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GUÍA DE APRENDIZAJE N°1

FORMATO PE04SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN GENERALDIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Sistema Integrado de Mejora Continua

Programa de Formación: Código:Versión:

Nombre del Proyecto:Código:

Fase del proyecto: INDUCCIÓN

Actividad (es) del Proyecto: CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL

Resultados de Aprendizaje:Reconocer el rol delosparticipantesenelprocesoformativo, el papeldelosambientesdeaprendizajeylametodologíade formación,deacuerdoconladinámicaorganizacional del SENA

COMPETENCIA

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y

Con la naturaleza en los contextos laboral y social

Resultados de Aprendizaje:

Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional

Resultados de Aprendizaje:Asumirlosdeberesyderechosconbaseenlasleyesyla normativa institucionalen el marcode suproyecto de vida

Resultados de Aprendizaje:Gestionarlainformaciónmedianteprocesosdecomunicación asertivadeacuerdoconlosprocedimientosestablecidosy con lastecnologías disponibles.

Resultados de Aprendizaje:

Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programaformación,con base en la política

Duración de la guía ( en horas): 40

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE





2. INTRODUCCION

La inducción es una parte importante que influye en el proceso de formación. Del Sena, ya

que es el punto de partida en el cual el aprendiz reconoce la estrategia de formación y

aprendizaje que el SENA le ofrece, integralmente, y en particular el rol que desempeñarán el

marco del aprendizaje autónomo.

3. Actividad de Reflexión inicial.

Este procedimiento permite al Aprendiz reconocer la estructura organizacional del SENA,

ubicarse en el entorno local, nacional e internacional, identificar la estrategia formativa del

SENA, la cual se fundamenta en la metodología de formación por proyectos, establecer las

características del programa de formación, identificar sus aprendizajes previos y estilos de

aprendizaje, reflexionar su proyecto de vida y concertar la ruta de aprendizaje con el fin de

hacer un uso efectivo y productivo del aprendizaje en situaciones y proyectos concretos,

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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE





























configurando su propio proyecto de formación optimizado y desarrollado a través del trabajo

colaborativo y de la gestión Tecnológica.

El desarrollo de la Formación Profesional Integral (F.P.I) en el SENA se centra en la

formación de Seres Humanos Integrales que contribuyan en la creación de escenarios de

paz, bajo el enfoque de competencias y con metodologías de formación basadas en

didácticas activas.

Su propósito es entonces, sentarlas bases de la construcción de seres humanos con

pensamiento crítico, comprensivo y creativo, con principios y valores que contribuyan a su

propia tras formación y que aporten al desarrollo social, técnico y tecnológico de la región y

del país .Los aspectos considerados anteriormente, es necesario que el instructor garantice

que el aprendiz evalué el procedimiento de la inducción en la plataforma.

3. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.

Momento 1. BIENVENIDA Y CONTEXTO INSTITUCIONAL

Procedimiento:

Los aprendices se encuentran en los ambientes de aprendizaje

asignados. Se colocan los himnos de Himnos Nacional, , Valle,

Comfandi, Sena

Duración de Actividad: 1 hora

Momento 1.1

Procedimiento:

Se realiza la Bienvenida por parte de las directivas del Centro (Coordinador del Convenio

Comfandi). Y apoyo de Coordinación y Asistente Administrativos.


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Momento 1.2

Procedimiento:

Se presentaran los Instructores por Técnica.


Momento 1.3

Procedimiento:

Se mostrara los videos de las palabras de Bienvenida de Bienvenida del Director de

Formación Profesional Integral, Capellán Institucional. Director Regional y Subdirectora de

Centro.

Duración de Actividad: 1/2 hora

Momento 1.4

Procedimiento:

Se explicara y mostrara los Videos Quienes Somos ,Simbología Y avances


Momento 1.5

Procedimiento:

El coordinador del convenio explicara el reglamento de Comfandi.


3.1 INTERVENCION DE AREA DE ADMON DE COMFANDI.

Procedimiento:

- Se hará el reconocimiento del Centro de formación, sus

ambientes y los diversos procesos que se realizan y

servicios que se ofrecen, el cual será utilizado como el

primer insumo para desarrollar el compromiso personal de los aprendices y su sentido

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de pertenencia con el Centro, adicionalmente para proporcionar información que les

permita interactuar efectivamente en las actividades futuras del Proyecto Formativo.

- Se sugiere realizar un “Paseo por el Complejo”

- Centro de documentación o Biblioteca física

- Reserva de equipos o ambientes

- Cafetería, fotocopiadoras

- Bienestar al aprendiz

- Sala de Sistemas

- Espacios culturales y deportivos ofrecidos por el Centro.

-

El Instructor asignado promueve la conformación de grupos de aprendices el recorrido libre

por el Complejo -“Paseo por el Complejo”-, tendrán el reto de observar, encontrar datos

claves para el desarrollo del “Taller Conociendo mi Entorno: estudio de Caso” (anexo)

En la presentación del video y el recorrido libre por el complejo, los aprendices, deberán

observar detalladamente los elementos disponibles en ellos, así como los comportamientos

de los funcionarios, usuarios y aprendices. Se les recomienda a los nuevos aprendices

entrevistar instructores, funcionarios o aprendices y preguntarles, cuáles procesos se

desarrollan o prestan en la institución. Deben describir los equipos, herramientas y materiales

que se encuentren en los diferentes ambientes, oficinas y por último, describir las

expectativas y sensaciones que se generaron en su recorrido. Todo esto con el objetivo de

obtener la mayor información para posteriormente, darle solución al Caso. Con la

información recolectada, el grupo realiza una síntesis que permita recoger


3.2 Explicación de las Normas de seguridad del Complejo ( simulacro de evacuación)

Procedimiento:

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La Persona de auxiliar administrativo explica las Normas de seguridad del

complejo y los momentos de evacuación, se realizara un simulacro sin que

los estudiantes sepan que es simulacro.


4. INTEGRALIDAD DE LA FORMACIÓN Y SERVICIO DE APOYO

Procedimiento:

Momento 1:

La persona encargada auxiliar FDTH explicara a los aprendices

las funciones, en el cual explicara Integralidad de la formación

( Registro y certificación - carnetización, registro y constancias )


Momento 2:

El equipo de apoyo a la Formación Profesional Integral desarrollará las temáticas

concernientes a la integralidad y servicios de apoyo. El propósito de esta actividad es

identificar los deberes y derechos que posibilitarán una convivencia sana y un ser

integral en el desempeño de su ejercicio académico y laboral. Para ello se reconocerán

los servicios que brinda la entidad


.

- Reglamento del Aprendiz:

Socialización general de los derechos y los deberes y perfil del aprendiz SENA. Se

realizara una actividad Lúdica con este tema En este espacio, se realizarán dos

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talleres de reconocimiento y aproximación al Reglamento del Aprendiz, en el

ambiente de aprendizaje asignado a cada grupo y con previa organización de

equipos de trabajo.


- Bienestar al aprendiz:

- La profesional de Bienestar Se presenta las actividades de Bienestar, se

socializa las pautas de la prestación de los servicios y se resuelven las dudas de

los aprendices.

Duración de Actividad: 1/ 2 hora

Momento 3: Presentación de alternativa de Etapa Productiva.

Procedimiento:

El docente Líder de la Inducción explicara el proceso de la etapa productiva como comprenderá en las etapas, Mostrara una diapositiva Para su explicación


Momento: 4 Presentación de Programas.

Procedimiento:

Todos los instructores a cargo del Técnico mostraran las competencias y resultados del Mismo técnico, teniendo en cuenta las transversales.

El acercarse a todos los aspectos relacionados con el programa de formación, el

aprendiz podrá confrontar lo que hoy es, con lo que debe llegar a ser y saber hacer, una

vez finalice su proceso de formación.

Cada aprendiz deberá escribir un texto (no inferior a dos páginas) lo que conoce y sabe

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de su Programa de formación –la especialidad en la que está inscrito- (conceptos,

campos de desarrollo, competencias, perfil de salida, proyección personal y laboral, si

se ha desempeñado en la especialidad, etc). Este insumo le servirá para identificar los

aprendizajes previos.

Posteriormente, conformar grupos –no más de cuatro aprendices- los cuales

reciben su programa de formación y desarrollaran las siguientes actividades:

Identificar los conceptos claves que maneja su programa de formación y

especialidad.

Realizar un listado de conceptos e identificar cuantos maneja de su programa de

formación.


Momento: 5 Presentación de Proyecto

Procedimiento:

Los instructores Lideres Mostraran los proyectos de cada Técnicos, en el cual se realizara un taller donde ellos puedan desarrollar algún proyecto


-5. ORIENTACIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

Momento: 1 DONDE ESTAN MIS VALORES

Procedimiento:

Se realizara las actividades propuestas en la plataforma, teniendo en cuenta que se debe hacer el colaps y el proyecto de vida ,en el cual el profesional del área debe tomar las suficientes evidencias,

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Momento: 2 PASEO POR SOFIA:

Procedimiento:

Con el desarrollo de esta actividad se pretende visitar las diferentes funciones del

sistema optimizado para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS desde

el rol de aprendiz.

Para realizar esta actividad se realizará una carrera de observación en el sistema

optimizado para la formación integral y aprendizaje activo SOFIAPLUS, que permitirá

recorrer los roles y paquetes del aplicativo institucional que soporta los procesos clave

de la formación profesional del SENA.

El aprendiz debe leer, analizar y realizar las actividades propuestas en el documento

de “paseo por SOFIA”.


Momento: 3 Plataforma LMS institucional _Blackboard

Procedimiento:

El aprendiz debe realizar el recorrido por la plataforma LMS- Blackboard con las

indicaciones entregadas por el instructor, el cual debe explicar cada uno de los

espacios y funciones básicas (anuncios, foros de discusión, envío de actividades y

material de apoyo entre otros).

Después de ingresar a la plataforma y conocer sus funciones debe realizar la carrera

de observación “Conociendo Blackboard” debe enviarla al espacio asignado para la

actividad en LMS- blackboard. Invitamos al aprendiz a que exprese su apreciación

frente al uso de la plataforma en el foro social ubicado en el espacio asignado.

Descripción de la carrera de observación. De respuesta a las siguientes pistas:

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Cuando esté en www.senavirtual.edu.co, una puerta encontrará para ingresar al curso.

Ésta es: iniciar sesión cursos virtuales y dos llaves debe utilizar para poder ingresar

¿Cuáles son?

Si el curso quiere identificar este lugar debe recorrer, allí, entre otros,

encontrará:

Si su inquietud y logros quieren exponer o compartir, ¿a dónde debe

acudir?

Para compartir, con sus compañeros y tutores, los conocimientos y

experiencias, ¿en qué lugar debe participar?

Para conocer y presentarse a sus compañeros, en qué lugar lo hace?

Para comunicarse, un camino debe seguir, ¿cuál es?

El instructor acompañará la actividad continuamente, y estará atento a las inquietudes

del aprendiz.


Momento: 4 GUIA ANIMADA DE CONTEXTO SOCIAL:

PROCEDIMIENTO

Se realizara las actividades propuestas en la plataforma, teniendo en cuenta las pautas

exigidas en la Sofía.

La actividad permite analizar de manera crítica situaciones pertinentes que contribuyan

a la resolución de problemas del entorno nacional e internacional, identificando las

oportunidades de avanzar en su cadena de formación. Se ha de resolver la pregunta:

¿Cómo contribuye el Programa de formación al desarrollo social y productivo del sector

y del país? La actividad se desarrollará teniendo como base la instrucción que se

presenta en el demo “Reconociendo nuestro entorno económico”. (curso semilla de la

inducción).

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Identificación ideas de proyectos o servicios formativos

- Uno de los objetivos de la actividad es familiarizar a los aprendices en los conceptos

básicos

para la formulación de proyectos y sumergirlos en la experiencia real, tomando como

base

para ello, su respectivo programa de formación, el inventario de competencias y

resultados de aprendizaje y el perfil de salida, actividad realizada anteriormente.

- Otro objetivo de la actividad es que los aprendices puedan identificar su papel y su

liderazgo en el Proyecto y se visualicen desde el programa de Formación, en su

futuro Rol y su participación en el contexto.

- Por grupos no mayores de cuatro integrantes el Instructor ha de traer los elementos

básicos para la formulación de un Proyecto. Con la técnica didáctica lluvia de ideas-

motivará a los aprendices a identificar posibles ideas u oportunidades para resolver

problemas o necesidades del entorno y así poder formular proyectos que le permita

identificar la relación entre el proyecto y el programa de formación. El insumo para

esta actividad se generó en la actividad anterior: “Reconocimiento del Programa de

Formación”.

- El instructor utilizará la metodología el árbol de problemas o espina de pescado o

cualquier otra para hacer la inmersión con ellos e identificar problemas, causas y

consecuencias, etc.

Cada grupo de aprendices realizará un esquema, un gráfico, una presentación, un mapa,

un árbol de problemas, de acuerdo con los hallazgos encontrados en power point.

- El ejercicio es una oportunidad para que los aprendices identifiquen de dónde sale

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el Proyecto formativo y sus servicios, además que reconozcan la metodología de

Formación por Proyectos.

- Posteriormente, el Instructor mostrará el Proyecto Formativo, con sus servicios, sus

diferentes fases y competencias, etc.


Momento: 5 GUIA ANIMADA DE FORMACIÓN PROFESIONAL FPI

PROCEDIMIENTO

El instructor explicara la FPI , Donde desarrollaran

Después el aprendiz realizara las actividades

asignadas por Sofía


MOMENTO 6: ESTILOS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTO

- Identificar su estilo de aprendizaje. Con el acompañamiento

del instructor, se precisan las características de cada estilo

de aprendizaje y se orienta a los aprendices para que cada

uno identifique sus particularidades, diligencie el formato y lo

guarde con su nombre.

- Trabajando en equipo, ingresan a la plataforma virtual con el

usuario de uno de los participantes y descargan el formato

publicado en la carpeta "Conociendo mi estilo de

aprendizaje". Se orienta a los aprendices en el uso de dicho

formato, y posteriormente, cada aprendiz lo diligencia e

ingresa con su usuario al espacio virtual para enviar el

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archivo del formato con el estilo de aprendizaje que ha

identificado para sí mismo.

- Los instructores responsables de la Inducción organizan una

actividad que permita elegir aleatoriamente un aprendiz por

cada estilo de aprendizaje para que explique por qué

considera que pertenece a dicho estilo y el instructor va

ajustando los conceptos.

- Se cierra la actividad con una breve conclusión de los estilos

de aprendizaje y se explica, cómo se pueden potenciar los

valores, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, y

otras características de una persona mediante el trabajo

colaborativo entre cada uno de los estilos. Además de la

utilidad del conocimiento del estilo de aprendizaje en su

proceso formativo.

- De esta manera se reconocen los estilos y ritmos de

aprendizaje, para que los instructores puedan diseñar sus

estrategias pedagógicas.

Entrega y socialización del cuadro de análisis de

aprendizajes previos:

- Se realiza la socialización del cuadro y se presenta a partir

de lo encontrado, la ruta de aprendizaje. Remitirse al punto

3.4.2

- Finalmente, cada aprendiz deberá escribir lo que hizo, cómo

lo hizo y qué aprendió, de que se dio cuenta cuando

desarrolló las actividades, cómo se sintió desarrollando las

actividades de manera individual y grupal, qué dudas e

inquietudes se le presentaron y cómo le fue con la

comunicación con sus compañeros y los instructores.

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Nota: Es preciso aclarar que el instructor debe verificar que todos los aprendices

ingresen las actividades o evidencias a la plataforma y que realice la encuesta que

evalúa el procedimiento de la inducción.

Videos institucionales, Videos de sensibilización (Colombia es pasión u otros). Material

audiovisual: Quiénes somos, portal SENA

Símbolos institucionales e Himno del SENA (leerlo y escucharlo), Bandera – Logotipo.

Medios audiovisuales: computadores, TV, Videobeam.

Aprendizaje: Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una nueva

información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva

(no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Para Ausubel, el

aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y

almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier

campo de conocimiento.

Actividad de Aprendizaje: La actividad se concibe como un sistema de acciones y

operaciones que realiza el sujeto sobre el objeto, en interrelación con otros sujetos»

(Leontiev).

«Toda acción está siempre dirigida a un objeto material o ideal y dicha acción se

convierte en actividad cuando hay un motivo… Talizina

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS





Competencia: Es la “capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los

demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social; es decir, en el Mundo de

la Vida”. Se entiende por “capacidad” un conjunto sistémico y dinámico de aptitudes

(conocimientos, habilidades, destrezas), y actitudes que le permiten al Aprendiz

interactuar.(fuente: Modelo Pedagógico Institucional del SENA. 2012).

Competencias Básicas: “Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en el

mundo de la vida que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo del

trabajo. Le permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnológicos,

sociales y ambientales. Se desarrollan de modo permanente en el proceso de

formación profesional y su nivel o grado de complejidad está asociado al nivel de

exigencia requerido en el ámbito social o laboral”.(fuente: Modelo Pedagógico

Institucional del SENA. 2012)

Competencias Transversales: constituyen capacidades de carácter abierto que le

permiten a la persona interactuar de manera idónea con el ámbito productivo

contemporáneo. Su carácter genérico o transversal radica en que “atraviesan”

todas las Áreas de Desempeño que hacen parte de la Clasificación Nacional de

Ocupaciones

CNO, por todos los sectores productivos; es decir, son requeridas por todas las

funciones productivas independientemente de la ocupación, de su especificidad o

especialidad. De igual forma, son necesarias también para el Desarrollo Humano

Integral en los niveles personal y

social fuente: Modelo Pedagógico Institucional del

SENA. 2012)

Competencias Específicas: son las directamente relacionadas con el desempeño de

funciones productivas

Formación Profesional Integral: "Es el Proceso Educativo teórico – práctico de

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carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de

actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar

crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se

refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a la

construcción de la dimensión personal y social” (SENA. Estatuto de la Formación

Profesional Integral. Santafé de Bogotá, 20 de Marzo de 1997).

Programa de Formación: Conjunto organizado de competencias que dan lugar a la

certificación de la formación de una o más opciones de Formación Profesional

Integral, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores

productivo y social.

Proyecto Formativo: Un método de formación(didáctico), orientado a que los

aprendices aprendan, construyan y desarrollen las competencias por medio de la

planeación, ejecución, evaluación y socialización de proyectos para resolver problemas

concretos de los contextos productivo y social

Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al Alumno para la

verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la

apropiación de la fundamentación científico-tecnológica requerida para el logro del

aprendizaje propuesto. Considerados también como la capacidad para realizar

actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes.

Ruta de Aprendizaje: Plan de formación, acordado entre el aprendiz y el instructor, para

el desarrollo del proceso formativo con el fin de lograr las competencias definidas en el

programa, de las cuales el aprendiz no demuestre aprendizajes previos

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6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA





Carvajal Javier. Metodologías BID / CEPAL / PMI. Formulación de Proyectos con la metodología del Enfoque de Marco Lógico (EML). 2010

Gamboa Yolanda. Guía para la escritura del ensayo. Assistant Profesor of Spanish Florida Atlantic University. Documento.

Los estilos de aprendizaje. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm

Hederich, Christian y Camargo, Ángela. Estilos Cognitivos en el aprendizaje Escolar. Bogotá. 2001

Sena: Dirección de Formación Profesional. Bogotá, Modelo Pedagógico Institucional del Sena. M.P.I. Marzo de 2012.

Sena: Estatuto de la Formación Profesional. Acuerdo nº

0008 de 1997 Sena. Acuerdo 012 de 1986. Unidad

TécnicaSena. Marco conceptual y pedagógico para la

implementación de la formación por proyectos en el

sena.

Síntesis.

LUIS EDUARDO RUIZ IBETH PAREJA TORRES

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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