informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion tecnogica

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS

FORMATO: REGLAMENTO PARA ASESORES DE INVESTIGACIÓN

CÓDIGO:RVERSIÓN:01Página1 de

5.1. INFORME CIENTÍFICO:

TITULO: JUEGOS TRADICIONALES LA RESCATE DE LA TRANSCULTURIZACIÓN TECNOLOGICA

AUTOR(ES):

Dania Alexandra Quitian Bohórquez Carolina López Riveros Tania Yasbleidy Ávila Gutiérrez

INSTITUCIÓN: Escuela Normal Superior de Acacias

DIRECCIÓN POSTAL:

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RESUMEN:

En la Institución Educativa Lilia Castro de Parrado del Municipio de Acacias se evidencia en las conductas de los estudiantes del grado cuarto B que la tecnología ha hecho que los alumnos tengan menos gestos de afectividad entre ellos, que la comunicación sea menos frecuente y cada vez el compartir y socializar sea menos prioritario; la tecnología además genera aislamiento y dependencia; partiendo de lo anterior se ha propuesto emplear los juegos tradicionales como estrategia para fortalecer la comunicación, el afecto, el compartir, la fundamentación de valores y a su vez el acercamiento entre los abuelos, padres y de más mayores que evocan su infancia y comparten sus experiencias significativas a través del juego.

Ya que el juego ocupa un papel esencial en la educación y que estimula al niño a explorar, imaginar, indagar, descubrir siendo este una herramienta útil para el aprendizaje y para la interacción socio-afectiva, además este desarrolla diversas habilidades y destrezas físicas en el niño. Burgos (2007) afirma: “El juego es un espacio y un tiempo de libertad, donde todo se puede, por ello las posibilidades de aprendizaje son incontables”.

Vygotsky (1922) citado por el autor Tomas de Andrés Tripero (2013) señala: “El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño"

mailto:[email protected]






Lograr la concentración, la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad.

PALABRAS CLAVES:

JuegoLúdicaTradicionalTransculturización tecnológicaDesarrollo corporalDesarrollo cognitivoDesarrollo socialEspacialidadTemporalidadPensamientoMemoriaPercepciónIntrapersonalInterpersonal

ABSTRACT:

In the Educational Institution Lilia Castro of Parrado of the Municipality of Acacias evidence in the behaviours of the students of the degree fourth B that the technology has done that the students have fewer gestures of affectivity between them That the communication was less frequent and every time the share and socializar was less prioritario; the technology besides generates isolation and dependency; splitting of the previous has proposed employ the traditional games like strategy to strengthen the communication, the affection The share, the fundamentación of values and to his time the approach between the grandparents, parents and of more greater that evoke his infancy and share his significant experiences through the game.

Since the game occupies an essential paper in the education and that stimulates to the boy to explore, imagine, indagar, discover being this an useful tool for the learning and for the interaction partner-affective, besides east develops diverse skills and physical skills in the boy. Boroughs (2007) affirms: “The game is a space and Freedom, where all can , thus the possibilities of learning are countless”.

Vygotsky (1922) quoted by the author Take of Andrés Tripero (2013) signals: “The game is a reality cambiante and especially impulsora of the mental development of the boy"




Attain the concentration, the attention, memorise and remember does , in the game, of conscious way, fun and without any difficulty.

KEY WORDS:

GameLúdicaTraditionalTransculturización technologicalcorporal Developmentcognitive Developmentsocial DevelopmentEspacialidadTemporalidadThoughtMemoryPerceptionIntrapersonalInterpersonal

Para poder llevar a cabo este proyecto investigativo se planteó los siguientes objetivos

OBJETIVO GENERAL: Implementar los juegos tradicionales como fuente principal para el desarrollo social, cognitivo y corporal del niño en la institución educativa Lilia castro de parrado del grado cuarto B.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Diagnosticar los conocimientos que tienen los estudiantes del grado cuarto con relación a los juegos tradicionales.

Determinar la estrategia que se va utilizar para enseñar los juegos tradicionales a los estudiantes del grado cuarto.

Desarrollar las competencias comunicativas y favorecer la interacción del niño con su medio atreves de los juegos tradicionales.

Propiciar experiencias que permitan al niño Fortalecer su autoestima, expresar sus sentimientos, integrarse socialmente y facilitar sus relaciones interpersonales, además de propiciar espacios para el desarrollo corporal del niño

Este proyecto tiene como metodología la Investigación acción instaurada por Stenhouse que consta de 4 ciclos




Exploración, Planeación, Acción y evaluación.

EXPLORACIÓN Primer momento: en las practicas realizadas en el segundo semestre se identificó el problema que es el centro del proceso de investigación para evidenciar que se presentaba esta situación se implementaron algunos instrumento de recolección de información que fue la encuesta y el test el cual permitió dar un diagnóstico claro de este problema.

PLANEACIÓN: ya habiendo analizado y tabulado todos los datos arrojados en el primer momento se planearon una serie de juegos tradicionales estructurados en cuatro planes de acción teniendo en cuenta las variables a desarrollar y la solución a la problemática.

ACCIÓN: En esta fase o momento se lleva a cabo la ejecución de los planes de acción. Actualmente se han aplicado 4 planes de acción cada uno favoreciendo y dando solución a las necesidades presentadas en los estudiantes.

En el plan de acción 1 y 2 se ejecutaron cuatro juegos tradicionales por cada plan, cada juego con un objetivo a desarrollar en el niño. Ya para el tercer plan de acción se tuvo en cuenta los resultados obtenidos en las praxis anteriormente realizadas y con el fin de hacer un análisis individual para reconocer las habilidades y dificultades de cada uno de los niños, y como apoyo para la solución de la problemática se planteó y ejecuto el tercer plan de acción complementando así el plan de acción 2

Este tercer plan de acción se dividió en dos momentos

El primer momento consistía en aplicar unos juegos tradicionales que identificaran las habilidades y dificultades que aun presentaban los estudiantes individualmente

En el segundo momento se organizaron a los estudiantes por grupos teniendo en cuenta los problemas que presentaban cada uno de ellos y así ejecutar los juegos pertinentes para cada grupo y darle solución a estas dificultades

Ya para el cuarto plan de acción se ejecutaron una serie de juegos tradicionales los cuales fortalecieron al crecimiento de cada una de las variables del proyecto investigativo, complementando la formación de los niños y los resultados arrojados cumplieron con cada uno de los objetivos




propuestos

EVALUACIÓN: en esta fase se realizó un análisis por cada plan de acción para conocer los resultados obtenidos en cada una de las praxis anteriormente mencionadas.

La comunidad involucrada en este proyecto son los estudiantes de la institución Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado la cual está conformada por 3.173 alumnos en la sede principal y 678 estudiantes en la Lilia Castro de Parrado.

Este proyecto está centrado en los estudiantes del grado cuarto B con un número de 35 alumnos 20 niñas y 15 niños, sus edades oscilan entre 8 y 13 años.

INTRODUCCION:

A través de la historia se ha comprobado que la lúdica y la recreación son un lenguaje universal inherente en el ser humano en todas las etapas de su vida, que contribuye a mejorar la comunicación, su expresión individual y su interacción social, Partiendo de esta premisa, los juegos tradicionales son importantes para el desarrollo Intelectual y psicosocial del niño, porque cada pequeño nace con esa naturaleza de jugar; además, que prepara al niño para desarrollar sus diversas habilidades en la etapa de adulto. En el entorno educativo el juego pasa de manera incuestionable a constituirse como la herramienta más eficaz del aprendizaje de la infancia y la juventud, siendo este un recurso muy útil para abordar temas y así obtener un aprendizaje significativo. Muchas generaciones, desde niños han adquirido habilidades y destrezas a través de juegos y juguetes que son identificados como juegos tradicionales, el cual les permite un desarrollo tanto físico como cognitivo; afianzándoles los valores culturales del ser humano. Muchos de los juegos tradicionales, en la actualidad están Corriendo el riesgo de quedar en el olvido, a causa del proceso de transculturización, Concebida como el “transporte de elementos culturales de una sociedad a otra” Esto lleva a que las computadoras ataris, nintendos, Wii y televisión, celulares, tabletas entre otros elementos tecnológicos, se conviertan en los juguetes de los niños ocasionando el olvido de algunos juegos tradicionales y causando en el niño aislamiento, individualismo y egocentrismo.




RESULTADOS:

Los estudiantes del grado cuarto B de la Institución Educativa Veinte Julio sede Lilia Castro de Parrado presentan un alto porcentaje de niños que tienen un uso constante de la tecnología, se pretende aportar y contribuir al desarrollo socio afectivo corporal y cognitivo del niño implementando una serie de juegos tradicionales.

Durante la ejecución de este proyecto investigativo los estudiantes de la institución educativa veinte de julio sede Lilia castro de Parrado del grado cuarto B han comprendido la importancia de integrarse, socializar, de interactuar los unos con los otros y además han mejorado en aspectos como la autoestima, la seguridad en sí mismo, la aceptación y el fortalecimiento de valores de la ética humana, el trabajo en equipo además que por medio de los juegos tradicionales dedican menos tiempo al mal uso de la tecnología y mucho más a su desarrollo social, cognitivo y corporal

IDENTIFICACION DE LA PROBLEMÁTICA

jugar con el-ementos tec-

nologico

quehaceres del hoga

chatear jugar con los amigos

05

101520253035404550

Se puede observar que la mayoría de los estudiantes de la institución educativa 20 de julio sede Lilia castro de parrado del grado cuarto B presentan un mayor




porcentaje en el uso de elementos tecnológicos y el chatear pero que en cambio

PLAN DE ACCION 1

PLAN DE ACCION 2




PLAN DE ACCION 3




DISCUSIÓN:

Durante la ejecución de este proyecto investigativo se pudieron evidenciar diversos aspectos entre ellos: el mal uso de la tecnológica la comunicación, Las relaciones afectivas, el desarrollo corporal, el pensamiento, la percepción, la memoria entre otros los cuales ellos aportan al proyecto investigativo pero para ello es necesario tener unos fundamentos sólidos que lo sustenten los cuales

CONCLUSIONES:

Podemos determinar que la mayoría de la población involucrada en el proyecto gusta de los juegos y se les facilita el aprendizaje por medio de estos, por lo cual fue de gran importancia el haber implementado los juegos tradicionales porque estos permitieron conocer nuevas destrezas y habilidades que cada uno de los niños (a) desconocían; durante el transcurso de la ejecución de cada uno de los planes de acción se observó el avance total del proyecto frente al desempeño socio cognitivo y valores como el respeto, la ayuda mutua, la tolerancia la solución de conflictos ya que dedican gran parte de su tiempo en el manejo de elementos tecnológicos; dejando a un lado el compartir y socializar entre compañeros, es por ello que gracias a este factor tan importante se logró el enriquecimiento de nuevos saberes y el desarrollo de diversas habilidades y destrezas que aportan a la formación de los niños.

DESRROLLO SOCIAL

DESARROLLO CORPORAL

DESARROLLO COGNITIVO

0

5

10

15

20

25

30

35

PLAN DE ACCION 4

ambiente de estimu-lacion

interpersonal

intrapersonal

espacialidad

temporalidad

corporalidad

percepcion

memoria

pensamiento




RESULTADOS:

Los estudiantes del grado cuarto B de la Institución Educativa Veinte Julio sede Lilia Castro de Parrado presentan un alto porcentaje de niños que tienen un uso constante de la tecnología, se pretende aportar y contribuir al desarrollo socio afectivo corporal y cognitivo del niño implementando una serie de juegos tradicionales.

REFERENCIAS:

BRUNO FLOREZ, Antonella, y MENOSCAL GONZALES, Adriana. Diseño y diagramación de un libro de juegos tradicionales para la familia. Ecuador, noviembre (2008)

JANOT, Jaume Bantulà y MORA VERDENY, Josep María. Juegos multiculturales. Colombia: EDITORIAL PAIDOTRIBO.

PAYA RICO, Andrés. Actividad lúdica en la historia de la educación española contemporánea,(2007)

TORO ARANGO, José Bernardo. Los 7 aprendizajes básicos para la convivencia social .Bogotá

UNICEF. Desarrollo psicosocial de los niños y niñas. JULIO (2004)

ANEXOS: instrumentos identificación de la problemática

Anexo 1

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO

PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA

ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B

NOMBRE: _____________________ FECHA: ______ EDAD: ____

1. Que actividades extraescolares realizas:a. Jugar en el computador b. Jugar con mis amigos c. Quehaceres del hogard. ninguna




2. Si estuvieras con amigos en campo abierto que actividad realizaríasa. Dormirb. Leer un libroc. Jugard. Chateare. ninguna

3. Cuanto tiempo le dedica al uso de elementos tecnológicosa. 1 horab. 15 minutos c. 4 horas d. ninguna

4. que juegos le agrada compartir con sus amigos:a. juegos de mesab. juegos de reglasc. juegos deportivosd. ninguno

5 .Que sabes acerca de los juegos tradicionales

Nada Poco Mucho

Anexo 2

Plan de accion 1 y 2

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADOPROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICATEST A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B

Si No Tal vez




Los juegos tradicionales te contribuyen en tu desarrollo físico.

Esta serie de juegos te ayudo a expresar libremente tus emociones, sentimientos y actitudes.

Estas actividades te permiten desarrollar la comunicación y la interacción entre todos.

Estos juegos desarrollan la creatividad e imaginación.

Consideras que los juegos tradicionales aplicados hasta el momento logran desarrollar la percepción del movimiento y del espacio.

En el transcurso de las actividades de esta primera fase se evidencia la autonomía en la toma de decisiones

Atraves de estos juegos logras identificar el rostro de una persona ejercitando así la memoria de reconocimiento.

Anexo 3


Piensas que los juegos tradicionales como GOL Si No Tal vez




PORTERO Y PIES QUIETOS te contribuyen en tu desarrollo corporal

Estos juegos tradicionales han hecho que utilices tu tiempo en compartir con tus compañeros y no lo malgastes con el uso excesivo de la tecnología

Estas actividades te permiten desarrollar la velocidad y el reconocimiento de trayectos

Estos juegos desarrollan la creatividad e imaginación en ti.

Los juegos tradicionales han hecho que hayan cambios positivos en ti

prefieres dedicar tu tiempo a jugar los juegos tradicionalesANEXO 4


Consideras que los juegos tradicionales como EL PAÑUELO Y CORRE CALLES te contribuyen a desarrollar la dimensión interpersonal

Si No Tal vez

En los anteriores juegos realizados crees que se pudieron establecer lazos de comunicación y afectividad entre tus compañeros

Crees que estos juegos tradicionales como el pañuelo y corre calles fomentan valores como la amistad y permite la interacción entre




compañeros

Estos juegos desarrollan la dimensión interpersonal e intrapersonal en ti.Cuando se realizan los juegos tradicionales te sientes en un ambiente agradable y confortable.

Cuando se ejecutó el juego tradicional el pañuelo y corre calles se evidencio la concentración y el pensamiento racional

ANEXO 5


Los juegos tradicionales te contribuyen en tu desarrollo corporal, social y cognitivo.

Si No Tal vez

Esta serie de juegos te ayudo a expresar libremente tus emociones, sentimientos y actitudes.

Estas actividades te permiten desarrollar la comunicación y la interacción entre todos.

Estos juegos desarrollan la creatividad e imaginación.

Consideras que los juegos tradicionales aplicados hasta el momento logran desarrollar la percepción del movimiento y del espacio.




En el transcurso de las actividades de esta primera fase se evidencia la autonomía en la toma de decisiones