ingeniería en energía y desarrollo sustentable

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO


Ingeniería en Energía y Desarrollo Sustentable Fundamentación y Propuesta Educativa

DIRECCIÓN DE DESARROLLO E INNOVACIÓN CURRICULAR

ABRIL DE 2013


Contenido

Presentación ................................................................................................................................. 2

I. FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................................ 3

1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales………………………………………………………3

2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño del programa………………..19

3. Análisis del campo laboral y profesional…………………………………………………………………….24

4. Diagnóstico comparativo de programas educativos afines………………………………………..29

5. Análisis del contexto institucional………………………………………………………………………………34

II. PROPUESTA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………….42

1. Principios del diseño curricular………………………………………………………………………………....42

2. Objetivo del programa educativo………………………………………………………….……………………48

3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso…………………………………………….………………49

4. Estructura Curricular …………………………………………………………………………………….…………..65

5. Definición operacional del programa…………………………………………………………………………65

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………………………..……………..66


2

I. PRESENTACIÓN

En este documento se presenta la investigación documental y de campo que sustenta la propuesta de actualización curricular de la Licenciatura en Ingeniería en Energía y Desarrollo Sustentable El trabajo se realizó de manera colaborativa con el Comité de Rediseño de la carrera y posteriormente con el Comité ampliado de docentes, quienes participaron en el desarrollo de los programas sintéticos de asignatura. El Comité de Rediseño se integró por las siguientes personas:

Mtro. Cipriano Cancio Hernández

Mtro. Abimael Villanueva Maldonado

Mtro. Neín Farrera Vázquez

Mtro. Cesar Gómez Beltrán El Comité estuvo coordinado por la Maestra Ana María Guadalupe Tapia Varela Coordinadora de la División de Ingeniería en Diseño Curricular. A continuación se describe en primera instancia el entorno y las necesidades sociales que justifican la propuesta, así como el análisis de las disciplinas que intervienen en el diseño de programa. Posteriormente se analiza el campo laboral y profesional y se realiza el diagnóstico de programas educativos afines. Finalmente se da cuenta del contexto institucional en el cual se pone en marcha el programa.


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FUNDAMENTACIÓN

1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales

1.1 El entorno y las necesidades sociales

Entramos a una nueva era, es un tiempo de cambios sociales, económicos, políticos y

naturales a nivel mundial y nos encontramos preocupados por una mejora de esta situación

ambiental actual. Hoy son muchos los entornos que están sufriendo cambios sustanciales, la

humanidad está configurando el modo de habitar nuestro planeta, después de siglos de

aprovechamiento y explotación de recursos naturales mediante la industrialización y avance

tecnológico, los seres humanos estamos debemos enfrentar nuestro porvenir con las acciones

sólidas e innovadoras.

Contamos con tecnologías, maquinarias y nuevos productos para satisfacer nuestras

necesidades, cada sector implica actividades industriales y de servicios específicos para cubrir

demandas de alimento, vestido, vivienda, energía, transporte, entre otras. Los procesos

industriales y sus diversas actividades alimentan su intenso funcionamiento, producción y

distribución mediante fuentes de energía diferentes (carbón, gas, combustible, energía

nuclear, biomasa, etc.).

Existen profesionales que se han ocupado de maximizar la obtención de energía de fuentes

tradicionales como el carbón y derivados del petróleo, por lo mismo, existe una dependencia

en el uso de estos recursos para nuestras actividades diarias. Dejamos de lado una

consecuencia latente: estas fuentes de energía convencionales emiten cada año miles de

toneladas de dióxido de carbono (CO2) a nuestra atmósfera. Véase Mapa 1.

Existen múltiples estudios sobre el crecimiento y consumo energético a nivel global, y modelos

a futuro permiten vislumbrar peligrosas situaciones venideras. Para el año 2030 (Gráfica A), se

espera que la demanda mundial de energía alcance los 16.700 millones de toneladas

equivalentes de petróleo, lo que supondrá un incremento del 40% al ritmo de un 1,6% anual. Y

estos combustibles fósiles continuarán cubriendo más del 80% de la cuota de la demanda de

energía y emitiendo mayores cantidades de CO2 a la atmósfera con importantes estragos

ambientales.


4

Mapa 1. Los mayores emisores de carbono del planeta

Fuente: World Resources Institute 2011. Producción periodística La nación.

Gráfica A. Demanda de energéticos con proyección al año 2030.


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Fuente: Agencia Internacional de la Energía (World Energy Outlook 2009)

Las gráficas anteriores muestran una predicción de la demanda de energéticos en los próximos

años y si ello lo traducimos a los niveles de contaminación, el mapa 1 nos muestra los países

con mayores emisiones actualmente, como son: China, EUA y Rusia, México en la décima

posición por arriba de Italia, Francia y España. Los datos antepuestos asegura que tendremos

un aumento significativo en uno de los fenómenos naturales más preocupantes actualmente:

el cambio climático.

El cambio climático es un efecto que impacta toda la vida en el planeta, y por cambio climático

se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que

altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima

observada durante períodos de tiempo comparables1, los cambios registrados son evidentes

en muchos entornos con diferentes fenómenos y estragos.

El calentamiento del sistema climático es un efecto inequívoco, como evidencian ya los

aumentos observados en las últimas décadas en los siguientes tres aspectos:

Gráfico B. Los efectos por el aumento de la temperatura global.

1 Convención marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático, artículo 1. Definiciones 1992.

temperatura del aire y del óceano

deshielo generalizado de los polos

aumento del nivel del mar


6

Para entender estos cambios y enfrentarlos estratégicamente, es sabido por los expertos que

el efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural, que explicado desde las ciencias

exactas, es consecuencia de la composición natural de la atmosfera relativamente alta, que ha

propiciado el surgimiento y la evolución de la vida. Sin embargo esta situación ha sido alterada

a un estado anormal por el progreso humano de los últimos siglos, debido a que la

industrialización ha inyectado a la atmósfera CO2 y gases tóxicos. (Garduño, 2004)

De acuerdo a las disciplinas que han estudiado este fenómeno, cada vez tendremos climas más

extremosos y fenómenos climáticos más intensos. Por ejemplo, los veranos serán más cálidos

y los patrones de las lluvias sufrirán cambios, se intensificarán lluvias en algunas zonas y en

otras las sequias azotaran a las regiones.

Las anomalías del clima experimentadas en el último siglo, o por vivirse en las próximas

décadas, podrían incluir alteraciones en las formas en como actualmente experimentamos la

variación interanual e interdecadal del clima. Eventos de El Niño más frecuentes o intensos,

huracanes de mayor magnitud, ondas cálidas o frías más pronunciadas son algunas de las

formas como la atmósfera podría manifestar las alteraciones climáticas resultado de la actividad

humana (Magaña, 2004)

Los impactos del cambio climático, el Instituto Nacional de Ecología, desde 2008 los define

como efectos previsibles en su mayoría negativos, en especial para los países en desarrollo, ya

sea por la falta de capacidades de adaptación y por localizarse en regiones vulnerables.


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El número de catástrofes hidrometeorológicas de

195 a 365 por año

Alrededor de 45% de las muertes registradas y cerca del 70 por ciento del total de pérdidas económicas, fueron debido

al desastres inducidos por el clima.

Impactos en la salud

•Mortalidad vinculada con el clima

•Enfermedades respiratorias por la calidad del aire

Impactos en la agri-

cultura

•Rendimientos de las cosechas

•Necesidades de irrigación

Impactos en los

recursos forestales

•Composición d elos bosques

•Distribuación geográfica

•Sanidad y productividad forestal

Impactos en

recursos hídricos

•Abasto de agua

•Calidad del agua

•Competencia por el agua

Impaxtos en zonas costeras

•Erosión de las playas

•Inundaciones de tierras costeras

•Costos crecientes para proteger costas

Especies y áreas

naturales

•Pérdida de hábitat y de las especies

Gráfico B. Impactos del cambio climático

Fuente: Los costos económicos del cambio climático. INE. 2008.

Cuando alguna nación es afectada por catástrofes ya mencionadas, las pérdidas son múltiples,

económicamente el impacto suele ser alto y demasiado el tiempo para recuperar la estabilidad

perdida. La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura publicó

EN 2010 las siguientes cifras a nivel global:


8

Fuente: FAO, 2010.

1.2 La Ingeniería en Energía y Desarrollo sustentable y las

necesidades sociales

Es tiempo de revertir el daño que hemos provocado, y para comenzar a gestionar posibles

soluciones es necesario reunir diferentes conocimientos, técnicas y herramientas y ese es el

papel de la ingeniería y las ciencias exactas, ocuparse del diseño e ingenio de nuevas

tecnologías y métodos que detengan y minimicen en lo posible las alarmantes cifras y hechos

en el impacto ambiental.

La presente propuesta fundamenta el perfil de un Ingeniero en Energía y Desarrollo

Sustentable como el profesionista indicado para abordar las problemáticas mencionadas en

México y el mundo. Si bien la ingeniería ha revolucionado nuestras vidas con grandes

beneficios en nuestra vida diaria que ha reducido tiempos y esfuerzos, como: el transporte con

los motores de combustión o los de la termoeléctrica, productos de manufactura en corto

tiempo por las grandes plantas industriales, distribución de mercancías entre continentes,

espacios y edificaciones con acceso a todos los servicios, etc. Durante generaciones hemos

empleado estos extraordinarios inventos de forma intensiva, al grado de hacerlos

insostenibles.

Rodríguez (2008) señala también los patrones de consumo, basados en energías no renovables

o fuentes tradicionales que han agravado la situación medioambiental, el ejemplo al que

recurre es simple, el predominio del automóvil individual o privado sobre el transporte público

o el uso irrefrenado de energía eléctrica en los hogares. Según datos del Banco Mundial en

México para el año 2010 se contaba con 275 automóviles por cada mil personas y la tendencia

es de crecimiento, estando por arriba de Brasil, China e India.

El problema puede no centrarse sólo en la cantidad de tecnologías y máquinas contaminantes

en cada país, un elemento clave es la organización social de su uso de acuerdo a los patrones

de consumo particulares (Rodríguez 2007) o en la adopción de tecnologías amigables con el

ambiente.


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Otra industria con gran demanda de acuerdo al uso que pareciera ser desmedido, es el de la

energía eléctrica, que en México según el Banco Mundial, es de 1. 915, 1 kWh de consumo per

cápita, lo que nos ubica por arriba del promedio latinoamericano y mundial como se puede

observar en el siguiente gráfico:

Gráfico C. Comparativo de consumo energético (kWh per cápita)

Fuente: Banco Mundial, 2011

Racionalizar los recursos energéticos y buscar las formas para cubrir la demanda y que los

usuarios de esa energía tengan acceso a tecnologías ahorradoras es una de las grandes tareas

que tendrían los ingenieros en energía y desarrollo sustentable. El diseño de prototipos, que a

diferencia de los que funcionan por combustión, sean sustentables y accesibles para el uso

cotidiano.

Marquinez (2011) realizó un estudio sobre la evaluación de medidas de ahorro de energía

eléctrica para edificaciones de oficinas o universidades basado en medidas que consisten,

principalmente en llevar a cabo las propuestas de ahorro de energía eléctrica sin altos costes

para las empresas, es decir, invertir en la iluminación, equipos de cómputo, etc. Lo anterior

acompañado de buenas prácticas por parte del personal y usuarios.

Para México, el gobierno federal espera contar con la manufactura, distribución y

comercialización de las siguientes tecnologías ahorradoras de energía y agua, en este caso

para las viviendas mexicanas. La recomendación de uso por lo menos para las viviendas de

interés social presentaría grandes beneficios para el mercado de tecnologías ahorradoras,


10

mayores empleos, ahorro a largo plazo para las familias y una reducción considerable en la

contaminación en las principales ciudades del país.

Clasificación de tecnologías ahorradoras para viviendas en México

Fuente: Guía metodológica para el uso de tecnologías ahorradoras de energía y agua en las viviendas de México. INECC. 2012.

México requiere ingenieros comprometidos socialmente que gestionen proyectos sobre este

tipo de tecnologías y poder aumentar la oferta de las mimas; a nivel mundial es necesario el

desarrollo de sistemas, mecanismos y máquinas para las complicaciones presentes en

diferentes sectores productivos. Por ejemplo, el sector agropecuario presenta el siguiente

escenario de acuerdo a las regiones que ilustra el Mapa 3.

México se ubica entre los lugares que presentarán caída en sus cosechas y en América Latina

las fuentes de agua presentarán afectaciones por el aumento promedio de 4 grados en la

temperatura.


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Mapa 3. Impacto global con el aumento de 4° en la temperatura

Fuente: Oficina de Meteorología de Reino Unido. Foto: Archivo.

Para el caso de Latinoamérica y el Caribe, las soluciones desde la ingeniería deben centrarse

reducir las emisiones, que en este caso se muestran (Gráfico D) por sector productivo y los

altos índices se concentran en la industria forestal, agrícola, eléctrica y de manufactura.

Asimismo abordar el problema en el aprovechamiento, racionalización, uso y reuso del agua.

Gráfico D. Participación porcentual en emisiones por sector en Latinoamérica y el Caribe

Fuente: Cambio climático, una perspectiva regional. Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe. 2010.


12

Gráfico E. Mayores emisiones de GEI por fuentes en Latinoamérica y el Caribe

Fuente: Convención Marco de la ONU sobre cambio climático. CEPAL, 2010.

Específicamente, en el mismo caso latinoamericano, México se ubica en la segunda posición

como el país con mayores emisiones de GEI (Gases de Efecto Invernadero) Gráfico C, sólo

después de Brasil, con los sectores de energía, cambio en el uso de la tierra y silvicultura como

productores de contaminación atmosférica.

A nivel nacional debemos contar con especialistas que por un lado sean conscientes de los

problemas pero también presenten soluciones creativas y eficientes para trabajar con los

recursos que tenemos, buscando alternativas energéticas para satisfacer la demanda de

consumo, con modelos rentables con alta posibilidad de negociación en el mercado.

Las directrices establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo del presente sexenio, 2013 –

2018, mencionan puntos clave para tomar en cuenta en la formación de profesionales

expertos en la materia. Las estrategias y objetivos se resumen en los siguientes rubros

haciendo referencia a las energías y el desarrollo sustentable, sobre todo como uno de los

fuertes impulsos para un México próspero.


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Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Rubro de energías y desarrollo sustentable.

El desarrollo sustentable, como base para las soluciones resaltadas en el PND es aquella

alternativa que da valor agregado a cualquier actividad humana y brinda resultados óptimos

para la economía y el ambiente. Definir y delimitar la sustentabilidad resulta complejo por la

diversidad de visiones y posturas pero en palabras de Dávila y Casas (2006) proponen que la

especificidad y concreción de la sustentabilidad deben determinarse localmente mediante

procesos que busquen una adecuada articulación entre las diferentes escalas de análisis

(microregional, nacional, mundial) ello implica aceptar que el estudio de la sustentabilidad

conlleva necesariamente un enfoque ideológico que brinda las siguientes posturas:

• Transitar hacia un Modelo de Desarrollo Urbano Sustentable e Inteligente

• Fomentar una movilidad urbana sustentable

• Fomentar la nueva vivienda sustentable desde las dimensiones económica, ecológica y social

México incluyente

•Impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas, tecnológicas y de innovación locales, para fortalecer el desarrollo sustentable

Educación de calidad

• Impulsar y orientar un crecimiento verde incluyente y facilitador que preserve nuestro patrimonio natural, al mismo tiempo que genere riqueza, competitividad y empleo.

• Fortalecer la política nacional de cambio climático y cuidado al medio ambiente para transitar hacia una economía sustentable, resiliente y de bajo carbono.

• Impulsar el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales

• Abastecer de energía al país con precios competitivos, calidad y eficiencia a lo largo de la cadena productiva.

• Asegurar el abastecimiento racional de energía eléctrica a lo largo del país.

• Promover el uso eficiente de la energía, así como el aprovechamiento de fuentes renovables, mediante la adopción de nuevas tecnologías

• Promover la formación de nuevos recursos humanos en el sector, incluyendo los que se especialicen en la energía nuclear.

México próspero


14

Tabla I. Definiciones de sustentabilidad

1ra. Reunión mundial sobre

medio ambiente en Estocolmo.

1972

La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza. 1980

Concepto biofísico para un recurso natural

determinado

Concepto biofísico para denominar un

grupo der recursos o un

ecosistema

Concepto biofísico, social y

económico

Demanda de

incorporar los

problemas del

desarrollo humano

de los países en vías

de desarrollo a la

agenda internacional

con un enfoque que

integre los factores y

objetivos sociales,

económicos y

ecológicos en una

perspectiva de largo

plazo a través del

concepto de

ecodesarrollo.

Se introduce el

concepto de

sustentabilidad,

centrándolo en la

protección y

conservación de los

recursos vivientes.

Tres años después la

ONU crea la comisión

Mundial del Medio

Ambiente y

Desarrollo que buscó

consonancia entre las

necesidades y

aspiraciones de las

poblaciones y los

recursos del planeta

Define los límites

físicos para la

explotación de

recursos biológicos

renovables,

considerándolos de

forma aislada. La

sustentabilidad es

sinónimo de

cosecha sostenida y

significa utilizar el

recurso sin reducir

su reserva física.

Abarca varios

recursos naturales y

la sustentabilidad

se mide en

términos biofísicos

pero toma en

cuenta las

diferentes entradas

y salidas del

ecosistema. La clara

determinación de

los límites de los

sistemas en

cuestión constituye

una tarea

indispensable.

Los diferentes

aspectos que

influyen,

imposibilitan o

favorecen la

sustentabilidad

ambiental. Masera

(2000) la define

como: el

mantenimiento de

una serie de

objetivos deseados

de un sistema a lo

largo del tiempo.

Concepto dinámico

que parte de un

sistema de valores

contextualizado.

1.3 Las necesidades sociales que abordará el futuro ingeniero en

energía y desarrollo sustentable

Continuando con el caso mexicano, la Estrategia Nacional de Energía que tiene por misión

encaminar las fuerzas de la oferta y la demanda de energía para el crecimiento económico de

México y se extienda el acceso a servicios de calidad a toda la población. Sus objetivos

estratégicos se centran el crecimiento del PIB y la inclusión social. Los elementos de

integración son de interés para la presente propuesta ya que uno de los elementos se refiere a

la sustentabilidad del sector, refiriéndose a su capacidad de renovación.


P IE DE PÁGI NA 15

Mapa conceptual de la Estrategia Nacional de Energía 2013-2027

La tarea de renovación la plantea en el mantenimiento de los flujos de energía hacia los

consumidores, a su vez que estos mismos hacen más eficiente su consumo. Para lograr como

país altos niveles de sustentabilidad, la estrategia nacional plantea ampliar la gama de

energéticos disponibles, enfocados a un creciente y sostenidos de las energías renovables. El

objetivo anterior es pertinente con el concepto biofísico, social y económico de Masera (2000),

que establece a la sustentabilidad desde la ingeniería como el mantenimiento de una serie de

objetivos deseados de un sistema a lo largo del tiempo.

El ingeniero en energía y desarrollo sustentable tiene el perfil ideal para poder hacer frente a

retos de magnitud nacional como los ya mencionados porque preocupado por el ambiente, se

ocupa por desarrollar e innovar proyectos energéticos, basados en fuentes convencionales y

renovables con una visión prospectiva ante la energía misma. Deben los futuros ingenieros

adecuar, diseñar e implementar tecnologías para el aprovechamiento de nuestros recursos

energéticos y proponer sistemas de ahorro y calidad que ayuden a los consumidores, a usar

eficientemente cada recurso al cual tengan acceso.

Finalmente podemos cerrar este apartado de necesidades con el cuadro que presenta la OCDE

de Prospectiva Medioambiental para el 2030, basada en proyecciones de tendencias

económicas y medioambientales a nivel mundial, fija los retos medioambientales clave para el


16

futuro se presentan de acuerdo a un sistema de semáforo o estados. El semáforo en rojo fija

los problemas más urgentes a atender que no están bien gestionados, están en mal estado o

empeorando y requieren atención urgente.

Tabla II. Prospectiva Medioambiental de la OCDE para el 2030

Semáforo verde Semáforo naranja Semáforo rojo

Cambio Climático

Reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero por unidad de PIB

• Emisiones mundiales de gases de efecto invernadero

• Evidencia creciente de que ya existe un cambio climático

Biodiversidad y recursos naturales

renovables

• Área forestal en los países OCDE

• Gestión forestal

• Áreas protegidas

• Calidad de los ecosistemas

• Pérdida de especies

• Especies exóticas invasoras

• Bosques tropicales

• Tala ilegal

• Fragmentación de ecosistemas

Agua

• Fuentes localizadas de contaminación hídrica en los países de la OCDE (Industria, municipios)

• Calidad de las aguas superficiales y tratamiento de las aguas residuales.

• Escasez de agua

• Calidad de las aguas subterráneas

• Uso y contaminación del agua en la agricultura

Calidad del aire

• Emisiones de SO2 y NOx en países OCDE

• Partículas y ozono troposférico

• Emisiones del transporte por carretera

• Calidad del aire urbano.

Residuos y sustancias químicas

peligrosas

• Gestión de residuos en los países de la OCDE.

• Emisiones de compuestos clorofluorocarbonados (CFC) en los países de la OCDE.

• Producción de residuos urbanos.

• Emisiones de compuestos clorofluorocarbonados (CFC) en los países en vías de desarrollo.

• Gestión y transporte de los residuos peligrosos.

• Gestión de residuos en los países en vías de desarrollo.

• Sustancias químicas en el medio ambiente y en los productos.

Fuente: OECD Environmental Outlook to 2030.


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Hoy la Universidad del Valle de México, ofrece la presente propuesta la licenciatura en

ingeniería en energía y desarrollo sustentable, con la experiencia de formar profesionistas

desde hace más de 50 años de acuerdo a las necesidades que presenta la sociedad mexicana y

a las tendencias globales, su suma al compromiso social en beneficio del nuestro desarrollo sin

seguir afectando nuestro entorno natural.

Un posible cuestionamiento sería por qué incluir esta propuesta dentro de la División de

Ingeniería de la UVM. Abordar esta problemática desde las ciencias de la ingeniería se

considera pertinente por los conocimientos, habilidades y técnicas con los que cuenta un

ingeniero, su formación con bases científicas y tecnológicas para el diseño de dispositivos,

estructuras y procesos complejos dan solución a dificultades energéticas con una visión de

sustentabilidad.

Vázquez Lizarraga (2012) al abordar el tema del perfil de ingenieros que México requiere,

indica que es urgente crear y ejecutar proyectos que apuesten por la generación y el uso de

conocimiento científico y tecnológico, es importante resaltar que, a través de la ingeniería y

sus diversos campos avanzar hacia un desarrollo sustentable. Se podría señalar una

contradicción al saber que la ingeniería a partir de la Revolución Industrial de finales de siglo

XVIII e inicios del XIX impulsó la mecanización de las actividades, lo que trajo consigo mayor

consumo de carbón para que la maquinaria y trenes pudieran funcionar, las emisiones

gaseosas, la mala disposición de los desechos y la contaminación atmosférica.

Fiscal Ireta (2012) apunta que la ingeniería siempre ha tenido detalles en beneficio de la

humanidad, pero en muchas ocasiones pasan por alto normas o ignoran ciertas conductas

éticas y morales provocando el desequilibrio entre costes-beneficios, provocando un daño más

que un bien. Pero no tiene nada que ver con la ingeniería misma, sino directamente con el

ingeniero y su manera de actuar.

Es momento de reivindicar el quehacer ingenieril, demostrar que el ingenio y la creatividad

también están al servicio del equilibrio entre la civilización y la naturaleza. También sabemos

que entre la sociedad civil hay iniciativas que promueven el ahorro y la inversión de la

explotación de recursos naturales y energía eléctrica, pero las dimensiones del daño al

ambiente por el cambio climático representan reto mundial para la ciencia y la tecnología con

la suma de esfuerzos profesionales.


18

Para comprender la dimensión de los estragos en el planeta, tengamos claro que el cambio

climático, como lo enuncia Herrán (2012) según Panel Intergubernamental de Cambio

Climático (PICC) donde se discutieron las consecuencias para América Latina, el cambio

climático es una realidad que cada vez tendrá más incidencia en nuestras vidas por una

modificación en el estado del clima que mediante el uso de pruebas estadísticas y

meteorológicas puede ser identificada por los cambios en la media y la variabilidad de sus

propiedades y que persiste durante un periodo prolongado (décadas o más).


P IE DE PÁGI NA 19

2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el

diseño del programa

De acuerdo a las necesidades en materia de energía y desarrollo sustentable ya esbozadas,

se señalan ahora las disciplinas o grandes áreas de conocimiento que pueden agregar a la

formación de un ingeniero saberes fundamentales para su saber hacer.

La búsqueda de alternativas mediante la innovación, el desarrollo de competencias para el

análisis internacional sobre energías renovables, el análisis para la consultoría y la resolución

de problemas, la formulación de estrategias energéticas, la integración de sistemas híbridos y

la optimización de la energía convencional son actividades que el ingeniero en energía y

desarrollo sustentable le serán requeridas desarrollar de acuerdo al entornó que enfrentará en

la realidad laboral y de las cuales debe partir como Díaz (2010) declara, el estudiante partirá

del conocimiento previo y una relación sustancial con la nueva información presentada en los

contenidos curriculares, para posteriormente darle una significación a dichos conocimientos.

Esa nueva información presentada en forma de teorías, conceptos, datos, hechos y principios

se presenta a continuación de acuerdo a áreas de conocimiento, cada una desde su naturaleza

aporta lo indispensable al aprendiz para afrontar desde una visión holísticas problemas que la

ingeniería puede bien gestionar para su solución.

Por consiguiente, se describirán los aportes de cada una de las disciplinas que consolidan los

contenidos factuales de nuestra propuesta curricular.

Ciencias físico-matemáticas: los conocimientos de los que se sirve la ingeniería en energía de

estas ciencias de tipo básico son empleadas para formular analíticamente proyectos de

energía renovable utilizando técnicas y herramientas pertinente que aseguren la factibilidad

técnica y económica de una zona específica. Permitirá al profesionista realizar proyectos que

brinden opciones innovadoras en reducción de costo, aumento de la eficiencia en los sistemas

de generación, transporte, distribución y comercialización de los distintos tipos de energías

renovables. Así mismo dominará el conocimiento de las matemáticas, probabilidad y

estadística, la diversidad de la química pertinente para comprender los principios de la

ingeniería y con ellos tomar las decisiones adecuadas en la industria en que se desempeñe.


20

Electrónica y programación: los saberes respecto a estas disciplinas son para valorar de forma

eficiente y reflexiva los sistemas energéticos basados en fuentes convencionales y renovables

en energías para el óptimo aprovechamiento de las mismas, con la finalidad de tener una

visión prospectiva ante la energía. Los contenidos de este tipo servirán para establecer y

proponer sistemas de ahorro y calidad en el uso de diversos tipos de energía, con base en

diagnósticos de sistemas energéticos para contribuir al desarrollo sustentable a través del uso

racional y eficiente de la energía; siempre con un análisis reflexivo para la implantación de

aplicaciones de cómputo, integración y construcción de mecanismos electrónicos y ópticos.

Energía renovable: la inclusión de este tipo de conocimientos es fundamental para adecuar,

diseñar, innovar e implementar tecnologías actuales y emergentes en el campo del

aprovechamiento de los recursos energéticos basados en estudios especializados de los

recursos naturales del entorno para el uso eficiente de diversas variantes de la energía. El

desarrollo de sistemas de energías renovables mediante el diseño de soluciones innovadoras.

Administrando los recursos materiales y energéticos para mejorar la competitividad de la

empresa y contribuir al desarrollo sustentable de la región. Desde una perspectiva cooperativa

y responsable saber de energías renovables para la implementación de sistemas y dispositivos

energéticos que generen acciones prospectivas, abiertas y flexibles.

Mecánica: desde este campo se toman los tópicos que alimenten los proyectos para el uso

racional y eficiente de la energía renovable con base en el dominio sobre las fuentes de

energía alterna con adaptaciones mecánicas funcionales. Permite aplicar conocimientos

científicos, tecnológicos y de gestión a actividades que requieren los equipos mecánicos para

generar energías y sistemas sustentables de manera segura eficiente y rentable; así como

también investigar y desarrollar tecnología aplicada a elementos, máquinas y equipos. La

operación de la industria eléctrica busca cada vez más diseños que optimicen los recursos,

acompañado siempre de una capacidad analítica y de innovación

Ciencias experimentales: en materia, los aportes teóricos de este tipo son conocimientos

científicos y tecnológicos asociados a las ciencias naturales, específicamente dotan de saberes

de la bioquímica, la biología y la físico-química, cada una de ellas con un objeto de estudio y

teorías que las soportan. En común comparten principios organizadores y metodológicos para

plantear soluciones desde una mejor interpretación del mundo natural y sus fenómenos, su

composición, su dinámico equilibrio y constante evolución. La educación ambiental es parte de


P IE DE PÁGI NA 21

esta matriz de conocimientos es el mejor y más eficaz instrumento para la formación de una

conciencia ambiental ante la complejidad actual que estamos enfrentando como medio

ambiente.

Se considera significativo citar las aportaciones que la Agencia Nacional de Evaluación de la

Calidad y la Acreditación (ANECA) por medio de los libros blancos que muestran el resultado

de estudios por una red de universidades españolas para explicitar supuestos prácticos útiles

para el diseño de propuestas educativas en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

La intención de este agregado es nutrir la propuesta para su consolidación y reflexionar la

formación del futuro ingeniero en energía y desarrollo sustentable.

Se tomó el libro blanco del título de grado en Ciencias Ambientales de donde se toman las

siguientes áreas para enfatizar en ellas los saberes que harán del egresado un agente

transformador de la realidad:

Fuente: ANECA, 2012.

Lo anterior será herramienta útil para movilizar y ejecutar las competencias que en la

propuesta curricular se detallarán.

Aportaciones del Libro Blanco de

Ciencias Ambientales

Bases científicas generales

Bases científicas dl medio natural

Ciencias sociales, económicas y

juridicas

Tecnoplogía ambiental

Gestión y calidad ambiental en

empresas

Conservación, planificación y

gestión del medio natural , rural o urbano


22

2.1 Tendencias en la ingeniería ambiental

Las directrices en cuanto a tendencias en el campo académico-científico, económico y político

en materia energética y sustentabilidad van encaminadas con temáticas en común, siempre

persiguiendo el tratamiento de problemas emergentes o rezagados. La manera en que se

identificaron estas tendencias es mediante el análisis de mesas y discusiones del Forecasting

2013 organizado por esta misma Dirección de Diseño e Innovación Curricular, y el estudio de

diferentes ONG´s, asociaciones y organismos gubernamentales profesionales en el rubro de

ingeniería en energía y sustentabilidad y cuidado ambiental como:

- Secretaría del medio ambiente y recursos naturales (SEMARNAT)

- Secretaría de Energía (SENER)

- Federación Mexicana de Ingeniería Sanitaria y Ciencias Ambientales

- Colegio de Ingenieros Ambientales

- Sociedad Mexicana de Ingenieros Ambientales

- Instituto de Investigaciones Ecológicas (INEC)

- Asociacion Nacional de Energía Solar

- Asociación Mexicana de Energía Eólica, A.C.

Las temáticas que se proyectan como grades tendencias en ingeniería ambiental, generación

energética y proyectos sustentables son los que a continuación se detallarán:

http://www.anes.org/

https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&sqi=2&ved=0CDMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.amdee.org%2F&ei=skoyUpX1IMPqrAGv9ID4Cg&usg=AFQjCNGNPUeXmM67B9Ct1m5DikIr6FHyqg&sig2=3a5CoYOZwTump2pchCq4GQ&bvm=bv.52164340,d.aWM


P IE DE PÁGI NA 23

• Análisis y evalucación de riesgos ambientales

• Legislación ambiental

•Relación entre Seguridad e Higiene Industrial y el Riesgo Ambiental

Reversión del cambio climático

•Cualquier desperdicio que contenga carbono desde un neumático hasta desechos de animales pueden convertirse en combustible

•Térmicas similares al proceso geológico natural que genera combustibles

•Aprovechamiento del viento, las olas y la enegia solar

Generación de nuevos

combustibles y energéticos

•Manejo y tratamiento de suelos

•Diseño de medio ambientes humanos sostenibles utilizando plantas y microbios para limpiar la contaminación

•Diseño ecológico de áreas productivas capaces de sustentar a familias, comunidades e incluso regiones

•Producir alimentos sin trabajar la tierra, no comparar electricidad, agua, gas, no generar basura.

Escacez alimentaria y permeacultura

• Prensa digital

•Tecnologías móviles

•Captura y almacenamiento de carbno

•Escala industrial de los fotovoltaicos solares, las usinas eléctricas térmicas solares, la segunda generación de biocombustibles, las turbinas en alta mar, y los parques de olas y de viento.

•Nanotecnología

Imprementación de tecnologías (ecotecnias)

• Ordenamiento territorial

•Gestión integral de residuos sólidos urbanos

•Diseño y operación de rellenos santarios

•Manifestación de Impacto Ambiental para Obras de Infraestructura

Urbanismo y Edificaciones sustentables

• Diseño de rutas de recolección de residuos

• Rastreo de residuos después del consumo para su tratamiento

•Reutilización de deschos en los procesos de manufactura

•Transporte con biocombustibles

Procesos logísticos verdes y transporte

limpio

•Implementando Olas y Mareas

•Convirtiendo la energía termal de los océanos

•Eliminando la Sal

•Biorreactores híbridos

Nuevos tratamientos de

aguas residuales e hidrosistemas


24

3. Análisis del campo laboral y profesional

El tejido social está compuesto por un sinfín de actores sociales que inmersos en la

productividad de una nación conforman gremios o profesiones según, el quehacer

especializado desempeñado. Cada individuo se inserta a un grupo o colectivo al cual

pertenece y comparte saberes y habilidades que sumados conforman un sector que se traduce

en aportes económicos de acuerdo a su productividad.

Campos (2007) desde esta perspectiva, enuncia que la educación debe formar para la

empleabilidad de acuerdo a los requerimientos sociales, y es importante que los futuros

profesionistas adquieran conocimientos, habilidades y destrezas flexibles que le permitan al

egresado estar preparado para responder con responsabilidad, creatividad, innovación y

conocimientos a un mercado laboral en un constante cambio.

Ante nuevos retos, como lo es el ambiental, la sociedad debe procurar la formación de nuevos

profesionistas desde diversas disciplinas y saberes. Un profesionista, es aquel actor social que

ejerce alguna actividad especializada perteneciente a una profesión2, las necesidades sociales y

las instituciones requieren profesionistas que a través de estudios superiores realice en forma

pública, dentro un grupo social, voluntariamente, con perseverancia y relevante capacidad y

aplicación. También se considera profesional a toda aquella persona que puede brindar un

servicio o elabora un bien, garantizando el resultado con calidad y tiempo determinado.

Con base en lo anterior y con la concepción que se ha establecido, para este nuevo programa,

entendemos como un profesionista a aquel que con bases teóricas, científicas y tecnológicas

aplica técnicas, habilidades y conocimientos que le permiten, con responsabilidad, convertirse,

en este caso, en un agente transformador de su entorno natural al planear, diseñar, construir,

operar, administrar, dar mantenimiento y evaluar proyectos energéticos, en el ámbito urbano,

rural, industrial, y comercial.

2 RAE (Real Academia Española) 2013.


P IE DE PÁGI NA 25

El profesionista en energía y desarrollo sustentable estará procurando ejecutar su trabajo con

el mejor y adecuado aprovechamiento de los recursos materiales, naturales y financieros,

pero sobre todo que sirvan para ofrecer el mayor número de soluciones a los problemas de la

sociedad y sean la base para promover el desarrollo sanitarito, energético y ambiental de la

localidad, la región o el país en que se encuentre, podemos decir entonces, que el término

profesional en el caso del ingeniero en energía encaja perfectamente en todas sus acepciones.

Con el propósito de conocer el campo laboral y profesional para la Ingeniería en energía y

desarrollo sustentable se observa que existe información divergente y dispersa publicada al

respecto, las estadísticas sobre ocupación en el sector energético-ambiental apenas

comienzan a definir el estudio de su campo laboral debido a la difusa imagen social que tiene

éste en México. Por lo anterior debe consolidarse el reconocimiento de esta ingeniería como

un potencial académico y económico, debe prestarse mayor atención por parte de los

gobiernos, empresas y organizaciones para posicionar esta carrera, y alejarla sólo del discurso

ambientalista para dar pasos firmes con acciones concretas.

A continuación, de manera general, se presenta el panorama laboral en México y se mostrarán

los datos recabados específicos de la ingeniería. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo,

reporta que hay una tendencia creciente en cuanto a la ocupación de ingenieros ubicados en

la segunda posición después del área económico-administrativa:

Gráfico F. Profesionistas ocupados por área de conocimiento

*Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) Primer trimestre 2013.


26

También datos del primer trimestre de 2013, arroja que los profesionistas ocupados de 20 a 24

años de edad se concentran mayoritariamente en las áreas de tecnología y protección del

medio ambiente después de criminología y deportes.


Lo anterior indica que los jóvenes egresados después de una formación en ingeniería en

energía y desarrollo sustentable tienen altas expectativas de poder ubicarse en el campo

laboral para desempeñarse en empresas de tecnologías para la protección ambiental.

El siguiente gráfico señala los asalariados y no asalariados de diversas profesiones entre las

cuales la ingeniería está poco más arriba del promedio de profesionistas que cuentan con un

salario proveniente de alguna industria, organización o empresa que los ha contratado para

prestar sus servicios.

Gráfico G. Profesionistas asalariados y no asalariados (porcentaje)



P IE DE PÁGI NA 27

Respecto al monto en salarios, de nuevo las ingenierías ocupan el segundo lugar por arriba de

las ciencias económico-administrativas, biológicas y sociales. Un ingeniero presenta una

adecuada retribución económica al laborar si se compara con el resto de las áreas.

Gráfico H. Promedio de ingresos

La siguiente gráfica muestra las cinco principales ramas o sectores de actividad económica en

las que se distribuyen las personas ocupadas que estudiaron carreras respecto a tecnologías y

protección del medio ambiente, las área con mayor ocupación son: servicios sociales, servicios

profesionales, financieros y corporativos y gobierno y organismos internacionales.

Gráfico I. Concentración de profesionistas por sector económico

*Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) Primer trimestre 2013



28

Es importante también saber geográficamente cuáles son las zonas del país en que están

insertados, en este caso, también profesionales ene tecnología y protección del medio

ambiente. Las regiones con mayor concentración de este tipo de profesionistas son: el centro

(Distrito Federal, Hidalgo, México, Morelos, Puebla y Tlaxcala), centro occidente

(Aguascalientes, Colima, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Querétaro, San Luís Potosí y

Zacatecas) y sur suroeste (Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco,

Veracruz y Yucatán). Quedando con áreas de oportunidad los estados del norte y noroeste.

Gráfico J. Comparación de la distribución de profesionistas

Los ingenieros ambientales están en su mayoría ejerciendo en el sector privado, aunque existe

una distribución equitativa, así el profesional podrá tener los dos alternativas para ubicarse, ya

que los dos sectores cuentan proyecto de gran envergadura en el país. Así mismo se puede

concluir que la duración en los empleos presenta buen panorama ya que cerca del 70% de los

ocupados duran más de tres años, siendo esta la marca más alta considerada en la encuesta

nacional consultada.

Grafico K.

Distribución en sectores privado y público. Distribución por antigüedad en el campo laboral




P IE DE PÁGI NA 29

En el sector público, se puede perfilar como el principal generador energía desde una visión

sustentable, contando con un amplio manejo de la normativa vigente, el ingeniero en energía

y desarrollo sustentable en general se puede desarrollar de manera preponderante en

dependencias y entidades como:

Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales: en áreas que tienen como función

vigilar el cumplimiento de la legislación para proteger el medio ambiente conforme a las

posibilidades económicas, sociales y políticas.

Secretaría de energía: colaboración el proyectos de generación, optimización y uso de los

recursos naturales, energías alternas y energías tradicionales para la las actividades

económicas y la vivienda sustentable.

Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación: se encarga de

lo necesario para participación en proyectos sustentables para generar alimentos, de tal

manera que no contaminen al medio ambiente.

Secretaría de Desarrollo Social, dirección y organización de campañas de sensibilización

para el desarrollo sustentable de comunidades vulnerables, promoviendo actividades

económicas cuidando el equilibrio con el medio ambiente.

Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano: Trabajo en programas de control de

la contaminación del agua, suelo, aire y residuos en territorios, viviendas y en el sector

agrario.

Comisión Nacional del Agua - Diseña redes de abastecimiento y de saneamiento de aguas

residuales en zonas urbanas, rurales, recreativas e industriales. Desarrollo de

infraestructuras de captación y tratamiento de aguas de consumo.

4. Diagnóstico comparativo de programas educativos

afines

El programa de Ingeniería Ambiental o pertinente a nuestra propuesta de Ingeniería en

Energía y desarrollo sustentable que se imparte en las principales universidades públicas y

privadas, a nivel nacional e internacional, como: la Universidad Nacional Autónoma de México

(UNAM), la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), la Universidad de las Américas

Puebla, Universidad Iberoamericana (UIA), los Institutos Tecnológicos Superiores de Irapuato,

Colima y Sinaloa, y la Universidad Politécnica de Chiapas.


30

Al realizar un estudio comparativo de la propuesta de plan de estudios de Ingeniería en

Energías renovables de UVM con los de otras universidades, se encontró que, en todos los

programas el perfil de formación profesional apunta hacia el diagnóstico y evaluación de las

condiciones medioambientales para la solución de los problemas consecuentes, se busca

formar profesionales para el diseño de alternativas sustentables qua satisfagan las

necesidades de la población actual cuidando mucho el factor económico. Se resalta un marco

ético inmerso en cualquier actividad profesional que desempeñen los ingenieros ambientales.

Sin embargo una minoría enfoca su propuesta al rubro energético como sector que mayor

impacto tiene en relación con el medio ambiente.

La búsqueda por nuevos sistemas de generación eléctrica, la adaptación y transferencia

energética también son un nicho formativo si se desea abordar integralmente problemas

ambientales. Se pueden potenciar habilidades respecto a la sustentabilidad pero desde

modelos para el ahorro y la generación de energía renovable por parte del gremio ingenieril.

Universidad o Institución

Nombre del Programa

Modalidad Ciclo

(número) Créditos Objetivo

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE

MÉXICO

Ingeniería

ambiental

Escolarizada

9 semestres

/ 11 cuatri-mestres

ND

Desarrollo de habilidades para

la investigación encaminada a

la solución óptima de

problemas ambientales,

incluyendo el análisis-síntesis

de problemas multivariables

asociados al monitoreo,

diagnóstico y evaluación

del medio ambiente.

Capacidad para el desarrollo de

estudios de impacto ambiental,

así como propuestas de

soluciones y planeación.

UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTONÓMA DE MÉXICO

Ingeniería

en energías

renovables

Escolarizada 8

semestres 356

créditos

Al terminar la carrera, el

egresado tendrá las habilidades

y capacidades

multidisciplinarias para

adecuar, diseñar, innovar e

implementar tecnologías


P IE DE PÁGI NA 31


Nombre del Programa

Modalidad Ciclo


actuales y emergentes en el

campo del aprovechamiento de

los recursos energéticos

renovables.

UNIVERSIDAD DE LAS

AMÉRICAS PUEBLA

Ingeniería

ambiental

Escolarizada 8

semestres 302

créditos

Como licenciado en Ingeniería Ambiental, se estará altamente capacitado para integrar y elaborar procesos de producción y manufactura que representen un beneficio económico para las empresas y, al mismo tiempo, sean sustentables para el medio ambiente. Además, contará con conocimientos de matemáticas, ciencias, ingenierías y biotecnologías.

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE

IRAPUATO

Ingeniería

ambiental

Escolarizada

9 semestres

/

11 cuatri-mestres

ND

Formar profesionales de la Ingeniería en Energías Renovables cuya característica principal en su ejercicio profesional sea el desarrollar proyectos de mejoramiento de la calidad eléctrica, de ahorro de energía y de generación eléctrica por medio de fuentes renovables.

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SINALOA

Ingeniería

en energías

renovable

Escolarizada 9 cuatri- mestres

ND

El Ingeniero en Energía será un profesional que podrá emitir opiniones calificadas sobre los múltiples aspectos relacionados con la producción, distribución y consumo de los bienes y servicios energéticos, con una visión de sustentabilidad y eficiencia en el uso de los recursos, especialmente de las fuentes renovables de energía.


32


Nombre del Programa

Modalidad Ciclo


UAM

AZCA-

POTZALCO

Ingeniería

ambiental

Escolarizada ND ND

Que el alumno adquiera los conocimientos disciplinares y desarrolle las habilidades, actitudes y valores que le permitan:

Actuar con conciencia de los efectos de las obras de ingeniería en el medio que lo rodea.

Considerar en el análisis y solución de problemas, factores técnicos, ambientales, sociales y económicos.

Asimilar desarrollos para crear nuevas tecnologías.

Realizar trabajo experimental e interpretar sus resultados y estudios individuales.

INSTITUTO

TECNOLÓGICO

DE MEXICALI

Ingeniería

en energías

renovables

Escolarizada 9

semestres ND

Formar profesionistas en Ingeniería en Energías Renovables con capacidad analítica, creativa emprendedora y competitiva que realicen actividades de diseño, innovación, adaptación y transferencia de tecnología para resolver problemas en forma competitiva; comprometidos con la calidad, la ética y atender las necesidades de su entorno con una conciencia social, y el desarrollo sustentable.

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CHIAPAS

Ingeniería

en

Tecnología

ambiental

Escolarizada 10 cuatri-mestres

ND

Formar ingenieros ambientales competitivos, con dominio de los temas ambientales y ecológicos que se aboquen a solucionar los problemas ambientales de nuestro estado y país, con el propósito de impulsar el desarrollo sustentable mediante la investigación y aplicación de


P IE DE PÁGI NA 33


Nombre del Programa

Modalidad Ciclo


tecnologías ambientales.

UNIVERSIDAD

IBEROAMERI-

CANA CAMPUS

TORREÓN

Ingeniería

ambiental

Escolarizada 8

semestres ND

Formar profesionales con la capacidad de analizar situaciones, buscar alternativas, proponer soluciones y ejecutar proyectos relacionados con problemas ambientales causados por la interacción humana con el medio ambiente; procurando un equilibrio entre el uso racional de los recursos limitados y buscando un desarrollo sustentable.

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

(RED LAUREATE)

Ingeniería

ambiental

Escolarizada 8

semestres ND

El Ingeniero Ambiental de la Universidad Andrés Bello, es un profesional con competencias para prevenir, enfrentar y resolver problemas ambientales, a través del estudio, evaluación y seguimiento de procesos de gestión ambiental, pública y privada, orientados a un desarrollo sustentable del sector productivo y del uso de los recursos naturales.

INSTITUTO TECNOLÓGICO

DE COLIMA

Ingeniería

ambiental

Escolarizada 9 semanas 260

créditos

Formar profesionistas en Ingeniería Ambiental éticos, analíticos, críticos y creativos con las competencias para identificar, proponer y resolver problemas ambientales de manera multidisciplinaria, asegurando la protección, conservación y mejoramiento del ambiente, bajo un marco legal, buscando el desarrollo sustentable en beneficio de la vida en el planeta.


34

5. Análisis del contexto institucional

"La UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO es una Institución particular cuyo fin es impartir

educación con el más alto rango de excelencia, para formar bachilleres, profesionales e

investigadores útiles y comprometidos con su sociedad, para lo cual promueve el desarrollo

armónico de las facultades de los estudiantes y vincula su proceso formativo con las exigencias

del mundo actual".

El Gobierno Mexicano, por conducto de la Secretaría de Educación Pública, otorga el

reconocimiento global de estudios (decreto 131), a través del cual faculta a la UNIVERSIDAD

DEL VALLE DE MÉXICO a la elaboración de sus propios planes y programas de estudio y otorga

el reconocimiento de validez oficial a nivel nacional a los estudios que en ella se cursen.

Para realizar su función docente, la UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO, establece las

Escuelas y los Centros de Investigación de Servicios y Extensión que juzgue conveniente de

acuerdo con las necesidades educativas y los recursos de que pueda disponer.

La Universidad del Valle de México como institución particular de educación superior y

la Escuela de Ciencias de la Salud son acordes y respetan lo señalado en la Constitución Política

de los Estados Unidos Mexicanos en los artículos 3° y 5°. En la Ley General de Educación en los

artículos 1°, 2°, 7°, 10°, 24°, 32°, 37°, 46°, 47°, 49°, 50°, 54°, 55°, 56°, 57°, 58°, 62°, 63°. En la

Ley General de Salud en los artículos 1°,2°, 3°, 5°, 6°, 7°, 13°, 27°, 64°, 79°, 82°, 84° al 88°, 90° al

92°, 111°, 114° y 115°, 159°, 215°. En la Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional en los

artículos 1° al 5°, 7° a 13°, 24°, 25°, 30°, 52°, 53° y 55°.

Asimismo, la Universidad del Valle de México actualmente cuenta con 37 campus

alrededor de la República Mexicana, lo que se traduce en un liderazgo indiscutible en materia

de Educación Superior al ser la segunda comunidad universitaria privada más grande del país,

así como la primera en el Distrito Federal y la Zona Metropolitana. De tal manera que la

institución busca alcanzar un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológico y el ético-


P IE DE PÁGI NA 35

cultural, acordes con las necesidades sociales no sólo de nuestro país, sino del mundo

globalizado.

Este liderazgo motivó a Lauréate International Universities, la Red de Universidades

más importante del mundo, a seleccionar a la Universidad del Valle de México para ser parte

integral de su proyecto educativo. La red cuenta con más de 45 universidades acreditadas base

en el campus y en línea en América del Norte, América Latina, Europa y Asia. Juntas, nuestras

universidades ofrecen una gama de programas de pregrado y posgrado en diversas disciplinas

orientadas a su profesión, incluidas las empresas, ciencias de la salud, ingeniería, tecnología de

la información, educación y otros campos.

Si bien los programas pueden variar de una universidad a otra en términos de temas y

contenidos, cada una es única con el apoyo de la filosofía educativa de Laureate, y es que sus

programas académicos deben ser:

Internacionales –Sus programas ofrecen una perspectiva global, para aprovechar los conocimientos más actualizados.

Tecnológicos - La tecnología es importante como un sujeto, así como un medio para aprender y descubrir.

Multilingües - Lauréate alienta el dominio de al menos una lengua más allá de la lengua materna del estudiante.

Enfoque orientado hacia la carrera - los programas en la comunicación de los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan para iniciar o avanzar en sus carreras al más alto nivel en la economía global de hoy.

Orientado hacia los resultados - El éxito de sus universidades debe reflejarse en sus docentes y en el éxito profesional alcanzado por sus estudiantes.

Fundamento filosófico-institucional

La Universidad del Valle de México guarda una estrecha correspondencia con las aspiraciones

del Artículo Tercero Constitucional, que se encuentran plasmadas en su Misión, Declaración de

Valores, Principios e Ideario Institucional. En dichas aspiraciones se fundamentan tanto la

concepción educativa general como la finalidad de la Universidad y también las concepciones y

vínculos que ésta asume con respecto a la sociedad, el hombre y el quehacer universitario.

Misión

“La Universidad del Valle de México es una institución que, de manera integral, educa con un

equilibrio entre los enfoques científico‐tecnológico y ético‐cultural, acordes con las


36

necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común; fundamentándose en su

Filosofía Institucional y su Modelo Educativo”.

Visión

La Universidad del Valle de México se visualiza como una institución de Educación Superior,

reconocida a nivel nacional e internacional por su calidad académica, su liderazgo y su

compromiso con la formación integral de sus estudiantes, mediante un modelo educativo de

vanguardia. Los egresados de la UVM contribuirán al desarrollo social comprometido, al

caracterizarse por ser ciudadanos íntegros y competitivos, poseedores de conocimientos y

habilidades, con decidida actitud de liderazgo y una búsqueda continua de la verdad y el bien

común.

Ideario

El ideario de la Universidad del Valle de México es el pilar que constituye el origen, la esencia y

el fin de la Universidad, y queda conformado de la siguiente manera:

La Universidad del Valle de México es una institución educativa cuya comunidad está

integrada por: patrones, gobernadores, directivos, personal académico y

administrativo, estudiantes, sus padres y egresados. Todos ellos tienen como finalidad

primaria y común el engrandecimiento de México, la constante búsqueda de la

identidad nacional y el respeto eterno de sus valores.

La Universidad del Valle de México cree en el hombre como impulso de cambio,

panorama infinito de posibilidades y con capacidad plena de desarrollar esfuerzos

hacia el logro de sus objetivos.

La Universidad del Valle de México selecciona a sus estudiantes tomando en cuenta el

potencial de éstos para revertir a la sociedad los conocimientos y las destrezas

obtenidas en el aula y excluye como criterios de selección a los que se basan en la

observación de los medios económicos, creencias religiosas, ideologías políticas o

posiciones sociales de sus postulantes. Tratándose de sus directivos y demás personal

académico y administrativo, la Institución buscará colaboradores que tengan, entre

otros, los siguientes atributos: alto sentido de responsabilidad, máxima competencia

profesional y deseo manifiesto de superación.


P IE DE PÁGI NA 37

La Universidad del Valle de México buscará ser una institución siempre vigente, de tal

manera que sus funciones de educar, investigar y difundir la cultura estén acordes a

las necesidades del hombre en su momento histórico. Asimismo, con la pretensión de

prepararlo para el futuro, llevará al estudiante por el firme camino de la prospectiva,

disciplina que facilitará su proyección y habitará obstáculos en su crecimiento

intelectual.

La Universidad del Valle de México formará profesionales, técnicos, investigadores y

profesores del alto nivel que mantengan e incrementen el patrimonio cultural de

México y de la humanidad, desarrollen la ciencia y la tecnología que el hombre de toda

latitud requiere y lleguen a resolver con eficacia los problemas de nuestra población.

Asimismo, a través de sus estudios medios, preparará a los futuros participantes de la

educación superior, sembrando los ideales, las bases y los principios formativos de su

vida.

La Universidad del Valle de México formará a sus educandos de manera integral,

sumando a sus enseñanzas curriculares: la práctica deportiva, el desarrollo de las artes

y búsqueda del bien común.

La Universidad del Valle de México, sin perder su vigencia, defiende los principios

históricos que han conformado la libertad de los mexicanos y que simpatiza con

ninguna corriente de la naturaleza que sea, aunado a que ésta pretenda sembrar

ideologías diferentes a las de nuestra idiosincrasia nacional. Asimismo, prohíbe que,

dentro de su seno, cualquier miembro de la comunidad o persona ajena realice actos

proselitistas a favor de partidos políticos, doctrinas económicas, sociales o religiosas,

cualesquiera que éstas sean.

La Universidad del Valle de México encauzará a sus estudiantes, catedráticos y

colaboradores en general, a través de normas prudentes y formativas, por el sendero

moral que los haga respetar a sus semejantes y a sí mismos que les permita conducirse

en la vida como personas dignas y honestas.

La Universidad del Valle de México, consciente de su función altamente educativa y

social, guiará al estudiante hacia la constante búsqueda de la verdad, meta anhelada y

principio fundamental del desarrollo humano.

La Universidad del Valle de México se preocupa también por los problemas que

flagelan a los ciudadanos de otras naciones; lo que defiende México es lo que desea

para el exterior, por el bien y la paz del mundo.


38

La Universidad del Valle de México, a través de su Modelo Educativo, pugna por

preparar hombres con un gran sentido de creatividad que logren los cambios

estructurales, técnicos y sociales que nuestro país demande.

La Universidad del Valle de México presenta, como alta propuesta social a sus

estudiantes, el desarrollo del espíritu comunitario que lo aleje de actividades

individualistas y el convencimiento pleno de que el éxito se logrará siempre a través

del trabajo conjunto y decidido.

La Universidad del Valle de México, como notable partícipe de la educación superior

nacional y con la magna responsabilidad que de ello se deriva, cuidará celosamente su

imagen de Institución seria y trascendente, evitando los deterioros sociales que

costumbres o modas extrañas pudieran afectarla.

La Universidad del Valle de México, por medio de su comunidad debidamente

seleccionada que asegure la excelencia académica y su eficiencia administrativa,

defenderá los valores tradicionales de México, enriqueciéndolos con nuevos aportes

culturales, técnicos y científicos que extenderá con firme espíritu solidario hacia otros

países que los requieran para el logro de su bienestar y la preservación del orden

social.

Valores

Los valores de la Universidad del Valle de México se encuentran plasmados en su Declaración

de Valores, y son los siguientes:

La verdad, o propósito firme de buscar y seguir el recto camino de la verdad.

La dignidad, o el respeto que cada quien merece en su persona.

La bondad, como natural inclinación de todo individuo a la práctica del bien.

La libertad, como atributo supremo del hombre que le permite elegir su actuación sin sometimiento a fuerza o poder alguno.

La lealtad, como virtud que dirige la fidelidad hacia una causa o un ser al que se está vinculando.

La paz, como ideal entre los pueblos y los hombres.

La justicia, como voluntad constante de otorgar a cada quien el mérito de su labor.

La solidaridad, como adhesión espontánea a las actividades o necesidades de los semejantes.

La honestidad, congruencia entre lo que se dice, se piensa y se hace.

Responsabilidad, la respuesta libre, digna y verdadera ante el mundo circundante.


P IE DE PÁGI NA 39

Bien común, es la búsqueda y acción permanente de trascender del bien personal al bien de los demás en la construcción de la paz.

El papel que juegan las universidades dentro del contexto histórico de los pueblos ha sido

determinante para detener o acelerar los acontecimientos sociales, políticos y económicos que

han enmarcado el desarrollo de la humanidad. Consciente de esta responsabilidad, la UVM ha

establecido un sistema ideológico propio que define el compromiso social que le compete

como institución educativa.

Principios

Tres son los principios fundamentales que orientan las actividades de la comunidad

universitaria, núcleo que da origen y justifica la normatividad establecida, y también base para

la determinación del modelo educativo que caracteriza a la Universidad del Valle de México. A

su vez, estos principios guardan una característica en común: la constante búsqueda de la

superación cualitativa de los servicios prestados, misma que se aplica a los criterios

académicos en la selección de los miembros que integran la comunidad y en cada una de las

funciones sustantivas y adjetivas de la Institución, promoviendo, de esta manera, el desarrollo

integral del elemento humano que la constituye y, por ende, el crecimiento institucional. A

continuación se presentan los tres principios de referencia:

Principio de extensión dimensional. Para optimizar el cumplimiento del objeto social

universitario, resulta imprescindible buscar la extensión de su ámbito operativo, es

decir, ampliar sus rasgos de influencia, generalizándolos sin distinción de niveles socio-

económicos o ideológicos. De esta manera, podrán ofrecerse los servicios educativos

en una proporción más cercana a las demandas del país. En este sentido, es

fundamental que la atención que preste la Universidad del Valle de México se extienda

al mayor número posible de personas, sin que por ello se vea afectada la característica

esencial de sus funciones, identificadas por una alta calidad que se traduce en

excelencia académica y eficiencia administrativa.

Principio de satisfacción de los Fines de la Comunidad. Asumiendo su función

básicamente formativa, la Universidad despierta en los estudiantes la conciencia de su

compromiso profesional para desarrollar la ciencia y la tecnología necesarias, que


40

cubran los requerimientos del desarrollo nacional, estimulando su potencial para

revertir a la sociedad los conocimientos adquiridos en el aula.

Por ello, la UVM deberá superar su acción educativa en términos que vayan más allá de la

mera actividad instruccional de transmisión y memorización de conocimientos, enfocándose

también a la instrumentación de tareas de carácter práctico, que requieran de la aplicación y el

ejercicio de los primeros, a fin de alcanzar el desarrollo de habilidades y destrezas que

favorezcan su óptimo desempeño profesional.

De igual forma, la atención de las necesidades de su comunidad implica la más amplia

respuesta institucional para satisfacer eficientemente las expectativas de superación

profesional y personal de sus miembros.

El estudiante deberá recibir cualitativa y cuantitativamente las mejores oportunidades y

servicios académicos, lo que significa mantener un proceso continuo de optimización en los

recursos humanos, materiales didácticos y de tecnología educativa para el cumplimiento de

sus fines, conservando las cuotas económicas más bajas por los servicios que presta.

1. Principio de reciprocidad. Atendiendo a los postulados que perfilan la formación ética

del estudiante, mantienen una alta jerarquía los valores como: la lealtad, el respeto y

el compromiso personal con una causa, un grupo social o una institución, como

respuesta natural de la condición humana a los estímulos recibidos.

La reciprocidad es asumida por nuestra Institución a través del cumplimiento de una

de sus funciones sustantivas: la Extensión Universitaria, que constituye una forma de

retribución social a través de la cual la Universidad extiende hacia la comunidad

interna y externa los beneficios que puedan proporcionarle los recursos científicos,

tecnológicos, culturales y artísticos.

Estos son los elementos fundamentales que rigen la Universidad del Valle de México y es

a partir de ellos que ésta Institución lleva a cabo sus funciones sustantivas como son la

Docencia, la Investigación, y la Extensión y Difusión de la cultura, apoyadas en las funciones

adjetivas como la Planeación y Administración; y es a partir de este marco como se


P IE DE PÁGI NA 41

desprenden todas las acciones, esfuerzos y proyectos, apoyados en metodologías específicas y

orientados a la consecución de objetivos y metas.

El perfil del estudiante en el MES XXI comprende los siguientes postulados: saber, saber

hacer y ser. Todos ellos forman parte de una visión integral en la formación del estudiante, en

la que se conforman conocimientos, habilidades, procedimientos, técnicas, actitudes,

características personales, etc.

La División de Ingenierías en concordancia con los fundamentos y la filosofía del MES XXI,

busca la formación integral del estudiante con la finalidad de dar respuesta a las necesidades

sociales y generar alternativas de solución a sus problemas. Se trata de un programa de

formación profesional que responde a la demanda social que impera en la actualidad.

Concepción de educación y hombre

La Universidad del Valle de México tiene como finalidad educativa formar personas

armónicamente integradas. Esta finalidad parte de la idea de que el hombre es un ser

parcialmente carente, inacabado, que en el transcurso de su vida debe desarrollarse para

buscar la plenitud de su naturaleza. Para ello existen una multitud de caminos; uno de ellos lo

constituye la educación, pero también son muy diversos los medios educativos: la familia, la

sociedad, los medios de comunicación y la educación formal, entre otros; esto es, la escuela y,

de entre la variedad de éstas, se encuentra la Universidad, exponente superior de la educación

humana.

Existen dos maneras concebidas por el hombre: como el acto de Educare o como

Educere. De acuerdo con Fullat (1983), el concepto de educación se origina a partir de los

vocablos "Educare" que señala la acción de formar, instruir y guiar; y que significa alimentar,

llenar o nutrir, lo que implica transmitir conocimientos al individuo para que pueda

desenvolverse por sí solo en la vida cotidiana, es decir, en la sociedad. Por otra parte,

"Educere" (Contracción de ex ducere), de ex, fuera; y ducere que significa sacar, extraer,

desarrollar, desenvolver o hacer salir. Éste último conlleva la idea de extraer los conocimientos

que tiene el individuo, tratar de ver qué es lo que ha aprendido a lo largo de su vida. La UVM

adopta el concepto de “educare” pero incluye el de “educere”, pues sostiene que “selecciona

a sus estudiantes tomando en cuenta el potencial de éstos…” (Ideario Art. 2) y quiere, a partir

de ello, conducirlos hacia su paradigma de hombre.


42

Los fundamentos y filosofía del MES XXI aspiran a mantener un ambiente de libertad,

respeto, flexibilidad y apertura en la formación integral del estudiante, en los campos

científico, tecnológico y humanístico, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades

sociales y generar alternativas de solución a sus problemas. Para esto busca desarrollar en el

estudiante las habilidades de prospectiva, para proyectar cambios cualitativos en la realidad;

también de creatividad para que el estudiante pueda concebir diferentes alternativas de

solución a los problemas de su entorno. La Universidad del Valle de México es una institución

que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológico y

ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común;

fundamentándose en su Filosofía Institucional y su Modelo Educativo.

II. PROPUESTA EDUCATIVA

1. Principios del diseño curricular

La Universidad del Valle México, comprometida con la sociedad mexicana desde hace más de

50 años, y por ser la primera universidad global de México, hace suyo este reto y de acuerdo a

su modelo educativo MES XXI, se propone el nuevo programa de la licenciatura en Ingeniería

en Energía y Desarrollo Sustentabld en busca de “profesionales de calidad, competitivos,

poseedores de conocimientos, habilidades, competencias, actitud de liderazgo y

comprometidos con su actualización permanente.”

La nueva propuesta de la UVM, trata de proporcionar a través de este programa, un perfil que

contenga todas las capacidades que le permitan al Ingeniero en Energía de este siglo, dar

solución a la problemática ambiental que presenta el cambio climático, la búsqueda de nuevas

alternativas en la industria en energética, y el conocimiento para introducir y construir

máquinas altamente capaces que sirvan de incentivo al desarrollo del país.

Ante cualquier propuesta o rediseño curricular, los responsables de su diseño se apegan a

seguir los lineamientos como criterios fundamentales y rigurosos, con la finalidad establecer

las bases que darán sentido y orientación a la función educativa, siempre en congruencia con

su historia, principios y valores; y a la vez, articular y proyectar las estrategias para que UVM

consolide su oferta académica con calidad, basada en el modelo por competencias.


P IE DE PÁGI NA 43

El trabajo para cualquier propuesta se acompaña de la validez y seguimiento por parte de la

vertical correspondiente, en este caso, para la propuesta curricular de Ingeniería en Energía y

Desarrollo Sustentable, la Vertical de Ingeniería cumple con asegurar dentro de UVM una

posición estratégica en su área de conocimiento para sus licenciaturas ofertadas. La vertical

coordina la matrícula de nuevo ingreso y reingreso, operación de ciclos escolares, así como

lograr la vinculación con empleadores, organismos y líderes de opinión, los cuales pueden

apoyar en el fortalecimiento de los programas.

Partiendo de nuestro estudio a través de esta propuesta, nuestro programa, la Universidad

del valle de México se propone capacitar al futuro egresado considerando dos aspectos

básicos para que pueda desarrollarse integralmente en vida profesional: desde el punto de

vista técnico y humano, para que desarrolle habilidades y capacidades que le permitan

insertarse en el sector productivo y en la sociedad para ejercer su profesión en forma pública a

través de un título y; en el reconocimiento y aprovechamiento de los recursos naturales para

transformarlos, con la aplicación del conocimiento científico en beneficio de la sociedad.

La Ingeniería en Energía y Desarrollo Sustentable en la actualidad representa una compleja

red de conocimientos, habilidades y actitudes que no puede prescindir de otras disciplinas,

para el logro de sus objetivos y funciones, entre ellas se encuentran las siguientes:

Ciencias de la ingeniería. Fundamentan los conocimientos básicos de la carrera,

científicos y tecnológicos, enlazando estos conocimientos a los del área de ingeniería

aplicada, atendiendo a un punto de vista creativo.

Ingeniería aplicada. Proporcionan al alumno los elementos para el análisis y el diseño

orientados a proyectos en ingeniería auxiliados de la electrónica, mecánica,

mecatrónica, logística, programación avanzada, etc.

Ciencias experimentales. Representa los saberes elementales respecto a la estructura,

funcionamiento y reacción del medio natural, frente a estados y fenómenos biológicos

Ciencias básicas. Mediante este bloque de conocimientos el alumno adquirirá bases

sólidas en cuanto a las áreas de matemáticas, física, química y biología, con enfoques

adecuados y actualizados, para el correcto desarrollo de las ciencias de ingeniería, y de

aspectos específicos de la Ingeniería Biomédica.


44

Responsabilidad social y ética. Está cubierto por un conjunto de asignaturas que

ubican al alumno dentro de su entorno social, asumiendo su papel de protagonista con

amplio sentido de responsabilidad y competitividad.

El diseño y ejecución de los planes y programas es una tarea colegiada, integradora de

esfuerzos y saberes que se reflejan en los egresados y su alto compromiso social, los futuros

Ingenieros en Energía formados en los campus de UVM brindarán las más oportunas

soluciones en el campo laboral que con tanta premura los reclama.

A continuación se reproducen los objetivos y conceptos fundamentales del Modelo Educativo

UVM con el propósito de contextualizar los lineamientos y estrategias de la actualización

curricular 2011.

1.1 Objetivo General

Generar condiciones que orienten la labor educativa de la UVM, mediante el

desarrollo de estrategias y procedimientos que le permitan articular sus funciones

sustantivas y adjetivas, a efecto de lograr un desarrollo integral en sus estudiantes con

la aplicación de enfoques centrados en los aprendizajes. (Modelo Educativo UVM,

2010: 25)

1.2 Nivel Educativo Superior

Su objetivo fundamental es el desarrollo de conocimientos, actitudes, aptitudes,

habilidades, métodos de trabajo y competencias para el ejercicio de una profesión.

Tiene un carácter terminal y se orienta a la formación profesional dentro de una

carrera particular, lo que implica un ejercicio laboral encaminado a la prevención,

solución de problemas de la sociedad en un ámbito específico. Colateralmente, en este

nivel se abordan la investigación y la difusión de la cultura.


P IE DE PÁGI NA 45

1.3 Perfil Genérico del Egresado

El Modelo Educativo UVM pretende formar egresados con características propias de la

UVM y de la carrera profesional específica. El Perfil Genérico del Egresado se define de

acuerdo a lo siguiente:

“El perfil del egresado integra los atributos que adquieren los estudiantes al

concluir su proceso formativo. Presupone una visión integral de la formación

del estudiante en la que se conjuntan conocimientos, capacidades,

habilidades, destrezas, actitudes y valores, traducidos en competencias que el

estudiante desarrollará en su desempeño personal, profesional y como

ciudadano.

El egresado de la Universidad del Valle de México se distinguirá como persona,

profesionista y ciudadano por las siguientes características integradas en tres

áreas que les permitan desarrollar relaciones armónicas con quienes le

rodean, comprender el mundo y su sociedad e influir en ella desde la

perspectiva social y profesional, así como seguir aprendiendo a lo largo de la

vida.” (2010:42)


46

Área Características Competencias

Interpersonal Competencias relativas a la persona, su entorno tanto local como global, para el desarrollo de relaciones efectivas y constructivas, sobre una base de coherencia ética y responsabilidad social

1. Comunicación oral y escrita efectiva, en español e inglés 2. Aprecio con la identidad cultural de México, con conocimiento de su contexto local y global 3. Visión internacional y respeto a la multiculturalidad 4. Trabajo en equipo inter y multidisciplinario 5. Coherencia ética, aplicando el conocimiento adquirido para el bien personal y el bien común 6. Conciencia y responsabilidad social

Aprendizaje

permanente

Competencias congruentes con una cultura de adquisición de conocimientos durante toda la vida

7. Gestión de la información (selección y análisis) y uso eficiente de la tecnología 8. Aprender de manera independiente y permanente, con compromiso con su propia formación a lo largo de la vida 9. Orientación crítico propositiva y auto-reflexiva 10. Razonamiento, análisis, síntesis, evaluación, pensamiento lógico y matemático 11. Habilidades de investigación

Funcional

profesional y social

Competencias identificadas para un alto desempeño profesional, bajo un compromiso con el desarrollo sustentable

12. Liderazgo 13. Capacidad emprendedora 14. Innovación y creatividad 15. Aplicación de conocimientos en la práctica, con orientación hacia resultados 16. Toma de decisiones y solución de

El proceso de diseño curricular comprende el abordaje y análisis de estándares internacionales

que consoliden y fijen determinado rigor a nuestra propuesta y la Universidad del Valle de

México en su carácter de institución global toma en cuenta el Libro Blanco de ANECA (Agencia

Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) que señala las competencias para los

programas educativos correspondientes al Espacio Europeo de Educación Superior.


P IE DE PÁGI NA 47

El libro blanco de Ciencias Ambientales sugiere las siguientes competencias específicas que son

importante referente para la propuesta educativa del Ingeniero en energía y desarrollo

sustentable y que deben adquirir los profesionistas:

Competencias específicas para las Ciencias Ambientales. ANECA, 2012.

Capacidad de consideración multidisciplinar de un problema ambiental

Realización de auditorías ambientales

Conciencia de las dimensiones temporales y espaciales de los procesos ambientales.

Gestión, abastecimiento y tratamiento de recursos hídricos

Capacidad para integrar las evidencias experimentales encontradas en los estudios de campo y/o laboratorio con los conocimientos teóricos.

Tratamiento de suelos contaminados

Capacidad de interpretación cualitativa y cuantitativa de datos

Calidad del aire y depuración de emisiones atmosféricas

Planificación, gestión y conservación de recursos naturales

Tecnologías limpias y energías renovables

Valoración económica de los bienes, servicios y recursos naturales

Gestión y optimización energética

Análisis de explotación de los recursos en el contexto del desarrollo sostenible.

Identificación y valoración de los costes ambientales

Sistemas de gestión medioambiental Diseño y ejecución de programas de educación y comunicación ambiental

Sistemas de gestión de la calidad Diseño y ejecución de planes de desarrollo rural

Manejo de Sistemas de Información Geográfica Gestión integrada de salud, higiene y prevención de riesgos laborales

Manejo de programas estadísticos Elaboración, implantación, coordinación y evaluación de planes de gestión de residuos

Elaboración y ejecución de estudios de impacto ambiental

Diseño y aplicación de indicadores de sostenibilidad

Gestión del medio natural Elaboración y gestión de proyectos

Planificación y ordenación integrada del territorio Seguimiento y control de proyectos ambientales


48

1.4 Organización Curricular y sus características

El Modelo Educativo UVM al igual que su antecedente el Modelo Educativo Siglo XXI,

plantean estructuras curriculares definidas, entendidas como la “representación

instrumental” de los propósitos educativos y funciones sustantivas de la Universidad.

Es a través del curriculum que se concretiza la complejidad de la vida universitaria, se

trasluce la coherencia entre su misión, concepciones de educación y ciudadanía con

los objetivos, perfiles profesionales y metodología, siempre a la búsqueda de la

pertinencia con las necesidades sociales y con la calidad que la sociedad le demanda.

Para dar respuesta a lo anterior, se plantean las siguientes características de los planes

y programas en Educación Superior:

a) Pertinencia

b) Formación integral

c) Vanguardia en sus contenidos y metodología

d) Enfoque inter y multidisciplinario

e) Organización por áreas curriculares

f) Alternativas de flexibilidad curricular

g) Líneas transversales de formación

h) Integración por competencias personales, profesionales y sociales

En concordancia con las tendencias educativas contemporáneas y prioridades de la

UVM en el contexto nacional e internacional, se da prioridad a la transversalidad en el

curriculum a partir de ejes que desarrollo enfocados a la generación de competencias

genéricas:

a) Formación en valores éticos

b) Manejo del idioma inglés

c) Formación global a través de la internacionalización y la innovación

d) Desarrollo de habilidades digitales

e) Resolución de problemas y desarrollo de proyectos


P IE DE PÁGI NA 49

2. Objetivo del programa educativo

La licenciatura en Ingeniería en Energía y Desarrollo Sustentable de la Universidad del Valle de

México tiene por objetivo general:

Formar profesionistas éticos comprometidos socialmente, capaces de crear, desarrollar,

gestionar y evaluar sistemas de energía convencional o renovable en el marco del desarrollo

sustentable de la industria y la sociedad, con capacidad para la investigación e innovación de

fuentes de energía, así como en el uso y estudio de diversos tipos de energía y la minimización

del impacto en la industria en los entornos tanto rurales como urbanos en las áreas de

alimentos, transportes, comercio, economía doméstica e industria. Actividades realizadas de

forma responsable, eficiente y perseverante. Asimismo será competente al configurar,

implementar y evaluar los dispositivos mecánicos, eléctricos y electrónicos para la implantación

de proyectos de energía renovable y su automatización a través de la aplicación de recursos

tecnológicos, pensados siempre en proporcionar un uso eficiente de la energía para el

bienestar de las comunidades, con quienes promoverá un clima de amabilidad, respeto y

cooperación, esforzándose para lograr la meta al manifestar una actitud reflexiva

evidenciando así, su capacidad de adaptación así como de comunicarse de forma verbal y

escrita tanto en inglés como en español.

2.1 Perfil de ingreso

El aspirante de la Ingeniería en Energía Y Desarrollo Sustentable debe contar con:

Conocimientos

Ciencias básicas y exactas

Informática

Temas de actualidad en ciencia y tecnología

Bases de metodología de la investigación

Ingles básico

Habilidades

Razonamiento lógico matemático

Uso de las tecnologías de la información y comunicación

Resolución de problemas desde los principios del método científico

Destreza manual para resolver problemas

Capacidad creativa


50

Actitudes

Interesado en los fenómenos físicos de la naturaleza

Adaptabilidad y apertura al cambio

Interesado en los avances de la ciencia y la tecnología

Respetuoso de las normas y leyes

Comprometido con la preservación del medio ambiente

Sensible ante los problemas socioculturales

2.2 Perfil de egreso

El egresado de la Ingeniería en Energía y Desarrollo Sustentable será capaz de:

Valorar de forma eficiente y reflexiva los sistemas energéticos basados en fuentes

convencionales y renovables en energías para el óptimo aprovechamiento de las mismas,

con la finalidad de tener una visión prospectiva ante la energía misma

Establecer y proponer sistemas de ahorro y calidad en el uso de sus diversos tipos de

energía, con base en un diagnóstico energético del sistema, para contribuir al desarrollo

sustentable a través del uso racional y eficiente de la energía después de un análisis

reflexivo, perseverante con una dirección clara a la obtención de resultados

Adecuar, diseñar, innovar e implementar tecnologías actuales y emergentes en el campo

del aprovechamiento de los recursos energéticos renovables, a la vez que es sensible y

respetuoso de la diversidad cultural de los futuros beneficiarios de estos sistemas

energéticos

Crear y evaluar proyectos de energías renovables mediante diagnósticos energéticos

basados en estudios especializados de los recursos naturales del entorno, para contribuir

al desarrollo sustentable del uso racional y eficiente de las diversas variantes de la energía,

manifestando su capacidad de manejo del estrés y trabajo bajo presión


P IE DE PÁGI NA 51

Desarrollar sistemas de energías renovables mediante el diseño de soluciones

innovadoras, administrando el capital humano, recursos materiales y energéticos para

mejorar la competitividad de la empresa y contribuir al desarrollo sustentable de la región,

desde una perspectiva cooperativa y responsable

Implementar sistemas y dispositivos energéticos para generar acciones prospectivas

basadas en fuentes renovables de energía, manifestando una actitud abierta, flexible y

adaptativa de las situaciones que dicha implementación involucre

Formular y fundamentar de forma analítica proyectos de energía renovable utilizando

técnicas y herramientas pertinentes que aseguren la factibilidad técnica y económica de

una zona específica

Realizar proyectos que brinden opciones innovadoras en reducción de costo, aumento la

eficiencia en los sistemas de generación, transporte, distribución y comercialización de los

distintos tipos de energías renovables

Determinar de forma eficiente a través de métodos de ingeniería y técnica de procesos, las

mejores alternativas para el aprovechamiento de fuentes energéticas convencionales,

fósiles y renovables de la región

Evaluar responsable e integralmente los impactos tecnológicos, económicos, sociales,

culturales y ambientales de las tecnologías de aprovechamiento de las energías renovables

Adquirir un amplio dominio de las fuentes de energía alterna a fin de ofrecer proyectos

que apoyen el uso racional y eficiente de la energía renovable

Ofrecer proyectos que apoyen el uso racional y eficiente de la energía renovable con base

en el dominio eficientemente de los conocimientos sobre las fuentes de energía alterna


52

Argumentar clara y responsablemente con fundamento en la bioquímica sus propuestas

en diseño, construcción, implementación y evaluación de energías renovables

Fundamentar de acuerdo a las necesidades de un mundo globalizado las perspectivas

mundiales que sitúan a la energía renovable como el futuro cotidiano de estas fuentes

energéticas, sin dejar de lado las actitudes amable, respetuosa y receptiva hacia las

comunidades con las que trabaje

Dominar el conocimiento de las matemáticas, probabilidad y estadística y de la diversidad

de la química pertinente para comprender los principios de la ingeniería en energía

renovable y con ello tomar las decisiones adecuadas en la industria en que se desempeñe

Explicar el funcionamiento de dispositivos, equipos y procesos desde la perspectiva de la

programación a fin de identificar problemas y oportunidades de mejora en energía a fin

de aprovechar en forma sustentable los recursos del país, con base en el dominio sólido de

los conocimientos en ciencias de la ingeniería relativas a la energía alternativa,

convencional y renovable

Diseñar, operar y configurar sistemas electrónicos con base al principio de los diversos

tipos de energía mediante el uso de herramientas y lenguajes de alto nivel para lograr que

los sistemas energéticos operen de manera síncrona, logrando dar un servicio de calidad

para mejorar los procesos de comunicación

3. Definición de la estructura curricular

3.1 Áreas curriculares

Las áreas curriculares que conforman los planes de estudio en el Modelo Educativo

UVM son las siguientes:


P IE DE PÁGI NA 53

a) Área Básica

b) Área de Habilidades Profesionales

c) Área Profesional

d) Área Electiva

Área Básica

Conformada por asignaturas que proporcionan al estudiante los elementos teóricos-

metodológicos del área de conocimiento de la licenciatura en Ingeniería en Energía y

Desarrollo Sustentable.


54

ASIGNATURA CLAVE SERIACIÓN HORAS CRED.

CON DOCENTE IND TOTAL 0.0625

AUL LAB TALL CEN FPP AAI

Álgebra lineal 532501 30 15 60 105 6.6

Cálculo 532503 75 15 45 135 8.4

Diseño de mecanismos y

máquinas

532078 30 30 45 105 6.6

Ecuaciones diferenciales y series 532509 532503 45 15 45 105 6.6

Electricidad y magnetismo 532139 30 30 15 45 120 7.5

Electrónica 532108 30 30 45 105 6.6

Física 533101 30 30 15 45 120 7.5

Formulación y evaluación de

proyectos

532064 30 60 90 5.6

Mecánica de fluidos 532019 60 45 105 6.6

Mecanismos 532022 45 45 90 5.6

Métodos numéricos 532517 532501 45 45 90 5.6

Modelación de sistemas 532897 30 30 45 105 6.6

Principios de programación 532709 45 45 90 5.6

Principios de termodinámica 533103 45 45 90 5.6

Probabilidad y estadística 532602 45 15 45 105 6.6

Química 532901 30 30 60 120 7.5

TOTAL 600 120 30 75 90 765 1680 105.1


P IE DE PÁGI NA 55

Área de Habilidades profesionales

El área de desempeño de habilidades profesionales contribuye a la consolidación del perfil de

egreso UVM, es de carácter institucional y debe incorporarse en su totalidad a los nuevos

planes de estudio.

A las asignaturas de esta área, se suman aquellas que por política institucional se

incluyen en todas las licenciaturas.




Bases metodológicas de la

investigación

556810 45 30 75 4.7

Desarrollo emprendedor 544014 15 15 45 75 4.7

Ética profesional 556613 30 15 45 2.8

Investigación aplicada a la

ingeniería

556816

45 30 75 4.7

Liderazgo y negociación 544148 15 15 45 75 4.7

Pensamiento crítico 544149 15 15 45 75 4.7

Responsabilidad social y

desarrollo sostenible

556619 15 15 45 75 4.7

Taller de comunicación 544151 15 15 45 75 4.7

Taller de fortalecimiento al 556911 30 60 90 5.6


56

egreso

TOTAL 225 75 360 660 41.3

Área Profesional

Integrada por asignaturas que contribuyen al desarrollo de competencias de la profesión

El área profesional obligatoria se imparte en todos los semestres de la licenciatura.




Análisis y diseño de circuitos

electrónicos

532133 30 30 15 60 135 8.4

Biocombustibles 533010 30 30 45 105 6.6

Bioenergía 533011 30 30 45 105 6.6

Biología 533012 30 30 45 105 6.6

Ciencia y resistencia de

materiales

532414 45 15 45 105 6.6

Control analógico y digital 532728 30 30 45 105 6.6

Desarrollo y administración de

proyectos

532061 30 75 105 6.6

Dibujo y diseño asistido por 520352 15 45 45 105 6.6


P IE DE PÁGI NA 57

Área Electiva

Integrada por asignaturas que contribuyen al desarrollo de competencias de la profesión

conforme a los intereses e inquietudes del estudiante.

computadora

Diseño, construcción,

implementación y evaluación en

energías renovables

533013 30 30 45 105 6.6

Ecoeficiencia 533015 30 30 45 105 6.6

Electrónica avanzada 532109 30 30 45 105 6.6

Energía eólica 533116 30 30 45 105 6.6

Energía solar fotovoltaica 533117 30 30 45 105 6.6

Energía solar térmica 533118 30 30 45 105 6.6

Hidroenergía 533120 30 30 45 105 6.6

Instalaciones eléctricas 532141 45 45 90 5.6

Optimización de energía

convencional y renovable

533018 30 30 45 105 6.6

Perspectivas mundiales en

energías renovables

533019 45 45 90 5.6

Prácticas profesionales 544152 15 300 315 19.7

Programación avanzada 532710 30 30 45 105 6.6

Prospectiva energética 533121 45 45 90 5.6

Tópicos selectos de química 533023 30 30 60 120 7.5

Transferencia del calor 532041 532503 45 45 90 5.6

TOTAL 735 435 90 1350 2610 163.6


58

El área profesional electiva se imparte del 8º al 9º semestre de la licenciatura, en

donde ya el estudiante decide por que eje disciplinar se hará incluyente en su formación

profesional de especialización.

Las asignaturas electivas están organizadas en ejes curriculares que las agrupan por contenidos

afines.




Ahorro energético 520169 30 15 45 90 5.6

Arquitectura bioclimática 533115 45 30 45 120 7.5

Celdas de combustible 533124 45 45 90 5.6

Combustibles

convencionales

533125 45 45 90 5.6

Control de sistemas

energéticos

533123 45 45 90 5.6

Desarrollo sustentable y

energias renovables

533004 45 45 90 5.6

Dispositivos ahorradores

de energía

533014 15 30 45 90 5.6

Eco tecnologías

arquitectónicas

520162 45 45 90 5.6

Evaluación de sistemas de

control de emisiones

532886 45 45 90 5.6

Física nuclear 533119 45 45 90 5.6


P IE DE PÁGI NA 59

Industria limpia 533016 45 45 90 5.6

Interconexiones de los

sistemas digitales

532137 45 45 90 5.6

Normatividad y legislación

ambiental

533017 45 45 90 5.6

Seminario de temas

contemporáneos en

ciencia y tecnología I

556901 45 45 90 5.6

Seminario de temas

contemporáneos en

ciencia y tecnología II

556902 45 45 90 5.6

Seminario de temas

contemporáneos en

ciencia y tecnología III

556903 45 45 90 5.6

Seminario de temas

contemporáneos en

ciencia y tecnología IV

556904 45 45 90 5.6

Seminario de temas

contemporáneos en

ciencia y tecnología V

556905 45 45 90 5.6

Sistemas de control de

máquinas eléctricas

532122 45 45 90 5.6

Sistemas de gestión

ambiental

533020 45 45 90 5.6

Sistemas mecatrónicos

para el desarrollo

sustentable

532073 45 45 90 5.6

Taller de vivienda

sustentable

520166 30 15 45 90 5.6


60

3.2 Áreas de conocimiento

3.3 Prácticas profesionales

Temas selectos de

energías convencionales

533021 45 45 90 5.6

Tendencias de gestión

ambiental

533022 45 45 90 5.6

Topografía 533122 45 45 90 5.6


P IE DE PÁGI NA 61

La vinculación entre la escuela y la práctica profesional es una necesidad que debe ser

atendida desde el diseño curricular, en el entendido de que los escenarios reales y

significativos son los mejores espacios para la adquisición y aplicación de conocimientos así

como el desarrollo de habilidades y actitudes con la finalidad de incentivar el desarrollo de

competencias profesionales y genéricas.

Por lo anterior, en la propuesta para esta ingeniería se incluyen prácticas profesionales

en escenarios reales durante el 7° semestre.

3.4 Internacionalización de la experiencia educativa

Dentro de las áreas Común, Profesional Obligatoria y Profesional optativa deben incluirse

asignaturas que por su naturaleza puedan cursarse en otras universidades de la Red Lauréate

International Universities.

En los planes de estudio deberán incorporarse asignaturas en idioma inglés a partir del

sexto semestre o cuatrimestre, para generar la cultura del idioma y consolidar la formación de

los estudiantes en una segunda lengua.

3.5 Tecnología aplicada

Deberán incluirse al menos cinco asignaturas parcial o completamente en línea.

3.6 Regionalización

Todos los planes de estudio deben incluir en el área Profesional Optativa, asignaturas que

atiendan a las necesidades regionales y estatales.

3.7 Créditos académicos

Los créditos se asignan de acuerdo a las especificaciones del Acuerdo 279 de la Secretaría de

Educación Pública, el cual establece que cada hora de trabajo con docente o independiente

debe multiplicarse por el factor .0625 y en total una Licenciatura Escolarizada debe contar con

al menos 300 créditos Y 2400 horas con docente, según la tabla siguiente:


62

Para efectos del Diseño curricular 2012-2013 todos los planes de estudio se calcularán en 15

semanas, el total de créditos de la licenciatura será de entre 310 y 330.

Las asignaturas cuentan con carga horaria y de créditos diversificados, es menester

que en este proceso se disminuya tal variabilidad a fin de que se puedan operar los planes en

campus con una mayor eficiencia. La sugerencia es que en cada plan de estudios se incluyan

solo dos tipos de carga horaria (por lo que se refiere a las horas docentes)

independientemente de las asignaturas del área de Habilidades profesionales.

Actualmente los tipos de carga horaria más comunes son las que a continuación se señalan:


P IE DE PÁGI NA 63

3.8 Carga horaria

La carga horaria de los planes de estudio debe conformarse de acuerdo a lo siguiente:

Modalidad escolarizada: las horas con docente deben estar entre 2400 a 2610 y las

independientes entre 2500 y 2600

El número de horas establecido para cada vertical puede visualizarse en la siguiente tabla:

Vertical Horas con docente

Aula, Laboratorio, Taller,

Centro, formación de práctica profesional

Práctica profesional

Ingeniería 2610 300

3.9 Seriación

Se entiende por seriación la relación vertical entre asignaturas en las que una es antecedente

de otra por lo cual es necesario sea cursada previamente y no de forma simultánea o

posterior. Las seriaciones se asientan de manera formal en el formato A1 del plan de estudios.

Los planes de estudio deberán contar con asignaturas seriadas en un porcentaje entre el 10 y

el 20% del total de asignaturas obligatorias

Por otro lado, las seriaciones pueden ser de carácter informal, es decir, que sea

indispensable cursar una asignatura que por su contenido sea antecedente de otra sin que

esto se refleje en el plan de estudios, sino en la propuesta de operación del programa.

3.10 Compactación

La compactación se refiere a la relación existente entre asignaturas en las distintas versiones

de los planes curriculares, los programas de la misma vertical, o bien, entre las regiones.

Para que la compactación sea factible se requiere que las asignaturas:


64

Cuenten con el mismo número de horas y créditos

Se cursen en el mismo ciclo o en ciclos cercanos

Utilicen los mismos escenarios académicos

Para el caso de la presente propuesta de Ingeniería Biomédica se logró la compactación del

Área Básica en su totalidad con casi todas las ingenierías de la división.

4. Estructura Curricular

Las asignaturas se distribuyen en la estructura curricular de acuerdo a lo siguiente:

Vertical Habilidades profesionales

Básica Profesional Electiva Total de asignaturas

Ingeniería 9 8-12 * 29 * 5 52-56

Igualmente deberán incluirse asignaturas de diversa naturaleza, en lo posible conforme a la

tabla que se muestra a continuación:

Tipo de Asignatura Número

Asignaturas en inglés 2

Propias de la carrera armonizadas con la Red

Lauréate

4

Propias de la carrera regionales 2


P IE DE PÁGI NA 65

5. Definición operacional del programa

La Universidad del Valle de México de acuerdo a los ya mencionados lineamientos y agentes,

prevé el lanzamiento de la licenciatura en Ingeniería Biomédica para el año 2014 y comenzar

su operación en los campus contemplados, como parte de nuestra oferta académica a nivel de

educación superior en el rubro de Ingenierías. Nuestro país espera que las generaciones

egresadas de esta institución respondan a las más emergentes necesidades y den solución a

los principales problemas sanitarios que les aquejan, ello como muestra de la una formación

con los mejores estándares.

Leticia Morales y Salvador Martinez (1989) identifican dos conceptos: acreditación

social y acreditación educativa, la primera otorgada desde siempre por la sociedad teniendo

por función evaluar las diferentes capacidades de los sujetos, dicha evaluación se efectuaba,

hasta antes de la aparición de la escuela, de acuerdo con las capacidades y atributos

demostrados en la práctica directamente.

Posteriormente la creación de instituciones educativas con el propósito de que el

dominio de una profesión podría lograrse antes del ingreso al mundo del trabajo por medio de

la educación escolar, se proyectó también que la acreditación o evaluación profesional podría

efectuarse antes de la entrada del profesional al campo laboral. Así se crean asociaciones y

organismos encaminados a esta tarea históricamente determinada, de valorar, aprobar y

certificar el aprendizaje antes de su comprobación en la práctica, es lo que conocemos como

acreditación educativa.

México cuenta con la presencia de diversos consejos y asociaciones con el propósito

de promover y acreditar los planes para la formación de profesionales en diversos rubros, para

el caso de nuestra propuesta de Ingeniería Biomédica, se ha planeado estratégicamente no

sólo para lograr un reconocimiento social, también UVM se ha ocupado de asegurar la calidad

educativa de nuestros profesionales, visionariamente se cumplen con cada uno de los criterios

para conseguir la acreditación educativa de organismos en lo general como la Asociación

Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), Consejo para la

Acreditación de la Educación Superior (COPAES), etc.

Específicamente para el área de conocimiento de las ingenierías está el Centro

Nacional para la Evaluación de la Educación Superior, el Consejo de Acreditación de la

Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). Desde su creación en 1994, reconoce que las instituciones

de educación superior requieren establecer procesos de evaluación con fines de acreditación


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que revisen su función social (pertinencia), suficiencia y calidad del servicio que brindan,

otorgando credibilidad y confiabilidad a la actividad que realizan los egresados.

Por lo anterior, nuestra propuesta de Ingeniería Biomédica está apegada

estrictamente a los lineamientos de evaluación que marca CACEI, para comenzar

próximamente con los procedimientos correspondientes y así garantizar un plan loable de

operar y servir a la sociedad.

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ingeniería en energía y desarrollo sustentable

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