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INFORME TÉCNICO FINAL

FASE II: MUNICIPIO DE PUEBLO NUEVO – CÓRDOBA

PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y

EDUCACIÓN EMOCIONAL PISOTÓN

CONVENIO DE COOPERACIÓN No. 1 ENTRE UNIVERSIDAD DEL

NORTE Y FUNDACIÓN ENTRETEJIENDO

BARRANQUILLA

DICIEMBRE DE 2018

3

Contenido

1. Introducción .................................................................................................................. 5

2. Sistema de indicadores ................................................................................ 5

3. Ficha Técnica del Convenio ......................................................................... 8

4. Actividades centrales del Programa .......................................................... 8

4.1. FOCALIZACIÓN DE BENEFICIARIOS ........................................................... 8

4.1.1. Inscripción de beneficiarios y socialización ................................................ 9

4.1.2. Características de los participantes............................................................ 10

4.1.2.1 Identificación y características de la población ........................................ 10

4.1.2.2 Perfil sociodemográfico de los participante ............................................. 11

4.1.3 Percepciones y expectativas de los participantes .................................... 14

4.1.4 Matriz DOFA: Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas ....... 16

4.2 FORMACIÓN ............................................................................................... 17

4.2.1. Resultados globales ..................................................................................... 17

4.2.2 Logros y aprendizajes: Módulos 1 - 8 ....................................................... 22

4.2.2.1 Módulo No.1. Crecimiento y desarrollo desde un enfoque

biopsicosocial .............................................................................................................. 22

4.2.2.2 Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional .......... 24

4.2.2.3 Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de muchas

historias.. ...................................................................................................................... 25

4.2.2.4 Módulo No. 4. Implementación del Programa Pisotón .......................... 27

4.2.2.5 Módulo No. 5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas . 29

4.2.2.6 Módulo No. 6. Protección y Cuidado de la Primera Infancia ................ 31

4.2.2.7 Módulo No. 7. Individuo y Desarrollo Social ........................................... 33

4.2.2.8 Módulo No. 8. Institucionalización y Tutorías Finales ............................ 35

4

4.3 IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA (PILOTAJE) .................................. 38

4.3.2 Acompañamiento In situ ............................................................................. 39

4.3.3 Pilotaje ........................................................................................................... 40

4.4 INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA .......... 42

4.4.1. Construcción de redes de apoyo e intervención .................................................. 43

4.4.2 Acompañamiento del equipo Pisotón en la Institucionalización del

Programa.......................................................................................................................................... 44

4.4.3 Proyecto de desarrollo psicoafectivo y educación emocional para padres y

cuidadores: Entretejiendo juntos en familia ........................................................................ 44

5. Acciones y estrategias de Comunicación ................................................................. 45

5.1. Publicación de contenidos en redes sociales ......................................................... 45

5.2. Generación de contenidos ............................................................................................ 51

5.3. Eventos ................................................................................................................................. 53

5.4. Análisis del impacto de las estrategias de comunicación .................................. 56

6. Conclusiones y lecciones aprendidas ......................................................................... 56

7. Listado de anexos .............................................................................................................. 57

ANEXO 01- BD BENEFICIARIOS 108 PARTICIPANTES ........................................................ 57

ANEXO 02- CARTAS DE COMPROMISO Y HABEAS DATA ............................................... 57

ANEXO 03 – REGISTRO DE ASISTENCIA ................................................................................ 57

ANEXO 04 – EVALUACIÓN DE MÓDULOS ............................................................................ 57

ANEXO 05 – REGISTRO FOTOGRÁFICO ................................................................................. 57

ANEXO 06 – CRONOGRAMAS .................................................................................................. 57

ANEXO 07 – ACTAS DE ENTREGA KITS .................................................................................. 57

ANEXO 08 – COMUNICACIÓN ................................................................................................. 57

ANEXO 09 – AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES Y ASENTIMIENTO INFORMADO ...... 57

ANEXO 10 – CARTAS DE COMPROMISO E INSTITUCIONALIZACION .......................... 57

5

1. Introducción

En el marco del Convenio de Cooperación No. 1, suscrito entre la Universidad del Norte y la

Fundación Entretejiendo, el municipio de Pueblo Nuevo (Córdoba), fue el segundo territorio

focalizado para la implementación del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional,

Pisotón. En el municipio fueron formados 108 participantes, entre ellos agentes educativos, madres

comunitarias, docentes, técnicos en primera infancia, profesionales psicosociales entre otros perfiles

asociados, beneficiando a más de 490 niños y niñas y sus familias, quienes hicieron parte de la

aplicación piloto del Programa.

Los alcances y los resultados han sido enviados de forma parcial a la Fundación Entretejiendo y

revisados en el primer Comité Técnico, entregando hasta la fecha 3 Informes de Avance: Informe

No. 1 – Focalización de Beneficiarios; Informe No. 2 – Formación Módulos 1, 2 y 3 e Informe Parcial

con reporte hasta el Módulo No.4 y pilotaje. Además, el análisis de resultados en este convenio,

está fundamentado en una matriz de planificación (marco lógico), que contiene 5 actividades

centrales con sus respectivos objetivos e indicadores esperados: 1. Focalización de beneficiarios; 2.

Formación; 3. Investigación: Estado psicosocial y emocional de los niños (línea base y de salida); 4.

Implementación del Programa (Pilotaje), y 5. Institucionalización.

En el presente Informe Técnico Final se exponen los resultados derivados de las actividades de

focalización, formación, implementación del pilotaje e institucionalización. De igual forma, se

presenta el impacto de las estrategias de comunicación utilizadas para la divulgación de las acciones

y las experiencias significativas del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional,

Pisotón. En este informe no están expuestos los resultados de investigación, los cuales se

encuentran en procesamiento y análisis para su presentación en un informe ejecutivo.

2. Sistema de indicadores

El análisis de resultados y logros del proceso, se hace con base en el objetivo estratégico que

direcciona el sistema de indicadores del Programa, el cual es fortalecer el proceso de desarrollo

psicoafectivo de niños, niñas, y sus familias, en los municipios intervenidos. A continuación se hace

una relación del cumplimiento de indicadores por objetivos propuestos:

6

Objetivo general:

Explicación objetivo Indicadores de desempeño Cumplimiento de indicador

IR 1:

Potenciar las capacidades de

profesionales asociados al trabajo

con niños y niñas.

* Mínimo el 80% de facilitadores

entrenados y graduados del programa.

*Mínimo el 70% tiene valoración favorable

sobre el contenido y aprendizaje de los

módulos de formación.

*100% de facilitadores entrenados y graduados en el

municipio de Pueblo Nuevo.

*Promedio alto con relación a la calidad del conferencista,

contenido del Diplomado y participación activa del grupo

con un promedio de calificación de 4.9, más del 70% mostró

valoración favorable. Estos resultados se complementarán

con la Encuesta de Percepción (línea de salida), que será

presentada con los resultados del informe de investigación.

IR 2:

Mejoramiento de la cohesión

familiar y los procesos de crianza de

niños y niñas beneficiarios.

* Mínimo el 70% de familias participantes

del piloto de Desarrollo Psicoafectivo y

Educación Emocional.

* Mínimo el 60% de familias que continúan

vinculadas al programa una vez finalice el

programa.

* Mínimo el 60% adquieren herramientas

en niveles de seguridad, confianza, respeto

y auto-conocimiento de los niños y niñas

participantes.

** Mínimo el 60% de niños, niñas y niñas

en situación de riesgo o interferencia en el

desarrollo, que salen del nivel de riesgo,

posterior a la implementación del

programa.

*En total participaron en el pilotaje 490 padres de familia,

lo que equivale al 98%

*125 familias de Pueblo Nuevo harán parte del Proyecto de

Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional: Juntos

entretejemos Familia. Cincuenta (50) serán beneficiarias

Directas, setenta y cinco (75) trabajarán de la mano con 15

agentes cualificados.

* Mínimo el 60% adquieren herramientas en niveles de

seguridad, confianza, respeto y auto-conocimiento de los

niños y niñas participantes. Indicador medido en resultados

de investigación.

** Mínimo el 60% de niños y niñas en situación de riesgo o

interferencia en el desarrollo, que salen del nivel de riesgo,

posterior a la implementación del programa. Indicador

medido en resultados de investigación.

SISTEMA DE INDICADORES PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y EDUCACIÓN EMOCIONAL

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - MARCO LÓGICO

Formar a un grupo de hasta 100 participantes por cada uno de los territorios focalizados, con el fin que se conviertan en facilitadores del

mismo, capaces de coordinar y ejecutar el programa PISOTÓN, con los niños y niñas.

7

Tabla No.1

Salida 1:

Instituciones y facilitadores

identificados y sensibilizados para la

realización de la formación e

implementación del pilotaje.

* 100% de facilitadores (docentes, agentes

educativos, técnicos y profesionales

psicosociales) inscritos al programa.

* Mímino el 70% de facilitadores tiene

percepción y expectativas favorables hacia

el proceso formativo.

*Indicador alcanzado, en total se focalizaron 108

beneficiarios, representando el 100%.

* Más del 70% de facilitadores tuvo percepción y

expectativas favorables hacia el proceso formativo.

Resultados evidenciados en sondeo de opinión, realizado al

inicio de la formación.

Salida 2:

Habilidades en Desarrollo

Psicoafectivo y Educación Emocional

de los facilitadores incrementadas

* # de facilitadores que participan en el

80% de los talleres impartidos

* Mínimo el 80% de facilitadores que

conocen y se apropian de las técnicas de

"juego en casa", "relato vivencial",

"psicodrama", y el "cuento".

*El indicador de asistencia fue mayor al 90% durante los 8

módulos o talleres de formación.

*Indicador alcanzado, el grupo fue dinámico y participativo,

cumplieron con las exigencias del pilotaje, asistiendo a las

tutorías, se apropiaron de las técnicas, teniendo dominio de

las mismas. Estos resultados se complementan con la

Encuesta de Percepción (línea de salida), que será

presentada con los resultados del informe de investigación.

Salida 3:

Resultados comparativos del estado

psicosocial y emocional de los niños.

Identificación de movilizaciones y

cambios significativos.

* Aplicación de instrumento a total de

muestra seleccionada de niños y niñas

participes del pilotaje.

*Mínimo el 60% de los niños y niñas logran

movilizaciones positivas a nivel

psicoafectivo y emocional posterior a la

implementación del programa.

* Aplicación de instrumento al total de la muestra

seleccionada, 100 niños y niñas participes del pilotaje.

*Mínimo el 60% de los niños y niñas logran movilizaciones

positivas a nivel psicoafectivo y emocional posterior a la

implementación del programa. Indicador medido en

resultados de investigación.

Salida 4:

Herramientas para estimular el

desarrollo de niños, niñas y

adolescentes son aplicadas por los

facilitadores.

* 500 niños y niñas con procesos de

desarrollo psicoafectivo y psicosocial

desarrollados

* 500 niños y niñas a los que se les aplican

técnicas lúdica-educativas.

* 500 niños y niñas con procesos de desarrollo psicoafectivo

y psicosocial desarrollados. Indicador medido en resultados

de investigación.

* 500 niños y niñas a los que se les aplican técnicas lúdica-

educativas. En total participaron 490 niños y niñas en el

pilotaje (98%), a quienes se les aplicaron las técnicas del

Programa.

Salida 5:

Instituciones y Facilitadores

sensibilizados y comprometidos con

la realización y replicación del

programa

* Mínimo el 80% de entidades y

facilitadores comprometidas a replicar el

programa

*Mínimo el 70 % de facilitadores aplican

lineamientos para el proceso de

institucionalización

*Indicador cumplido, mínimo el 80% de entidades y

facilitadores comprometidas a replicar el programa, los

participantes cualificados firmaron carta de compromiso y

realizaron matriz DOFA.

*Indicador cumplido, mínimo el 70 % de facilitadores

aplican lineamientos para el proceso de

institucionalización. En el módulo No.8 son entrenados en

la aplicación del Programa de acuerdo a sus modalidades, el

área del institucionalización hace seguimiento continuo,

fueron creadas las redes de apoyo institucional y social

comunitaria para dar continuidad y sostenibilidad al proceso

en territorio.

8

3. Ficha Técnica del Convenio

4. Actividades centrales del Programa

4.1. FOCALIZACIÓN DE BENEFICIARIOS

Estructura de resultados – Focalización de beneficiarios: IR1: Potenciar las capacidades de profesionales asociados

al trabajo con niños y niñas. Salida 1: Instituciones y facilitadores identificados y sensibilizados para la realización de la

formación e implementación del pilotaje. Indicador de desempeño: *100% de facilitadores (docentes, agentes educativos,

técnicos y profesionales psicosociales) inscritos al programa. *Mínimo el 70% de facilitadores tiene percepción y

expectativas favorables hacia el proceso formativo.

CONVENIO DE COOPERACION 01 UNIVERSIDAD DEL NORTE Y FUNDACIÓN

ENTRETEJIENDO

Departamento CÓRDOBA

Municipio PUEBLO NUEVO

No. De Beneficiarios 108 PARTICIPANTES

Directora del Programa Pisotón ANA RITA RUSSO

Coordinadora General del Programa JESSICA CEDEÑO

Coordinadora del Convenio LICETH REALES

Nombre de la Psicóloga in situ VANESSA PERDOMO

Fecha de entrega del informe 19/10/2018

Representante de la F. Entretejiendo, quién

recibe y aprueba el informe: Gerente de

Proyectos

OLGA LUCIA VELASCO

Tabla No.2

9

4.1.1. Inscripción de beneficiarios y socialización

El día 26 de julio de 2018 a las 3:00 p.m., en la Ludeteca del municipio de Pueblo Nuevo, fue

realizada la socialización e inscripción de los beneficiarios al Programa Pisotón. La focalización de

los beneficiarios se realizó con el apoyo de las Secretarías de Educación y Planeación, quienes

facilitaron un listado con la relación de personas y perfiles solicitados, contando con grupo de

preinscritos, cuyo perfil está ajustado a la oferta pedagógica y académica del Programa. Una vez

definido el grupo de preinscritos, la Psicóloga In situ realizó la convocatoria a la actividad de

socialización, logrando la asistencia del total de convocados, 108 beneficiarios.

En un primer momento, el Alcalde y la Secretaria de Educación del municipio de Pueblo Nuevo, y el

Líder de Gestión de la Fundación Entretejiendo, dieron a los asistentes la bienvenida y expresaron

su agradecimiento por participar en la socialización. Seguidamente la Coordinadora del Convenio –

Programa Pisotón, dio una explicación detallada sobre la estructura metodológica del Programa en

Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, presentando la organización de los módulos del

Diplomado, horarios, estructura del Programa, criterios de selección de los niños y las niñas para el

proceso de investigación, entre otros aspectos fundamentales. Esta información permitió a los

participantes evaluar su disponibilidad, motivación, interés y compromiso al vincularse al Programa.

En un segundo momento, se abrió el espacio de preguntas para resolver las principales inquietudes

de los participantes, las dudas estuvieron centradas, en la duración de los módulos (intensidad

horaria), inicio del Diplomado, defiendo como fecha de inicio el 18 de agosto de 2018. Otras

preguntas estuvieron dirigidas al abordaje de problemáticas o interferencias en el desarrollo de los

niños y las niñas participes del pilotaje, aclarando al respecto, que aunque se debe hacer un

seguimiento especial de los casos, el Programa parte desde lo normal evolutivo y es de carácter

preventivo. De igual manera preguntaron sobre las normas de aplicación del pilotaje, señalando que

durante el Módulo No. 4, el conferencista brindaría información precisa para la adecuada aplicación

de las técnicas en el pilotaje.

En un tercer y último momento, diligenciaron los formatos de inscripción, con el fin de actualizar los

datos de los participantes e iniciar el proceso formal de vinculación al Programa. En este formato de

inscripción fueron registrados, datos de contacto, sociodemográficos e información general de los

beneficiarios. Finalizado este proceso el equipo del Programa Pisotón, la Fundación Entretejiendo y

autoridades locales presentes en la actividad, agradecieron a los asistentes por su participación,

dando por concluido el evento.

Este esfuerzo y compromiso, permitió alcanzar el indicador esperado: 100% de facilitadores

(docentes, agentes educativos, técnicos y profesionales psicosociales) inscritos al programa,

resultado intermedio que da cuenta de la Salida 1: Instituciones y facilitadores identificados y

sensibilizados para la realización de la formación e implementación del pilotaje.

10

4.1.2. Características de los participantes

4.1.2.1 Identificación y características de la población

El municipio de Pueblo Nuevo está localizado en la parte centro Oriente del departamento de

Córdoba y se encuentra situado a 63 kilómetros de la capital del Departamento, Montería; junto a los

municipios de Ayapel, La Apartada, Montelíbano, Planeta Rica, Buenavista, Puerto Libertador y Uré

conforman la Subregión del San Jorge. Este municipio, cuenta con una población aproximada de 38

mil habitantes, de los cuales 15 mil residen en el área urbana. Es conocido como remanso de paz y

hospitalidad, características que son atribuidas a los pueblonuevences. Según el DANE (2005), se

estima que el 51,9% son hombres y 48,1% son mujeres.

De acuerdo a lo contemplado en el Plan de Desarrollo Municipal 2016 -2019, “Pueblo Nuevo,

próspero y socialmente justo”, la cobertura de educación inicial en el municipio es del 16,2% en el

área urbana y solo del 6,6% en rural. La población escolar es atendida por un total de 360 docentes

y la educación inicial se presta a través de tres (3) Centros de Desarrollo Infantil (CDI) urbanos y 4

bajo la modalidad familiar. Asimismo, el DANE (2005) reporta que el 43,3% de la población residente

en Pueblo Nuevo, ha alcanzado el nivel de básica primaria y el 22,9% secundaria; el 2,5% es

profesional y el 0,2% ha realizado estudios de especialización, maestría o doctorado. La población

residente sin ningún nivel educativo es el 20,0%, siendo fundamental continuar trabajando por el

cierre de brechas en el municipio.

En cuanto a la base economía de Pueblo Nuevo, está centrada en la agricultura, específicamente en

la producción y la comercialización de maíz, arroz, ñame, yuca, caña de azúcar, plátano, etc. El

municipio siempre se ha caracterizado por sus recursos naturales, los cuales cuentan con un gran

Imagen No. 1 Socialización del Programa Pisotón en el municipio de Pueblo Nuevo

11

proceso que beneficia actividades agropecuarias en las diferentes fincas que producen café, tabaco

y hortalizas, cultivos líderes y fundamentales para la generación de empleo en la zona.

Cabe resaltar que en el Municipio se prioriza el desarrollo económico y la inversión social hacia los

grupos de población vulnerables, por su condición de pobreza extrema, víctimas del conflicto

armado, la primera infancia, infancia y adolescencia, Mujer Rural, la tercera edad y aquellas

personas en riesgo de inseguridad alimentaria, siendo actores fundamentales en las acciones y

estrategias emprendidas desde el gobierno local.

El Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, Pisotón de la Universidad del Norte

une esfuerzos técnicos y administrativos con la Fundación Entretejiendo, para lograr entretejer

bienestar social en los niños, niñas, familias y comunidad del municipio de Pueblo Nuevo, por medio

de un proceso de formación que deja capacidad instalada en los agentes educativos, madres

comunitarias, docentes, profesionales psicosociales y otros perfiles asociados que velan por la

Infancia, promoviendo el aprendizaje de herramientas para coordinar y replicar el Programa Pisotón

en sus comunidades e instituciones.

4.1.2.2 Perfil sociodemográfico de los participante

Los participantes focalizados (108) para el Diplomado en Desarrollo Psicoafectivo y Educación

Emocional Pisotón, tienen altas expectativas y motivación hacia el Programa, desde la socialización

e inscripción la asistencia fue significativa, mostrando el compromiso por el desarrollo de las

actividades formativas. El grupo se caracteriza por su dinamismo, iniciativa y participación activa. El

52% son mujeres y el 48% hombres (Gráfica No. 1), al igual que en el municipio de Caimito se

observa una participación significativa de hombres; en otros territorios donde ha estado Pisotón, se

evidencia que el porcentaje de mujeres siempre es mayor en este tipo de Programas; culturalmente

la mujer en esto territorios se asocia en el imaginario como responsable directa de la atención de los

niños y las niñas de la comunidad. El 87% de los participantes es de nivel socioeconómico uno (1),

(Gráfica No.2).

52%

48%

Femenino Masculino

GÉNERO - PARTICIPANTES NIVEL SOCIOECONÓMICO

87%

13%

Uno (1) Dos (2)

Gráfica No.1 Gráfica No. 2

12

El perfil de grupo está concentrado en dos grandes segmentos: participantes vinculados al ICBF y

personal que labora en instituciones educativas, ambos grupos cuentan con una experiencia

significativa en atención a la Primera Infancia, noventa y ocho (98) se encuentran actualmente

vinculados a una institución (ICBF y escuelas). Sesenta y ocho (68) trabajan directamente con la

Primera Infancia (ICBF), de los cuales veintiséis son auxiliares educativos (26) y doce (12) son

agentes educativos (Tabla No.1) Esta participación es interesante y de gran valor para el Programa,

facilitando la sostenibilidad social del mismo en la medida que podrán continuar aplicando las

técnicas y estrategias lúdico-pedagógicas en su institución. El Programa también tendrá una

incidencia directa sobre la planta docente de educación inicial en municipio, veintinueve (29) laboran

en instituciones educativas del Pueblo Nuevo (Tabla No. 2), desde el Programa se espera aportar al

mejoramiento de su quehacer y práctica pedagógica.

PARTICIPANTES – ICBF

CARGO No. DE

PARTICIPANTES

Auxiliar Pedagógico 26

Agente Educativo 12

Profesional Psicosocial 9

Enfermeras y auxiliares de enfermería

5

Coordinador/a 5

Manipuladora de Alimentos 4

Servicios Generales 4

Madres comunitarias 3

TOTAL 68

PARTICIPANTES - OTROS PERFILES

CARGO No. DE

PARTICIPANTES

Líderes de la comunidad 8

Comisaria de Familia 1

TOTAL 9

PARTICIPANTES - INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CARGO No. DE

PARTICIPANTES

Docentes 29

Profesional Psicosocial 1

Orientador Escolar 1

TOTAL 31

Tabla No.3

Tabla No. 2 Tabla No. 5 Tabla No. 4

13

Con respecto a la edad de los participantes el 31% oscila entre los 46 y 60 años, seguido de un

30% de 34 a 45 años, un 20% entre 23 y 30 años, un 14% de 31 a 35 años, un 4% de 18 a 22 y

solo 1% de personas mayores de 61 años (Gráfica No.3). En cuanto al nivel educativo, cincuenta

(50) son técnicos en primera infancia y treinta y nueve (39) profesionales quienes trabajan

directamente con los niños y las niñas; su participación en el Programa es de alta relevancia, los

conocimientos previos, las habilidades, experiencias y saberes de los participantes son

fundamentales para potenciar el impacto del Programa en el territorio.

El mayor porcentaje de los participantes procede de Pueblo Nuevo, Córdoba (84%) solo un 16%

reside en corregimientos/veredas (Rasquilla, Santa Rosa del Arcial, Palmira, Betania, Villa

Esperanza, Los Limones, La Balsa, El Varal y El Viajando) (Tabla No. 5). La distribución de la mayor

parte de los participantes en zona urbana es un indicador favorable que mantuvo la asistencia en el

Diplomado y facilitó el seguimiento in situ (Gráfica No.4) y la variedad de áreas rurales, promueve la

inclusión y desarrollo en estas zonas.

Nivel de Escolaridad No.

Técnico 50

Profesional 39

Bachiller 8

Tecnólogo 6

Especialista 5

4%

20%

14%

30%

31%

1%

(18-22) (23-30) (31-35) (36-45) (46-60) (61-75)

Gráfica No. 3

Tabla No.6

14

4.1.3 Percepciones y expectativas de los participantes

El día 18 de agosto durante el desarrollo del Módulo No. 1. Crecimiento y Desarrollo desde un

enfoque biopsicosocial, en el municipio de Pueblo Nuevo, fue realizado un sondeo de opinión que

permitió indagar sobre la motivación, las percepciones, las expectativas, y el compromiso adquirido

por los beneficiarios al vincularse en el proceso formativo. En total participaron 96 beneficiarios

inscritos en el Diplomado. Las opiniones y los resultados presentados muestran que las

percepciones de los beneficiarios son muy favorables y positivas, alcanzado el indicador mínimo:

70% de facilitadores tiene percepción y expectativas favorables hacia el proceso formativo de la

Salida 1.

En el sondeo de opinión fueron realizadas tres preguntas abiertas: Motivación ¿Qué los motivó a

inscribirse? Percepciones y expectativas ¿Qué espera obtener en el Diplomado de Desarrollo

Psicoafectivo y Educación Emocional? Compromiso de los beneficiarios ¿Cuál es el compromiso

que adquiere como beneficiario del Diplomado? Para el análisis de resultados fue procesada la

información de forma cuantitativa, organizando los resultados de manera descriptiva de acuerdo al

porcentaje de respuestas de los participantes.

Al indagar las motivaciones de los participantes, el 98% responde desde el saber y quehacer: El

74,0% menciona “adquirir mayores conocimientos y el 24,0% “mejorar en la labor que desempeño”.

Un 2,1% percibe el Diplomado como una oportunidad para superarse o crecer personalmente

“superación personal” (Gráfica No.5).

16%

84%

Rural Urbana

Gráfica No. 4

Tabla No.7

Pueblo Nuevo

15

Con relación a las expectativas de los participantes hacia el Diplomado, el 70,9% desde el saber

hacer, espera que el Programa contribuya a la aplicación de los conocimientos a su práctica y

quehacer, aportando al desarrollo de los niños y las niñas, y sus familias. El 29,1% espera adquirir

mayores conocimientos. La formación profesional del grupo y su experiencia directa con la primera

infancia, es un potencial que permite ampliar su cualificación y facilitar desde el Diplomado,

estrategias y acciones que puedan replicar en sus instituciones y comunidades.

Es importante resaltar que el nivel de responsabilidad, el compromiso de los participantes es un

aspecto significativo que favorece el desarrollo del Programa, el 57,3% espera a lo largo del proceso

cumplir con lo acordado y responder a las actividades planteadas del Programa. El 33,3% se

compromete a replicar las actividades y estrategias aprendidas en el Programa, siendo resultados

favorables para el fortalecimiento y la promoción de la institucionalización en el territorio.

¿Cuál es el compromiso que adquiere como beneficiario del Diplomado?

Respuesta Porcentaje

Cumplir con todo lo acordado en el Programa 57,3%

Replicar las actividades y estrategias aprendidas en el Programa

33,3%

Aportar al Desarrollo integral de la Infancia:

9,4%

TOTAL 100%

Al realizar un análisis comparativo con el municipio de Caimito, donde se desarrolló el Diplomado en

el Primer Semestre, la apropiación del conocimiento y los saberes al igual que adquisición de

herramientas prácticas para la réplica del Programa en sus instituciones son los puntos más

74,0

24,0

2,1

Adquirir mayores

conocimientos

Mejorar en la

labor que

desempeño

Superación

personal

¿Qué lo motivo a inscribirse? %

Gráfica No. 5

Tabla No.8

16

valorados. La percepción favorable y la credibilidad en el Programa Pisotón refuerzan el interés de

los participantes por sumar con sus acciones al bienestar de los niños y niñas de su municipio.

Estos resultados serán comparados con la encuesta de percepción aplicada al final del proceso de

formación, que será presentada en informe ejecutivo de investigación.

4.1.4 Matriz DOFA: Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas

Teniendo en cuenta la observación participante de la psicóloga In situ, proceso de socialización y

acercamiento a las autoridades locales en el municipio de Pueblo Nuevo, a continuación se exponen

las principales fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas identificadas:

- FORTALEZAS

• Percepción favorable de los beneficiarios hacia el Programa Pisotón. Expectativas hacia el

proceso de aprendizaje y apropiación del conocimiento.

• Interés y motivación de los participantes. Aceptación por parte de la comunidad al programa.

Movilización masiva de los agentes convocados (conocimiento general sobre el programa).

• Socialización directa con los potenciales beneficiarios, quienes conocieron el alcance del

Programa Pisotón, compromisos y metodología de trabajo.

• Organización logística y recursos disponibles: Recursos materiales, herramientas y material

lúdico con sustento investigativo; talento humano capacitado e idóneo.

• Perfil especializado y experiencia en atención a la Primera Infancia del grupo: El 91,6%

están vinculados a una institución (ICBF e Institución Educativa), facilitaría

institucionalización y sostenibilidad del programa.

• Acompañamiento y seguimiento continuo del proceso por parte de un profesional In situ.

• Acompañamiento y respaldo de los delegados de la Secretaría de Educación, Secretaría de

Planeación y Alcalde Municipal de Pueblo Nuevo, durante el proceso de inscripción y

socialización.

OPORTUNIDADES

• Réplica del proceso formativo y pedagógico en otras zonas y municipios del Departamento

de Córdoba.

• Respaldo institucional para replica y sostenibilidad social del Programa, comunicación

permanente con autoridades locales, socializando resultados e impacto significativo del

Programa en territorio.

17

• Visibilidad e impacto de la gestión social de la F. Entretejiendo en alianza con la Universidad

del Norte.

• Desarrollo de intervenciones focalizadas de acuerdo a los resultados de investigación y

lecciones aprendidas durante el proceso.

DEBILIDADES

• Diligenciamiento incompleto del formulario de inscripción, no diligencian la totalidad de los

datos solicitados, la Psicóloga In situ ha solicitado a cada participantes esta información.

• Asistencia de agentes no inscritos al Diplomado, quienes han recibido información voz a voz

del Programa, la Psicóloga In situ debe pasar asistencia y verificar inscripción de

participantes.

AMENAZAS

• Temporada invernal puede bajar la asistencia de los participantes a los módulos.

• Falta de energía eléctrica en el municipio, ante la eventualidad se contempló alquiler de

planta eléctrica.

4.2 FORMACIÓN

Estructura de resultados – Formación: IR1: Potenciar las capacidades de profesionales asociados al trabajo con niños

y niñas. Salida 2: Habilidades en Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional de los facilitadores incrementadas.

Indicador de desempeño: *100 facilitadores que participan en el 80% de los talleres impartidos * Mínimo el 80% de

facilitadores conocen y se apropian de las técnicas de "juego en casa", "relato vivencial", "psicodrama", y el "cuento".

3.2.1. Resultados globales

La formación constituye una de las actividades centrales del Programa Pisotón, es a través de ella

donde se deja capacidad instalada a los participantes, cimentando las bases conceptuales y

herramientas prácticas para la implementación del Programa de Desarrollo Psicoafectivo y

Educación Emocional. En este apartado son descritos los alcances, logros, experiencias y

aprendizajes significativos de los participantes durante los 8 módulos de formación en el municipio

de Pueblo Nuevo.

En este apartado también se presentan los resultados de las evaluaciones de los módulos y la

participación de los beneficiarios en los talleres, realizando un análisis del cumplimiento de los

indicadores propuestos en el marco del presente convenio. La respuesta de los participantes a la

formación, ha sido muy favorable, contando con un grupo motivado, dinámico, con experiencias y

saberes que facilitan el desarrollo de los contenidos y la apropiación del conocimiento y la aplicación

de herramientas/estrategias en su quehacer.

18

El promedio de asistencia a los módulos es de 104 participantes (Gráfica No. 6), lo cual representa

el 96,2%, siendo un porcentaje significativo en comparación con Caimito donde el porcentaje de

asistencia fue inferior al 90%. Los resultados de Pueblo Nuevo, muestran que hasta la fecha hay un

cumplimiento del indicador establecido: de los 100% de facilitadores que participan mínimo en el

80% de los talleres impartidos como lo establece el indicador, la motivación y el dinamismo de los

participantes, su perfil especializado y su experiencia en Primera Infancia ha sido un factor

fundamental para mantener un promedio de asistencia alto.

Los participantes durante las jornadas se muestran muy receptivos, reflexionan en torno a los

contenidos y desde su propia experiencia comprenden las temáticas. El promedio de evaluación del

contenido de los módulos, calidad de los conferencistas y participación de los agentes/educadores

se mantiene sobre 4.9, siendo una calificación muy alta que da cuenta del nivel de satisfacción con

el proceso de aprendizaje y estrategias pedagógicas del Programa (Gráfica No. 7).

Las condiciones del lugar (administración del lugar) tienen la calificación más baja 4.8, resultado

asociado a las condiciones climáticas (calor en el lugar del taller). Cabe resaltar que este lugar fue

seleccionado por su amplitud, iluminación y condiciones para armonizar los talleres, facilitando el

desarrollo de los contenidos y metodologías del Programa. Además el proveedor logístico presta un

excelente servicio, siendo anticipado a las necesidades de los asistentes.

102 102

105

103 104

106

100

108

MóduloNo.1

MóduloNo.2

MóduloNo.3

Módulo No.4

MóduloNo.5

MóduloNo.6

MóduloNo.7

MóduloNo.8

Gráfica No. 6

Indicador de asistencia – Módulos del 1 al 8

19

A. Evaluación del Contenido: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación

Tabla No. 9

Gráfica No. 7

Promedio Total – Evaluación Módulos 1 - 7

Conferencista Contenido Participantes Administración

del Programa

4,9 4,9 4,9

4,8

Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Concordancia entre

los temas tratados y

objetivos de módulo

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. Ampliación de

conocimiento y

perspectiva

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Los temas

presentados son de

utilidad práctica

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. Relación

equilibrada entre lo

teórico y práctico

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

5. Las ayudas

didácticas

contribuyeron al

aprendizaje de temas

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

Aspecto evaluadoPROMEDIO

ACUMULADO

20

B. Evaluación del Conferencista: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación

Tabla No. 10

Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Domina el tema en

forma amplia y

profunda.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. Utilizó ejemplos

prácticos, dándose a

entender con

facilidad.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Respondió a las

inquietudes en forma

clara y satisfactoria.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. Incentivó la

participación de los

asistentes.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

5. Manejó adecuadas,

relaciones

interpersonales,

actitud de apertura y

escucha frente al

grupo.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9


ACUMULADO

21

C. Evaluación de los participantes: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación

D. Administración general del Programa: Módulos 1 – 7 Promedio de calificación

Tabla No. 11

Tabla No. 12

Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Han mostrado

interés en el módulo4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,8 4,9

2. Han podido

intervenir cuando lo

han deseado

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Ambiente de

cooperación en las

actividades al interior

del grupo

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. He respetado

permanentemente las

normas de

convivencia

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9


ACUMULADO

Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Se cumplieron los

horarios previamente

establecidos.

5,0 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. El salón donde se

dictaron clases reunía

las condiciones de

capacidad, luz,

sonido, temperatura y

confort requeridas.

4,7 4,5 4,7 4,8 4,8 4,8 4,8 4,7


ACUMULADO

22

4.2.2 Logros y aprendizajes: Módulos 1 - 8

4.2.2.1 Módulo No.1. Crecimiento y desarrollo desde un enfoque

biopsicosocial

El Módulo No. 1. Crecimiento y Desarrollo desde un enfoque biopsicosocial, fue desarrollado el

18 de agosto en el CDI Divino Niño, sede escogida para la realización del Diplomado. En este

módulo, se contó con un total de 102 participantes, que equivale al 94,4% de asistencia; dentro de

los principales logros de la jornada se resaltan, la articulación entre lo teórico y práctico, revisando

desde su experiencia y quehacer cotidiano los conceptos vistos. Asimismo, construyeron

significados y relacionaron conceptos transversales a la Primera Infancia, reconociendo la

importancia de las intervenciones oportunas para ayudar a los niños y las niñas en condiciones de

vulnerabilidad.

En este espacio, los participantes lograron reflexionar sobre su labor de acompañamiento y

orientación a las familias, promoviendo el desarrollo del máximo potencial de los niños y las niñas.

Además, revisaron los procesos de medición y monitoreo del crecimiento en la Infancia, siendo

importante en este momento del desarrollo seguir el bienestar físico, afectivo y emocional los niños y

las niñas. Es clave resaltar la motivación y participación de los asistentes durante el taller, narrando

sus propias experiencias y realizando preguntas reflexivas al conferencista.

LUGAR DEL

ENCUENTRO C.D.I DIVINO NIÑO

FECHA 18/AGOSTO/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO 5:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA LUIS SÁNCHEZ DEL

VILLAR TOTAL ASISTENTES 102

Tabla No. 13

23

En cuanto a los aprendizajes, los participantes comprendieron el desarrollo evolutivo de niños y

niñas en la familia y la sociedad como un proceso particular donde intervienen múltiples variables, al

igual que reflexionaron sobre la importancia de rol como cuidadores y educadores en el desarrollo

integral de los niños y las niñas, Identificando cada uno de los momentos del desarrollo,

características, factores de riesgo y protección asociados al desarrollo físico y emocional de los

niños y las niñas. De igual forma, revisaron cómo prevenir los factores de riesgo relacionados con la

desnutrición, enfermedades prevalentes, bajo nivel educativo, poco conocimiento de salud, maltrato,

apego inseguro y otras problemáticas asociadas al contexto o medio ambiente.

Imagen No. 2 Módulo 1 - Crecimiento y desarrollo – enfoque biopsicosocial

Imagen No. 3 Módulo 1 - Crecimiento y desarrollo – enfoque biopsicosocial

24

4.2.2.2 Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional

En Módulo No. 2. Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, se mantuvo una asistencia

de 102 participantes, representando el 94,4%. Durante la jornada mostraron una alta motivación,

como logros se resalta la confianza y la empatía entre los asistentes y el conferencista, y la atención

e interés de los participantes hacia las temáticas abordadas. La evaluación del módulo al igual que

los otros módulos, en términos de contenido, calidad del conferencista y participación del Programa

fue muy bien evaluada por los participantes, con un promedio de 4,9.

Durante la jornada, lograron comprender conceptos psicológicos relacionados con el desarrollo

psicoafectivo: mecanismos de defensas, las bases del desarrollo psicoafectivo, estadios del

desarrollo y conceptos claves, facilitando en los cuidadores y educadores la comprensión del

momento evolutivo que atraviesan los niños y las niñas, características de sus comportamientos y

herramientas para intervenir en situaciones normales o especiales. Asimismo, reconocen la

importancia de no acelerar el proceso de desarrollo del niño/niña, quienes tienen transiciones en su

proceso madurativo.

En el desarrollo del módulo, uno de los aprendizajes más significativos fue entender el desarrollo

psicoafectivo y emocional como proceso de base para la consolidación del SER, resaltando la

importancia de su labor como personas claves en el cuidado y la educación de los niños y las niñas,

sus gestos, muestras de afecto y amor contribuyen a su desarrollo emocional, más allá de la

dimensión del saber y el aprendizaje de nuevos conocimientos, ellos se perciben como agentes

educativos, agentes transformadores, agentes que son instrumentos y herramientas de cambio en

sus instituciones.

LUGAR DEL ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO

FECHA 25/AGOSTO/2018

HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M

HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO

5:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA MARTHA LORENA LÓPEZ

TOTAL ASISTENTES 102

Tabla No. 14

25

4.2.2.3 Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de

muchas historias

En el Módulo No. 3. Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias, el

promedio de asistencia fue de 105, lo cual representa el 97,2%, la participación activa del grupo y el

compromiso son características positivas que han favorecido el proceso de aprendizaje. Dentro de

los principales logros de la jornada, los participantes pudieron autoevaluar su práctica pedagógica

desde el reconocimiento y re-significación de su propia historia y experiencias de vida, identificando

fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en su trabajo cotidiano con el fin de mejorar la

atención integral a la Primera Infancia. Al igual que en los otros módulos, hubo un alto interés por el

LUGAR DEL

ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO

FECHA 1/SEPTIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:20 A.M HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO 4:40 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA LIZETH OROZCO


Imagen No. 4 Módulo – 2 Educación y Desarrollo Psicoafectivo

Tabla No. 15

26

contenido y temas del taller, empatía con la conferencista, esfuerzo y compromiso por el desarrollo

de las diferentes actividades propuestas en el módulo.

En cuanto a los aprendizajes del Módulo, los participantes adquirieron conocimiento sobre la

importancia de promover ambientes protectores que faciliten el desarrollo integral de los niños y

niñas. El cuidado de los padres de familia es vital en este proceso, en una relación recíproca con

el niño/niña, se co-construye un vínculo afectivo seguro, estable y duradero. En el taller se

promovió en los participantes la capacidad de transcender en su práctica pedagógica y

acompañamiento a los padres de familia, desde el saber, el hacer y saber-hacer, facilitando

alternativas de enseñanza y aprendizaje, que permitan el desarrollo del potencial del niño/niña,

siendo las figuras de amor y principales cuidadores orientadores y acompañantes en su

desarrollo.

Imagen No. 5 Módulo – 3 Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias

Imagen No. 6 Módulo – 3 Yo también tengo una historia y hago parte de muchas historias

27

4.2.2.4 Módulo No. 4. Implementación del Programa Pisotón

En el Módulo No.4., Implementación del Programa Pisotón, la asistencia fue de 103 (95,3%),

manteniendo un porcentaje alto de asistencia en los módulos realizados. En la jornada, los

participantes conocieron las normas de implementación del Programa, comprendieron la utilidad de

las técnicas lúdico-pedagógicas: Cuento, psicodrama, juego en casa y relato vivencial, como

herramientas que por medio del juego y la lúdica promueven la expresión de emociones, la

regulación emocional, el fortalecimiento de los vínculos afectivos, la construcción de autoestima y la

identidad, permitiendo entender a los niños y las niñas en su momento evolutivo.

LUGAR DEL


FECHA 07-08/SEPTIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 3:00 P.M Y 8:00 A.M HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO 6:00 PM Y 4:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA LUZ CAROLL GONZÁLEZ

MANCIPE TOTAL ASISTENTES 103

Imagen No. 7 Módulo – 4 Implementación del Programa Pisotón

Tabla No. 16

28

En la jornada lograron comprender la importancia del desarrollo de los primeros encuentros con los

padres, con quienes deben ser muy empáticos y claros sobre los temas a desarrollar en el pilotaje,

ser muy organizados en el proceso con el diligenciamiento y entrega de los asentimientos y las

autorizaciones por parte de los padres, y los niños y las niñas. En el módulo se hizo énfasis en el

manejo responsable de la información, valorando en el pilotaje a los niños, las niñas y sus familias

como los actores centrales del proceso.

CUADRO RELACIÓN: CUENTO – PSICODRAMA+CANCIÓN – JUEGO – RELATO VIVENCIAL

No. TEMÁTICA TÍTULO DEL

CUENTO

PS

ICO

DR

AM

A+

CA

NC

IÓN

TÍTULO DEL

JUEGO

RE

LA

TO

VIV

EN

CIA

L

CANCIONES

1 Ansiedad de

separación

Pisotón va al

Colegio

Hagamos historias

felices Un nuevo día

2 Autonomía y

Disciplina

Pisotón está

enojado

Girando y

preguntando Todo por mi bien

3 Socialización Mío, mío, mío Socioacciones Me encanta compartir

4 Iniciativa Mony,

aprendiendo a

bañarse solita

Acción y emoción Poquito a poco

5 Autonomía y

Disciplina

Quitémosle el

disfraz al monstruo Ayudando en casa Todo por su bien

6 Autoestima Bambú, la jirafa Lo bueno de mí Me quiero así

7 Autoestima y

empatía

1, 2, 3 Préstame

tus gafas

(solo se lee el cuento como cierre para los niños y las

niñas)

Tabla No. 17

Imagen No. 8 Módulo – 4 Implementación del Programa Pisotón

29

Con respecto al cumplimiento de los indicadores, relacionados con el conocimiento y la apropiación

de las técnicas de Pisotón: Mínimo el 80% de facilitadores conocen y se apropian de las técnicas

de "juego en casa", "relato vivencial", "psicodrama", y el "cuento", se debe aclarar que aunque los

participantes conocieron y comprendieron la finalidad del uso de estas técnicas, la medición

completa de este indicador será posible con los resultados arrojados en los instrumentos y pruebas

psicométricas (ASQ – SE 2, CAT, y Encuesta de Percepción), utilizadas para evaluar el estado

socioemocional de los niños antes y después de la implementación del programa, donde las

movilizaciones a nivel emocional de los niños y las niñas indicarán la efectividad e impacto de la

aplicación de estas técnicas y del Programa en general. De igual forma, en el Módulo No. 8, es

desarrollada una matriz DOFA, que evalúa integralmente el proceso de cualificación y pilotaje.

4.2.2.5 Módulo No. 5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico

Educativas

En el Módulo No.5. Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas, el promedio de

asistencia fue de 104, en este espacio formativo los participantes reflexionaron sobre los juegos de

su infancia, cuáles fueron los más significativos y cómo estas experiencias contribuyeron para tomar

la decisión de trabajar con la primera infancia, generando un espacio de reflexión sobre sus

experiencias positivas de vida y la importancia de su rol como educadores. El conferencista para

facilitar el aprendizaje de los participantes, utilizó la lúdica como estrategia para la comprensión del

tema, promoviendo la participación activa del grupo y la comprensión del juego como herramienta

para acompañar a los niños y niñas en su desarrollo psicológico y emocional.

“Aprendí que la lúdica es un proceso de desarrollo del ser humano, es una técnica para el trabajo en

la primera infancia; tiene varias teorías como la cognitiva que contiene todo el conocimiento acerca

de uno mismo, se desarrolla en el transcurrir de la vida y su estructura externa se va fortaleciendo

con la experiencia. Hay tres tipos de aprendizaje cognoscitivo que son: crecimiento, ajuste y

LUGAR DEL


FECHA 06/OCTUBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M

HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO 5:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA ELIANA PEÑALOZA


Tabla No. 18

30

reestructuración. Las técnicas lúdicas para trabajar con la primera infancia son: cuento, psicodrama,

juegos y relato vivencial.” Yesmy Ricardo, docente.

El juego es una herramienta lúdica, que potencializa la consolidación del SER, las relaciones

familiares, el vínculo afectivo, la imaginación y la exploración creativa del mundo por parte del niño y

la niña. Desde la experiencia del pilotaje, los agentes, docentes, técnicos y profesionales participes

narraron cómo los niños y las niñas sienten la necesidad de compartir y expresar su afecto a los

padres por medio del juego. Además en este módulo, comprendieron el significado del aprendizaje y

tipos de aprendizaje, revisando como este proceso propicia o afecta el desarrollo cognitivo y

emocional del niño y la niña. Asimismo aprendieron sobre la importancia del lenguaje que facilita la

interacción del niño con sus figuras vinculares y constituye un proceso indispensable en el

aprendizaje.

Los participantes, lograron articular las diferentes teorías del aprendizaje con las técnicas lúdicas

trabajadas desde Pisotón el juego, cuento, relato vivencial y psicodrama, teniendo como eje central

la lúdica con el fin de fortalecer el sentido y la intencionalidad de cada técnica en la educación

emocional de los niños y las niñas. Es así como el Programa Pisotón promueve que los niños y las

niñas logren por medio de las actividades cotidianas expresar sus emociones e interactuar con los

demás y su entorno.

Imagen No. 9. Módulo – 5 Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas

31

4.2.2.6 Módulo No. 6. Protección y Cuidado de la Primera Infancia

En el Módulo No.6., Protección y Cuidado de la Primea Infancia, el promedio de asistencia fue de

106, es decir, se contó con una participación alta del 98,1% de los beneficiarios. En este módulo el

conferencista propició el trabajo en equipo y la comprensión desde casos prácticos de temáticas

centrales como los estilos de crianza, primeros momentos del desarrollo humano, entornos y

factores de protección y de riesgo en la Primera Infancia, reflexionando sobre la responsabilidad y

compromiso de los principales cuidadores en el desarrollo integral de los niños y las niñas.

“El módulo complementó el proceso que se lleva con los niños, como profesionales nos ayuda a

tener una percepción del impacto de Pisotón no solo en los niños sino en los hábitos y dinámica de

las familias de estos”. Andrea David, Psicosocial.

“Fue de gran importancia porque se busca establecer un buen desarrollo psicoafectivo de los niños

del municipio de Pueblo Nuevo. Les agradecemos por permitirnos compartir con profesionales de

LUGAR DEL


FECHA 20/OCTUBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M

HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO

5:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA JUAN CARLOS BUITRAGO


Imagen No. 10. Módulo – 5 Teorías del Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas

Tabla No. 19

32

mucha calidad con los cuales adquirimos grandes conocimientos para un mejor trato con nuestros

niños”. Sandra Ricardo, técnica en primera infancia

En este módulo los participantes lograron tener una mayor orientación sobre el abordaje de casos e

inquietudes de los padres de familia, relacionadas con las pautas de crianza y el cuidado de sus

hijos e hijas. Asimismo, el contenido del módulo, permitió que ellos y ellas realizaran una

autoevaluación de su labor como cuidadores principales y aprendieran cómo intervenir de manera

efectiva pataletas, comportamientos inadecuados y conflictos de los niños y las niñas propios de su

desarrollo evolutivo.

“El doctor Juan Carlos nos fortaleció los conocimientos acerca de la primera infancia. Es importante

tener en cuenta el proceso desde la gestación hasta los 6 años de edad, abordar acertadamente el

manejo de las diversas situaciones en cada una de las etapas de este proceso. Además, fue

coherente con las anteriores tutorías afianzando aún más nuestros conocimientos acerca del buen

trato y forma correcta de orientar a los niños y padres”. Yudis Marzola, agente educativa.

Los participantes comprendieron la importancia de la construcción de un apego seguro entre el cuidador y el niño/niña, donde la familia y los diferentes entornos como la escuela y la comunidad son fundamentales para la protección y el cuidado integral de la primera infancia, siendo garantes de los derecho de los niños y las niñas, y propiciando mecanismos de acción que disminuyan los factores de riesgo para el sano desarrollo psicoafectivo durante la infancia. “El módulo estuvo interesante y oportuno sobre todo, porque reafirmó la importancia de la primera

infancia y su cuidado integral, además afianzó conceptos ya referenciados por los otros tutores”.

Martha Mestra, orientadora escolar.

Imagen No. 11. Módulo – 6 Protección y Cuidado de la Primera Infancia

33

4.2.2.7 Módulo No. 7. Individuo y Desarrollo Social

En el Módulo No.7., Individuo y Desarrollo Social, participaron en total 100 asistentes, lo que equivale al 92,5%. Los participantes adquirieron y afianzaron su conocimiento por medio de talleres, videos con experiencias exitosas de agentes y docentes, casos prácticos y exposición al finalizar el módulo de sus aprendizajes. De igual forma, analizaron y reflexionaron sobre posibles soluciones que ellos y ellas darían a las principales problemáticas que vulneran el desarrollo integral de los niños y las niñas, y cuáles son las acciones que deben emprender para garantizar el cumplimiento de derechos y su desarrollo integral, teniendo como fundamento el marco legal y regulatorio de la Infancia.

LUGAR DEL


FECHA 10/NOVIEMBRE/2018 HORA INICIO MÓDULO 8:00 A.M

HORA FINALIZACIÓN

MÓDULO

5:00 P.M

NOMBRE DEL

CONFERENCISTA Ana Milena Escobar


Imagen No. 12. Módulo – 6 Protección y Cuidado de la Primera Infancia

Tabla No. 20

34

Durante este módulo se analizaron de manera integrada conceptos tales como individuo, sociedad y

comunidad, cómo estos están relacionados con la construcción de Infancia y cómo el entorno en el

que se desarrolla el niño o la niña es fundamental para su protección, cuidado y pleno desarrollo.

Además reflexionaron nuevamente sobre su rol como agentes educativos, en este ejercicio los

participantes expresaron las razones que los motivan a continuar con su quehacer profesional,

argumentando que orientar y acompañar a los niños y las niñas y sus familias en estos primeros

años del desarrollo era gratificante e inspiraba su labor, porque la atención temprana de la infancia

contribuye a la salud mental del ser humano y ayuda a que estos niños y niñas en adultez sea sanos

y resilientes.

Imagen No. 13. Módulo – 7 Individuo y Desarrollo Social

Imagen No. 14. Módulo – 7 Individuo y Desarrollo Social

35

4.2.2.8 Módulo No. 8. Institucionalización y Tutorías Finales

El Módulo No. 8, Institucionalización y tutorías finales, es el último módulo del Diplomado en

Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional, donde se dan las orientaciones y tutorías finales

para la implementación del Programa de acuerdo al perfil y a la modalidad de trabajo de los

participantes cualificados, esto con el fin de facilitar la institucionalización y la sostenibilidad del

Programa en el municipio de Pueblo Nuevo, dejando capacidad instalada en los participantes. En

este módulo, la asistencia fue del 100%, los 108 participantes, mostraron motivación por el cierre

del proceso y satisfacción por culminar con éxito la formación.

Durante la primera jornada del módulo, la conferencista hizo un resumen de las técnicas lúdico

pedagógicas del Programa: Cuento, Psicodrama, Juego en Casa y Relato Vivencial, técnicas

fundamentales para continuar replicando el Programa con los niños y niñas en sus instituciones y/o

comunidades. En el módulo también se abordaron los principales aportes teóricos y conceptuales de

pedagogos, invitando a los participantes a reflexionar e integrar estos postulados a las

características y modalidades de aplicación de cada técnica lúdico pedagógica del Programa.

En esta última etapa del proceso, los participantes son organizados por tres grandes grupos

conformados por un promedio de 36 participantes, agrupados de acuerdo a su perfil y modalidad.

Luego estos grupos se subdividen en grupos más pequeños de 17 participantes en promedio,

quienes reciben tutorías por parte de la conferencista. La dinámica de asesoría estuvo compuesta

por dos momentos primordiales, el primero de ellos, los agentes, docentes, técnicos y profesionales

participes expusieron sus experiencias durante la formación y el pilotaje, y en un segundo momento

LUGAR DEL ENCUENTRO CDI DIVINO NIÑO FECHA 23-24/NOVIEMBRE/2018

HORA INICIO MÓDULO

JORNADA 1

2:30 P.M

HORA FINALIZACIÓN MÓDULO

JORNADA 1

7:00 P.M

HORA DE INICIO MÓDULO

JORNADA 2

8:00 A.M

HORA FINALIZACIÓN MÓDULO

JORNADA

4:30 P.M

NOMBRE DEL CONFERENCISTA Ana Rita Russo TOTAL ASISTENTES 108

Tabla No. 21

36

visualizaron cómo adaptarían estas técnicas a sus proyectos pedagógicos, haciendo énfasis en la

importancia de aplicar la totalidad de las técnicas y ser propositivos en la adaptación de las mismas

al entorno escolar y comunitario al igual que mantener el compromiso y la motivación, con el fin de

lograr el impacto esperado en la comunidad.

Un ejercicio importante realizado en el Módulo No.8, corresponde al análisis DOFA (Debilidades,

oportunidades, fortalezas y amenazas), que permite a los participantes realizar una evaluación de

las actividades centrales del Programa: Formación, implementación del Programa o Pilotaje y

finalmente la autoevaluación de su desempeño como estudiantes del Diplomado. Para el desarrollo

del DOFA, los participantes se organizaron en dos grandes grupos expresando sus opiniones y

percepciones del Programa:

- FORMACIÓN:

Las principales fortalezas identificadas por los participantes están enfocadas hacia la adquisición de

nuevos conocimientos y estrategias para intervenir la vida emocional de los niños y las niñas,

herramientas que fortalecieron su acompañamiento hacia las familias, resaltando que el Programa

impactó significativamente al municipio de Pueblo Nuevo, especialmente la vida de los niños y las

niñas que hicieron parte del pilotaje del Programa. Resaltan también que pese a las inclemencias del

clima, el servicio de logística y alimentación dentro de cada módulo fue excelente, propiciando una

ambientación agradable que facilitó el proceso de aprendizaje.

Con respecto a las oportunidades, los participantes valoran el proceso de institucionalización del

Programa en el municipio, como una herramienta para poder continuar aplicando los conocimientos

adquiridos a su quehacer diario como educadores y cuidadores principales, interviniendo en los

diferentes casos y situaciones en las cuales los niños y las niñas requieran de una guía y

acompañamiento por parte del adulto, con el propósito de fortalecer su desarrollo psicoafectivo y

contribuir a su bienestar.

Otra de las oportunidades identificadas, está relacionada con el creciendo a nivel personal y

profesional, el Programa posibilitó el desarrollo de nuevos saberes, estrategias y herramientas que

motivan a los participantes cualificados a continuar formándose y preparándose. El conocimiento

adquirido cobra riqueza en la medida que tenga utilidad práctica y ven en este proceso una

posibilidad para trascender del Saber al Ser, mencionando que el Programa permitió revisar sus

historias de vida y muchas veces re-significar cada historia.

La creación de las redes de apoyo institucional y las redes social comunitaria es una oportunidad

que los participantes valoran, como estrategia que facilitará el reconocimiento y la apropiación del

Programa en el municipio de Pueblo Nuevo, dinamizando el trabajo de los participantes cualificados,

quienes deben asumir el liderazgo para darle sostenibilidad al Programa en la comunidad.

37

Con relación a las amenazas identificadas, los participantes mencionaron como los imaginarios y

representaciones del rol del padre en la crianza de la familia, es una barrera cultural que puede

disminuir la participación activa de los padres en los talleres y encuentros con la familia realizada en

el proceso de institucionalización. Es necesario continuar construyendo nuevos imaginarios y

repensar concepciones previas, involucrando en la crianza de los niños y las niñas a la familia como

institución básica para el desarrollo del individuo.

Por otro lado, durante la formación, factores como el clima (altas temperaturas y lluvia) al igual que

condiciones de infraestructura del sitio seleccionado para el desarrollo de los módulos, fueron

consideradas por los participantes como amenazas que pudieron afectar el aprendizaje y asistencia

de los participantes.

En las debilidades de la formación mencionan que el grupo contó con poco tiempo para responder

a las exigencias del Diplomado, sus compromisos laborales, responsabilidades y otros proyectos

retrasaban la implementación del pilotaje, tuvieron que ajustarse a la metodología y horario del

Programa para poder cumplir con los compromisos y maximizar su aprendizaje. Asimismo,

consideran que pese a que se generó inclusión de un número significativo de participantes, la

participación de los 108 beneficiarios en los módulos dificultaba la implementación de las

metodologías y pedagogía de cada módulo, siendo más difícil organizar los grupos de trabajo y

escuchar las opiniones de todos los compañeros.

- IMPLEMENTACIÓN PILOTO DEL POGRAMA:

En cuanto a las fortalezas del pilotaje, los participantes manifiestan que el Programa permitió

movilizaciones en los niños, niñas y sus principales cuidadores, entre las más significativas resaltan

la expresión de sentimientos y emociones, y el fortalecimiento del vínculo afectivo y relaciones entre

padres e hijos. Los participantes resaltan, como un aspecto muy positivo la calidad del material

lúdico-pedagógico entregado para la aplicación de las técnicas del Programa, la asesoría del

profesional In situ, el cumplimiento de las normas de aplicación del pilotaje y el respaldo de las

instituciones para el desarrollo del pilotaje en horarios laborales, incluyendo el Programa a los

proyectos de aula o espacios pedagógicos.

Las oportunidades que encontraron en la aplicación estuvieron relacionadas con la identificación y

focalización de problemáticas, actitudes y aptitudes de los niños, niñas y sus familiares con respecto

a su desarrollo, entiendo de una forma más cercana y crítica situaciones o conflictos de los niños y

las niñas que antes del Programa no eran claramente identificados, logrando una mayor empatía con

los niños y las niñas y una mayor integración de la familia por medio del Programa.

A futuro mencionan, como oportunidades poder replicar el Programa en Pueblo Nuevo, llegando a

más niños y niñas, involucrando de forma activa a las familias, poniendo en práctica las

38

herramientas aprendidas en el Programa Pisotón, con el fin de prevenir e intervenir problemáticas

relacionadas con el desarrollo afectivo y emocional de los niños y las niñas de Pueblo Nuevo.

Entre las amenazas y debilidades del proceso, mencionan la participación activa de los padres de

familia en el pilotaje, quienes se vinculaban a los talleres, pero no eran constantes en las

actividades, el corto tiempo de los participantes cualificados para implementar las técnicas del

Programa, la dificultad en la concentración de los niños más pequeños durante la lectura del cuento

y la realización del psicodrama.

- AUTOEVALUACIÓN DE SU DESEMPEÑO:

El ejercicio de matriz DOFA, finaliza con la autoevaluación del desempeño de los participantes

formados en el Programa; en esta evaluación mencionaron como fortalezas, que su participación en

cada módulo fue activa, dinámica, mostrando disposición, creatividad e iniciativa, factores que

influyeron positivamente en su rendimiento académico y cumplimiento de los requisitos del

Diplomado en corto tiempo. En el proceso mostraron motivación para aprender las normas de

aplicación del pilotaje.

Con relación a las oportunidades señalan que el Programa permitirá continuar fortaleciendo los

vínculos afectivos y las relaciones entre padres e hijos, generar cambios positivos en la familia,

asociados a una mayor comunicación y expresión de los sentimientos y las emociones, sumarse

como educadores a la transformación de la historia de vida de muchos niños y niñas que hicieron

parte del pilotaje, ver el impacto del Programa y ser parte del cambio, reconstruir su propia historia

como educador, llevando los saberes no solo a sus lugares de trabajo sino a sus familias.

Las amenazas identificadas fueron problemas de salud de algunos participantes que dificultaban su

asistencia a los módulos y aplicación de normas; como principales debilidades, manifestaron que

faltó mayor dedicación por parte de ellos (tiempo) para la comprensión profunda del psicodrama

como técnica del Programa y espacio suficiente para implementar el pilotaje a los niños y las niñas

participes.

4.3 IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA (PILOTAJE)

Estructura de resultados – Implementación: IR 2: Mejoramiento de la cohesión familiar y los procesos de crianza de

niños, niñas beneficiarios. Salida 4: Herramientas para estimular el desarrollo de niños, niñas y adolescentes son

aplicadas por los facilitadores. Indicador de desempeño: * 500 niños y niñas con procesos de desarrollo psicoafectivo y

psicosocial desarrollados* 500 niños y niñas a los que se les aplican técnicas lúdica-educativas.

39

4.3.2 Acompañamiento In situ

El proceso de acompañamiento y visitas en in situ en el municipio de Pueblo Nuevo se realizó en

diferentes instituciones donde laboran los docentes, agentes educativos y profesionales inscritos en

el Diplomado, en estas instituciones la Psicóloga In situ desarrolla las tutorías de acompañamiento

que son realizadas a lo largo de las 12 semanas de pilotaje. Los horarios establecidos para las

visitas de acompañamiento son de 9:00 a.m. - 2:00 p.m., estas son observaciones participantes que

realiza la Psicóloga para revisar la adecuada implementación del pilotaje y aclarar dudas con el

grupo.

Las tutorías de acompañamiento dirigidas a los participantes en formación, tuvieron una duración de

4 horas cátedra de 3:00 p.m. a 7:00 p.m., los grupos están conformados por 20 participantes. La

Psicóloga en un formato in situ registra las observaciones sobre el desarrollo de la tutoría y el

proceso de pilotaje/implementación del Programa que realizaron los participantes del Diplomado.

Imagen No. 15. Acompañamiento In situ

Imagen No. 16. Acompañamiento In situ

40

Las temáticas desarrolladas fueron: Conferencia para padres/presentación del programa Pisotón a

los padres/ presentación del programa Pisotón, técnica de lectura del cuento, técnica del psicodrama

+ canción, el juego, relato vivencial y la integración familiar.

4.3.3 Pilotaje

El pilotaje constituye una actividad fundamental del Programa Pisotón, los 108 participantes del

Diplomado tuvieron 11 semanas contadas a partir del Módulo No. 4, para la implementación de las

técnicas lúdico-pedagógicas del Programa. En este proceso, participaron 490 niños y niñas y sus

familias, el promedio de edad de los niños y las niñas fue de 5 años. En el pilotaje, ochenta y seis

(86) personas aplicaron las actividades y técnicas del Programa de forma individual, seleccionando

entre 5 y 4 niños/niñas cada uno. Veintidós (22) participantes trabajaron en parejas, con un promedio

de 7 niños cada pareja.

Es importante mencionar, que el pilotaje en el municipio de Pueblo Nuevo, fue realizado con mucha

disposición, compromiso y motivación por parte de los participantes formados en el Diplomado. Para

la presentación del Programa a los padres y a los niños y las niñas, los participantes utilizaron la

creatividad y la lúdica en sus espacios de trabajo, siendo recursivos y dinámicos en el desarrollo de

las actividades. La mayoría de agentes trabajaron en equipo, uniendo esfuerzos para hacer una

presentación, que permitiera a los padres de familia sensibilizarse e involucrarse activamente en el

pilotaje. En esa misma jornada se dio la conferencia para padres sobre desarrollo psicoafectivo y

educación emocional, para ello, emplearon estrategias de empatía y fomentaron el fortalecimiento

del vínculo afectivo.

“Pisotón ha sido uno de los programas lúdico educativos que más ha causado impacto en

nuestros niños, niñas y sus familias, todos se han contagiado con sus canciones, alegría y

las enseñanzas que caracterizan a cada uno de los personajes, los cuentos son una

herramienta educativa donde los niños se expresan libremente, se divierten, adquieren

FOCALIZACIÓN PILOTAJE

Total docentes, agentes educativos, madres comunitarias y profesionales

psicosociales aplicando pilotaje 108

Total de docentes, agentes educativos, madres comunitarias, profesionales

psicosociales que han reportado su grupo de niños y niñas

108

Aplicación individual 86

Aplicación en pareja 22

Total de niños focalizados (según reporte) 490

Tabla No. 22

41

conocimientos a través del juego. Ha sido de gran ayuda para fortalecer el vínculo afectivo

de las familias seleccionadas para el pilotaje”. Josefina Betín.

En la técnica del cuento, los participantes cualificados por su conocimiento previo, saber

pedagógico y manejo de las temáticas, lograron narrar de una manera lúdica cada cuento. Sin

embargo, para mejorar la aplicación de la técnica, la Psicóloga In situ hizo énfasis en ir más allá de

la lectura y comprensión lectora de cada cuento, profundizando sobre la intencionalidad y el sentido

de esta técnica. Por medio de esta herramienta los niños y las niñas se identifican con los

personajes del cuento, quienes viven diferentes circunstancias y conflictos normales que se

presentan en el proceso de desarrollo, propiciando en los niños y las niñas la identificación

proyectiva.

“Una niña que es hija única y no estaba acostumbrada a compartir sus juguetes,

quería el títere de Pisotón solo para ella, pero a medida que va avanzando el

pilotaje, se empezó a evidenciar una niña más sociable, comparte con los

demás, interactúa con todos los niños sin problema y habla de la importancia de

compartir” Ibeth Vásquez

Con relación a la técnica del psicodrama, aunque lograron implementarla y permitir la expresión

proyectiva y descarga motora en la actuación, los agentes tuvieron algunas dificultades asociadas a

la organización e iniciativa de los niños y las niñas para recrear sus historias en el psicodrama. Es

importante resaltar, como aspecto positivo que los agentes prepararon sus máscaras, el vestuario

para el psicodrama, logrando una ambientación creativa para el desarrollo de la técnica. Asimismo,

hicieron un resumen del cuento y guiaron a los niños y las niñas en la creación de su historia y

experiencias.

“El psicodrama es un espacio diferente porque ellos pueden expresar lo que ellos quieren y

necesitan porque tienen una máscara puesta, no les da pena ni miedo expresar. Es muy

lindo escucharlos contar una nueva historia” Yesmi Ricardo

Imagen No. 17. Pilotaje

42

El juego sobre las temáticas de los cuentos y el psicodrama, facilita la proyección e identificación en

un ambiente que propicia la comunicación y la elaboración junto con sus figuras vinculares, por ello,

se envía para la casa con el fin de que todos los miembros de la familia conozcan y participen en el

Programa, ayudando a los niños y las niñas a expresar y comunicar sus emociones y sentimientos.

Los participantes en Pueblo Nuevo, para propiciar los juegos en casa de una forma sencilla y

práctica, explicaron con detalle la dinámica de los juegos e incluso algunos se reunieron con las

familias y los acompañaron.

“Por medio del juego ellos relatan sus historias y experiencias sean positivas o

negativas. Estoy contenta tenía un niño que se relacionaba muy poco y su

madre me cuenta que se relaciona más en el Colegio”. Audith Pérez.

“De mi parte, la satisfacción que siento al ver a mis chiquitas súper felices,

porque sus papitos y hermanos, apartan un momento para jugar con ellas. Me

llevan las actividades con las que han jugado… ¡Su dicha, es mi dicha!” Sandra

Ozuna.

El relato vivencial, es una técnica que facilita a los niños y las niñas, la elaboración de las

experiencias vividas. Entre los aspectos positivos, se resalta el desarrollo del relato vivencial en

espacios amenos para que los niños y las niñas se sintieran cómodos y en confianza para hablar

sobre sus experiencias, logrando conectarlas con las temáticas del Programa.

Finalmente, en el taller de integración familiar, de una manera lúdica hicieron una actividad de

cierre donde participó la familia, viviendo las situaciones de cada temática trabajada en el pilotaje.

En este espacio se organizaron tres estaciones con actividades donde participan por igual los

padres, los niños, las niñas y los participantes cualificados. En las integraciones se evidenció las

movilizaciones que han tenido las familias con el programa, la prioridad que le han dado a compartir,

a participar como familia de las actividades y reconocer la importancia del afecto y la expresión de

emociones.

“Es gratificante ver a los niños Pisotón ha llegado a las familias para afianzar

vínculos entre ellos y crear espacios de juego y diálogo. Gracias Pisotón por

hacernos parte de esta hermosa experiencia”. Marisol Vertel.

4.4 INSTITUCIONALIZACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA

Estructura de resultados – Institucionalización: IR 2: Mejoramiento de la cohesión familiar y los procesos de crianza

de niños, niñas beneficiarios. Salida 5: Instituciones y Facilitadores sensibilizados y comprometidos con la realización y

replicación del programa. Indicador de desempeño: * Mínimo el 80% de entidades y facilitadores comprometidas a

replicar el programa. *Mínimo el 70 % de facilitadores aplican lineamientos para el proceso de institucionalización

Teniendo como objetivo central, garantizar la institucionalización y la sostenibilidad del Programa por

medio de la comunicación permanente con los participantes cualificados por el Programa de

43

Educación y Desarrollo Psicoafectivo Pisotón, al igual que en el municipio de Caimito se plantearon

una serie de estrategias descritas a continuación:

4.4.1. Construcción de redes de apoyo e intervención

En el módulo No. 8 de Institucionalización, se crearon 2 redes de apoyo e intervención, estas

buscan la creación de alianzas e intercambio de conocimiento entre los participantes cualificados,

con el fin de replicar el proceso en la comunidad y contribuir al desarrollo integral de los niños y

niñas del municipio de Pueblo Nuevo y en sus veredas. Las redes construidas fueron:

En este ejercicio fueron construidas 6 redes con sus respectivos representantes o líderes, de las

cuales 2 son redes de apoyo institucional y 4 hacen parte de las redes de apoyo social comunitario.

Además se nombraron 2 líderes que estarán acompañando a las diferentes redes organizadas para

un total de 8 líderes que serán voceros, gestores y multiplicadores del Programa Pisotón en sus

comunidades e instituciones. Es importante señalar que el área de Institucionalización de Pisotón

hará acompañamiento y seguimiento al accionar de las redes y sus líderes. Asimismo los 108

participantes cualificados firmaron una carta comprometiéndose a replicar el Programa y ser

facilitadores del proceso de institucionalización en el municipio de Caimito, tal como se plasma en el

indicador.

Es pertinente aclarar que cada red está en la responsabilidad de: Establecer con el apoyo del líder y

su equipo, las funciones y actividades rectoras que guiarán a los miembros de la red; realizar

mensualmente como red un encuentros de intercambio de experiencia, conocimiento y saberes, al

igual que socialización de casos éxitos; desarrollar encuentros semestrales o anuales entre las redes

conformadas; participar como red de manera activa en los encuentros Pisotón y talleres de

institucionalización.

REDES DE APOYO SOCIAL- COMUNITARIO: Relacionada con los perfiles que se integran dentro de la comunidad con su labor y trabajan en pro de liderar procesos que movilicen y potencien los procesos de desarrollo del municipio de Caimito.

REDES DE APOYO INSTITUCIONAL: Relacionada con los perfiles que trabajan en relación a un ente educativo, y cuyo objetivo es garantizar el beneficio de los niños, niñas, su familia y la comunidad de Caimito desde el trabajo de institucionalización al interior de las instituciones educativas. En esta red se integran agentes educativos de la modalidad institucional, madres comunitarias y docentes.

44

4.4.2 Acompañamiento del equipo Pisotón en la Institucionalización

del Programa

El área de Institucionalización del Programa Pisotón, brindará un acompañamiento en aras de

fortalecer la replicabilidad y sostenibilidad del Programa en el municipio de Pueblo Nuevo. Los

objetivos específicos de este acompañamiento están centrados en:

- Ratificar la conceptualización de institucionalización como fin del Programa, llegando a los

agentes educativos aún después de culminar el Diplomado.

- Identificación del agente como recurso de construcción de saberes y estrategia de

institucionalización.

- Organizar una modalidad de adaptación de los aprendizajes obtenidos en el diplomado a la

vida y contexto real de los agentes y sustituir “obligaciones” por responsabilidades.

- Acciones de acompañamiento:

Es importante resaltar que el proceso queda en manos de los agentes graduados, quienes con la

autonomía de la institución otorgan los espacios necesarios según su perfil y modalidad al Programa

Pisotón.

1. Seguimiento vía telefónica y por correo electrónico para el asesoramiento de la ejecución de

la inclusión del Programa en sus áreas de trabajo.

2. Motivación por medio de mensajes de Whatsapp con la finalidad de generar espacios de

acercamiento y cercano a las redes que maneja el agente graduado.

3. Supervisión pasados 6 meses del proceso de graduación, sobre la forma como en el 2019

incluirán al Programa como estrategia de trabajo para beneficio de los niños y niñas del

municipio.

4.4.3 Proyecto de desarrollo psicoafectivo y educación emocional para

padres y cuidadores: Entretejiendo juntos en familia

Los resultados de investigación del Programa Pisotón en el municipio de Caimito y la experiencia en

el pilotaje de Pueblo Nuevo, evidenciaron movilizaciones positivas en cuanto a la interacción y la

comunicación entre las familias participes del proceso, mostrando que el Programa logra fortalecer la

capacidad de expresión verbal en los niños y las niñas hacia sus padres, y al mismo tiempo,

aumenta su sensibilidad hacia los sentimientos de los demás. Los resultados indican que el

Programa Pisotón ayuda a generar mayor interacción entre hijos y padres, dándoles a los hijos

herramientas emocionales para sentirse más seguros y expresar sus deseos, necesidades y

pensamientos.

45

Estos resultados significativos plantean la necesidad de intervenir directamente a las familias, con el

fin de consolidar su integración y potencializar el vínculo afectivo, siendo multiplicadores del

Programa en casa, con el apoyo de los agentes y docentes formados en el Diplomado, quienes han

creado sus redes de apoyo e intervención.

El Programa Pisotón de la Universidad del Norte en alianza con la Fundación Entretejiendo, desea

aunar esfuerzos para la realización de un proceso de formación enfocado hacia los padres de

familia, cuidadores principales, agentes educativos, madres comunitarias, líderes, docentes y

profesionales cualificados, tal como lo plantea la Fundación Entretejiendo en su propósito, al

mencionar la importancia de dejar un legado de bienestar social entretejido en las familias y la

comunidad. El objetivo del Programa, será el de potencializar habilidades, con el fin de promover

buenas prácticas de crianza y cuidado de los niños y las niñas, de tal forma que sigamos

entretejiendo el bienestar de la comunidad y las familias. Es por ello, que entretejiendo juntos en

familia, será el nuevo proyecto que de la mano con Pisotón, se desarrollará en los municipios de

Caimito- Sucre y Pueblo Nuevo-Córdoba.

5. Acciones y estrategias de Comunicación

Para la divulgación del proceso de formación llevado a cabo en el municipio de Pueblo Nuevo, Córdoba, se

llevaron a cabo unas acciones de comunicación, de acuerdo a lo establecido en el plan socializado a inicios

del proyecto.

5.1. Publicación de contenidos en redes sociales

Para las redes sociales del Programa Pisotón se generó contenido relacionado con la ejecución del diplomado

en Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional y la implementación piloto del Programa.

A continuación se señalan las publicaciones realizadas en cada una de las redes:

46

- Twitter:

Mensaje

Impresiones (veces

que personas vieron

este tweet)

Interacciones

totales

Pueblo Nuevo, Córdoba, será desde hoy territorio Pisotón. Con la

@fentretejiendo llegamos para entretejer un legado de bienestar social

para las familias y la comunidad. #EntretejemosBienestar

700 40

#EntretejemosBienestar | Andrea David es una de las profesionales

psicosocial que inicia en #PuebloNuevo su formación en Desarrollo

Psicoafectivo y Educación Emocional gracias a la @fentretejiendo. Son

en total 108 agentes participantes.

1064 50

#EntretejemosBienestar | Con el taller „Crecimiento y Desarrollo‟ a cargo

del médico pediatra Luis Sánchez, iniciamos el #DiplomadoPisotón en

Pueblo Nuevo, Córdoba. Una alianza con @fentretejiendo

831 46

#EntretejemosBienestar | Un taller para construir e intercambiar con los

participantes, conocimientos y experiencias sobre el crecimiento y

desarrollo infantil, relacionados con el desarrollo corporal, afectivo:

interpersonal e intrapersonal. @fentretejiendo

654 16

#AEstaHora | Módulo sobre desarrollo psicoafectivo con el grupo de

Pueblo Nuevo, Córdoba, a cargo de la Psicóloga Martha Lorena López.

#EntretejemosBienestar @fentretejiendo

496 30

#EntretejemosBienestar| En este módulo se presentan los diferentes

momentos del desarrollo psicoafectivo que viven los niños y el rol tan

importante que padres, maestros, agentes y cuidadores tienen en este

proceso.

328 12

Con la @fentretejiendo #EntretejemosBienestar. En #PuebloNuevo,

Córdoba, los agentes y maestros recibieron el kit de Pisotón para iniciar

la aplicación piloto del Programa y contribuir a la educación emocional

de los niños y sus familias. @AlcaPuebloNuevo @elmeridiano_co

697 33

Pisotón llega a las familias para afianzar los vínculos entre padres e

hijos, para crear espacios de diálogo y juego que consoliden relaciones

sanas. #EntretejemosBienestar #PuebloNuevo

185 10

Imágenes que nos llegan de Pueblo Nuevo, Córdoba, y nos reafirman

que el bienestar de los niños se empieza a construir desde sus primeros

años de vida. Juntos #EntretejemosBienestar, gracias @fentretejiendo

437 21

https://twitter.com/fentretejiendo


https://twitter.com/hashtag/EntretejemosBienestar?src=hash




https://twitter.com/hashtag/PuebloNuevo?src=hash






https://twitter.com/hashtag/DiplomadoPisot%C3%B3n?src=hash

https://twitter.com/hashtag/DiplomadoPisot%C3%B3n?src=hash





https://twitter.com/hashtag/AEstaHora?src=hash

https://twitter.com/hashtag/AEstaHora?src=hash










https://twitter.com/AlcaPuebloNuevo

https://twitter.com/elmeridiano_co





47

por permitirnos llegar.

La aplicación piloto del Programa permite que los agentes educativos se

familiaricen con las técnica y las trabajen con una muestra de niños y

padres, desde esta etapa de evidencian movilizaciones significativas en

el proceso de desarrollo de los niños. #EntretejemosBienestar

621 48

Cuando lo que hacemos nos apasiona, se nota en los pequeños

detalles. Gracias a los agentes de #PuebloNuevo por cada uno de los

detalles llenos de amor que prepararon para la graduación.

#EntretejemosBienestar @fentretejiendo

205 5

Tutorías con los agentes educativos, maestros y líderes de

#PuebloNuevo. Ellos comparten su experiencia durante el proceso y

reciben la retroalimentación por parte de @arussosan para que

continúen aplicando el Programa. #EntretejemosBienestar

@fentretejiendo

212 6

Una calle de honor llena de mucho afecto, recibió hoy a los maestros y

agentes educativos de #PuebloNuevo que culminaron su diplomado.

Juntos #EntretejemosBienestar ¡Gracias @fentretejiendo!

647 43

108 agentes educativos, maestros y líderes que desde hoy son también

„Gestadores de Historias‟, ellos asumieron el compromiso de trabajar

para que los niños de #PuebloNuevo crezcan en entornos protectores y

sanos emocionalmente. #EntretejemosBienestar

344 13

"Pisotón, nuestros niños encontraron en tus historias, sus historias... te

abrieron su corazón para contarte sus experiencias vividas", así expresó

Sandra Ozuna durante su intervención en la ceremonia de graduación

con la @fentretejiendo conoce más en:

https://www.facebook.com/Pisoton/videos/2212266299098513/ …

152 4

TOTAL 7573 377

Tabla No. 23






https://twitter.com/arussosan









https://t.co/EVAAfmtR5u

48

Imagen No. 18. Publicaciones en Twitter

49

- Facebook:

Mensaje

Impresiones

(veces que

personas vieron

el mensaje)

Interacciones

totales

Andrea, Ibeth y Luis Carlos hacen parte del grupo de 108

agentes educativos, maestros y profesionales psicosociales que

inician el #DiplomadoPisotón en #PuebloNuevo, Córdoba,

gracias a la alianza con la Fundación Entretejiendo. Con

ellos #EntretejemosBienestar al contribuir a la salud emocional

de los niños, niñas y familias del municipio.

3391 633

Con la Fundación Entretejiendo #EntretejemosBienestar con la

familia y la comunidad. En #PuebloNuevo, Córdoba, los

agentes y maestros ya cuentan con las herramientas para

aplicar el Programa Pisotón, así esperamos dejar una huella

que impacte el bienestar emocional de los niños y sus familias.

1902 466

Imágenes que nos llegan desde Pueblo Nuevo, Córdoba. Niños

aprendiendo, jugando y creciendo con Pisotón. Maestros,

agentes educativos y líderes comunitarios entregados y

comprometidos con el bienestar de los niños desde sus

primeros años de vida. Juntos #EntretejemosBienestar para

dejar un legado en la comunidad. Gracias Fundación

Entretejiendo

1982 79

Pisotón llega a las familias para afianzar los vínculos entre

padres e hijos, para crear espacios de diálogo y juego que

consoliden relaciones

sanas. #EntretejemosBienestar #PuebloNuevo

1907 80

El pasado sábado 24 de noviembre, finalizamos

el #DiplomadoPisotón en el municipio de Pueblo Nuevo,

Córdoba. Un proyecto que llevamos a cabo de la mano de

la Fundación Entretejiendo con el apoyo de Canacol Energy.

108 agentes educativos, maestros, profesionales y técnicos

psicosociales recibieron la formación en desarrollo psicoafectivo

y educación emocional impactando con el Programa Pisotón a

485 niños, niñas y sus familias.

Gracias a todos por su compromiso, entrega y dedicación y muy

especialmente por contribuir a la salud emocional de los niños y

1221 48

https://www.facebook.com/hashtag/diplomadopisot%C3%B3n?source=feed_text&__xts__%5B0%5D=68.ARCZJlMNA_1SMwX1hR6jLf7QLagwzfN9y3zRqqM2xorrzZkL16H_vJT66lAtQJVQAXr8BQiUsssjfYaIP2Ma2_w2KO9tYNbXBNXzrqVNFuEG8d7OpIUW22N5BuaLltCK555eFVkZslelPlCstAzkWOX3yfF0ZUCC-dd5uzx-g0Csc6FD9Cu_oEJxrAOOn8f_&__tn__=%2ANK-R

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https://www.facebook.com/hashtag/entretejemosbienestar?source=feed_text&__xts__%5B0%5D=68.ARCZJlMNA_1SMwX1hR6jLf7QLagwzfN9y3zRqqM2xorrzZkL16H_vJT66lAtQJVQAXr8BQiUsssjfYaIP2Ma2_w2KO9tYNbXBNXzrqVNFuEG8d7OpIUW22N5BuaLltCK555eFVkZslelPlCstAzkWOX3yfF0ZUCC-dd5uzx-g0Csc6FD9Cu_oEJxrAOOn8f_&__tn__=%2ANK-R

https://www.facebook.com/FundacionEntretejiendo/?__tn__=K-R&eid=ARCoSlTUyd2WEL_Gjj0xRmuyVr1foKh7WGLX2ptS8_IPCDb1aJthYkaENIJLqJt8SzuWcCwkmNu4g4ZY&fref=mentions&__xts__%5B0%5D=68.ARD7Q4UqWkM3sy7Hkh-mQkSu3f2T4dWqlmkrdmjMp29SLlN0FBlBVz9va0Q_FFA8pwtsXaats3G1ndLbX0yUwXYBM8Cx2hwkjSyuYWJMyYZg_FvibNQdAExEZp7_GhDjk9P0Q9VikicvqEqvWJsyDZiWim-8OsjE2MxxFtxSx3uWtcJYRnlDYeQsy0-U1h5f

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50

entretejer un legado de bienestar con las familias y la

comunidad.#EntretejemosBienestar

En una emotiva ceremonia, los agentes educativos, maestros,

profesionales y técnicos psicosociales de Pueblo Nuevo,

recibieron su certificado de formación en Desarrollo

Psicoafectivo y Educación Emocional, un camino que junto a

la Fundación Entretejiendo hemos recorrido para entretejer un

legado de bienestar con las familias y la comunidad

¡Felicitaciones" #EntretejemosBienestar

1420 68

TOTAL 11823 1374

Imagen No. 19. Publicaciones en Facebook

Tabla No. 24

https://www.facebook.com/hashtag/entretejemosbienestar?source=feed_text&__xts__%5B0%5D=68.ARCuub6pfMyLBvq5HzDxstXwk6DRL0nGnas8iGthhxiLFQP8kmTBGgaTHQmQ_3AIWuHy9fGwB_hOqrtTFdWHooYgsfeMIoMgXnk0fQHpSD3yuSumkoQHfGgGSRwaU2reIif97G-232pSTUxBrCAVMcLL0PnNHIM-Aq8usNfUUwSmMgm-HinjURXL-1Wy1iD2wPttAjdLhb7-6Js52VnP_MrvhPSx0qmPQp7B-OSd_rWrhiAZ6uFPDRZDWINVRHEdRGLuFFEox2bpFUxKsZsOK3zfqnaC0J9wNb0YCVkk-kymMftxcIAUfGOtnby6bQaUseMtZYUbBjOYWiSh&__tn__=%2ANK-R

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51

- Instagram:

El número indicado en cada imagen corresponde al alcance de la publicación (número de personas

que vieron la publicación).

5.2. Generación de contenidos

- Mailing

Por medio de un correo electrónico masivo se envió una comunicación a los participantes del

diplomado. El objetivo principal era darles la bienvenida al proceso e invitarlos a seguir las redes

sociales de la Fundación Entretejiendo y del Programa Pisotón.

Imagen No. 20. Publicaciones en Instagram

52

.

- Whatsapp

El grupo de whatsapp, creado por la psicóloga insitu del proceso, fue una herramienta ágil para

mantener una comunicación directa con los participantes y compartir contenido asociado al proceso,

algunos de ellos fueron:

Imagen de promoción de las redes sociales de la Fundación Entretejiendo y del Programa

Pisotón

Total correos 62

Rebotados 25

Mensaje abierto 32

Gracias por tenerme en cuenta en tan importante programa a desarrollar, lo aprovechare al maximizo para así adquirir mejores conocimientos y ponerlos en práctica con la primera infancia y futuro de Colombia.

Roger Cadena

Imagen No. 21. Comunicación Mailing

Tabla No. 25

Imagen No. 22. Promoción de las redes sociales

53

Contenidos audiovisuales: en diferentes momentos del proceso de formación se realizaron

unos videos como registro y soporte de la experiencia, además de compartirlos por

whatsapp, también fueron publicados en las

redes sociales.

Los videos realizados fueron:

o Reunión de socialización y presentación

del Programa

o Expectativas de los participantes

o Entrega de los kits y material pedagógico

o Aplicación piloto del Programa

o Ceremonia de graduación

Los videos se encuentran disponibles en:

https://drive.google.com/drive/folders/1RisRE8DP

sGPPmugqOifJvDINmdgm-rqZ?ogsrc=32

5.3. Eventos

- SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO

Para el inicio del proceso en Pueblo Nuevo, se llevó a cabo una reunión de socialización con

interesados en participar en el proceso de formación. En la reunión se compartieron los objetivos y

alcance del proceso, así como el compromiso que los participantes debían asumir durante la

formación.

El encuentro tuvo precedido por Liceth Reales, Del Programa Pisotón; David Manosalva de la

Fundación Entretejiendo y Sirly Abad, Secretaria de Educación de Pueblo Nuevo, quienes

extendieron una invitación y manifestaron la importancia del proceso para el bienestar de las familias

de Pueblo Nuevo.

Los asistentes, expresaron su interés y expectativas del proceso, destacando la pertinencia del

Programa para el quehacer con las comunidades donde trabajan.

De la reunión de socialización se produjeron dos videos que reúnen los momentos más importantes

del encuentro.

Imagen No. 23. Videos

https://drive.google.com/drive/folders/1RisRE8DPsGPPmugqOifJvDINmdgm-rqZ?ogsrc=32

https://drive.google.com/drive/folders/1RisRE8DPsGPPmugqOifJvDINmdgm-rqZ?ogsrc=32

54

- CEREMONIA DE GRADUACIÓN

Desde el área de comunicaciones y con el apoyo de la coordinación técnica del convenio, se

organizó la ceremonia de graduación de los 108 agentes educativos, maestros, profesiones y

técnicos psicosociales, El evento se realizó el 24 de noviembre, a las 3:00 pm, en el CDI Divino Niño

del municipio. Contó con la presencia de Olga Lucía Velasco, gerente de proyectos de la Fundación

Entretejiendo; Sirly Abad, secretaría de educación de Pueblo Nuevo; Ana Rita Russo, directora del

Programa Pisotón.

Adicionalmente participó un grupo de niñas beneficiarias del proceso, quienes presentaron la

coreografía de la canción búmeran de amor e hicieron una ronda con los padres de familia, ésta

producto del trabajo desarrollo por los agentes educativos durante la formación.

Los padres de familias también tuvieron lugar en el evento, dos padres compartieron sus

experiencias, aprendizajes con el Programa y dieron testimonio de cómo el proceso impactó sus

vidas y las de sus familias.

Imagen No. 24. Socialización del Programa

55

- Publicación en medios de comunicación:

Para el evento se elaboró un comunicado de prensa el cual fue enviado a los medios a los medios

locales y regionales

Página de la Alcaldía de Pueblo Nuevo.

Video disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=sW8YN

wAMd_U&t=1s

Publicación en El Meridiano

Disponible en: http://elmeridiano.co/le-

apuestan-a-lo-emocional/122026

Imagen No. 25. Ceremonia de Graduación

Imagen No. 26. Publicación en medios de comunicación

56

5.4. Análisis del impacto de las estrategias de comunicación

- Las redes sociales fueron el principal medio de divulgación de las actividades que se

llevaron a cabo en el marco del convenio. Se logró un alcance significativo en las 3 redes del

Programa. Sin embargo, la más efectiva en cuanto a alcance a interacciones fue Facebook,

los contenidos publicados lograron llegar a un mayor número de personas, con relación a las

demás (Twitter e Instagram).

- Para el Programa, la cuenta en Instagram, se encuentra con un potencial de crecimiento,

esto también se evidencia en los resultados obtenidos en cuento al alcance de los contenido

publicados en las historias, logrando un crecimiento en las últimas publicaciones.

- En lo que corresponde a los medios tradicionales locales, se hicieron acercamiento con

periodistas de la región, entre ellos con la Asociación Cordobesa de Periodistas, a quienes

se les compartió información del proceso de formación, destacando el impacto y relevancia

que tiene en la comunidad. En algunos casos, manifestaron que la información podría ser

divulgada por medio de la pauta publicitaria, y tal rubro no esta considerado dentro del

presupuesto del proyecto.

6. Conclusiones y lecciones aprendidas

- El perfil especializado del grupo, saberes previos, dinamismo, disposición, interés y

participación de los beneficiarios focalizados, facilitó el proceso de formación e

implementación del Programa, logrando una mayor asimilación y apropiación de los

contenidos de cada módulo, siendo importante, en la focalización seleccionar un perfil

ajustado a la oferta del Programa, con el fin de garantizar que los participantes cualificados

continúen en sus instituciones y comunidades aplicando las técnicas lúdico educativas y

herramientas adquiridas.

- El acompañamiento de las autoridades locales de Pueblo Nuevo durante el desarrollo del

Programa en Territorio, fortaleció el compromiso de los participantes cualificados, la

vinculación de las familias al igual que la participación de los niños y las niñas en las

semanas de pilotaje. El respaldo en los principales actividades como la inscripción,

socialización, formación y graduación, entretejieron el accionar de diferentes actores

sociales, trascendiendo de una formación a un Programa con impacto en la comunidad,

especialmente en los niños, niñas y sus familias.

- La calidad del talento humano, conferencistas y profesional in situ, favoreció el aprendizaje

de los participantes formados, el Programa siempre dispuso recursos materiales y físicos

para garantizar no solo una ambientación adecuada sino también disponer para los

participantes un material pedagógico con metodologías activas como talleres, trabajo en

equipo, casos prácticos y ejercicios grupales y preguntas reflexivas.

57

- Las técnicas lúdico-pedagógicas proporcionaron alternativas para acompañar a los niños y

las niñas en las diferentes circunstancias y conflictos presentes en su desarrollo, siendo el

agente educativo un facilitador para la expresión de sus vivencias, emociones y

sentimientos.

- En el discurso de los agentes, se evidencia un incremento positivo frente a la mirada de las

niñas y los niños como seres sociales en constante interacción con el ambiente, donde las

figuras vinculares juegan un papel fundamental, para que el niño y la niña logre consolidar

su identidad en un entorno de protección y cuidado. La participación de las familias fue

significativa, lo que constituye un potencial para que continúen acompañando como guías a

los niños y las niñas, fomentando una crianza basada en el afecto y el amor, que promueva

valores y elimine toda forma de maltrato y violencia.

7. Listado de anexos

ANEXO 01- BD BENEFICIARIOS 108 PARTICIPANTES

ANEXO 02- CARTAS DE COMPROMISO Y HABEAS DATA

ANEXO 03 – REGISTRO DE ASISTENCIA

ANEXO 04 – EVALUACIÓN DE MÓDULOS

ANEXO 05 – REGISTRO FOTOGRÁFICO

ANEXO 06 – CRONOGRAMAS

ANEXO 07 – ACTAS DE ENTREGA KITS

ANEXO 08 – COMUNICACIÓN

ANEXO 09 – AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES Y ASENTIMIENTO INFORMADO

ANEXO 10 – CARTAS DE COMPROMISO - INSTITUCIONALIZACIÓN

informe tÉcnico final...2 informe tÉcnico final fase ii: municipio de pueblo nuevo – cÓrdoba...

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