Innovaatilised õpistsenaariumid

Mart Laanpere

TLÜ informaatika instituudi vanemteadur

Haridustehnoloogia keskuse juhataja

Elukestva õppe strateegia 2020

• VVV: vastutus, vajadused, võimalused

• Viis strateegilist eesmärki: – Muutunud õpikäsitus

– Pädevad ja motiveeritud õpetajad ja koolijuhid

– Vastavus töömaailma vajadustele

– Digipööre elukestvas õppes

– Õppes osaluse kasv ja tulemuslik rahastamine

Eesti elukestva õppe strateegia 2020

• Muutunud õpikäsitus: Iga õppija individuaalset jasotsiaalset arengut toetav, õpioskusi, loovust jaettevõtlikkust arendav õpikäsitus on rakendatud kõigilharidustasemetel ja -liikides.

• Digipööre hariduses: – 1:1 arvutikasutuse mudelile üleminek, personaalsed

nutiseadmed

– Uut õpikäsitust toetav metoodika, õppekorraldus, sisekujundus

– Järgmise põlvkonna hariduse infosüsteemid, pilvelahendused

– Digitaalne õppevara, e-õpikud, e-eksamid, õppevara pilv

– Õpetajate ja õpilaste digipädevused kui õpioskused

– Digilõhe kaotamine, ligipääs haridusele, muutuste juhtimine

21. sajandi koolid: näiteidõnnestumistest

• High Tech High: 11 kooli San Diegos, 3500 õpilast vanuses 5 -18, uurimuslik projektõpe, avalikud esitlused, kogukonnatöö

• Örestadi Keskkool Taanis: “pedagoogilineeksperimentaarium”, koostöö välispartneritega, päevakajalised meediaprojektid

• Lumiar Instituut Brasiilias: ilma õppekavata, iga õpilane valibveerandis 3-4 projekti, õpetajad nõustavad, hindamismudel

• Matthew Moss Keskkool Inglismaal: projekt “Minu maailm”, lapsevanemate kaasamine, mitmekesised hindamisviisid

• Big Picture koolid (131 kooli 5 riigis): individuaalne õppekava, õpipoisiõpe, individuaalne projekt, portfoolio-hindamine

10 Schools for the 21st Century

Haridus ja tehnoloogia

IKT põlvkonnavahetusedP

oes

Koolis

?

Tehnoloogia ja õpikäsitus

• Õpikäsitus: arusaam õppimisest, selle eesmärkidest javiisidest

• Rooma Klubi raport “No Limits to Learning” (1979), reprodutseeriv vs innovaatiline õppimine

• Õppimise kolm metafoori (Paavola, Lipponen & Hakkarainen): – Õppimine kui omandamine (monoloogiline õpe)

– Õppimine kui osalemine (dialoogiline õpe)

– Õppimine kui teadmusloome (trialoogiline õpe)

• Remiks-kultuur, R.Rorty edification: õppimine subjektiivseümberkirjeldamise kaudu

Visioon tulevikukoolist 1904

Vana ja uus pedagoogika

IKT kasutam

Didaktika,metoodika

Ainealasedteadmised

Aineteadmisteomandamine

Tulem:

reprodutseeritud

teadmised ja

oskusedVana

Uus

Tulem:

sügav ja kestev

mõistmine,

elus

rakendamine

Õpetaja Õpilane

Avastame ja mõtestame aineteadmisi koos

Didaktika,metoodika

Loo ja rakenda teadmisiprobleemilahendusel

Kõikjaleulatuv tehnoloogia

(Fullan 2013)

Uus õpikäsitus: 5 tunnistsenaariumi

• Ümberpööratud klassiruum

• Uurimuslik õpe

• Projektipõhine õpe

• Ülesandepõhine õpe

• Mängupõhine õpe

Harjutus: Venn diagramm

VOSK

Paber-

töölehed

Laenutatud

tahvelarvutid

Tunnistsenaariumide kirjeldamine jajagamine

• Narratiivina (vabas vormis jutustus)

• Tunnikavana (struktureeritud, nt. tabelina)

• Vahendikeskne LAMS diagramm

• Teaduslik CSCL skript

• Tehnoloogiline IMS LD

• Loome üheskoos innovaatilise alternatiivi: LePlanner