أساسية مفاهيم

:Learningالتعلم- 1

عليه يستدل ولكن مباشرة، يالحظ ال الفرد سلوك في دائم شبه تغير عملية بأنه التعلم يعرف

أداء تغير في يظهر كما الممارسة، نتيجة وينشأ الفرد، من يصدر الذي السلوك أو األداء من

الفرد.

: يلي ما استنتاج يمكن التعريف هذا تحليل من

التي التغيرات بعض مالحظة من عليه نستدل مباشر،وإنما بشكل التعلم مالحظة يمكن ال

األداء ) من أي الفرد، سلوك على ( .Performanceتطرأ

. درجته لتحديد قياسه يتم E ظاهرا E سلوكا يعتبر الذي األداء بوحدة التعلم يقاس

: األداء هذا في فروق هي واحد تعلمي موقف في المشتركين المتعلمين بين الفروق

.] E،ممتاز ] جدا جيد جيد، ضعيف،متوسط، مستواه

. المتعلم له تعرض الذي التدريب أو التعليم نتيجة تكون السلوك على تطرأ التي التغيرات

بين للتفريق محكين إلى الباحثون يلجأ ما E،وعادة تعلما النضج عن الناتجة التغيرات تعتبر ال

: وهما والتعلم النضج

- : عند والطيران المشي مثل النوع أفراد كافة يشمل E منتظما الناتج التغير كان إذا

. والتعلم النضج بين لتفاعل نتيجة يكون التغير هذا مثل فإن الطيور،

من - الثانية في طفل كتدريب معينة مهارة تعلم تسريع في الخبرة أو التدريب فشل إذا

جزء في يعتمد المهارة هذه مثل تعلم فإن غيره، من مساعدة دون مالبسه ارتداء عمره

(. سالمة، النضج على (.14م،ص2005منه

2. . وأجزاؤه المتر هي األطوال قياس وحدة

3. . ومضاعفاته الغرام هي األوزان قياس وحدة

4. : األداء هي التعلم قياس وحدة

5.. التعلم درجة لتحديد قياسه يتم الذي الظاهر السلوك هو األداء

التعليم- 2

داخل وتربوية تعليمية مواقف في التعلم علم عنه كشف ما يستخدم تطبيقي إجراء التعليم

. التعليمية الوسائط جميع باستخدام الدراسي الفصل

للتعلم E تحديدا إال ليس فالتعليم والتعليم، التعلم بين التداخل مدى التعريف هذا من يتضح

. إضافة التعليم في ويشترط E تلقائيا أو E ذاتيا يتعلموا أن يمكنهم التالميذ ألن شروطه، في E وتحكما

: يلي ما وحدوده التعلم شروط إلى

1.) السلوكية. ) األهداف تحديد تعلمه المراد السلوك تحديد

2. السلوكية. األهداف تحقيق فيها يتم التي الظروف وصف

3. الظروف. هذه في التحكم

المعلم. . 4 وبين وبينهم أنفسهم، المتعلمين بين التفاعل

إذا الكفاءة من كبيرة درجة على يكون ال قد فيها والتحكم التعلم شروط تحديد رغم والتعليم

. المتعلم من انتباه أو دافعية، أو استعداد هناك يكن لم

: هو الصفي الموقف أن مفادها فرضية التعليم موضوع في المربون إليه توصل ما وخالصة

المعلم، وبين بينهم لفظية تفاعالت إلجراء المتعلمين أمام الفرص تهيئة فيه يتم منظم موقف

E متقبال ،E مشجعا المعلم كان وكلما المتعلم، من المبادرة زادت فكلما أنفسهم، المتعلمين وبين

والنقد الشرح، سلوك على ركز وإذا مباشر، غير E معلما كان ومشاعرهم المتعلمين ألفكار

. E مباشرا E معلما كان والتعليمات

.

: Designالتصميم-

. هذا ويستخدم محددة، معايير وفق ما لشيء هندسة أو التنفيذ تسبق منهجية تخطيط عملية

: والصناعة، والهندسة، الداخلي، والتصميم الديكور، مثل المجاالت من كثير في المصطلح

والتجارة.

التعليم- 4 :Instructional Designتصميم

القرن من األخيرة السنوات في ظهرت التي الحديثة العلوم من التعليم تصميم علم يعد

لتحقيق( 20-15العشرين ) المناسبة والطرق اإلجراءات كافة في يبحث الذي العلم وهو سنة،

. التعليم تصميم ويحاول معينة شروط تحت لتطويرها والسعي فيها، مرغوب تعليمية نتاجات

خاصة التعلم بنظريات يتعلق النظري للتدريس،فالجانب والتطبيقية النظرية الجوانب بين الربط

. التقنية الوسائل بتحديد فيتحدد والتطبيقي العملي الجانب أما عام بشكل النفس وعلم

المختلفة.

: التعليم تصميم نظريات

: اثنتان النظريات هذه احدث من

1 : : هما- أساسيتين فرضيتين على النظرية هذه اعتمدت التعليمية للعناصر ميريل نظرية

. عنها السؤال ثم التعليمية المادة عرض ضمن التعليم عملية تتم

تعليمه المراد التعليمي المحتوى نوع على بناء تصنيفها يمكن التعليم عملية نتائج أن

) المتعلم) من المتوقع التعليمي األداء مستوى و ، إجراءات مبادئ، مفاهيم، ، حقائق

.) اكتشاف ) تطبيق، تذكر، التعلم عملية بعد إظهاره

الذي- 2 الموسع المستوى على المادة محتوى تنظيم تناولت والتي التوسعية راجليوث نظرية

التي والمعلومات الحقائق أو اإلجراءات، أو المبادئ، أو المفاهيم، من مجموعة تنظيم يتناول

. شهر أو فصل أو سنة خالل تعليمه يتم E دراسيا E منهجا أو دراسية، وحدة محتوى تكون

بأن تؤمن والتي النفس علم في المعرفية النظرية مفاهيم من منبثقة النظرية وهذه

أوزوبل العالم ومفاهيم الجشطلتية، المدرسة نادت كما الجزء وليس الكل طريق عن يتم التعلم

. المتقدمة المنظمات حول

: التعليمي الموقف

آبائها تراث تتلقى األجيال زالت اإلنسان،فما قدم قديم والتدريب التعلم أن فيه شك ال مما

. خبراتهم منها ويكتسبون يواجهونها التي الحياة مواقف خالل من وأجدادها

في الملموسة واللحظية العشوائية عن E بعيدا بالتخطيط يتسم التعليمي الموقف لذا،أصبح

العملية تحتاجه ما والمتعلم،يوفر المعلم دور حيث من E وضوحا وأكثر المختلفة، الحياة مواقف

. مع تتفاعل عدة عناصر من التعليمي الموقف ويتكون وأدوات ومواد إمكانات من التعليمية

: هي العناصر وهذه التعليمية األهداف لتحقيق وتتكامل البعض بعضها

. وأدوات إمكانات من توفره وما التعلم بيئة

. ومهارات معارف من يتضمنه وما التعليمي المحتوى

. األهداف لتحقيق وتوجيهها التعلم عملية إدارة في بدوره المعلم

. نشاطات من به يقوم وما المتعلم

التعليم تصميم نماذج

والتعلrم، التعليم برامج لتطوير جدوى وأكثرها E استخداما األساليب أكثر التعليم تصميم sعد ي

) التي ) التعليمية الوسائل والمواد التعليمية والمواقف الدراسية، المقررات بناء ذلك ويشمل

. وغيرها والشفافيات والمصورات الفيديو وبرامج التعليمية والحقائب المتعددة الوسائط تشمل

النظام مفهوم من التعليم تصميم قيمة خطوة System Approachوتنبع الخطوة وأسلوب

وانتهاء التعليمية المواد بتطوير E ومرورا المتعلمين حاجات تحديد من E بدءا النظام يتيحه الذي

التعليمي . البرنامج فاعلية بتقويم

التعليم؟ تصميم نماذج ما

التعليم تصميم مفهوم على السابقة الوحدة في )Instructional Design )IDتعرفت

التدريس نظم تصميم مصطلح بينها من كان وقد عليه، تدل التي المختلفة والمصطلحات

Instructional Systems Design )ISD( لبروز التاريخية األصول أحد إلى المصطلح هذا ويشير ،

النظامي المنحى وهو التعليم تصميم من Systems Approachميدان عنصر كل إلى ينظر حيث

الخبرات تحديد في الخلل يكون بحيث التعلم، لنجاح جوهري كعنصر التدريس عملية عناصر

جودة من بالرغم بمجملها التدريس عملية لفشل E سببا المثال سبيل على للمتعلمين السابقة

. التعلم بيئة ومناسبة األهداف ودقة التعليمية المواد

المخرجات تحقيق بهدف والمعالجة للتحليل التدريس عملية مدخالت جميع تخضع ولذلك

تشمل متزامنة أو متتالية تكون قد مراحل أو خطوات في المعالجات هذه وتتم المرغوبة،

األهداف وتحليل التعليمي، المحتوى وتحليل الحاجات، وتحديد التعليمية، المشكالت تحليل

وأساليب استراتيجيات وتحديد التعلtم، مهام وتحليل المستهدفة، الفئة وتحليل وتحديدها،

. وتقويمها التدريس عملية وتنفيذ التعليمية، المواد تطوير أو واختيار التدريس،

نماذج عليها يطلق التعليم لتصميم التصورات من العديد التعليم تصميم علماء قدم وقد

. E نظاميا E إجرائيا E إطارا توفر وهي التعليم إنتاج Systematicتصميم أو التعليمية الموقف لبناء

التي اإلجراءات شرح خالل من E بصريا عملياتها التعليم تصميم نماذج وتعرض التعليمية، المواد

األشكال ) أنظر الفعtال التدريس على خاللها من 1/2نحصل 2/2 3/2 4/2، ، تصميم(. ، نماذج أن كما

آخر، في ما قرار وتأثير التعليمية، المشكلة جوانب جميع بتفحص تسمح إدارة أداة التعليم

. المشكلة لحل المتوافرة المصادر واستخدام

القرارات التخاذ المصمم يرشد الذي الضوء بمثابة التعليم تصميم نماذج تعد باختصار

واستخدامه وتطويره التعليمي المنتج أو الموقف تصميم مراحل من مرحلة كل في الصحيحة

وتقويمه.

: أ(عل'م؟ كيف السؤال على اإلجابة إلى التعليم تصميم نماذج تهدف

: رئيسة تعلم نظريات ثالث توجد

تكرار: Behaviorismالسلوكية على تركز وهي السلوك، في الظاهر التغير بدراسة وتهتم

.) آليا ) عفويا سلوكا يصبح أن إلى الجديد السلوك

المشاهد: Cognitivismالمعرفية التغير إلى وتنظر السلوك، خلف التي العقلية بالعمليات وتهتم

. المتعلم عقل داخل يحدث ما على كمؤشر السلوك في

خبراتنا: Constructivismالبنيوية إلى باالستناد حولنا من للعالم شخصية رؤية نبني أننا على تركز

. جديدة مواقف في المشكالت لحل المتعلم بإعداد sعنى ت فهي الخاصة،ولذلك

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

وكيفما بالصدفة يتم ال التعلtم أن من التحقق إلى تهدف عملية التدريس نظم تصميم إن

. إيجاد هي التدريس مصمم ومسؤولية محددة مخرجات ذات عملية وفق بني أنه بل اتفق،

النموذج فإن المنطلق هذا ومن التدريس، ألهداف المتعلم تحقيق تكفل التي التعلtم خبرات

التعليم تصميم لعملية نظامي أسلوب وهو التعليم تصميم نماذج من واحد التعليم لتصميم العام

تحقيق في وكفاءة فاعلية ذات التعليمية المنتجات تكون أن يضمن إجرائي بإطار المصمم يزود

األهداف.

من ) أكثر بسيط،( 100وهناك واآلخر معقد، بعضها التدريس، نظم لتصميم مختلف نموذج

بينها واالختالف التربوية، العملية طبيعة تقتضيها مشتركة عناصر من تتكون فجميعها ذلك ومع

وذلك بنيوية، أو معرفية أو سلوكية نظرية خلفية إلى النماذج هذه مبتكري انتماء من ينشأ

هذه تناول في مرونة فهناك محدد، وبترتيب التصميم مراحل في معينة عناصر على بتركيزهم

إجراء ثم ومن يتلقاها، التي الراجعة التغذية طبيعة وحسب المصمم، يراه ما حسب العناصر

. المطلوب التعديل

فيما E جميعا تظهر رئيسة مراحل خمسة حول تدور التعليم تصميم نماذج جميع فإن ولذلك

التعليم لتصميم العام بالنموذج خمس ADDIE Modelيسمى من النموذج هذا ويتكون ،

: كاآلتي وهي منها، اسمه النموذج يستمد رئيسة خطوات

Analysisالتحليل .1

Designالتصميم .2

Developmentالتطوير .3

Implementationالتنفيذ .4

Evaluationالتقويم .5

التحليل:

هذه وخالل التعليم، لتصميم األخرى المرحل لجميع األساس حجر تمثل التحليل مرحلة

. لها الممكنة والحلول ومصدرها، المشكلة، تحدد أن عليك المرحلية

وتحليل المهام، تحليل الحاجات، تحليل مثل البحث أساليب المرحلة هذه تشمل وقد

. المستهدفة الفئة وتحليل المحتوى،

التي المفاهيم أو بالمهام وقائمة التدريس، أهداف العادة في المرحلة هذه مخرجات وتشمل

يجب ما وتحديد المتعلم وخصائص والمعوقات والمصادر بالمشكلة E وتعريفا تدريسها، سيتم

. التصميم لمرحلة مدخالت المخرجات هذه وتكون فعله،

ما بينها من األسئلة من عدد على اإلجابة إلى التعليمي المصمم يسعى التحليل مرحلة في

يأتي:

الدرس؟ - أهداف ما

لألهداف؟ - E تحقيقا الطالب سيظهرها التي الكفايات أو المخرجات ما

المخرجات؟ - تقويم سيتم كيف

المستهدفة؟ - الفئة من

للمتعلمين؟ - الخاصة الحاجات ما

الحاجات؟ - تحديد سيتم كيف

التصميم:

هذه وفي التدريس، عملية لتطوير األولية والمسودات المخططات وضع إلى التصميم يشير

والتعلم، التعليم علميتي تنفيذ بكيفية تتعلق والتي واإلجراءات األساليب وصف يتم المرحلة

: يأتي ما مخرجاتها وتشمل

- ) بعبارات ) التعلtم ومخرجات الدرس أهداف على بناء اإلجرائية األهداف األداء أهداف تحديد

. هدف لكل الناجح لألداء ومعايير للقياس قابلة

-. هدف لكل المناسب التقويم تحديد

هل - الطالب، تعلم كيفية تحديد يتم وفيها األهداف، على بناء التدريس استراتيجيات تحديد

إلخ؟ .. التعاونية، المجموعات أو الحالة، دراسة أو المناقشة، خالل من ذلك سيكون

التطوير:

إلى وسيناريوهات مخططات من التصميم عملية مخرجات ترجمة التطوير مرحلة في يتم

التعليمي، المنتج أو الموقف مكونات وإنتاج تأليف المرحلة هذه في فيتم حقيقية، تعليمية مواد

وأية فيه، ستستخدم التي التعليمية الوسائل وكل التدريس بتطوير ستقوم المرحلة هذه وخالل

األجهزة ) ذلك يشمل وقد داعمة، أخرى (.Softwareوالبرامج( )Hardwareمواد

: التعليمية المواد

يستخدمها التي التقنية على تعتمد التي المواد من المطبوعة وغير المطبوعة المواد تشمل

. المعلم أو المتعلم

:) التطبيق ) التنفيذ

بالتعلم أو الصف، في ذلك كان سواء بالتدريس، الفعلي القيام المرحلة هذه في يتم

. المرحلة هذه وتهدف غيرها أو التعليمية، الحقائب أو الحاسب، برامج خالل من أو اإللكتروني،

فهم تحسين يتم أن المرحلة هذه في ويجب التدريس، في والفاعلية الكفاءة تحقيق إلى

. لألهداف إتقانهم ودعم الطالب،

للتوظيف والتحضير للمواد الميدانية والتجارب التجريبي االختبار إجراء المرحلة هذه وتشمل

التدريسية والنشاطات المواد أن من التأكد المرحلة هذه تشمل أن ويجب البعيد، المدى على

المهم ومن المواد، هذه باستخدام وراغب مستعد المعلم وأن الطالب، مع جيد بشكل تعمل

. المختلفة األخرى الدعم وجوانب األجهزة توفر حيث من المالئمة الظروف تهيئة من التأكد أيضا

-. والتقويم والنشاطات الدرس أهداف طبق

للتعلم - الطالب وجه

الراجعة - التغذية قدم

التقويم

خالل يتم التقويم أن والحقيقة التدريس، وفاعلية كفاءة مدى قياس يتم المرحلة هذه في

يكون وقد التنفيذ، وبعد وبينها المختلفة المرحل خالل أي التعليم، تصميم عملية مراحل جميع

. E ختاميا أو E تكوينيا التقويم

التكويني المراحل Formative Evaluation التقويم وبين مرحلة كل أثناء مستمر تقويم وهو ،

. التنفيذ موضوع النهائية بصيغته وضعه قبل التدريس تحسين إلى ويهدف المختلفة،

الختامي من ، Summative Evaluation التقويم النهائية الصيغة تنفيذ بعد العادة في ويكون

قرار اتخاذ في النهائي التقويم من ويستفاد للتدريس، الكلية الفاعلية النوع هذا ويقيم التدريس،

. عنه التوقف أو التدريس في االستمرار أو المثال سبيل على التعليمي البرنامج شراء حول

-. التعليمية للمواد الطالب استخدام راقب

لذلك .- المعدة واالستبانات االستمارات من المعلومات اجمع

-. األفضل كانت التي األجزاء لمعرفة الدرجات حلل

المرغوبة؟ - المخرجات الطالب حقق هل

التعلtم؟ - عملية لتحسين الضرورية والتعديالت المراجعة ما

إلعطائك العام النموذج في الخمس الخطوات التفصيل من بشيء الدليل هذا وسيتناول

الله بمشيئة zنك sمك وسي تطبيقها، وأساليب التعليم تصميم عمليات أبرز حول أساسية معلومات

مع يتناسب بك خاص نموذج تطوير أو األخرى، التعليم تصميم نماذج مع بسهولة التعامل من

. الخاص حاجاتك

ومخرجاتها التعليم لتصميم العام النموذج في الرئيسة المراحل لمهام أمثلة

المهام من المخرجات أمثلة من أمثلة

Analysisالتحليل

ما تحديد عملية

تعلمه يجب

الحاجات تحديد

Needs assessment

المشكلة تعريف

Problem

identification

المهام Taskتحليل

analysis

المتعلم Learner profileخصائص

المعوقات Description ofوصف

constraints

والحاجات المشكلة ,Needsصياغة

Problem Statement

المهام Task analysisتحليل

Designالتصميم

توصيف عملية

التعلم سيتم كيف

األهداف Writeكتابة

objectives

االختبار فقرات تطوير

Develop test items

التدريس Planتخطيط

instruction

للقياس قابلة Measurableأهداف

objectives

التدريس إستراتيجية

Instructional strategy

األولي النموذج مواصفات

المصادر تحديد

Identify resources

Prototype specifications

التطوير

Development

تأليف عملية

المواد وإنتاج

التدريسية

المنتجين مع العمل

Work with producers

،الكتب تطوير

االنسيابية والخرائط

Developوالبرامج

workbook, flowchart,

program

القصصية Storyboardاللوحة

السيناريوScript

التمارينExercises

الحاسوبية Computerالبرامج

assisted instruction

التنفيذ

Implementation

وضع عملية

المشروع

في التدريسي

واقعي سياق

المعلمين تدريب

Teacher training

التجريبTryout

وبيانات المتعلمين، مالحظات

Student comments, data

التقويم

Evaluation

من التحقق عملية

التدريس مناسبة

البيانات تسجيل

Record time data

النتائج تفسير

Interpret test results

النشاطات مراجعة

Revise activities

التوصياتRecommendations

· المشروع Project reportتقرير

المعدل األولي Revisedالنموذج

prototype

التالي إلى إضافة األصلي المستند في األساسية النقاط مراجعة

, , الحوار ) اإللكتروني البريد الويبو النظرية المفاهيم سواء التعليم في اإلنترنت تطبيقات ننسى وال

.) , بعد عن والتشغيل الملفات نقل

الويب , ... (2وتطبيقات , , جوجل ) مستندات الويكي ويب موجز المدونات