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유아발달유아발달

2차시 2강

담당교수 : 이 종 신



ContentsContentsContentsContentsContentsContentsContentsContents과목 개요 및 키워드과목 개 및 키워

• 과목 개요

학- 학습이론

• 키워드

- 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 사회학습이론고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 사회학습이론



3. 학습이론

학습이론은 발달에 있어서 단계라는 개념을 인정하지 않음• 학습이론은 발달에 있어서 단계라는 개념을 인정하지 않음

• 인간의 모든 행동은 자극에 대한 반응으로 나타남

• 외부의 자극과 경험에 의해서 행동은 형성된다고 주장함

• 인간발달은 비연속적인 단계의 발달이 아니라 연속적인과정으로 봄

• 발달의 주요 추진력이 유기체 내부가 아닌 환경에 있다고 봄

• 즉, 생물학적 요인보다 환경적 요인을 더 강조함



3. 학습이론

1) Pavlov1) Pavlov의의 고전적고전적 조건조건 형성형성

(1) 고전적 조건 형성(1) 고전적 조건 형성

•• Pavlov Pavlov 는는 동물실험을 통해 학습이론의 모태인 고전적조건형성을 이론화 하는 데 기여

• 자극과 반응간의 관계를 최초로 연구한 학자

• 행동은 환경의 자극에 대한 학습된 반응양식

• 유기체는 주변 환경과의 끊임없는 상호작용 과정에서 경험을유기체는 주변 환경과의 끊임없는 상호작용 과정에서 경험을통해 행동을 변화시킴



3. 학습이론



• 개는 먹이를 주면 • 먹이를 줄 때 계속종소리를 함께 들려주면개는 점차 종소리만

• 개는 먹이를 주면자동적으로 타액을분비하는데 이때 먹이는 개는 점차 종소리만

듣고도 타액을 분비하게된다.

무조건 자극이 되고, 타액의 분비는 무조건반응이 된다

• 조건화 과정을 통해종소리는 타액을분비시키는 조건 자극이

반응이 된다.

• 개에게 먹이를 줄 때종소리를 들려주면 분비시키는 조건 자극이

되고, 타액을 분비하는반응은 조건 반응이 된다

종소리를 들려주면아무런 반응을 나타내지않는데 이때 종소리는 반응은 조건 반응이 된다.중성 자극이라고 한다.



3. 학습이론



• 소거 : 고전적 조건형성의 과정에서는 조건 형성이 된 자극이다시 풀어지기도 하는, 즉 조건반응 없이 조건 자극만주어지면 학습된 반응이 더 이상 나타나지 않는 상태임주어지면 학습된 반응이 더 이상 나타나지 않는 상태임

• 자발적 회복 : 자극이 풀어졌던 것이 또다시 조건형성이되기도 하는 즉 무조건 자극을 제시하지 않더라도 이전에되기도 하는, 즉 무조건 자극을 제시하지 않더라도 이전에학습되었던 조건자극만으로 조건반응이 나타나는 것

• 자극 일반화 : 조건화된 자극과 유사한 자극에 대해• 자극 일반화 : 조건화된 자극과 유사한 자극에 대해조건반응이 나타나는 것

• 자극 변별화 : 한 자극이 다른 것과 변별되는 방식• 자극 변별화 : 한 자극이 다른 것과 변별되는 방식

자극 일반화에 대한 보완적인 과정이 자극 변별화로, 자극일반화는 점차 분화되어 자극 변별화로 대치됨일반화는 점차 분화되어 자극 변별화로 대치됨



3. 학습이론


(2) P lP l 이론에이론에 대한대한 평가평가(2) Pavlov Pavlov 이론에이론에 대한대한 평가평가

• 조건반사를 이용한 경험적인 실험을 통해 학습이 이루어지는연합의 원리를 과학적으로 이끌어 냄으로써 학습이론의연합의 원리를 과학적으로 이끌어 냄으로써 학습이론의초석을 마련하고 구체적으로 확장시킨 점에서 공헌점을 인정

• 자극과 반응의 수동적인 연합을 설명하는데 그침

• 조건형성의 대상이 선천적인 반응을 유발하는 자극에국한된다는 점에서 한계

인 행 은 후천 인 형 해• 인간의 감정이나 행동은 후천적인 조건형성에 의해서도이루어짐



3. 학습이론

2) Watson2) Watson의의 행동주의행동주의

• Watson은 <행동주의자가 본 심리학.이란논문에서 행동주의란 말을 처음 사용함

• 이후 심리학의 대표적인 이론 중 하나로 발전

“나에게 12명의 건강한 아이를 준다면 그들을• 나에게 12명의 건강한 아이를 준다면 그들을자신이 원하는 대로 의사든, 변호사든, 도둑이든, 거지든 무엇이든 만들 수 있다” 극단적인거지든 무엇이든 만들 수 있다 극단적인환경결정론을 주장



3. 학습이론


(1) 정서의 조건 형성과 탈조건 형성(1) 정서의 조건 형성과 탈조건 형성

• Watson은 고전적 조건 형성을 통해 인간의 행동을o 은 전적 건 형성을 통해 인간의 행동을설명

• 영아 Albert에게 흰 쥐를 보여 주고 그때마다영아 Albert에게 흰 쥐를 보여 주고 그때마다망치로 쇠막대기를 때리면서 큰 소리를 반복해서들려주었다.

• 처음에는 흰 쥐를 무서워하지 않던 아이가 실험이반복됨에 따라 흰 쥐만 보고도 울면서 놀라는반복됨에 따라 흰 쥐만 보고도 울면서 놀라는반응을 나타냈다.

• 흰쥐 뿐만 아니라 토끼 개 털코트에까지 놀라는• 흰쥐 뿐만 아니라 토끼, 개, 털코트에까지 놀라는자극 일반화를 보였다



3. 학습이론


(1) 정서의 조건 형성과 탈조건 형성(1) 정서의 조건 형성과 탈조건 형성

• 또한 Watson의 실용적인 업적 중 하나는또한 Watson의 실용적인 업적 중 하나는조건형성된 정서를 탈조건 형성시키는 것.

• 체계적 둔감법 : 토끼에 대한 공포반응을• 체계적 둔감법 : 토끼에 대한 공포반응을제거시키는 방법으로 불안이나 공포를 유발하는자극에 점진적으로 노출시킴으로써 그에 대한자극에 점진적으로 노출시킴으로써 그에 대한감정을 둔화시키는 기법



3. 학습이론


(2) W tW t 이론에이론에 대한대한 평가평가(2) Watson Watson 이론에이론에 대한대한 평가평가

PavlovPavlov의의 이론이이론이 인간행동에인간행동에 어떻게어떻게 적용될적용될•• PavlovPavlov의의 이론이이론이 인간행동에인간행동에 어떻게어떻게 적용될적용될수수 있는지를있는지를 연구연구, , 인간의인간의 정서적정서적 반응이반응이 상당상당부분부분 고전적고전적 조건형성을조건형성을 통해통해 학습된다는학습된다는 것을것을부분부분 고전적고전적 조건형성을조건형성을 통해통해 학습된다는학습된다는 것을것을밝힘밝힘

• 심리학을 과학적으로 접근시킨 점에 의의

• 정신이 아닌 행동에 대한 과학이라는 점에서 비판. 어떤 행동이든지, 심지어 정서반응까지도어떤 행동이든지, 심지어 정서반응까지도조건형성이 될 수 있다고 봄

• 인간을 기계처럼 개념화 하였다는 비판• 인간을 기계처럼 개념화 하였다는 비판



3. 학습이론

3) Skinner3) Skinner의의 조작적조작적 조건조건 형성형성

•• Skinner Skinner 는는 하바드하바드 대학교에서대학교에서 심리학을심리학을 공부하던공부하던 중중행동주의이론에행동주의이론에 빠져들게빠져들게 됨됨

W tW t 과과 같이같이 엄격한엄격한 환경주의자환경주의자 환경론자환경론자•• WatsonWatson과과 같이같이 엄격한엄격한 환경주의자환경주의자, , 환경론자환경론자

• 심리학은 관찰 가능한 외현적인 행동의 연구에 한정되어야한다고 주장한다고 주장

• 유기체는 유전적 기질을 가지고 태어나는 것이 아니라 환경과경험이 어떤 영향을 미치는지에 따라서 행동이 형성되고경험이 어떤 영향을 미치는지에 따라서 행동이 형성되고통제된다고 함

• 유기체가 스스로 조건형성을 조작하는 연구를 하고 조작적조건형성이라고 명명함



3. 학습이론


(1) 조작적 조건 형성(1) 조작적 조건 형성

• 상자(Skinner box)에 흰 쥐를 넣고 상자 한편에 지렛대를매달고 쥐가 이것을 누르면 자동적으로 먹이가 나올 수 있게 함매달고 쥐가 이것을 누르면 자동적으로 먹이가 나올 수 있게 함.

• 먹이는 지렛대를 누르는 횟수를 증가시키는강화(reinforcement)가 됨강화(reinforcement)가 됨

• 유기체는 어떤 반응에 대해 긍정적인 보상이 있으면 그 반응을더 많이 나타내게 됨더 많이 나타내게 됨

조작적 조건 형성 : 반응이 자극을 유도하는 것(R→S)작적 건 형성 반응이 자극을 유 하는 것( )

고전적 조건 형성 : 자극이 반응을 유발(S→R)



3. 학습이론


(2) 강화

• 인간의 모든 행동은 보상과 강화에 의해 학습됨

운동기능 인지능력 언어 정서 사회성 등 환경의 영향과 연습에• 운동기능, 인지능력, 언어, 정서, 사회성 등 환경의 영향과 연습에의해 증가하며, 이 때 강화가 있으면 더욱 촉진됨

• 정적 강화(positive reinforcement)와 부적 강화(negative정적 강화(positive reinforcement)와 부적 강화(negative reinforcement)

정적 강화 : 반응에 따르는 결과가 유쾌한 것

물질적 강화, 사회적 강화, 내적 강화(자기강화-자기만족감)

부적 강화 : 혐오상태를 제거시키는 것

• 강화는 행동직후 즉각적으로 주어질 때 효과적임



3. 학습이론


(3) 평가

• 고전적 조건형성의 한계를 극복하고 학습이론의 범위를 넓혔다는평가

• 특히 특수교육분야와 유아특수교육에 영향을 미침(행동수정기법)

• 그러나 환경의 중요성을 강조하고 생물학적인 영향력을무시하였다는 비판

• 조작적 조건형성은 인간행동발달에 있어 연령에 따른 변화나개인차를 명확하게 설명하지 못함

내적상태의 존재를 거부하고 눈에 보이는 행동에만 주의를• 내적상태의 존재를 거부하고 눈에 보이는 행동에만 주의를기울임으로써 인간행동과 발달을 충분히 설명하지 못한다는 비판

• 인간을 능동적이 아닌 수동적 존재로 보았다는 것• 인간을 능동적이 아닌 수동적 존재로 보았다는 것



3. 학습이론

4) 4) BanduraBandura의의 인지적인지적 사회학습이론사회학습이론

•• BanduraBandura는는 사회학습과사회학습과 공격성에공격성에 관한관한 많은많은 연구를연구를 함함

•• 조작적조작적 조건형성에조건형성에 영향을영향을 받았으나받았으나 모델링모델링 현상의현상의 이론화에이론화에조작적조작적 조건형성에조건형성에 영향을영향을 받았으나받았으나 모델링모델링 현상의현상의 이론화에이론화에관심을관심을 가짐가짐

•• 정보처리정보처리 개념에개념에 더욱더욱 기울어짐기울어짐

•• 상호결정론과상호결정론과 자기규제자기규제, , 자기자기 효능감에효능감에 관심을관심을 가지면서가지면서행동주의적행동주의적 관점과는관점과는 거리를거리를 두게두게 됨됨

• 인간은 자극을 주면 반응하는 단순한 유기체가 아니라능동적이며 사고할 줄 아는 인지적 능력을 지닌 사회적 존재

• 동물과 달리 행동과 결과 간의 관계를 생각하고 앞으로 일어날일을 미리 예측일을 미리 예측

• 인간의 학습과정은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 새로운행동을 학습하고 억제하기도 함 이를 관찰학습이라 함행동을 학습하고 억제하기도 함. 이를 관찰학습이라 함



3. 학습이론


(1) 관찰학습(1) 관찰학습

• 관찰학습은 사회생활을 통해서 이루어지기 때문에 사회학습이며, 직접적이 아닌 대리적으로 이루어지기에 대리학습 또는 모방학습.

• 관찰학습의 4가지 요소.

주의집중 파지운동 강화와

주의집중과정

파지과정

재생과정

동기적과정

(2) 상호결정론

• 아동발달은 능동적으로 개입하는 아동(P), 아동의 행동(B), 그리고환경(E)의 세 요인들 간의 상호작용에 의해 이루어진다환경(E)의 세 요인들 간의 상호작용에 의해 이루어진다.



3. 학습이론


(2) 상호결정론(2) 상호결정론

• 인간은 동물과 달리 인지적 존재이며 발달은 아동과 환경 간의지속적인 상호작용을 통해 이루어짐을 주장. 상호결정론

• 아동발달은 능동적으로 개입하는 아동(P), 아동의 행동(B), 그리고 환경(E)의 세 요인들 간의 상호작용에 의해 이루어짐ㅂ

• 아동이 환경의 영향 아래 있을 뿐만 아니라 환경도 아동이나아동의 행동에 의해 영향을 받음

인간의 심리를 이해하기 위해서는 위의 세 가지 요인들을• 인간의 심리를 이해하기 위해서는 위의 세 가지 요인들을살펴보고 이들 간의 관계를 모두 이해해야 한다고 함



3. 학습이론


(2) 상호결정론(2) 상호결정론

[[그림그림 22--5] 5] 상호결정론상호결정론 모델모델

B 행동(Behavior)신체적 반응

회 호 용 언사회적 상호작용 언어

P E환경(Environment)물리적 환경가족 친구

개인(Person)인지적 능력신체적 특성 가족, 친구

사회적 환경신체적 특성성격, 신념, 태도 등



3. 학습이론


(3) 평가

• 관찰학습을 통해 사회적 환경 속에서 아동이 어떻게 새로운

(3) 평가

• 관찰학습을 통해 사회적 환경 속에서 아동이 어떻게 새로운행동을 학습하고 발달시키는가를 설명

• 인지적 사회학습이론은 인지발달의 사회적, 정서적, 동기적인지적 사회학습이론은 인지발달의 사회적, 정서적, 동기적측면을 고려하며, 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의사고가 사회와 어떻게 연관되는지를 구체적으로 보여주었다는것에 의의것에 의의

그러나 인지체계가 어떻게 발달하고 이러한 발달이 어떻게• 그러나 인지체계가 어떻게 발달하고, 이러한 발달이 어떻게관찰학습에 영향을 미치는지를 규명하지 못했다는 비판

• 방법론적인 면에서 더 체계적이며 실증적인 예시를 통한 이론의• 방법론적인 면에서 더 체계적이며 실증적인 예시를 통한 이론의유용성을 더욱 명확하게 밝힐 필요가 있음



ContentsContentsContentsContentsContentsContentsContentsContents

정리 및 차시 안내정리 및 차시 안내

• 유아발달이론 중 학습이론에 대하여 살펴보았습니다

• 다음 시간에도 계속해서 영아발달이론에 대하여 살펴보다음 시간에 계속해서 영아발달이론에 대하여 살펴겠습니다

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