INGRESO 2016

“ESTUDIAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN

SUPERIOR”

SERVICIO DE ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

Prof. Cintia Sacchi

Lic. Francisco Crescini

Lic. Romina Riveros

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TALLER Nº 1

“ORIENTACIÓN VOCACIONAL: LA ELECCIÓN” OBJETIVOS

- Generar un espacio de reflexión, información e intercambio de opiniones

acerca de temores, fantasías y expectativas del camino que comenzarán a

transitar.

- Reflexionar acerca de la importancia de la elección vocacional.

- Acompañar a los ingresantes en la búsqueda de conocimiento de aspectos

subjetivos.

INTRODUCCION

¿Por qué un espacio de Orientación Vocacional en el Ingreso?

Se llega a una elección vocacional luego de un proceso en el que se ponen en

juego muchos aspectos subjetivos como la identidad, la capacidad de decidir, las

propias tendencias y necesidades, los valores, los intereses y aptitudes, etc., en

relación con el contexto histórico, cultural y personal.

La elección vocacional entonces tiene que ver con la personalidad, con la

identidad (quién sos, quién querés ser, qué querés hacer) y con la construcción

de un proyecto de vida.

El proceso de orientación vocacional facilita la comprensión de quién uno es

para luego poder decidir.

Vocación es un término amplio, es mucho más que la elección de una profesión.

También se asocia con ese gusto por lo elegido que te llevará a querer

perfeccionarte, a superar los obstáculos que se presenten durante la etapa de

formación o en el ejercicio de la profesión, a sostener una actitud ética frente a tus

responsabilidades, a asumir un compromiso frente a la sociedad.

Por ello es que la propuesta de este espacio es reflexionar y pensar en todo

aquello que los llevó a elegir lo que eligieron.

Reflexionar este proceso implica una interrogación de lo vocacional que no se

define de un momento para el otro, es un descubrimiento que se va construyendo

a partir de incertidumbres y preguntas que se ponen en juego permanentemente,

como por ejemplo:

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- ¿Qué pienso de este momento y qué siento?

- ¿Cómo me veo en relación a la profesión y al estudio?

- ¿Por qué elegí esta carrera y no otra? ¿Qué espero de esta carrera?

- ¿Qué tiene que ver conmigo lo que elijo?

- ¿Cuáles pueden ser los obstáculos que se presenten durante esta etapa de

formación?

- ¿Qué herramientas tengo que tener para enfrentar este desafío?

Por lo que aparecen preocupaciones y ansiedades, sobre la elección que

ustedes están haciendo, como también en el ambiente familiar y social. Si bien es

un proceso personal tiene un contexto afectivo que lo determina y que sirve como

disparador.

La elección vocacional implica un proyecto que se construye toda la vida, a

través de la historia personal, familiar y social.

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ACTIVIDAD GRUPAL: VISIÓN DE FUTURO

Consigna: “Imaginá que esta hoja en blanco es una bola de cristal y

obsérvate en el futuro haciendo algo en relación a tu elección vocacional, cuando

tengas una imagen clara, dibujala, poné la edad que tenés en ese momento y

escribí algo acerca de lo dibujado.”

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL PARA TRABAJAR EN EL PRÓXIMO ENCUENTRO:

AUTOREPORTAJE

Consigna: “Preguntate estas cosas, llená los recuadros con lo que sepas de vos

mismo y dejá en blanco los demás.”

EXPERIENCIA

HÁBITOS

ACTITUDES

Mis hobbies:

Las materias que más sé: Me interesa:

Me gusta trabajar en\con:

Me destaco en: Mi sueño es:

Cosas que me salieron bien:

Para estudiar soy: Valoro:

Me desagrada hacer:

Lo que me cuesta: Me caracterizo por ser:

Profesional que admiro:

¿Y mi voluntad ? Necesito:

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TALLER Nº 2

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR” OBJETIVOS

- Generar un conocimiento acerca de sí mismos y del propio modo de

estudiar.

- Evaluar los recursos personales y acciones a llevar a cabo para un

aprendizaje real.

INTRODUCCION: ESTUDIO Y APRENDIZAJE

El ingreso a un Instituto de Educación Superior se nos plantea como un desafío,

un mundo de interrogantes que generan expectativas, temores y ansiedades, esto

implica la responsabilidad de conducir el propio proceso de aprendizaje y estudio.

Es muy probable que ya tengas un método de estudio que te haya servido antes

pero ahora es importante que te preguntes ¿me servirá ese mismo método ahora?

Queremos que juntos podamos descubrir la respuesta a este interrogante.

Para ello vamos a recordar algunas nociones:

a) ¿qué es estudiar?

Es el esfuerzo total que realizamos para aprender y solo tiene sentido

cuando se logra este propósito. Pero el aprendizaje no se realiza en forma

mecánica, se hace indispensable realizar un esfuerzo mental organizado.

Por eso estudiar es concentrar todos los recursos personales en la

captación y asimilación de datos, relaciones y técnicas que conducen al

dominio de un problema.

b) ¿qué significa aprender?

El aprendizaje es un cambio en la conducta que ocurre como resultado de

la experiencia o practica. Es la experiencia más importante del hombre. Es

totalmente personal ya que cada uno aprende de una manera determinada

con un ritmo propio y con unas motivaciones específicas.

En todo aprendizaje cada persona debe ser sujeto activo, capaz de

encontrar respuestas en sí mismo y no un mero receptor.

Es mucho más que adquirir nuevos conocimientos. Es también adquirir

habilidades, destrezas, actitudes, hábitos y también valores; retenerlos,

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Las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos

mecánica. Las estrategias, en cambio, son siempre

CONCIENTES E INTENCIONALES.

procesarlos y utilizarlos, hacerlos parte vital de nosotros mismos. Aprender

es parte vital del crecimiento humano, ya que a medida que aprendemos se

produce una progresiva adaptación y modificación de la conducta

generando áreas potenciales de desarrollo.

c) ¿qué son las estrategias de aprendizaje en Educación Superior?

La actividad de estudiar y aprender no es espontánea, necesita

ESFUERZO Y DEDICACION.

Define con tus propias palabras:

Las técnicas de estudio son:………………………………………...............

……………………………………………………………………………………

Las estrategias de aprendizaje son:………………………………………….

……………………………………………………………………………………

.

El tipo de aprendizaje y la calidad de ese aprendizaje dependen mucho

de cómo se han utilizado de manera reflexiva las técnicas y procedimientos

aprendidos

Un procedimiento es el conjunto de acciones ordenadas y finalizadas,

dirigidas a la consecución de una meta. Cuando hablamos de estrategias

de aprendizaje nos estamos refiriendo entonces a los procedimientos

generales cuya adquisición y aplicación resulta beneficiosa para el

aprendizaje.

Seguramente conoces el resumen o el subrayado, por ejemplo, como

“técnicas de estudio”. Pero en cuento las selecciones y apliques

intencionalmente para aprender, serán tus “estrategias de aprendizaje” y

tendrán el toque personal que no tiene una fría técnica.

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Cuando apliques tus propias estrategias de aprendizaje, estarás

realizando procesos de toma de decisiones, concientes e intencionales, que

te permitirán elegir y recuperar los conocimientos necesarios para cumplir

con un objetivo, dependiendo de las características de la situación

educativa.

Por ello la calidad de los aprendizajes que logres no dependerá tanto de

“tu coeficiente intelectual” o del dominio de un buen conjunto de técnicas de

estudio, sino de tu posibilidad de CAPTAR las exigencias de las tareas en

una determinada situación de aprendizaje y CONTROLAR con los medios

disponibles dicha situación.

Ahora bien, ¿estas estrategias pueden aprenderse?

La respuesta es SI, ya que los seres humanos no solamente aprenden, sino

que APRENDEN A APRENDER.

Esta capacidad exclusivamente humana de “aprender a aprender” se

encuentra estrechamente vinculada a la METACOGNICIÓN.

Lee silenciosamente el siguiente texto:

“Hace poco visitamos el lago navegable más alto del mundo. Desde el puerto de la

ciudad de Puno nos embarcamos en unos pequeños botes hacia la comunidad de

los Uros. Regresamos después de unas cinco horas. En casa me puse a escribir esta

visita turística. Para escribir necesariamente me preguntaba y me respondía:

¿Cuánto tuve que pagar?¿qué tipo de embarcaciones había para escoger?¿en qué

tiempo llegamos a los Uros?¿podría haber sido menos el tiempo de

recorrido?¿cómo lo hubiésemos logrado?¿qué dificultades tuve?¿cómo podría

prevenir esas dificultades?¿cuál ha sido la observación más importante para

mí?¿qué podría hacer por esa comunidad?...y continuaba.

Lo que estuve realizando se denomina metacognición.

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Si pretendemos mejorar nuestro aprendizaje, es necesario ser concientes

de lo que estamos realizando; en otras palabras darnos cuenta de cómo

estamos aprendiendo, cómo podríamos hacerlo mejor, qué dificultades

tenemos. Solo en estas condiciones sería posible mejorar nuestro

aprendizaje.

El manejo y el control del propio conocimiento y de la propia manera de

conocer pueden contribuir a mejorar habilidades tales como: anticipar,

planear, reflexionar, aplicar lo conocido, hacernos y hacer preguntas,

comprender, expresarnos, comunicar, discriminar discutir, argumentar,

discernir, etc.

¿Cómo puedes mejorar tus habilidades cognitivas? Cuando recibes una tarea Cuando termina una clase

¿COMO ESTUDIO? Antes de comenzar a considerar cuáles son las mejores estrategias para

realizar un estudio eficaz, es importante que conozcas tu situación personal en

relación a estas.

Por ello te proponemos que analices detenidamente algunos aspectos

analizando las condiciones que tienes a tu favor (fortalezas) y las que más se te

dificultan (debilidades) para emprender la tarea del estudio.

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CONDICIONES MATERIALES (sitio para estudiar, espacios, iluminación,

materiales necesarios)

DISTRIBUCION DEL TIEMPO (horarios para estudiar, actividades extras, trabajo,

familia, periodos de descanso)

TU ACTITUD PERSONAL (participación, relación con los docentes, características

de personalidad, actitud ante las evaluaciones, etc)

TU MODO DE ESTUDIAR (constancia, creencias sobre el aprendizaje, hábitos de

lectura, qué actividades realizas para memorizar y repasar, preferencias sobre

estudiar solo o en grupo, etc)

CÓMO REALIZAS TUS TRABAJOS (tiempo que necesitas, comprensión de las

tareas a realizar y del aprendizaje, dudas, etc)

TUS EXAMENES (ansiedades y temores, información sobre la forma de

evaluación, como resuelves el examen, que haces al finalizar el examen, etc)

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Variable Fortalezas Debilidades Propuestas de cambio

Condiciones materiales

Distribución del tiempo

Actitud personal

Estrategias personales de estudio

Realización de trabajos

Exámenes

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TALLER Nº 3

“IDENTIDAD DEL ESTUDIANTE DE NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR”

OBJETIVO GENERAL

Pensar la formación de educación superior como un espacio de formación

democrática.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Reflexionar la elección vocacional de una carrera en la educación superior

como derecho.

Promover la participación democrática en los diferentes espacios

institucionales, especialmente Órganos Colegiados de Gobierno y Centros

de Estudiantes.

Posibilitar la lectura del contexto (tiempo y espacio) en dónde se sitúa la

elección vocacional abriendo la reflexión de los derechos que nos

atraviesan.

INTRODUCCIÓN Hay que enseñar (aprender) no sólo los saberes, sino la historia de esos

saberes; porque al entender que esos saberes fueron cruciales en la Historia, que

constituyeron un gran desafío que permitió liberarse de creencias arcaicas y que

fueron la manera de liberarse del control de los que eran tiranos y omnipotentes,

se puede entender la interacción de todos los elementos de nuestro complejo

mundo”. Philippe Meirieu, Conferencia octubre de 2013, Bs As. Ministerio de

Educación.

Poner el foco en comprender a la educación como derecho implica tener

como punto de partida la comprensión del otro como “sujeto de derechos”. El otro

–alumno no es un sujeto incompleto, un futuro peligro social o un “portador de

intereses”, sino alguien que posee ciertos derechos, con “derecho” a ejercerlos,

ampliarlos y sumar nuevos. Entendemos, entonces, que la función de la educación

es brindar herramientas, experiencias, saberes, estrategias, etc., para llevarlo a

cabo. Sí, como dice Hanna Arendt (1974), las sociedades democráticas son

aquellas que garantizan a sus miembros el “derecho a tener derechos”, la

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educación debe ser entendida como un “derecho que da derechos”. Pablo Pineau,

“La educación como derecho”, 2008.

Ley Nacional de Educación 2006:

ARTÍCULO 7°.- El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a

la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación

en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social.

ARTÍCULO 8°.- La educación brindará las oportunidades necesarias para

desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la

vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida,

basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la

diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.

¿Con qué herramienta contamos para participar democráticamente en

nuestros institutos?

Existen diversas formas posibles en las que se destacan don niveles de

participación que no pueden estar ausentes y que son un mandato legal. (LEN

26.206, RES. CFE 188/12¸RES CFE 72/08) …

ORGANOS COLEGIADOS. La Ley de Educación Nacional (LEN) establece

claramente que los claustros de docentes y estudiantes deben integrarse al nivel

del gobierno institucional, de manera que se garantice una adecuada

representatividad de los propios actores de la Formación Docente y Técnica: Art.

124.- Los institutos de Educación Superior tendrán una gestión democrática a

través de organismos colegiados, que favorezcan la participación de los/as

docentes y de los/as estudiantes en el gobierno de la institución y mayores grados

de decisión en el diseño e implementación de su proyecto institucional….

CENTRO DE ESTUDIANTES…. La LEN y los Acuerdos Federales (RES CFE

188/12; CFE 72/08) impone el desarrollo de esta instancia de representación del y

hacia el propio colectivo estudiantil. El Centro de Estudiantes es también un

ámbito privilegiado para la formación política de Estudiante. ART 126.- Inc. H: Los

estudianes tienen derecho a integrar Centros, asociaciones y Clubes de

Estudiantes u otros Organizaciones comunitarias, para participar en el

funcionamiento de las Instituciones Educativas, con responsabilidades

progresivamente mayores, a medida que avancen en los niveles del sistema.

Un Profesional formado en una matriz democrática es un agente

democratizador en el ejercicio diario de su profesión.

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ACTIVIDAD:

Disparador: Video: El Informe Kliksberg / Sobre la participación.

Debatir en grupo:

- ¿Qué te gustaría mejorar o cambiar en tu barrio, tu casas o en tu

comunidad?

- Podrías nombrar acciones que se puedan realizar para lograr esas mejoras

o cambios.

Puesta en común