Hvad ved vi om børns læring – hvordan tilrettelægges den bedste undervisning?

Niels EgelundDirektør for Center for Strategisk Uddannelsesforskning

Danmarks Pædagogiske UniversitetsskoleAarhus Universitet

30. September 2010

Rangvid, 2006, Bonesrønning, 2008, Glavind, 2009En heterogen elevsammensætning er at

foretrækkeDe svage elever profiterer mest af en

heterogen elevsammensætningDer er en klar negativ effekt af en stor andel

af etniske elever, og 30 – 40% udgør kritiske grænser.

Overordnet i den internationale PISA 2006 undersøgelse – det som giver gode resultater:Enhedsskole frem til 15-års alderen med

lav social segregeringMegen tid, hvor der foregår læring, såvel

i som uden for skoletidenEkstern monitorering af standarder med

offentligt tilgængelige resultaterHøj grad af autonomi til at formulere

budget og ressourceallokering på skoler.(OECD, 2007)

Myrup Jensen, 2009Samlet set har antallet af undervisningstimer

en positiv effekt på elevfærdighederEffekten er størst i matematikEffekten er mindst på læse- og

skrivefærdigheder.

Lille afdeling Mellem afdeling Store afdeling 0. til 2. årgang 3. til 5. årgang 6. til 8 årgang 9. årgang112 elever 121 elever 139 elever 20 eleverAldersintegreret Aldersintegreret Aldersintegreret Grundklasse

5 hold á 22 5 hold á 24 5 hold á 28 Grundklasse

Holdstrukturen0.

årg.7

1. årg.2. årg.

7

83.

årg.

8

84.

årg.

10

8

6. årg.

5. årg.

8. årg.

7. årg.

10

8

9. årg. ca. 20 elever

Lille

Mellem

Store

Årgang Indeværende år Kommende år Ændring0. årgang 27 27 01. årgang 27 27 02. årgang 27 27 03. årgang 27 28 14. årgang 27 28 15. årgang 27 28 16. årgang 27 31 47. årgang 28 29 18. årgang 30 31 19. årgang 32 32 0

Antal lektioner på de enkelte årgange

Minimums timetal i et skoleforløb: 6735 Vejledende timetal i et skoleforløb: 7470Ødsted Skole : fra 7137 til 7407 : en stigning på 270 timer

Fag Indeværende år Kommende år

Musik 1. til 6. årgang 0. til 5. årgang

Håndarbejde 4. og 5. årgang 3. til 5. årgang

Sløjd 4. og 5. årgang 3. til 5. årgang

Tysk 7. til 9. årgang 6. til 9. årgang

Biologi 7. til 9. årgang 6. til 9. årgang

Geografi 7. til 9. årgang 6. til 9. årgang

Fysik/Kemi 7. til 9. årgang 6. til 9. årgang

Samfundsfag 8. til 9. årgang 6. til 9. årgang

Natur/Teknik 1. til 6. årgang 0. til 5. årgang

Ændring i fagrækkenPraktisk musiske område

Hjemkundskab 6. årgang 6. til 8. årgang

Hvad ved vi om børns læring – hvordan tilrettelægges den bedste undervisning?

Niels EgelundDirektør for Center for Strategisk Uddannelsesforskning

Danmarks Pædagogiske UniversitetsskoleAarhus Universitet

30. September 2010

Hvilke krav stiller det til skolerne, lærerne og undervisningen?

Michael Barber & Mona Mourshed, 2007Få de rette mennesker til at blive lærereUdvikle lærerne til at være effektive

undervisere”Overvåg” nøje, om eleverne når

læringsmålene.

Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning, 2008RelationskompetenceKompetence i klasseledelseFagfaglig og fagdidaktisk kompetence.

Tanker omkring kompetenceudvikling for personalet på Ødsted SkoleKlasserumsledelse – Classroom managementSamarbejdslæring - Cooperativ learning Undervisningsdifferentiering