initiation à la recherche
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Initiation à la recherche
Travail de fin d¶étude
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Les objectifs de formation1. Choisir un thème rationnel
2. Formuler la question de départ
3. Formuler la problématique de la recherche
4. Poser l`hypothèse de travail5. Rédiger les objectifs de la recherche
6. Construire un cadre théorique (recherche bibliographique)
7. Concevoir un échéancier (outil de gestion de temps)
8. Élaborer l¶instrument de mesure9. Déterminer la population d¶étude
10. Concevoir un plan d¶analyse
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La compétence technique est acquise et
amélior ée par la formation.
La formation est développée par la recherche
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Introduction La recherche fait partie intégrante de toute activité
professionnelle et scientifique.
Il s¶agit d¶une démarche qui vise les soignants etavant tout, l¶amélioration de la qualité des soins etl`avancement des sciences en nursing.
Elle s¶inscrit aussi dans une logique de promotion de
la qualité des prestations rendues à la communautè. Il s¶agit à la fois d¶une activité exigeante et
passionnante qui a d¶autant plus de chance de donner des résultats intéressants.
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IntroductionDu fait qu¶elle a été :
Réalisée de façon individuelle ou binôme
Reposée sur une réflexion conceptuelle plus solide
Appuyée sur des connaissances existantes etacquises.
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Un mémoire de fin d¶étude
C¶est quoi?
Pourquoi?
Comment?
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Faire une recherche ? C¶est réfléchir
C¶est se construire un avis, une conviction
C¶est développer un esprit critique
C¶est adopter une attitude analytique pour unemeilleure maîtrise de l¶exercice desprofessions de la santé.
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C`est quoi le mémoire
de fin d¶étude ? Selon dictionnaire robert 1994; deux
définitions intéressantes :
1- Une dissertation adressée à une sociétésavante ou pour l¶obtention d¶un examen
2- un écrit destiné à exposer, à soutenir laprétention d¶un plaideur.
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Pourquoi un mémoire
de fin d¶études ?Il permet à l¶étudiant de :
Cerner une problématique d`une manière inductiveou déductive.
Acquérir le processus de la recherche documentaire etle travail intellectuel.
Analyser, synthétiser et établir les liens d`unproblème donnè.
Conduire une réflexion personnelle sur le problèmechoisi
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Développer des attitudes de communicationpar les contacts directs avec des personnes, des
institutions, des champs d¶activités,« Développer un esprit critique S¶exprimer par écrit et oralement en
communicant les résultats de cette approched¶étude Contribuer au progr ès scientifique.
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F aire un mémoire :C¶est entrer au moins une fois dans
l¶habit d¶un chercheur et peut être yprend le goût.
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F aire un mémoire :
C¶est publier, communiquer sesconclusions aux autres et favoriser ladiffusion de ses connaissances.
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F aire un mémoire :
C¶est procéder selon une approcheméthodologique composée d¶unesérie d¶étapes successives permettantde réaliser son travail selon un filconducteur.
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Quoi approche méthodologique ?
Une approche pour la quelle 8étapes majeures serontdéveloppées qui sont :
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1. Choisir un thème de mémoire selon uneapproche raisonnée
2. Effectuer une revue de littérature
3. Cerner la problématique et rédiger les
objectifs du travail4. Élaborer un protocole de réalisation
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5. Réaliser le travail sur le terrain6. Enregistrer et interpréter les données
recueillies7. Produire un document écrit de 30 à 40
pages, de qualité présentable, comptant
une répartition équilibrée des différentschapitres traités
8. Faire un exposé concis de ce travail
devant un jury
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Les grandes lignes d¶un travail de
recherche (fond)
1. La conceptualisation : quoi ?
2. La planification : comment ?
3. La r éalisation
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1. La conceptualisation : quoi ?
1. Choix du sujet
2. Question de recherche
3. Définition du problème
4.
But de la recherche5. Formulation de la problématiquesituation observée
Écart
situation désir ée
Explications possibles
Solutions
6. Cadre conceptuel
7. Rédaction des objectifs de la recherche
Revue delittérature
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La planification : comment ?
1. Variables à mesurer Variables dépendantes : les problèmes
Variables indépendantes : les causes
2. Formulation des hypothèses de travail C¶est un élément tr ès important dans la recherche
L¶hypothèse doit avoir un sens, une pr écision et une
population d¶étude
3. Public cible ?
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La planification : comment ?
4. Instrument de mesure Observation
Interview Questionnaire
5. Plan d¶analyse
6. Échéancier
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La r éalisation
1. Collecte des données
2. Analyse des données
3. Interpr étation
4. Conclusion
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Choix du sujet : quels critères ?
Le thème doit intéresser l¶étudiant ; même un intérêt
personnel.
Il doit être original Il doit amener à une contribution
Il doit être relevé des compétences de l¶étudiant
L¶étudiant doit tenir compte du matériel dont ildispose, de ses conditions de travail, du temps qu¶ilpeut raisonnablement y consacrer.
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Qu¶estQu¶est--ce que se documenter ?ce que se documenter ?
CONNAISSANCE
ACQUÉRIR
Concepts
lire
Informations
obtenir
Analyse synthétiqueInterprétation
construire
idées
} Formulationorganiser
élaborer établir
Produire
Document
Fournir
Milieu intérieur :
individu
Milieu extérieur:
société
Produire
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Revue de littérature
Que repr ésente le terme littérature »? La littérature ou encore la bibliographie
est constituée de toute publication,
rapport, article«.
Pourquoi est t-il nécessaire d¶en faire ?1. Mieux comprendre et mieux cerner le problème à
étudier
2. Faire le point actuel du thème
3. Se familiariser avec les diverses méthodologies
4. Dégager les propositions de recherche dans les quelles
il pourra puiser la sienne
En fin cette étape évite à l¶étudiant de
red écouvrire la lune »
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Comment s¶y prendre ?
Discuter le thème avec les encadreurs ou d¶autres
personnes ressources disponibles et demander l¶aide pour trouver de bons articles sur le thème.
Lire les articles recommandés et examiner les
r éf érences de ces articles pour identifier des
suggestions d¶autres publications sur le thème.
Rechercher des r éf érences sur Internet
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Comment r ésumer un article /publication ?
Le principe est d¶élaborer une fiche de lecture
pour chaque document consulté qui doitcomporter L¶auteur (nom, pr énom, institution)
Le titre complet du document
L¶année de parution, le nombre de pages
La ville, la maison d¶édition
Le type de document (recherche ou doc théorique)
Pour un doc de recherche Les objectifs de recherche
Les caractéristiques de la population étudiée
La méthodes et les instruments de mesure
Les principaux r ésultats dégagés
Pour un doc théorique Les normes en vigueur
Les informations de base sans pour autant tout recopier
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La consultation d¶un document théorique doit vous
permettre de ne retenir que les informations qui
vous sont strictement nécessaires pour cerner votre problématique et pour élaborer votre cadre
pratique.
Enfin, il faut veiller à ce que le r ésumé soit fidèle au
contenu du document consulté, clair et conci
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Question de départ
Toute recherche en science du Nursing
commence par un constat ou une intuition
Il s`agit d`énoncer l`objectif de la
recherche : QUESTION DE DEPART
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Objectif de la question de dèpart
Le chercheur tente d`exprimer le plus
exactement possible ce qu`il cherche :A savoir
A élucider
A mieux comprendre
Le fil conducteur de la recherche
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Elle permet de définir :
Le thème
L`objet d`étude
Le champ d`analyse
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Critères
La qualité de la clarté : Pr écis (ni vague, ni confuse)
Concise (pas trop longue) Univoque (ni embrouillée, ni # a tiroirs #)
Les qualités de faisabilité Réaliste (en rapport avec les moyens)
Les qualités de pertinence : vraie question (possibilité d`y apporter une r éponse)
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Critères
Question de départ nous amène vers une
étude fondée sur ce qui existe
Le but c`est de comprendre ou d`expliquer dans une optique non moralisatrice ou
philosophique
Tout sujet de recherche est destiné a
éclairer, donc doit commencer par une
question explicative (pourquoi?), et aborder
seulement une proposition de solution en
deuxième lieu
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Exemple
Quelles sont les raisons de perte de
temps lors des examens des explorations
dans le service x ?
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Cerner la problématique et r édiger
les objectifs de recherche
1-Comment cerner une problématique ?
C¶est la revue de littérature qui permet à
l¶étudiant d¶identifier les principalesinformations qui expliquent le problème ou lephénomène étudié ainsi que celle qui enr ésultent (maladie, risque«.)
Il s¶agit en fait d¶argumenter, de justifier pourquoi et comment le problème ou lephénomène à étudier repr ésente un problèmede santé publique
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Comment faire en pratique ?
Commencer par une 1ère question : pourquoi
avoir choisi ce thème ?
Quelle est l¶ampleur du problème ou du
phénomène pr écis aux niveaux nationale et/ou
international? Quelles explications sont données par la
bibliographie à ce problème ou phénomène ?
Quelles sont les mesures et les normes de
pr évention recommandées ? Qu¶est-ce qui reste encore ignor é sur le thème ?
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2- Rédiger un ou des objectifs de recherche
Il s¶agit de r épondre à une questionfondamentale : que veut-on faire au juste ?
Il faut savoir que dans une recherche
descriptive, les objectifs repr ésentent les
informations que l¶on cherche à obtenir.
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« Monsieur le Chat »,
Voudriez- vous s¶il vous plait me dire
de quel côté je dois aller ? Dit Alice.
Et le Chat répondit :« cela dépend de l¶endroit où vous
voulez vous rendre. »
Lewis Caroll
Alice au pays des merveilles
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Il doit être r éalisable, mesurable, pertinent etclair. Il comporte les éléments suivants:
Le « Que faire »énoncé par un verbe actif qui
définit le type d¶approche du problème ou duphénomène à étudier : observer, mettre enévidence, identifier, décrire, évaluer,comparer ««
Les principaux critères d¶un
objectif
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Les principaux critères d¶un
objectif
Le « Quoi »qui repr ésente le problème ou le
phénomène à étudier : les maladiescardiovasculaires, le bruit, l¶handicap, le
comportement des malades diabétiques ««
Le « Qui » soit la population à étudier :enfants âgés de 7 à 22 mois, les parturientes
admises pour accouchement, les ouvriers de
l¶hôpital Hached
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Les principaux critères d¶un
objectif
Le « où »soit le lieu de l¶étude : le service
des urgences Sahloul, centre de maternité
de Sousse«« Le « Quand »soit la période d¶étude :
durant le premier semestre de l¶année
2005, de 2002 à 2004, durant la périodeestivale«««..
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Exemples (tir ée de mémoires
r éalisés par des étudiants)
Évaluer la couverture vaccinale antitétanique
des femmes enceintes qui consultent dans le
centre intermédiaire des soins de santé debase, de janvier à décembre 2000.
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Identifier la perception de l¶accueil à l¶hôpital
F Hached aupr ès des personnes âgées qui y
ont recours.
Mesurer le degr é de respect des normes
d¶hygiène dans les marchés implantés dansla commune de Tunis.
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Il faut savoir que l¶objectif peut être général
puis décomposé en objectifs spécifiques?
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Exemple
Objectif général:
Évaluer la situation nutritionnelle desenfants âgés de 7 à 22 mois qui consultentdans le centre de PMI de Sousse Jawhraet la polyclinique de la CNSS de la citéKhzama
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Objectifs spécifiques:
Décrire l¶état nutritionnel de deux
populations d¶enfant qui consultent dans 2
centres de PMI diff érents.
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Établir la distribution de fr équence des
deux indicateurs nutritionnels (taille pour
âge, poids pour taille) par rapport à lamoyenne de r éf érence établie par l¶OMS.
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Rechercher les diff érents facteurs de
l¶environnement général, familial ou
individuel qui influencent sur l¶étatnutritionnel de l¶enfant.
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Ce qu¶il ne faut pas faire:
Énoncer les objectifs ambitieux : non
r éalisables pour un mémoire de fin d¶étude
par manque de temps et de moyens.
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Exemple:
Établir les causes des infections ORL chez
les enfants dans les cr èches tunisiennes.
Cet objectif énonce une intention
d¶identifier un problème national. Il est
donc irr éalisable pour un mémoire de find¶études.
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Énoncer les objectifs vagues : non
mesurables
Exemple :
Évaluer la mortalit
édans le gouvernorat de
Sousse.
Cet objectif ne pr écise pas quelle mortalité est
visée, ni quelle population ciblée, ni encore
pour quelle période. Il est donc nonmesurable
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Énoncer les objectifs commençant par lesmoyens : les moyens ne doivent jamais
pr écéder l¶objectif. Exemple:
Je vais faire un questionnaire pour identifier les attitudes des mères vis à visl¶allaitement au sein en cas de diarrhée denourrisson.
É
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Élaborer un protocole de
recherche
Qu¶est ce qu¶un protocole de recherche ?
Et pourquoi est-il nécessaire dans un travail de
recherche ? Un protocole de recherche est un document écrit qui
pr ésente le projet de recherche AVANT sa mise en
uvre
Un protocole de recherche ne correspond pas aux
étapes de la recherche mais il repr ésente lui-même
l¶une des étapes d¶élaboration du mémoire.
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Il permet à l¶étudiant :
Formuler son projet et d¶en expliciter le
contenu par écrit.
Utiliser comme un instrument de discussion et
de suivi avec ses encadreurs.
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Que contient un protocole de
recherche ?:
La population d¶étude
L¶étendue (le site géographique)
Le problème ou le phénomène à mesurer Les caractéristiques
L¶effectif à étudier : l¶échantillon et comment il aété calculé
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La méthode et l¶outil de recueil dedonnées
L¶observation pour laquelle on utilise lagrille d¶observation
Questionnaire auto administr éL¶entretien
La consultation des documentsLes explorations biologiques, chimiques,
par imagerie ou par diff érents tests
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Les méthodes d¶enregistrement/saisie et
d¶analyse des données :
Cette étape peut se faire manuellement ou
par ordinateur
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Le calendrier de recherche :
Il s¶agit de définir une période de tempspour chaque étape d¶élaboration du mémoire,en sachant que certaines d¶entre elles
peuvent se faire simultanément.
Il faut que l¶étudiant tient compte du tempsdont il dispose.
ce calendrier permet de faire une mise aupoint r égulière de l¶état d¶avancement de sontravail par rapport à la date de remise de son
mémoire.
Diagramme de gant
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Diagramme de gant
Etapes Janvier Fév
Choix du
thème
R L X X X X
Probléme X X
Objectifs X X XInstrum X
Collecte X X X
Analyse X X XRédaction
Correct
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Réaliser le travail sur le terrain
La r éalisation du travail de terrain comporte une
série d¶étapes successives qui permettent:
Pr éparer minutieusement l¶outil de recueil dedonnées. De cet outil dépendra la qualité de tout le
travail.
Cet outil doit être de pr ésentation simple,
comporter les informations à rechercher, pr évoir les espaces en fonction des r éponses attendues
pour chaque question.
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Ce même outil doit également pr évoir l¶espace de codage des r éponses, en
particulier pour les questions fermées. Programmer les jours et les heures
d¶enquête dans l¶institution concernée etsolliciter puis attendre son autorisation.
Tester l¶outil par 5 essais et ce, dans lecadre d¶une pr é-enquête.
Réajuster les lacunes d la pr é-enquête.
Faire l¶enquête proprement dite.
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Ce qu¶il faut faire
Se pr ésenter et informer le sujet du cadregénéral du travail et ce, avant de commencer
à poser les questions. Respecter les déclarations du sujets.
Veiller à ramener diplomatiquement sesdéclarations à la question posée si elles seprolongent trop en dehors du thème abordé.
Veiller à ce que chaque entretien soit fait dansla discr étion.
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Ce qu¶il ne faut pas faire
Forcer le sujet à r épondre aux questions.
Couper le sujet, parler à sa place,
s¶énerver, le contredire, rire««« Participer à ce que dit le sujet en donnant
son avis ou en laissant une tierce
personne intervenir.
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Sachez qu¶il n¶existe pas de bonne
r éponses ni de mauvaise r éponse. Votre
travail consiste à recueillir l¶informationdisponible soit à partir d¶un document
consulté, soit par entretien
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ETAPES DE L¶ELABORATION DU
QUESTIONNAIRE
1. Écrire les principaux OBJECTIFS del¶étude
2. Dresser la liste des INFORMATIONSnécessaires
3. Faire le PLAN DE L¶ANALYSE
4.
Identifier les principalesSE
CTIO
NS
duquestionnaire
5. Rédiger les QUESTIONS
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6. Vérifier ADEQUATION QUESTION ±
OBJE
CT
IFS7. SUPPRIMER / AJOUTER questions
8. Vérifier QUALITE question : Claire sans ambiguïté, simple courte, raisonnable
(Caractéristiques population)
9. S¶assurer ORDRE LOGIQUE questions
LONGUEUR de l¶entretien
10. TESTER sur un petit nombre
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PRINCIPES A RESPECTER
Formulation des questions
Questions courtes, pr écises
Mots simples, d¶usage courant, vocabulaire adapté
Éviter mots ambiguës et l¶emploi des négations
« ne pensez ± vous pas... ? »
Poser une seule question à la fois
Modifier légèrement le vocabulaire d¶une question àl¶autre (maintenir l¶attention !)
Éviter questions trop générales
« vous arrive t il souvent de ne pas être en
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« vous arrive ± t ± il souvent de ne pas être enforme ? »
Utiliser une formation neutre (éviter de suggérer la r éponse)
« Pensez ± vous r éellement que..... ? »
Utiliser (dans certains cas) une formationimpersonnelle pour aborder des thèmessensibles (éviter une r éaction de défense)
« au cas oùl¶un de vos proches serait atteint
...
pouvez vous envisager de demander à sonmédecin d¶arrêter son traitement ? »
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Enregistrer et interpréter les
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Enregistrer et interpr éter les
données recueillies
Une fois le travail de terrain accompli, il
s¶agit d¶ordonner les données recueillies
et de les analyser. Quelque soit la méthode adoptée pour
l¶enregistrement, l¶étudiant doit pr évoir une
fiche de synthèse sur laquelle va inscriretoutes les données recueillies ; le recours
aux tableaux est donc indispensable.
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Cette pr ésentation devra être chronologique,
c¶est à dire commencer par les données
générales, jusqu¶à celles spécifiques au travailaccompli
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Les caractéristiques générales
Caractéristiques Mode de pr ésentation des données
Âge Moyenne d¶âge, écart de variation (maximum,
minimum) tranche d¶âge et r épartition en %
Profession Répartition selon le type de profession en %
Sexe Répartition selon le sexe en %
Niveau d¶instruction Répartition de la population en fonction du nombre
d¶études accomplies (primaire, secondaire,
universitaire, professionnel, autre«)
Ancienneté Répartition de la population selon le nombred¶années d¶exercice accomplies. Calculer les %
apr ès avoir fait des regroupements en fonction des
r éponses (moins d¶un an, > 2ans et <4ans,«..)
Autres caractéristiques Procéder de la même manière
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Caractéristiques liées au problème
Caractéristiques
exemplesMode de pr ésentation des données
Respect desnormes d¶hygiène
Répartition en % selon les r éponses pr évues et cellesrecueillies (oui/non, bien / tr ès bien . mauvais «.)
Facteurs de
risques connus
Liste des facteurs de risque cités par la population
d¶enquête, r épartition des r éponses par ordre de
citation %Autres
caractéristiques
Procéder de la même façon
Corrélation entre le problème et
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Corr élation entre le problème et
les caractéristiques générales
Caractéristiques
exempleMode de repr ésentation des données
Respect des normesd¶hygiène et Nombre
d¶années d¶exercice
Répartition en pourcentage entre les r éponsesrecueillies et l¶ancienneté. La question est de savoir
si le fait d¶être plus ancien ou nouveau mène au
respect ou au non respect des r ègles d¶hygiène.
Facteurs de risque
connus et Niveaud¶instruction
Répartition en % entre les r éponses recueillies et le
niveau d¶instruction du sujet. La question est desavoir si le fait d¶être plus instruit mène à la
connaissance des facteurs de risque
Autre caractéristiques Procéder de la même manière
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Commencer toujours par compiler vos
données sur un ou plusieurs tableaux
r écapitulatifs. Identifier ensuite le mode de pr ésentation
(graphique,courbe«.) qui met le mieux en
évidence le ou les aspects les plusfrappants.
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Le titre
« «..un bon titre«.une suite de mots laplus br ève possible et
décrivant correctementle contenu du
mémoire. »
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Le titre
Le titre principal
Il existe 3 formes de titre :
Le titre informatif , utilisé dans 90% des
travaux. Il ne comporte pas de verbe, il
renseigne le lecteur sur le contenu du travail,
il est composé de mots clés.
Exemple: Évaluation des centres de santéoffrant des prestations périnatales
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Le titre interrogatif
Il est plus attractif, mais il ne peut être
employé que si la r éponse à la question est
« oui » et si, de pr éf érence, cette r éponsecontredit les données obtenues
Exemple: Le pr éservatif protège t-il des MST?
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Le titre affirmatif
Il exprime la conclusion du travail?
D¶utilisation plus rare , il ne peut être
employé que si l¶affirmation contredit lesconnaissances acceptées.
Exemple: L¶éducation des mères améliore
le pronostic de la diarrhée aiguë del¶enfant.
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Ce qu¶il faut faire
Choisir un titre attractif, c.à.d qui évoque le
problème/phénomène abordé par le travail.
Utiliser des mots clés
Rédiger un titre bref, explicite, aussi pr écis
que possible, en rapport avec le thème traité.
Opter pour un sous titre si nécessaire.
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Le sous titre
Exemple : enquête CAP
(Connaissance- Attitude -Pratique)
Il pr écise et complète le titre principal. Il ne
doit pas comporter de mots inutiles
comme contribution à ««..
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Le titre courant:
C¶est le titre en abr égé qui se retrouvera
au pied de votre rapport. Il doit être moitiémoins long que titre principal.
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Le r ésumé
Il repr ésente le mémoire en « carte postale ».
Il comporte tous les chapitres portant sur les
faits qui se rapportent au travail accompli. Sa longueur maximale est habituellement
d¶une page dactylographiée et sa structure
est identique à celle du compte rendu derecherche : c¶est la structure I.M.R.A.D, qui
est une abr éviation de mot anglais:
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I : Introduction,
M: Materiel & methods,
R: Results,
A: And,
D: Discussion.
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I : ce qu¶on a fait et pourquoi on l¶a fait. Énoncer
la question posée en deux ou trois lignes.
M : comment on a fait le travail ? En 3-5 lignes.
R : ce qu¶on a trouvé. Cette partie doit faire plusde la moitié du r ésumé.
D : elle correspond au premier chapitre de ladiscussion c.à.d à la conclusion au travail qui estla r éponse à la question posée en introduction.Cette partie doit comprendre 2 à 3 lignes
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Le r ésumé doit être écrit au pr ésent, dans
un style simple et clair .
Le rapport ou le compte rendu de
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Le rapport ou le compte rendu de
la recherche :
Il se comporte du plan suivant:
A : Introduction :
Elle doit être br ève et permettre de cerner laproblématique.
Dans cette partie, l¶étudiant doit justifier le
choix de son sujet, puis terminer en énonçantson ou ses objectifs de recherche.
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Cette partie doit être développée en
partant de l¶aspect général du sujet.,
passer à son aspect spécifique, mettre enévidence le problème qu¶il pose en santépublique pour finalement formuler le ou les
objectifs de recherche.
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Il faut éviter le rappel historique et les
chapitres trop théoriques et trop généraux
qui sont généralement trop longs, qui fontperdre du temps et de l¶énergie et qui
surtout éloignent l¶étudiant et le lecteur du
cur de travail.
Enfin, l¶introduction doit être r édigée au
pr ésent.
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Donner au lecteur des informations de base
sur votre travail, en un mot la raison
fondamentale, Ne détaillez pas la documentation relative
au sujet de votre mémoire.
N¶incluez ni r ésultats ni conclusion.
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Le cadre théorique
Il s¶agit d¶un chapitre dont l¶objectif est
d¶amener l¶étudiant à ne retenir que les
données théoriques dont il a r éellementbesoin pour r éaliser son cadre pratique.
Il apporte au lecteur non familiarisé le
minimum de connaissances nécessairespour comprendre la suite.
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La méthode et l¶outil de recueil de
données
Les méthodes d¶enregistrement/ saisie etd¶analyse des données.
Le calendrier de recherche
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Éviter les phrases les plus longues et
compliquées,
Pr éf érez les phrases courtes et simples,qui transmettent une information à la fois.
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Les r ésultats
Ce chapitre est le plus important de tout le
document. Les r ésultats doivent être
énoncés clairement et simplement etpr ésentés de façon logique. Les tableaux
et les graphiques sont tr ès utiles pour
r ésumer de grandes quantités de données.
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L¶objectif et le principe de ce chapitre sont
de pr ésenter tous les r ésultats et rien que
les r ésultats. Les tableaux et les graphiques doivent
être utilisés dans ce chapitre et ce dans un
ordre chronologique.
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Ce qu¶il ne faut pas faire
Commenter, expliquer, comparer, citer des
r éf érences.
Oublier un r ésultat. Reporter un r ésultat aux chapitres suivants,
notamment à la discussion et/ou r ésumé.
Commencer par les r ésultats les plus importants.
Répéter dans le texte tout ce qu¶il y a dans le
tableau.
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Ce qu¶il faut faire
Opter pour un style neutre limité aux faits
observés.
Faire ressortir dans le texte la ou les donnéesimportantes de chacun des tableaux et/ou
des graphiques.
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La structure
Le chapitre relatif aux r ésultats se compose de3 parties :
1. Le nombre de sujets sur lequel porte lesr ésultats, ainsi que leur caractéristiquesgénérales.
2. La pr ésentation des r ésultats qui portent sur leproblème étudié.
3. Une comparaison des groupes entre eux sil¶étude porte sur plus d¶un groupe. Cettecomparaison porte notamment sur le facteur de risque étudié.
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Le temps des verbes
Tous les verbes utilisés dans cette partie
doivent être conjugués au pr ésent.
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La discussion : objectif
La comparaison des r ésultats à ceux des
autres auteurs.
La mise ne évidence des points forts dutravail ainsi que ses faiblesses ou de ses
limites.
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Citer les auteurs qui ont des r ésultatssemblables aux siens et ceux qui ont desr ésultats diff érents.
La comparaison des r ésultats devra égalementconcerner les caractéristiques de la populationd¶étude et celle des auteurs cités, notamment la
taille de l¶échantillon,«.. Ne pas déformer les pensées des auteurs cités
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3. La discussion doit se terminer sur une
ouverture sur l¶avenir. Les r ésultats
obtenus et les comparaisons faitespermettront d¶orienter et de proposer des
recherches futures.
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Le temps des verbes :
deux temps sont à employer :
Le pr ésent pour les généralités et lesextensions de propositions,
Le passé pour tous les travaux des
auteurs cités.
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Les r éf érences
On parle de « liste de r éf érence » et non debibliographie .
La bibliographie repr ésente la recherche la plusexhaustive possible que l¶étudiant fait en début detravail.
Les r éf érences sont les auteurs que l¶étudiant a citédans son mémoire.
Le classement dans la liste des
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r éf érences
Système numérique simple
Système alphabétique de Harvard
Système alpha-numérique
Comment pr ésenter la r éf érence
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p
complète d¶un travail cité ?
1. Un articlea. Le nom du 1er auteur (en majuscule), suivi
de la ou des initiales de son ou ses
pr énoms.
b. Le nom et les initiales du ou des pr énoms du
2ème auteur, et ainsi de suite pour tous lesauteurs. Il faut mettre tous les auteurs.
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c. Le titre de l¶article en premier, sous titre
compris. Exemple : Rédaction médicale.
C omment r édiger une thèse, un articleoriginal ?
d. Le nom de la revue qui publie l¶article,
l¶année de publication, le tome, lenombre de pages.
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2. Les livres :
Le nom et les initiales du ou des pr énoms
des auteurs, Le titre complet,
La ville d¶édition,
L¶éditeur, l¶année, le nombre de pages, laou les pages de r éf érence
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3. Les chapitres :
Le nom et les initiales du ou des pr énoms des
auteurs, Le titre du chapitre,
Le titre général de tout le document, plus les
auteurs, le numéro du volume, de telle page à
telle page, la/les pages de r éf érence. La ville, l¶éditeur, l¶année.
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La pr ésentation de votre mémoire doit être :
Simple,
Claire et
Sans faute
Étape 8: faire un exposé concis
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du travail accompli au jury
« La recherche, même si elle est tr ès bien faite,
ne sert pas à grand chose si les autres n¶ en sont
pas informés »
Le défit de l¶étudiant est de pr ésenter les
r ésultats de son travail en 15¶ à un auditoire qui
l¶écoute pour la 1ère fois.
Cet exercice lui permet de développer un espritde synthèse et de ne communiquer que
l¶essentiel à retenir de son travail.
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Un exposé devant le jury suppose :
Une bonne pr éparation de son contenu qu¶il a déjàélabor é dans le cadre du r ésumé. Il s¶agit donc pour lui
de travailler son discours à partir de son r ésumé, Une attitude calme et assur ée qui reflète la maîtrise de
son sujet et qui permet de convaincre le jury,
Un comportement détendu, décidé, sérieux, naturel,
Un contact maintenu avec le jury par sa manière des¶adresser à lui, de le regarder en parlant, de se faireentendre.
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Choisissez la méthode qui vous convient
pour pr ésenter votre travail
Parlez clairement et à rythme normal Pr éparez bien votre discours, simulez la
pr ésentation chez vous avec vos
camarades, vos amis.
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Pr ésentation du travail (forme)
1. Page de garde (cartonnée et plastifiée) Le pays
Le ministère
L¶institution de formation
Le cadre du travail (obtention d¶un diplôme «.)
Titre et sous titre
Mots clés
Nom et pr énom du candidat L¶année universitaire
Les noms des encadreurs
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Pr ésentation du travail (forme)
2. Page de titre (feuille normale)
3. Dédicaces
4. Remerciements
5. Plan ou sommaire
6. Abr éviations
7. Une pensée
8. Motivation
Pr ésentation du travail (forme)I t d ti
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8. Introduction Situation de sujet dans son cadre allant du général au
spécifique Le but de la recherche
La problématique
Les objectifs de travail
9. Partie théorique
10. Partie pratique Méthodologie (matériel et méthode)
Résultats
11. Discussion
12. Conclusion
13. Bibliographie
14. Annexes
15. Résumé
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Les biais
1.Définition :
Tout effet qui altère la repr ésentativité des
r ésultats.
Il s¶agit de toute erreur entraînant une
interpr étation erronée de la causalité.
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Biais d
ûà la codification et à l ¶ enregistrement desdonnées :
Erreur de r édaction des rapports statistiques.
Biais d û à l ¶évaluation initiale du probl ème choisi
Biais de tout ça va bien
Biais de sélection de la bibliographie
Biais de l¶attrait « irr ésistible » des r ésultats
positifs.
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Biais li é à l ¶échantillonnage :
Biais dû à la grandeur r éelle des échantillons.
Biais dû au manque de l¶information sur lesdossiers cliniques.
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Biais d û à l ¶évolution temporelle des él éments
de l ¶étude
Dû à une variation de la terminologie dans letemps : définition, diagnostics,maladie ou
traitement ont pris un sens diff érent.
Biais d
ûà l ¶ ex écution de l ¶étude
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Biais du à une contamination de parcours
Lorsque le groupe expérimental modifie son
comportement, en sachant qu¶il est suivi par une étude ( prise de médicament, hygiène
dentaire«..)
Biais reli é à la mesure des phénomènes observ és
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Biais d û à l ¶ in acceptabilit é des manuvres
Lorsque les méthodes d¶examen ou d¶expositiondécouragent les sujets de participer à l¶étude
Biais de participation servile
Biais reli é à l ¶ analyse des données
Biais de mise en ordre des observations.
Biais au moment de l ¶ interpr étation et de lapublication des r ésultats.
Biais de corr élation
P l i l d h ill
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Population à l¶étude et échantillon
Notion de population cible
Toute question de recherche défint un universd¶objets auxquelles les r ésultats devront être
applicables. La question de recherche permet de définir les
objets qui seront étudiés
Sélectionner le plus pr écisément possible
l¶univers restreint des objets sur lequel porte larecherche.
Population cible c¶est donc l¶ensembled¶éléments ayant un certain nombre de
caractéristi ues communes.
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Deux critères servent à définir les éléments
qui constituent la population cible.
Les critères d¶inclusion Les critères d¶exclusion
Ces critères doivent être objectifs