individuele leerpaden en interactieve werkvormen in moodle 2.0; presentatie op moodlemoot nl, den...
DESCRIPTION
Vanuit twee concrete didactische doelstellingen: het realiseren van interactieve werkvormen en het werken met individuele leerpaden illustreert de spreker wat Moodle 2.0 te bieden heeft.De nadruk ligt op het vertalen van de didactische doelen naar oplossingen die mét of via Moodle 2.0 te realiseren zijn. Ook staan we stil bij de mogelijkheden voor de docent om het daadwerkelijk gebruik te monitoren en bij te sturen.TRANSCRIPT
INDIVIDUELE LEERPADEN EN INTERACTIEVE
WERKVORMEN IN MOODLE 2.0
Pieter van der Hijden MSc
Sofos Consultancy
www.sofos.nl
1
Moodlemoot – Den Haag, 25 mei 2011
AGENDA
www.sofos.nl
2
1. INLEIDING
www.sofos.nl
3
1. INLEIDING – EVEN VOORSTELLEN
Pieter van der Hijden MSc
Sofos Consultancy
o.a. Moodle, Cyberdam, Fab Labs
www.sofos.nl
4
Titels van opdrachten als WordleTM cloud Internationaal actief
1. INLEIDING – EVEN VOORSTELLEN
www.sofos.nl
5
1. INLEIDING – DIGITALE DIDACTIEK
www.sofos.nl
6
TPACK – Technological Pedagogical Content
Knowledge [Mishra & Koehler, 2006]
1. INLEIDING – DIGITALE DIDACTIEK
Focus op het individu Focus op samenwerking
www.sofos.nl
7
Bron: Jeroen van Merriënboer Bron: ISAGA Dharadam game-sessie
1. INLEIDING: MOODLE 2.0
www.sofos.nl
8
Klassikaal Klassikaal met Moodle Huiswerk met MoodleMoodle
afstandsonderwijs
1. INLEIDING: MOODLE 2.0
Nieuwe concepten in Moodle:
Groeperingen (1.9)
Beperkte toegang (2.0)
Voltooien (2.0)
www.sofos.nl
9
2. VOORBEREIDING
www.sofos.nl
10
2. VOORBEREIDING – GROEPEN FORMEREN
WAT?
Groepen
formeren, bijvoorbe
eld:
7 groepen van 5
deelnemers
5 groepen van 7
deelnemers
Soms de ene
indeling
gebruiken, soms de
andere.
www.sofos.nl
11
2. VOORBEREIDING: GROEPEN FORMEREN
HOE?
1. Maak diverse groepen aan
2. Maak studenten lid van eengroep
3. Maak een groepering aan
4. Maak de groepen lid van de groepering
5. Creëer faciliteiten voor de groepen uit deze groepering, bijv. forum, wiki, chat-ruimte
6. Creëer een blok om die faciliteiten gemakkelijk tekunnen bereiken.
www.sofos.nl
12
Groepen beheren via
het Instellingen-blok
Het zichtbare
resultaat, een blok
voor 7S-groepswerk
en een voor 5D.
Binnen de 7S groepering
wordt gewerkt met
gescheiden groepen
2. VOORBEREIDING: STUDENTEN INTRODUCEREN
WAT?
Studenten vertrouwd
maken met
Moodle, zodat ze er ook
buiten de klas mee
overweg kunnen
HOE?
Geef studenten
klassikaal een Moodle-
intro
www.sofos.nl
13
Moodle in de klas Moodle voor huiswerkMoodle voor
afstandsonderwijs
3. INDIVIDUELE LEERPADEN
www.sofos.nl
14
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: NIVEAUGROEPEN
WAT?
Niveaugroepen formeren,
bijvoorbeeld:
Level-1
Level-2
Level-3
Bij elke niveaugroep horen
aparte bronnen en
activiteiten.
www.sofos.nl
15
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: NIVEAUGROEPEN
HOE?
1. Maak groepen Level 1 t/m 3 aan
2. Maak studenten lid van de groep van hun niveau
3. Maak ook driegroeperingen aan (Level 1, 2, 3)
4. Maak groep Level-1 lid van groepering level-1, enz.
5. Geef bij bronnen en activiteiten aan voor welkniveau ze bedoeld zijn.
www.sofos.nl
16
Bij de
instellingen
van een bron
/ activiteit
kun je
aangeven
voor welke
Groepering
deze
zichtbaar is.
De docent
ziet elke
groepering.
De student
ziet alleen
de eigen
groepering.
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
WAT?
Deelnemer voertactiviteit 1 t/m 3 achterelkaar uit
Deelnemer kiest tussenactiviteiten 4 en 5.
Deelnemer voert daarnaactiviteit 6 uit.
Deelnemer voertactiviteiten 7 en 8 in willekeurige volgorde uit
www.sofos.nl
17
Hinkelbaan; foto BRC Krommenie
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
HOE? (1/2)
Bepaal voor elke bron en activiteit wanneer die voltooid is
www.sofos.nl
18
Bij de instellingen van elke bron /
activiteit kun je aangeven of je wil
bijhouden wanneer die voltooid en zo ja:
• Mag de deelnemer dat zelf
bijhouden?
• Gaat dat automatisch en zo ja
volgens welke criteria?
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
HOE? (1/2)
Bepaal voor elke bron en activiteit wanneer die voltooid is
www.sofos.nl
19
De criteria voor het
automatisch bijhouden of
een forum-activiteit
voltooid is. Bij andere
activiteiten gelden andere
criteria. Bij bronnen is het
enige criterium dat de
deelnemer de bron
geopend heeft (al dan
niet voor een bepaalde
deadline).
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
www.sofos.nl
20
Type Naam Criteria voor voltooiing
Bron Alle bekeken hebben voor evt. deadline
Activiteit Chat bekeken hebben voor evt. deadline
Activiteit Databank bekeken en/of beoordeeld voor evt. deadline
Activiteit Feedback bekeken en/of ingeleverd voor evt. deadline
Activiteit Forum bekeken, beoordeeld zijn, n maal inbreng, n maal discussie starten, n
maal reageren voor evt. deadline
Activiteit Journal beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Keuze bekeken en/of beantwoord voor evt. deadline
Activiteit Les bekeken en/of beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Onderzoek bekeken voor evt. deadline
Activiteit Opdracht geavanc. bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Opdracht offline bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Opdracht upload bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Opdracht online bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Scorm bekeken hebben en/of beoordeling hebben voor evt. deadline
Activiteit Toets bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline
Activiteit Wiki bekeken voor evt. deadline
Activiteit Woordenlijst bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline
Activiteit Workshop bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
HOE? (2/2)
Bepaal voor elkebron of activiteitonder welkeconditie dezetoegankelijk(zichtbaar) is voorde deelnemers
www.sofos.nl
21
Je kunt per bron / activiteit
de toegankelijkheid op
verschillende manieren
regelen. (zie figuur). Alleen
bij “d” is echt sprake van
individueel en automatisch.
Toelichting:
a. Gebruik zichtbaar /
verberg bij de
instellingen of klik op
het oog-pictogram.
b. Geef groepering aan
bij de instellingen.
c. Geef groepsmodus
aan bij de instellingen
of klik op groep-
pictogram.
d. Geef bij de instellingen
voorwaarden over
cijfers en/of voltooiing
op.
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
HOE? (2/2)
Bepaal voor elke bron of activiteit onder welke conditie dezezichtbaar mag zijn
www.sofos.nl
22
Bij de instellingen van
een bron / activiteit
specificeer je de
toegankelijkheid
binnen een bepaalde
periode, conform
cijfervoorwaarden
en/of voltooiing-
voorwaarden.
Ook geef je hier aan of
de activiteit die niet
toegankelijk is tóch
met een toelichting
aan de deelnemer
getoond wordt.
3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN
www.sofos.nl
23
Voorbeeld van een individueel
leerpad zoals de docent dat
ziet:
• Activiteiten 1 t/m 3 volgen
elkaar op.
• Daarna kan de student
kiezen tussen activiteit 4A
en activiteit 5A
• Na die activiteit volgt resp.
activiteit %A of 5B.
• Daarna volgt activiteit 6
(niet goed aan te geven
binnen Moodle 2.0)
4. INTERACTIEVE WERKVORMEN
www.sofos.nl
24
4. INTERACTIEVE WERKVORMEN: FASEN
WAT?
Fasen (stadia) onderkennen waarin voor alle deelnemers
alleen bepaalde bronnen of activiteiten toegankelijk zijn.
www.sofos.nl
25
• Voor elke fase
een aparte
groepering.
• Alle deelnemers
in één groep.
• Docent koppelt
groep aan één
van de
groeperingen.
4. INTERACTIEVE WERKVORMEN: FASEN
HOE?
1. Maak één groep aan(“Allen”)
2. Maak alle studenten lid van groep “Allen”
3. Maak groeperingen Fase-A, B en C aan
4. Maak de groep “Allen” lid van groepering Fase-A
5. Creëer bronnen / activiteiten voor elk van de fases
6. Wijzig de fase door handmatig groep “Allen” los te koppelen van de enefase en lid te maken van een andere.
www.sofos.nl
26
Deel van
cursuspagina
zoals de
docent die
ziet. De
deelnemers
zien alleen
de bronnen /
activiteiten
voor de
huidige fase.
5. INTERACTIEVE WERKVORMEN: ROLE PLAY
WAT?
1. De deelnemers vormengroepjes; elk groepjespeelt een bepaalde rol.
2. De spelsessie doorlooptverschillende fasen; de spelleider (docent) bepaalt wanneer eennieuwe fase in gaat (en welke).
3. In elke fase krijgt elke rolspecifieke bronnen / activiteiten aangeboden.
www.sofos.nl
27
Planbord dat als basis kan dienen voor een role play:
de rijen geven de rollen aan, de kolommen de
spelstappen/fasen.
INTERACTIEVE WERKVORMEN: ROLE PLAY
HOE?
1. Gebruik groeperingenom de fases aan teduiden.
2. Gebruik het openen van een bepaalde pagina omvast te stellen welke roleen deelnemer vervult.
3. Zorg dat alle bronnen / activiteiten Alleen maar beschikbaar
zijn in een bepaalde fase
Alleen maar beschikbaarzijn voor een bepaalderol; i.e. beschikbaar alseen bepaalde roldefinitieeerder geopend is.
www.sofos.nl
28
Deel van cursuspagina zoals de docent die ziet. De deelnemers zien
alleen de bronnen / activiteiten voor de huidige fase en dan alleen
nog die welke voor hun gekozen rol bestemd zijn.
5. UITLEIDING
www.sofos.nl
29
UITLEIDING
Conclusies Groeperingen zijn creatief te gebruiken (subgroepen volgens meerdere
indelingen, niveaugroepen, fases/stadia/spelstappen)
Condities bieden nieuwe uitgebreide mogelijkheden, maar ook nieuweuitdagingen “less is more”
Gestructureerde leerpaden, geen spagetti
Logische constructies zijn beperkt (alleen EN, geen NIET, OF en haakjes)
Geen overgangen tussen individueel niveau en groepsniveau
Geen automatisch “onvoltooid”maken, geen iteraties
Moeizaam werken met eigen variabelen (via cijferboek)
Aanbeveling Bestudeer beproefde interactieve werkvormen
Ga na in hoeverre die wel/niet door Moodle ondersteund kunnen worden
Follow-up
www.sofos.nl
30
SOFOS CONSULTANCY
Bedankt voor uw aandacht
En tot uw dienst!
Pieter van der Hijden MSc
www.sofos.nl
31