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Ingreso en la Función Pública Docente

Oposiciones 2015

ingreso en la función pública docente3

PresentaciónEstimado compañero o compañera:En primer lugar quiero darte la enhorabuena en nombre de la Federación de Enseñanza de CC.OO. por haber aprobado las oposiciones y alcanzar la estabili-dad laboral del funcionariado.Aunque lo fundamental lo has superado, a partir de ahora vas a seguir teniendo problemas, pero de otra índole bien distinta derivados de tu incorporación al trabajo docente. Y ello sin olvidar que la crisis eco-nó-mica, las ansias de gestión de la prestación del servicio educativo por la empresa privada y la disposición favorable de determinadas opciones políticas a ceder dicha gestión a la iniciativa privada, dibujan un panorama social y educativo que requerirá de organizaciones sindicales fuertes que hagan frente a los intentos tanto de desmantelar el derecho a la educación tal como lo hemos ido viviendo en los últimos años como de precarizar las condiciones laborales del profesorado. Para hacer frente a estos intentos es importante la participación activa de todos los docentes y fundamentalmente de las generaciones más jóvenes.La actual crisis económica, que dura ya demasiado tiempo, ha influido en el deterioro de las condiciones de trabajo del profesorado de la enseñanza pública. Los recortes a discreción que está llevando a cabo el actual gobierno del Estado se han cebado especialmente en el ámbito educativo, con disminución de las plantillas docentes, incremento de la carga lectiva, disminución de apoyos, eliminación de programas destinados a promover el acceso en igual-dad a la enseñanza, recortes salariales abusivos... Recortes salariales a los que el Gobierno Andaluz, lejos de frenarlos los ha incrementado, ahondando en la pérdida de poder adquisiti-vo de los empleados públicos.Por otro lado, la aplicación de la Ley de reforma educativa, la LOMCE, supone uno de los mayores retrocesos en materia educativa de las últimas décadas, la imposición en el ámbito de la enseñanza de la perspectiva ideológica más conservadora rompe las cotas de igualdad y equidad de que nuestro sistema había logrado dotarse.Por eso CC.OO. va a ser más necesario que nunca. Siempre es conveniente que los traba-jadores y las trabajadoras estemos organizados y asociados para la defensa de nuestros intereses. El simple hecho de la afiliación a un Sindicato ya es una forma de presionar a la Administración, nuestra empresa, para conseguir mejoras laborales y profesionales. Además de ello, CC.OO. te va a dar apoyo, información puntual de todo cuanto te afecta, formación, documentación, asesoría profesional y jurídica y otros servicios.Para los primeros pasos que darás al formar parte del colectivo de funcionarios, hemos confeccionado esta publicación con diversa información relativa a la Fase de Prácticas que ahora comienzas.Sin más, sólo me queda desearte una buena fase de prácticas y decirte que tienes al sindica-to a tu disposición para cuantos temas laborales y profesionales consideres conveniente.

Un cordial saludo, Andalucía, septiembre de 2015.José V. Blanco, Secretario General de la Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía.


1. La fase de prácticasLa fase de prácticas forma parte del proce-so selectivo y es obligatoria su superación para poder aprobar definitivamente dicho proceso. Salvo contadas excepciones, podemos decir que la totalidad del funcio-nariado en práctica la supera y quienes no lo hagan, podrán incorporarse en el curso siguiente para repetir, por una sola vez, dicha fase de prácticas. Por ello, queremos transmitiros tranquilidad y seguridad en su desarrollo, porque sólo se necesita para su superación compromiso e interés por la docencia, valores que con toda seguridad atesoráis. Lo peor ya lo habéis superado. Pasamos a reproduciros los aspectos que sobre la misma regula la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (BOE 4/5/2006), el Real Decreto 276/2007 por el que se aprue-ba el Reglamento de las Oposiciones (BOE 2/3/2007), la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (BOJA 26/12/2007), el Decreto 302/2010 por el que se ordena la función pública docente y se regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo docentes (BOJA 4/6/2010) y la Orden de 23 de marzo de 2015, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de

Maestros (BOJA 31/03/2015).Igualmente reproducimos, para que os hagáis una idea del proceso, un resumen de plazos extraídos de la última fase de prácticas y unas orientaciones para la elaboración del Proyecto de Trabajo y la Memoria Final. Igualmente reproducimos los Informes de Evaluación del Profesado en Prácticas que tendrán que realizar los miembros de las Comisiones de Evaluación de cada centro (Inspector/a, director/a y profesor/a tutor) e Informes que ha de ela-borar el funcionario/a en prácticas.Conviene que leáis toda la documentación detenidamente para que os vayáis hacien-do una idea de todo el proceso. De todas formas, como cada año se publicará en BOJA, en torno al mes de octubre, una Re-solución de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos de la Consejería de Educación que explicita y desarrolla la nor-mativa anteriormente reseñada, teniendo igualmente la oportunidad de debatir todos estos extremos citados en una reunión informativa para la que os convocará el ins-pector/a que presida la comisión que evalúe vuestra fase de prácticas.

Marco normativo

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/05/2006).

Disposición adicional duodécima. Ingreso y promoción interna.1.- ...Asimismo, existirá una fase de prácti-

cas, que podrá incluir cursos de formación, y constituirá parte del proceso selectivo.


Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Regla-mento de Ingreso en los cuerpos docentes. (BOE 2/03/07)

CAPÍTULO V De la fase de prácticasArtículo 30. Regulación de la fase de prácticas. 1. Las Administraciones educativas, de acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este Reglamento, regularán la organi-zación de la fase de prácticas que incluirá un periodo de docencia directa que formará parte del procedimiento selectivo y que ten-drán por objeto comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes selecciona-dos. Este periodo de ejercicio de la docencia en centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados, pre-ferentemente del correspondiente cuerpo de catedráticos y tendrá una duración ma-yor a un trimestre y no superior a un curso escolar y podrá incluir cursos de formación.2. Las Administraciones educativas podrán regular la exención de la evaluación de la fase de prácticas de quienes hayan supera-do las fases de oposición y concurso de los procedimientos selectivos de ingreso a los cuerpos que imparten docencia y acrediten haber prestado servicios, al menos durante un curso escolar, como funcionarios docen-tes de carrera. Artículo 31. Evaluación de la fase de prácticas. 1. La evaluación de la fase de prácticas se realizará de forma que se garantice que los aspirantes posean las capacidades didác-ticas necesarias para la docencia. En esta evaluación, el profesor tutor y el funcionario en prácticas, compartirán la responsabili-dad sobre la programación de las enseñan-

zas de los alumnos de este último. Asimis-mo se tendrá en cuenta la valoración de los cursos de formación que se hayan desarro-llado, siempre que este extremo haya sido determinado en las respectivas convocato-rias y, en su caso, hayan sido incluidos en la regulación de la fase de prácticas conforme a lo dispuesto, respectivamente, en los artí-culos 10.2.b) y 30.1 de este Reglamento.2. Al término de la fase de prácticas, se evaluará a cada aspirante en términos de «apto» o «no apto». En este último caso, la Administración podrá autorizar la repeti-ción de esta fase por una sola vez, pudien-do estos aspirantes incorporarse con los seleccionados de la siguiente promoción, ocupando, en esta promoción, el número de orden siguiente al del último seleccionado en su especialidad. En caso de no poder in-corporarse a la siguiente promoción por no haberse convocado ese año procedimiento selectivo de ingreso al mismo cuerpo y especialidad, realizarán la fase de prácticas durante el curso siguiente a aquel en que fue calificado como «no apto». Quienes no se incorporen o sean declarados no aptos por segunda vez perderán todos los dere-chos a su nombramiento como funcionarios de carrera.4. Los órganos correspondientes de la Administración educativa declararán, me-diante resolución motivada, la pérdida de todos los derechos al nombramiento como funcionarios de carrera de los aspirantes que sean calificados como «no aptos» en la fase de prácticas.

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA 26-12-2007).

Artículo 15. Selección del profesorado.…2. La fase de prácticas, a la que se refiere

el apartado 1 de la disposición adicional duodécima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá la duración de un curso


académico, y durante la misma se compro-bará el grado de desarrollo de las compe-tencias profesionales de cada candidato o candidata. Esta fase de prácticas se realizará en un centro docente público pre-viamente acreditado, a estos efectos, por la Administración educativa.3. Asimismo, la fase de prácticas incluirá la realización de un curso de formación organizado por la Administración educativa en los términos que se determinen regla-mentariamente.4. La dirección de la fase de prácticas podrá encomendarse a profesorado experimen-tado, que se seleccionará en función de su trayectoria profesional y su compromiso

con la mejora de la práctica educativa, sin perjuicio de lo establecido en el apartado 2 c) de la disposición adicional octava de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que atribuye con carácter preferente esta fun-ción al personal funcionario de los cuerpos de catedráticos.

5. La evaluación de esta fase del proceso selectivo se realizará atendiendo al des-empeño de la función docente y al curso de formación realizado. Si es positiva, el candidato o candidata será nombrado fun-cionario de carrera del cuerpo docente que corresponda.

DECRETO 302/2010, de 1 de junio, por el que se ordena la función públi-ca docente y se regula la selección del profesorado y la provisión de los puestos de trabajo docentes (BOJA 4-6-2010).

CAPÍTULO IISelección del personal funcionario de carreraArtículo 8. Objetivos y duración de la fase de prácticas para el ingreso en los cuerpos docentes.1. La fase de prácticas para el ingreso en los cuerpos docentes tendrá como objetivo proporcionar al profesorado de nuevo in-greso las herramientas necesarias para el desarrollo de la función docente, así como las capacidades personales y la compe-tencia profesional precisas para liderar la dinámica del aula que requiere el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.2. Asimismo, se promoverá la integración de este profesorado en la dinámica de tra-bajo en equipo, su relación con el alumnado y sus familias y su participación activa en los órganos del centro de los que forme parte.3. De conformidad con lo recogido en el artículo 15.2 de la Ley 17/2007, de 10 de

diciembre, la fase de prácticas tendrá una duración de un curso académico y comen-zará una vez concluidas las fases de opo-sición y de concurso del correspondiente procedimiento selectivo para el ingreso en los cuerpos docentes.4. Sin perjuicio de lo anterior, se podrá solicitar el aplazamiento de incorporación a la fase de prácticas por un curso escolar, por causas debidamente justificadas, en la forma y plazos que establezca la Consejería competente en materia de educación.…Artículo 10. Dirección de la fase de prác-ticas.1. De conformidad con lo establecido en el artículo 15.4 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, la dirección de la fase de prác-ticas se encomendará al personal funcio-nario docente designado por las personas titulares de las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de educación, a propuesta de los directores


y directoras de los centros donde preste servicio, acreditados para esta función, sin perjuicio de lo establecido en el apartado 2.c) de la disposición adicional octava de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que atribuye con carácter preferente esta fun-ción al personal funcionario de los cuerpos de catedráticos.2. El personal funcionario que dirija la fase de prácticas prestará especial atención a los aspectos relacionados con la organiza-ción de los contenidos y la metodología en la práctica docente.…Artículo 11. Curso de formación.1. De acuerdo con lo recogido en el artículo 15.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, la fase de prácticas incluirá la realización de un curso de formación, que será orga-nizado por los centros de profesorado que determine la Administración educativa.2. El curso de formación tendrá el diseño y duración que se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación y contará con la participación del profesorado que dirija la fase de prácticas.En todo caso, los contenidos y las activida-des que comprenda dicho curso tendrán un enfoque práctico, estarán basados en el contexto educativo y tendrán como obje-tivo la mejora de la práctica docente del personal funcionario en prácticas. A tales efectos, el curso de formación contempla-rá la presentación y difusión de modelos de buenas prácticas en el ámbito escolar, proporcionando estrategias metodológicas, materiales y recursos que puedan facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Asi-mismo, favorecerá el trabajo en equipo.3. La asistencia al curso de formación será obligatoria para el profesorado que realice la fase de prácticas y, al final del mismo, se obtendrá la calificación de «apto» o «no

apto». Sin perjuicio de lo anterior, la Consejería competente en materia de educación podrá eximir de la realización de determinadas partes de dicho curso al profesorado que cuente con una experiencia en alguno de los cuerpos docentes de, al menos, dos años de docencia.Artículo 12. Proyecto de trabajo personali-zado y memoria final.1. El personal funcionario en prácticas rea-lizará un proyecto de trabajo personalizado que deberá ser coherente con la práctica docente en el aula y estar enmarcado en la labor del equipo docente en el que está integrado. Dicho proyecto incluirá los si-guientes aspectos:a) Fundamentos pedagógicos.b) Referencias a la normativa que establece el currículo y a la que regula la organiza-ción escolar de la etapa educativa.c) Adaptación de la planificación al contexto del aula.d) Propuesta didáctica específica dirigida a un grupo de alumnos y alumnas o a una clase, en el marco de la programación didáctica del equipo docente.e) Actividades a desarrollar a lo largo del curso.2. El personal funcionario en prácticas elaborará, asimismo, una memoria final de la fase de prácticas, que recogerá la des-cripción de las actividades llevadas a cabo y la valoración personal que se hace de las mismas.Artículo 13. Evaluación de la fase de prác-ticas.…2. Para la evaluación de la fase de prácticas se constituirá una comisión de evalua-ción en cada uno de los centros, zonas y servicios educativos en los que se encuen-tre destinado el personal funcionario en


prácticas.3. Al término de la fase de prácticas, y como resultado de la valoración de los funciona-rios en prácticas por la comisión de evalua-ción, se evaluará a cada aspirante en térmi-nos de «apto» o «no apto». La calificación de «no apto» deberá ser motivada mediante informe anexo al acta de calificación.4. El personal calificado como «apto» será nombrado funcionario de carrera del cuerpo docente que corresponda, una vez comprobado que reúne los requisitos generales y específicos de participación establecidos en la convocatoria. Quien sea calificado como «no apto» podrá repetir, por una sola vez, la fase de prácticas, incorpo-rándose con las personas seleccionadas de la siguiente promoción, ocupando, en esta promoción el número de orden siguiente al de la última persona seleccionada en su especialidad. Caso de no poder incorporar-se a la siguiente promoción por no haberse convocado ese año procedimiento selectivo de ingreso al mismo cuerpo y especialidad, realizarán la fase de prácticas durante el curso siguiente a aquel en que fue califica-do como «no apto».5. Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 8.4, el personal que no se incorpore a la fase de prácticas o sea declarado «no apto» por segunda vez perderá todos los derechos a su nombramiento como funcionario o funcionaria de carrera. A tal efecto, por el órgano correspondiente de la Consejería competente en materia de educación se de-clarará, por resolución motivada, la pérdida de dichos derechos.Artículo 14. Comisiones de evaluación.1. Las comisiones de evaluación a las que se refiere el artículo 13.2 estarán compues-tas por un inspector o una inspectora de educación, que la presidirá, por la persona titular de la dirección del centro y por el personal funcionario de carrera que dirija la fase de prácticas.

2. Por Orden de su titular, la Consejería competente en materia de educación de-terminará el régimen de suplencias de sus miembros, las funciones y el régimen de sesiones.Entre dichas funciones figurará, además de la propia función evaluadora, el asesora-miento metodológico, técnico y administra-tivo al personal funcionario en prácticas, y la elaboración de los informes oportunos.Artículo 15. Comisión provincial de coordi-nación de la fase de prácticas.1. En cada Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación se constituirá una comisión provincial de coordinación de la fase de prácticas, presidida por la persona titular de la jefatura del servicio competente en materia de inspección de educación y de la que formarán parte las personas titulares de los servicios competentes en materia de gestión de recursos humanos y de la coordinación de formación, así como un inspector o inspectora perteneciente al área específica de trabajo de evaluación del sistema educativo.2. La referida comisión provincial de coor-dinación de la fase de prácticas tendrá las siguientes funciones:a) La coordinación en el ámbito provincial del desarrollo de la fase de prácticas.b) La elaboración del informe final sobre la valoración de la fase de prácticas y sus resultados en la provincia.c) Cualquier otra función que se le atribuya por la Consejería competente en materia de educación.3. Por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de edu-cación se establecerá el régimen de suplen-cias de sus miembros y el de las sesiones de la citada comisión provincial.


ORDEN de 23 de marzo de 2015, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros. (BOJA 31/03/15).

Base decimotercera . Nombramiento como personal funcionario en prácticas.13.1. La Consejería de Educación, Cultu-ra y Deporte procederá a nombrar como personal funcionario en prácticas a quienes hayan sido seleccionados en el presente procedimiento selectivo. El citado personal deberá efectuar las prácticas en los desti-nos adjudicados al efecto, entendiéndose que renuncian al procedimiento selectivo quienes no se incorporen a sus destinos en los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre de 2015, salvo que se les hubiere concedido aplazamiento de la fase de prácticas.13.2. A efectos retributivos, el personal que habiendo superado el procedimiento selectivo esté pres-tando servicios remune-rados en la Administración como personal funcionario de carrera, interino o personal laboral, sin perjuicio de la situación admi-nistrativa o laboral que de acuerdo con la normativa vigente le corresponda, deberá formular opción para la percepción de las remuneraciones durante el periodo de nombramiento como personal funcionario en prácticas, de conformidad con lo previsto en el Real Decreto 456/1986, de 10 de febrero por el que se fijan las retribuciones de los funcionarios en prácticas.Decimocuarta. Fase de prácticas.14.1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 del Decreto 302/2010, de 1 de junio, la fase de prácticas tendrá como objetivo proporcionar al profesorado de nuevo ingreso las herramientas necesarias

para el desarrollo de la función docente, así como las capacidades personales y la com-petencia profesional precisas para liderar la dinámica del aula que requiere el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.14.2. De conformidad con lo recogido en el artículo 15.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, la fase de prácticas tendrá una duración de un curso académico y comen-zará con el inicio del curso 2015/201614.3. Quienes necesiten aplazamiento de incorporación a la fase de prácticas por un curso académico, por causas debidamente justificadas y apreciadas por la Dirección General de Gestión de Rcursos Humanos, deberán solicitarlo en el período habilita-do en el apartado 12.1, mediante escrito acompañando los documentos justificativos, dirigido a la persona titular de la menciona-da Dirección General de Gestión de Recur-sos Humanos, que dictará la resolución que proceda.14.4. Finalizada la fase de prácticas, se evaluará a cada aspirante como apto o no apto. Quienes no la superen durante el cur-so escolar 2015/2016 o tengan concedido aplazamiento, tendrán que incorporar-se en el curso 2016/2017 para realizar la citada fase de prácticas. De resultar apto en este último curso escolar, ocupará el lugar siguiente al de la última persona seleccio-nada en su promoción. El personal que no se incorpore o sea declarado no apto en dicho curso perderá el derecho a su nom-bramiento como funcionario o funcionaria de carrera.


Orientaciones para el profesorado

Resumen de plazosLa información que en este apartado se detalla se ha tomado de la Resolución de 14 de octubre de 2013 que reguló la última fase de prácticas al Cuerpo de Maestros (BOJA 22-10-2013) y que fue similar a

las anteriores. Aunque no se espera que existan cambios en la nueva Resolución que regulará la fase de prácticas este año, las siguientes fechas se han de tomar con carácter meramente orientativo.

Duración de la fase de prácticas. • Tendrá la duración de un curso académico. Por razones debidamente justificadas y apreciadas dicho período podrá tener una duración mínima de cuatro meses.

Reunión del profesorado con las Comisiones de Evaluación de Centros.

• Durante la 1ª quincena del mes de noviembre.

Entrega del Proyecto de Trabajo por parte del profesorado en prácticas.

• Antes del 20 de diciembre.

Envío de la Memoria final. • Antes del 30 de abril.

Envío de la valoración de la Comisión de Evaluación de Centro a la Comisión Provincial de Coordinación.

• Antes del 1 de junio.

Valoración de la fase de prácticas. Antes del 15 de junio.

Proyecto de TrabajoSus contenidos se detallan en el precitado artículo 12.1 del Decreto 302/2010. El Pro-yecto de Trabajo deberá enmarcarse nece-sariamente dentro de las líneas del Equipo Docente correspondiente y tendrá como referentes las Finalidades Educativas y el Proyecto Curricular de Centro. Los aspec-tos que deberá recoger son los siguientes:

* Determinación de objetivos educativos de las áreas o ámbitos en los cursos que se impartan.* Contenidos educativos generales, estimando su distribución temporal, la adaptación a las necesidades de aprendizaje del alumnado y la referencia de las disposiciones normativas que establecen y desarrollan las enseñanzas y el currículo de las distintas etapas

educativas.* Criterios metodológicos. Actividades didácticas y temporalización.* Sistemas de motivación y participación del alumnado.* Atención a la diversidad.* Criterios de evaluación y recupera-ción con la referencia del desarrollo de capacidades mínimas por parte de los alumnos.* Sistemas de evaluación de la práctica docente.* Acción tutorial.* Actividades extraescolares.* Arreas transversales, educación en valores y cultura andaluza.


* Otros, que cada Profesor/a estime de interés.

Memoria FinalSe refleja en el artículo 12.2 del Decreto 302/2010, donde expresa que el profesora-do redactará una memoria final en la que ha de explicar las actividades realizadas, así como la valoración de las dificultades encontradas y los apoyos recibidos durante el periodo de prácticas. Pueden recomen-darse, entonces, los siguientes contenidos:A) Análisis valorativo y crítico del propio proyecto presentado y de su desarrollo durante el período de prácticas, destacando las actividades más relevantes que se hayan desarrollado. (Entre otras: acción tutorial, atención a la diversidad del alumnado; coordinación y trabajo por nivel; planifica-ción de la enseñanza-aprendizaje con el

diseño de unidades didácticas; actividades complementarias y extraescolares; iniciati-vas emprendidas... B) Aspectos de iniciación y socialización profesional: experiencias de coordinación con profesorado del centro; valoración de la integración en el Claustro de Profesores; incidencia del clima del Centro; disponibili-dad de referencias en el Proyecto de Centro para planificar la actuación profesional; aprendizaje y conocimiento profesional adquirido; utilidad de la formación inicial... Igualmente, cada uno de estos aspectos debe contar con la correspondiente valora-ción personal.

Informes de la Comisión Evaluadora y del funcionariado en prácticasComo hemos comentado al comienzo, cada uno de los miembros que integran la Comi-sión de Evaluación de cada centro educativo tendrá que cumplimentar su informe res-pectivo: Inspector/a (Informe PR1), Direc-tor/a (Informe PR2) y Profesor/a tutor/a que dirige la fase de prácticas (Informe PR3), así como realizar la valoración del Proyecto de Trabajo y de la Memoria Final (Informe PR5). Igualmente, el funcionario/a en prácticas tendrá que realizar un registro de actividades (Informe PR4) y reseñar las características del grupo-clase (Informe PR6).

Las calificaciones de “apto” o “no apto” que emitan las comisiones evaluadoras de los centros del personal funcionario en prác-ticas se basarán en las valoraciones que realicen sus miembros según la siguiente ponderación: Presidencia 50%, Dirección 30% y Tutoría 20%. En caso de emitir la calificación de “no apto” la comisión deberá de motivarla. A continuación reseñamos cada uno de los informes mencionados:


INFORME PR1 INFORME DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA DE EVALUACIÓN DE LA APTITUD PARA LA DOCENCIA

Centro:

Localidad:

Funcionario/a en prácti-cas:

Especialidad: Curso: Grupo:

D./Dña. , Inspector/a de Educación, una vez recabada la información sobre la aptitud para la docencia, a través de la visita de aula para evaluar el trabajo desempeñado por el/la funcionario/a mencionado/a, realiza la siguiente valoración:

1 2 3 4 Cada Indicador será valorado globalmente, con una única puntuación, pudiendo tomar como referencia, entre otros, los diversos aspectos mencionados en el mismo.

DEFICIENTE ESCASO BUENO EXCELENTE

INDICADORES 1 2 3 41 Aspecto externo y decoración de la clase:

1. Orden material (sillas, mesas, material didáctico). 2. Limpieza (paredes, suelo, tablones de anuncios). 3. Existencia de elementos decorativos motivadores relacio-nados con las materias que imparte. OBSERVACIONES:

2 Aspectos comunicativos: 1. El maestro/a se expresa de forma clara y utiliza un vocabu-lario adecuado a la edad del alumnado del grupo. 2. Uso adecuado de otros elementos comunicativos: gestua-les, tono de voz, ubicación física, etc.) OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 43 Programación Didáctica Didáctica o Propuesta Pedagógica en

el segundo ciclo de educación infantil: 1. Características: - Incluye los aspectos previstos en la normativa. - Está contextualizada a las características del centro y prevé la atención adecuada a las características del alumnado del grupo. - Han sido incluidos los ajustes necesarios en función de la evaluación inicial y el desarrollo del curso. - Es coherente con el Proyecto Educativo y la Programación Didáctica del Equipo de Ciclo o Propuesta Pedagógicas en el segundo ciclo de educación infantil. - Está programado el desarrollo de las competencias básicas. 2. Utilidad y aplicación de la Programación Didáctica: - La labor docente se desarrolla, durante la visita, según lo previsto en la programación. 3. La auto evaluación del profesor/a (dentro de la evaluación del proceso de enseñanza) es un elemento más de la Progra-mación. 4. Existe, además, una planificación de actividades diarias. OBSERVACIONES:

4 Metodología: 1. Recursos que se utilizan para la motivación del alumnado y conexión con sus intereses. Variedad de métodos. Búsqueda de información por el propio alumno/a. 2. Adecuación de espacios y agrupamientos a las actividades desarrolladas. Uso de distintos agrupamientos en función de los requerimientos de las situaciones de enseñanza- aprendi-zaje (trabajo individual, en equipo...) 3. Recursos materiales y didácticos: orden y disposición de los mismos, adecuación, variedad, adaptación a la materia, elaboración propia de materiales según las necesidades del alumnado del grupo. 4. Adecuación de los tiempos de aprendizaje, equilibrio y al-ternancia entre distintos tipos de actividades, respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje.


INDICADORES 1 2 3 45. Análisis de las realizaciones del alumnado: Cuaderno de trabajo: orden y limpieza, corrección por el pro-fesor/a. Otros trabajos individuales o grupales. Tareas en casa: tipo, frecuencia, tiempo dedicado a ellas, co-rrección por el maestro/a. OBSERVACIONES:

5 Evaluación: 1. Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: - Tipo (individual, grupal) - Aspectos recogidos en la misma (personales, familiares, historial, cuaderno y realizaciones en clase, participación, asistencia, convivencia, pruebas escritas, etc.) - Periodicidad de los registros. 2. Evaluación inicial: procedimiento utilizado, aspectos regis-trados, resultados obtenidos y consecuencias posteriores en la programación y labor docente. 3. Estrategias y técnicas utilizadas para la evaluación conti-nua: elaboración, aplicación, corrección. 4. En su caso, cambios introducidos en la programación en función de los resultados de la evaluación continua del apren-dizaje del alumnado. OBSERVACIONES:

6 Información a alumnado y familias: 1. Información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje. 2. Sistemas utilizados de información a las familias acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. OBSERVACIONES:

7 Trabajo en la práctica docente sobre los distintos elementos de las competencias básicas, en su caso: Las competencias básicas previstas en la programación son desarrolladas y evaluadas en la práctica diaria mediante ac-tividades concretas. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 48 Fomento de la lectura, en su caso:

1. Tiempo diario para la lectura: está reflejado en el horario semanal del grupo y/o en la planificación de actividades dia-rias. Los textos utilizados son motivadores. Se corrigen de-fectos lectores. 2. Uso de la Biblioteca Escolar y/o Biblioteca de Aula: existe un horario de uso de la Biblioteca Escolar. Existe control de préstamos. Se utiliza diversidad de recursos lectores. Se rea-lizan actividades relacionadas con los textos leídos. OBSERVACIONES:

9 Uso de las TIC. 1. Está previsto en la programación. 2. Horarios y espacios del centro en que son utilizadas por el alumnado del grupo. 3. Integración en el currículum: son tratadas como objeto de conocimiento, como recurso para un aprendizaje autónomo, como fuente de recursos de apoyo a áreas concretas. OBSERVACIONES:

10 Clima del Aula: 1. Existencia de normas de convivencia explicadas y debatidas en el grupo. Estrategias preventivas. 2. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el profesor/a. Control del aula. Participación, interrup-ciones, alumnado inhibido. 3. Tratamiento de conflictos. 4. Educación en valores y coeducación. 5. La relación personal con el alumnado permite un adecuado clima basado en el respeto y la afectividad. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 411 Atención a la diversidad:

1. Previsiones en la Programación Didáctica para el alum-nado del grupo con necesidad específica de apoyo educativo. Coherencia de la labor docente con las mismas. 2. Medidas puestas en práctica (alumnado atendido, horario): - Medidas de carácter general. - Programas de Atención a la Diversidad. 3. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. Coordinación con el profesorado de apoyo. 4. Información a las familias. OBSERVACIONES:

12 Acción Tutorial: 1. Programación anual de la Tutoría: planificación en conso-nancia con el POAT y seguimiento de las actividades previs-tas. 2. Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos injustificados. OBSERVACIONES:

13 Resultados escolares: Qué análisis se ha realizado de los resultados de la evalua-ción del alumnado, quién lo realiza, con qué efectos. OBSERVACIONES:

OTRAS OBSERVACIONES:

Documentación que debe estar disponible en la visita al aula que realiza la Inspección: - Programación Didáctica o Propuesta Pedagógica en Educación Infantil: deberá contem-plar al menos los apartados previstos en la normativa vigente. - Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: se valorará la riqueza y utilidad de los datos reflejados, así como la periodicidad de los registros. - “Características del grupo” (Grupo/s al que imparte clase): número de alumnos/as, homogeneidad/heterogeneidad, existencia de alumnado con necesidad específica de apo-yo educativo (número y tipo), alumnado inmigrante, convivencia, resultados globales de la evaluación inicial, rendimiento escolar del grupo. - “Registro de actividades de la Fase de Prácticas”: documento elaborado por el propio Funcionario/a para registro y constancia de actuaciones significativas a lo largo de la Fase de Prácticas.


INDICADORES 1 2 3 4Otros documentos y registros de evidencias utilizados por el Inspector/a.:

14. Valoración de la integración en el centro (Fuente de información: al menos, el Direc-tor/a): 15. Valoración de su capacidad de trabajar en equipo de ciclo (Fuente de información: al menos, el Tutor/a):

Como consecuencia de la intervención realizada, el Inspector/a que suscribe considera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es:

APTO / NO APTO

En a de de

EL/LA JEFE/A DE SERVICIO EL/LA INSPECTOR/A:

Fdo: Fdo:


DOCUMENTO PR2 INFORME DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

SOBRE EL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS

Centro:

Localidad:

Funcionario/a en prácticas:




INDICADORES 1 2 3 4

1 Formación y actualización del funcionario/a: 1. Actividades de formación y perfeccionamiento realizadas durante el presente curso, relacionadas con el Centro. 2. Participación en Proyectos de Experimentación e Innova-ción, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias. OBSERVACIONES:

2 Relaciones con Equipo Directivo: 1. Existe colaboración, aporta iniciativas. OBSERVACIONES:

3 Participación en órganos colegiados y de coordinación do-cente (Consejo Escolar, Claustro, Equipos Docentes, Equipos de Ciclo: 1. Adopta iniciativas, realiza propuestas, colabora. 2. Cumplimiento de acuerdos: puesta en práctica de actua-ciones previstas en documentos de planificación y en acuer-


INDICADORES 1 2 3 4

dos de los mencionados órganos. OBSERVACIONES:

4 Cumplimiento del horario de permanencia y calendario es-colar: 1. Asistencia, puntualidad, cumplimentación del registro de asistencia. 2. Cumplimiento de horarios para el desarrollo del currícu-lum. OBSERVACIONES:

5 Actividades complementarias y extraescolares: 1. Iniciativas adoptadas, 2. Propuestas y participación en las mismas. OBSERVACIONES:

6 Relaciones con el profesorado y otros sectores:1. Integración en órganos de coordinación docente: clima de respeto mutuo, resolución consensuada de problemas, in-tercambio de materiales y experiencias. 2. Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Socia-les, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): mantiene contactos y realiza demandas en coordinación con el Equipo Directivo. 3. Mantiene una adecuada relación de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa. OBSERVACIONES:

7 Uso de las instalaciones del centro 1. Biblioteca, Laboratorio, espacios de usos polivalentes,… 2. Uso adecuado, iniciativas y colaboración en su organiza-ción y mantenimiento. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 4

8 Uso de los recursos materiales del centro 1. Recursos didácticos, medios audiovisuales, etc. 2. Uso adecuado, iniciativas y colaboración en su organiza-ción y mantenimiento. OBSERVACIONES:

9 Relaciones con el alumnado del centro: 1. Clima y dinámica de la clase. Control del aula. 2. Relaciones con el alumnado. Tratamiento de conflictos. OBSERVACIONES:

10 Absentismo del alumnado: 1. Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista, con retrasos injustificados, etc. OBSERVACIONES:

11 Relaciones con las familias:1. Sistemas utilizados de información a las familias acerca del proceso de aprendizaje del alumnado. 2. Valoración del grado de colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la vida del centro. OBSERVACIONES:

12 Resultados escolares: 1. Implicación en el análisis de los resultados de la evalua-ción del alumnado. 2. Propuestas e iniciativas para la mejora de los rendimien-tos escolares. 3. Tareas administrativas y cumplimentación de documen-tos oficiales de evaluación. OBSERVACIONES:

OTRAS OBSERVACIONES:


Como consecuencia de la intervención realizada, el/la Director/a que suscribe consi-dera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es:

APTO / NO APTO

En a de de

El/La Director/a

Fdo:

DOCUMENTO PR3 INFORME DEL TUTOR/A DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS

Centro:

Localidad:

Funcionario/a en prácticas:


INDICADORES 1 2 3 4

1 Participación en órganos de coordinación docente (Departa-mento, Equipo Docente), con Tutores/as de grupo y profeso-rado de Apoyo: 1. Trabaja en equipo, adopta iniciativas, realiza propuestas. 2. Pone en práctica las actuaciones previstas en los docu-mentos de planificación del centro (PAC, Programaciones, Memoria de autoevaluación) y en acuerdos de órganos de coordinación docente. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 4

2 Participación en Proyectos de Experimentación e Innova-ción, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias: 1. Iniciativas adoptadas, propuestas y participación en los mismos. OBSERVACIONES:

3 Relaciones con el profesorado: 1. Clima de respeto mutuo, resolución consensuada de pro-blemas, intercambio de materiales y experiencias, integra-ción en el equipo docente y ciclo. OBSERVACIONES:

4 Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): 1. Solicita asesoramiento y/o formación sobre aspectos de su labor docente. 2. Demanda actuaciones por parte de profesionales tenden-tes a la solución de problemas concretos del alumnado del grupo o a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. OBSERVACIONES:

5 Actividades complementarias y extraescolares: 1. Iniciativas adoptadas, propuestas y participación en las mismas. OBSERVACIONES:

6 Clima del Aula: 1.Aplicación de las normas de recogidas en el Plan de Con-vivencia. 2. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumna-do y con el profesor/a. Control del aula. 3. Tratamiento de conflictos y estrategias preventivas. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 4

7 Atención a la diversidad. Coordinación con el profesorado del Departamento y Equipo Docente sobre: 1. Previsiones en la Programación Didáctica o Propuesta Pedagógica en EI. para el alumnado del grupo, y coherencia de la labor docente con las mismas. 2. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, e iniciativas adoptadas. 3. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. OBSERVACIONES:

8 Acción Tutorial: 1. Programación anual de la Tutoría: planificación en con-sonancia con el POAT y seguimiento de las actividades pre-vistas. 2. Reuniones de coordinación de Equipos. 3. Reuniones mensuales del Equipo Docente. OBSERVACIONES:

9 Uso de las instalaciones del centro (Biblioteca Escolar, La-boratorio, espacios de usos polivalentes): 1. Uso adecuado, colaboración en su organización y mante-nimiento. OBSERVACIONES:

10 Uso de los recursos materiales 1. Recursos didácticos, medios audiovisuales, recursos TIC, Biblioteca de Aula. 2. Uso adecuado, colaboración en su organización y mante-nimiento. OBSERVACIONES:

11 Análisis de los resultados escolares: 1. Implicación en el análisis de los resultados de la evalua-ción del alumnado. 2. Propuestas e iniciativas para la mejora de los rendimien-tos escolares. OBSERVACIONES:


INDICADORES 1 2 3 4

12 Información a alumnado y familias: 1. Utiliza los procedimientos establecidos en el Centro para la información a las familias y alumnado sobre el proceso de aprendizaje. Adopta iniciativas en su grupo para la mejora de estos aspectos. 2. Horario de atención a padres/madres, frecuencia de reu-niones mantenidas, coordinación con el resto del profesora-do sobre aspectos tratados y registro de las mismas. 3. Valoración del grado de colaboración de las familias con el Funcionario/a en prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado y en la vida del centro. OBSERVACIONES:

Como consecuencia de la intervención realizada, el/la Tutor/a que suscribe considera que la valoración de la aptitud para la docencia del citado funcionario/a es:

APTO / NO APTO

En a de de

El/La Tutor/a

Fdo:


DOCUMENTO PR4 REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTICAS

DEL FUNCIONARIO O FUNCIONARIA EN PRÁCTICAS

El/la Funcionario/a deberá reflejar sobre cada Indicador, de forma procesual a lo largo del curso, aquellos datos más significativos que resulten relevantes para la evaluación y autoevaluación de la Fase de Prácticas. Finalizada dicha Fase, realizará la valoración global que aparece como apartado último del presente documento.

Centro:

Localidad:

Nombre del Funcionario/a:

Especialidad:

Experiencia docente (Centros, enseñanzas impartidas y niveles):

INDICADORES. REGISTRO DE EVIDENCIAS RELEVANTES. (CUANDO PROCEDA, CONCRETAR HECHOS MÁS SIGNIFICATIVOS, FECHAS, ETC.)

1 Actividades de formación y perfeccionamiento realizadas:

2 Relaciones con Equipo Directivo: Colaboración e iniciativas adoptadas sobre aspectos generales del centro y/o del grupo.

3 Órganos colegiados y de coordinación docente: participación, iniciativas, cumplimiento de acuerdos, aportaciones a documentos de planificación del centro.

4 Participación en Proyectos de Experimentación e Innovación, Planes y Programas en funcionamiento en el Centro, intercambios, experiencias: responsabilidades asumidas, actuaciones realizadas.

5 Actividades complementarias y extraescolares: planificación, colaboración, reali-zación.



6 Relaciones con el profesorado: clima de respeto mutuo y colaboración, resolución consensuada de problemas, intercambio de materiales y experiencias, integración en el Claustro, equipo docente y Ciclo.

7 Relaciones con agentes externos (EOE, Servicios Sociales, Ayuntamiento, otras Instituciones y Servicios): 1. Colaboración con los mismos, demandas realizadas de asesoramiento y forma-ción. 2. Actuaciones concretas para la solución de problemas del alumnado y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8 Uso de las instalaciones del centro: colaboración en su organización y manteni-miento.

9 Uso de los recursos materiales del centro (recursos didácticos, medios audiovi-suales, etc.): colaboración en su organización y mantenimiento.

10 Lectura, expresión oral y escrita:1. Tiempo diario para la lectura: horario, textos utilizados, metodología. 2. Uso de la Biblioteca Escolar y/o Biblioteca de Aula: horario, recursos y activida-des desarrolladas.

11 Uso de las TIC : 1. Horarios y espacios del centro en que son utilizadas por el alumnado del grupo. 2. Integración en el currículum: son tratadas como objeto de conocimiento, como recurso para un aprendizaje autónomo, como fuente de recursos de apoyo a mate-rias concretas.

12 Clima del Aula: 1. Existencia de normas de convivencia explicadas y debatidas en el grupo. Estra-tegias preventivas. 2. Clima y dinámica de la clase. Relaciones entre el alumnado y con el maestro/a. Control del aula. 3. Tratamiento de conflictos. 4. Educación en valores y coeducación.

13 Atención a la diversidad: 1. Medidas puestas en práctica (alumnado atendido, horario): - Medidas de carácter general. - Programas de Atención a la Diversidad. 2. Espacios y recursos humanos y materiales utilizados. Coordinación con el pro-fesorado de apoyo. 3. Información a las familias.



14 Acción Tutorial: Actividades realizadas, de las previstas en la Programación Anual de la Tutoría. Actuaciones llevadas a cabo con el alumnado absentista o con retrasos injustifica-dos.

15 Resultados escolares: 1. Análisis de los resultados de la evaluación del alumnado (fechas, personas y órganos implicados, valoración realizada). 2. Propuestas e iniciativas adoptadas para la mejora de los rendimientos escolares y el desarrollo de las competencias básicas.

16 Información a alumnado y familias: 1. Procedimientos utilizados para la información a las familias y alumnado sobre el proceso de aprendizaje. 2. Horario de atención a las familias, frecuencia de reuniones mantenidas, porcen-taje de asistencia, aspectos tratados, registro de las mismas. 3. Valoración del grado de colaboración de las familias en el proceso de aprendiza-je del alumnado y en la vida del centro.

17 OTROS ASPECTOS RESEÑABLES:

Documentación que debe estar disponible en la visita al aula a realizar por la Inspec-ción: - Programación Didáctica o Propuesta Pedagógica en Educación Infantil: deberá con-templar al menos los apartados previstos en la normativa vigente. - Hoja Registro para el seguimiento del alumnado: se valorará la riqueza y utilidad de los datos reflejados, así como la periodicidad de los registros. - “Características del grupo” (Grupo/s al que imparte clase): número de alumnos/as, homogeneidad/heterogeneidad, existencia de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (número y tipo), alumnado inmigrante, convivencia, resultados de la evaluación inicial, rendimiento escolar del grupo. - “Registro de actividades de la Fase de Prácticas”


Con fundamento en los datos consignados a lo largo del curso en los Indicadores ante-riores, una vez finalizada la Fase de Prácticas, el Funcionario/a que suscribe realiza la siguiente valoración: A) DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL PROCESO: B) APOYOS RECIBIDOS Y ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR: C) GRADO DE SATISFACCIÓN Y VALORACIÓN GLOBAL:

En a de de

Fdo:

DOCUMENTO PR5 VALORACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO Y DE LA MEMORIA FINAL DEL FUNCIONARIO O FUNCIONA-

RIA EN PRÁCTICAS

Centro:

Localidad:

Nombre del Funcionario/a:

Especiali-dad:



I. Valoración del Proyecto de Trabajo 1 2 3 4

Fundamentos pedagógicos.


Coherencia con la normativa que desarrolla el currículo y la orga-nización escolar.

Adaptación al contexto escolar y realidad socioeconómica y cultu-ral del alumnado.Idoneidad de la programación específica del grupo/clase.

Actividades complementarias y extraescolares.

Planificación del ejercicio de la tutoría, en su caso.

Integración y participación en los órganos de coordinación docen-te.Previsiones de participación en actividades de formación.

Observaciones.

II. Valoración de la Memoria Final (Registro de Actividades de la Fase de Prácticas)

1 2 3 4

Descripción de las actividades llevadas a cabo y valoración perso-nal que se hace de las mismas.

Valoración final del PROYECTO DE TRABAJO:

APTO/A

NO APTO/A

Motivación, en su caso, de la calificación de no apto/a:

Valoración final de la MEMORIA (REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA FASE DE PRÁCTI-CAS):

APTO/A

NO APTO/A

Motivación, en su caso, de la calificación de no apto/a:

En a de de

POR LA COMISIÓN:

El Presidente o Presidenta:

Fdo:


DOCUMENTO PR6 CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE

(A cumplimentar por el Funcionario/a con carácter previo a la visita al aula por parte de la Inspección de Educación)

FUNCIONARIO/A: CURSO: GRUPO:

1. NÚMERO DE ALUMNOS/AS EN LISTA:De ellos, asisten con regularidad: 2. HOMOGENEIDAD / HETEROGENEIDAD DEL GRUPO:3. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO:

- Con N.E.E.: - De incorporación tardía al sistema educativo: - Que precisa de acciones de carácter compensatorio: - Que presenta altas capacidades intelectuales: 4. CONVIVENCIA: 5. RESULTADOS GLOBALES DE LA EVALUACIÓN INICIAL: 6. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL GRUPO: 7. HORARIO8. OBSERVACIONES:

En a de de 2011

Fdo:


2.- Nombramiento como funcionario de carreraEl personal docente es funcionario del Estado, por ello es el Ministerio de Educación quien los nombra como tales y no la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Lo hará aproximadamente los últimos meses de 2016, con efectos del 1 de septiembre del mismo año, en el Boletín Oficial del Estado. Hasta entonces eres funcionario en prácticas. Poste-riormente recibirás el Título administrativo que acredita ser funcionario de carrera.Hasta ahora, cuando uno era nombrado funcionario de carrera tenía que solicitar el reco-nocimiento a efectos de servicios del presente año de prácticas, así como los servicios que tuviera prestados con anterioridad, para su consideración en el reconocimiento de trienios y jubilación.Con la publicación del Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP), la Administración Educativa andaluza reconoce de oficio los servicios que se hayan prestados en su ámbito competencial desde el 13/05/2007, ya sean servidos como interino o funcionario en prácti-cas, teniendo una traducción inmediata para el cobro de trienios sin que sea necesaria su solicitud. Lo que sí tendrás que solicitar cuando tengas trabajado como docente en la Administración Educativa un período mínimo de seis años serán los sexenios, para lo que necesitarás 60 horas de formación o actividades realizadas en esos seis años de las fijdas en la Orden de 28 de marzo de 2005 que regula la promoción retributiva.Si has trabajado en alguna empresa privada se supone que habrás cotizado a la Seguridad Social al igual que si has trabajado de interino/a. Ese período cotizado te contará a efectos de la futura jubilación (que aunque lo podamos ver lejos, todo llega), por ello es convenien-te que solicites en la Seguridad Social un Informe de Vida Laboral y las Bases de Cotiza-ción, para verificar que realmente han cotizado por ti, y que lo han hecho bien, debiendo especialmente comprobar que son correctos los siguientes datos: fecha de alta, fecha de efectos del alta, fecha de baja, porcentaje de jornada y bases de cotización. Es bueno que te pongas en contacto con el CC.OO. para su comprobación y poder reclamar inmediatamente en caso necesario, porque dentro de varios años será imposible hacer nada.


Federación de Enseñanza de CC.OO. de AndalucíaTrajano, 1, 7ª planta - 41002 - SEVILLA

http://www.fe.ccoo.es/andalucia

Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de AlmeríaJavier Sanz, 14, Bajo dcha. - 04004 - ALMERÍA

Tlfno: 950 18 49 25Correo-e: [email protected]

Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de CádizAndalucía, 6, 2ª planta - 11008 - CÁDIZ


Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de CórdobaGran Capitán, 12, 1ª planta - 14008 - CÓRDOBA


Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de GranadaPeriodista Fco. Javier Cobos, 2 - 18014 - GRANADA


Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de HuelvaGran Vía, 7, 3ª planta - 21003 - HUELVA

Tlfno: 959 28 52 59 - 49 68 70Correo-e: [email protected]

Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de JaénCastilla, 8, 2ª planta - 23007 - JAÉN


Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de MálagaMuelle Heredia, 26, 5º - 29001 - MÁLAGA

Tlfno: 952 22 01 34 - 21 97 11Correo-e: [email protected]

Sindicato de Enseñanza de CC.OO. de SevillaTrajano, 1, 3º - 41002 - SEVILLATlfno: 954 46 45 83 - 84 - 85 - 86

Correo-e: [email protected]

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ingreso en la función pública docente · se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para...

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