informe transnacional de recomendación - …lpz.ucb.edu.bo/.../jelareinformerecomendaciones.pdf ·...

Este proyectoes financiadopor la UE.

Promoviendo Propuestas Innovadoras de Educación e InvestigaciónOrientadas al Mercado, en el Campode la Energía Renovable enInstituciones de Educación Superior Latinoamericanas y Europeas.

InformeTransnacionalde Recomendación

Redacción

Redacción

Este informe fue producido como parte del “Proyecto Conjunto de Universidades Europeas y Latinoamericanas en Energía Renovable – JELARE”, financiado por el programa ALFA III de la UE.

Autores que contribuyeron:Javier Aliaga, BoliviaFranziska Buch, BoliviaFelman Ruiz, BoliviaNelson Amaro, GuatemalaJosé Baltazar D‘Andrade Guerra, BrasilAgnieszka Czachor, AlemaniaManuel Díaz Romero, ChileKira Giesecke, AlemaniaJulia Gottwald, AlemaniaGuillermo Jiménez Estévez, ChileWalter Leal, AlemaniaGotfrīds Noviks, LetoniaCyrano Ruiz, GuatemalaLuis S. Vargas, ChileYoussef Ahmad Youssef, BrasilAleksejs Zorins, Letonia

Diseño:Patrick Schempp (Hamburgo/Alemania)Fedra Durán Tarifa (UCB/Bolivia)

Fotografías:Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina, HAW Hamburg, Rēzeknes Augstskola,Universidad Católica Boliviana, Universidad de Chile, Universidad Galileo, Fotolia.com,Istockphoto.com

Contacto:Universidad Católica BolivianaInstituto de Investigaciones Socio-Económicas (IISEC)Dr. Javier Aliaga Lordemann, Franziska BuchAv. 14 de Septiembre 4807, ObrajesLa Paz - Bolivia

www.jelare-project.eu

Este informe ha sido producido con la asistencia de la Unión Europea. El contenido de esta pu-blicación es de única responsabilidad del consorcio del proyecto JELARE y no puede ser consi-derado de ninguna manera como reflejando los puntos de vista de la Unión Europea.

JELARE Informe Transnacional de Recomendación 3

Prólogo 5

1. Introducción 6

2. Recomendaciones en el Campo de la Educación 9 2.1 Educación: visión general 92.2 Educación: recomendaciones 10

3. Recomendaciones en el Campo de la Investigación 243.1 Investigación: visión general 24 3.2 Investigación: recomendaciones 25

4. Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica 344.1 Transferencia tecnológica: visión general 34 4.2 Transferencia Tecnológica: recomendaciones 35

5. Conclusión 47

Reconocimientos 49

Socios 50

Contenido

4 JELARE Informe Transnacional de Recomendación

Contenido

Prólogo


Estimado Lector,

En el contexto del cambio climático relacionado con el consumo de combustibles fósiles y los pro-blemas medioambientales asociados con la energía nuclear, la energía renovable se ha convertido re-cientemente en un campo de gran relevancia. Ya sea que hablemos de la producción de biogás de desechos, los grandes parques eólicos o el uso de sistemas domiciliarios solares para brindar energía a hogares rurales, los usos de la energía renova-ble son muchos en términos de escala, aplicación y fuentes de energía natural.

No sólo en países menos desarrollados, tales como los de Latinoamérica, sino también en paí-ses altamente industrializados, el uso de recursos de energía renovable disponibles localmente resul-ta ser un medio para mejorar la calidad de vida y fomentar el desarrollo económico. Sin embargo, en la implementación de tecnologías, políticas o imperativos políticos, es de vital importancia to-mar suficientemente en cuenta las consecuencias medioambientales y sociales. Por ejemplo, el culti-vo de cosechas para la producción de biocombus-tibles y el impacto ecológico y social de grandes represas para plantas hidroeléctricas dan lugar a temas altamente discutidos y controversiales. Mu-chos países encaran los desafíos de la falta de polí-ticas y marcos institucionales, un acceso limitado a la tecnología, acceso restringido a financiamiento, infraestructura local inapropiada y por último, pero no por ello menos importante, la falta de capaci-tación. Debido a la naturaleza innovadora de este campo, las universidades, como proveedoras de investigación y desarrollo, pueden tener un papel crucial para vencer estos problemas.

En el contexto del Proyecto Conjunto de Universi-dades Europeas y Latinoamericanas en Energía Re-novable (JELARE), implementado desde noviembre de 2008 hasta noviembre de 2011 bajo el Progra-ma ALFA III de la Comisión Europea, varias inicia-

tivas han sido tomadas para desarrollar el sector de la energía renovable en los países participantes en Europa (Alemania, Letonia) y en Latinoamérica (Bolivia, Brasil, Chile, Guatemala). Durante los pa-sados tres años, JELARE ha puesto especial énfasis en la necesidad de lidiar con los problemas plan-teados por la falta de experiencia y capacitación dentro de este importante campo. Las actividades del proyecto JELARE oscilaron entre la creación de capacidades, el establecimiento de redes y el desa-rrollo de estrategias universitarias para la inclusión de temas de energías renovables dentro de la im-plementación práctica de los módulos pilotos trans-nacionales para la educación en energías renova-bles, la investigación y la transferencia tecnológica. Todas estas actividades han sido monitoreadas y evaluadas de cerca. Las lecciones aprendidas du-rante la implementación del proyecto han sido re-copiladas en este informe de recomendaciones, que está especialmente dirigido a otras instituciones de educación superior que también planean fomentar la educación, la investigación y la transferencia tec-nológica en el sector de las energías renovables.

Se debe un agradecimiento a los socios del pro-yecto JELARE, que han desarrollado pautas prácti-cas para otras instituciones de educación superior en base a sus experiencias en JELARE. Las mismas son presentadas en este informe conjuntamente con ejemplos de las buenas prácticas del proyecto JELARE. También se debe agradecer al Programa ALFA III de la Comisión Europea por apoyar al pro-yecto JELARE.

Se espera que esta publicación, que será amplia-mente divulgada en versiones impresas y en línea, brinde una contribución de largo plazo al desarrollo posterior de las actividades de energía renovable en las instituciones de educación superior en Lati-noamérica y Europa.

¡Disfruten el informe!

Javier Aliaga LordemannCoordinador del Proyecto JELARE

Lea Franziska BuchAdministradora del Proyecto JELARE

A parte de los beneficios medioambientales, las energías renovables ofrecen un gran potencial para el desarrollo socioeconómico local de Latinoamé-rica. Ya que las energías renovables pueden ser producidas localmente, brindan un amplio rango de oportunidades laborales locales (desde mano de obra altamente calificada hasta menos calificada, desde alta tecnología hasta agricultura), fomen-tan las inversiones locales y reducen la necesidad de importar combustibles fósiles. Sin embargo, el sector de las energías renovables no puede desa-rrollarse de forma adecuada debido a la falta de conocimientos. Las empresas locales y otras ins-tituciones públicas y privadas involucradas en el sector de las energías renovables se encuentran en gran necesidad de apoyo técnico y metodológico con el fin de implementar tecnologías, estrategias o marcos políticos.

Debido a la naturaleza innovadora de este cam-po, las Instituciones de Educación Superior son actores muy importantes en este sector, especial-mente en términos de investigación y educación de futuros empleados. A pesar del valor del tema de las energías renovables, la materia todavía no está presentada prominentemente en la malla curricu-lar de las universidades latinoamericanas (o en las universidades de la UE).

En base a las necesidades mencionadas, el pro-

yecto JELARE (Proyecto Conjunto de Universidades Europeas y Latinoamericanas en Energía Renovable “Promoviendo Propuestas Innovadoras de Educa-ción e Investigación Orientadas al Mercado, en el Campo de la Energía Renovable en Instituciones de Educación Superior Latinoamericanas y Europeas”) fue iniciado durante el periodo de noviembre de 2008 hasta noviembre de 2011. El proyecto fue fundado por ALFA III, un programa de la UE de coo-peración entre la Unión Europea y Latinoamérica, dentro del marco de la educación y la capacitación superior. El propósito del proyecto no era sólo me-jorar la calidad académica de las instituciones de educación superior en Europa y en Latinoamérica, sino también fortalecer su papel en la contribución al desarrollo económico local y a la cohesión social.

1. Introducción

El proyecto fue un esquema de cooperación que involucró universidades de Alemania, Letonia, Bo-livia, Brasil, Chile y Guatemala con el objetivo de fomentar innovadores enfoques educativos y de investigación orientados al mercado laboral en el campo de energías renovables en Instituciones de Educación Superior en Latinoamérica y Europa (IES).

Cuatro objetivos específicos fueron fijados para el proyecto:

• Desarrollar e implementar propuestas inno-vadoras de educación e investigación orien-tadas al mercado de trabajo en el campo de la energía renovable.

• Aumentar la capacidad del personal de las universidades para modernizar sus progra-mas y actividades de educación e investiga-ción.

• Fortalecer el vínculo entre universidades y el mercado de trabajo, los sectores comercial y público en el área de energía renovable.

• Establecer redes y sociedades de largo plazo entre universidades Europeas y Latinoameri-canas.


Introducción

Introducción


Para cumplir con estos objetivos, las acti-vidades del proyecto JELARE de tres años in-cluyeron:

• La realización de una encuesta del mercado laboral de energías renovables en Alemania, Letonia, Bolivia, Brasil, Chile y Guatemala;

• Desarrollo de conceptos de capacitación e in-vestigación en energías renovables;

• Desarrollo e implementación de módulos pi-loto de capacitación e investigación en ener-gías renovables;

• Realización de un programa de creación de capacidades del personal de la universidad;

• Establecimiento de una red internacional de JELARE, con subgrupos locales en los países socios, organizando eventos de estableci-miento de redes y una conferencia interna-cional.

Uno de los resultados finales de la asociación JE-LARE es un informe de recomendación para mejo-rar la calidad de la educación y de las actividades de investigación de las instituciones de educación superior y para fortalecer su papel en el desarrollo socioeconómico regional. Estas recomendaciones están basadas en las experiencias obtenidas por los socios de JELARE durante el proyecto de tres años. Así mismo, el informe está dirigido a otras universidades latinoamericanas y europeas que también planean incrementar la atención brindada a la energía renovable en sus actividades de inves-tigación y enseñanza.

Este informe está estructurado en tres secciones temáticas: educación, investigación y transferencia tecnológica. Cada sección contiene una pequeña introducción sobre la relevancia del tema y provee pautas prácticas sobre cómo las instituciones de educación superior pueden fomentar la inclusión de la energía renovable en sus propias instalacio-nes. Las pautas son provistas mediante experien-cias prácticas que han sido hechas por los socios de JELARE durante la implementación del proyecto. Se espera que estas recomendaciones inspiren a muchas otras universidades en Latinoamérica y en Europa para poner más énfasis en el importante tema de la energía renovable en sus actividades académicas.

Introducción


Presentando a los Socios de JELARE

1. La Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo (HAW) ha estado extensa-mente involucrada en la investigación técni-ca y en la implementación de tecnologías de primera categoría, estando activamente invo-lucrada en muchas redes y proyectos de aso-ciación locales, nacionales e internacionales dentro del campo de las energías renovables y de educación superior (p.ej. RENET, JELARE, DIREKT, REGSA). La HAW es una institución líder en términos de educación y concientiza-ción acerca de las energías renovables y ha establecido un centro de competencia para energías renovables y eficiencia energética (CC4E) como también una Oficina de Trans-ferencia Tecnológica para Energía Renovable para Países en Desarrollo (TTO-REDC).

2. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” (UCB) está involucrada en la educación, investigación y transferencia tec-nológica de las energías renovables a través de su trabajo en diversos proyectos interna-cionales (p.ej. JELARE, REGSA, CELA) como también en programas y en redes nacionales (p.ej. Red Nacional de Investigación e Inno-vación en Energías Renovables). La UCB es la universidad privada de mayor renombre en Bolivia y la misma se encuentra consolidan-do su papel de líder en el campo energético a través de la implementación del Centro de Demostración de Tecnología de la Energía Re-novable y la introducción de un programa de maestría de aprendizaje combinado en “Pla-nificación y Administración de la Matriz Ener-gética”.

3. La Universidad Galileo es una institu-ción de educación superior que fue autorizada por el Consejo de Enseñanza Privada Superior en octubre del 2000, convirtiéndola en la pri-mera universidad en Guatemala con un en-foque tecnológico. Actualmente, casi 28,000 estudiantes se encuentran inscritos en la Uni-versidad Galileo, que consiste en cinco facul-tades, cuatro escuelas, dos programas y dos institutos, incluyendo el Instituto de Investi-gación y Desarrollo que es un Instituto Uni-versitario adjunto a la Universidad Galileo con énfasis en energías renovables. El Instituto se está convirtiendo en un punto de referencia internacional dentro las áreas de investigación estratégica y brinda un servicio de alta calidad a compañías nacionales e internacionales.

4. La Institución de Educación Superior Rezekne (RA) estableció un laboratorio de investigación de Ecología Aplicada y Recursos de la Naturaleza en 1996. Al mismo tiempo, la RA empezó a implementar un programa de estudios de Ingeniería Medioambiental. Du-rante 15 años, cuatro proyectos nacionales y dos proyectos de asociaciones internacionales han sido completados. La RA integra la inves-tigación y la educación superior en energías renovables sobre la base del Instituto de In-vestigación Sostenible de Latgale, laborato-rios, el Centro de Transferencia Tecnológica Medioambiental y mediante programas de es-tudio a nivel licenciatura, maestría y doctora-do en ciencias de la ingeniería medioambien-tal con concentración en energías renovables. La RA es la única institución de investigación y educación en el campo de energías renovables y en ingeniería medioambiental de la región Latgale oriental de Letonia.

5. La Universidad de Chile fue fundada en 1842. Históricamente, representó uno de los movimientos más claros hacia la autode-terminación nacional, estableciendo los co-nocimientos y la educación pública como los principales puntos de enfoque en el país de desarrollo reciente. Los departamentos de in-geniería pertenecen a la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM), que emergió conjuntamente con la Universidad de Chile. La Universidad de Chile es una institución líder y promueve la excelencia dentro de la educa-ción superior, la investigación y la expansión de los conocimientos en diferentes áreas de especialización en Chile.

6. La Universidad del Sur de Santa Ca-tarina (UNISUL) ocupa la posición de una de las universidades más dinámicas e inno-vadoras del Brasil. Las metas tradicionales de una universidad —desarrollo, políticas y ob-jetivos— son rigurosamente combinadas con los enfoques empresariales más actuales, li-diando con estrategias globales, planificación y acción estratégica.

Con cuatro campos situados en la capital en el sur del Estado de Santa Catarina, la UNI-SUL es una institución filantrópica sin fines de lucro que ofrece más de 40 programas de li-cenciatura en casi 60 disciplinas, como tam-bién 42 programas de Honores y 7 títulos de maestría. La misma cuenta con 38,000 estu-diantes, 1,743 profesores y 644 empleados. La UNISUL también ofrece la gama más am-plia de cursos y aprendizaje a distancia del Brasil, brindando un modelo para Latinoamé-rica en esta área. La UNISUL cuenta con más de 60 acuerdos de cooperación internacional con universidades de 16 países del mundo.


Introducción

2. Recomendaciones en el Campo de la Educación2.1 Educación: visión general

Para el desarrollo del sector de la energía re-novable, como con cualquier otro sector nue-vo, es de central importancia la disponibilidad local de recursos humanos bien educados. La encuesta del mercado laboral realizada como parte del proyecto JELARE ha indicado clara-mente que los empleadores del sector público y privado, ambos en Latinoamérica y en Euro-pa, tienen dificultades para reclutar el perso-nal apropiado para sus actividades de energía renovable y ésta es una barrera para el desa-rrollo del sector.

De acuerdo a los estudios del mercado la-boral realizados dentro del contexto de JELA-RE, existe una fuerte necesidad por progra-mas de calificación adicionales en el campo de la energía renovable. La encuesta también identificó el hecho de que no sólo existe una necesidad por una mejor inclusión de los te-mas de la energía renovable en la malla cu-rricular de los cursos de licenciatura o maes-tría, sino también por oportunidades de corto plazo para empleados existentes, tales como capacitaciones hechas a medida, cursos de

especialización o diplomados. Dentro del sec-tor dinámico de las energías renovables, los conceptos de aprendizaje son cruciales para mantenerse al tanto de los últimos desarro-llos tecnológicos. Más aún, en los países don-de la capacitación vocacional es menos desa-rrollada, el papel de las universidades también tiende a la educación no-académica, tal como la capacitación de técnicos.

Las experiencias del proyecto JELARE tam-bién muestran que es importante enfocarse no sólo en los elementos tecnológicos de la ener-gía renovable. El desarrollo de capacidades de los tomadores de decisiones para el estable-cimiento de los marcos legales y económicos apropiados para las energías renovables o la evaluación del impacto medioambiental de los proyectos de energías renovables también es esencial. Por esto, la inclusión de temas rela-cionados a las energías renovables también es importante para los estudiantes de derecho, economía y de disciplinas medioambientales. Por esto, el desarrollo de cursos interdiscipli-narios es un tema de gran relevancia.

Tal vez una de las principales lecciones aprendidas de JELARE es que las instituciones de educación superior tienen la oportunidad de comprometerse en un amplio rango de op-ciones de enseñanza con el fin de apoyar al desarrollo del sector de la energía renovable, y que deben tomar ventaja de los muchos be-neficios a los que pueden llevar.


Recomendaciones en el Campo de la Educación



2.2 Educación: recomendaciones

Pauta 1: Introducir cursos de “Energía Renovable” (ER)

de forma gradual a progra-mas de estudio existentes antes de implementar un programa completamente especializado

Bolivia y muchos otros países menos desarro-llados de Latinoamérica todavía no pueden respal-darse en un marco legal y regulatorio, en inversio-nes de gran escala y en el know-how tecnológico suficiente para desarrollar el extenso mercado de las energías renovables. Más aún, varios países la-tinoamericanos están dotados con grandes reser-vas de energía fósil que reducen la posibilidad de desarrollar un mercado nacional para las energías renovables. Por lo tanto, sigue siendo importante para los ingenieros especializados en tecnologías de energía tener un enfoque más amplio que in-cluya energías no renovables u otros campos de especialización con el fin de evitar dificultades en el mercado laboral. Además, en muchos países latinoamericanos todavía existe una falta de pro-fesores universitarios calificados en el área de la energía renovable, lo que hace que incrementar las capacidades gradualmente sea una opción más via-ble.

Pauta 2: Integrar los temas sobre ER en la malla curricular vigente de los títulos re-levantes en el corto plazo, ofreciendo cursos electivos sobre ER

Nuevas tendencias en la educación y el diseño de la malla curricular muestran la importancia de proveer capacitación complementaria en áreas es-pecíficas relacionadas con nuevos desafíos para el desarrollo humano tal como la energía renovable. Por esto es importante responder en el corto plazo a las necesidades del mercado laboral local. Mu-chos cursos de títulos universitarios contienen un cierto porcentaje de módulos electivos, donde los estudiantes pueden elegir estudiar temas de su propio interés. Este es el caso para los programas minor, permitiendo que los estudiantes reciban ca-pacitación en temas complementarios, tales como: astrología, medioambiente, minería, geofísica, energía renovable, etc. En el caso específico, un minor en energía renovable brinda los conocimien-tos sobre la base y los temas prácticos para que los ingenieros puedan participar en proyectos y dis-cusiones conceptuales sobre los desarrollos dentro de la energía renovable. Los temas conceptuales están vinculados a la identificación de las fuentes de energía renovable, estimando su potencial y ca-racterizando las tecnologías asociadas. El trabajo práctico está diseñado a mejorar el entendimiento sobre como generar electricidad de ellos, identifi-car la tecnología de generación más apropiada y proveer un factible grupo de soluciones a los pro-blemas específicos de suministro de energía.

Pauta 3: Introducir temas de ER no sólo en las materias de ingeniería sino también en otras disciplinas relevantes tales como agricultura y economía

La introducción de materias sobre energía reno-vable en la malla curricular de carreras como inge-niería, ciencia medioambiental, economía y admi-

>>

nistración de empresas es muy importante a causa del alto interés y la demanda en los pasados años. Como resultado de las condiciones cambiantes en el medioambiente y la limitación de recursos no-re-novables, las universidades y los negocios de todo el planeta están invirtiendo en futuros proyectos de energía limpia. Conjuntamente con los factores económicos, esto es imperante para la habilidad de los ingenieros y de los medioambientalistas y así desarrollar nuevas tecnologías.

Un obstáculo serio para la introducción de ener-gía renovable es no sólo la falta de los respecti-vos especialistas en el campo, sino también la fal-ta general de comprensión sobre cómo resolver el problema entre otros especialistas que no lidian directamente con energía pero que pueden, dentro de su área de competencia, tomar decisiones que faciliten el desarrollo de la energía renovables o lo opuesto — lo impidan.

Debido a que los graduados de cualquier pro-grama de estudio pueden mantener varios pues-tos de responsabilidad en sus actividades futuras en los cuales deberán evaluar las oportunidades y prospectos para el uso de energía renovable, debe-rían adquirir conocimientos básicos dentro de ese campo.

Esto significa que debe ser incluido un curso de estudio en energía renovable en los programas de estudio técnico relacionados a ingeniería medioam-biental e ingeniería. Como primer paso, puede ser un curso electivo, pero en el largo plazo uno obli-gatorio.

En otras especialidades donde la posibilidad de los graduados de obtener puestos relacionados al uso de energías renovables es más pequeña, pero todavía posible (primordialmente en los programas de estudio de economía y tecnologías de la agricul-tura), se debería incluir como un curso electivo a ser transferido a la categoría de curso obligatorio.

Buena Práctica

Introduciendo minors en“Energía Renovable” enlos títulos de ingenieríade la Universidad de Chile.

Objetivo(s):• Incrementar el

enfoque de los temas de energía renovable en las titulaciones ac-tuales de ingenie-ría en la Universi-dad de Chile.

• Ofrecer un perfil profesional más competitivo para los ingenieros capacitados en la Universidad de Chile.

• Promover el interés del estudiante en temas actuales tales como las energías renovables.

Actividades y resultados:Cuatro cursos fueron introducidos en la titulación de la carrera de ingeniería como minors. Si los es-tudiantes elijen todas las materias electivas en ER, pueden recibir créditos por cada curso y serán ad-judicados con una mención en energía renovable. El minor comprende las siguientes materias:

• Introducción y aplicación de energía solar,• Energía renovable a partir de biomasa,• Generación de energía eléctrica con recursos

renovables,• Introducción a los campos de meteorología y

oceanografía,• Principios de la energía geotérmica.

Socios involucrados:Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Chile

Lecciones aprendidas:Estas materias de mención han sido implementa-das desde el 2009. La participación de los estu-diantes ha demostrado el gran interés en la ER, especialmente entre los ingenieros eléctricos. Un total de 605 estudiantes se inscribieron en mate-rias de ER, con un promedio de 55 estudiantes/semestre.

Potencial de replicación/extensión:Los cursos con coordinación adecuada también son útiles para otros minors (p.ej. el medioambiente). El contenido del curso puede, en el largo plazo, formar la base para establecer un programa de maestría dedicado a las ER/medioambiente.

País de Implementación: Chile





Pauta 4: Crear cursos multidiscipli-narios sobre energía reno-vable y los temas relacio-nados a nivel de postgrado

La idea de establecer una materia multidis-ciplinaria a nivel postgrado surgió como re-sultado de una encuesta realizada dentro del proyecto JELARE. Se volvió evidente que ha-bía una necesidad de posicionar el tema de la energía renovable dentro de un contexto más amplio, más allá de la identificación, creación y distribución de nuevas fuentes de energía. La encuesta mostró que las compañías reque-rían una más grande y mejor definición de las políticas públicas con relación al desarrollo, especialmente con relación a la planificación de la matriz energética. Este instrumento per-mite el establecimiento de metas relacionadas a la introducción de estas energías dentro de periodos de tiempo predefinidos.

Dentro del proyecto JELARE, los socios de Bolivia, Brasil, Guatemala y Letonia desa-rrollaron un programa interdisciplinario de postgrado 100% virtual en “Sostenibilidad, Medioambiente y Energías Renovables” que está diseñado especialmente para profesio-nales de diferentes áreas que desean obtener una especialización en temas medioambienta-les y energéticos.

Pauta 5: Crear programas de estudio de intercambio con diplo-mas multinacionales.

El uso de la energía renovable tiene un papel

global. Por esta razón, se necesita una amplia cooperación interestatal para resolver el pro-blema de la capacitación de especialistas, la investigación y el rendimiento técnico de las compañías con relación a la ingeniería. Esto facilitaría el intercambio efectivo de informa-ción, que a su vez haría posible identificar la forma más rápida y fácil para resolver proble-mas comunes, capacitar a especialistas que puedan trabajar en las compañías de cual-quier estado e incrementar la concientización de las condiciones específicas de cada estado dentro del campo de la generación de energía.

Buena Práctica

Desarrollo de un cursosobre “Biomasa”

Objetivo(s):Enriquecer el conoci-miento de los estudian-tes que sigan los pro-gramas de estudio de “Ingeniería Medioam-biental” y “Maestría en Protección Medioambien-tal” en Rēzeknes Augsts-kola dentro de un campo importante de la energía renovable de Letonia — el uso de la biomasa como fuente energética.

Actividades y resultados:El desarrollo de una materia de estudio sobre “Biomasa” y la preparación de los materiales de cátedra necesarios. El curso incluye los si-guientes capítulos: 1. Introducción a la energía de la biomasa; 2. Especies de biomasa y recur-sos; 3. Propiedades de la biomasa; 4. Produc-ción de recursos; 5. Procesamiento de biomasa; 6. Procesos de producción de energía. La ma-teria está incluida en los cursos electivos ofre-cidos en el programa de estudio de “Ingeniería Medioambiental”. Los varios componentes de la materia de estudio también fueron ofrecidos en los siguientes cursos a nivel de maestría: “Pro-cesos Físicos y Químicos en el Medioambiente”, “Eco-tecnologías y Ecología Industrial”, “Ecolo-gía Agrícola”.

Socios involucrados:Rēzeknes Augstskola, Facultad de Ingeniería, Letonia; Universidad de Agricultura de Letonia, Letonia; Universidad Técnica de Riga, Letonia.

Lecciones aprendidas:El curso “Biomasa como recurso de Energía Re-novable” fue incluido en el programa de estudio de “Ingeniería Medioambiental”. Algunas cáte-dras de muestra fueron impartidas a todos los estudiantes de 4to año y simultáneamente al personal del Departamento de Ciencias Natura-les y de Ingeniería.Como resultado, se ha adquirido mayor expe-riencia y la estructura completa del curso ha sido optimizada y trasladada al ambiente de aprendizaje electrónico Moodle.

Potencial de replicación/extensión:La materia también puede ser tomada por es-tudiantes que estudien construcción, economía y estudios empresariales. Una versión adapta-da de la materia también puede ser usada por los estudiantes de la Facultad de Pedagogía de Rēzeknes Augstskola.

País de Implementación: Letonia

>>

Buena Práctica

Módulo piloto de Aprendizaje Electrónico (E-Learning) – título de postgrado internacional en “Energía Renovable”

Objetivo(s):El objetivo general del módulo piloto de apren-dizaje electrónico denominado “Postgrado en Sostenibilidad, Medioambiente y Energía Re-novable” es incrementar las capacidades de las universidades asociadas en el área de la educa-ción virtual y contar con un programa de estu-dio multidisciplinario de postgrado relacionado al medioambiente y a las energías renovables implementado dentro de estas universidades y otras entidades y por individuos que puedan convertirse en socios.

Actividades y resultados:• Diseño de malla curricular de los cursos,• Desarrollo de 4 cursos: Energía Eólica,

Energía Hidroeléctrica, Energía Solar, In-vestigación y Metodología.

Socios involucrados:Universidad Católica Boliviana, Bolivia; Fun-dação Universidade do Sul de Santa Catari-na, Brasil; Universidad Galileo, Guatemala; Rēzeknes Augstkola, Letonia.

Lecciones aprendidas:La importancia de la transferencia de conoci-mientos entre diferentes universidades y paí-ses.

Potencial de replicación/extensión:• Puede ser replicado con relación a otras ca-

rreras y temas• El contenido del curso puede, en el largo

plazo, formar la base para establecer un Programa de Maestría dedicado a ER

País de Implementación: Brasil, Bolivia, Guatemala y Letonia

Es crucial crear nuevos programas de estudio para que graduados adquieran diplomas mul-tinacionales. La implementación del proyec-to JELARE, que involucró la cooperación entre universidades de seis países, es un ejemplo claro de cómo continuar con esta cooperación que producirá resultados abundantes en el desarrollo de energía renovable en todos los estados miembros del proyecto.

Pauta 6: Establecer programas de estudio en ER 100% vir-tuales para llegar a una audiencia más amplia

En Bolivia y en otros países latinoamerica-nos, que todavía no cuentan con un mercado desarrollado de energías renovables, la intro-ducción de títulos de licenciatura y de maes-tría especializados en energías renovables es obstaculizada por el hecho de que no existe la suficiente demanda por tales profesionales. Dentro de este contexto, puede ser una buena opción implementar programas de aprendiza-je electrónico que permitan dirigirse a más es-tudiantes potenciales, incluyendo estudiantes de otros países y a profesionales de trabajo a tiempo completo que no tengan opción de participar en programas que requieran su pre-sencia obligatoria. La implementación de es-tos cursos de aprendizaje electrónico pueden





seguir el ejemplo provisto por un programa de postgrado interdisciplinario en “Sostenibi-lidad, Medioambiente y Energías Renovables”, que está diseñado especialmente para profe-sionales de diferentes áreas que no pueden asistir a clases de manera estricta y para los cuales los módulos 100% virtuales ofrecen la única posibilidad de obtener especialización en temas relacionados al medioambiente y a la energía.

Pauta 7: Crear un programa de es-tudio semi-presencial en “Energías Renovables”

La creación de un programa de estudio semi-presencial en “Energías Renovables” ha sido considerada como útil ya que permite a los profesionales más tiempo para participar en clases por medio del componente de apren-dizaje electrónico del programa y, al mismo tiempo, ofrece las lecciones prácticas necesa-rias en el campo de energía renovable en las sesiones que requieran de su asistencia.

Pauta 8: Integrar proyectos prácti-cos y sus resultados en la educación universitaria

Integrar proyectos prácticos, tales como el desarrollo de un stand de demostración para el sistema domésticos solares en la HAW de Hamburgo, a los cursos de licenciatura y postgrado brinda a los estudiantes una bue-na oportunidad para aplicar la teoría que han aprendido durante las clases en la práctica y obtener su primera experiencia de investiga-ción práctica. Es un proyecto que permite no sólo que los estudiantes mejoren y profundi-cen sus conocimientos tecnológicos, sino tam-bién que fortalezcan sus habilidades sociales tales como el trabajo en equipo y aprender a tomar responsabilidad y cumplir con fechas de entrega. Los resultados prácticos de ta-les proyectos pueden también ser usados por el personal académico como herramienta de ilustración para ejercicios de enseñanza y de laboratorio.

Pauta 9: Crear conferencias ambu-lantes en el campo de la energía renovable a nivel regional

Una de las mejores formas para diseminar el conocimiento y fomentar el desarrollo de la energía renovable en los países en desarrollo es a través de seminarios y talleres, compar-tiendo experiencias exitosas, nuevos desarro-llos tecnológicos y pericias. Así, aprendiendo del rol desarrollado como antena tecnológica para una institución o grupo de instituciones, es posible organizar una serie de conferencias ambulantes en diversos países de Latinoamé-rica. Esta actividad otorga a los países acceso a nuevos desarrollos, habilidades y a las expe-riencias adquiridas en el país que es anfitrión de la conferencia. Es incluso posible organizar ferias y demonstraciones tecnológicas desa-rrolladas por el país anfitrión o los visitantes a la universidad. La organización de estas con-ferencias debería ser liderada por una univer-sidad que pueda reunir a expertos en energía renovable a nivel regional y en países desa-rrollados que busquen experiencias exitosas en los países de la región. Este grupo debería coordinar con diversas universidades y cen-tros tecnológicos para lograr un mayor impac-to en los países donde sean desarrollados.

Pauta 10: Llegar a un consenso so-bre la estrategia para la introducción de energías renovables en los progra-mas de educación e inves-tigación de la universidad

Las iniciativas exitosas en el campo de la educación e investigación en energía reno-vable sólo pueden ser implementadas en la universidad si una estrategia de largo plazo es concebida y si ésta estrategia es edificada sobre el consenso de las autoridades univer-sitarias, los catedráticos y los investigadores de los diferentes departamentos e institutos.

Pauta 11: Colaborar con otras uni-versidades para elaborar la malla curricular

El uso de las experiencias y de los cono-cimientos técnicos de las universidades socias fomentará el diseño de la malla curricular. El propósito es aprender de cada uno y de usar el conocimiento (know-how) existente para mejorar la malla curricular actual o crear una nueva. No sólo pueden los socios de Europa que cuentan con mayor experiencia en la edu-cación de energías renovables apoyar y ase-sorar a los socios en los países en desarro-llo, pero los Institutos de Educación Superior en Latinoamérica pueden también cooperar y apoyarse entre sí. Por ejemplo, en el proyec-to JELARE los socios más experimentados en términos de aprendizaje electrónico en Gua-temala y en Brasil brindaron un muy valioso apoyo a los menos experimentados socios en Letonia y en Bolivia.

Pauta 12: Cooperar con otras insti-tuciones de investigación y educación con el fin de promover un intensivo de-sarrollo de capacidades

Dentro del marco de las actividades de de-sarrollo de capacidades de JELARE, la expe-

riencia nos muestra que los seminarios inten-sos y repetidos sobre temas específicos tienen impactos más duraderos en la universidad, ya que permiten al personal participante ganar mayores conocimientos sobre el tema acerca de la herramienta que se está tratando. Esto brinda la base para aplicar posteriormente los conocimientos de una manera competente y sostenible. Dentro de este contexto, puede ser útil establecer acuerdos de cooperación con otras organizaciones que se especializan en ciertas áreas y en temas de interés para la universidad.

Pauta 13: Desarrollar e invertir en nuevos recursos peda-gógicos y en materiales y ambientes de estudio (cursos, bibliotecas y la-boratorios)

La inversión en infraestructura adecuada es necesaria con el fin de ayudar y acoger el de-sarrollo de los estudios relacionados a la ener-gía renovable. Se requiere financiamiento pri-vado y gubernamental para la expansión y la infraestructura de laboratorios y centros de in-vestigación.





La inversión en infraestructura para la in-vestigación debería ser provista conjuntamen-te con la inversión de infraestructura peda-gógica para las universidades y los institutos tecnológicos. Para que los estudiantes puedan desarrollar y expandir sus conocimientos so-bre energías renovables, para poder estudiar requerirán la información y los libros más re-cientes.

También debe ser financiada una capacita-ción continua de los profesores e investigado-res con el fin de asegurar que los estudiantes reciban los conocimientos y los datos más ac-tuales.

Pauta 14: Difundir los resultados de las actividades de investi-gación y proyectos al pro-pio personal de la univer-sidad y a los estudiantes

Dado el permanente desarrollo en el cam-po de los recursos energéticos, es necesario adaptar la investigación y la educación a las necesidades del mercado. Para ello, los resul-tados de las actividades propias de investiga-ción y los proyectos pueden ser muy útiles. Por esto es importante que el personal acadé-mico que trabaje en proyectos de investiga-ción o educativos relevantes también difunda los resultados a los estudiantes y al resto del personal en la universidad y les informe sobre los seminarios, talleres, libros u otros mate-riales de enseñanza.

Pauta 15: Implementar cursos per-manentes de desarrollo de capacidades para pro-fesores e investigadores en energías renovables y medioambiente

Para que los estudiantes desarrollen y ex-pandan su conocimiento en energías renova-bles, no sólo se requiere la información y los libros más actuales, sino también un cuadro

Buena Práctica

Desarrollo de módulos piloto – El Sistema FotovoltaicoDomiciliario

Objetivo(s):Desarrollar una uni-dad de generación renovable a escala de laboratorio (sis-tema fotovoltaico domiciliario) para su aplicación en la electrificación rural con relación a las necesidades loca-les. Educar a los es-tudiantes, ingenieros y técnicos con la ayuda de un stand de demostración y materiales de aprendizaje con el fin de elevar la concientiza-ción de los sistemas y los ciclos de vida.

Actividades y resultados:• Diseño y modelado de un Sistema Fotovol-

taico Domiciliario,• Desarrollo del Sistema Fotovoltaico Domici-

liario como una herramienta de simulación para hogares sin acceso a la red pública de potencia.

Socios involucrados:Universidad de Ciencias Aplicadas de Hambur-go, Alemania

Lecciones aprendidas:Los estudiantes aprenden más rápido al rea-lizar trabajos prácticos. Los estudiantes están muy interesados en convertir ideas en modelos reales. Los estudiantes no sólo obtuvieron co-nocimientos sobre tecnología sino también de-sarrollaron habilidades sociales como el trabajo en equipo, la toma de responsabilidades y el cumplimiento de fechas de entrega.

Potencial de replicación/extensión:• Puede ser replicado con relación a otros te-

mas tales como la energía eólica,• El contenido del curso puede, en el largo

plazo, formar la base para establecer tales proyectos para los estudiantes.

País de Implementación: Alemania

>>

académico muy bien capacitado. La malla curricular de los cursos de estudio debe ser continuamente actualizada en base a la ma-lla curricular de las principales universidades que enseñan el tema y se pretende la cons-tante educación posterior de los profesores. Más aún, son de gran importancia seminarios regulares de desarrollo de capacidades como también de temas educativos.

Pauta 16: Establecer acuerdos de cooperación con ONGs y con actores de mercado con el fin de implementar enfoques educativos inno-vadores

La experiencia del proyecto JELARE ha mos-trado que se trata de un enfoque muy fruc-tífero para involucrar a diferentes actores de mercado y del sector público en el diseño y la implementación de nuevos conceptos educa-tivos en el campo de las energías renovables. Primero, estos actores pueden contribuir con sus conocimientos y experiencias prácticas para establecer programas educativos y de in-vestigación que realmente sean aptos para las necesidades de los estudiantes y del mercado. Segundo, tales contactos son muy importan-tes para la actualización constante de los co-

nocimientos y la proximidad entre el mundo académico y la industria.

Pauta 17: Repensar las prácticas académicas y buscar ma-yores sinergias entre las Instituciones de Educación Superior y el mercado de las ER

Las universidades necesitan desarrollar nue-vos cursos y capacidades en ER. El perfil re-querido por las compañías y las organizacio-nes del mercado fuerza a las Instituciones de Educación Superior a repensar sus actividades y buscar mayores sinergias. Al desarrollar la malla curricular para la energía renovable, la universidad debe pensar el bien mayor al cual servirán estas materias. La mayoría del tiem-po, están diseñadas para la industria. Enton-ces, la universidad debe tomar en cuenta esto al diseñar su malla curricular. Para lograr este objetivo, todas las actividades (p.ej. semina-rios, ferias, etc.) deberían ser usadas para permitir un intercambio entre los dos secto-res.

Pauta 18: Elaborar un conjunto de manuales y guías de estu-dio para capacitar ingenie-ros y técnicos en el campo de la energía renovable

A pesar de los amplios recursos literarios sobre la energía renovable, existe una falta de literatura especial acerca de cada tipo de recurso de energía renovable, que brinde co-mentarios y mayores conocimientos teóricos y prácticos sobre la explotación de los recursos de energía renovable, mientras que en algu-nos países, como la República de Letonia en Letonia, tal literatura es prácticamente inexis-tente en el idioma local. Con el fin de asegurar un proceso de estudio cualitativo, se requieren ayudas de estudio que aumenten los conoci-mientos teóricos sobre las energías renova-bles y la comprensión de los procesos tecno-lógicos y el desarrollo de habilidades prácticas para las actividades de ingeniería directa en





este campo, competencias y la habilidad para justificar y tomar decisiones. Por esto deben ser desarrolladas las guías de estudio, los ma-nuales, la recolección de tareas y trabajos de laboratorio sobre energías renovables.

Pauta 19: Preparar cursos prácticos de estudio para capacitar al personal técnico y de ingeniería de las compa-ñías durante su servicio, basados en el aprendizaje permanente y así resolver tareas técnicas relaciona-das a la energía renovable

La capacitación de especialistas desde el 1er año resulta ser un proceso de largo plazo — en Letonia toma de 4 a 5 años. Se debe tener en consideración que un graduado uni-versitario realmente podrá brindar retornos y total profesionalismo en tan sólo 2 a 3 años de empleo en una compañía una vez que adquie-re las habilidades prácticas.

Esto significa que, conjuntamente con la capacitación de especialistas de acuerdo al programa de estudio, la capacitación en servi-cio del personal técnico y de ingeniería en las compañías es necesaria para resolver tareas técnicas relacionadas al uso de la energía re-novable o para recalificarlos, permitiendo que el desarrollo de energía renovable pueda ser acelerado.

Una encuesta de gerentes de compañías realizada en Letonia dentro del contexto del proyecto JELARE mostró que la mayoría de ellos desean y apoyarían la capacitación en-servicio de su personal de ingeniería y técnico en materias de corto plazo y regulares, como también en cursos de aprendizaje a distancia.

En este caso, un papel significativo debería ser atribuido a la aplicación de tecnologías de la información y a la capacitación electróni-ca. Esto significa que es necesario preparar

Buena Práctica

Módulo del perfil en energía renovable en el programa deestudio para licenciatura“Ingeniería Ambiental”.

Objetivo(s):Este módulo fue diseña-do con el fin de capaci-tar a los especialistas en el campo de la extrac-ción y procesamiento de recursos renovables y la producción de energía.

Actividades y resul-tados:Un módulo de estudio en “Energía Medioam-biental” ha sido desarrollado en el marco del programa de estudio de “Ingeniería Ambiental”. Contiene materias de estudio obligatorias y un trabajo de estudio durante el 7mo semestre. Además, los estudiantes elijen dos de cinco materias selectivas de estudio. Durante el 8vo semestre, los estudiantes tienen un periodo de pasantías prácticas en compañías relacionadas a energías renovables y también deben prepa-rar y presentar un proyecto de diploma. Los gra-duados reciben una calificación como ingeniero con especialización en “Energía Renovable”. El módulo de estudio es incluido en el programa de estudio sometido al Ministerio de Educación y Ciencias para su acreditación.

Socios involucrados:Rēzeknes Augstkola, Facultad de Ingeniería, Letonia; Universidad Técnica de Riga, Letonia; Universidad Agrícola de Letonia, Letonia; com-pañías de producción de combustible de bioma-sa en Letonia.

Lecciones aprendidas:Todo el personal de la Facultad de Ingeniería en Rēzeknes Augstkola se involucró en el de-sarrollo del módulo de estudio. Fue importante divisar una estructura óptima para este módulo, porque el mismo sustituye las materias del 7mo semestre de los programas de estudio existen-tes, requiriendo la reestructuración del progra-ma de estudio competo.

Potencial de replicación/extensión:El contenido del módulo puede ser usado en los programas de estudio en otras universidades de Letonia. La estructura del módulo también podría ser útil para universidades fuera de Le-tonia.


las guías de estudio y los materiales respec-tivos y adaptarlos al ambiente de aprendizaje electrónico. Bajo el proyecto JELARE, un curso de estudio en “Biomasa” fue desarrollado en Letonia como un componente del programa de estudio de JELARE.

Pauta 20: Mantenerse al día con los cambios tecnológicos para acceder a las mejores soluciones disponibles a nivel mundial

El desarrollo tecnológico de la energía reno-vable ha sido muy rápido durante los últimos veinte años y se espera que continúe al mismo paso en el futuro. Por esto, es esencial man-tenerse al tanto de las nuevas tecnologías, principalmente la energía solar y geotérmica, que se espera tengan mayor potencial en el futuro. Esto permitirá que las Instituciones de Educación Superior desarrollen investigación de alto nivel y apoyo al desarrollo de su perso-nal académico y de sus estudiantes a un nivel que les permita interactuar con la comunidad internacional y la industria de las energías renovables. Entonces sería posible lograr un círculo virtuoso, un mercado de energías re-novables dinámico y liderazgo mundial, brin-dando profesionales de alta calidad que pue-dan usar centros tecnológicos y universidades para mantenerse actualizados y buscar la in-teracción con universidades extranjeras, cen-tros tecnológicos y compañías para encontrar las mejores tecnologías en el mercado.

Pauta 21: Mejorar los conocimientos técnicos/profesionales a la misma tasa de desarro-llo observada, tanto para proyectos de investigación como proyectos imple-mentados en el país

En el caso de países en desarrollo, las tasas de crecimiento son altas comparadas a aque-llas de los países desarrollados y esto puede

ser interpretado como un tema significativo que requiere una actualización completa y una mejora de los proyectos en infraestructura. Por esta razón, este desafío requiere que los desarrollos logrados en las universidades se enfoquen en las necesidades del país y tam-bién en ofrecer una tasa de crecimiento que sea igual a la del país. En el caso de conoci-mientos técnicos/profesionales, las universi-dades deberían estar monitoreando la forma en que se desarrolla la industria local con el fin de cumplir con las necesidades del mercado laboral, evitando la posible aparición de ba-rreras tecnológicas que dificultan el desarrollo de proyectos específicos. Por ejemplo, los pro-yectos de energía renovable requieren perso-nal específico con la habilidad de defender un proyecto que demuestre estas características, haciendo necesario que universidades capaci-ten a su propio personal y transfieran los co-nocimientos a los estudiantes en una forma que les permita responder a lo que la industria local requiere.





Pauta 22: Crear pasantías interna-cionales para estudiantes en universidades o compa-ñías

Para profundizar el intercambio de tecnolo-gía y conocimientos, como también la relación entre las universidades socias y sus estudian-tes, se recomienda la implementación de un programa de intercambio de pasantías. Los estudiantes serán enviados en intercambio a las universidades internacionales socias. Las habilidades y competencias que adquieran en términos de cultura, sociedad y vida incre-mentarán la conciencia del propio estudiante y su experiencia de vida, que será importante para su carrera futura. Más aún, los profesores y catedráticos de las universidades de origen y anfitriona también obtendrán experiencias sobre la situación en el otro país al supervisar al estudiante en intercambio.

Pauta 23: Fomentar las pasantías de los estudiantes y la inves-tigación de tesis en orga-nizaciones del mercado de ER y del sector público

Ya que los programas de estudio de inge-niería especializada o multidisciplinaria en el área de las energías renovables apenas existe en Bolivia, virtualmente la única posibilidad de especialización es a través de pasantías o in-vestigación de tesis dentro de firmas u otras organizaciones de energía renovable. Dentro del marco del proyecto JELARE, el contacto entre las compañías y los estudiantes ha sido promovido y se ha visto también que la indus-tria y las ONGs tienen un gran interés en los proyectos de investigación conjuntos con los estudiantes como un medio de fortalecer sus actividades de investigación y desarrollo.

Pauta 24: Crear un programa inter-nacional de intercambio de estudiantes dirigido a mejorar las capacidades y habilidades en el área de energías renovables

El establecimiento de un programa de inter-cambio internacional de académicos dirigido a mejorar las capacidades y habilidades de los estudiantes en el área de energías renovables es vital para promover la colaboración y la in-novación. Los estudiantes podrán obtener la capacidad y habilidad para comprender las di-versas perspectivas y culturas comunitarias, profundizando el avance de su experiencia educativa. Un programa de intercambio es un medio importante en las instituciones para fo-mentar la interacción y la colaboración global en apoyo al fomento de los campos de la ener-gía renovable y del medioambiente sostenible.

Pauta 25: Desarrollo de un programa de becas en energía

renovable

Puede que los estudiantes no tengan la ha-bilidad financiera para seguir estudiando y aprender sobre las energías renovables. En este escenario no podrían agregar sus habili-dades intelectuales al creciente trabajo dentro de la industria y de las Instituciones de Edu-cación Superior. Con el fin de evitar este dile-ma debería ser desarrollado un programa de becas en energías renovables con el fin de dar a todos la oportunidad de usar sus talentos.

En el caso de las becas en energía renova-ble, crearíamos un incentivo efectivo para que mentes jóvenes e innovadoras participen en el esfuerzo de crear nuevas tecnologías de ener-gía renovable.

Pauta 26: Establecer un “observato-rio” para energías renova-bles y sostenibilidad en las universidades

La creación de un “observatorio” para ener-gías renovables y sostenibilidad en universi-dades es esencial para inculcar un sentimiento

Buena Práctica

Pasantías para estudiantesen los países socios

Objetivo(s):El prinicpal objetivo de los programas de pasantía es dar una oportunidad para mejorar el intercam-bio internacional de conocimientos (know-how) entre las universidades y sus estudiantes y para mejorar las sociedades entre las universidades asociadas.

Actividades y resultados:Un estudiante de la HAW de Hamburgo reali-zó una pasantía de 6 meses en una pequeña empresa solar en Bolivia. Durante la pasantía el estudiante realizó la investigación de cam-po para su tesis de licenciatura, donde evaluó 60 sistemas domésticos solares en las comu-nidades rurales. El equipo alemán y el equipo boliviano de JELARE ayudaron al estudiante a encontrar esta pasantía.

Socios involucrados:Falk Solar, Bolivia; Universidad de Ciencias Apli-cadas de Hamburgo, Alemania; Universidad Ca-tólica Boliviana, Bolivia

Lecciones aprendidas:• Tal intercambio de estudiantes no es sólo

importante para la transferencia tecnológi-ca sino que también profundiza la relación entre los países, fortaleciendo de esta for-ma la confianza y la confiabilidad para una sociedad duradera y sostenible.

• Los estudiantes no sólo mejoran sus cono-cimientos en términos de tecnología, sino que también aprenden sobre aspectos cul-turales.

• Las experiencias técnicas también sirven como retroalimentación para el profesor supervisor en la universidad alemana.

Potencial de replicación/extensión:Puede ser extendido para replicación en otros países y con relación a otros temas.

País de Implementación: Alemania y Boli-via





de responsabilidad entre los estudiantes en el desarrollo y compromiso hacia el tema. Esto servirá como un modelo para ellos, brindando inspiración y guías sobre el uso de las “me-jores prácticas” al momento del trabajo y la investigación.

Pauta 27: Crear un premio de “Exce-lencia de la Universidad” para el mejor ensayo/trabajo sobre temas de licenciatura relacionados a la energía renovable y la sostenibilidad

La creación del premio de la “Excelencia de la Universidad” para el mejor ensayo/trabajo sobre temas de licenciatura relacionados a la energía renovable y a la sostenibilidad es un medio importante para establecer el interés del estudiante en la investigación. Esto servi-rá como inspiración para una investigación de alto nivel y fomentará la innovación. El premio debería reconocer la excelencia en el campo de la energía renovable y la sostenibilidad. Éste es un importante reconocimiento de mé-rito y debería ser visto como el reconocimiento de los excelentes logros en las universidades.

Buena Práctica

Seminario de energía limpia:difusión de conocimientos enel área de las energías renovables

Objective(s): • Difusión de co-

nocimientos en el área de la energía renova-ble,

• Desarrollo del importante sec-tor de la genera-ción energética sobre la base de las energías re-novables.

Actividades y resultados:Con la participación de profesionales renom-brados de la industria que operan en diferentes países en Latinoamérica, el evento brindó un ambiente universitario para los tres pilares que mueven la industria: Conocimiento, Sostenibili-dad e Integración.

Más de 1300 personas asistieron a las nueve cátedras, discutiendo temas tales como los prospectos para el sector en Latinoamérica, las nuevas fuentes de energía (principalmente fuentes alternativas tales como la eólica y la energía solar fotovoltaica). Socios involucrados:Instituto Ideal (Instituto para el Desarrollo de la Energía Alternativa en Latinoamérica); Uni-versidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil; Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Brasil (representada por los proyectos JELARE y REGSA); Cooperación Ale-mana de Desarrollo (GIZ en Brasil y KfW); Ele-trobras, Eletrosul y Centrotherm, Brasil

Lecciones aprendidas:La importancia de un enfoque multi-participan-te en el campo de la energía renovable

Potencial de replicación/extensión:Este evento es organizado ahora una vez al año en Brasil.

País de Implementación: Brasil

3. Recomendaciones en el Campo de la Investigación

3.1 Investigación: visión general

En el sector de la energía renovable todavía existe una fuerte necesidad de investigación, no sólo en el campo tecnológico sino también en el contexto económico, legal y social.

Para cada país, es importante que los sec-tores innovadores edifiquen sus capacidades investigativas, a pesar de que el enfoque pue-de diferir dependiendo del estado de desarro-llo de los países y su acceso a recursos eco-nómicos para financiar tales actividades. Para los países cuya economía se basa fuertemente en la exportación de altas tecnologías, son de gran importancia el desarrollo de tecnologías de última generación y las innovaciones bási-cas.

Sin embargo, el desarrollo de la investiga-ción y el desarrollo local es esencial para los países menos desarrollados, que usualmente importan tecnologías de otros países, usual-mente a un precio más alto. Para estos países, lo más importante es identificar las opciones científicas y tecnológicas, para adaptar las tecnologías existentes a las necesidades loca-

les y para crear tecnologías que sean únicas para ellos.

Conjuntamente con la educación, la inves-tigación y el desarrollo son cruciales para in-crementar las capacidades tecnológicas den-tro de un país y reducir las actuales brechas tecnológicas, que también es un prerrequisito importante para que se realice la transferen-cia tecnológica internacional, ya sea a través del comercio o la inversión directa extranjera, con un impacto sostenible posterior en el país receptor.

El papel que las universidades, institu-ciones de investigación pública y compañías privadas protagonizan en el ambiente de la investigación nacional difiere ampliamente de país a país. El papel de las universidades no debería limitarse a la realización de inves-tigación básica, sino también extenderse en la realización de investigación aplicada que ofrezca soluciones para el mercado actual y las necesidades sociales. El apoyo de los co-nocimientos disponibles y la colaboración con el sector privado —a través de, por ejemplo, proyectos de investigación conjunta— son for-mas prometedoras de cooperación, pero su potencial no está siendo completamente reali-zado en Latinoamérica.

Cambiar esta situación necesita ser una prioridad con el fin de posicionar a la investi-gación sobre energías renovables de manera más prominente en los programas universita-rios y para permitirles obtener los beneficios que den como resultado de este enfoque.


Recomendaciones en el Campo de la Investigación



3.2 Investigación: recomendaciones

Pauta 1: Identificar las oportuni-dades asociadas con la energía renovable que ofrezcan la capacidad de desarrollo tecnológico a nivel local

La llegada de las energías renovables ofre-ce una gran oportunidad para los países en desarrollo. Esto se relaciona no sólo a los beneficios asociados con el medioambiente, el cambio climático y la diversificación de la matriz energética, sino también con el desa-rrollo tecnológico. Por ejemplo, en el caso de Chile, la integración de la energía renovable a los sistemas de potencia es fuertemente de-pendiente en los costos de tecnología, p.ej. la competitividad de la tecnología en compa-ración con fuentes convencionales; en otras palabras, las tecnologías baratas tienen una mayor probabilidad de ser integradas al siste-ma. Otros mecanismos, tales como las tarifas de alimentación, no son adecuados porque están relacionados a subsidios creados para fabricantes tecnológicos ubicados en el ex-tranjero. Por esto, es importante identificar aquellas tecnologías de energía renovable que ofrecen la capacidad de desarrollo tecnológico a nivel local, tal como micro-hidro en el caso de Chile. Esta identificación puede facilitar la creación de mecanismos de subsidio enfoca-dos en tecnologías específicas que permitan el desarrollo tecnológico y la creación poste-rior de industrias potenciales que contribuyan al crecimiento económico del país.

Pauta 2: Concentrarse en investiga-ción aplicada en el campo de energías renovables, especialmente en los pro-cesos, la reducción de costos y el desarrollo de nuevos materiales y pro-ductos.

La industria de la energía renovable en mu-chos países de Latinoamérica (p.ej. Bolivia)

es muy pequeña y comprende a actores de mercado formales e informales. Como resul-tado de la falta de regulación, el mercado para estas tecnologías no es muy grande, la pe-queña capacidad de pago de los usuarios y los subsidios a los combustibles fósiles hacen que las energías renovables sean menos competi-tivas. Dentro de este contexto, la mayoría de los actores del mercado ha declarado que es altamente importante contar con la coopera-ción de las universidades en la investigación aplicada, ya que cuentan con expertos que son líderes en sus campos de estudio. Esta coope-ración debería enfocarse en la mejora de las tecnologías, adaptándolas a las condiciones climáticas locales y, especialmente, reducien-do sus costos con el fin de hacerlos accesibles a un grupo más amplio de consumidores, p.ej. la población rural pobre.

Pauta 3: Mejorar la disponibilidad y el acceso a la información requerida para la investi-gación en ER: los indica-dores energéticos, mapas de recursos, tecnologías disponibles, etc.

Las actividades de investigación enfocadas en energías renovables requieren muchos da-tos con el fin de validar la hipótesis propues-ta y brindar resultados confiables. Los datos requeridos para la investigación en energías renovables cubren un amplio espectro que in-cluye indicadores energéticos y económicos hasta mapas de recursos y características tec-nológicas. No obstante, el acceso a este tipo de información no es fácil, especialmente en los países de Latinoamérica, donde las insti-tuciones que se enfocan en la promoción de las energías renovables han sido creadas solo recientemente y no existe una base de datos

>>

adecuada para asegurar el éxito en la recolec-ción de datos. Es también importante notar que este tema no sólo afecta la investigación sino también el desarrollo del proyecto por-que uno de los factores clave asociados con el proceso de toma de decisiones es la dispo-nibilidad de datos. Finalmente, la disponibili-dad de datos no es una garantía en sí misma; los procedimientos de calidad de datos deben también ser implementados con el fin de brin-dar resultados buenos y confiables para la in-vestigación y el desarrollo del proyecto.

Pauta 4: Usar proyectos piloto como una oportunidad para identificar las capaci-dades de innovación

Los proyectos piloto son de gran valor para la investigación, la transferencia tecnológica y la educación. Su desarrollo, para aplicaciones de escala de laboratorio, las hace una gran herramienta educativa para posteriores estu-diantes, permitiendo comparaciones entre de-claraciones teóricas con experiencias reales; la transferencia tecnológica es también mejo-rada en dos formas: como una integración de nuevos conocimientos y capacidades que vie-nen del extranjero y también como una forma para difundir el propio conocimiento a otros socios/colegas. En el caso de la investigación, el principal objetivo es la innovación. La inno-vación es un tema clave en el desarrollo y en la difusión de conocimientos; cuando nuevos productos/conocimientos son adquiridos, los mismos son altamente valuados por los inte-resados. En el caso de las energías renova-bles, la posibilidad de innovar es incluso mayor porque estas son tecnologías emergentes que no han llegado a una madurez completa (con algunas excepciones). Por esto, de acuerdo a las necesidades de cada país, alguna tecnolo-gía de energía renovable por sí misma ofrece-rá una buena oportunidad para innovar.

Buena Práctica

Módulo piloto detransferencia tecnológica –Micro-Central Hidroeléctrica “Plug and Play”

Objetivo(s):La principal meta del mó-dulo piloto fue desarrollar una unidad de generación renovable a escala de la-boratorio para su aplica-ción en la electrificación rural. Otro objetivo del proyecto fue crear opor-tunidades de intercambio entre los socios con el fin de difundir los conocimientos y las experien-cias relacionadas a la aplicación y al desarrollo de unidades de generación renovable en el área de la electrificación rural. Finalmente, también se esperó proveer de retroalimentación a los otros socios en el campo de las aplicaciones de la energía renovable.

Actividades y resultados:El desarrollo de una unidad Micro-Hidroeléctri-ca de “Conectar y Utilizar” se enfoca en los si-guientes aspectos:

• Automatización: una unidad completamen-te automática la permite ser adquirida de usuarios sin antecedentes tecnológicos.

• Conexión a la red: a pesar de ser capaz de operar como un generador aislado, esta unidad micro-hidroeléctrica puede operar como un generador distribuido cuando una red de distribución está disponible.

• El concepto “Conectar y Utilizar”: con este concepto, la micro-central hidroeléctrica es un producto de instalación fácil y estandari-zado, haciéndolo competitivo con un motor de combustión estándar de casi el mismo tamaño.

Socios involucrados: Universidad de Chile

Lecciones aprendidas:El desarrollo de nuevos/innovadores productos requiere mucho aprendizaje. Se requiere una planificación más detallada para asegurar que el objetivo final se enfoque en aplicaciones en el sitio.

Potencial de replicación/extensión:La unidad micro-hidroeléctrica es completa-mente replicable y extensible a otras aplicacio-nes hidroeléctrica que puedan requerir diferen-tes tipos de turbinas / diferentes recursos de agua.




>>



Pauta 5: Mejorar la infraestructura de investigación para faci-litar el desarrollo de solu-ciones aplicadas a escala piloto para su aplicación posterior en el sitio

Uno de los temas claves relacionados a la investigación es la existencia de una infraes-tructura adecuada, que hace posible la pro-ducción de desarrollos que responden no sólo a las necesidades locales, sino que también se encuentran al mismo nivel de los desarrollos más recientes a nivel mundial. Sólo una bue-na infraestructura de investigación permite a los investigadores publicar, participar en con-ferencias internacionales y desarrollar en las áreas de investigación específicas. En el caso de soluciones de escala piloto, que se basan en desarrollos basados en laboratorio, la in-fraestructura juega un papel muy significati-vo. Si no existe la infraestructura adecuada los desarrollos piloto no serían de la calidad requerida para garantizar los resultados es-perados. Las dificultades en el desarrollo de productos certificados y de buena calidad de los proyectos piloto, a escala de laboratorio, hacen que sea imposible el divisar y desarro-llar una solución para la aplicación en el sitio. Con relación a los proyectos de energía reno-vable, los desarrollos a escala de laboratorio juegan un papel significativo porque permi-ten que las debilidades y ventajas potenciales sean identificadas, como también ajustar las dimensiones de la aplicación del proyecto para los requisitos en el sitio.

Pauta 6: Evaluar los recursos de energía renovable y el desarrollo de registros de uso potencial en el ámbito nacional.

En algunos países, donde el sector de las energías renovables ha sido recientemente

Buena Práctica

Fomento de la capacidad de seminarios sobre los fondos de investigación de la UE

Objetivo(s): El objetivo general de este seminario fue in-formar al personal de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo sobre las oportunidades específicas de fondos de EuropeAid y del Séptimo Programa Marco y para aumentar su capacidad para solicitar fondos de investigación y proyecto de la UE.

Actividades y resultados:Se organizaron dos seminarios donde los par-ticipantes obtuvieron una visión general del fi-nanciamiento de los programas y consejos para la creación de aplicaciones de proyectos. Los participantes recibieron respuestas a las sigu-ientes preguntas:

• ¿Dónde puedo encontrar la convocatoria?• ¿Cuáles son los objetivos generales de las

fuentes de financiación? • ¿Cuál es el grupo objetivo de la fuente de

financiamiento?• ¿Cuáles son los factores de éxito en la apli-

cación de esta financiación? • ¿Cómo se estructura el formulario de so-

licitud? • ¿Cuál es la lógica detrás de la creación del

presupuesto? • ¿Qué documentos de apoyo se requieren? • ¿Dónde puedo encontrar información adi-

cional en el proceso de solicitud?

Socios involucrados: Universidad de Ciencias Aplicadas de Hambur-go, Alemania; la Oficina de la UE del Ministerio Alemán de Educación e Investigación

Lecciones aprendidas:Los seminarios fueron una herramienta apropi-ada para introducir las oportunidades de finan-ciación, sin embargo, el tiempo asignado de 2 horas para cada programa era demasiado corto para entrar en detalles.

Potencial de replicación/extensión:Este seminario de capacidad se puede ampliar a los fondos de investigación y también a tall-eres en los que el personal de las Instituciones de Educación Superior puede recibir ejercicios prácticos o entrenamiento de investigadores que trabajan en una propuesta concreta.


desarrollado, por ejemplo, la República de Le-tonia, la cantidad de todos los recursos ener-géticos renovables (hidráulica, eólica, solar, biomasa) y el potencial e intensidad de cada fuente de energía en las regiones respectivas no han sido evaluados completamente. Para promover el desarrollo de un programa para el uso sostenible de los recursos energéticos renovables y la planificación territorial de me-dios racionales de producción de energía, es necesario estar al tanto de los parámetros cualitativos de los recursos energéticos, sus posibles cambios en el tiempo y bajo diversas condiciones y la estabilidad de los recursos de intensidad en el tiempo y el espacio.

Por esto se requiere investigación com-pleja que involucre:

• Valoración sobre cómo evaluar los recursos energéticos renovables y su intensidad en el territorio determinado;

• Investigación sobre la cantidad total de los recursos energéticos renovables y las po-tenciales capacidades económicas y ecoló-gicas disponibles para su uso.

• Establecimiento de un registro completo de los recursos nacionales de energía renova-ble basado en la investigación antes men-cionada.

Pauta 7: Crear una complementa-ción lógica de diferentes fuentes de energía reno-vables con el fin de au-mentar la eficacia de la generación de recursos de energía

Con el fin de aumentar la eficacia de la utili-zación de energías renovables y la eliminación de la inestabilidad de una fuente independien-te de energía en el tiempo y el territorio, es necesario el uso de diferentes tipos de recur-

sos de generación de energía - la energía eó-lica, solar, biomasa, energía hidroeléctrica - al mismo tiempo que una fuente complementa a otra o, en ciertos períodos, es un sustituto.

Se necesita investigación sobre la comple-mentación racional de las fuentes de energía, que tenga en cuenta las restricciones ecológi-cas y económicas y un aumento en la eficien-cia energética.

Actualmente la investigación se está lle-vando a cabo con muestras de uso complejo para el suministro de energía autónomo a in-dividual y especialmente de edificios rurales.

En estos casos, el principal problema es el gasto de capital necesario para instalar com-binaciones de los equipos (por ejemplo, un generador de viento y colectores solares). Se está volviendo demasiado caro para cada con-sumidor individual. Un complejo más amplio es necesario, que puede incluir el suministro de energía a la zona respectiva, ciudad / pue-blo o región, pero esto requiere una serie de diferentes investigaciones.





Pauta 8: Organizar y asistir a se-minarios de capacitación para el personal de los Institutos de Educación Superior en “solicitud de fondos para la investiga-ción” para aumentar la financiación de proyectos en el campo de las ener-gías renovables

Son de vital importancia los seminarios de aumento de capacidad para el personal de las Instituciones de Educación Superior, espe-cialmente con respecto a la solicitud de fon-dos para nuevos proyectos de investigación en energía renovable. El conocimiento de las instituciones de financiamiento y habilidades diferentes en las aplicaciones de elaboración son necesarias para tener éxito en la recep-ción de donaciones. Por lo tanto, se recomien-dan seminarios de capacitación sobre temas relacionados con los fondos de investigación para todas las Instituciones de Educación Su-perior interesadas en fomentar la investiga-ción en energía renovable.

Pauta 9: Uso de los proyectos en curso para preparar nue-vas propuestas de pro-yectos - las reuniones periódicas del proyecto se pueden utilizar para discu-tir nuevas ideas de pro-yectos

Más allá de los objetivos inmediatos de un proyectos se tiene que alcanzar la sostenibi-lidad. Para lograr la sostenibilidad, es impor-tante hacer uso de los proyectos en curso a fin de preparar propuestas de nuevos proyectos. Las reuniones del proyecto se pueden utilizar para discutir nuevas ideas de proyectos para futuras investigaciones. Esto permitiría que la relación entre los socios y la transferencia tec-nológica sea sostenible.

Buena Práctica

El desarrollo de nuevas pro-puestas de proyectos

Objetivo(s):El objetivo principal de la actividad fue cubrir la necesidad de financiación adi-cional o seguimien-to de financiación de los proyectos en curso. La colabora-ción con los socios existentes se debe profundizar o am-pliar para incluir otros temas con un mayor número de interlo-cutores. Esto debería garantizar la sostenibili-dad de los proyectos actuales y aprovechar las sinergias entre los varios proyectos.

Actividades y resultados:Durante el proyecto JELARE, HAW Hamburgo solicitó fondos de varios proyectos con algunos socios del proyecto JELARE. Hasta ahora, dos proyectos, REGSA y CELA, se han aprobado. El REGSA (generación de electricidad renovable en América del Sur) es un ejemplo de cómo la materia y la colaboración con los socios de un proyecto anterior se ve reforzado. El CELA (Red de Centros de Cambio Climático de Transferen-cia Tecnológica en Europa y Latinoamérica) es un ejemplo de cómo la colaboración puede ser ampliada a un nuevo tema relacionado con la red y extenderse a otros países mediante la participación de nuevos socios. Socios involucrados:Universidad de Ciencias Aplicadas de Hambur-go, Alemania, Universidad Católica Boliviana (UCB), Bolivia, Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Brasil; Univer-sidad de Chile, Chile; Tallinna Tehnikaulikool (TUT), Estonia, Universidad de Ciencias Co-merciales (UCC), Nicaragua, Pontificia Univer-sidad Católica del Perú (PUCP), Perú

Lecciones aprendidas:El proceso de preparación de solicitudes es muy eficiente y eficaz si el consorcio compren-de por lo menos algunos socios que ya han tra-bajado conjuntamente en temas relacionados. Esto también se aplica a la fase de arranque de nuevos proyectos puesto que el consorcio puede basarse en la relación de trabajo desa-rrollado en los proyectos anteriores

País de Implementación: Alemania y La-tinoamérica

>>

Pauta 10: Facilitar el acceso de las universidades y los cen-tros tecnológicos a fondos de investigación en ER, que también puede involu-crar al sector privado

El acceso a los fondos de investigación es un problema importante en los países en de-sarrollo, particularmente a nivel regional. El bajo nivel de los fondos asignados por los go-biernos para el desarrollo de la Investigación y el Desarrollo en estos países aumenta las dificultades de los grupos de investigación de universidades y centros de investigación que trabajan en el área de las energías renovables, lo que requiere el acceso a los laboratorios, el prototipo de desarrollo y experiencia que no siempre es fácil de encontrar en el país. La posibilidad de acceder a nuevas fuentes de financiación de los países desarrollados en re-lación con el cambio climático y el desarrollo sostenible es una oportunidad importante que los grupos de investigación pueden utilizar. Del mismo modo, los fondos europeos de la

Buena Práctica

Desarrollo de un planestratégico para el Centro de Energía

Objetivo(s):El objetivo de desarrollar un plan estratégico consiste en revisar las definiciones claves que componen la estrategia organizacional: identi-ficación de los principales grupos de interés, su motivación y objetivos, la visión de la uni-versidad, la escuela y a nivel departamental, la visión y misión propia del Centro, el alcance de las actividades, los “productos” y servicios a ser ofrecidos, los objetivos estratégicos, las fuentes de financiación, etc.

Actividades y resultados:Exploración de las líneas más importantes de la acción a seguir para el Centro en base al corto, medio plazo (3 años) y largo plazo (5 años). Estos se incorporarán en un plan de acción con entre 8 y 10 áreas de enfoque. Con esta es-tructura en su lugar, las acciones previas serán clasificadas y las futuras, identificadas. El re-sultado final es un acta que incluye definiciones claves de la estrategia organizacional, junto con un mapa de las áreas prioritarias y las líneas de acción a implementar en el mediano y largo plazo.

Socios involucrados: Centro de Energía de la Universidad de Chile

Lecciones aprendidas:El plan estratégico fue un ejercicio útil en la agrupación de áreas temáticas del Centro en tres grupos (los sistemas de red inteligente y generación distribuída, el desarrollo de vehícu-los eléctricos y sistemas de almacenamiento, elaboración de estudios y herramientas para apoyar la toma de decisiones) y proporciona una guía para futuros trabajos de investigación.

Potencial de replicación/extensión:Los Centros tecnológicos relacionados con ener-gías renovables son una contribución importan-te a la investigación aplicada en los países y en la región.






Buena Práctica

Desarrollo de capacidadesen las redes inteligentes yen la generación distribuida

Objetivo(s):El objetivo de este tipo de medida/ ac-tividad es propor-cionar a los investi-gadores chilenos y profesionales de la ingeniería eléctrica con la exposición a la investigación de vanguardia en el campo. Además, el taller proporcionó información importante para los investigadores chilenos, mientras se les permite formar redes colaborativas. No menos importante, este intercambio de ideas puso a los profesionales chilenos en contacto con aca-démicos nacionales y extranjeros, fortaleciendo de manera significativa los vínculos externos.

Actividades y resultados:El principal tema de discusión en el taller fue el desarrollo de la nueva generación de tecnolo-gías de electricidad y el cambio de paradigma que se está creando por la migración de los sis-temas de energía de las plantas grandes a los pequeños generadores distribuidos.

Socios involucrados: Centro de Energía de la Universidad de Chile, Instituto Milenio Sistemas Complejos de Inge-niería de la Universidad de Wisconsin-Madison, EE.UU., la Universidad de Denver, EE.UU.; Uti-licount GmbH & Co. KG, Alemania, el Centro de Energías Renovables, Chile.

Lecciones aprendidas:El desarrollo de las actividades de formación que incluye las instituciones de gobierno, las empresas privadas y las universidades permiti-rá compartir experiencias y posiciones comunes relacionadas al desarrollo tecnológico en ener-gías renovables.

Potencial de replicación/extensión:Tales experiencias pueden ser replicadas a nivel nacional y regional, la incorporación de otras instituciones similares, e incluso representantes de la comunidad.


Unión para la cooperación con los países de Latinoamérica son una opción interesante que se podría seguir utilizando en el futuro. Para aprovechar estas oportunidades, es importan-te proveer información oportuna sobre estos asuntos y capacitar a los tomadores de deci-siones e investigadores en las universidades para que sean capaces de asignar los recursos disponibles de manera más eficiente.

Pauta 11: Construir un fondo de lar-go plazo para financiar la investigación en energías renovables

A fin de comprender los complejos factores que se combinan para determinar la realidad de lo que se refiere a la sostenibilidad y las energías renovables, el tiempo y la inversión son necesarios. Por lo tanto, cualquier proyec-to de investigación a corto plazo con un bajo presupuesto no tendrá los recursos suficientes para completar la tarea en mano.

La encuesta JELARE en Bolivia ha demos-trado que las actividades de investigación en energías renovables en la mayoría de las uni-versidades de Bolivia no son constantes en el tiempo y no siguen una estructura de plani-ficación a largo plazo. En la mayoría de los casos, y no sólo en Bolivia, el problema es que los fondos de investigación no son estables. Un fondo de investigación a largo plazo para energías renovables, es, por tanto, fundamen-tal para fomentar la investigación sostenible en el campo.

Pauta 12: Establecer apoyo estatal financiero y técnico previo para la innovación en in-vestigación y en las tecno-logías en el campo de las energías renovables

Las regulaciones del estado financiero y el apoyo correspondiente son necesarias no sólo

>>

para los productores de energía, sino también para la investigación científica práctica e in-novadora. Sin la investigación, no se pueden lograr el desarrollo y la modernización de las tecnologías. Por lo tanto, el apoyo científico a los productores de energía es poco efectivo, si la empresa opera sobre la base de las tecnolo-gías obsoletas. La energía renovable debe ser competitiva con la energía fósil.

Los subsidios estatales, no sólo para los productores energéticos sino también para investigación y experimentos en este campo, brindarán un impulso para el desarrollo de la producción de energía para tener éxito en la competencia con la energía fósil. Como resul-tado, no habrá necesidad de subsidios a los productores de energías renovables.

Pauta 13: Intensificar las áreas cen-trales de investigación mediante el fomento de las calificaciones de inves-tigación con becas

Las actividades de investigación son toda-vía muy escasas en muchas universidades de Latinoamérica. Las razones son, entre otras



cosas, la falta de calificación de investigación, financiamiento y los incentivos. Una barrera importante para la investigación, por ejemplo, en Bolivia, es el hecho de que la mayoría de personal de la universidad no tiene un docto-rado o una maestría. Al permitir que los miem-bros del personal obtengan un grado más alto y dediquen más tiempo a la investigación en el marco de una beca, la universidad puede invertir en actividades de investigación en el futuro. Por lo tanto, es recomendable que los grupos de investigación desarrollen temas es-pecíficos, como por ejemplo en el área de las energías renovables, con el fin de permitir la creación de un equipo de investigación que sea capaz de realizar mayores y más sosteni-bles proyectos de investigación.

Pauta 14: Crear equipos interdisci-plinarios de investigación

El campo de las energías renovables tiene muchas facetas y distintos aspectos, tales como técnicos, económicos, sociales y ecoló-gicos, a menudo están relacionados y deben ser investigados como tales. Por lo tanto, es muy recomendable que los equipos de inves-tigación sean multidisciplinarios con expertos de diferentes ámbitos: ingeniería, economía, sociología, arquitectura, administración de empresas, ciencias políticas, ecología, desa-rrollo urbano, etc. La necesidad de un proyec-to que abarque todos estos temas resulta de la importancia de no sólo desarrollar tecnolo-gías, sino también el suministro, financiación, gestión, y establecer los niveles de produccio-nes para las industrias.

Pauta 15: Iniciar los proyectos transfronterizos en el ámbito de la uso racional integral de los recursos energéticos renovables

Dependiendo de condiciones geográficas y la rama industrial desarrollada, cada país tiene



su típico complejo de recursos energéticos re-novables. El uso de este tipo de energía sólo en el país es económica y técnicamente des-ventajoso a veces. Al mismo tiempo, es po-sible que los recursos energéticos en un país fronterizo se utilicen de manera más eficiente mediante la combinación con los de los paí-ses vecinos. Al mismo tiempo, esta situación se puede resolver en la zona fronteriza. Por lo tanto, existe una necesidad objetiva para la investigación de las oportunidades para el uso integral de los recursos energéticos en las zonas fronterizas de los países. Por ejemplo, el Daugava, el río principal de Letonia, fluye a través de los territorios de Rusia y Bielorru-sia. Si en el futuro, se prevé la construcción de una estación de energía hidroeléctrica, la elección del lugar debe realizarse indepen-dientemente de las fronteras estatales, es de-cir, cuando tenga el menor impacto sobre el medio ambiente y las menores pérdidas para todos los países y donde se económicamente más beneficioso.

Pauta 16: Mejorar la relación entre el proyecto, entre las uni-versidades y la industria en la recopilación de las necesidades del trabajo académico y privado, y facilitar el trabajo aplicado a estudiantes e investiga-dores

Una estrecha relación entre las Instituciones de Educación Superior y los usuarios y los pro-ductores de energía renovable en la industria es esencial para el desarrollo de investiga-ciones rentables en las universidades de los países de la región. Por lo tanto, es posible superar una serie de barreras que reducen el desarrollo de estas tecnologías en la región. En primer lugar, podemos aprender más acer-ca de las necesidades de la industria para que directamente pueda resolver sus problemas y necesidades. Ésta fue una de las críticas de la industria a las universidades en un estudio realizado recientemente. En segundo lugar, el trabajo de académicos y estudiantes permite una interacción fructífera en el desarrollo de la investigación que se aplicarán y están diri-gidas a resolver problemas reales en la indus-tria. Por último, esta interacción permite un flujo permanente de estudiantes a la indus-tria y profesionales de la industria a regresar a las universidades para difundir los nuevos productos que han apoyado el desarrollo del mercado.

La transferencia tecnológica se lleva a cabo en diferentes niveles y entre diferentes institu-ciones. En el contexto de la cooperación entre europeos y universidades de Latinoamérica, las principales formas de transferencia tec-nológica son la comúnmente descrita como la transferencia tecnológica universitaria (TTU) y transferencia tecnológica internacional (TTI).

La transferencia tecnológica universitaria se refiere a la transferencia de conocimien-tos y tecnologías desarrollados en las uni-versidades hacia la industria o al público en instituciones para aplicaciones prácticas. La transferencia tecnológica universitaria es a menudo descrita como la tercera misión de las universidades (educación e investigación son la primera y segunda respectivamente). El concepto de transferencia de tecnología uni-versitaria ha surgido en las últimas décadas, particularmente en los EE.UU., Europa y otros países muy desarrollados y se ha convertido en una fuente de importación hormiga de in-greso a las universidades. En Latinoamérica, la mayoría de las universidades apenas recién han comenzado a participar en actividades de transferencia tecnológica.

TTU se asocia sobre todo con los cana-les formales de transferencia, tales como pa-tentes, licencias o escisiones y muchas uni-versidades han creado oficinas dedicadas a la transferencia tecnológica que tienen que ver con la comercialización de la investiga-ción y las innovaciones de sus investigadores. Sin embargo, la transferencia de tecnología también se lleva a cabo a nivel informal, en forma de proyectos conjuntos, prácticas de estudiantes, visitas de estudio y seminarios. La experiencia adquirida durante el proyecto JELARE ha demostrado que, especialmente en Latinoamérica, el nivel de comunicación y colaboración de las universidades con los ac-tores del mercado en el sector de las energías renovables es aún muy bajo. Una de las ra-zones - de acuerdo con la encuesta JELARE - puede ser que la mayoría de las empresas consideran que las universidades en la actua-

4. Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica

4.1 Transferencia Tecnológica: visión general

lidad están detrás de las necesidades actuales del mercado de energía renovable.

La participación en una mayor comunica-ción y en actividades conjuntas entre univer-sidades y empresas o instituciones del sector público puede ofrecer valiosas oportunidades para ambas partes. Las universidades pueden alinear mejor sus actividades a las necesida-des del mercado y desarrollar nuevos campos de negocio, por ejemplo en la investigación aplicada, y las empresas se pueden beneficiar con un apoyo científico para sus actividades de energías renovables.

La Transferencia Tecnológica Internacional es, por su parte, generalmente asociada con la transferencia de tecnología o el conocimien-to de países más desarrollados a los menos desarrollados, a menudo, también se descri-be como transferencia tecnológica de norte a sur. Actualmente, TTI se lleva a cabo princi-palmente a través de proyectos conjuntos, re-laciones comerciales o de inversión extranjera directa. En el contexto de la transferencia de tecnología internacional, el papel de las uni-versidades puede ser visto como el apoyo a las empresas locales en la adaptación de tec-nologías importadas para satisfacer las nece-sidades del mercado local.

Sin embargo, los flujos de TTI tienen lugar no sólo en forma de productos, sino también a través de las personas -a través de reunio-nes, proyectos, intercambio de personal y la creación de redes informales- que son activi-dades claves para las universidades que ope-ran internacionalmente. También hay muchos ejemplos de éxito de la transferencia tecnoló-gica entre dos o más países menos desarro-llados. El proyecto JELARE también ha ganado experiencias positivas en la transferencia de conocimientos, no sólo entre las dos universi-dades de los países menos desarrollados, sino también de uno con menos desarrollo a un país altamente desarrollado.


Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica



4.2 Transferencia Tecnológica: recomendaciones

Pauta 1: Impulsar alianzas estraté-gicas para la promoción y desarrollo de proyectos de energía renovable

Impulsar alianzas estratégicas entre el go-bierno, las empresas privadas y las universida-des para la promoción y desarrollo de las ener-gías renovables es una actividad clave para el posicionamiento de las nuevas tecnologías en el país, la empresa privada y la enseñanza su-perior en instituciones de educación. Además, como asociaciones, fomentan la investigación aplicada y la formación de profesionales que puedan trabajar en empresas privadas y apo-yar la investigación de las universidades con su maestría y tesis doctorales. Estas alianzas permiten una relación más fluida que promue-ve el desarrollo de proyectos y alianzas a largo plazo que contribuyen al desarrollo sostenible del país. Por otro lado, la proximidad entre las universidades, empresas privadas y gobiernos permite que se desarrolle más eficientemente la transferencia de la investigación y la tecno-logía, y la penetración rápida y generalizada de las diferentes tecnologías renovables en di-versos sectores productivos, grupos sociales y organismos de gobierno.

Pauta 2: Crear consejos consultivos para el intercambio de in-formación y conocimientos entre el mercado, el go-bierno y la Universidad

La creación de consejo de asesores, com-puesto por directores de coordinación de las universidades, investigadores, empresarios, funcionarios del gobierno y otros “tomadores de decisiones”, alienta el intercambio de in-formación y conocimientos entre el mercado, el gobierno y las instituciones. Los consejos consultivos dirigirán y serán los pioneros en el campo de energías renovables. Estos diversos consejos consultivos y de colaboración habla-

rán en nombre de los interesados en el campo de la energía renovable.

Pauta 3: Implementación de un Centro de Transferencia Tecnológica para un inter-cambio nacional e interna-cional entre las IES y las empresas privadas

La creación de un Centro de Transferen-cia Tecnológica dedicado específicamente a la energía renovable es importante para aumen-tar la transferencia tecnológica y el intercam-bio con diferentes países. También proporciona una base sólida para estudiantes, profesores y representantes de la industria interesadas en participar en la colaboración nacional e inter-nacional en proyectos. Además, estos centros se pueden utilizar para organizar la creación de capacidades en seminarios, talleres y conferen-cias nacionales e internacionales. Estos repre-sentan una valiosa infraestructura y puntos de contacto, sistemáticamente apoyando la trans-ferencia tecnológica y el intercambio nacional e internacional.

Pauta 4: Organización de eventos internacionales de esta-blecimiento de redes de transferencia tecnológica

Los eventos internacionales de redes son de crítica importancia para la colaboración sos-tenible con los socios de todo el mundo. Tal red de trabajo puede ser utilizada como una base sólida para la transferencia tecnológica, que es muy importante, especialmente para los países en desarrollo. Tales eventos regu-lares pueden ampliar la red y pueden profun-dizar las relaciones entre los socios. También se proporciona una plataforma donde la gen-te puede intercambiar y discutir nuevos en-foques de tecnología con relación a energías renovables u otros temas relacionados.


Pauta 5: Fomentar el estableci-miento de redes con el fin de promover la tecnología local y la transferencia de conocimientos

Dentro del proyecto JELARE, la Universi-dad Católica Boliviana ha llevado a cabo varios eventos de conexión y difusión en el campo de las energías renovables que han contri-buido a crear una enorme red de expertos y profesionales del campo. Estos contactos han sido muy útiles para las diferentes actividades que se han aplicado posteriormente, como la elaboración de los programas de estudio y conceptos de búsqueda de nuevo y la realiza-ción de eventos de creación de capacidades y otros. Además, estos seminarios han con-tribuido a la construcción de una plataforma para los actores de los sectores relevantes para el intercambio de conocimientos e ideas y la puesta en marcha de la cooperación en la investigación y otros proyectos.

Pauta 6: Promover seminarios, congresos y talleres sobre energías renovables

La promoción de seminarios nacionales e internacionales, congresos y talleres centra-dos en las energías renovables es una gran ayuda para la demostración de tecnologías, la ampliación de relaciones y capacitación de investigadores, estudiantes, políticos y gente de negocios. Ésta es una gran ventaja para asegurar que los programas reciban recono-cimiento, patrocinio, y recomendaciones, así como mostrar al público el trabajo y las tecno-logías de las personas que están tratando de construir un mundo mejor.

Buena Práctica

Centro de Transferencia deTecnología de EnergíaRenovable

Objetivo(s):El Centro de Investi-gación y Transferen-cia “Aplicación de las Ciencias de la Vida” (FTZ-ALS) de HAW Hamburgo pretende ser reconocido como uno de los principales institutos de transfe-rencia tecnológica en el campo de las energías renovables. El mismo desea mejorar la difusión de las energías renovables con el fin de apoyar el desarrollo sostenible a escala local y global.

Actividades y resultados: El FTZ-ALS ha desarrollado una estrate-gia para sus actividades internacionales de transferencia tecnológica. El foco principal se encuentra en: el aumento de trabajo en red con los actores internacionales en ciencia, investigación y desarrollo y transferencia tec-nológica, la mejora del mercadeo de la ciencia, comunicación y visibilidad, la organización de eventos y talleres, y el fomento de grandes proyectos internacionales. Hasta ahora, muchos seminarios de creación de capacidades se han organizado, tales como seminarios de fondos de investigación, un cur-so de español para los académicos interesados en cooperar con América del Sur y seminarios sobre los métodos de encuesta. Nuevos pro-yectos han sido realizados, como el proyecto de REGSA y CELA en energías renovables. Además, el centro facilita un intercambio regular entre los socios de todo el mundo. De esta forma ha sido posible hasta la fecha or-ganizar intercambios de estudiantiles en forma de pasantías.

Socios involucrados:Universidad de Ciencias Aplicadas de Hambur-go, Alemania

Lecciones aprendidas:La importancia de la transferencia tecnológica es su capacidad para fortalecer el intercambio de conocimientos entre las diferentes univer-sidades, empresas privadas y países, tanto localmente como internacionalmente.

Potencial de replicación/extensión:Puede ser replicado en otros temas más allá de las energías renovables.





Pauta 7: Ampliar la cooperación en-tre los centros educativos y la producción, intensifi-car el proceso de innova-ción basado en contratos de mutua cooperación

Es típico que los resultados de la encuesta en los seis estados que participan en el proyecto JELARE indican que casi no hay una colabora-ción estable, cercana y de largo plazo entre las universidades y la producción. Este es un inconveniente muy serio para las universida-des, ya que impide la formación de especialis-tas en función de la demanda en el mercado laboral y los graduados universitarios tienen un período de adaptación muy largo para en-trar al mercado laboral y, en algunos casos, tienen que volver a calificar, es decir, adquirir nuevas habilidades y conocimientos prácticos.

Por otro lado, las empresas no cooperan con

las universidades y no utilizan su amplio po-tencial científico y los recursos laborales de los estudiantes para su desarrollo.

Es crucial que este problema se resuelva rá-pidamente. Es realmente necesaria la celebra-ción de contratos de cooperación mutua entre las universidades y las empresas. Estas debe-rían incluir tareas muy precisas y los derechos y deberes de cada parte para que funcionen en la realidad.

Pauta 8: Organizar seminarios re-gulares de capacitación para gerentes de empre-sas y personal de ingenie-ría

Se deben organizar seminarios regulares en el centro de transferencia tecnológica univer-sitaria como medio de difusión progresiva de experiencia en el campo de las energías reno-vables.

El profesorado universitario y los científicos, así como los especialistas de las principales empresas, deben participar en la presentación

Buena Práctica

Feria de Energías Renovablesde la Universidad CatólicaBoliviana

Objetivo(s):El objetivo de la Feria de Energías Renovables, como uno de los eventos de establecimiento de redes de JELARE, fue reunir a los actores del mercado del sector de las energías reno-vables de Bolivia de todo el país con el fin de tratar de fomentar la transferencia tecnológica y el intercambio de conocimientos y dar a los estudiantes y otras partes interesadas la opor-tunidad de ponerse en contacto con empresas y organizaciones de ER.

Actividades y resultados:La feria se organizó como parte de un semi-nario de diseminación de dos días sobre las energías renovables. Veinticinco empresas y organizaciones no gubernamentales de todo el país estuvieron presentes, mostrando equipos e información. Más de 200 estudiantes y otros participantes visitaron la feria.

Socios involucrados:Universidad Católica Boliviana, Bolivia

Lecciones aprendidas:La Feria de Energías Renovables fue un evento muy exitoso en términos de establecimiento de redes, transferencia tecnológica y contac-tos de negocios.

Potencial de replicación/extensión:La Feria de Energías Renovables podría ser replicada en otros campus de la Universidad Católica Boliviana en diferentes partes del país.

País de Implementación: Bolivia

>>

de los seminarios. Puede haber dos tipos de seminarios intercambiables. Para proporcio-nar información sobre la legislación más re-ciente, serían útiles los programas estatales y los aspectos económicos relacionados a la explotación de energía renovable al personal líder de las compañías.

El personal de ingeniería y técnico de las empresas es provisto de conocimientos sobre los problemas específicos de los equipos y la tecnología especialista para resolverlos. La duración recomendada de los seminarios es de 2-3 días. Después del seminario y la asig-nación de la prueba, cada participante recibe un certificado.

Pauta 9: Uso de la tecnología de información para colabo-rar a nivel internacional y difundir el conocimiento a un público más amplio

El aprendizaje electrónico no es sólo una

herramienta útil para la diseminación de los últimos conocimientos tecnológicos a una au-diencia internacional. También hace más fácil incorporar la experiencia y el conocimiento de otros socios internacionales en los cursos. Por otra parte, la aplicación de cursos de aprendi-zaje electrónico en el contexto internacional de cooperación entre diversas universidades asociadas lleva a la transferencia tecnológica y de conocimiento de las universidades parti-cipantes. El proceso de implementación con-junta del programa de aprendizaje electrónico también puede ser apoyado por las tecnolo-gías de TI, tales como las conferencias de ví-deo.

Pauta 10: Participar en eventos rela-cionados con las energías renovables

Las universidades deben tratar de dar a los proyectos de investigación una presencia permanente y frecuente en el área de las ER mediante la participación en talleres, confe-rencias, ferias y otros eventos. Esto incluye

Buena Práctica

Creación de una base dedatos de información y red detecnologías de energía renovable para el personal de ingeniería en las empresas

Objetivo(s):Proporcionar una herramienta para el acceso efectivo y rápido a la informa-ción de vanguardia y soluciones técni-cas en el proceso de modernización de las compañías - la clave para un proceso de transfe-rencia tecnológica dinámico.

Actividades y resultados:Rēzeknes Augstskola ha desarrollado un algo-ritmo de intercambio de información entre las empresas y el punto de transferencia tecnoló-gica, que ofrece una oportunidad para que el personal de ingeniería de las empresas pueda obtener la información necesaria para la re-solución de problemas, para solicitar el punto de transferencia tecnológica y ser capaces de preparar los materiales requeridos, y el perso-nal académico o los investigadores del Instituto Científico estén informados de los problemas reales que enfrentan las empresas y por lo tan-to tengan una conducta de investigación desti-nada a resolver cuestiones de actualidad.

El proyecto produjo un catálogo de información y obras que ofrece el punto de transferencia tecnológica del medio ambiente, un catálogo de empresas regionales, y un catálogo de fuentes de Internet sobre tecnologías medioambienta-les.

Socios involucrados:Rēzeknes Augstskola, Letonia, las empresas de Letonia, ramas de la industria de suministro de la industria, la industria de alimentos, agua y energía y la agricultura.

Lecciones aprendidas:La base de datos informativos se utiliza en las empresas porque, según lo que mostró la en-cuesta de la empresa, uno de los obstáculos para el rendimiento operativo de la compañía es la falta de información y las dificultades de acceso al mismo.

Potencial de replicación/extensión:Ampliación de la red informativa para incluir a más empresas, la cooperación con otros puntos de transferencia tecnológica para la coordina-ción de las actividades.






desde realizar presentaciones, presidir sesio-nes, contribuyendo a mesas redondas o con-sejos académicos o mostrar actividades de ER con carteles y stands de exposición pequeños. La participación en estas actividades permite a los proyectos de investigación y a las univer-sidades involucradas a mantenerse visibles en el ámbito internacional y desarrollar nuevas ideas o establecer un intercambio internacio-nal.

Pauta 11: Diseñar conceptos de transferencia de tecno-logía y conocimiento con múltiples funciones, ac-tores y beneficiarios para mayor sostenibilidad.

La transferencia tecnológica y de conoci-miento son muy complejos. En muchos casos las buenas intenciones no dan lugar a una transferencia efectiva con un impacto en el de-sarrollo o la competitividad de los receptores. Dentro del proyecto JELARE, la experiencia ha demostrado que un concepto de transferencia tecnológica desarrollado por una serie de di-ferentes partes interesadas y expertos de di-versas instituciones, que tiene múltiples fun-ciones y métodos de transferencia tecnológica y se orienta hacia una variedad de actores y beneficiarios, puede ser muy exitoso y soste-nible. Se puede lograr un alto nivel de acepta-ción por parte de los diferentes grupos que se benefician de ella.

Pauta 12: Desarrollo de mercadeo, comunicación y estrate-gias de visibilidad para la transferencia tecnológica

Para asegurar la transferencia tecnológica entre países y llegar a otros países, a inves-tigadores, ONGs, instituciones gubernamen-tales y a empresas privadas, las estrategias de mercadeo, comunicación y visibilidad son esenciales. Las publicaciones sobre nuevas tecnologías, web 2.0 y otros de los medios de comunicación social, así como una estrategia adecuada de mercadeo son importantes para

Buena Práctica

Seminario de desarrollo decapacidades “La energíarenovable - teoría, tecnología, economía, educación”

Objetivo(s):Información sobre temas de energía renovable en la región y del mundo.

Actividades y resultados:El seminario contó con la presencia de 67 par-ticipantes, el personal y los estudiantes en su mayoría de Rēzeknes Augstskola. Las presen-taciones estuvieron a cargo de los represent-antes de la Universidad de Letonia, La Universi-dad Técnica de Riga, Nueva Combustibles SA y Rēzeknes Augstskola. Cada participante recibió un certificado expedido por el equipo de Letonia de JELARE. Según la encuesta de los partici-pantes, la evaluación general del seminario se puede considerar como muy buena.

Socios involucrados:Rēzeknes Augstskola, Letonia, la Universidad de Letonia, Letonia, La Universidad Técnica de Riga, Nueva Combustibles Ltd.

Lecciones aprendidas:La emisión de certificados de asistencia ayuda a aumentar el número de participantes de man-era significativa.

Potencial de replicación/extensión:Los eventos de creación de capacidades tienen muy alto potencial para la replicación en cualquier institución educativa.


>>

promover la transferencia tecnológica entre las partes interesadas.

Pauta 13: Intensificar la transferen-cia tecnológica sur-norte

La transferencia sur-sur de tecnología ha sido ampliamente discutida como una alter-nativa a la transferencia tradicional de los paí-ses más desarrollados en el Norte a los países menos desarrollados en el Sur. Sin embargo, el proyecto JELARE ha demostrado que tam-bién hay una fuerte justificación de la transfe-rencia de conocimientos y tecnología del Sur hacia el Norte. Por ejemplo, en el caso de los programas de estudio dirigidos a profesiona-les con interés en la cooperación al desarrollo, asistencia técnica o el comercio internacional con los países en desarrollo, puede ser muy útil para que las universidades reciban trans-ferencias de tecnología y conocimientos desde el Sur con el fin de aprender más sobre las condiciones culturales, económicas y sociales con un enfoque “de abajo hacia arriba”. Esto puede ayudar a prevenir las fallas que ocurren a menudo en la cooperación de dirección nor-te-sur, cuando el enfoque es “de arriba hacia abajo”.

Pauta 14: Crear y fomentar acuerdos de cooperación

Una de las principales líneas de actividad y objetivo del proyecto JELARE fue la creación de capacidades internas con el fin de contri-buir al fortalecimiento de las universidades asociadas y alcanzar los objetivos generales del proyecto. La principal tarea de las institu-ciones asociadas era ayudar con las tecnolo-gías a otras universidades, cuando los nive-les fueran desiguales y hubiera necesidad de apoyar a cualquiera de los socios. Este tipo de transferencia tecnológica podría tener una ca-racterística de intercambio Sur-Sur, a diferen-cia de los acuerdos generalmente producidos en el Norte y orientados al Sur.

Esto sucedió entre Bolivia y Guatemala, con el diseño del Postgrado en Desarrollo Sosteni-ble, Medio Ambiente y Energías Renovables, en el que personal de la Universidad Católi-ca Boliviana fue capacitado por la Universidad Galileo.

Pauta 15: Crear cursos de creación de capacidades en plani-ficación estratégica, ges-tión, economía energéti-ca, comercialización y la economía de los recursos naturales para futuros ingenieros y técnicos en las industrias de energías renovables y el gobierno

Los estudiantes de las universidades están en una posición única en que la educación es su principal objetivo. Una vez que salen a tra-bajar en la industria, la adquisición de cono-cimientos dejará de ser su enfoque principal. Por esta razón, los estudiantes deben ser ex-puestos académicamente a las áreas en las que posteriormente van a trabajar. Durante su formación académica, ingenieros y técni-cos de empresas de energía, y miembros de organizaciones no gubernamentales deben enfrentarse a temas como planificación y ad-





>>

ministración, economía y energía, comerciali-zación y economía de los recursos naturales. Las experiencias adquiridas en el contexto universitario pueden tener una influencia po-sitiva en las decisiones de la industria una vez que están en la misma. Para llenar el vacío en esta área, tales programas universitarios deben ser creados.

Pauta 16: Apoyo a las tesis de maes-tría y de doctorado que se centran en la solución de problemas en una empre-sa específica

Es útil direccionar tesis de maestría y doc-torales hacia la solución de problemas en una empresa determinada. La investigación debe ser basada en empresas y llevada a cabo den-tro de la producción, permitiendo los resulta-dos innovadores de este trabajo a ser imple-mentadas de inmediato.

En los casos en que un estudiante de doc-

torado trabaje sobre un tema completamente nuevo que no esté directamente relacionado con el funcionamiento de la empresa, los re-sultados de su investigación deberán ser auto-rizados por la empresa.

Nuevas soluciones pueden proporcionar un impulso para mejorar o cambiar incluso la operación de la empresa.

Pauta 17: Poner en marcha progra-mas de intercambio entre instituciones de educación superior y el mercado de las ER fomentando pasan-tías para los estudiantes en las empresas de ER

Debido a la naturaleza complementaria de las relaciones entre la academia y la industria de la energía renovable, ambas partes deben entender el trabajo realizado por el otro lado y el proceso necesario para lograr ese traba-jo. Esto se puede hacer mejor a través de un programa de intercambio o pasantías dentro

Buena Práctica

Seminario “El Mercosurdespués de Copenhague”

Objetivo(s):El cambio climático es un tema impor-tante en la agenda global económica y política. Los recien-tes desastres en el continente ameri-cano, incluyendo, en Santa Catarina y Rio Grande do Sul (en Brasil), han he-cho necesarias acciones para mitigar y adap-tarse al cambio climático. Sin embargo, tal ac-ción no tiene ningún impacto si sólo se lleva a cabo a nivel local, sino que debe ser objeto de una acción conjunta entre los departamentos e incluso entre los países. El objetivo principal del seminario fue discutir las energías renovables, la integración regional y lo que se propone en Brasil para hacer frente a las consecuencias del cambio climático.

Actividades y resultados:En el seminario, Guilherme Cassel, Ministro de Desarrollo Agrario, habló sobre la generación de empleos verdes. Los oradores del Parlamen-to Mercosur y de las instituciones dedicadas a la integración regional, la diplomacia y las energías renovables representaban a los cuatro países del MERCOSUR.

Socios involucrados:El seminario fue una iniciativa del Centro de Integración Regional - CEFIR, Uruguay, el Insti-tuto IDEAL, Universidade Federal de Santa Ca-tarina (UFSC), Brasil, Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Brasil

Lecciones aprendidas:La importancia de varios participantes intere-sados en el enfoque del campo de las energías renovables.

Potencial de replicación/extensión:Este evento se lleva a cabo ahora una vez al año en Brasil y la organización ha sido invitada para promover en otros países de América del Sur.

País de Implementación: Brasil

de las dos organizaciones. A través de un flujo libre de capital humano dentro de estas insti-tuciones, la parte académica entiende cómo la investigación es aplicada y la industria entien-de cómo se obtiene la investigación. Este he-cho debería servir finalmente como resultado en un aumento de la productividad.

Pauta 18: Invertir en la identifica-ción de las necesidades reales

Especialmente en los países en desarrollo, los proyectos de transferencia tecnológica lle-vados a cabo sobre la base de la cooperación internacional y de las universidades, a menudo carecen de una conexión con las necesidades reales de los destinatarios y por lo tanto no son sostenibles. Ha demostrado ser muy exitoso in-vertir tiempo y recursos en la identificación de necesidades reales, por ejemplo, mediante la realización de encuestas y entrevistas, grupos focales, visitas de campo, etc.

Pauta 19: Crear una regulación eco-nómico-administrativa a nivel nacional para crear condiciones favorables para el desarrollo del uso de los recursos energéti-cos renovables

Es evidente que las empresas necesitan apoyo estatal significativo para explotar la energía de los recursos renovables en la etapa de desarrollo. Sin embargo, en muchos paí-ses no se especifican todas las cuestiones que regulan la extracción de recursos energéticos renovables, su procesación y el apoyo a la mo-dernización de equipos y tecnologías. Con el fin de incrementar el desarrollo de los recur-sos de energía renovable, es esencial crear un instrumento de apoyo económico en términos de los pagos adicionales por la venta de ener-gía eléctrica generada con fuentes renovables de energía y el apoyo para la conexión de pe-queñas unidades de energía a la red eléctrica.

Pauta 20: Enlazar el desarrollo de ER con las obligaciones medioambientales, el de-sarrollo local y las necesi-dades relativas al cambio climático

Los países de la región están involucrados en el desarrollo de nuevas normas y obligaciones en materia ambiental, impactos de cambio cli-mático y desarrollo y particularmente el creci-miento del país desvinculado del crecimiento del consumo de energía. Bajo este escenario, el desarrollo de las energías renovables hace una contribución importante a la reducción de las emisiones locales y globales, y junto con la eficiencia energética es una de las herramien-tas más eficaces para reducir el consumo de combustibles fósiles en estos países. Los go-biernos locales han desarrollado un conjunto de instrumentos para promover las energías renovables en detrimento de los combustibles fósiles, también en el plano internacional. El Mecanismo de Desarrollo Limpio y otros ins-trumentos del Protocolo de Kioto, han permiti-do que varios proyectos que no siguen el mo-delo de electrificación “regular” en los países en desarrollo sean desarrollados y que nuevos proyectos de energía renovable sean incorpo-radas en la matriz energética. Además, el de-





sarrollo de medidas de mitigación apropiadas está ayudando a dar un nuevo impulso a las energías renovables debido al importante po-tencial para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero que existen en este sector.

Pauta 21: Promover la creación de servicios de apoyo aso-ciados con tecnologías de energía renovable

Uno de los desafíos comunes para los países donde las tecnologías de energías renovables están en su primera etapa de integración es la creación de una red de servicios adecuados que proporciona tanto la oferta de repuestos como el soporte técnico. Hoy en día, este tipo de servicios requieren el soporte que viene di-rectamente de la fuente, es decir, del fabrican-te o de alguna empresa extranjera que pres-ta el servicio. Esto implica mayores costos de operación y mantenimiento, lo cual va en con-tra de la promoción de tecnologías en energía renovable. Por lo tanto, la tecnología adecua-da para procedimientos de transferencia se tiene que centrar en dos aspectos principales: la falta de conocimiento, lo que significa la creación de capacidades del personal local, y conocimientos de tecnología asociada con la

compra de repuestos, técnicos específicos y todo lo demás. Esta transferencia tecnológica también debe centrarse en la promoción de la creación de las PYME (pequeñas y medianas empresas) que serán capaces de proporcionar servicios de apoyo para la creciente industria de las energías renovables.

Pauta 22: Crear una red de informa-ción y base de datos sobre tecnologías de energías renovables - “Universidad - Centro de Transferencia Tecnológica - Empresas”

En cuanto a recursos de energía renovable es posible distinguir entre recursos tradiciona-les, por ejemplo, energía hidroeléctrica, y re-cursos no tradicionales, por ejemplo, la ener-gía solar, el procesamiento de biomasa.

Las empresas especializadas en el cam-po de recursos renovables primero necesitan tener acceso permanente y operativo a las nuevas tecnologías, nuevos equipos y las ten-dencias contemporáneas en la adquisición, la conversión y el uso de energía renovable para competir con las tecnologías tradicionales y las tecnologías modernas.

A pesar de la amplia disponibilidad de bases de datos informativas en el Internet, el personal técnico y de ingeniería se enfrenta a dificultades en la búsqueda de respuestas a las preguntas en las que están interesados debido a esta riqueza de información.

Una base de datos sistematizada de los datos específicos y de la información debe ser creada de acuerdo a cada tipo de recurso re-novable. Además, es importante desarrollar una red de información de trabajo que per-mita a los empleados de producción obtener la información y las instrucciones necesarias para continuar la transferencia de nuevas tec-nologías y técnicas operativas a sus compa-ñías.

Pauta 23: Desarrollar proyectos de suministro de energía basados en las ER a nivel local comunitario que pue-dan ser replicadas a nivel nacional y regional

Los países latinoamericanos todavía se en-frentan al reto de lograr un suministro de energía eléctrica del 100% para toda su po-blación. En este contexto, hay una gran can-tidad de comunidades aisladas que todavía requieren soluciones de electrificación para una oferta continua de electricidad. Por otra parte, estas comunidades se encuentran con frecuencia en lugares con abundantes recur-sos naturales (radiación solar, eólica, hidráu-lica, biomasa, etc.) que ofrecen oportunidad a los proyectos de energía renovable. En este contexto, hay un montón de oportunidades para el desarrollo de proyectos de suministro de energía basados en energías renovables que pueden ofrecer un servicio continuo a es-tas comunidades aisladas. Estos proyectos de abastecimiento se están desarrollando bajo la sombrilla de las soluciones Smart Grid, que permiten un uso eficiente de los recursos na-turales y también demandan programas de respuesta que complementen este objetivo. La ejecución de estos proyectos requiere de procedimientos de transferencia de tecnología que permitan la identificación del equipo y la capacitación correcta para poder lograr sus objetivos.

Pauta 24: Creación de acuerdos entre las diferentes insti-tuciones y desarrollo de actividades conjuntas de promoción con empresas públicas y privadas

Tanto las empresas públicas y privadas re-quieren un mayor nivel de conocimientos so-bre energía renovable y desarrollo tecnológico para que puedan tomar mejores decisiones sobre los recursos energéticos y tecnologías que serán utilizadas y promover su uso efecti-

Buena Práctica

El Centro Demostrativo de Tec-nologías de Energía Renovable en la Unidad Académica Campe-sina de la Universidad Católica Boliviana

Objetivo(s):Fomentar la educación en energías renova-bles en la Universidad Católica Boliviana y la transferencia de cono-cimientos sobre estas tecnologías a las zonas rurales.

Actividades y re-sultados:El Centro de Demostración de Tecnologías de Energía Renovable ha sido implementado dentro del marco del módulo piloto “Transferencia tec-nológica y de conocimiento para la Energización Rural con Energías Renovables”. Se compone de ocho diferentes tipos de tecnologías de energías renovables, que son las más utilizadas en las zonas rurales de Bolivia, integradas en la pro-ducción agroindustrial de la Unidad Académica Campesina de la universidad, así como algunos equipos de medición, como un anemómetro y un radiómetro. El objetivo principal del centro es servir como un laboratorio de prácticas para estudiantes de ingeniería y arquitectura. Tam-bién sirve para el desarrollo de capacidades y propósitos de difusión.

Socios involucrados:Universidad Católica Boliviana, Bolivia, Uni-versidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo, Alemania, la Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Brasil

Lecciones aprendidas:Las múltiples funciones del Centro de Demos-tración la hacen atractiva para una gran va-riedad de partes interesadas. Estudiantes uni-versitarios, técnicos municipales, miembros de organizaciones no gubernamentales, así como miembros de comunidades rurales pobres, han sido educados e informados a través del Centro y los eventos de capacitación.

Potencial de replicación/extensión:El Viceministerio de Ciencia y Tecnología boli-viano ha mostrado interés en replicar el Centro Demostrativo de Tecnologías en Energía Reno-vable en otras partes del país con el fin de cum-plir con su objetivo de fortalecer la educación de energías renovables en las escuelas y uni-versidades. País de Implementación: Bolivia





vo. Las universidades y los centros tecnológi-cos en el país son las instituciones que deben ser capaces de coordinar las actividades con-juntas y conocer la opinión de estos sectores, buscando llegar a un consenso sobre la futura evolución y en la que los enfoques tecnoló-gicos deben llevarse a cabo en el mediano y a largo plazo. El desarrollo de talleres y acti-vidades de formación es un medio útil para alcanzar tal interacción, reuniendo a las prin-cipales partes interesadas, representantes de instituciones gubernamentales y ejecutivos de empresas privadas. Además, la preparación de material educativo y de promoción es una excelente herramienta para la promoción de nuevas tecnologías y la identificación de los grupos de trabajo capaces de transferir estas tecnologías a la industria.

La firma de acuerdos de cooperación en-tre las universidades e instituciones públicas o privadas puede mejorar el impacto ya que eventos y publicaciones conjuntas pueden ser certificadas por las instituciones de educación superior.

Pauta 25: Promover el desarrollo de proyectos de ER con empresas privadas en el contexto de la responsabi-lidad social corporativa

Una forma interesante de recaudar fondos para el desarrollo de proyectos de energía renovable es a través de la responsabilidad social corporativa de las grandes compañías ubicadas en comunidades pequeñas o aisladas en zonas donde el acceso a recursos energé-ticos es difícil. Estas empresas también deben trabajar con universidades y centros tecnoló-gicos, así como con las comunidades que se beneficiarán de proyectos de electrificación rural con energías renovables que contribuyan al desarrollo sostenible en estos lugares. La responsabilidad social es una visión de nego-cio que integra el respeto por los valores y la ética, los trabajadores, la comunidad y el medio ambiente en la gestión de la empresa. Esta es una opción interesante para las gran-des empresas como medio de contribuir al de-

Buena Práctica

Acuerdo internacional decooperación para un intensodesarrollo de capacidades y transferencia de conocimientos en e-learning

Objetivo(s):El objetivo de este ejercicio de coo-peración fue la construcción de capacidades en la Universidad Católica Boliviana en el ám-bito del e- learning.

Actividades y resultados:En el marco del módulo piloto 1 de JELARE, los socios de Bolivia, Brasil, Guatemala y Letonia han desarrollado un postgrado conjunto en el programa “Sostenibilidad, Medio Ambiente y Energías Renovables” en un modo 100% vir-tual. En este contexto, la Universidad Galileo de Guatemala brindó a la Universidad Católica Boliviana la tecnología para construir una pla-taforma virtual para los programas de apren-dizaje electrónico, así como capacitaciones en esta área varios cursos virtuales y presenciales fueron dados a los profesores universitarios en los temas de diseño instruccional, e-modera-ción, e-actividades, etc., y a los ingenieros de sistemas en la programación y personalización de la plataforma de aprendizaje electrónico, hasta que la universidad fuese capaz de crear un nuevo equipo formado por profesores y téc-nicos responsables de la aplicación del progra-ma de postgrado JELARE y futuras iniciativas de aprendizaje electrónico.

Socios involucrados:Universidad Católica Boliviana, Bolivia, Univer-sidad Galileo, Guatemala

Lecciones aprendidas:El acuerdo de cooperación ha dado lugar a una intensa transferencia de tecnología y de conoci-mientos, que ayudó a crear nuevas capacidades en la Universidad Católica Boliviana.

Potencial de replicación/extensión:El acuerdo de cooperación ya se ha ampliado para incluir otras actividades de capacitación con más profesores y cooperación en la digita-lización de contenidos de aprendizaje electró-nico.

País de Implementación: Bolivia y Guate-mala

>>

sarrollo de las comunidades locales y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero que pueden ser útiles en el rendimiento am-biental y de gestión, tanto a nivel nacional como internacional. Este tipo de experiencias requieren la participación de los ejecutivos y empleados de estas empresas y de los resi-dentes de las comunidades receptoras, lo cual es beneficioso para el conocimiento y la for-mación en estas nuevas tecnologías en el país.

Pauta 26: Poner en práctica los prin-cipios ambientales en la propia universidad

Cuando las universidades están involucra-das en proyectos medioambientales, es con-veniente que los principios de la investigación también se apliquen en las propias institucio-nes, por ejemplo mediante el establecimiento de un sistema de gestión ambiental en la uni-versidad. Los cambios deberían referirse a los estudiantes y al personal académico, así como en los edificios y en el campus en general. El objetivo de estas actividades es dar buenos ejemplos que demuestran que los principios del proyecto y la institución académica no sólo son de carácter teórico, sino que también es-tán acompañados por sus acciones.

Pauta 27: Garantizar la sostenibi-lidad de las actividades iniciadas por el proyecto

Uno de los principales objetivos de los pro-yectos de ER es garantizar la sostenibilidad más allá de su duración y establecer la conti-nuidad de las actividades que persigue. La es-trategia recomendada para lograr este objeti-vo es la creación de una entidad dentro de la universidad donde las actividades o los planes iniciados por el proyecto pueden ser objeto de seguimiento. La experiencia con el proyec-to JELARE muestra que la responsabilidad de estas entidades crece con el tiempo. Cuando finalice el proyecto, ellos son capaces de se-guir el ejemplo de las acciones iniciadas por el proyecto y seguir trabajando con ellos. En este sentido, el plan estratégico o directriz de estas acciones y la entidad específica deben tomarse en cuenta en el momento oportuno.



Buena Práctica

La participación de otrasuniversidades, empresas y del sector público en las actividades de JELARE

Objetivo(s):Contribuir al buen desarrollo del proyecto y sus actividades con la participación de otras univer-sidades, empresas y el sector público, catalizar la cooperación, la difusión de información, re-des y la transferencia tecnológicas apropiada, que pueden apoyar a la cooperación industrial y académica.

Actividades y resultados:Acuerdos, cartas de entendimiento y vínculos de cooperación formal se han establecido con diversas instituciones públicas y privadas. Esto ha fomentado la colaboración con numerosas partes interesadas en la organización de pane-les, foros, seminarios, ferias, cursos, etc.

Socios involucrados:Universidad Galileo, Guatemala y 4 otras uni-versidades, dos ministerios, por lo menos 10 empresas.

Lecciones aprendidas:Pueden surgir actividades potenciales que per-mitan una positiva evolución de las actividades del proyecto mediante la creación de redes que motiven la participación de dos vías en todas las actividades.

Potencial de replicación/extensión:Podría ser replicado en otras entidades y para otros temas. País de Implementación: Guatemala


Conclusión

5. Conclusión

Estas recomendaciones se basan en las ex-periencias adquiridas por los socios de JELA-RE durante el proyecto de tres años y están dirigidas a otras universidades europeas y de Latinoamérica que también tienen previsto aumentar el nivel de atención que actualmen-te se otorga a las energías renovables en sus investigaciones y actividades de enseñanza.

Las experiencias recogidas durante el pro-yecto JELARE derivan principalmente de los conocimientos adquiridos del estudio de mer-cado de trabajo y de encuestas al personal de las universidades, durante el desarrollo de los conceptos de enseñanza e investigación, a través de la implementación del módulo piloto y a medida que la retroalimentación fue reci-bida de las partes interesadas de los sectores privado y público durante los eventos de esta-blecimiento de redes o de mesas redondas de-dicadas. Estos están descritos a continuación.

Educación

En la actualidad existe una gran necesidad de programas de calificación adicional en el campo de las energías renovables. En un sec-tor joven y dinámico como las energías reno-vables, los conceptos de aprendizaje de toda la vida son cruciales para mantenerse al tanto de los últimos desarrollos tecnológicos.

Las pautas y los ejemplos prácticos para la educación provistos en este informe pueden ser agrupados de la siguiente manera:

• Desarrollar nuevos cursos de grado dedi-cados a la energía renovable, e integrar el tema de las energías renovables en los programas de estudio vigentes;

• Introducir el tema de las energías renova-bles en los programas de licenciatura en ingeniería, así como en las disciplinas afi-nes, tales como administración o derecho;

• Ofrecer cursos multidisciplinarios o inter-nacionales;

• Ofrecer aprendizaje electrónico, aprendi-zaje semipresencial o cursos de capacita-ción de corta duración para las empresas, especialmente en el contexto de aprendi-zaje permanente;

• Colaborar con otras universidades u otras instituciones en el sector público o privado en el diseño o la oferta de cursos de for-mación;

• Ofrecer desarrollo de capacidad regular para el personal interno;

• Fomentar el aprendizaje práctico de los estudiantes mediante la integración de elementos prácticos tales como proyectos, laboratorios de la vida real o pasantías para estudiantes en empresas de energías renovables;

Esto demuestra que las instituciones de edu-cación superior tienen la oportunidad de par-ticipar en una amplia gama de opciones de enseñanza de apoyo al desarrollo del sector de las energías renovables y que deben apro-vechar los muchos beneficios que pueden re-sultar de esto.

Investigación

Es importante para los sectores innovadores como las energías renovables que las institu-

>>


ciones de educación superior desarrollen su propia capacidad de investigación. El papel de las universidades no debe limitarse a la rea-lización de investigación básica, sino también se extiende a participar en la investigación aplicada que ofrece soluciones paralas necesi-dades actuales del mercado y de la sociedad.

Para posicionar la investigación sobre ener-gía renovable de manera más prominente en los programas de las universidades, las pau-tas contenidas en este informe subrayan los siguientes aspectos en particular:

• Un enfoque en la investigación aplicada, incluyendo la implementación de proyec-tos piloto;

• En el sector de las energías renovables to-davía hay una gran necesidad por investi-gación, no sólo en el campo tecnológico, sino también en el contexto económico, jurídico y social;

• Mejorar las infraestructuras de investiga-ción;

• Aumentar la capacidad de las instituciones de educación superior para solicitar fondos de la investigación;

• Ampliar la colaboración en investigación entre diferentes disciplinas, transfronteri-za o con las instituciones públicas o pri-vadas.

Mediante el aumento de las actividades de investigación en instituciones de educación superior, puede ser hecha una contribución esencial al rendimiento de la innovación na-cional en el sector de las energías renovables.

Transferencia Tecnológica

La transferencia tecnológica internacional y universitaria son las más relevantes para las universidades europeas y latinoamerica-nas que buscan contribuir al desarrollo socio-económico de sus países y de toda la región. Los consejos que figuran en este informe es-tán destinados a aumentar el alcance de las universidades en el sector de la energía re-novable y se puede resumir de la siguiente manera:

• Promover alianzas estratégicas entre go-bierno, empresas privadas y universida-des;

• Fomentar el establecimiento de redes, tanto localmente como internacionalmen-te, p.ej., organizando o asistiendo a ferias, talleres y conferencias;

• Participar no sólo en la transferencia tec-nológica de Sur-Norte, sino también de Sur-Sur;

• Participar en proyectos de colaboración conjunta con socios en investigación fuera de la propia institución;

• Crear servicios de apoyo a las energías re-novables, p.ej., bases de datos, plantas de demostración;

• Implementar proyectos prácticos (piloto) en colaboración con las comunidades lo-cales.

Se espera que este informe de recomenda-ción sea una valiosa fuente de inspiración para otras instituciones de educación superior en Europa y en Latinoamérica en el fomento de la educación, investigación y transferencia tec-nológica en energías renovables dentro de sus propias organizaciones.

Conclusión


Reconocimientos

ReconocimientosLos socios del consorcio JELARE en primer

lugar quisieran agradecer al programa ALFA III de la UE por la financiación y la colabo-ración positiva con los directores de los pro-gramas. Los socios de JELARE aprecian mucho la oportunidad de cooperación conjunta entre las universidades europeas y latinoameri-canas, que ofreció una plataforma para una cooperación fructífera transnacional que con-tinuará después del cierre del proyecto.

También estamos agradecidos por el con-tinuo apoyo que el equipo JELARE recibió de sus propias universidades durante los últimos tres años, de sus presidentes y decanos, de-partamentos administrativos como también de profesores y becarios de investigación de otras facultades.

Y por último, nos gustaría expresar nuestro

agradecimiento a todas las personas de otras universidades, ministerios, ONGs y empresas que dieron información valiosa para el proyec-to JELARE como entrevistados en estudios, los oradores en talleres y seminarios, asesores y colaboradores de los módulos experimen-tales, así como participantes en los seminari-os y conferencias de JELARE. La fructífera co-laboración y el intercambio de ideas con los diferentes actores a lo largo de la duración del proyecto JELARE fue una fuente valiosa de in-spiración en la elaboración de este informe de recomendación.

El equipo del proyecto JELARE

Equipo del proyecto JELARE(de izquierda a derecha): Dr. Nelson Amarao (Guatemala), Isabel Ribeiro (Alemania), Prof. Dr. Baltazar D‘Andrade Guerrra (Brasil), Dr. Guillermo Jiménez Estévez (Chile), Dr. Eric Roth (Bolivia), Prof. Dr. Youssef Ahmad Youssef (Brasil), Manuel Díaz Romero (Chile), Prof. Dr. Walter Leal (Alemania), Aleksejs Zorins (Letonia), Franziska Buch (Bolivia), Veronika Schulte (Alemania), Prof. Gotfrīds Noviks (Letonia), Prof. Dr. Cyrano Ruiz (Guatemala), Prof. Dr. Luis Vargas (Chile).Fila de abajo (de izquierda a derecha): Julia Gottwald (Alemania), Dr. Javier Aliaga (Bolivia)

Socios

Alemania • Socio líderUniversidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo(HAW Hamburg), Facultad de Ciencias de la VidaCentro de Investigación y Transferencia‘Aplicaciones a las Ciencias de la Vida’Prof. Dr. Walter Leal, Julia Gottwald,Isabel Ribeiro, Veronika Schulte

Lohbruegger Kirchstrasse 6521033 Hamburg, GermanyTel.: +49.40.428 75-6354Fax: +49.40.428 75-6079E-mail: [email protected] web: www.haw-hamburg.de/ftz-als.html

LetoniaRēzeknes AugstskolaProf. Gotfrīds Noviks, Aleksejs ZorinsE-mail: [email protected] web: www.ru.lv

BoliviaUniversidad Católica Boliviana „San Pablo“Instituto de Investigaciones Socio-EconómicasDr. Javier Aliaga, Franziska BuchE-mail: [email protected] web: www.ucb.edu.bo

BrasilFundação Universidade do Sul de Santa CatarinaProf. Dr. Youssef Ahmad Youssef,Prof. Dr. José Baltazar D‘Andrade GuerraE-mail: [email protected] web: www.unisul.br

ChileUniversidad de ChileFacultad de Ciencias Físicas y MatemáticasProf. Dr. Luis S. Vargas, Dr. Guillermo Jiménez Estévez,Manuel Díaz RomeroE-mail: [email protected] web: www.die.uchile.cl

GuatemalaUniversidad GalileoProf. Dr. Cyrano Ruiz, Dr. Nelson AmaroE-mail: [email protected] web: www.galileo.edu

Para obtener mayor información, por favor visite www.jelare-project.eu.

Socios


www.jelare-project.eu

Socios

informe transnacional de recomendación - …lpz.ucb.edu.bo/.../jelareinformerecomendaciones.pdf ·...

Documents