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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16173 del 27 de noviembre de 2002

DANE: 105001012165 NIT: 811.021.005

Formamos ciudadanos competentes para el trabajo, el estudio y la vida en comunidad

[email protected] - [email protected] Medellín – Colombia Carrera 42B Nº. 95ª – 23 Teléfonos: 5211353 – 521 – 1282 Fax: 5211353. www.ieguadalupe.edu.co

Alcaldía de Medellín

PLAN COMPLEMENTARIO DE APOYO O RECUPERACIÓN POR PERIODO

Área Ciencias Naturales y Educación ambiental

Grado 6° Periodo 01

Decente Josefa María Cogollo Jaramillo

Concepto

Actividades

Metodología Analítica

1. Lee el siguiente documento.

2. Luego de leer el documento respondo las siguientes preguntas: 1. Explico cada uno de los reinos de la naturaleza. 2. Como determinamos los seres vivos de la naturaleza. 3. Como determinamos los seres no vivos de la naturaleza. 4. Enumero las funciones vitales de los seres vivos. 5. Que es la digestión. 6. Explico el proceso de la alimentación desde que entra en la boca, hasta que sale por el ano. 7. Donde empieza la digestión. 8. Cuantas clases de reproducción hay. 9. En los procesos tecnológicos hay dos factores: (positivo y negativo), explico ambos procesos y doy tres ejemplos

de cada uno de ellos. 10. Que son los ciclos biogeoquímicos. 11. Explico los procesos biogeoquímicos. 12. Que es un nicho ecológico. 13. Realizo un esquema del ciclo del agua 14. Enumero las formas de la extinción de las especies. 15. Explico que es el parasitismo y el comensalismo, doy un ejemplo de cada uno.



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Área Ciencias Naturales y Educación ambiental



Concepto Refuerzo: Clases de Tejidos.

Actividades Refuerzo- Trabajo Escrito

Metodología Respuesta escrita extendida

REFUERZO DE CIENCIAS NATURALES PARA 7°

PERIODO N°1 / 2017

NOMBRE___________________________________

FECHA___________

Recuerda que la naturaleza te premia la acción, no el pensamiento.

1. Explico qué es un tejido y enumero tres clases de tejidos, realizo el dibujo de cada uno. 2. Describe algunas enfermedades producidas por organismos del reino protista y por los hongos. 3. Escribo 5 beneficios que aportan los microorganismos al ser humano. 4. explica cuáles son las funciones de la sangre en el cuerpo humano. 5. El estómago es un órgano muscular ¿cómo se divide y cuáles son sus funciones? 6. Doy una hipótesis de las teorías de la vida en mi planeta. 7. Que es equilibrio ecológico, y como se puede dar. 8. Que son recursos naturales renovables y no renovables y como contribuyo a la conservación de estos. 9. Explico que es la degradación ambiental y como se ocasiona. 10. Explico con mis propias palabras en que consiste la homeóstasis. .

EL REFUERZO DEBE SER ENTREGADO EN HOJAS DE BLOCK Y BIEN ORGANIZADO.

BUENA SUERTE.



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Área Educación Ética y Valores Humanos



Concepto Refuerzo: Clases de Tejidos.

Actividades Refuerzo- Trabajo Escrito

Metodología Respuesta escrita extendida

REFUERZO DE ETICA PARA SEXTO

Actividad y Evaluación

Contesta con la mayor sinceridad:

Escribe tu nombre completo _________________________________________

A. ¿Qué te falta por conocer de ti mismo? _________________________________

________________________________________________________________

B. ¿Cómo haces para conocerte mejor? __________________________________

________________________________________________________________

C. ¿Cómo te comportas en los entornos dónde vives? _______________________

________________________________________________________________

D. ¿Cómo crees que te ven las demás personas? __________________________

________________________________________________________________

E. ¿Manejas tus emociones y sentimientos?

¿Cómo?_________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________

YO ME QUIERO Y ME VALORO.

Organiza tres acrósticos con las siguientes palabras: FAMILIA – AFECTO –

VIDA. Para hacer un acróstico se hace necesario buscar palabras que tengan relación con la palabra principal. Ejemplo:

A = aprendizaje de una

M = adre que da todo sin

O = mitir nada, y que es todo un



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R = eto para la sociedad actual.

-Explica en quince (15) renglones lo que te gustaría ser cuando llegues a la edad adulta.

Realiza un trabajo escrito sobre tu proyecto de vida. Presenta el trabajo en hojas de block, según los siguientes puntos:

1. ¿Qué objetivos tienes en tu vida?

2. ¿Cuáles has cumplido hasta el momento?

3. ¿Quiénes te pueden colaborar para cumplir tus metas?

4. ¿Qué estás haciendo para construir tu propio futuro?

5. ¿Cuál es tu compromiso en tu casa?

7. ¿Tienes reglas establecidas en tu hogar?

6. ¿Quiénes son tus amigos?

7. ¿Qué no te gusta de ellos, y que es lo que más te gusta de ellos?

8. ¿Cómo es tu familia? Explica tu respuesta.

9. ¿Cómo es tu entorno? Descríbelo y dibújalo.

10. Haz un mapa conceptual sobre tus Talentos = Habilidades y Falencias (debilidades).



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Área Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política Y Democracia.)



Concepto Recuperación de ciencias sociales

Actividades Talleres para presentar en hojas de block y exponer para retroalimentación de todo el

grupo.

Metodología

Lee el texto, subraya la idea central y realiza un dibujo.

La edad de piedra

Es la etapa más antigua de la humanidad, en ella aparece la piedra como el principal material trabajado por el hombre.

Esta edad comprende dos períodos bien definidos, el paleolítico (de paleo: “antiguo” y litos: “piedra) o edad de piedra

antigua y el neolítico (de neo: “nuevo” y litos: “piedra’) o edad de piedra nueva. Entre uno y otro período, se encuentra

un período de transición: el mesolítico (de meso. “entre” y litos: “piedra”).

El Paleolítico: Es el período que se extiende desde hace aproximadamente 2.000.000 de años, hasta 10.000 años

atrás. Durante el mismo, los hombres comienzan a fabricar las primeras herramientas, en un principio muy simples,

las que fueron perfeccionando cada vez más. La preocupación principal era conseguir alimentos y defenderse de los

grandes animales que recorrían la Tierra, o de cualquier otro peligro que la naturaleza presentara. La forma de vida

era nómada y los hombres se alimentaban de la carne que obtenían de animales muertos, y de los frutos, hojas o

raíces que pudiesen recolectar. No producían su alimento, sólo lo consumían. Con el tiempo aprendieron a cazar y

entonces fabricaron armas y elaboraron técnicas de caza, actividad que realizaban en cuadrillas, que requerían de

una mínima organización social. Para su mejor estudio, el período paleolítico puede separarse en tres etapas:

paleolítico interior, medio y superior.

DE LAS CIUDADES A LOS IMPERIOS

Las primeras civilizaciones de la Historia se desarrollaron en Mesopotamia, Egipto, India y China hace unos 5.000

años. Todas reciben el nombre de civilizaciones fluviales porque se desarrollaron a la orilla de grandes ríos: el Tigris y

el Éufrates en Mesopotamia; el Nilo en Egipto; el Indo en la civilización india; y el río Amarillo en China. Las orillas de

estos ríos estaban ocupadas por tierras muy fértiles y fáciles de regar, lo que provocó un gran desarrollo de la

agricultura. El crecimiento económico produjo grandes cambios: la población aumentó y las hasta entonces pequeñas

aldeas crecieron hasta convertirse en grandes ciudades con varios miles de habitantes.

De estas cuatro civilizaciones fluviales vamos a estudiar las que tenemos más cerca, Mesopotamia (tierra entre dos

ríos, el Tigris y el Éufrates) y Egipto, alrededor del Río Nilo. Las dos civilizaciones se desarrollaron simultáneamente

Durante la Edad de los Metales aparecieron las primeras ciudades gobernadas por un rey. Con el paso del tiempo

estos reyes fueron ampliando sus territorios. En algunos casos, pactaron la unión con pueblos vecinos o con otras

ciudades para alcanzar mayor fuerza. En otros casos, la ampliación de los territorios se produjo mediante la guerra.

De esta manera algunos reyes adquirieron mucho poder y lograron formar grandes imperios.

¿CÓMO ERAN MESOPOTAMIA Y EGIPTO?

Las civilizaciones fluviales tenían tres características:



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El poder político era fuerte. El poder se concentró en un rey, que dictaba las leyes, mandaba sobre el ejército y solía

cumplir funciones religiosas. Para administrar y proteger sus posesiones, los reyes crearon un cuerpo de funcionarios

y formaron grandes ejércitos.

La sociedad estaba muy jerarquizada. La población estaba dividida en dos grupos muy diferenciados: una minoría de

privilegiados, que eran los propietarios de la mayor parte de las tierras, las riquezas y los principales cargos públicos,

y una mayoría sometida.

Se construían grandes obras. Los reyes potenciaron la construcción de canales, que permitían llevar agua a tierras

hasta entonces secas, con los que las cosechas aumentaron. También edificaron grandes palacios, templos y tumbas

para demostrar su poder.

¿POR QUÉ LAS LLAMAMOS CIVILIZACIONES FLUVIALES? LA RELACIÓN CON EL MEDIO.

Aunque el imperio egipcio era muy grande, la población se concentraba en una estrecha franja de terreno situada a

orillas del río Nilo. Esta franja se ensancha conforme el río se acerca a su desembocadura y acaba formando un

amplio delta. Más allá de estas tierras fértiles se extendían las "tierras rojas", es decir, el desierto donde casi no había

animales ni plantas. Allí solo vivían pequeñas tribus nómadas y algunos campesinos que se concentraban en torno a

los oasis. Pero este territorio también tenía su importancia, ya que servía como defensa natural frente a invasiones de

países vecinos y de allí se extraían metales preciosos y piedras para las construcciones.

Cada primavera, en las tierras donde nace el Nilo se produce lluvias torrenciales que alimentan su caudal. El río

experimenta una mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus orillas. En octubre se inicia la retirada

de las aguas y queda un limo negro que fertiliza los campos de cultivo. Los egipcios aprendieron a controlar estas

crecidas. Para ello construyeron diques y canales para contener las aguas, almacenarlas y distribuirlas por las tierras

circundantes. Así aumentó la superficie cultivable y creció la producción agrícola.

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA ESCRITURA?

La escritura surgió en las ciudades mesopotámicas hacia el 3500 a.C. y en Egipto sobre el 3.000 a.C. Los funcionarios

y sacerdotes tenían necesidad de controlar la propiedad de las tierras, las cosechas, los impuestos, etc., y

comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad. Los reyes utilizaron sistemas de escritura para escribir

órdenes, fijar leyes y redactar códigos. La escritura sumeria es la más antigua, y hoy se cree que se trata de una

lengua emparentada con el grupo turanio, de donde vienen el turco, el finlandés y el mongol.

Poco después, comenzaron a registrarse por escrito también otros asuntos. Aparecieron así los libros sagrados, los

libros de ciencia y las primeras obras literarias. La importancia del descubrimiento de la escritura fue tan grande que

es a partir de ese acontecimiento cuando los historiadores sitúan el nacimiento de la Historia.

Las primeras formas de escritura eran pictográficas, es decir, se dibujaba un símbolo o pictograma que representaba

un objeto o un concepto. Con el tiempo los signos fueron simplificándose y dieron lugar a la escritura cuneiforme, con

forma de cuña.

¿Cómo se realizaba la escritura cuneiforme? Se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablillas de arcilla

húmeda, en las que quedaban impresos los signos. Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas. Conocer todos

los signos era una tarea difícil reservada a los escribas.

Los egipcios usaban otra escritura basada en jeroglíficos, unos representaban palabras y otros sonidos concretos. Era

una escritura compleja y artística que se utilizaba para decorar templos y tumbas. Esta escritura también fue

evolucionando y los pictogramas se fueron convirtiendo en signos, para escribir documentos no era necesario que los

símbolos fueran tan artísticos.



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Un signo jeroglífico como un pájaro hecho muy despacio sobre una tabla de arcilla se convierte en este otro símbolo

escrito de manera más rápida sobre un papiro, aparece la escritura demótica, con un alfabeto primitivo que dio lugar al

que usamos en la actualidad, alrededor del año 1.200 a.C.

POLÍTICA Y SOCIEDAD EN LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES.

Para gobernar territorios tan extensos como Mesopotamia y Egipto se necesitaba un poder único y muy fuerte, un

poder absoluto, representado por los reyes en los distintos pueblos de Mesopotamia y los faraones en Egipto.

EL PODER DEL FARAÓN.

La organización del Estado Egipcio estaba dominada por un rey, el faraón, que tenía un poder absoluto. Era el dueño

de todas las tierras, el símbolo de la unidad del país y un dios para sus súbditos. Su autoridad era incontestable.

El faraón garantizaba el orden y la justicia. Su poder se basaba en el control y dirección de las obras de canalización e

irrigación de las tierras, y en el monopolio del comercio exterior. Para desempeñar su trabajo se basaba en

funcionarios que administraban su territorio y hacían cumplir las órdenes del faraón. El otro gran pilar de su poder era

el ejército, del que era el jefe supremo. Los soldados protegían el territorio de egipcio contra los enemigos exteriores y

preservaban el poder del faraón de las revueltas internas.

LOS PRIVILEGIADOS.

Los altos funcionarios, como los gobernadores, los jefes del ejército y los sacerdotes, constituían la clase social más

importante, eran la nobleza. Poseían grandes territorios y enormes riquezas. Aunque el faraón era el propietario de

todo el país, para atraer la fidelidad de los nobles o como recompensa a sus servicios, les regalaba tierras y les

favorecía con cargos y regalos. Para atender los innumerables templos del país existía una casta de sacerdotes que

dirigían los ritos religiosos, practicaban ciencia (observaciones astronómicas, cálculos matemáticos, etc.), dominaban

la escritura jeroglífica y administraban las tierras del templo.

Casi nadie sabía leer y escribir, por lo que los escribas eran considerados unos privilegiados. Conocían todos los

secretos del cálculo y en Egipto, eran los únicos capaces de calcular los impuestos, asegurar las labores de

construcción e irrigación, organizar el ejército y transcribir las órdenes del faraón.

EL PUEBLO.

El resto de las personas podían ser libres, si tenían derechos, o esclavos, que carecían de ellos y eran tratados como

si fueran cosas. Los campesinos constituían la mayoría de la población. Aunque eran libres, estaban ligados a la

tierra, que pertenecía al faraón, a los nobles o a los templos.

Los artesanos realizaban esculturas y cerámicas, elaboraban el papiro sobre el que se escribía y el lino con el que se

hacían vestidos y fabricaban objetos de metal. Los comerciantes compraban madera, minerales y perfumes en las

tierras lejanas y los vendían en las ciudades.

Los esclavos eran sobre todo prisioneros de guerra. No tenían derechos y la mayoría era propiedad del faraón, que

los utilizaba para trabajar en las obras públicas, las minas y el ejército. Su número era reducido mujeres en

Mesopotamia eran propiedad de los varones y si trabajaban cobraban un salario que era la mitad del de un varón

adulto. En Egipto, sin embargo, las mujeres podían heredar y tener propiedades, vender y comprar bienes e incluso

divorciarse.

La mayoría de las egipcias se dedicaba al cuidado de la casa y de los hijos y también realizaban otros trabajos:

fabricaban tejidos, elaboraban pan, ayudaban a las tareas del campo y ejercían de sirvientas en las casas más ricas.

Hubo casos de mujeres que accedieron al trono del faraón como por ejemplo Hatshepsut, que en sus retratos aparece

luciendo la típica barba sagrada de los faraones y Cleopatra.

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL EN MESOPOTAMIA: EL CÓDIGO DE HAMMURABI.



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El Código de Hammurabi es el primer conjunto de leyes de la historia. En él el rey Hammurabi enumera las leyes que

ha recibido del dios Marduk para fomentar el bienestar entre las gentes. Fue tallado hacia el 1800 a.C. en una estela

de basalto de más de dos metros de altura. Establecía un castigo igual al crimen realizado (ley del Talión: ojo por ojo,

diente por diente). Está escrito en caracteres cuneiformes.

Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas, será ajusticiado

Si un hombre ha cometido un robo, será ajusticiado.

Si un hijo pega a su padre le será cortada la mano.

Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro hombre, le será arrancado un ojo.

Si se declara un incendio (fortuito) en la casa de un señor y (si) un señor que acudió a apagarlo pone los ojos sobre

algún bien del dueño de la casa y se apropia de algún bien del dueño de la casa, ese señor será lanzado al fuego.

LA ECONOMÍA Y LA VIDA COTIDIANA.

La mayoría de la población egipcia era campesina y vivía en pequeñas aldeas a orillas del Nilo. Los más ricos y

privilegiados los hacían en residencias construidas en piedra y ladrillo que solían estar rodeadas de un muro alto. Los

campesinos habitaban sencillas viviendas construidas, primero con cañas y barro, y más adelante con adobe.

LA VIDA EN LAS CIUDADES.

Las ciudades eran escasas y su función principal era ser el lugar de residencia del faraón y los nobles. En ellas se

reunían comerciantes de todo Egipto y se encontraban artesanos de los más variados oficios.

La familia tenía una gran importancia en Egipto, el padre y la madre cuidaban de los hijos, les aseguraban el

aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio. Las hijas debían cuidar de los padres ancianos y garantizarles

su momificación y entierro. En las ciudades se celebraban mercados al aire libre donde acudían los campesinos, los

artesanos y los comerciantes a vender productos. En Egipto se usaba el trueque, es decir, se cambiaban unos

productos por otros, no se usaba el dinero

En Mesopotamia hubo ciudades importantes, pero sin duda la más conocida es Babilonia, una de las ciudades míticas

de la antigüedad. En la época de mayor esplendor la ciudad estaba rodeada por murallas en la que se abrían

numerosas puertas, entre las que destacaban las puertas dedicadas a la diosa Isthar. Había casas pequeñas y

grandes templos, entre ellos un zigurat que recibió el nombre de torre de Babel.

Lo que más le llamó la atención a los pueblos que la visitaban eran los jardines colgantes, considerados una de las

siete maravillas del mundo antiguo. En el momento de su máximo esplendor, Babilonia era la ciudad más grande y

poderosa del mundo. Sin embargo, fue considerada por sus pueblos vecinos como un lugar maligno, alejado de lo que

ellos consideraban el bien y de los verdaderos dioses. Esta imagen ha llegado hasta nuestros días gracias a los

escritos bíblicos. En ellos se presenta a Babilonia como un lugar terrible y a sus habitantes como locos que no

conocen los límites de lo que pueden llegar a construir.

En la Biblia se cuenta que en Babel (Babilonia) sus pobladores quisieron construir una torre que llegase al cielo, hasta

la morada de los dioses. Para que no lo consiguieran, Dios les hizo hablar en lenguas diferentes, y al no

comprenderse se separaron y dejaron sin terminar la torre que quedó como un ejemplo del orgullo humano.

El relato mítico de la Biblia les servía a los judíos para explicar la razón de que hubiera tantos idiomas diferentes en el

mundo, ya que les parecía que tanta confusión debía de ser un castigo divino. Babilonia, que atraía a gentes de

muchos lugares, era en aquel tiempo un lugar de mestizaje, como lo son las grandes ciudades actuales. Además, en

Mesopotamia se construían templos en enormes edificios con forma de torre, llamados zigurats.



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LA VIDA EN EL CAMPO.

Los campesinos se alimentaban de lo que cultivaban: cereales, hortalizas y frutas. Con las uvas fabricaban vino y con

la cebada hacían cerveza, su bebida favorita. También había animales domésticos, de los que obtenían distintos

productos. La dieta era muy sencilla, el pan y la cerveza como alimentos básicos, a los que añadían pescado seco,

lentejas y guisantes. Usaban miel y dátiles para endulzar y hacer pasteles.

Las familias estaban formadas por una pareja y sus hijos. Todos trabajaban. Los hombres araban, las mujeres

sembraban y ambos recogían la cosecha.

Su trabajo era muy duro. La mayoría de las herramientas se parecían a las de épocas anteriores: hoces de piedra,

madera o bronce, azadas y arados tirados por bueyes.

Durante la temporada de crecida del Nilo, los campesinos eran reclutados por el faraón para participar en la

construcción de las pirámides y otros edificios.

RELIGIÓN Y ARTE EN MESOPOTAMIA Y EGIPTO.

MESOPOTAMIA.

Su nombre hace referencia a los ríos Tigris y Éufrates, ya que Mesopotamia significa «entre ríos» en griego, y

ocupaba la zona donde hoy se sitúa Irak. Allí aparecieron las primeras ciudades, la escritura, y se desarrollaron

grandes civilizaciones, que fueron heredando y adaptando sucesivamente la religión y los dioses de sus

predecesores. Las religiones de Mesopotamia han influido, además, en nuestra cultura, ya que en los relatos de la

Biblia se incluyen referencias a mitos mesopotámicos tan famosos como el del diluvio.

Los mesopotámicos fueron grandes constructores, pero como construían con ladrillo y adobe, quedan pocos restos de

sus edificaciones. En ellas usaban arcos y bóvedas, dos elementos constructivos que ellos inventaron.

LOS DIOSES DE EGIPTO.

La religión egipcia era politeísta, es decir, creían en muchos dioses. Su dios principal era el Sol, llamado Ra, otros

dioses importantes eran Isis, Osiris y Horus (dios de los embalsamadores). Osiris era el dios de los muertos e Isis era

la diosa de la fertilidad. Del matrimonio de ellos dos nació Horus, dios de la guerra.

La religión egipcia prometía una vida después de la muerte. Para ellos, los seres humanos estaban formados por un

cuerpo y un alma (el ka). Cuando el cuerpo moría, el ka pasaba a la vida de ultratumba, pero, para ello el cuerpo

debía permanecer incorrupto, había que momificarlo. Los difuntos debían presentarse ante el Tribunal de Osiris, que

juzgaba su vida terrenal. Para superar este juicio, se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos,

recopilación de reglas de cómo tenía que comportarse el difunto ante el Tribunal. Si el difunto superaba el juicio, podía

entrar en el más allá, donde reanudaba sus actividades cotidianas.

LA ARQUITECTURA EGIPCIA: EL TEMPLO, MORADA DE LOS DIOSES.

Los egipcios construían templos para que sirvieran de vivienda a sus dioses. Como pensaban que los dioses eran

inmortales, utilizaron la piedra como material de construcción, ya que resistía mejor el paso del tiempo que el ladrillo

de barro cocido. El arte egipcio se caracterizó por seguir unas reglas fijas e inamovibles, con una alquitranada, sin

arcos ni bóvedas. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban profusamente con grabados, esculturas y

pinturas.

ECONOMÍA Y SOCIEDAD DE LA INDIA ANTIGUA.

De este periodo se sabe poco, entre otras cosas porque esta primera cultura urbana sufrió un corte brusco que la dejó

sin evolución posterior al ser destruida por los indoeuropeos.



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En cualquier caso, el alto grado de desarrollo urbano que muestran sus ciudades hace suponer que la agricultura

(probablemente de regadío), la ganadería y la artesanía llegaron a alcanzar cotas importantes. Parece también

adecuado pensar que la cultura del Indo practicó un importante comercio con Occidente, ya que en varios lugares de

Mesopotamia se ha encontrado un tipo de sellos que, pudiendo ser marcas de propiedad, proceden de estas ciudades

del valle del Indo.

El comercio internacional perdió su anterior importancia y la base económica quedó limitada a la agricultura,

fundamentalmente realística (cebada, trigo y, más tardíamente, arroz), al cultivo de algodón como fibra textil y a un

artesanado rural del que se desprendía un comercio limitado. Con respecto a la estructura social, poco se sabe del

periodo de la cultura del Indo, aunque parece razonable pensar que las ciudades como Harappa y Mohenjo-Daro

debieron estar gobernadas por reyes y por una clase dominante, mientras que la gran parte de la población se

dedicaba a las tareas agrícolas y ganaderas. Esta idea la sugiere la propia estructura urbana, donde aparecen casas

de grandes dimensiones y con ciertos lujos junto a los llamados "poblados de trabajadores" con viviendas de reducido

tamaño y todas iguales.

Mucho más importante para el desarrollo futuro de la sociedad india fue la estructuración de castas, impuesta por los

indoeuropeos. La división social en castas tuvo una supuesta justificación de origen religioso, pero parece indudable

que con ella los dominadores se aseguraban una situación de privilegio. Las castas iniciales fueron cuatro: los

Brahmanes o sacerdotes, Shatrias o guerreros nobles y grandes propietarios, Vaisías u hombres libres (campesinos,

artesanos y comerciantes) y Sudras u hombres sometidos (campesinos, pescadores, cazadores, siervos, etc.).

Fuera de la división en castas estaban los Parias o intocables, que no podían acercarse a nadie que perteneciera a

cualquier casta. Estos se encargaban de los oficios considerados impuros, como el de curtidores. Este grupo fue

completamente marginado del resto de la sociedad.

2-CUESTIONARIO.

¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones de la historia?

¿Por qué reciben el nombre de civilizaciones fluviales? Y ¿Cuáles fueron los lugares donde se desarrollaron?

Cuáles son los ríos de:

a. Mesopotamia b. Egipto c. India d. China

¿Cuáles fueron los grandes desarrollos de la época y cuáles fueron los cambios?

¿Cuáles son las dos civilizaciones que el autor del texto va a estudiar?

¿De qué manera ampliaron los territorios los reyes?

¿Cuáles fueron las tres características de las civilizaciones fluviales?

¿Cuáles fueron las características del imperio Egipcio?

¿En dónde surgió la escritura y en qué año?

¿Por qué surge la escritura? ¿Cuál es la más antigua?

¿En qué momento nace la historia?

¿Qué quiere decir escritura pictográfica y cuneiforme? Explica

¿Cómo se llamaba la escritura de los egipcios?

¿Quiénes gobernaban los territorios de Mesopotamia y Egipto? ¿Cuál era la función del faraón?



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Concepto Recuperación de ciencias sociales como área y sus asignaturas.

Actividades Taller para presentar en hojas de block como trabajo

Metodología Trabajo en parejas. Se socializara c/u de los talleres para retroalimentación de todo el grupo.

Los Grandes Viajes y Descubrimientos de Los Siglos XV y XVI. (Segunda Parte)

1.¿A qué condujo la fiebre de riqueza de los países europeos?

2.¿Qué otro sentido tenían los grandes viajes y descubrimientos?

3.¿A qué contribuyó la expansión de Europa a otras regiones?

4.¿Las colonias europeas a qué eran sometidas?

5.¿En qué consistía la esclavitud?

6.¿Con qué fin se estableció la esclavitud?

7.¿Cuáles fueron los principales continentes conquistados por los europeos?

8.¿En cuánto se calcula la traída de esclavos africanos a América?

9.¿Cómo transportaban a los negros para América?

10.¿Qué hacían con los negros traídos a América?

11.¿Realice un ensayo (15 renglones) sobre la esclavitud?

LOS DESCUBRIMIENTOS GEOGRAFICOS DE LOS SIGLOS XV Y XVI.

Cuando se produjo la conquista del territorio americano, a partir del 12 de octubre de 1492, la mano de obra indígena

sometida, fue la utilizada para el duro trabajo en los campos y en las minas. Los aborígenes fueron diezmados por

pestes y por el duro trabajo sin descanso, a pesar de que las Leyes de Indias, en teoría, los “protegieran”. Al

comenzar a escasear estos trabajadores, hubo que recurrir a su reemplazo por otros, igualmente “baratos”, y así se

llegó a importar esclavos africanos, Esto fue bien visto por los colonizadores, incluso aquellos más humanitarios, como

los evangelizadores que acompañaban la conquista. Entre ellos, Fray Bartolomé de las Casas, que pugnó por el buen

trato a los aborígenes, vio en la llegada de los negros, un alivio para los pobladores locales. Los primeros cuatro mil

esclavos arribaron en el año 1518, cuando España autorizó su ingreso por el plazo de ocho años.

Los negros, sobre todo los de la región ubicada al sur del desierto de Sahara (zona Subsahariana) en su costa

occidental, eran comprados con productos europeos, tales como tabaco, ron y armas, para luego ser trasladados en

condiciones infrahumanas hacia América, encadenados y hambrientos, muriendo aproximadamente la mitad de ellos

en la travesía. Las riquezas mineras de América y sus materias primas, explotadas por los mismos esclavos, servían

de pago a los comerciantes de esclavos (negreros). Esto se llamó comercio triangular (Entre América, Europa y

África).



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Área Religión



Concepto Recuperación de Religión como área.


Metodología Trabajo en parejas. Se socializara c/u de los talleres para retroalimentación de todo el

grupo.

LA CLONACION

El 23 de febrero de 1997, la noticia del nacimiento de la oveja Dolly, el primer mamífero clonado a partir de una célula

adulta, ocupó las portadas de medios de comunicación de todo el mundo. En realidad había nacido el 5 de julio de

1996, pero no saltó a la fama hasta siete meses después, el 23 de febrero de 1997, cuando los investigadores del

Instituto Roslin de Edimburgo (Escocia), liderados por Ian Wilmut, la presentaron públicamente y revelaron que era el

resultado de una trasferencia nuclear desde una célula donante adulta a un óvulo no fecundado y sin núcleo, que

después fue implantado a una hembra portadora. Las reacciones no se hicieron esperar. "Wilmut y la pequeña villa

de Roslin, donde hay más ovejas que personas, cayeron en el remolino de las extravagancias de los medios de

comunicación", relata la periodista científica Gina Kolata en el libro "Hello, Dolly" (Planeta, 1998). Patricia Ferrier,

investigadora del Instituto Roslin que había participado en la clonación, aseguraba que sabían que Dolly iba a causar

impacto, pero no tan grande. "No estábamos preparados para un interés de tal magnitud y quedamos anonadados por

las posibilidades", confesó.

La oveja Dolly se convirtió en el símbolo de esa posibilidad de crear seres vivos idénticos a partir de alguna célula de

otro ser. Las posibles aplicaciones de la clonación, despertaron la fantasía de las personas y aunque los científicos

hablan de su utilidad, por ejemplo para fabricar órganos que se puedan trasplantar a los pacientes, muchas personas

imaginan que también se abre la posibilidad de fabricar personas en serie. Un caso sería de hacer un ejército de

soldados en serie.

• Si cada persona es

única ¿consideran ustedes que al clonarlo, ese nuevo ser también será único? ¿por qué?

• ¿Creen que al clonar unas células es posible clonar el alma, los sentimientos, los pensamientos, los sueños y los

anhelos?



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• ¿Qué contradicciones encuentran ustedes entre el proceso de clonación y el hecho de que cada persona sea única?

•Has el dibujo de Dolly el símbolo de la clonación.

•Escriba una conclusión de cada párrafo.

EL SER HUMANO ES ÚNICO E IRREPETIBLE.

REALIZAR LA LECTURA SOBRE LA DIGNIDAD Y CON BASE EN ELLA RESPONDER UN CUESTIONARIO

SEGÚN SU OPINIÓN.

Hasta el día de ayer, María Fernanda estaba un poco confundida, porque de un lado, su profesor de religión insiste en

que cada persona es única y, por lo tanto, diferente a las demás, pero, su profesora de sociales argumenta que todas

las personas son iguales. El profesor de religión les dejó la tarea de observar con atención a las personas, para ver si

hay dos personas idénticas. María Fernanda y algunas amigas se tomaron en serio la tarea y se dedicaron a observar

a cuanta persona conocían y veían en las calles.

Hoy, cuando se disponían a hacer el informe final, conocieron a Sebastián y a Jaime Alberto, dos hermanos gemelos

que estudian en otro colegio. No hay manera de distinguirlos, porque a simple vista son idénticos, tienen la misma

estatura, sus ojos son iguales, así como el tono de la voz y muchos gestos que los caracterizan; pero cuando hablaron

con ellos, se dieron cuenta que en su personalidad y forma de ser son totalmente distintos, porque el uno es tímido y

el otro extrovertido, piensan diferente sobre muchas cosas, no comparten los mismos gustos y hasta su manera de

vestir es muy personal. Ahora, María Fernanda y sus amigas saben que aunque en apariencia haya personas iguales,

definitivamente cada persona es única y diferente.

2-Responda según tu opinión.

•¿Crees que en el mundo existen dos personas idénticas? ¿Por qué?

•Si tuvieses que hacer el ejercicio de María Fernanda, ¿cuál sería tu respuesta? ¿Por qué?

•¿En qué consideras que las personas somos iguales y en qué somos diferentes?

•¿Tiene algún valor o importancia el hecho de que todos seamos diferentes?

•Anota las características tanto físicas como de temperamento que identifican a cada miembro de tu familia,

compáralas con las de los demás. ¿Puedes afirmar que en tu familia, hay dos personas idénticas? ¿Por qué?

•¿Qué consecuencias puede tener el hecho que tú seas único en el mundo?

JESÚS LLAMA A CUATRO PESCADORES: .San Marcos 1, 16-21

3-Buscar en la biblia san Marcos 1, 16-21, cópialo y con base en su contenido desarrolla lo siguiente.

•¿Cuál es la principal característica de los personajes de esta narración?

•¿Para qué llama Jesús a Simón y a su hermano Andrés?

•¿Cual crees tú que es el mensaje de esta lectura?

•¿Tú crees que eres importante para Dios? ¿Por qué?

•¿Cómo te sientes cuando te dicen que no hay en el mundo otra persona igual a ti? ¿Por qué?

•Haz un dibujo sobre la lectura.

4- LA DIGNIDA HUMANA



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Lee el texto y realice una reflexión de 7 renglones.

Esperanza es una niña de doce años, que se vio obligada a emigrar a la ciudad, junto con su mamá y sus tres

hermanos menores, por causa de los graves problemas de violencia que se presentan en su región de origen. Su

padre fue asesinado unos meses antes. Ahora vive en un barrio periférico de la ciudad y para poder subsistir con su

familia, todos los días, acompaña a su mamá a vender frutas, dulces y cigarrillos en las calles de la ciudad.

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Esperanza realiza este trabajo con el fin de ayudar al sostenimiento de sus hermanos y para conseguir la comida de

cada día. Con las ganancias de este trabajo, espera continuar estudiando y terminar su bachillerato, también sueña

que su familia va a salir adelante y que va a tener un mejor futuro.

________________________________________

5-Responda según tu opinión.

a-¿Cómo percibes la actitud de esperanza frente a su futuro?

b-¿Crees que a esperanza y a su familia se les están negando algunos derechos? ¿Cuáles?

c-Identifica y comenta alguna situación semejante, en la cual la dignidad de las personas sea maltratada y sus

derechos fundamentales no sean respetados.

d-Comparte tus reflexiones con tus compañeros



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Área Español y lengua Castellana



Concepto Recuperación de español como área y sus asignaturas.


grupo.

Metodología Trabajo en pareja.

Elementos de la comunicación.

NOS COMUNICAMOS.

Con quién hablamos, dónde estamos o sobre qué hablamos influye en lo que decimos y cómo lo decimo. Esto pasa

en todos nuestros actos de comunicación. Observa este cuadro en el que aparecen todos los elementos de la

comunicación que hay que tener en cuenta a la hora de emitir nuestros mensajes.

Observa esta situación comunicativa y trata identificar los elementos de la comunicación. Completa el cuadro teniendo

en cuenta la ilustración.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.

En todos los actos de comunicación se pueden identificar los siguientes elementos. Conocerlos es fundamental para

comprender la intención con la que se emiten los mensajes

Emisor. Es aquel que emite el mensaje.

Receptor. Es aquel que recibe el mensaje.

Canal. Medio por el que se transmite el mensaje.

Mensaje. Aquello que se transmite, el contenido.

Código Conjunto de signos que empleamos para transmitir el mensaje.

Contexto. Circunstancias en las que transmitimos el mensaje.

1– Identifica los elementos de la comunicación en estas viñetas:

2– Elabora mensajes en los que pidas disculpas por algo y que se adapten a estos contextos:

-Has llegado tarde a clase el primer día de clase y no conoces ni al profesor ni a tus compañeros.



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-Le has pisado accidentalmente el pie a un señor al subir al tren.

-Llegas tarde a tu casa porque te has entretenido hablando con un amigo en el portal.

-Vas al cumpleaños de tu mejor amiga, pero no has tenido tiempo de comprarle un regalo.

3- ¿Qué elemento de la comunicación falla cuando…?

-Recibo en mi dirección de correo un email escrito en un idioma que desconozco.

-Al doblar la esquina, me encuentro con un semáforo en rojo plantado en medio del pasillo del instituto.

-Un profesor (un poco trastornado el pobre) se pone a hablar delante de un aula que está completamente vacía.

-Un conferenciante comienza a dar un discurso ante una sala abarrotada de gente y no le funciona el micrófono.

-El timbre del instituto suena de repente a las siete de la mañana.

4-Señala cuáles son los elementos que intervienen en los siguientes actos de comunicación:

-En la radio anuncian un remedio infalible para librarse de los indeseables para siempre.

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CANAL CODIGO

-Un amigo me manda un whatsapp para felicitarme por ser tan guapo.

EMISOR RECEPTOR MENSAJE CANAL CODIGO

5-Fíjate en el archiconocido icono que lleva este simpático animalillo y contesta a las preguntas que aparecen a

continuación:

¿Quién es el emisor? ¿Y el receptor o receptores? ¿A qué código pertenece este signo? ¿Cuál es el canal de transmisión? ¿Cuál sería una situación apropiada para que esta señal cumpla la función comunicativa que pretende? ¿Y sabrías decir una situación inapropiada que hiciera que esta señal no lograra su propósito comunicativo?

6-Un mismo signo puede tener en ocasiones diferentes significados dependiendo de la situación en la que se produce

el acto comunicativo. Teniendo en cuenta esto, señala, al menos, dos situaciones distintas en las que las siguientes

oraciones transmitan diferentes mensajes:



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¡Fuego!_____________________________________________ ________________________________________

Ya está bien._________________________________________ _________________________________________

¡Qué pronto has llegado!___________________________________________ ______________________________

7- No sólo las palabras sino también los gestos pueden dar lugar a diferentes interpretaciones según la situación

extralingüística. Compruébalo tú mismo indicando un mínimo de dos situaciones distintas en las que el gesto que

aparece a continuación transmita mensajes diferentes.

____________________________________________ ___________________________

Textos narrativos.

Para ello, recuerda que...

El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un

lugar y a lo largo de un tiempo.

Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la mayoría

de los textos, como la estructura:

Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.

- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser resuelto.

- Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.

A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:

- Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc.

- Interna: Son los elementos que conforman la narración.

―El Género Narrativo

Características Generales.

Focalizaciones.

Tipos de Narradores.

Estilos Narrativos.

Tiempos del Relato.

Tipos de Personaje.

Disposición de los acontecimientos.

Alteraciones de la temporalidad.



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Subgéneros Narrativos.

Lee el siguiente cuento y responde a las preguntas que tienes a continuación:

CRIMEN EJEMPLAR-

Hacía un frío de mil demonios. Me había citado a las siete y cuarto en la esquina de Venustiano Carranza y San Juan

de Letrán. No soy de esos hombres absurdos que adoran el reloj reverenciándolo como una deidad inalterable.

Comprendo que el tiempo es elástico y que cuando le dicen a uno a las siete y cuarto, lo mismo da que sean las siete

y media. Tengo un criterio amplio para todas las cosas. Siempre he sido un hombre muy tolerante: un liberal de la

buena escuela. Pero hay cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno sea. Que yo sea puntual a las

citas no obliga a los demás sino hasta cierto punto; pero ustedes reconocerán conmigo que ese punto existe. Ya dije

que hacía un frío espantoso. Y aquella condenada esquina abierta a todos los vientos. Las siete y media, las ocho

menos veinte, las ocho menos diez. Las ocho. Es natural que ustedes se pregunten que por qué no lo dejé plantado.

La cosa es muy sencilla: yo soy un hombre respetuoso de mi palabra, un poco chapado a la antigua, si ustedes

quieren, pero cuando digo una cosa, la cumplo. Héctor me había citado a las siete y cuarto y no me cabe en la cabeza

el faltar a una cita. Las ocho y cuarto, las ocho y veinte, las ocho y veinticinco, las ocho y media, y Héctor sin venir. Yo

estaba positivamente helado: me dolían los pies, me dolían las manos, me dolía el pecho, me dolía el pelo. La verdad

es que si hubiese llevado mi abrigo café, lo más probable es que no hubiera sucedido nada. Pero ésas son cosas del

destino y les aseguro que a las tres de la tarde, hora en que salí de casa, nadie podía suponer que se levantara aquel

viento. Las nueve menos veinticinco, las nueve menos veinte, las nueve menos cuarto. Transido, amoratado. Llegó a

las nueve menos diez: tranquilo, sonriente y satisfecho. Con su grueso abrigo gris y sus guantes forrados:-¡Hola,

mano! Así, sin más. No lo pude remediar: lo empujé bajo el tren que pasaba. Max Abu (1903-1972

8- Sobre los personajes:¿Cómo es el protagonista?¿Cómo se presenta?¿Tiene que ver su carácter con el desenlace

del relato?

9- ¿Y Héctor? ¿Te lo imaginas? ¿Es un personaje opuesto al protagonista? Descríbelo brevemente.

10- Sobre el narrador. ¿En qué persona está narrado el texto? ¿A quién se dirige con sus palabras el narrador?

Subraya todas las referencias que hace a los lectores.

11- Sobre el espacio. Describe el espacio en el que sucede la historia. ¿Cómo está el día?

12- Sobre el tiempo. Subraya todas las referencias temporales que aparecen en el relato. ¿Es importante el transcurso

del tiempo para la historia? Explícate bien.

13- Sobre la estructura. Indica la estructura del relato.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que tienes a continuación.

LA DAMA DEL PERRITO (FRAGMENTO).

Corrió la voz de que por el malecón se había visto pasear a un nuevo personaje: La dama del perrito. Dimitri Dmitrich

Gurov, residente en Yalta hacía dos semanas y habituado ya a aquella vida, empezaba también a interesarse por las

caras nuevas. Desde el pabellón Verne, en que solía sentarse, veía pasar a una dama joven, de mediana estatura,

rubia y tocada con una boina. Tras ella corría un blanco lulú. Después, varias veces al día, se la encontraba en el

parque y en los jardinillos públicos. Paseaba sola, llevaba siempre la misma boina y se acompañaba del blanco lulú.

Nadie sabía quién era y todos la llamaban La dama del perrito.³Si está aquí sin marido y sin amigos, no estaría mal

trabar conocimiento con ella´, pensó Gurov. Éste no había cumplido todavía los cuarenta años, pero tenía ya una hija

de doce y dos hijos colegiales. Se había casado muy joven, cuando aún era estudiante de segundo año, y ahora su

esposa parecía dos veces mayor que él. [...]Así, pues, hallábase un día al atardecer comiendo en el jardín, cuando la

dama de la boina, tras acercarse con paso reposado, fue a ocupar la mesa vecina. Su expresión, su manera de andar,

su vestido, su peinado, todo revelaba que pertenecía a la buena sociedad, que era casada, que venía a Yalta por



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primera vez, que estaba sola y que se aburría. Los chismes sucios sobre la moral de la localidad encerraban mucha

mentira. Él aborrecía aquellos chismes; sabía que, la mayoría de ellos, habían sido inventados por personas que

hubieran prevaricado gustosas de haber sabido hacerlo; pero, sin embargo, cuando aquella dama fue a sentarse a

tres pasos de él, a la mesa vecina, todos esos chismes acudieron a su memoria: fáciles conquistas., excursiones por

la montaña. Y el pensamiento tentador de una rápida y pasajera novela junto a una mujer de nombre y apellido

desconocidos se apoderó de él. Con un ademán cariñoso llamó al lulú, y cuando lo tuvo cerca lo amenazó con el

dedo. El lulú gruñó, y Gurov volvió a amenazarle. La dama le lanzó una ojeada, bajando la vista en elacto.²No muerde

²dijo enrojeciendo.² ¿Puedo darle un hueso? Ella movió la cabeza en señal de asentimiento.

14- ¿Cómo se nos describe a los dos personajes?

15- Analiza los elementos temporales y espaciales.

16- Define el punto de vista y justifica tu respuesta.

17- A veces los espacios no describen lugares reales o imaginarios de forma objetiva, sino que aparecen como una

proyección del personaje. A este tipo de espacio lo llamaremos “espacio subjetivo”. Esto sucede en el fragmento

anterior. ¿Cómo se identifica espacio y personaje? ¿Qué interpretación debemos darle?

Lee el siguiente fragmento:

Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde

remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña

brava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas

y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para

mencionarlas había que señalarlas con el dedo.

Cien años de soledad de Gabriel García Márquez.

18-Indica la estructura narrativa.

19- ¿Cómo marca el autor el tiempo transcurrido para el personaje?

20- Escribe el inicio de dos relatos (10 líneas) con estructuras diferentes.



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Metodología Trabajo individual.

¿Qué es la historia?

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad, analizando cada uno de los cambios que

sufren las sociedades a través del tiempo y el papel jugado por las comunidades (hombres y mujeres) en dichos

cambios. También se denomina historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la

actualidad. Es decir que para poder conocer lo que han hecho las personas, la historia recurre a dividir y organizar los

hechos y acontecimientos que ha estudiado y sistematizado. La historia es un proceso de interpretar las causas a

partir de los documentos hallados, nunca sus respuestas son definitivas.

La historia está constituida por un conjunto de conocimientos organizados que han sido el resultado de

investigaciones sobre sucesos que hacen parte del pasado colectivo de la humanidad. Es una ciencia social porque su

objeto de estudio es el ser humano en sociedad y porque no se limita al recuento de hechos pasados, sino que se

compromete con el cambio y la transformación de las sociedades actuales.

Antes de ser descubierta, escrita y analizada, la historia fue vivida. En efecto, sin las acciones realizadas por

individuos y comunidades, la historia no sería posible. Aunque en ocasiones las narraciones históricas se nos

asemejan a cuentos o novelas, se diferencia de estos géneros narrativos precisamente por el hecho de haber sido

vivida por sus protagonistas en un tiempo y un espacio específico real. Recordemos que la historia busca a través la

identificación de las causas, poder explicar un hecho que afecta positiva o negativamente a la humanidad.

Es normal llamar historia al conjunto de hechos del pasado que han sido seleccionados y registrados por los

historiadores. Sin embargo, los datos y hechos que aparecen en los libros constituyen realmente un conocimiento

denominado historiografía. La historiografía, es el registro escrito de lo que se conoce sobre las sociedades humanas

en el pasado y la forma como los historiadores han intentado comprenderlas. Es necesario anotar que, aunque es muy

difícil registrar todos los hechos sucedidos en el pasado y la historia sólo registra algunos de ellos, su objetivo abarca

la totalidad de estos hechos.

La historia nos permite explicar el presente y plantear situaciones a futuro. Así, de la misma forma que un individuo

puede comprender su presente al conocer su pasado, también el género humano intenta descifrar las complejidades

de la vida actual, acudiendo a su historia. Del mismo modo que los individuos realizan proyectos personales, teniendo

en cuenta sus experiencias pasadas, la humanidad y las diferentes partes que la componen, encuentran en el pasado

la explicación de muchas de las alternativas que les presentará el futuro.

Para estudiar el pasado es necesario observar, leer e interpretar los vestigios que han dejado los seres humanos.

Estos vestigios son

las fuentes estudiadas por los historiadores para reconstruir los hechos que ocurrieron tiempo atrás.



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Las fuentes pueden ser diversas: materiales, como los monumentos, los objetos y las obras de arte; textos escritos de

distinto tipo; y los testimonios orales de las personas que protagonizaron un suceso o que vivieron en una época

determinada.

Generalmente, los arqueólogos estudian los vestigios materiales, mientras que los historiadores utilizan diversas

fuentes, incluyendo los datos que les proporcionan los arqueólogos. Otros investigadores del pasado son los

paleontólogos y los antropólogos.

PENSAMIENTO E HISTORIA.

Conteste las siguientes preguntas en el cuaderno

1. Con sus palabras defina historia, historiografía, tiempo, hecho y acontecimiento.

2. ¿Por qué la historia es una ciencia social?

3. ¿Para qué sirve la historia? ¿Qué pasaría si no existiera esta ciencia?

4. ¿Qué se requiere para realizar una investigación histórica?

5. Explica esta frase de Abraham Lincoln: “Un pueblo que no conoce su historia esta condenado a repetirla”

6. Utilizando algunas fotografías de tus familiares reconstruya un acontecimiento vivido en tu familia. Como un

matrimonio, grado, viaje. Etc.

7. Elabore una composición escrita de 10 renglones sobre un hecho histórico de nuestro país.

8. Escribas tres hechos positivos y tres hechos negativos que afectaron a la humanidad.

9. Consulte qué es la antropología, la arqueología y hallazgo arqueológico.

10. Explique el dibujo de la página anterior.

11. ¿Qué tipos de fuentes existen? 12. ¿Qué son los vestigios materiales e inmateriales?

12. ¿que son los vestigios materiales e inmateriales?

13. ¿En qué consisten los testimonios orales, los monumentos y los utensilios? Dibuje o recorte cada uno.

14- ¿Que significa la palabra cronología?

a- ¿Por qué es necesario ubicar los hechos históricos?

b. ¿Cuáles son los cinco períodos de la historia?

c. ¿Qué significa sociedades primitivas? Recorta y pega una imagen.

d. ¿Qué es una coyuntura, un acontecimiento y una estructura?

¿Es lo mismo el tiempo cronológico al tiempo histórico, explica cada uno de ellos?

8. Explique cada uno de los elementos que tiene en cuenta la historia para analizar un hecho o acontecimiento.

9. Elabore la línea del tiempo de uno de tus abuelitos



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grupo.

Metodología Trabajo individual

1. Construye un texto narrativo con una página de extensión como mínimo. Tema libre

2. Construye un texto argumentativo con una página de extensión como mínimo. Tema libre

3. Construye un texto informativo con una página de extensión como mínimo. Tema libre

4. Recorta y pega una noticia del periódico y de ella extrae:

a. La idea global del texto

b. Resume el texto en 10 palabras clave

5. Consulta dos temas de tu preferencia y elabora de cada uno un mapa conceptual