informe final taller iii (1)
TRANSCRIPT
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
1/79
Universidad Nacional Autónoma de Honduras Facultad de Humanidades y Artes
Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Asignatura:
Taller de Practica Uniprofesional Supervisada III
Informe final de Capacitación
Integrantes:
Docente Asesor
MSc. Francis Ovidio Rivera Valladares
Sección: 1!!
Ciudad Universitaria, José Trinidad Reyes
III Periodo Diciembre 2015 Teguciga!a "#D#C
"!1"1!111#"!111!!11!$
"!!%1!!1!1&"!!&1!!#"!!'1#!!!(&"!!%1!!#1""!!#1!!(!#"!111!!"$!#"!!&1!!&&&"!1"1!!""%$
Mar)a Ma*el +erreraMarlen Orti, Orte-a
iliana RiveraOdalis Mart)ne,/lsa 0erriosIris Rodr)-ue,ensi Pa2ola 3vilaRut2 Irasema Pa,Fann4 anet2 Oc2oa/d5in 6ndino
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
2/79
Autoridades de la UNAH
Rectora de la UNAH
7ra. 8ulieta castellanos
Secretaria general:
6*o-ada /mma Vir-inia Rivera
Decana de la Facultad de Humanidades y Artes9
6r:ta9 Rosamalia Ordo;e, Ferrera
Jefe de la Escuela de Pedagoga y !iencias de la Educación
Msc. 8os< 6rmando +ern=nde,
!oordinador Acad"mico de la Escuela de Pedagoga
Msc9 Orfilia 6,ucena 6r-e;al
#ndice
pág. 2
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
3/79
Introducción$$$$$$$$$$$$$$$%$$$$$$$$$$&
Definición 'ro(lema a in)estigar$$$$$$$$$$$$$$$%%%*
Pro(lem+tica 'resentada Solución 'lanteada
Proyecto ,ue se 'ro'one
-(.eti)os
Resultado es'erado
Desarrollo del Proyecto$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%%//
0arco 1eórico
0arco legal
0arco conce'tual
0arco 0etodológico
Relato de la e2'eriencia
Eta'a delegación de tareas
As'ectos rele)antes de la e2'eriencia
3ogros o(tenidos
Fallas y 'ro'uesta
De(ilidades y fortale4as
!am(ios sugeridos en la 'lanificación
!om'etencias ,ue desarrollamos
!onclusiones$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%$$$$$56
Recomendaciones$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$57
8i(liografa$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%5&
Ane2os$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$%5*
Introducción
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
4/79
/l presente tra*a>o de investi-ación se reali,a con la aspiración de descri*ir 4
e?plicar so*re la e:uidad en los diferentes =m*itos a nivel macro@ me,o 4 micro
4 dar a conocer los diferentes le4es en las cuales se 2an esta*lecido la
e:uidad. /ste tra*a>o fue efectuado de forma clara 4 o*>etiva@ *as=ndose en
información teórica@ la cual descri*e el impacto@ los pro*lemas 4 causas :ue 2a
tenido en la e:uidad en los diferentes am*ientes.
Consideramos de -ran importancia por:ue en la actualidad se presenta en un
alto )ndice las discriminación de -eres :ue son las m=s
afectadas caus=ndoles trastornos mentales @ maltrato f)sico @ mediante a estas
necesidades e?isten le4es 4 derec2o con el fin de normali,ar esta pro*lem=tica@el pro*lema es :ue a veces no se e>ecutan como la le4 lo dice por ello tam*ier @ ecutar la investi-ación por medio de capacitaciones con el fin de
concienti,ar 4 :ue la comunidad se informe acerca de la /DUI767 7/
E//RO en sus diferentes =m*itos.
6 continuación se descri*en todos los marcos :ue se tomaron en cuenta como
ser el teórico para fundamentar nuestra investi-ación@ le-al 2ar= descri*ir *a>o
:ue le4es se 2a amparado para tener una e:uidad m=s >usta@ conceptual la
definición de conceptos :ue no se entienden mu4 clara mente con un *reve
concepto de :ue es e:uidad para tener una idea m=s clara so*re el tema@solución 4 pro*lem=tica planteada@ relato de la e?periencia@ resultado esperado@
lo-ros o*tenidos@ fallas 4 propuesta de me>ora@ 2a*ilidades 4 competencias
ad:uiridas 4 nuevas desarrolladas conclusiones 4 recomendaciones@
*i*lio-raf)a 4 ane?os :ue contiene im=-enes@ planificaciones 4 otras :ue
sustentan la capacitación.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
5/79
I. DEFINICION DEL
PROYECTO
Situación o 'ro(lem+tica 'resentada
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
6/79
6ctualmente en +onduras se est=n reali,ando diversas transformaciones 4 una
es en el campo educativo@ el Curr)culo acional 0=sico incorpora temas como
la diversidad e inclusión de personas con capacidades especiales como
aspectos prioritarios en el desarrollo de inte-ral del ser 2umano.
a e:uidad es un principio para la vida 4 refuer,a la e:uidad de -eres@ a*arca todos los aspectos de la vida@ de a2) :ue la necesidad de
fortalecer 4 desarrollar a manera de e>es transversales el tema de /:uidad en
el 6ula de clases@ en el =m*ito familiar 4 social en -eneral.
a e:uidad se puede anali,ar desde diferentes perspectivas@ siendo as)G
e:uidad de -arse de lado durante todo el proceso educativo@ por:ue intenta -enerar
i-ualdad 4 >usticia@ atendiendo las diferencias individuales :ue las personas
poseen.
Para identificar la pro*lem=tica@ se reali,ó una investi-ación en los centros
educativos visitados mediante la aplicación instrumentos diri-idos a estudiantes
4 a docentes con pre-untas relacionadas al tema e:uidad. Tanto en Instituto
8os< de la Pa, +errera Hu*icado en opimicua la venta sur como en el Centro
de /ducación 0=sica Eloria Fi-ueroa Hu*icado en Sa*ana Erande se refle>ó
:ue no ten)an claro :u< es la e:uidad 4 cu=l es la diferencia entre est= con
i-ualdad 4 >usticia. Otro de los pro*lemas encontrados es :ue los estudiantes
no tienen conocimiento so*re cómo tratar a un compa;ero :ue presente
capacidades especiales 4 la confusión entre la e:uidad de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
7/79
Como primer paso para poder dar solución a los pro*lemas se reali,ó una
investi-ación so*re la e:uidad para anali,ar la e?istencia 4 aplicación de
e:uidad en +onduras 4 en el sistema educativo 2ondure;o@ 4 as) impulsar
estrate-ias :ue 2a-an conciencia en las personas so*re la importancia de sus
derec2os. Tam*iecutar en *ase a una planificación sustentada en la
realidad los si-uientes pro4ectos9
• Taller de capacitación so*re e:uidad en el aula de clases• Ma;ana ale-re de >ue-os tradicionales
/n relación a lo e?presado anteriormente es pertinente contri*uir en la
ela*oración de propuestas en pro de la e:uidad en sus diferentes =m*itos a fin
de aminorar 2asta erradicar la ine:uidad en el pa)s. Considerando nuestro
:ue2acer como profesionales en formación en el campo de la Peda-o-)a@
2acemos e in>ustos 4 con malas
relaciones interpersonales@ desinformación so*re el si-nificado de e:uidad en
nuestro campo profesional.
Proyecto ,ue se 'ro'one
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
8/79
Se procedió determinando :ue la ela*oración de un taller so*re este tema 4 los
temas relacionados 4a :ue es una 2erramienta Jtil para -enerar conciencia 4
participación por parte de los estudiantes@ tam*ieres o tam*iue-os
tradicionales. /n dic2os >ue-os se *usca*a -enerar una participación tanto de
ni;os como ni;as 4 sin de>ar a nadie e?cluido@ por:ue todos tienen los mismos
derec2os.
Un tercer planteamiento fue la preparación 4 e>ecución de un foro@ estrate-ia
metodoló-ica formal mediante la cual se *usca*a fortalecer 4 fomentar en el
estudiante el valor de la e:uidad como principio para la convivencia@ 4 como
valor Hcualidad 2umana.
como cuarto 4 Jltimo acción se reali,aron cuadernillos de tra*a>o para los
estudiantes dividas en cada ciclo de educación *=sica con el respectivo
cuaderno -u)a para el docente@ en estos se desarrollan temas so*re e:uidad 4
su aplicación en la vida diaria. a ela*oración del cuadernillo sur-e a partir m=s
:ue de la necesidad :ue presentan estos estudiantes es la de inte-rar los
conocimientos *=sicos para :ue otros ni;os 4 >óvenes ten-an la oportunidad de
ver en al-Jn momento de su vida este tra*a>o 4 les pueda ser de -ran utilidad
en el =rea de convivencia entre ami-os@ familiares 4 compa;eros.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
9/79
-(.eti)os 9enerales
• 7esarrollar la tem=tica de e:uidad en sus diferentes =m*itos.• /nse;ar al estudiante la importancia de la e:uidad en el entorno i
conte?to en el :ue se desenvuelve como persona.• Involucrar a los ni;os 4 ni;as en >ue-os@ esta*leciendo relaciones
constructivas 4 e:uili*radas con el resto del -rupo.
-(.eti)os Es'ecficos%
• 7iferenciar entre e:uidad e i-ualdad.• Identificar los diferentes =m*itos de la e:uidad.• Concienti,ar a los >óvenes de la necesidad de este valor en el =m*ito
familiar@ acadóvenes 2a4an comprendido la tem=tica a trav
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
10/79
la con)i)encia diaria com'rendiendo el tema como una forma de )ida%
Para ello tendr+ ,ue refor4ar las siguientes +reas:
• fortalecer los conocimientos so*re de la e:uidad as) mismo
llevarlos a la pr=ctica.• promover la i-ualdad de oportunidades entre 2om*res 4 mu>eres.• Permanecer en constante cam*io 4 estudio para :ue estorar la convivencia diaria.• Transmitir el mensa>e a los dem=s miem*ros :ue lo rodean 4 :ue
muestre una actitud favora*le en cuanto a todo lo :ue encierra la
e:uidad.•
Inte-rar el conocimiento ad:uirido al conte?to educativo 4 social.• Due ad:uieren el m=?imo de aprendi,a>e para :ue se involucren
individual 4 colectivamente en actividades de la comunidad.• Me>orar los patrones de movimientos a travue-os 4
promover la i-ualdad entre ellos.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
11/79
II.DESARROLLO DEL
PROYECTO
0arco 1eórico
3a e,uidad de g"nero
E,uidad9 Se conoce como e:uidad a la >usticia social por oposición a la letra
del derec2o positivo. a pala*ra e:uidad proviene del lat)n e:uitas. Como tal@
la e:uidad se caracteri,a por el uso de la imparcialidad para reconocer el
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
12/79
derec2o de cada uno@ utili,ando la e:uivalencia para ser i-uales. Por otro lado@
la e:uidad adapta la re-la para un caso concreto con el fin de 2acerlo m=s
>usto. Tam*iusticia en los t
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
13/79
esta*lece@ en lo :ue ser)a su 7erec2o canóni-o@ el principio de e:uidad para
referirse a lo :ue ser)a la aplicación de una le4 con el claro o*>etivo de :ue una
persona pueda salvar su alma de manera eterna.
/n teor)a@ /:uidad e I-ualdad son dos principios estrec2amente relacionados@pero distintos. a /:uidad introduce un principio usticia en la
I-ualdad. a e:uidad nos o*li-a a plantearnos los o*>etivos :ue de*emos
conse-uir para avan,ar 2acia una sociedad m=s >usta. Una sociedad :ue
apli:ue la i-ualdad de manera a*soluta ser= una sociedad in>usta@ 4a :ue no
tiene en cuenta las diferencias e?istentes entre personas 4 -rupos.
/n pala*ras de la e?traordinaria 6melia Valc=rcel& Nla i-ualdad es usta.
/:uidad de Eusticia
misma@ operada en casos no previstos por la >usticia promul-ada Hle4es. la
>usticia es ra,ón pr=ctica ordenada a la felicidad de la comunidad pol)tica@
entendiendo felicidad a la manera aristotusticia promul-ada Hle4es.
http://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedad
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
14/79
pol)tica es preciso :ue todos los miem*ros de la polis se aten-an a un mismo
criterio de conducta en cada caso. Pero@ en se-undo lu-ar@ es una necesidad
ta :ue trata de superar :ue una i-ualdad estricta@ a todos
se-Jn su mustifica*le. /n
efecto@ evocar la Be:uidad 4 no la i-ualdad supone :ue determinadas
desi-ualdades@ adem=s de inevita*les@ de*en ser tenidas en cuenta.
Como dice Sen H1''$91 #Bel 2ec2o de considerar a todos por i-ual puede
resultar en :ue se d< un trato desi-ual a a:uellos :ue se encuentran en una
posición desfavora*le@ por lo :ue es preciso ir m=s all= de la i-ualdad formal.
a e:uidad es@ pues@ sensi*le a las diferencias de los seres 2umanosG la
i-ualdad se refiere a i-uales oportunidades a un nivel formal. 6s)@ puede 2a*er
una i-ualdad formal de acceso a la educaciónG pero@ e:uitativamente@ para
-aranti,ar una i-ualdad de oportunidades@ se de*e apo4ar con ma4ores
recursos a los -rupos m=s vulnera*les.
Ro>as@ H"!!& (/n este sentido@ paradó>icamente@ puede 2a*er Bdesi-ualdades
>ustas@ una >usticia distri*utiva en educación por e>emplo de*e tender a la
e:uidad@ en el sentido de repartir los medios para favorecer a losdesfavorecidos@ no a la distri*ución i-ualitaria de recursos entre todos los
alumnos. /n suma@ la e:uidad en educación -ira la cuestión de la >usticia
escolar a cómo resuelve la situación de los peor situados@ en una redistri*ución
proporcional a las necesidades.
6Sen H1''$91 el 2ec2o de considerar a todos por i-ual puede resultar en :ue se d<un trato desi-ual a a:uellos :ue se encuentran en una posición desfavora*le@ por lo:ue es preciso ir m=s all= de la i-ualdad formal.
7Ro>as@ H"!!& Bpueden 2a*er paradó>icamente desi-ualdades >ustas.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
15/79
Para ilo H1'''%a e:uidad se refiere al uso de recursos pJ*licos para
redistri*uirlos con el propósito de dar satisfacción a necesidades 2umanas
dispares
Para U/SCO H"!!"@ 'Be:uidad implica educar de acuerdo a las diferencias 4
necesidades individuales@ sin :ue las condiciones económicas@ demo-r=ficas@
-eo-r=ficas@ usticia 4 :ue favorece la cooperación en un plano
de i-ualdad
HCra2a4 4 otros@ "!!91". Supone@ en primer lu-ar@ :ue 1!Bdeterminados *ienes
educativos sean distri*uidos de forma e:uitativa@ por e>emplo@ los recursos@ la
calidad del profesorado@ la oferta educativa@ cuidando :ue las desi-ualdades no
condicionen el aprendi,a>e 4 el rendimiento escolar@ 4 poniendo los medios 4
recursos compensatorios en los alumnos desfavorecidos natural o socialmente.
Como pudimos leer anterior mente la e:uidad en educación 2ace referencia a
los principios *=sicos de la sociedad democr=tica.
7iversas investi-aciones 2an demostrado :ue la educación lo-ra e?plicar@ en
*uena medida@ el nivel de in-resos de las familias@ as) como el desarrollo
económico de los pa)ses. /n este sentido@ los /stados de*er)an utili,ar sus
sistemas escolares no sólo para potenciar el desarrollo económico@ sino
tam*i
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
16/79
esta manera la desi-ualdad social 4 mar-inando a -randes sectores del
desarrollo económico. Se evidencia 4 se cuantifica las desi-ualdades
educativas o*servadas en Euatemala@ /l Salvador@ +onduras 4 icara-ua@ as)
como entre-ar insumos :ue incentiven el di=lo-o respecto a pol)ticas pJ*licas
:ue contri*u4an efectivamente al desarrollo de estas naciones asociadas@
Utili,ando las Jltimas encuestas de 2o-ares a las :ue se tiene acceso se 2a
calculado un con>unto de indicadores :ue permite visuali,ar las *rec2as 4
desi-ualdades educativas en cada uno de estos pa)ses. 6dem=s@ se destacan
las ine:uidades en cuanto al acceso@ permanencia e inversión en el sistema
educativo. a ma4or)a de los economistas del desarrollo concuerda en :ue la
educación >ue-a un papel primordial en el crecimiento económico de los pa)ses
conocidos como los Bti-res asi=ticos. Cerca del $% de la tasa de crecimiento
de 8apón 4 el %( de la tasa de crecimiento de Tailandia se de*en a la
educación de su mano de o*ra.
a e:uidad de -er en el uso 4 control de los *ienes 4 servicios de una sociedad. /sto
supone :ue las mu>eres de*en reci*ir la misma remuneración :ue los 2om*res
por i-ual tarea. Tam*ier se desempe;an en car-os
e>ecutivos dentro de una empresa@ con ido@ am*os tendr=n :ue -anar el mismo sueldo para :ue e?ista la e:uidad
de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
17/79
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
18/79
en ese sentido i-uales. /sto inclu4e normas@ valores@ actitudes 4 percepciones
:ue se re:uieren para lo-rar la i-ualdad entre 2om*res 4 mu>eres.
7ado :ue nuestras sociedades presentan diversas desi-ualdades de -a@ se 2an *uscado
formas de cómo lo-rar llevar a la pr=ctica la i-ualdad de -ur)dica@ no lleva
necesariamente a la desaparición de todas las discriminaciones. Por ello@ no
*asta -aranti,ar el principio de i-ualdad de trato@ si *ien resulta una condición
necesaria@ no es suficiente para alcan,ar una situación realmente i-ualitaria@ 4a
:ue no permite reducir las diferencias sociales e?istentes.
6nte la evidencia de los insuficientes resultados conse-uidos con la aplicación
del principio de I-ualdad de trato@ se plantea la necesidad de ase-urar :ue
e?ista I-ualdad de Oportunidades entre mu>eres 4 2om*res@ entendida como la
posi*ilidad de acceder a las mismas opciones de desarrollo 4 de participación
en diferentes esferas de la vida Heconómica@ pol)tica@ social 4 de la toma de
decisiones 4 en diversas actividades Heducación@ capacitación 4 empleo.
o o*stante@ aun cuando en muc2as situaciones 2a4 i-ualdad de
oportunidades@ no *asta para e?ista i-ualdad de -eres 4 2om*res en determinados =m*itos
tienen puntos de partida diferentes :ue se constitu4en en desi-ualdades. /stas
son estrate-ias desarrolladas para luc2ar contra la desi-ualdad. Implican
medidas :ue favorecen a un -rupo particular en desventa>a@ para suprimir o
prevenir la discriminación o compensar las desventa>as derivadas de lasestructuras@ conductas 4 actitudes e?istentes. Cuando apuntan a la i-ualdad de
-eres. Se plantean como medidas temporales 4a :ue ser)an
innecesarias en cuanto se nivelen las situaciones de desi-ualdad.
Como -rupo social perteneciente a una sociedad en donde se vive a diario la
ine:uidad de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
19/79
mac2ista podemos e?presar :ue cuando se utili,a el concepto de /:uidad de
Eusticia@ dar a cada uno lo su4o reconociendo condiciones o caracter)sticas
espec)ficas de cada persona se-Jn su se?o@ ori-en
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
20/79
particulares circunstancias de discriminación 4 e?clusión :ue 2an vivido a lo
lar-o de sus vidas.
Para (/st2er Su4apa V=s:ue, V. 12 B/l Plan de I-ualdad 4 /:uidad de
Eeres@ es decir :ue el /stado -aranti,a las condiciones >ur)dicas e
institucionales para su e>ercicio 4 toma las medidas apropiadas para :ue las
mu>eres cono,can sus derec2os@ los e?i>an 4 2a-an efectivos@ tanto en el
=m*ito pJ*lico como en el privado. /s fundamental referirnos al =m*ito privado
4a :ue las mu>eres no pueden e>ercer una ciudadan)a plena si en sus
relaciones de pare>a 4 al interior de sus familias@ no -o,an de capacidad para
tomar decisiones li*res so*re su vida 4 so*re su propio cuerpo. +a*lamosentonces de una ciudadan)a :ue comien,a en el 2o-ar 4 determina la
participación activa en las dem=s dimensiones de su vida. Implica :ue las
mu>eres de manera colectiva interven-an 4 den se-uimiento a las pol)ticas
pJ*licas 4 a la e>ecución de los recursos respectivos@ a travunto de ideas@ creencias 4 valores
sociales como la >usticia@ la i-ualdad 4 la di-nidad entre distintos -rupos
sociales. a e:uidad social supone la aplicación de los derec2os 4 o*li-aciones
de las personas de un modo :ue se considera >usto 4 e:uitativo@
independientemente del -rupo o la clase social a la :ue pertene,ca cada
persona. 7urante los Jltimos #$ a;os@ el mundo 2a sido testi-o de una de las
transformaciones m=s nota*les de la 2istoria de la 2umanidad9 la
universali,ación del derec2o a la educación. /sta transformación fue el
resultado de una innovación social@ la 7eclaración Universal de los 7erec2os
+umanos@ una carta :ue en ! art)culos enuncia los derec2os 2umanos
*=sicos :ue sientan las *ases de la pa, 4 la se-uridad mundial@ 4 :ue compete
a todas las naciones :ue respaldan la carta cola*orar 2acia el lo-ro de esos
derec2os como medio para lo-rar la pa, 4 una se-uridad sosteni*le.
12(Est=er Suya'a >+s,ue4 >?. B/l Plan de I-ualdad 4 /:uidad de Eeres@
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
21/79
Vivimos en una
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
22/79
mu>eres >óvenes@ para los relevos -eneracionales :ue :uieran participar en
pol)tica.
Revista Cient)fica H"!!'1#
B/n el =m*ito educativo@ la asistencia escolar de lasmu>eres es ma4or :ue la de los 2om*res@ a e?cepción de la ense;an,a
primaria donde asisten '$ ni;as por cada 1!! ni;os 4 donde se muestra un
li-ero retroceso del indicador en el per)odo anali,ado. /n lo referente a la
educación secundaria@ a lo lar-o del per)odo 1''!Q"!!'@ la tasa de asistencia
de las mu>eres 2a sido superior a la de los 2om*res@ ampli=ndose aJn m=s esa
*rec2a en la educación terciaria@ 4a :ue asisten m=s de un centenar de
mu>eres a las universidades por cada 1!! 2om*res./n vista de lo anterior podemos a-re-ar :ue en +onduras se verifica@ as) como
para otros pa)ses de 6meres en empleos en el sector no a-r)cola 4 con una
menor remuneración en comparación con los in-resos ad:uiridos por los
2om*res. Se-Jn datos del I/@ en el "!!' se dio una *rec2a entre los salarios
de 2om*res 4 mu>eres. /l in-reso promedio de las mu>eres en dic2o a;o fue de
. &@' mensuales@ mientras :ue el de los 2om*res fue de . &@($!. /n
+onduras@ la participación de la mu>er en pol)tica se remonta al a;o 1'$&@
cuando el /stado reconoció su derec2o al voto@ 4 su inclusión no fue un
proceso f=cil. /l ma4or avance se produ>o en el "!!!@ cuando se apro*ó la e4
de I-ualdad de Oportunidades para la Mu>er HIOM.
A ,u" o(edecen las 8rec=as de 9"nero en la Partici'ación Social y
Poltica de la 0u.er Hondureo reproductivo Hdo*le 4 triple >ornada para las mu>eres
con pocos cam*ios en lo :ue si-nifica el apo4o domeres Htener :ue pedir permisos@ amena,a de violencia@ poco
16 Revista Cient)fica H"!!' B/n el =m*ito educativo@ la asistencia escolar de lasmu>eres es ma4or :ue la de los 2om*res@ a e?cepción de la ense;an,a primaria donde
asisten '$ ni;as por cada 1!! ni;os 4 donde se muestra un li-ero retroceso delindicador en el per)odo anali,ado.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
23/79
apo4o@ falta de recursos económicos@ situación de po*re,a@ falta de formación
acaderes
pol)ticas Hse les acusa de :ue a*andonan sus responsa*ilidades en el 2o-ar@son Bva-as@ son mu>eres BpJ*licas@ falta articulación de los propios intereses
de las mu>eres 4 los 2om*res en las propuestas pol)ticas@ relacionadas con
edad@ etnia@ clase social@ profesión. 6simismo@ falta de apo4o social 4
credi*ilidad en las mismas mu>eres de manera real.
6 nivel de los partidos pol)ticos@ no se promueve de forma efectiva la
participación de las mu>eres Hno 2a4 voluntad pol)tica@ falta de transparencia al
interior de los partidos Hpor eso muc2as a*andonan el escenario pol)tico@
violencia pol)tica Hdesvalori,aciones@ ,ancadillas@ omisión@ *urlas@ violencia
f)sica 4 amena,as so*re la inte-ridad f)sica 4 personal@ se nie-a el acceso a
recursos económicos para promover la participación pol)tica de las mu>eres.
0rec2a entre el discurso 4 la pr=ctica@ pues no se toma en cuenta la realidad de
las mu>eres@ dado :ue el pro*lema de las mu>eres es un pro*lema de toda la
familia Hcuidado de 2i>as e 2i>os@ tra*a>o productivo 4 reproductivo@ por otro
lado@ al-unas veces se da el a*andono del tra*a>o para atender las a-endas de
-eres :ue :uieren incursionar en la pol)tica.
Priori4ación de los 'ro(lemas ,ue enfrentan las mu.eres 'olticas:
6nte esta realidad@ es importante enfati,ar :ue las entidades del Eo*ierno@ la
Sociedad Civil@ la 6cademia 4 la Cooperación Internacional dedicadas a
divul-ar 4 promover la participación pol)tica de la mu>er@ no tendr=n frutos si lasmu>eres no tienen una educación pol)tica permanente@ como manifiesta el
profesor Eerardo Ca4etano 1(B2a*remos avan,ado muc2)simo cuando los
de*ates de -eres como
2om*res..
17 Eerardo Ca4etano B2a*remos avan,ado muc2)simo cuando los de*ates de -eres como 2om*res..
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
24/79
o anterior est= respaldado en los principios de i-ualdad entre los 2om*res 4
mu>eres@ donde se supone :ue de*en compartir el poder 4 las
responsa*ilidades en el 2o-ar@ en el lu-ar de tra*a>o 4@ a nivel m=s amplio@ en
la comunidad nacional e internacional@ por lo tanto@ la paridad entre 2om*res 4
mu>eres es una cuestión de derec2os 2umanos 4 constitu4e una condición para
el lo-ro de la >usticia social@ adem=s de ser un re:uisito previo@ necesario 4
fundamental para alcan,ar el desarrollo 4 la pa, de +onduras 4 el mundo.
!aractersticas y !ondiciones 'ara la E,uidad de 9enero
+o4 en d)a 2a*lar de -eres@ en la construcción de sociedades m=s
>ustas 4 respetuosas de la di-nidad 2umana.
Reconocer la i-ualdad en derec2os implica dos condiciones9 la i-ualdad de
oportunidades 4 la creación de condiciones para :ue esas oportunidades
puedan aprovec2arse por i-ual.
a i-ualdad de oportunidades de 2om*res 4 mu>eres no siempre se cumple en
la realidad cotidianaG el principio de i-ualdad entra en contradicción con las
creencias so*re lo :ue de*e ser un varón o una mu>er@ con pr=cticas mu4
concretas de e?clusión 2acia unos 4 otras@ con formas de e>ercer el poder@ conusos 4 costum*res de cada cultura.
Todo ello afecta de manera directa@ 4 con frecuencia dese:uili*rada@ el e>ercicio
de derec2os 4 la satisfacción de necesidades@ especialmente de las mu>eres.
a e:uidad si-nifica partir del reconocimiento de :ue todas las personas somos
i-uales en di-nidad 4 derec2os 4@ por tanto@ :ue todas de*er)an tener
-aranti,adas las mismas oportunidades para orientar su vida en la forma :ue
ellas mismas decidan 4 estar a salvo de privaciones -raves. a e:uidad de
-eres se desarrollen plenamente.
Pers'ecti)a de g"nero y e,uidad social
6 partir de entender la cate-or)a de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
25/79
dise;o 4 la -estión de todas las pol)ticas sociales.
62ora *ien@ las relaciones sociales se >ue-an en los espacios pJ*licos 4
privados. /stos espacios est=n permeados por factores de poder pol)tico 4
económico :ue estructuran 4 definen un orden 4 unas relaciones sociales de
-ados del poder de decisión 4 prolon-ado los
2=*itos 2o-are;os@ ad>udic=ndole las tareas asimila*les 4 por ende las m=s
escasamente valoradas. Sin duda esto 2a ido cam*iando fuertemente en las
dos Jltimas deres 4 tam*i
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
26/79
/ste es uno de los aportes m=s potentes de los estudios de -etivo el cam*io cultural 4 la remoción de los estereotipos ar*itrarios 4
desvinculados de la capacidad 4 el desempe;o de las personas.
Focali,ación de metodolo-)as@ acciones 4 estrate-ias para enfrentar las
desventa>as de partida 4 o las especificidades de los diferentes colectivos 4
-rupos afectados por discriminaciones@ desventa>as 4o vulnera*ilidades. o es
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
27/79
posi*le la i-ualdad de oportunidades 4@ menos aJn@ la i-ualdad de resultados
tratando i-ual a desi-uales. a focali,ación comprende un amplio espectro de
medidas peda-ó-icas@ económicas@ culturales. /s la ló-ica de atención a la
co4untura@ para contri*uir a resolver el pro*lema e ir avan,ando 2acia la
verdadera 4 efectiva e:uidad.
El enfo,ue integrado de la igualdad entre los se2o
/l enfo:ue inte-rado de la i-ualdad entre los se?os HEender mainstreamin-1'es N un proceso :ue consiste en esta*lecer las consecuencias para las
mu>eres 4 para los 2om*res de un pro-rama o de un pro4ecto en todos los
=m*itos 4 a todos los niveles. /s una estrate-ia destinada a tener en cuenta las
preocupaciones 4 las e?periencias tanto de las mu>eres como de los 2om*resen las fases de planificación@ de puesta en pr=ctica@ de control 4 de evaluación
de las pol)ticas 4 de los pro-ramas en las esferas pol)ticas@ económicas 4
sociales de tal modo :ue las mu>eres 4 los 2om*res se *eneficien de manera
i-ualitaria 4 :ue la desi-ualdad no se perpetJe.
a distinción entre la perspectiva de -etivo de lo-rar la
i-ualdad entre los 2om*res 4 las mu>eres.
Comisión /uropea@ H1''%9(. "!Nla dimensión 2om*reQmu>er es una diferencia
estructural :ue afecta a toda la po*lación. i las mu>eres ni los 2om*res
de*er)an ser tratados como un -rupo de interer es una diferencia
estructural :ue afecta a toda la po*lación. i las mu>eres ni los 2om*res de*er)an sertratados como un -rupo de inter
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
28/79
E,uidad de g"nero y di)ersidad
a diversidad por otro lado 2ace referencia a los seres 2umanos@ la diversidad
es un concepto :ue se refiere a la cualidad de ser diferente pero en nin-Jn
caso@ inferior o superior. 6s)@ la diversidad 2ace alusión a la amplia -ama dediferencias visi*les 4 no visi*les :ue caracteri,an a los 2om*res 4 a las
mu>eres. 6l-unas de estas cualidades inclu4en la edad@ la ra,a@ el color@ la
nacionalidad@ el ori-en emplo@ el patrimonio
de la 2umanidad@ la creatividad o el desarrollo.
El 'atriarcado mac=ista im'ide la igualdad de g"nero en 3atinoam"rica
as mu>eres de 6m
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
29/79
adicional en la cultura para conse-uir erradicar la violencia mac2ista. HOU
"!1!"" /s posi*le aprovec2ar los valores culturales para propiciar el cam*io 4
el adelanto.
a cultura patriarcal en la re-ión no es al-o nuevo tampoco. /l documento de1!% p=-inas de aciones Unidas considera :ue la independencia de las
colonias no vino acompa;ada de un cam*io de mentalidad en ese apartado@
sino :ue 2a se-uido vi-ente en muc2os pa)ses de la re-ión. /s decir@ los
distintos pa)ses 2eredaron las tradiciones de las colonias espa;olas@
portu-uesas 4 francesas de sus metrópolis. a función femenina es mantener
unida a la familia a cual:uier costo@ por lo :ue la violencia en el 2o-ar se
convierte en una realidad aceptada 4 2asta cierto punto natural@ apunta. 6linforme le acompa;a un ane?o so*re la >uventud@ a la :ue denomina
Eeneración del Cam*io Cultural. as or-ani,aciones feministas a las :ue se
2ace referencia en el estudio lamentan :ue desde su m=s temprana infancia
se les ense;a a las mu>eres :ue son inferiores al 2om*re.
0arco legal
a norma esta*lece :ue el /stado -aranti,ar= la democracia participativa 4 el
e>ercicio pleno de los derec2os ciudadanos de 2om*res 4 mu>eres@ en i-ualdad
de condiciones. Tam*ier@ por el contrario@ se de*e promover su
participación. /sta le-islación impulsó una reforma de la "e4 /lectoral en el
"!!&@ en la :ue se fi>ó un m)nimo de participación de la mu>er de ! por ciento
en la elección de car-os directivos de los partidos@ inte-rantes titulares 4
suplentes del Con-reso acional@ Eo*iernos Municipales 4 el Parlamento
Centroamericano HP6R6C/.
22 HOU "!1! /s posi*le aprovec2ar los valores culturales para propiciar el cam*io 4 eladelanto.
23 HP6R6C/. Be4 /lectoral en el "!!&@ en la :ue se fi>ó un m)nimo de
participación de la mu>er de ! por ciento en la elección de car-os directivos de lospartidos pol)ticos
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
30/79
/s importante reconocer :ue la participación pol)tica de la mu>er es necesaria
para acceder al poder dentro del Eo*ierno 4 tam*ieres@ 4a :ue su participación a la par del
2om*re@ es un camino se-uro para reducir la po*re,a 4 po*re,a e?trema en
:ue se encuentra sumida la ma4or parte de la po*lación 2ondure;a.
/n el campo >ur)dico@ a traver
Primer Plan acional de I-ualdad de Oportunidades@ oficiali,ado como Pol)tica
de /stado a travur)dica suficiente para encaminar un efectivo proceso de participación pol)tica.
Otra re-ulación >ur)dica es la e4 Eeneral de /lecciones o e4 de
Or-ani,aciones Pol)ticas@ :ue ase-ura las condiciones para :ue la mu>er pueda
participar en pol)tica 4 en el e>ercicio del Poder PJ*lico@ mediante la toma de
medidas eficaces para lo-rar una distri*ución e:uitativa en los car-os de
elección popular@ acelerando el proceso encaminado a 2acer efectivo el
e>ercicio de los derec2os pol)ticos de 2om*res 4 mu>eres en i-ualdad de
oportunidades.
Para lo-rar la participación efectiva de la mu>er@ se esta*leció una *ase detreinta por ciento H! en forma pro-resiva@ 2asta lo-rar la e:uidad entre
2om*res 4 mu>eres@ aplica*le en lo relativo a los car-os de dirección de los
partidos pol)ticos@ diputados propietarios 4 suplentes al Con-reso acional@ al
Parlamento Centroamericano@ 6lcaldes 4 6lcaldesas@ Vice 6lcaldes 4
Re-idores.
24 HC/76 B +onduras apro*ó la Convención para la /liminación de todas lasFormas de 7iscriminación contra la Mu>er
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
31/79
6 pesar de lo e?puesto anteriormente 4 a lo :ue esta*lece la e4 de I-ualdad
de Oportunidades para la Mu>er :ue tiene como o*>eto Binte-rar 4 coordinar las
acciones :ue el /stado 4 la sociedad civil@ tienen :ue e>ecutar para eliminar
todo tipo de discriminación contra la mu>er@ la participación pol)tica de la mu>er
en las diversas instancias institucionales 2a retrocedido@ colocando al pa)s por
de*a>o del promedio atinoamericano@ lo :ue nos o*li-a a refle?ionar con una
mirada de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
32/79
Considerando9 :ue la constitución de la RepJ*lica en su art)culo "%@ esta*lece
:ue el sistema económico de 2onduras se fundamente en principios de
eficiencia en la producción 4 >usticia social en la distri*ución de la ri:ue,a 4 el
in-reso nacional@ as) como en la coe?istencia armónica de los factores de la
producción :ue 2a-an posi*le la di-nificación del tra*a>o como fuente principal
de la ri:ue,a 4 como medio de reali,ación de la persona 2umana.
Considerando9 :ue la constitución de la repJ*lica en su art)culo $1 preceptJa
:ue el sistema tri*utario se re-ir= por los principios de le-alidad@
proporcionalidad@ -eneralidad 4 e:uidad@ de acuerdo con la capacidad
económica del contri*u4ente.
considerando9 :ue para afian,ar la e:uidad del sistema impositivo 4 aumentar
la *ase tri*utaria@ es imprescindi*le disminuir la *rec2a de incumplimiento en la
percepción de los impuestos@ por lo :ue se 2ace necesario e>ercer control
so*re las operaciones relacionadas con dic2os impuestos@ efectuadas por los
contri*u4ente o responsa*les.
3ey de e,uidad y desarrollo integral 'ara las 'ersonas con disca'acidad
El congreso nacional:
Considerando9 :ue en la actualidad las personas con discapacidad se
enfrentan cotidianamente con una serie de actos discriminatorios en los
diferentes espacios de la sociedad@ entre los :ue se destacan el educativo@ el
la*oral@ el acceso al espacio f)sico@ el acceso a la información 4 a los servicios
*rindados tanto por las instituciones pJ*licas como privadas.
considerando9 :ue tanto los convenios internacionales@ entre ellos@ ladeclaración universal de derec2os 2umanos@ como la constitución de la
repJ*lica en su art)culo #! esta*lecen@ :ue todas las personas tienen los
mismos derec2os sin discriminación al-una por ra,ones de ra,a@ se?o@ color@
reli-ión@ posición social o cual:uier otra condiciónG ase-ur=ndose con ello@ :ue
la li*ertad 4 la >usticia tienen por *ase el reconocimiento pleno a la di-nidad
2umana 4 a los mismos derec2os en i-uales e inaliena*les condiciones a todos
los miem*ros de la sociedad.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
33/79
Reglamentos
Re-lamento de educación inclusiva para personas con discapacidad@
necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales.
T)tulo I. 7isposiciones -enerales.
Cap)tulo I. Propósito 4 definiciones.
6rt)culo 1. /l presente re-lamento@ tiene por o*>eto normar la inclusión 4
participación en el proceso educativo de las personas con discapacidad@
necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales en los diferentes
niveles Hpre *=sico@ *=sico@ medio 4 educación superior no universitario@ en
aplicación a lo dispuesto en el art)culo "( de la le4 fundamental de educación 4los pro-ramas 4 pro4ectos alternativos :ue se e>ecuten en la educación formal
4 la no formal.
Artculo 6. /l propósito del presente re-lamento@ es 2acer efectivo los
principios de inte-ralidad@ e:uidad e inclusión de todas las personas@ con
discapacidad@ necesidades educativas especiales 4 talentos e?cepcionales.
Ser= de o*servancia -eneral 4 o*li-atoria en los centros educativos 4 de
re2a*ilitación@ oficiales 4 no -u*ernamentales.
!urrculo nacional (+sico
os fines@ principios@ pol)ticas 4 o*>etivos :ue orientan la transformación de la
educación nacional de 2onduras@ 4 :ue dan lu-ar a los diferentes momentos
del dise;o@ desarrollo 4 evaluación del curr)culo@ son9
Q formar de manera inte-ral al 2ondure;o 4 a la 2ondure;a@ para :ue puedan
reali,ar por decisión propia su pro4ecto de vida 4 contri*uir a la formulación de
un pro4ecto de pa)s@ :ue permita la superación de las condiciones socioQ
económicas@ culturales@ personales@ re-ionales 4 nacionales.
Q contri*uir al fortalecimiento de la democracia@ al desarrollo sosteni*le del pa)s
4 al me>oramiento de la calidad de vida de la po*lación.
Q fomentar una cultura de responsa*ilidad@ tolerancia@ solidaridad@ >usticia@
li*ertad 4 e:uidad social 4 de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
34/79
diversidad de la cultura 2umana@ 4 el respeto por la convivencia pac)fica de 4
entre los pue*los.
Q fomentar@ enaltecer 4 conservar los valores de la 2ondure;ita. Pol)ticas cn*9
atención a la diversidad@ e:uidad de -etivo
trascendente de todo acto social@ por tanto@ cual:uier medida de pol)tica
o le-al@ pro-rama o pro4ecto financiado con recursos nacionales o
e?ternos@ de*er= tener como foco principal de atención el ser 2umano 4
su desarrollo inte-ral.
*. Res'eto a la Dignidad de la Persona Humana: in-una acción delestado minar= las capacidades f)sicas naturales e intelectuales de los
ciudadanos@ :ue ser=n el e>e central de todas las pol)ticas a
implementar. a di-nidad 4 el respeto a los derec2os fundamentales de
las personas ser=n el e>e de todas las pol)ticas pJ*licas@ evitando
cual:uier acción :ue violente su li*ertad de pensamiento 4 su espacio
propio para -enerar su desarrollo personal. /l Eo*ierno se concentrar=
en -enerar las oportunidades para :ue las personas *us:uen su*ienestar sin ser afectados en sus derec2os inmanentes.
c. Solidaridad y E,uidad como criterios 'ara la inter)ención Estatal 9
Para procurar un desarrollo armónico 4 e:uili*rado de tal forma :ue se
-arantice un acceso racional 4 e:uitativo a los recursos@ las
oportunidades 4 los *eneficios -enerados socialmente@ se aplicar=n
criterios de solidaridad social 4 fiscal. /sta Visión conci*e el desarrollo
social 4 económico como resultado del esfuer,o de los individuos por
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
35/79
lo-rar su *ienestarG en tal sentido@ el -o*ierno e>ecutara pro-ramas para
procurar :ue los ciudadanos m=s necesitados 4 desfavorecidos cuenten
con una participación e:uitativa@ tanto económica@ como social 4 pol)tica.
d. Partici'ación ciudadana como medio generador de 9o(erna(ilidad:
a participación ciudadana promueve la toma de decisiones 4 e>ecución
con>unta de acciones de entidades del sector pJ*lico 4 de la sociedad
por medio de un lidera,-o compartido 4 de tra*a>o en e:uipo@ para
impulsar colectivamente@ con las instancias de Eo*ierno@ el desarrollo
nacional 4 las condiciones :ue determinan su sosteni*ilidad.
e. E,uidad de g"nero como E.e 1rans)ersal: a e:uidad entre los-etivos de desarrollo
:ue *uscamos. Se trata de un re:uisito indispensa*le para superar el
2am*re@ la po*re,a 4 las enfermedades. Implica i-ualdad en todos los
niveles de la educación 4 en todos los =m*itos de tra*a>o@ el control
e:uitativo de los recursos e i-ual oportunidad de representación en la
vida pJ*lica 4 pol)tica
f. Res'eto y Preser)ación de la cultura y costum(res de los 9ru'os
Ctnicos a Visión de pa)s se *asa en el reconocimiento de :ue
+onduras es un pa)s multicultural 4 plurilin-e. /n tal sentido@ sus
o*>etivos@ metas@ pro-ramas 4 pol)ticas no solo respetar=n esta
condición@ si no :ue impulsar=n 4 fomentar=n su desarrollo.
-(.eti)os )isión de 'as
1. Una +onduras sin po*re,a e?trema@ educada 4 sana@ con sistemas
consolidados de previsión social.
". Una +onduras :ue se desarrolla en democracia@ con se-uridad 4 sin
violencia.
. Una +onduras productiva@ -eneradora de oportunidades 4 empleos
di-nos@ :ue aprovec2a de manera sosteni*le sus recursos 4 reduce la
vulnera*ilidad am*iental.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
36/79
&. Un /stado moderno@ responsa*le@ eficiente 4 competitivo.
Respeto a la di-nidad de la persona 2umana nin-una acción del estado minar=
las capacidades f)sicas naturales e intelectuales de los ciudadanos@ :ue ser=n
el e>e central de todas las pol)ticas a implementar. a di-nidad 4 el respeto a los
derec2os fundamentales de las personas ser=n el e>e de todas las pol)ticas
pJ*licas@ evitando cual:uier acción :ue violente su li*ertad de pensamiento 4
su espacio propio para -enerar su desarrollo personal. /l -o*ierno se
concentrar= en -enerar las oportunidades para :ue las personas *us:uen su
*ienestar sin ser afectados en sus derec2os inmanentes.
!ruce de los enfo,ues de formación 'or com'etencia y 'ers'ecti)a de
g"nero
6l i-ual :ue con el concepto de emplea*ilidad@ cuando desde el Pro-rama
FORMU8/R se comen,ó a promover el enfo:ue de competencias esG la
valori,ación de los distintos espacios de aprendi,a>e 4 producción de sa*eresG
facilitando la construcción de recorridos personales adecuados a interesesdiversos 4 a entornos de referencia tam*i
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
37/79
Operacional i,ar el valor de emplea*ilidad de la formación como criterio de
calidad 4 e:uidad por cuanto permite esta*lecer los re:uerimientos 4
condiciones para el desempe;o profesional de mu>eres 4 varones en conte?tos
diversosG
Visuali,ar 4@ lue-o@ remover *arreras e ine:uidades :ue se ori-inan en visiones
estereotipadas so*re el papel :ue >ue-an las distintas personas se-Jn su se?o@
ori-en@ situación social@ conocimientos@ etc. Para las mu>eres ello si-nifica@
entre otros@ promover9 el aprendi,a>e de competencias no tradicionales9 la
diversificación ocupacionalG el acceso a nuevos nic2os de empleo9 la creación
de nuevas competenciasG la valori,ación de vie>as competencias@
desempe;adas 2istóricamente por ellas de manera -ratuita dentro del 2o-ar@:ue 2o4 inte-ran el nuevo perfil de los 4 las tra*a>adoras 4@ adem=s@ son las
re:ueridas para los nuevos empleos vinculados con el tiempo li*re@ la atención
4 cuidado de personas@ la *Js:ueda del me>oramiento de la calidad de vida@ la
preservación del medio am*iente@ las industrias culturales@ etc. el incremento 4
fortalecimiento de la empresarialidad.
Pensamiento Feminista
Por ,u" es necesaria la mirada de g"nero en la 'olticaB
a. Por:ue las mu>eres somos m=s de la mitad de la po*lación.*. Por:ue e?iste una *rec2a de ine:uidad 4 desi-ualdad en el e>ercicio del
poder :ue afecta a las mu>eres.c. Por:ue las mu>eres tenemos i-ual capacidad 4 derec2os :ue los
2om*resd. Por:ue la participación pol)tica 4 ciudadana es un derec2o 2umanoe. Por:ue la demanda de la paridad en la cuota de participación pol)tica es
una propuesta de >usticia social para el lo-ro de la e:uidad@ dado :ue
las mu>eres representamos el $1 del Censo /lectoral como se aprecia
a continuación9
0o)imientos sociales y g"nero: la siem(ra feminista de 3a >a !am'esina
0uena parte de los movimientos sociales :ue 2an tenido como 2ori,onte la
creación de un nuevo modelo de desarrollo 2an considerado@ *=sicamente@ la
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
38/79
dimensión económico 4 pol)tica como e>e an=lisis@ rele-ando a un se-undo
plano su dimensión cultural@ 4 dentro ella invisi*ili,ando la varia*le de -e estructurante de la desi-ualdad social. Por ello@ 2u*o una
investi-ación :ue se planteó como o*>etivo@ anali,ar cómo se 2a ido inte-rando
la perspectiva de -e del mismoG siendo este el caso de a V)a
Campesina. Se utili,ó como metodolo-)a el an=lisis de marcos@ el cual permite
identificar cómo el movimiento se constru4e a s) mismo@ 4 cómo confi-uran
tanto el dia-nóstico como la solución de su pro*lema.
as principales conclusiones apuntan a :ue@ por un lado@ 2a4 una apuesta@
*=sicamente de las secciones femeninas@ por posicionar la dimensión de-e estructurante@ 4 por otro@ :ue 2a e?istido cierta
permea*ilidad del movimiento a esa demanda. Tam*iunto.
>isitación Padilla y su 'aso 'or la =istoria de Honduras%
as mu>eres 2ondure;as 2an sido prota-onistas 4 constructoras de la 2istoria@
aun:ue la ma4or)a de las veces su aporte 2a sido i-norado@ Visitación Padilla
2a lo-rado trascender con sus ideas 4 luc2as@ como un e>emplo para otras
mu>eres 4 para el pue*lo.
Considerada una de las pioneras del feminismo en +onduras@ esta mu>er se
destacó por su participación pol)tica contra la ocupación militar norteamericana@
or-ani,ando un movimiento para sacar las tropas@ >unto a Fro4lan Turcios 4
otros patriotas 2ondure;os.
/n 1'"&@ +onduras era el primer e?portador de *ananos en el mundo@ pero las
-randes -anancias eran para la United Fruit Compan4 4 para prote-er sus
intereses económicos@ /stados Unidos env)a sus marines para controlar un
conflicto civilG un militar 2ondure;o@ impuesto por los invasores@ asume el
-o*ierno provisional.
Voces valientes se al,aron con indi-nación 4 protesta reclamando el respeto ala so*eran)a nacional@ Visitación Padilla@ se sumó a esta luc2a 4 si-uiendo sus
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
39/79
2uellas en la deres@ se planto muc2as
veces frente a la *ase de Palmerola@ en Coma4a-ua para -ritar una consi-na
por la defensa nacional9 a patria no se vende@ no se al:uila 4 no se presta.
7e esta forma@ el Comit< de Mu>eres por la Pa,@ *auti,o su luc2a con el
nom*re de Visitación Padilla para retomar su luc2a antiimperialista 4 promover
acciones a favor de la or-ani,ación social de la mu>er.
0o)imientos de mu.eres
/n el =m*ito nacional 4 mundial@ los movimientos de mu>eres 2an impulsado la
acción a favor de la i-ualdad de -eres suelen conocer me>or
las deficiencias a las :ue se enfrentan mu>eres 4 ni;as@ 4 sa*en *ien :u<
medidas se de*en adoptar para promover sus derec2os. 6l presionar a favor
del cam*io 4 la rendición de cuentas@ desarrollan aptitudes de lidera,-oG a su
ve,@ al-unas utili,an estas aptitudes para introducirse en el entorno pol)tico 4
transformarlo.
Nuestras soluciones
os -rupos de la sociedad civil son socios fundamentales en la e>ecución de los
pro-ramas de OU Mu>eres en todas las =reas de tra*a>o de nuestra
or-ani,ación. Tam*ieres con el fin
de a4udarles a aumentar su eficacia@ a traveres 4 de pr=cticas e?itosas de
defensa de sus intereses. Prestamos apo4o para potenciar la comunicación 4 el
lidera,-o@ entre otras 2a*ilidades@ para influir en los procesos pol)ticos 4 de
-o*ernan,a@ incluidos los relacionados con las elecciones.
Otras medidas de asistencia alientan a los -rupos de la sociedad civil a me>orar
su funcionamiento interno@ de modo :ue puedan sentar *ases sólidas para la
defensa constante de los intereses de las mu>eres 4 lo-rar me>ores resultados.
0arco !once'tual
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
40/79
E,uidad: Se conoce como e:uidad a la >usticia social por oposición a la letra
del derec2o positivo. a pala*ra e:uidad proviene del lat)n e:uitas. Como tal@
la e:uidad se caracteri,a por el uso de la imparcialidad para reconocer el
derec2o de cada uno@ utili,ando la e:uivalencia para ser i-uales. Por otro lado@
la e:uidad adapta la re-la para un caso concreto con el fin de 2acerlo m=s
>usto.
E,uidad de g"nero: Una de las -randes luc2as :ue com*ate todos los d)as el
2om*re es la a*olición de la discriminación de am*os se?os. Por lo tanto@ la
tarea fundamental de la e:uidad de -emploG ofrecer educación a los
individuos@ sin distinción de se?o@ clase social@ reli-ión@ entre otros.
E,uidad como )alor: a e:uidad como valor 2umano *usca implementar
>usticia e i-ualdad de oportunidades entre 2om*res 4 mu>eres@ respetando las
caracter)sticas particulares para darle a cada uno lo :ue le corresponde o
merece. Por e>emplo9 una madre le dar= m=s atención a su 2i>o pe:ue;o
de*ido a :ue necesita m=s dedicación :ue el 2i>o -rande.
Ine,uidad: si-nifica desi-ualdad o falta de e:uidad. /s un t
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
41/79
9"nero: es un t
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
42/79
para todos los ciudadanos de una sociedad. Se e?clu4en@ por lo tanto@
discriminaciones de cual:uier tipo Hreli-iosas@ etivo :ue si-nifica al-o relativo o perteneciente a la
e:uidad o la i-ualdad@ :ue tiene e:uidad. Se identifica con otros tusticia e imparcialidad. 6l-unas pala*ras :ue se pueden considerar
como sinónimos son9 imparcial@ recto@ ecu=nime@ >usto@ 2onrado@ )nte-ro@
moderado. as pala*ras :ue tienen un si-nificado opuesto son9 parcial e
in>usto.
3a .usticia social: tiene :ue ver 4 2ace referencia a la repartición >usta 4
e:uitativa de los *ienes 4 servicios fundamentales :ue son necesarios para el
desarrollo 4 el desenvolvimiento de una persona en una sociedad. /ste tunto de valores esenciales so*re los cuales de*e
*asarse una sociedad 4 el /stado@ estos valores sonG el respeto@ la e:uidad@ la
i-ualdad 4 la li*ertad. a >usticia en sentido formal es el con>unto de normas
codificadas aplicadas por >ueces :ue al ser violadas el /stado imparte >usticia@
suprimiendo la acción o inacción :ue -enero la afectación del *ien comJn.
3a .usticia social9 es la distri*ución e:uili*rada de los *ienes dentro de una
sociedad. /ste t
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
43/79
3a .usticia como )alor: es el principio moral de cada persona :ue decide vivir
dando a cada :uien lo :ue le corresponde o pertenece. a >usticia como valor
*usca el *ien propio 4 de la sociedad.
3a democracia9 es una forma de -o*ierno del /stado donde el poder ese>ercido por el pue*lo@ mediante mecanismos le-)timos de participación en la
toma de decisiones pol)ticas. /l mecanismo fundamental de participación de la
ciudadan)a es el sufra-io universal@ li*re@ i-ual@ directo 4 secreto@ a trav
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
44/79
ordenamiento de la ciudad o los asuntos del ciudadano. /l si-nificado de
pol)tica es mu4 amplio 4 est= relacionado@ en -eneral@ a lo :ue se refiere al
espacio pJ*lico.
0ac=ismo: es una forma de se?ismo en la :ue se discrimina 4 menosprecia ala mu>er consider=ndola inferior al 2om*re. /l mac2ismo est= fundado en ideas
preconce*idas 4 estereotipos@ fuertemente influenciados por el entorno social.
a mentalidad de :ue la mu>er de*e tener una actitud de sumisión 2acia el
2om*re se manifiesta de diferentes maneras@ por e>emplo@ con actitudes 4
comportamientos de menosprecio@ control. /n al-unas ocasiones@ se manifiesta
en a-resiones f)sicas 4 psicoló-icas 4 se conoce como violencia de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
45/79
Derec=o: viene de la pala*ra en lat)n directus :ue si-nifica recto o
colocado en l)nea recta. /n lat)n cl=sico@ ius fue el tetivo@ el con>unto de re-las H:ue evolucionó para
derec2o. /l tus ori-inó la creación de pala*ras como >usto@
>usticia@ entre otras. /l si-nificado de derec2o puede referirse a la ciencia del
derec2o o con>unto de normas >ur)dicas vi-entes en un pa)s Hderec2o o*>etivo.
Tam*iiolencia: es la cualidad de violento. Se trata de la acción de utili,ar la fuer,a 4
la intimidación para alcan,ar un propósito. Tam*i
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
46/79
Bcultivo 4 a su ve, se deriva de la pala*ra Bcolere.
a cultura en la len-ua latina@ entre los romanos@ ten)a el sentido de la
a-ricultura@ 4 se refer)a al cultivo de la tierra para la producción. 6Jn se
conserva de esta manera cuando se 2a*la de la cultura de la so>a@ la cultura del
arro,@ etc.
!iudadana: si-nifica el con>unto de derec2os 4 de*eres por los cuales el
ciudadano@ el individuo est= su>eto en su relación con la sociedad en :ue vive.
/l tetivo@ este se
compone del voca*lo inQ@ :ue si-nifica no@ 4 otro to 4a me 2an
dado cierta autonom)a.
3a organi4ación social: de*e de ser vista como un con>unto de personas
unidas entre s) :ue presentan ideas en comJn@ lo cual les permite tra*a>ar por un mismo pro4ecto.
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
47/79
-rgani4ación 'oltica: a la asociación o movimiento pol)tico :ue tiene como
función e?presar las ideolo-)as de un pue*lo en determinados asuntos pJ*licos
de inter
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
48/79
individuos como de la sociedad en con>unto. 6s)@ la in>usticia es el *eneficio de
al-unos en pos del per>uicio de otros.
El res'eto: es un sentimiento positivo :ue se refiere a la acción de respetarG es
e:uivalente a tener veneración@ aprecio 4 reconocimiento por una persona ocosa. Como tal@ la pala*ra proviene del lat)n respectus@ :ue traduce `atención@
`consideración@ 4 ori-inalmente si-nifica*a `mirar de nuevo@ de all) :ue al-o
:ue mere,ca una se-unda mirada sea al-o di-no de respeto.
0"ritos9 acción :ue 2ace al 2om*re di-no de premio o de casti-o.
!ondiciones9 car=cter o -enio de las personas.
Im'arcialidad se aplica a la persona :ue no se inclina en favor o en contra deuna persona o cosa al o*rar o al >u,-ar un asunto.
Desem'ean,a o i-ualdad :ue e?iste en las caracter)sticas de los
distintos elementos de un con>unto
Eficacia: capacidad para o*rar o para producir el efecto deseado
!on)i)encia: reunión en la :ue reina el compa;erismo 4 la fraternidad.
0arco 0etodológico
/n este apartado se encuentra todo el proceso reali,ado en la capacitación
inte-rado por los si-uientes elementos9 /nfo:ue metodoló-ico9 descripción de
cómo se desarrolló la capacitación 4a :ue este se pretende conocer el -rado
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
49/79
de conocimiento :ue tienen los >óvenes en estos centros educativos. /l m
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
50/79
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
51/79
Q Selección 4 ela*orar t
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
52/79
Relato de la e2'eriencia
Para poder desarrollar la Pr=ctica Uniprofesional Supervisada III en las
instituciones seleccionadas@ se reali,aron previamente las acciones pertinentes
:ue iniciaron el di=lo-o efectivo@ :ue a continuación se presenta9
Sociali,ación de la propuesta BPro4ecto de capacitación 6n=lisis 4 aplicación de instrumentos en la /scuela 4 Cole-io.Preparación to :ue*eneficien el tiempo de ellos 4 de los capacitadores.
Posterior planificamos las actividades a desarrollar en las instituciones las cuales
consistieron en un foro de capacitación 4 una ma;ana ale-re con el tema so*re
`e:uidad en el aula de clases se preparó todo Hmateriales@ alimentos@ papeler)a
etc. 4 se procedió a la e>ecución de actividades@ en las cuales se pudieron
desarrollar competencias espec)ficas 4 lo m=s importante cumplimos con los
o*>etivos de lo-ro respetando la planificación@ asimismo se consideró una
evaluación para evaluar e?pectativas de lo-ro en los estudiantes participantes 4
nosotros como -rupo or-ani,ador. o podemos de>ar del lado :ue aprendimos@
fomentamos 4 desarrollamos nuevas competencias entorno a la capacitación@
tam*ie si-nificativo 4 relevante para nuestra
formación actual 4 futuro desenvolvimiento profesional en el campo la*oral.
Eta'a de decidir @delegación de tareas?
Acti)idad !om'etencias re,ueridas 'ara su Integrante del e,ui'
pág. 52
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
53/79
reali4ación seleccionado 'ara e.ecu
Foro de capacitación so*reel tema `e:uidad en el aulade clases en la comunidad
a Venta del Sur.
Capacidad de comunicación Capacidad de lidera,-o Creatividad
+a*ilidad co-nitiva Preparación peda-ó-ica Preparación did=ctica
Preparación de mate
informativo9 todo el e Preparación de mate
did=ctico9 Fann4 Rut/d5in /?positores9 Ma*el@ I
/lsa 4 Odal4s /ncar-ados de meri
ens4@ Marlen Or-ani,ación de
estudiantes9 iliana
Ma;ana ale-re en el C/0
Eloria Fi-ueroa.
Capacidad de comunicación
Creatividad Capacidad 2umor)stica Mane>o de estrate-ias de
entretenimiento. Preparación peda-ó-ica Preparación did=ctica
Preparación de
numeración 4 letraslos >ue-os9 Fann4 /Rut2.
7esarrollo de >ue-osel e:uipo
Preparación del informefinal9
Conocimiento so*re el tema Capacidad de lidera,-o Capacidad de tiempo
Insumos para la e>ecución Relato de la e?periencia Conciencia 4 toma de
decisiones 6portes si-nificativos
Todo el e:uipo
pág. 53
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
54/79
As'ectos rele)antes de la e2'eriencia
6l impartir una capacitación tenemos :ue tener en cuenta el *eneficio o
a2orro :ue se puede aprovec2ar al conse-uir donaciones de al-unas
empresas 4a sea para la merienda@ o :ue nos puedan proveer material
did=ctico.
6pertura de parte de los Centros /ducativos para desarrollar las actividades
Iniciativa 4 disposición de los estudiantes en el aula al momento de impartir
la capacitación.
Tra*a>o en e:uipo.
a relación adecuada con el e:uipo de tra*a>o.
0uscar a me>orar los procesos de las actividades.
/l -rupo demuestra se-uridad para desarrollar 4 presentar ideas.
a relación intra e interpersonal es fuerte.
a capacitación consistió en ense;ar 4 apo4ar en conocimientos aptitudes
4 2a*ilidades a los estudiantes de los Centros /ducativos.
pág. 54
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
55/79
3ogros o(tenidos
Se lo-ró sensi*ili,ar a todos los inte-rantes presentes de la comunidad
escolar tanto como alumnosQ docentes 4 nosotros mismos reconocer la
importancia :ue tiene conocer temas de relevantes como la e:uidad 4 como
desarrollar esa capacidad en el ser 2umano como tal para :ue as) puedame>orar la convivencia diaria@ adem=s el acceso a oportunidades i-uales
para todos@ promover la participación e:uitativa de 2om*res 4 mu>eres en
todos los procesos.Se trata de tomar conciencia so*re los :ue decimos 4 2acemos
independientemente de los estereotipos formados 4 se?ismos aprendidos@
de formar un concepto propio autentico@ de respetar 4 2acernos respetar. Por medio del mural so*re la e:uidad en todos los =m*itos tanto como de
-
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
56/79
clases. /l cuadernillo consiste en la planificación de actividades de primero@
se-undo@ 4 tercer ciclo en el cual el e>e central era la e:uidad 4 la cultura. /l cuadernillo de tra*a>o consist)a en las actividades :ue el alumno de*er=
de reali,ar referente a la e:uidad 4 la cultura@ lo-rando con todo lo anterior
mencionado un aporte social a la me>ora 4 la preservación de la cultura 4 lae:uidad.
Fallas en el 'roceso y 'roducto y 'ro'uesta de me.ora
Acti)idad fallas Proceso Producto Pro'ueme.
1. Búsqueda y
pepaa!"#$
de
a!%"&"dades
paa 'a
ea'"a!"#$
de
)"$!u'a!"#$
*NA+,
s-!"edad.
Q 7esor-ani,ación.QFalta decomunicación.Q0Js:ueda deinformación
/stos aspectosimportantes sedetectaron en elinicio del procesode *Js:ueda dela comunidad@ante ladesor-ani,ación4 la falta decomunicacióncon lasautoridades de la
institución.
/l procesopresentofalencias en elinicio de lasactividades sinem*ar-oG elresultado final fueproductivo paralos involucrados
+enr4 F2a*la 4 nprincipioselloor-ani,aci:ueor-ani,acie:uipofuncionar4 efica,las activid
2. D"&"s"#$ de'
%aa/- !-0-
u$ p"$!"p"-
de +e$y
Fay-'o se presentaron fallas ni en el proceso ni en el producto de las activid
. Capa!"%a!"#$
(--3
0u$"!"p"- de
'a &e$%a de'
Su.
QT
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
57/79
o-)sticatiempo
de lasdiapositivas parala capacitación.
Se desi-nó elencar-o de lacomida@ 4 por factor -eo-r=fico4 de pococonocimiento del
lu-ar la comidalle-o a su destino1 2ora m=s tarde.
/l producto fuesatisfactorio apesar de losinconvenientesmencionadosanteriormente enel proceso.
como ser9Qa prepamaterial diQa prepaun
Socio dr respecto
Qasencar-adestatienen :ucon antellu-ar de s
paraimpases
4. A!%"&"dad de
/ue5-s
%ad"!"-$a'es
o se detectó nin-una falla :ue o*staculi,ara la actividad de los >utradicionales en escuela de Sa*ana -rande.
pág. 57
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
58/79
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
59/79
!am(ios sugeridos en la 'lanificación reali4ada
Consideramos :ue nuestra planificación fue de acorde a lo esta*lecido 4 secumplió con lo :ue se 2a*)a propuesto. 6dem=s se utili,ó un formato mu4
inte-rador en donde tiene los elementos *=sicos 4 claves para el desarrollo
4 ad:uisición de *uenos resultados.
/n consideración :ue de la planificación depende el final feli, de una
actividad m=?ime si esta re:uiere de tiempo@ pero como -rupo
consideramos :ue fue mu4 satisfactorio 4a :ue coordinamos 4 planificamos
la actividad en tiempo 4 forma.
Sin em*ar-o si se le 2ace una modificación seria de inicio 4 m=s :ue todo
es una recomendación verdad@ :ue se nos apo4ara como estudiantes en la
planificación de manera :ue comprendi
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
60/79
6l involucrarnos 4 al mismo tiempo tener un conocimiento de e:uidad 4 al
sa*er desarrollar el tema impartido en la capacitación con responsa*ilidad 4
con ello en una forma did=ctica siendo facilitadora 4 creando estrate-ias
efectivas.
/l tra*a>o en e:uipo las responsa*ilidades compartidas optimali,ando el
tiempo 4 los recursos.
/n la actividad democr=tica el respeto por todos en el e:uipo 4 2acia los
alumnos.
Una ad:uisición de ideas del tema 4 ense;ar situaciones :ue corresponden
a la e:uidad en todas sus =reas.
Conocimiento@ 2a*ilidades 4 actitudes :ue posi*ilitan la comprensión de
nuevas interpretaciones de la e:uidad :ue estamos enfrentando en nuestra
vida cotidiana 4 la*oral para una definición el tema utili,ando m
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
61/79
Una me>or or-ani,ación al momento de e>ercer nuestras
actividades.
!om'etencias ,ue fortalecimos en los estudiantes de los centros
educati)os%
/n la capacitación :ue reali,amos a los alumnos fue *rind=ndoles
conocimientos so*re la e:uidad ofreci
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
62/79
!onclusiones
• a capacitación :ue reali,amos en los diferentes lu-ares contri*u4o de
manera mu4 importante para identificar 4 resaltar los puntos :ue 2a4 :uecu*rir 4 considerar para llevar a ca*o una capacitación e?itosa so*re las
clases de e:uidad.
• Tam*ia muc2as cosas importantes :ue refle?ionar 4 muc2as
otras :ue tenemos :ue refor,ar como puntos re-ulares para llevar a ca*o
una *uena capacitación so*re los tipos de e:uidad.
• a capacitación so*re la e:uidad es un factor decisivo para el cumplimiento
de los o*>etivos de una capacitación9 para 7esarrollar tanto actitudes como
destre,as@ crecimiento personal 4 profesional en los alumnos permite :ue
etivos plasmados.
• tam*iecución del pro-rama de capacitación@ 4 la
pág. 62
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
63/79
evaluación@ control 4 se-uimiento del mismo@. /sta la*or permite esta*lecer
4 reconocer re:uerimientos futuros@
Recomendaciones
Se recomienda :ue para me>orar el proceso /Q6 Hense;an,a aprendi,a>e
los docentes de*en dedicarse e?clusivamente Jnica 4 e?clusivamente a
orientar en tiempo 4 forma a los >óvenes de taller III.
a carrera de peda-o-)a U6+ de*e involucrarse m=s en la capacitación
docente para :ue estos implementen metodolo-)as :ue respondan a las
necesidades estudiantiles e informen *=sicamente de todo lo :ue el
estudiante necesita 4 es o*li-atorio 2acer el taller.
/l desarrollo de c2arlas a los estudiantes al iniciar el taller para :ue puedan
conocer mo :ue lleva muc2o tiempo 4 es casi
esperado :ue no se culmine con satisfacción cuando estamos cortos de
tiempo.
pág. 63
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
64/79
8i(liografa
HSetiem*re de "!!'. Recuperado el 1 de octu*re de "!1$@ de a clave del
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
65/79
AE!"#
pág. 65
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
66/79
0arco metodológico En cuanto al foro de ca'acitación
D"&u'5a!"#$de 'a
A!%"&"dad
O/e%"&- I$s%u!%-es Es%a%e5"ade
Capa!"%a!"#$
T6!$"!as Re!us-s F"$a$!
+u0a$-s 7a%e"a'es
#e dará aconocer$edian%e unao%a de&olici%ud
'onoce de
$anera general( ele$en%al lo&linea$ien%o&bá&ico& &obree)uidad* e)uidadde g+nero (e)uidad en el&alón de cla&e&aplicando un ,oroco$o e&%ra%egiade aprendi-ae.
/o& in&%ruc%ore¶ lacapaci%ación,ueron&eleccionado& deacuerdo a lo&&iguien%e&cri%erio& de&elección
• 'apacidad
delidera-go
• uena&
relacione&
in%erper&onale&
• Epre&ión
erbal
• o$inio
de %e$a
oro%aller
Epo&ición
poreper%o&
E&%udio&
de ca&o& i&cu&ión
grupal. rabao&
prác%ico&. e$o&%ra
cione&prác%ica&
iná$ica&
par%icipa%ia&
n&%ruc%ore&o,acili%adore&
ublico$e%a
er&ona&ini%ada&
i-arra
a%a &:o;
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
67/79
En cuanto a la ma
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
68/79
"be%ioe&peci=co
Ac%iidade& Ce&pon&able& ec:a recur&o& Epec%a%ia de logro
/ < < @ ro$po& ( bingo
'uerda&'apeador'uc:ara& ( li$one&#aco& *
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
69/79
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
70/79
UNI>ERSIDAD NA!I-NA3 AU1-N-0A DE H-NDURASFA!U31AD DE HU0ANIDADES AR1ES
ES!UE3A DE PEDA9-9#A !IEN!IAS DE 3A EDU!A!I-NIII PERI-D- 6G/*
/ntrevista semiQestructurada diri-ida a docentes del centro educativo San 0uenaventura@u*icada en Francisco Mora,=n.
Presentaciónos estudiantes de la asi-natura P6Q#! Practica Uniprofesional Supervisada III de la /scuelade Peda-o-)a 4 Ciencias de la /ducación@ solicitamos a usted la valiosa cola*oración para :uenos *rinde su opinión so*re la e:uidad 4 e:uidad de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
71/79
III% E,uidad de genero
&. KDu< opina so*re la discriminación :ue se le da a la mu>er en al-unos tra*a>osL
a /st= *ien por:ue el lu-ar de la mu>er es el 2o-ar * /sta mal por:ue 2om*res 4 mu>eres de*en tener las mismas oportunidades
$. KCree :ue si e?istiera ma4or i-ualdad entre el 2om*re 4 la mu>er@ +onduras tendr)asme>or condiciónL
a S)@ por:ue unidos podemos m=s* o por:ue la mu>er es mu4 diferente al 2om*rec a 2a4 suficiente i-ualdad
#. KUsted cree :ue la mu>er tiene suficiente capacidad para ocupar car-os importantes en
un pa)sL
a Si* o
I>% E,uidad en el !entro educati)o
(. K+a tenido al-una e?periencia de discriminación o desi-ualdad en el centro
educativoL
%. K/n los centros educativos de*er)an 2a*larse m=s so*re temas de la e:uidad 4
e:uidad de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
72/79
-(.eti)o 6nali,ar la e?istencia de conocimientos 4 aplicación de e:uidad el centro educativo San0uenaventura@ para impulsar estrate-ias :ue 2a-an conciencia en las personas so*re laimportancia de sus derec2os.
Instrucciones: se le presentan una serie de pre-untas@ las cuales se le pide responda demanera clara 4 o*>etiva.
>% Datos 9enerales
/dadG EI% E,uidad
$. Se-Jn su opinión Ka e:uidad en los centros educativos es importanteL
S) o
#. KPara ti la e:uidad 2ace referenciaLa a la i-ualdad* ocione& de u&%iciac 8usticia e i-ualdad social con valoración de la individualidadd Otro
(. KSe 2a reali,ado al-una actividad so*re el tema /:uidad recientemente en el centroeducativoL
a S) KCu=lL * o
>II% E,uidad de genero
%. KDu< opina so*re la discriminación :ue se le da a la mu>er en al-unos tra*a>osL
c /st= *ien por:ue el lu-ar de la mu>er es el 2o-ar d /sta mal por:ue 2om*res 4 mu>eres de*en tener las mismas oportunidades
1!. KCree :ue si e?istiera ma4or i-ualdad entre el 2om*re 4 la mu>er@ +onduras tendr)asme>or condiciónL
d S)@ por:ue unidos podemos m=se o por:ue la mu>er es mu4 diferente al 2om*ref a 2a4 suficiente i-ualdad
11. KUsted cree :ue la mu>er tiene suficiente capacidad para ocupar car-os importantes en
un pa)sLc Si d o Por:ue
>III% E,uidad en el !entro educati)o
pág. 72
http://definicion.de/justicia/http://definicion.de/justicia/
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
73/79
1". K+a tenido al-una e?periencia de discriminación o desi-ualdad en el centro
educativoLSi
o/?pli:ue
1. K/n los centros educativos de*er)an 2a*larse m=s so*re temas de la e:uidad 4
e:uidad de -ovenes 4 adultos
comprendan me>or la e:uidad 4 la e:uidad de -
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
74/79
7ivi
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
75/79
pág. 75
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
76/79
pág. 76
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
77/79
pág. 77
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
78/79
pág. 78
-
8/15/2019 Informe Final Taller III (1)
79/79