innovacion educativa 2013
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“Los educadores de más éxito en su misión son aquellos que tienen la rara habilidad de
meterse detrás de los ojos del niño y que logran ver lo que él
ve, pensar lo que él piensa y sentir lo que él siente. Al final,
los que saben interpretar el significado que yace detrás de
su comportamiento”
J. Gottman
Como Educadores
Conocerse a sí mismo y al mundo
Ser uno mismo en proximidad con la gente que
aman
Autonomia vs. pertenencia
Manejo adecuado de la afectividad: Descubrir el lenguaje de los sentimientos, auto tranquilizarse, no reaccionar pero tampoco
reprimirse
Responsable de si mismo
Sentido de vida: un propósito
¡ENTRENAMIETO EMOCIONAL: valores, emociones y disciplina basada en vínculo con adulto.
Amistades más fuertes, mejor desempeño escolar,
recuperación de eventos conflictivos, enferman menos,
mejor manejo de estados de ánimo…
En este mundo cambiante
Emociones: “Radar” que capta estímulo
exterior que impacta al cuerpo
Objetivo: supervivencia y bienestar
Emoción – reacción – sentimientos
Emoción = pertenece al cuerpo / Sentimientos = pertenecen a la mente
Sentimientos –elaboración cultural de significados, sistema de creencias
Perro ladra = emoción miedo =reacción automática = supervivencia
Estimulo que lo ha generado + reacción del cuerpo + ideas que acompañan a la reacción = el sentimientos
Analfabetismo emocional – aprendizaje a no mostrar –defendernos
- Emociones – lenguaje propio =
reconocerlas = comunicarnos
- Sentir es estar vivo
- Sentimientos no sujetos a juicio
moral = son
- Calidad de vida = forma de enfrentar sentimientos y emociones
- La mejor manera de contrarrestar una emoción negativa es tener una emoción positiva muy fuerte
- Estilo de educar - Depende de forma de valorar y enfrentar emociones y sentimientos
¿Qué emociones experimentas con frecuencia?
¿Cuáles te cuesta trabajo reconocer y expresar?
¿Existe alguna emoción que no hayas experimentado?
¿Qué emoción te parece inaceptable?
¿Qué no se permitía sentir en tu familia?
ESTILO EVASIVO
Educador:
“No necesitas estar triste. No es tan malo, sonríe.No hay razón para estar triste.”
¡YA SUPÉRALO!
Lo que el niño siente:
- Ignorado o tratado con indiferencia
- Aprende a creer que la tristeza y el enojo son emociones “malas” que hay que corregir
- No aprenderá a manejar sus emociones y tendrá dificultades al sentir enojo o tristeza
ESTILO EVASIVO
Nos arriesgarnos a ignorar o disminuir al niño
Sugerir no debe confiar en sus emociones
Dificultad para regular sus emociones
Sugerir no es importante experimentarlas o no debemos sentirlas
Crear un patrón ignorar emociones que el niño aprende a imitar
Desalentarlo para que recurra a ti cuando se sienta triste o enojado
ESTILO DESAPROBADOREducador:
“Deja de sentirte así.
No tienes ninguna razón
para sentirte triste Y
nadie quiere a un
chillón. Si continúas
con eso, te meterás en
problemas.”
“NO DEBES SENTIRTE DE ESA MANERA”
Lo que el niño siente:
-Que está mal por sentirse molesto o enojado
-Se le critica y castiga por mostrar emociones como tristeza y enojo aunque no se esté portando mal (“emociones malas”)
-No va a aprender a manejar sentimientos intensos y tendrá problemas con sus amistades.
Las emociones no se pueden prender o apagar
a voluntad
El tratar de que el niño las evite puede resultar
dañino
ESTILO DESAPROBADOR
Tienen mayor dificultad para confiar en su propio juicio
Crecen creyendo que hay algo malo en ellos
Más susceptibles de sufrir baja auto-estima
Dificultades para regular sus emociones y resolver sus problemas
Mayor dificultad para concentrarse, aprender y llevarse con sus compañeros
EL ESTILO “DEJAR HACER”
Educador
“ Sólo saca tus sentimientos y haz lo que necesites hacer. No me molesta. Lo que sientas hacer está bien.”
¡TODO SE ACEPTA!
Lo que el hijo siente
- El niño se siente a gusto expresando sus sentimientos y sabe que los puede mostrar, los que sean.
- Pero no hay límites en cuanto a su conducta y no se le guía en como lidiar con sus emociones.
- Aprende que sus emociones están bien, pero no aprende a manejarlas adecuadamente.
Se siente entendido, pero no logra lo suficiente para el sano desarrollo
emocional.
Motivar al niño a experimentar sus emociones es parte del
rompecabezas, pero también necesitan ayuda para entenderlas.
Nutrir el desarrollo emocional incluye también el poner límites a su
comportamiento.
EL ESTILO “DEJAR HACER”
A menudo no son hábiles para calmarse cuando están enojados, tristes o molestos.
Les cuesta más trabajo concentrarse y aprender habilidades nuevas.
Se les dificulta aprender claves sociales y por lo tanto, tienen mayores problemas para encontrar y mantener amistades.
TEORÍA TRIGENERACIONAL
Como se transmiten a través de las generaciones:
1. mitos2. ideas3. valores4. dilemas5. miedos
FORMA “CASI AUTOMATICA”,A MENOS QUE…Individuo: - familia nuclear
- familia extensa
Influyen y dan significado a su existencia =enmarcan
Ejemplos: Divorcio, TCA, Violencia
Las familias y grupos se repiten a si mismas
Forma no lineal (nieto-abuelo)
Nuestra historia =significados y recuerdos =retransmitidos
Fibras invisibles pero resistentes que mantienen unidos fragmentos complejos de relaciones de las familias y los
grupos
Principal vínculo de conexión entre las generaciones
¿Cómo se expresan?
Lucha: equilibrio entre las antiguas relaciones con las nuevas
Consecuencias: atrapado en un vínculo
Sentimientos: dolor, cólera, depresión
Otra posibilidad: interiorizar un
modelo especifico de relacionarnos
Madre, padre, hermano, hermana
Diferenciarse : libertad
Historia = reescrita o reinventada con guiones
alternativos
Lealtades
Sé consciente de las emociones del niño.
Al reconocer sus emociones, tenemos oportunidad de conectarnos con él.
Escucha con empatía.
Ayuda al niño a nombrar sus emociones.
Pon límites y encuentra buenas soluciones.
Estilo de entrenamiento emocional
Reconocer y observar emociones
Ver el mundo desde su perspectiva
Escuchar durante juego, descifrando que produce ansiedad, miedo, alegría, orgullo
Compartir nuestras emociones cuando es apropiado
Aprenden observando como nosotros manejamos nuestras emociones
¿Cómo adquirir mayor conciencia?
Prestar atención, no ignorar o evitar emociones
Momentos emotivos, oportunidad acercarnos.
Compartir y animar a hablar de lo que siente
Cuando sea apropiado, compartir emociones propias
Sus sentimientos están bien, guiar las acciones
¿Qué podemos hacer para conectarnos?
Motivar a compartir sentimientos
No ignorar emociones por insignificantes que parezcan
Mostrar que entienden lo que sienten, sin juzgar o criticar
¿Qué pueden hacer los maestros para escuchar?
Identificar emociones temprano, antes de hablar
Identificar lo que siente vs. lo que debería sentir
Dar ejemplo nombrando y hablando de lo que sentimos. Observan y copian
Glosario emociones
¿Cómo nombrar emociones?
Fijar metas ¿Qué quieres hacer?
Pensar ideas que las cumplan Elegir solución aceptable ¿Qué
funcionaría mejor? Disciplinar por lo que hacen,
no por lo que sienten Conducta inapropiada =
ocasión entender emociones y sentimientos, nombrándolos, explicando
Problema – qué quieren que suceda, ayudar a lograrlo, buscando soluciones en conjunto
¿Cómo encontrar soluciones?
Círculo Vicioso
nosotros - ellos
Consecuencias
Efectos emocionales
En la base:
No sabemos que queremos lograr
No entendemos el comportamiento de ellos
Para Romperlo: ¿Amor o Disciplina?
¿Por qué casi nunca me sale?La disciplina ineficaz
Satisfacción inmediata –autodisciplina
contención
seguridad
bajan ansiedad
sensación de inutilidad
responsabilidad innecesaria
libertad
voluntad
Los límites
Naturales Sociales Responden al orden Responden al ordennatural de las social y al respeto CosasTiro agua, limpio
mutuono comparto-no me invitan
*No es un limite arbitrario. Tiene relación con el acto realizadoCuando hay una buena relación con adulto, fácil poner límites
Reflexión - Decisión – Consecuencias
¿De dónde vienen los límites?No decisión arbitraria sino realidadConsecuencias
No ser “buenos educadores”
No reaccionar: aprender a calmarse y no tomarlo personal
Saber qué queremos
Empatizar para entenderlo y descifrar su sentimiento
Pensar
Actuar
¿Pero cómo?
Reglas claras, explícitas y concretas
Razonable: a la edad y la falta
Inmediato
No humillar (autoestima)
Lo inaceptable es la conducta y no el sentimiento ni el niño
Desagrado pero no temor
No castigo corporal:
vs desarrollo de la conciencia
vs autoestima
genera agresión
¿ES CASTIGO O CONSECUENCIA?
Reforzamiento negativo
Actuar con brevedad en cuanto a disciplina: verborrea – sordera adultos
No advertir muchas veces
Ser firmes: es serio…
No negociar límites rojos
Ser consistentes
Ser congruentes: con valores
de los padres y edad de los hijos
Algunas sugerencias
1.Seamos pacientes
2. Reconozcamos las emociones
3. Pongámonos en el lugar del niño
4. Entendamos aquello que los hace sentir lo que sienten
5. Seamos honestos y compartamos nuestras propias emociones
6. Demos el ejemplo manejando nuestros sentimientos y emociones
7. Escuchemos de manera que los niños sientan que te interesa lo que ellos expresan
8. Mostremos que los entendemos sin juzgarlos: evitemos la crítica, la burla, la humillación
Los 16 escalones
9. Disciplinemos por lo que hace, no por lo que siente.
10. Al desobedecer, demos nombre al sentimiento y expliquemos porqué el comportamiento estuvo mal
11. Cuando hay un problema, comencemos por pensar que queremos que suceda en el futuro
12. Busquemos soluciones una lluvia de ideas y ayudémosle a encontrar solución
13. Empoderemos al niño dándole a elegir y respetando sus deseos
14. Respondamos con un abrazo y palabras suaves y cariñosas
15. Utilicemos sus pequeños éxitos para elevar su confianza
16.Evitemos estar de acuerdo o aliarnos con el “enemigo”
Atención v.s. Indiferencia
Aceptación v.s. Rechazo
Aprecio v.s. Desprecio
Afecto v.s. Frialdad
Las cuatro A’s del AMOR
A menudo los hijos se nos parecen, así nos dan la primera satisfacción; esos que se menean con nuestros gestos, echando mano a cuanto hay a su alrededor.
Esos locos bajitos que se incorporan, con los ojos abiertos de par en par, sin respeto al horario ni a las costumbres y a los que, por su bien, hay que domesticar.
Niño, deja ya de joder con la pelota. que eso no se dice, que eso no se hace, que eso no se toca.
Cargan con nuestros dioses y nuestro idioma, nuestros rencores y nuestro porvenir
Por eso nos parece que son de goma y que les bastan nuestros cuentos para dormir.
Nos empeñamos en dirigir sus vidas sin saber el oficio y sin vocación. Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones con la leche templada y en cada canción.
Niño, deja ya de joder con la pelota…
Nada ni nadie puede impedir que sufran, que las agujas avancen en el reloj, que decidan por ellos, que se equivoquen, que crezcan y que un día nos digan adiós.