informe estadístico televisión basura
TRANSCRIPT
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
1/48
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN
LA TV BASURA Y SU INCIDENCIA EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS
DE 5TO DE SECUNDARIA DE LA I.E. PRECURSORES DE LAINDEPENDENCIA NACIONAL, LOS OLIVOS, 2015
AUTORES:
ASESOR:
LIMA PER
2015
ndiceDedicatoria.................................................................................................................. 4
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
2/48
Agradecimiento...........................................................................................................5
Introduccin................................................................................................................6
1.1. Antecedentes....................................................................................................... 6
1.2. Marco terico.................................................................................................... 91.3. Planteamiento del problema...........................................................................11
1.3.1. Problema eneral..................................................................................... 11
1.3.2. Problema !spec"#co..................................................................................11
1.4. $b%eti&os de la in&estigacin..........................................................................12
1.4.1. $b%eti&o eneral.......................................................................................12
1.4.2. $b%eti&os !spec"#cos ............................................................................... 12
1.5 'iptesis..........................................................................................................12
1.5.1. 'iptesis eneral......................................................................................12
1.5.2. 'iptesis !spec"#cas.................................................................................12
II. MA()$ M!*$D$+,I)$....................................................................................... 13
2.1 -ariables.......................................................................................................... 13
2.2. $peracionaliacin de &ariables.....................................................................14
2.3 Metodolog"a..................................................................................................... 15
2.4 *ipo de !studio................................................................................................ 15
2.5 Dise/o de In&estigacin...................................................................................15
2.6 Poblacin 0 muestra.........................................................................................15
2. *cnicas e instrumentos de recoleccin de datos............................................16
2. Mtodos de Anlisis de Datos..........................................................................1
III. Procesamiento !stad"stico....................................................................................1
3.1 A+I7I7 D!7)(IP*I-$.................................................................................... 1
I-. )onclusiones........................................................................................................ 41
-. (ecomendaciones.................................................................................................42
-I. 8ibliogra"a........................................................................................................... 43
2
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
3/48
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
4/48
Dedicatoria
A Dios= a nuestrospadres= amigos 0
proesores >ue nos
brindaron su apo0o 0
moti&acin en nuestras
labores.
4
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
5/48
Agradecimiento
!;presamos nuestros
agradecimientos a
nuestra proesora !lsa
uillen 0 anc0 )uenca
por orientarnos en
nuestros traba%o.
Introduccin
+a tele&isin peruana= en muc?os d"as 0 en di&ersos ?orarios= es un cruel espe%o de
la deormacin social en >ue &i&imos. @ue e&idente es la inraccin de la le0 22
5
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
6/48
de (adio 0 *ele&isin= Art"culo 4 >ue a la letra dice >ue los ser&icios de radiodiusin
tienen por #nalidad satisacer las necesidades de las personas en el campo de la
inormacin= el conocimiento= la cultura= la educacin 0 el entretenimiento= en un
marco de respeto de los deberes 0 derec?os undamentales= as" como de promocin
de los &alores ?umanos 0 de la identidad nacional.
Desde ?ace a/os= ?an surgido ormatos tele&isi&os= >ue si bien no se originaron en
nuestro pa"s= ?an sido adoptados por productores locales= cambiando los ?bitos
tele&isi&os de los peruanos= sumado a esto= las batallas por el rating entre canales
de tele&isin= ?an pro&ocado >ue se utilicen los ms impensados art"culos para
encabear la lista de programas ms &istos. o importa >ue para ello se muestren
cuerpos desnudos 0 escenas de se;o= o se emplee lengua%e inapropiado en ?orario
de proteccin al menor. Acaso no ?a0 otras opciones para &erB +a gente los
encuentra entretenidosB si ese uera el problema= la solucin ser"a no &er ms esos
programas pero eso no es as".
!ste traba%o es poner de mani#esto cmo repercute la tele&isin basura en las
actitudes de los escolares de la Institucin !ducati&a Precursores de +a
Independencia acional del distrito +os $li&os.
1.1. Antecedentes
!n +ima C212E= Manuel Arbocc de los 'eros 0 Forge $G8rien Arbocc realio
un estudio sobre el Impacto de la Htele&isin basura en la mente 0 la
conducta de ni/os 0 adolescentes. Por eso presenta= a manera de s"ntesis=
una serie de inormes 0 art"culos de in&estigacin >ue ?an &enido estudiando
los peligros de alimentar a los ms pe>ue/os J0 ms &ulnerablesK con ?oras 0
?oras de una programacin embrutecedora= ordinaria 0 alienante. De este
tipo de tele&isin 0 la psicolog"a es de lo >ue trata el art"culo. 7us
conclusiones ueron< 1. la inLuencia de la tele&isin es amplia pero no es
ilimitada= aun>ue impone al tele&idente un marco de temas. +os programas
masi&os aectan el modo de ser de la gente= sobre todo gente sin muc?a
proundidad. CPonce= 21E. 2. !st claro >ue la obser&acin de episodios
agresi&os en la *- sir&e para estimular sentimientos agresi&os en el
espectador +os ni/os aprenden mientras presencian los espectculos 0 les
6
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
7/48
cuesta dierenciar la realidad de la antas"a. +a tele&isin aecta los &alores 0
modelos de conducta en proporcin al tiempo >ue se le dedica. 3. +a
&iolencia= la discriminacin= el se;ismo= el pensamiento supersticioso 0 el
sentimiento de culpa estn mu0 presentes en muc?os de los contenidos
actuales de la comunicacin masi&a peruana e internacional. 4. !n los ltimosa/os= el ni&el de penetracin de la tele&isin ?a crecido tanto= >ue su impacto
0 credibilidad representa el ma0or porcenta%e de aprendia%e social de un
indi&iduo. 5. +a publicidad tele&isi&a recibida acr"ticamente instala al pblico
%u&enil en la super#cialidad &ital= el embrutecimiento 0 la estrec?e mental. 6.
+os estereotipos se;uales empleados por los anuncios tele&isi&os resultan
inadecuados 0 no omentan una cultura de la igualdad 0 la cooperacin entre
los %&enes. . !l uso >ue se le d a la *- depende en gran medida de las
decisiones >ue se tomen en la amilia. . Ninalmente= ante este diagnstico se?ace necesario mantener una actitud atenta 0 cr"tica ante los contenidos en
los programas de *- Ctambin con la prensa escrita 0 radial e internetE pues
no solo se trata de ciertas no&elas= pel"culas o series groseras o &iolentas=
tambin e;isten ciertos Hprogramas period"sticos= Hnoticieros= Hprogramas
de entretenimiento >ue contribu0en a la &acuidad= estupidiacin 0 ba%ura. 9.
+os colegios proesionales o instituciones acadmicas Cpsiclogos= periodistas=
publicistas= mdicos= educadores= socilogosE 0 sus colegiados tienen en sus
manos la posibilidad de cambiar esta situacin. o de%emos de traba%ar enesto= el bene#cio ser global.
!n ua0a>uil C215E= Oat?erine (on>uillo +en realio un Anlisis de la
inLuencia de los programas de *ele&isin H8asura= en el comportamiento de
los ni/os del Plan 'abitacional Muc?o +ote 6ta etapa en el periodo 214 J
215. *u&o como ob%eti&o Analiar las causas 0 secuelas ms &isibles del
predominio de la programacin de tele&isin Hbasura en el comportamiento
de los ni/os. !l mencionado traba%o tu&o como dise/o de in&estigacinentre&ista= encuesta= tabulaciones= el libro !;cel. Modalidad de la
in&estigacin de campo. *ipo de in&estigacin es e&aluati&a 0 de
comprobacin de ?iptesis por>ue con las encuestas >ue se realiaran= se
obtendr como resultado un porcenta%e acerca de la inLuencia de la tele&isin
basura en el comportamiento de los ni/os= los mtodos >ue a utiliar sonue tiene ma0or audiencia=e;isten escasos estudios eectuados en cuanto a la presencia de &ulgaridad=
&iolencia >ue e;iste en cierta en la tele&isin ecuatoriana= si cada uno de
nosotros ?acemos un pe>ue/o anlisis minucioso de los programas >ue
transmite las cadenas tele&isi&as= podremos darnos cuenta >ue estos carecen
de &alores morales 0 ticos 0 a su &e >ue la ma0or"a de estos son programas
copiados por grandes cadenas tele&isi&as internacionales >ue de una u otra
manera mane%an nuestras mentes. !l conte;to de los programas >ue se
trasmiten en la ran%a ?oraria amiliar= siempre estn llenos de &iolencia 0&ulgaridad= >ue para la ma0or parte de la amilia les parece un
entretenimiento. 7in embargo= no necesario sataniar a los programas de
tele&isin >ue ?a0 >ue reconocer >ue ellos solo traba%an para su bien= la
responsabilidad es de las personas >ue consumen estos programas= las
personas >ue permitimos >ue nuestros ?i%os &ean estos contenidos en el
momento >ue se reali la encuesta= muc?os representantes no ten"an idea
de >ue ciertos programas >ue trasmiten en la tele&isin pueden ser
per%udiciales en la mente de sus ?i%os= ellos ?asta ese momento nocomprend"an por>ue sus ?i%os ten"an o se comportaban de manera sorpresi&a
0 desagradables en algunas ocasiones= a?ora entienden >ue ellos estn en la
etapa de ser super&isados= 0 ellos tienen responsabilidad de discernir la
inormacin= de sentarse con ellos 0 e;plicarles la dierencia entre programas
reales 0 programas de #ccin. 7egn algunos representantes comentaron >ue
la ma0or"a de las situaciones >ue se &en en la &ida cotidiana como sicariato=
ni/os K 6 K consumiendo droga= ni/os >ue andan con armas 0 todas a>uellas
personas en gran parte se deben a ciertos programas >ue se ?an &isto e la
tele&isin 0a sean como series o no&elas= pero >ue no solamente sucede con
los menores sino >ue tambin con los adultos 0 es por eso >ue estn de
acuerdo en >ue se implemente una gu"a educati&a tanto para ellos como para
sus ?i%os. +a alta de conocimiento permite >ue las amilias se e>ui&o>uen en
la educacin de sus ?i%os. +a nue&a +e0 $rgnica de )omunicacin tiene
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
9/48
art"culos >ue a&orecen en el desarrollo 0 cultura del menor cuando estn
rente al tele&isor= es ms= ?o0 en d"a se ?an disminuido programas con
escenas &iolentas 0 &ulgares= se respeta la ran%a ?oraria= pienso >ue no solo
depende de los medios de comunicacin ni del gobierno= sino de nosotros
como ciudadanos responsables del uturo de los ni/os. !ste traba%o de campo?a ser&ido para entender lo >ue sucede en nuestro entorno= conocer su
realidad= entender lo necesario >ue es realiar un pro0ecto como este 0
buscar una potencial solucin= un periodista necesita palpar la situacin=
&i&irla 0 tener e;periencia para poder transmitir una inormacin.
!n Matagalpa C21E= Magda !liabet? me 7alinas realio un estudio
actores socioeconmicos 0 pedaggicos >ue inciden en el rendimiento
acadmico en estudiantes de la carrera de ciencias sociales= QAK)Q(MA*AA+PA= durante el I semestre 2. !l mencionado traba%o de
in&estigacin ue de in&estigacin cuantitati&o de tipo descripti&o. Analiar los
actores socioeconmicos 0 pedaggicos >ue inciden en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la carrera de )iencias 7ociales del )Q(K
Matagalpa= durante el I semestre del a/o 2. )on la aplicacin de este
taller se puede me%orar el desarrollo de las clases por encuentro de parte de
los docentes= 0a el proceso ense/anaK aprendia%e se desarrollar
adecuadamente asimismo les a0udar a superar las di#cultades >ue ?anpresentado en la dosi#cacin de los tres momentos de una clase por
encuentro. !s e&idente entonces= >ue el docente >ue desarrolla los momentos
didcticos= plani#ca bien el proceso ense/ana aprendia%e= podr tener
me%ores resultados por>ue podr lle&ar un control de los contenidos
impartidos 0 detectar los a&ances en la ense/ana 0 las di#cultades
presentadas durante el desarrollo pedaggico= lo >ue tendr incidencia en el
rendimiento acadmico de sus discentes.
1.2. Marco terico
Televisin
!l periodista :a&ier $bac?= C21E diceue se &an a
describir cmo se comportan las &ariables estudiadas 0 la relacin >ue e;iste
entre ellas. +a relacin de incidencia entre la &ariable tele&isin basura 0
actitud del estudiante.
2.( Dise4o de Investigacin
!sta in&estigacin es no e;perimental= 0a >ue el in&estigador no ?a
manipulado las &ariables. 7e utilia el dise/o trans&ersal= 0a >ue para
elaborarlo ?a sido necesario recolectar datos a tra&s de encuestas >ue se
realiar a una determinada poblacin 0 en momento determinado.
2.5 Poblacin 6 muestra
Poblacin
'ernnde C21E= H+a poblacin o uni&erso es un con%unto de todos los casos
>ue acuerdan con determinadas especi#caciones. +as poblaciones deben
situarse claramente en torno a sus caracter"sticas de contenido= de lugar 0 en
el tiempo. Cp.156E
+a poblacin est conormada por 15 alumnos del 5toa/o de 7ecundaria de
la I.!. Precursores de la Independencia acional= +os $li&os= 215
Muestra
'ernnde C21E= H+a muestra es un subcon%unto de elementos >ue
pertenecen a ese con%unto de#nido en sus caracter"sticas al >ue llamamos
poblacin. Cp.15E
+a rmula a emplear para calcular la muestra es la siguienteY 1 K p Csi p Y 5[= > Y 5[E
i Y !rror >ue se pre& cometer si es del 1[= i Y .5
Aplicando la rmula para determinar la toma de muestra obtendremosue se utilia en esta in&estigacin
son las siguientesue la *& no brinda &alores
adecuados para su ormacin= mientras >ue el 4=6[ considera >ue a &eces la *&
19
2!,> 2!,> =?,"
1 VECES 5 2,> 2,> @#,?
C1SI SIE:P;E # ,@ ,@ @!,>
SIE:P;E = ?,2 ?,2 #"","
Total #"= #""," #"","
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
20/48
brinda &alores adecuadas a su ormacin sin embargo el =4[ considera >ue
siempre la *& brinda &alores adecuadas para su ormacin.
Pregunta N>2
)onsideras >ue la *- 8asura omenta el respeto a los Derec?os ?umanosB
,5 >,5 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"$
%uente& Ela+oracin Propia
Interretacin
!l 53=[ de los estudiantes encuestados considera >ue la *& basura no omenta
respeto a los derec?os ?umanos mientras >ue el 6=5[ considera >ue a &eces la *&
basura omenta respeto a los derec?os ?umanos.
2
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
21/48
Pregunta N>3
)onsideras >ue la *- 8asura te inclina a seguir los estereotipos >ue
presentanB
1 VECES #A #!," #!," #?,>
C1SI SIE:P;E 2# A=," A=," 55,>
SIE:P;E 2= 22,2 22,2 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"'
%uente& Ela+oracin Propia
Interretacin
!l 1=9[ de los estudiantes encuestados considera >ue la *& basura no inclina a
seguir los estereotipos >ue se presenta= el 12=[ considera >ue a &eces la *&
21
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
22/48
basura inclina a seguir los estereotipos >ue se presentan sin embargo= 44=4[ opina
>ue siempre la *& basura inclina a seguir los estereotipos >ue se presentan.
Pregunta N>%
)onsideras >ue la *- 8asura a tra&s de sus programas incita al morboB
A,@
SIE:P;E A@ A>,# A>,# #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente!laboracin Propia
Grafica !"(
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
22
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
23/48
!l =3[ de los estudiantes encuestados= considera >ue la *& basura no incita al
morbo= el 15=[ considera >ue a &eces la *& basura incita al morbo sin embargo= el
36=1[ opina >ue siempre la *& basura incita al morbo.
Pregunta N>(
)onsideras >ue la *- 8asura te instiga a ad>uirir un lengua%e groseroB
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
24/48
ad>uirir un lengua%e grosero. Por otro lado= el 39=[ opina >ue siempre instiga a
ad>uirir un lengua%e grosero.
Pregunta N>5
)onsideras >ue +a *- 8asura te induce a obtener un lengua%e
c?abacanoB
2,> 2,>
C1SI N9NC1 A !,= !,= ?,2
1 VECES A@ A>,# A>,# 2A,5
C1SI SIE:P;E A! !@,> !@,> ?A,#
SIE:P;E !@ !>,@ !>,@ #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"*
Fuente !laboracin Propia
24
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
25/48
Interretacin
!l 4=6[ de los estudiantes encuestados considera >ue la *& basura no induce a
obtener un lengua%e c?abacano= el 36=1[ considera >ue a &eces la *& basura inducea obtener un lengua%e c?abacano. 7in embargo= el 26=9[ dice >ue siempre la *&
basura induce a obtener un lengua%e c?abacano.
Pregunta N>7
)onsideras >ue la *- 8asura a tra&s de sus programas genera
desinormacinB
1 VECES 2# A=," A=," 2A,5
C1SI SIE:P;E != !5,@ !5,@ >@,2
SIE:P;E AA A",> A",> #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"+
Fuente !laboracin Propia
25
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
26/48
Interretacin
!l 3=6[ de los estudiantes encuestados considera >ue la *& basura siempre genera
desinormacin= el 3=[ considera >ue la *& basura a &eces genera desinormacin0 el 3=[ considera >ue la *& basura no genera desinormacin.
Pregunta N>:
)onsideras >ue la *- 8asura te a0uda a tu ormacin educati&aB
,#
C1SI SIE:P;E = ?,2 ?,2 @A,5
SIE:P;E ? >,5 >,5 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !",
Fuente !laboracin Propia
26
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
27/48
Interretacin
!l 6=5[ de los estudiantes encuestados considera >ue la *& basura a0uda a la
ormacin educati&a= 0 el 4=2[ considera >ue a &eces la *& basura a0uda a la
ormacin educati&a. Por otro lado= el 15=[ considera >ue la *& basura nunca
a0uda a la ormacin educati&a.
Pregunta N>?
)onsideras >ue la *- 8asura ?a generado actitudes &iolentas ?acia ti u otras
personasB
,5 >,5 >,5
C1SI N9NC1 ? >,5 >,5 #A,"
1 VECES A? A2,A A2,A 2?,!
C1SI SIE:P;E A> AA,A AA,A =",>
SIE:P;E !# #@,2 #@,2 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"-
2
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
28/48
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l 19=4[ de los %&enes encuestados consideras >ue la *- 8asura genera actitudes
&iolentas ?acia la persona u otras personas por otro lado= el 34=3[ consideran >ue
a &eces la *- 8asura genera actitudes &iolentas ?acia la persona u otras personas.
Asimismo= 6=5[ considera >ue nunca la *- 8asura genera actitudes &iolentas ?acia
la persona u otras personas.
Pregunta N>1@
)onsideras >ue la *- 8asura ?a ocasionado actitudes de desprecio ?acia los
demsB
,@ !>,@ ?=,?
C1SI SIE:P;E ## #",! #",! ==,@
SIE:P;E #! ##,# ##,# #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
2
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
29/48
Grafica !"#.
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l =4[ de los estudiantes encuestados consideras >ue la *- 8asura no ocasiona
actitudes de desprecio ?acia los dems= el 26=9[ considera >ue a &eces la *&
8asura ocasiona actitudes de desprecio ?acia los dems. Por otro lado= el 11=1[
considera >ue siempre la *& 8asura ocasionado actitudes de desprecio ?acia losdems.
Pregunta N>11
)onsideras >ue la *- 8asura ?a producido algn pensamiento o actitudes
mac?istasB
5,> 5,> 5,>
C1SI N9NC1 = ?,2 ?,2 #A,"
1 VECES 2> 2!,> 2!,> 55,>
C1SI SIE:P;E 2= 22,2 22,2 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
29
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
30/48
Grafica !"##
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l 44=4[ de los estudiantes encuestados consideras >ue casi siempre la *- 8asura
produce algn pensamiento o actitud mac?ista mientras >ue el =4[ considera >ue
casi nunca la *- 8asura produce algn pensamiento o actitud mac?ista.
Pregunta N>12
)onsideras >ue la *- 8asura ?a generado sentimientos de rustracin por no
lograr lo >ue deseabasB
5","
C1SI SIE:P;E 2" A?," A?," =?,"
SIE:P;E #2 #A," #A," #"","
3
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
31/48
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#$
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l =4[ de los estudiantes encuestados consideras >ue la *- 8asura no genera
sentimientos de rustracin= pero el 3=6[ considera >ue a &eces la *& 8asuragenera sentimientos de rustracin sin embargo el 13=[ considera >ue la *&
8asura genera sentimientos de rustracin por no lograr lo >ue deseaba.
Pregunta N>13
)onsideras >ue la *- 8asura a tra&s de sus programas ?a a0udado a >ue
obtengas un buen ni&el de desempe/o acadmicoB
5,> 5,> @A,5
31
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
32/48
SIE:P;E ? >,5 >,5 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente< !laboracin Propia
Grafica !"#'
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l 12=[ de los %&enes encuestados considera >ue la *- 8asura no ?a a0udado a
>ue se obtenga un buen ni&el de desempe/o acadmico a tra&s de sus programas
tele&isi&os. Por otro lado= el 36=1[ considera >ue a &eces se obtiene un buen ni&el
de desempe/o acadmico 0 el 6=5[ considera >ue se obtiene a0uda a tra&s de
sus programas un buen ni&el de desempe/o acadmico.
Pregunta N>1%
)onsideras >ue la *- 8asura ?a promo&ido >ue dedi>ues ms tiempo a tus
estudiosB
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
33/48
1 VECES != !5,@ !5,@ =!,2
C1SI SIE:P;E #" @,A @,A @#,?
SIE:P;E @ =,A =,A #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#(
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l 12=[ de los estudiantes encuestados considera >ue nunca la *- 8asura ?a
promo&ido a >ue se dedi>ue ms tiempo a los estudios mientras= el 25=9[
considera >ue a &eces la *& 8asura promue&e a >ue se dedi>ue tiempo a los
estudios 0 el =3[ considera >ue la *& 8asura promue&e a >ue se dedi>ue ms
tiempo a los estudios.
Pregunta N>1(
)onsideras >ue la *- 8asura ?a generado >ue sientas moti&acin ?acia tus
estudiosB
33
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
34/48
C1SI SIE:P;E @ =,A =,A ==,@
SIE:P;E #! ##,# ##,# #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#)
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l 1=2[ de los %&enes encuestados considera >ue la *- 8asura no ?a generado
>ue se sienta moti&acin ?acia los estudios= el 3=9[ considera >ue la *- 8asura a
&eces ?a generado >ue se sienta moti&acin ?acia los estudios. Por otro lado= el11=1[ considera >ue siempre la *- 8asura ?a generado >ue se sienta moti&acin
?acia los estudios.
DIM"N=I&N =&+IA,
34
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
35/48
,? #>,? #>,?
:E&IO == =#,5 =#,5 @=,#
1LTO ! #,@ #,@ #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#*
Fuente
!laboracin Propia
Interretacin
!l 1=5[ de los %o&enes estudiantes del 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de
la Independencia acional de +os $li&os presenta un ni&el medio en el mbito social=
mientras >ue 16.6[ de los estudiantes presenta un ni&el ba%o en lo social.
DIM"N=I-N +,T*A,
35
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
36/48
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
37/48
2,> 2,>
:E&IO @> ==,@ ==,@ @A,5
1LTO ? >,5 >,5 #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#+
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l =9[ de los %o&enes estudiantes del 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de
la Independencia acional de +os $li&os= presenta un ni&el medio en el mbito
comportamiento sin embargo el 4=63[ de los estudiantes presenta un ni&el ba%o.
DIM"N=I-N *"NDIMI"NT& A+ADBMI+&
3
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
38/48
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
39/48
A*IA," T","I=I&N A=*A
==,@ ==,@ ==,@
1LTO #! ##,# ##,# #"","
Total #"= #""," #"","
Fuente !laboracin Propia
Grafica !"#-
Fuente !laboracin Propia
Interretacin
!l =9[ de los %&enes estudiantes del 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de
la Independencia acional de +os $li&os= tiene un consumo medio de la *& basura.
A*IA," A+TITD"=
39
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
40/48
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
41/48
)@+a *- 8asura no incide signi#cati&amente en la actitud de los alumnos de
5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia acional= +os
$li&os= 215.
)1+a *- 8asura incide signi#cati&amente en la actitud de los alumnos de
5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia acional= +os
$li&os= 215.
Correlacin TV Basura / Actitu
TV 1CTIT9&
;/o de Spearman
TV
Coe(iciente de correlacin #,""" ,?>=
Si'. 0+ilateral3 . ,"#>
N #"= #"=
1CTIT9&
Coe(iciente de correlacin ,?>= #,"""
Si'. 0+ilateral3 ,"#> .
N #"= #"=
Interretacin el sig Y .16 \ .5 entonces se rec?aa la ?iptesis nula
0 se acepta la alternati&a es decir la *- 8asura incide signi#cati&amente en
la actitud de los alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la
Independencia acional= +os $li&os= 215.
1.(.2. )itesis "sec#$cas
)itesis "seci$ca 1
)@ +a *- 8asura no incide signi#cati&amente en el comportamiento de los
alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independenciaacional= +os $li&os= 215.
)1 +a *- 8asura incide signi#cati&amente en el comportamiento de los
alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia
acional= +os $li&os= 215.
41
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
42/48
Correlacin TV Basura / Comportamiento
TV CO:PO;
;/o de Spearman
TV
Coe(iciente de correlacin #,""" ,>22
Si'. 0+ilateral3 . ,""#
N #"= #"=
CO:PO;
Coe(iciente de correlacin ,>22 #,"""
Si'. 0+ilateral3 ,""# .
N #"= #"=
Interretacin el sig Y .1 \ .5 entonces se rec?aa la ?iptesis nula
0 se acepta la alternati&a es decir la *- 8asura incide signi#cati&amente en
el comportamiento de los alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores
de la Independencia acional= +os $li&os= 215.
)itesis "sec#$ca 2
)@ +a *- 8asura no incide signi#cati&amente en el rendimiento acadmico
de los alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la
Independencia acional= +os $li&os= 215.
)1 +a *- 8asura incide signi#cati&amente en el rendimiento acadmico de
los alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia
acional= +os $li&os= 215.
Correlacin TV Basura / 0enimiento
TV ;EN&I
;/o de Spearman
TV
Coe(iciente de correlacin #,""" ,=#!
Si'. 0+ilateral3 . ,"""
N #"= #"=
;EN&I
Coe(iciente de correlacin ,=#! #,"""
Si'. 0+ilateral3 ,""" .
N #"= #"=
42
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
43/48
Interretacin el sig Y . \ .5 entonces se rec?aa la ?iptesis nula
0 se acepta la alternati&a es decir la *- 8asura incide signi#cati&amente en
el rendimiento de los alumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de
la Independencia acional= +os $li&os= 215.
I. +onclusiones
+a *- basura "ndice en la actitud de los estudiantes de 5to de secundaria de
la I.!. Precursores de la Independencia del Per= +os $li&os. !llo se debe a >ue
en la ma0or"a los programas como esto es uerra= )ombate 0 los programas
de espectculos impulsan a los estudiantes a imitar ciertas actitudes como
peleas= c?ismes e insultos >ue no son lo ms adecuados para %o&enes de su
edad 0 >ue aecta en su rendimiento acadmico por>ue genera distraccin e
improducti&idad.
+a *- 8asura incide en el comportamiento de los alumnos de 5to de
7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia acional= +os $li&os=
215. !l estudiante imita la orma de pensar 0 de actuar de los estereotipos
>ue &e en la tele&isin= 0a >ue los de#ne como personas e;itosas= 0 ello
genera >ue los imiten en su orma de &estir= ?ablar 0 de comportarse cuando
en &erdad= ello no es de todo cierto por>ue los >ue traba%an en la *ele&isin
siempre estn metidos en problemas 0 peleas.
+a *- 8asura incide signi#cati&amente en el rendimiento acadmico de losalumnos de 5to de 7ecundaria de la I.!. Precursores de la Independencia
acional= +os $li&os= 215. !llo por>ue los estudiantes estn ms
preocupados en &er su programa a&oritos >ue cumplir con sus acti&idades
acadmicas. !sos programas solo generan distraccin e improducti&idad. +a
43
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
44/48
*- basura genera en los estudiantes malos ?bitos de estudio e
improducti&idad.
. *ecomendaciones
!l obierno Peruano deber"a promo&er programas culturas o de competencia
sana >ue permitan desarrollar en los %o&enes nue&as ?abilidades u optimicen
su rendimiento acadmico. 7in importar si estos estn respaldados tanto por
el (ating 0a >ue las tele&isoras se de%an guiar por este indicador 0 colocan
programas desastrosos para generar me%or "ndice en el (ating= de%ando de
lado la integridad 0 &alor de las personas.
+os padres 0 docentes deben estar mu0 pendientes del comportamiento de
los %o&enes estudiantes con el #n de poder detectar a>uellas actitudes no
aptas de su edad 0 >ue per%udican su personalidad.
+a institucin educati&a Precursores de Independencia acional CPIE deben
realiar inormes acadmicas >uincenales 0 seguimientos psicolgicos con el
#n de analiar las causas 0 raones del ba%o rendimiento de algunos
44
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
45/48
estudiantes. !llo deben ser e;puestas en las reuniones con los padres de
amilia con el #n de poder buscar soluciones de manera con%unta.
I. ibliogra9#a
Asociacin de Qsuarios de la )omunicacin C23E= HApro;imacin a la *elebasura=
Documentos AQ)= Madrid= recuperada de ]]].auc.es
Arbocc de los 'eros= M. 0 $G8rien= F. CAgostoKDiciembre= 212E. Revistas UNICEF.
(ecuperado de
?ttp
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
46/48
(on>uillo= O. C215E. Anlisis de la inuencia de los programas de !elevisin
"#asura$% en el comportamiento de los ni&os del 'lan (a)itacional *uc+o
,ote -ta etapa en el periodo /01 2 /03 C*esis de *itulacinE. (ecuperada en
?ttpuillo.pd
Moron= M. C5 de ebrero de 21E. +a tele&isin basura del Per SMensa%e en un
blogU. (ecuperado en ?ttp
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
47/48
Aneo 2 -ariables en 7P77
Aneo 3 Datos en 7P77
4
-
7/25/2019 Informe Estadstico televisin basura
48/48