influencia del material didactico en el aprendizaje del idioma ingles

7/24/2019 influencia del material didactico en el aprendizaje del idioma ingles

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La relacin entre el uso del material didctico y el aprendizaje delidioma ingls en los estudiantes del tercer grado de secundaria de laI.E Repblica de Paraguay del ercado de Lima ! Lima" el a#o $%&$'.

I. Descripcin del proyecto.

I.1 Delimitacin y definicin del problema.

En la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay del ercado de Lima se )a obser(ado*ue durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de la asignatura de ingls losestudiantes del +, grado del ni(el secundario presentan serias di-icultades paracomprender los di-erentes tpicos tratados" los libros de teto y las instrucciones dadaspor el docente en la lengua etranjera.

/dems" se pudo obser(ar *ue los docentes de ingls no )acen uso de material didcticoalguno para desarrollar sus sesiones de aprendizaje lo cual ocasiona desmoti(acin enlos estudiantes" ya *ue slo aprecian escritos en la pizarra y escuc)an la clase. Estos

indicios conlle(an a ciertas interrogantes como 0ul ser el ni(el de aprendizaje delidioma ingls de estos estudiantes1 0In-luir el material didctico en el aprendizaje delidioma ingls en la educacin secundaria1

2e )a notado *ue los estudiantes presentan problemas para comprender los tetos en elidioma ingls" entender con(ersaciones" )ablar en ingls y escribir tetos en el mismoidioma. Estas son se#ales muy e(identes *ue el ni(el de aprendizaje del idioma ingls delos estudiantes es muy pobre" ya *ue el aprendizaje del ingls se mani-iesta en eldesarrollo de las )abilidades ling34sticas.

La problemtica presentada se da por (arias causas" pero principalmente por*ue losestudiantes no )an recibido adecuada moti(acin por parte del docente de la asignatura

ya *ue l no )ace un uso de material didctico" un mtodo adecuado" tcnicas yestrategias para la ense#anza del idioma ingls.

5e otro lado" se )acen e(identes las carencias de la institucin educati(a. 6uc)as (ecesla baja econom4a con la *ue cuenta la institucin educati(a no permite la ad*uisicin dematerial didctico para desarrollar las sesiones de aprendizaje" esto ob(iamente no esuna ecusa para *ue el pro-esor de ingls use la creati(idad y con los pocos recursos *uecuenta logre lle(ar material didctico a las sesiones de aprendizaje" ya *ue estdemostrado *ue el material didctico es de (ital importancia para la ense#anzaaprendizaje de una segunda lengua. Pero" al parecer esa consigna )a sido en gran parteperdida de (ista por los docentes.

2i esta situacin problemtica contina incidiendo negati(amente en el aprendizaje del

idioma ingls de los estudiantes del tercer grado" al culminar sus estudios secundarios7stos j(enes tendrn un ni(el de ingls muy pobre *ue alcanzar solo unas cuantaspalabras sueltas" y en el peor de los casos esto pro(ocar en ellos un rec)azo )acia elaprendizaje de una segunda lengua como el ingls.

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6oti(ado por las in*uietudes *ue se deri(an de la problemtica presentada" buscar atra(s de la presente in(estigacin encontrar la relacin eistente entre el uso del materialdidctico y el aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes de educacin secundaria.

/l concluir esta in(estigacin estoy con(encido de llegar a conclusiones muy rele(antes*ue permitan crear re-lein sobre la importancia del material didctico en el aprendizaje"

y no slo ello7 sino *ue lograr ad*uirir un gran conocimiento *ue me permitadesarrollarme como docente y como persona en busca de lo mejor para mi sociedad.

I.2 Formulacin del problema.

a. Pregunta principal.

0ul es la relacin entre el uso del material didctico y el aprendizaje del idioma inglsen los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria de la I.E Repblica deParaguay del ercado de Lima en el a#o $%&$1

b. Sistematizacin del problema.

08u relacin eiste entre el uso del material didctico auditi(o y la compresinoral del aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado deeducacin secundaria" de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay delercado de Lima1

0mo se relacionan el uso del material didctico (isual y epresin escrita delaprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado de educacinsecundaria" de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay del ercado deLima1

0ul es la relacin entre el uso del material didctico audio(isual y la epresinoral del aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado deeducacin secundaria" de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay delercado de Lima1

I.3 Obeti!os de la in!estigacin.

1.3.1 Obeti!o general.

Establecer la relacin entre el uso del material didctico y el aprendizaje del idioma inglsen los educandos del tercer grado de educacin secundaria" de la Institucin Educati(aRepblica de Paraguay del ercado de Lima" en el a#o $%&$.

1.3.2 Obeti!os espec"ficos.

Establecer la relacin entre el uso del material didctico auditi(o y la compresinoral del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria"de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay del ercado de Lima.

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5escribir la relacin entre el uso del material didctico (isual y epresin escritadel aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado de educacinsecundaria" de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay del ercado deLima.

9eri-icar la relacin entre la el uso del material didctico audio(isual y la epresin

oral del aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes del tercer grado deeducacin secundaria" de la Institucin Educati(a Repblica de Paraguay delercado de Lima.

I.# $ustificacin de la in!estigacin.

1.#.1 $ustificacin terica.

La presente in(estigacin se justi-ica tericamente por*ue a tra(s de la misma sepretende ampliar el conocimiento terico relacionado al uso de material didctico y surelacin con el aprendizaje del idioma ingls. /dems" una (ez *ue se )aya determinadotal relacin se se#ale su (ital importancia en el rea de idioma etranjero.

/simismo" esta in(estigacin busca" mediante la aplicacin de conocimientos tericosrelacionados a las (ariables objetos de in(estigacin" encontrar eplicaciones a laproblemtica *ue se da en el desarrollo o aplicacin de los mismos. Ello" lgicamentein(olucra un proceso de re-lein y contrastacin de las ideas tericas.

:inalmente" este trabajo generar discusin dentro del mbito de la ense#anza de laslenguas" especialmente la del ingls ya *ue se trabajar con conocimiento terico.

1.#.2 $ustificacin metodolgica.

La presente in(estigacin se justi-ica metodolgicamente por*ue para lograr los objeti(os

planteados en el estudio se acudir a la aplicacin la tcnica del cuestionario para larecoleccin de datos" de tal manera *ue el procesamiento de los datos en so-t;are le den(alidez y con-iabilidad a los mismos.

5e esta manera" los resultados de la in(estigacin se apoyan en tcnicas de in(estigacin(lidas en el medio *ue propicien la generacin de conocimiento con-iable dentro del lain(estigacin educati(a y cient4-ica.

1.#.3 $ustificacin pr%ctica.

El resultado de este trabajo permitir encontrar soluciones concretas a los problemasrelacionados al uso de material didctico y el aprendizaje en los educandos de educacinsecundaria.

En el plano social" de optimizarse esta propuesta7 ser(ir como una buena alternati(a desolucin a los problemas *ue se presentan en la I.E Repblica de Paraguaydel ercadode Lima.

:inalmente" este trabajo de in(estigacin ser utilizado en un -uturo ya sea porin(estigadores o epertos del campo educati(o" especialmente de la ense#anza de laslenguas para dise#ar un programa especial relacionado al aprendizaje del idioma ingls"

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adems ser tomado como re-erente por los docentes del rea de idioma etranjero enlas instituciones educati(as peruanas.

II. &arco 'erico

II.1 (ntecedentes de la In!estigacin

En relacin a la presente in(estigacin se )an localizado los siguientes antecedentesorres Ri(era" E. desarroll su tesis titulada Las dinmicas comorecurso didctico en el aprendizaje del ingls a ni(el secundario'.

/ tra(s de la in(estigacin se lleg a las siguientes conclusionesellez" 6. desarroll su tesis titulada La moti(acin en elaprendizaje del idioma ingls en la educacin secundaria'.

/ tra(s de la in(estigacin se lleg a las siguientes conclusionesel-ono /udio telecon-erenciaJ

/C5IM9I2C/LE2 9ideo>ele(isin2ono(isoPresentaciones didcticas de proyecciones -ijas o series>elecon-erencia9ideo on-erenciaine

In-ormticos

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!e$ios inform%ticosInternetIntranetCorreo electrnico*rupos $e $iscusin

C+atInternet rela, c+at

-eleconferencia v)a InternetAm.iente virtual $e apren$i/a0e

>elemticos

:lores I. $%%&


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Los medios impresos son un gran apoyo para la tarea del -ormador pues )istricamentese )an utilizado para trasmitir contenidos de todo tipo.

Entre los documentos impresos didcticos estn" entre otros< los -olletos" las cartillas" losmanuales tcnicos" los -asc4culos" los libros" las gu4as tcnicas y de aprendizaje.

2us di-erencias -undamentales radican en el tratamiento y en el ni(el de pro-undidad delos temas.

aracter"sticas t/cnicas

Los medios impresos pueden incluir teto" gr-icos" -otos" diagramas y demsposibilidades *ue o-rece las artes gr-icas y el dise#o gr-ico.

/dmiten la posibilidad del color.Permiten di-erentes -ormatos segn la necesidad.5i(ersidad de soportes papel" acetato" cartn" entre otrosJ.

aracter"sticas pedaggicas

:acilita el ritmo indi(idual de aprendizaje.:acilita los procesos de anlisis y de s4ntesis.Permite la consulta permanente.9isin completa de los temas tratados.Permiten adaptarse a las modalidades desescolarizada y presencial.Posibilita pre-erencialmente los aprendizajes deransmisin bidireccional.


Permite intercambio de opiniones y conceptos.Ctilizacin indi(idual.

/lta interaccin.2e utiliza como soporte de comunicacin en -ormacin desescolarizada.

i.9 'eleconferencia !"a internet

on los actuales a(ances tecnolgicos de las redes es posible )acer telecon-erencias pormedio del computador" *ue in(olucran la imagen y el sonido" para trasmitir in-ormacin auno o ms usuarios.

aracter"sticas t/cnicas

omunica entre s4 a (arios grupos de personas.>ransmisin bidireccional.2imultaneidad de en(4o de in-ormacin y datos.>ransmisin de imgenes en color y (oz.Puede tener alcance nacional e internacional.


/portan al instructor un recurso paraienden a ser impacientes con personas *ue teorizan. Pisan tierracuando )ay *ue tomar una decisin o resol(er un problema.

2e les debe plantear materiales inno(adores" propuestas nicas y *ue desarrollencreati(idad. 2e puede mostrar un pupinmeros como un juego para ser construido por losalumnos" pidindoles *ue )agan (ariaciones sobre el tema" es decir" *ue los presentencomo operaciones o problemas por resol(er" slo as4 constituir un reto interesante parala creati(idad.

6asterman" L. &HH+odos los alumnos deben interactuar con distintos tipos de materiales" de manera *uepuedan entrenarse en las cualidades de los di-erentes estilos. abe mencionar *ue ser4aimposible pretender utilizar un material no impreso por cada estilo" en cada acti(idad deaprendizaje. Lo recomendable es sacar pro(ec)o del material *ue se tiene" intentando

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adaptarlo a la mayor cantidad de estilos. Puede ocurrir *ue )aya materiales *ue" por sucontenido" no se adapten a muc)os estilos7 sin embargo" el uso de stos tambin" es(lido en la medida *ue todas las personas pueden entrenarse en los di(ersos estilos. Lo*ue se )a de tener siempre presente es la importancia de (ariar el tipo y uso demateriales en cada acti(idad" considerando el estilo de aprendizaje de los alumnos" de talmodo *ue cada (ez se (ea bene-iciado un grupo di-erente.

2.2.2.9.# ,elacin entre el desarrollo de abilidades y lautilizacin de materiales did%cticos no impresos

Las )abilidades *ue se )an tomado en cuenta en este estudio se )an di(idido en)abilidades intelectuales" motoras y sociales como lo )ace In)elder" F. &HH=odas las acti(idades intelectuales ponen en juego" en mayor o menor

medida" )abilidades *ue determinarn la e-icacia de dic)a acti(idad. 2on muc)as las)abilidades intelectuales *ue pueden desarrollarse con el uso de materiales educati(os noimpresos" tales comoEs la )abilidad para reconocer y responder a asuntos tico ! morales.&adurez social>Es la )abilidad para asumir responsabilidad social.

Emplear materiales educati(os no impresos permite al docente la posibilidad de entrenar)abilidades sociales en sus estudiantes. Esto puede darse a tra(s de la participacin en

e*uipos" donde los estudiantes aprenden a respetar las caracter4sticas de los otros" acatarlas normas de participacin y a (alorar las di-erencias.

>ambin es muy til para propiciar discusiones sobre di(ersos temas -ormati(os"desarrollar la capacidad cr4tica y el sentido comn.

2.2.2.9.7 (ctitudes frente a los materiales

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Sras)en" 2. $%%$


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Enri*uecen la eperiencia sensorial" base del aprendizaje. /proiman al alumno a larealidad de lo *ue se *uiere ense#ar" o-recindole una nocin ms eacta de los )ec)os o-enmenos estudiados.:acilitan la ad*uisicin y la -ijacin del aprendizaje.6oti(an el aprendizaje.Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del alumno.

Economizan tiempo" tanto en las eplicaciones" como en la percepcin" comprensin yelaboracin de conceptos.Estimulan las acti(idades de los alumnos" su participacin acti(a.Enri*uecen el (ocabulario.

2.2.2.E *structura de los materiales did%cticos

2egn Aegret" 6. $%%&Presentan simultneamente imagen y sonido< 9ideos" diapositi(as"programas" radio" casetes.Obetos di!ersos>ma*uetas" modelos" animales disecados" mdulos de laboratorios.&ateriales multimediales>Es la combinacin de (arios medios. Cn programa de radio*ue tenga como apoyo el material impreso" un programa desarrollado en la computadoray proyectado.

Segn la generacin de medios para la enseCanza

>enemoscuadros" mapas" gr-icos" manuscritos" objetos de eposicin"pizarra" etc.De segunda generacin>manuales" tetos escolares" -olletos" gu4as" test impresos" etc.De tercera generacin>:otogra-4as" diapositi(as" pel4culas" grabaciones de sonido" etc.De cuarta generacin>ense#anza programada y laboratorios.De @uinta generacin>Las computadoras aplicadas a la ense#anza.

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:lores" I. $%%&


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Resulta$o8 Esqueleto $el material

mantener su atencin y seguir instrucciones (erbales y no (erbales" su inters respecto altema" etc. >ambin resulta importante tener in-ormacin sobre las caracter4sticas socioGeconmicas *ue pueden in-luir en el estudio o uso del material.

5e igual modo resulta -undamental analizar los recursos con los cuales contamos paraproducir un material" pues de esto depender si continuamos en la tarea de produccin o

no. Cna (ez seguros de *ue disponemos de los recursos materiales" -inancieros y dein-raestructura" podemos recopilar la bibliogra-4a y documentacin necesaria paradesarrollar los contenidos.

DiseCo propiamente dico

2e de-inir claramente los objeti(os espec4-icos del material" el tema o los contenidos" yprecisaremos sus caracter4sticas -4sicas y didcticas secciones" -orma" tama#o" tipos deletra o de (oces" diagramacin" etcJ. Es decir" prepararemos el es*ueleto del material.

Por ejemplo" si (amos a elaborar unas -ic)as impresas" en la etapa de dise#odeterminaremos los objeti(os O capacidades" el tema y los contenidos espec4-icos de las-ic)as" la secuencia en *ue se organizarn esos temas" su -ormato o tama#o" y otrascaracter4sticas de diagramacin como el tipo y tama#o de letras" la distribucin entreilustraciones y tetos" etc.

Entonces el dise#o de material comprendeeniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos" de la metodolog4a de ense#anza y delos tipos de aprendizaje *ue los alumnos (an a ad*uirir en las di-erentes asignaturas Oreas" pueden usarse principales medios y materiales audio(isuales como son< la

tele(isin educati(a" las diapositi(as" la radio y las grabaciones.

*n relacin con las situaciones de aprendizae

Es necesario consideraranto por alumnos como pro-esores" en situaciones deeplicacin pueden recurrir a la utilizacin de los materiales audio(isuales mencionadospara la eperimentacin.

Situaciones de comprobacin y reforzamiento. En situaciones de comprobacin seutilizaran los mismos materiales de las demostraciones y de las eplicaciones"introducindoles pe*ue#as (ariantes u omisiones de contenido para estimular a losalumnos a completar lo *ue -alta o dar respuestas correctas. Para el re-orzamiento" laestimulacin o aliento a los alumnos luego de e-ectuar sus comprobaciones" se puedenusar recursos como los siguientes< el pro-esor -elicita a cada alumno por su acierto en lacomprobacin en relacin al tema. >ambin como re-orzamiento de lo estudiado" losalumnos" en algunos casos" regresarn a repasar ciertos temas o puntos *ue noestu(ieron claros para l.

*n relacin con el nmero de la audiencia.

La seleccin de los materiales audio(isuales" aparte de considerar los contenidos seescogen en -uncin del nmero de estudiantes *ue con-orman la audiencia o emplearndic)os medios. /lgunos medios o materiales audio(isuales resultan ms apropiados para

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enseCanza aprendizae.

Recordemos *ue el docente o el e*uipo de docentes tiene la responsabilidad de Es una competencia comunicati(a *ue se realiza en situaciones concretas"

di-erenciadas y con propsitos claros. Producir un teto escrito surge de la necesidad decomunicarse" ya sea para relacionarse con otros" epresar ideas y sentimientos" crear"in-ormar" in(estigar o aprender.

*s@uemas>2on unidades grandes" bsicas" para organizar in-ormacin. 2ir(en comogu4as *ue describen lo *ue debe esperarse en determinada situacin" como debenencajar los elementos" sus relaciones comunes y otros aspectos.

*strategias ognosciti!as> Procesos de dominio general para el control del-uncionamiento de las acti(idades mentales de trabajo" cr4ticos en la ad*uisicin yutilizacin de in-ormacin espec4-ica y *ue interactan estrec)amente con el contenido delaprendizaje.

*!aluacin Formati!a>Es un proceso sistemtico del proceso instruccional *ue deberealizarse durante las di-erentes -ases de su desarrollo. Este proceso tiene comopropsito recoger in-ormacin sobre las posibles -allas del proceso con el propsito desuperarlas.

*!aluacin Sumati!a> Es un proceso sistemtico de prueba de los procesosinstruccionales *ue se desarrolla despus *ue )a sido completada su ejecucin. >ienecomo propsito tomar decisiones en cuanto a la -orma como se )a de conducir dic)oproceso instruccional.

Instruccin>Es el proceso mediante el cual se orienta el aprendizaje de un indi(iduo"

tomando en cuenta las caracter4sticas del *ue aprende y los resultados esperados delaprendizaje" as4 como las caracter4sticas y -ases de este ltimo proceso.

+ectura>Es un proceso a tra(s del cual el sujetoGlector construye el signi-icado" no sloa partir de sus eperiencias y es*uemas cogniti(os" sino tambin a partir de los propsitos*ue lo mue(en a leer el teto.

'e4to *scrito>Es una unidad co)erente y co)esi(a" de cual*uier etensin" pero consentido completo.

iptesis y 0ariables

iptesis principal

& Eiste una relacin estad4sticamente signi-icati(a entre el uso del material didctico yel aprendizaje del idioma ingls en los educandos del tercer grado de educacinsecundaria" de la I.E Repblica de Paraguay.

% Ao eiste una relacin estad4sticamente signi-icati(a entre el uso del material didcticoy el aprendizaje del idioma ingls en los educandos del tercer grado de educacinsecundaria" de la I.E Repblica de Paraguay.

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0ariable N> El aprendizaje del idioma ingls.

Definicin conceptual

El aprendizaje es un proceso de ad*uisicin de conceptos" procedimientos o actitudes" nose produce como una simple adicin" sino ms bien como asimilacin o acomodacin. El

buen aprendizaje se caracteriza por ser durable" trans-erible y producto de la accinre-lei(a y consciente del sujeto *ue aprende.

Definicin operacional

La (ariable aprendizaje del idioma ingls se operacionalizar mediante la aplicacin de uncuestionario a la muestra.

Operacionalizacin de !ariables

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&etodolog"a de la in!estigacin

'ipo de in!estigacin

El presente trabajo es de tipo descripti(o correlacional dado *ue se tiene conocimiento dela problemtica y se busca demostrar la relacin entre las (ariables inter(inientes see(aluarn cada una de ellas luego de )aber realizado la descripcin de las caracter4sticasde la poblacin objeto de estudio.

2egn ernndez y otros $%%+ama#o de muestra.W< 9alor de distribucin normal WY&"H=7 ZYN[Jp< aracter4sticas de la poblacin *ue interesan al in(estigador %"NJ*< aracter4sticas de la poblacin *ue no interesan al in(estigador %"NJE< Error tolerable N[Jn< >ama#o de muestra.

W$p*A

E$AG&J \ W$p*

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Des!iacin est%ndar

Es una medida *ue o-rece un 4ndice de (ariabilidad *ue permite una mayor)omogeneidad y establecimiento de oscilaciones positi(as o negati(as en los grupos a loscuales se aplica partiendo de la media.

La -rmula es la siguienteerico

3 5ise#o deinstrumentacin

# 9alidez y con-iabilidad 7 /plicacin de

instrumentos

8 /nlisis de resultados

9 Redaccin del in-orme-inal

: 2ustentacin

Presupuesto

,5),OS OS'OS

)ienes Papel bond /GK +%%% )ojasJ 2O. B%.%%Libros 2O. +%%.%%2eparatas 2O. +%.%%

Re(istas 2O. $%.%%

Ser!icios Internet 2O. BN"%%Impresin 2O. =%.%%Pasajes 2O. B%.%%

/limentacin 2O. D%.%%5ise#o de instrumentosde recoleccin de datos 2O. N%%.%%

/plicacin de instrumentosde recoleccin de datos 2O. N%.%%

'O'(+ &$NN.%% soles

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(?*MOS

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VALIDEZ DE LA VARIABLES USOS DEL MATERIAL DIDACTICO

&atriz de

correlacin 41 CUADRO N1

95

N ; < = > ? @ B ;; ; ? ;

F;>?

>;; ?

?

< ? ; F;

?

F;; > @; @=

?B

;?; ; ?B

;

? ? > B


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A"A DE CRO!6AC&8 = 0.635

Se o.serva $el cua$ro nG; que la ma,or)a $e las correlaciones norepeti$as entre los )tems $e la $imensin !ateriales au$itivos $e lavaria.le material $i$%ctico en estu$io presentan correlacionesesta$)sticamente si2niHcativas pK?LEntonces el instrumento $eme$icin para esta $imensin es v%li$o en conteni$o

&(',IS D* O,,*+(IO? M2

96

N ;; ;< ;= ;> ;? ;@ ; ;B ; >

>=

F=> ; @

??< =?

B;;

==; @B

;>

F=


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A"A DE CRO!6AC&8 = 0.725

Se o.serva $el cua$ro nG; que la ma,or)a $e las correlaciones no repeti$asentre los )tems $e la $imensin materiales au$itivos $e la varia.lemateriales DIDAC-ICOS en estu$io presentan correlaciones

esta$)sticamente si2niHcativas pK?LEntonces el instrumento $eme$icin para esta $imensin es v%li$o en conteni$o

(+F( D* O,&)( M > 8 = 0.684

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0(+ID*K D* +(S 0(,I()+*S (P,*?DIK($* D*+ IDIO&( I?6+*S

&(',IK D* O,,*+(IO? N1

A"A DE CRO!6AC&8 = 0.825

Se o.serva $el cua$ro nG; que la ma,or)a $e las correlaciones norepeti$as entre los )tems $e la $imensin comprensin lectora $e la

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influencia del material didactico en el aprendizaje del idioma ingles

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