institución educativa marco fidel suárez
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Institución Educativa Marco Fidel Suárez. Bienvenidos año académico 2013 Primera Asamblea de Padres de Familia (Enero 23) Asamblea de profesores (Enero 17) Bienvenida alumnos (Enero 18 al 25). ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. INFORMES DE INICIACION DE AÑO ENERO 23 DE 2013 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Institución Educativa Marco Fidel Suárez
Bienvenidos año académico 2013Primera Asamblea de Padres de Familia
(Enero 23)Asamblea de profesores (Enero 17)
Bienvenida alumnos (Enero 18 al 25)
INFORMES DE INICIACION DE AÑOENERO 23 DE 2013
Mientras haya familias organizadas con normas disciplinarias sencillas y claras con padres que sean maestros y adultos ejemplarizantes, amigos de sus hijos, tendremos ambientes favorables para la formación integral de nuestros alumnos.
ASAMBLEA GENERAL DE
PADRES DE FAMILIA
Socialización del Proyecto Educativo Institucional P.E.I.
COMPONENTES DEL PEI
1. DIAGNÓSTICO
• EXÓGENO
Ubicación, las familias, fuentes de ingreso, grado escolaridad, estratos, utilización del tiempo libre, recreación y creencias populares.
• ENDÓGENO
Planta física, recursos, situación legal, docentes, educandos, personal administración, niveles.
2. TELEOLÓGICO
• Fundamentos:
Filosóficos
Antropológicos
Sociológicos
Psicológicos
Axiológicos
Perfil
Misión
Visión
• Principios
• Objetivos
3. ADMINISTRATIVO Y GESTIÓN ESCOLAR
• Administración colegiada y democrática
• El gobierno escolar
• Manual de convivencia
• Administración de recursos
• Cualificación del docente.
• La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos.
4. PEDAGÓGICO
• La estrategia pedagógica para formar los educandos.
• La organización de los planes de estudio y los criterios para evaluar el rendimiento académico.
• Los proyectos pedagógicos
• El currículo
• Modelos pedagógicos
5. INTERACCIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
• Procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.
• Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales.
• Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento.
RESUMEN P.E.I.
"El fruto con el que soñamos es inexorable.Tenemos que hacerlo, que producirlo, o novendrá en la forma como lo queremos. Esmuy cierto que no debemos hacerlo enforma arbitraria y sí con los materiales, conlo concreto de que disponemos y, además,con el proyecto, con el sueño por el que luchamos". Paulo FreirePedagogía de la Esperanza
PRESENTACIÓN
El presente documento refleja el esfuerzo de la comunidad educativa de la nueva
Institución Educativa Marco Fidel Suárez del municipio de Medellín, por consolidar su vida institucional a partir del proceso de integración del Liceo Nacional Marco Fidel Suárez con las escuela de la básica primaria Carlos Obando, Cuarta Brigada e Iguaná. Es producto de las vicisitudes propias de un proceso democrático y participativo, a través del cual se evidenció la idiosincrasia institucional, enmarcada en una sociedad en construcción.
Se trata de un documento que orienta a la Institución Educativa Marco Fidel Suárez
hacia un horizonte que le permita responder a los requerimientos del nuevo siglo y del nuevo milenio. Corresponde a una propuesta para que nuestra institución, como institución pública de educación formal, atienda los retos que las dinámicas regional y locales le demandarán en el curso de los próximos años.
Como todo producto académico este proyecto educativo institucional, no es un
trabajo terminado. Sin lugar a dudas, a lo largo del camino será preciso enriquecerlo. En este sentido, la principal herramienta para consolidarlo como carta de navegación de la comunidad educativa, será el debate participativo, en el que predominen la interacción académica y el respeto mutuo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALSUARISTASUARISTA
COMPONENTE PEDAGÓGICO
• Contexto Institucional
• Fundamentos Epistemológicos
• Principios Pedagógicos
• Estrategias Didácticas
• Criterios Curriculares
HISTORIA
VALORES
PRINCIPIOS
MISIÓN - VISIÓN
POLÍTICAS
PROPÓSITOS
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE
GESTIÓN
• Estructura Orgánica
• Principios
• Políticas
• Procesos de gestión
• Procedimientos
FORMACIÓN INTEGRAL
COMUNIDAD-SUARISTA
PROYECCIÓN SOCIAL
REFERENTE TELEOLÓGICO
EEVVAALLUUAACCIIOONN
FFOORRMMAACCIIÓÓNN
COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, IDENTIFICACIÓN DE SUS DEBILIDADES, POTENCIALIDADES E INTERESES
PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL. La Institución Educativa “Marco Fidel Suárez”, acoge niños(a), jóvenes y
adultos de todos los barrios y zonas de Medellín. Su población es numerosa y la conforman las anteriores instituciones educativa denominadas escuelas: “La Iguaná”, “Carlos Obando Velasco”, “La cuarta Brigada” y el colegio Marco Fidel Suárez. Su ubicación privilegiada permite una vinculación permanente con las actividades comerciales, industriales, políticas, deportivas y científicas que sin duda alguna han posibilitado el desarrollo educativo y formativo de los educandos de la institución.
COMPONENTE CONTEXTUAL
COMUNIDAD EDUCATIVA El proyecto educativo debe ser una
propuesta de equipo para las secciones que conforman la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, regidos por principios democráticos sin exclusividades.
Sistema de Gestión de Calidad.
La comunidad educativa se compone de los siguientes estamentos:
Los estudiantes que se han matriculado. Los padres y las madres, acudientes o, en su defecto, los
responsables de la educación de los alumnos matriculados. Los docentes vinculados que laboran en la Institución. Los directivos docentes y administrativos escolares que
cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar en actividades concernientes a la institución.
Personal de servicios generales.
Perfil del alumno La Institución educativa Marco Fidel Suárez aspira a tener egresados con las siguientes características: Un ser pensador, crítico, analítico, que contribuya al mejoramiento de su país. Un ser con alto grado de autoestima, eficiente y responsable, que busque la excelencia y la ética en
todas las áreas en que se desempeña, como persona con futuro profesional, como integrante de una sociedad y de una familia.
Que sea capaz de identificar todo aquello que es necesario transformar o reemplazar Que el desarrollo de habilidades del pensamiento le posibilite el desempeño laboral y social. Que pueda ingresar a una Universidad y esté en condiciones de lograr un buen rendimiento en su
desempeño. Que tenga un gran sentido de solidaridad social. Que demuestre con cada uno de sus actos que puede ser respetuoso, honesto, voluntario, sencillo,
austero, solidario, fraternal, valiente, estudioso y honrado. Descubrir el sentido de la vida, amarla, respetarla y valorarla. Que tenga un conocimiento real del mundo en que vive, de aceptación de sí mismo y de los demás,
respetando los derechos humanos, eligiendo opciones rectas y libres en la vida para obrar democráticamente.
Capaz de compartir con el otro con sinceridad y generosidad, apreciando sus diferentes manifestaciones de arte, compromiso con la patria, consigo mismo y respetando el mundo en que vive y sus recursos naturales.
PERFILES
La institución Educativa Marco Fidel Suárez requiere de un educador que tenga el siguiente perfil. El educador es un profesional indispensable en el principio de siglo, por lo tanto, se requiere de un MAESTRO
que: Que sea ético en todo accionar. Con identidad en su profesión de educar. Que no se sienta producto terminado. Que tenga la visión de ser docente. Que sea capaz de desaprender y aprender. Que sea capaz de producir conocimiento. Que sea un buen lector y adquiera la cultura del escribir. Que no sea un repetidor más. Que sea un recontextualizador. Que ame su Institución Educativa y sea un buen embajador de ella. Que tenga sentido de pertenencia. Que sea crítico, analítico y pensante. Que sea exigente consigo mismo, con el saber y con sus alumnos. Dispuesto a dar de sí. Investigador. Preocupado por su actualización. Que sea un referente de comportamiento para con sus estudiantes, teniendo presente que se educa mas con
el ejemplo que con la palabra. Respetuoso con las diferencias individuales de sus estudiantes para estar atento a ayudarle en sus dificultades
dentro y fuera del aula.
PERFIL DEL DOCENTE
Por la representatividad dentro de la comunidad educativa, el perfil
del Directivo Docente, debe ser: De alta calidad humana, auténtica y honesta para poder dirigir a sus
colaboradores, estudiantes y personal administrativo y de servicios. Comprometido con la Institución y conocedora de su situación y
problemática. Saber delegar funciones para que la Institución marche hacia un
futuro cada día mejor. Idóneo en el desempeño de su cargo, dispuesto siempre al cambio. Sencillo, abnegado y flexible para darle soluciones ecuánimes a las
diferentes situaciones. Propiciar momentos para el crecimiento en valores, integración de la
comunidad educativa y de proyección.
PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
La familia de hoy, necesita que las Instituciones tengan interrelación con los padres de familia, para que sirvan de agentes dinamizadores, en la realización del trabajo de ésta, con sus hijos, así entonces el perfil que logren los padres sería:
Padres que eduquen con amor y respeto. Conociendo a sus hijos en el
hogar, para que den testimonio del bien y promuevan sus valores. Padres que estén en contacto permanente y continuo con la investigación,
haciendo un seguimiento académico y disciplinario al estar al día con su marcha y participando en las acciones de mejoramiento.
Padres que colaboren en la solución de problemas, presentando alternativas adecuadas en situaciones difíciles.
Padres que sean constructores del desarrollo social, intelectual y formativo de sus hijos, completando la enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez forma integralmente a los estudiantes en los niveles de educación básica y media para la construcción de la convivencia ciudadana, la generación y el disfrute del pensamiento y la preservación del ambiente; a través del desarrollo de procesos pedagógicos evidenciados en el desempeño de competencias que consolidan una formación integral.
MISIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, se proyecta al año 2020 como una institución que ofrece educación oficial con calidad y dignidad. Será una institución incluyente y democrática, formadora de ciudadanos librepensadores, líderes en el desempeño de competencias científicas, humanísticas, sociales, artísticas, tecnológicas, deportivas y creativas que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional y mundial.
VISIÓN INSTITUCIONAL
INTENCIÓNEducación Pública con calidad. Mejoramiento de la Calidad de Vida
OBJETIVOElevar el nivel académico de los estudiantes. Lograr mayor permanencia de los estudiantes en la institución. Mejorar el desempeño de los Docentes de la institución. Mejorar el desempeño del personal administrativo y operativo. Incrementar la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad. Elevar la satisfacción de padres y estudiantes. Mejorar la convivencia de los integrantes de la Comunidad Educativa.
OBJETIVOS
.COMPONENTE TELEOLOGICOCOMPONENTE TELEOLOGICOCONTEXTO INSTITUCIONALCONTEXTO INSTITUCIONAL
Basado en la
Misión Visión
Que tiene características
•¿Qué somos?
•Propósitos
•Valores y principios
• Formación de los alumnos
Que tiene
•Valores
•Misión:
•Proyección
Fundamentos Epistemológicos
•PEI•Humanismo•Educación•Cultura•Pedagogía•Didáctica•Currículo•Evaluación
Que nos permiten estructurar una
PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA - SAURISTA
Con unos Con unos
Y la
3 Se asume como modelo pedagógico institucional, el modelo pedagógico
social el cual esta sustentado en una concepción de la pedagogía social como enfoque pedagógico para orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta perspectiva disciplinar, el énfasis se realiza en el aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual, experiencial y experimental, en la vida y para la vida. Así mismo, se considera que la pedagogía es una disciplina que reflexiona, conceptualiza, explica, interpreta, aplica, experimenta y enseña, la integración del desarrollo humano, el desarrollo científico - tecnológico, el desarrollo socio - político y multicultural en diferentes contextos mediadores dentro y fuera de la escuela
Mapa de procesos de calidad
. MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL
ComponentesMODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
Como el referente que establece la relación entre educación – formación y enseñabilidad.
Es lectura de contexto,
necesidades, intereses,
expectativas.
Se asume
Pretende
La formación integral del estudiante en la inserción a lo social y a la cultura.
LO COMPONE
PROBLEMA
PROPÓSITO
OBJETOS Y CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
CONTENIDOS
MÉTODOS
MEDIOSFORMA DE
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
La intencionalidad de la formación.
Saber, conocimiento, la ciencia, cultura.
El plan de estudios.
Las actividades, la metodología, las técnicas.
Los que acompañan el proceso
aprendizaje, recursos didácticos.
La relación alumno – profesor.
La Pedagogía es el camino por el que los maestros acompañan a los alumnos en
su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida, de Dios y una visión específica de la persona humana ideal que se pretende formar. Es un proceso consciente y dinámico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactúan durante todo el proceso, promoviendo así un crecimiento constante en las personas o grupos de personas e instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada.
El desarrollo del modelo pedagógico suarista incluye cinco momentos o pasos
sucesivos: Situar la realidad en un CONTEXTO EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad REFLEXIONAR sobre esa experiencia ACTUAR consecuentemente EVALUAR la acción y el proceso seguido.
LA ADOPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
La Pedagogía es el camino por el que los maestros acompañan a los alumnos en
su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida, de Dios y una visión específica de la persona humana ideal que se pretende formar. Es un proceso consciente y dinámico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactúan durante todo el proceso, promoviendo así un crecimiento constante en las personas o grupos de personas e instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada.
El desarrollo del modelo pedagógico suarista incluye cinco momentos o pasos
sucesivos: Situar la realidad en un CONTEXTO EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad REFLEXIONAR sobre esa experiencia ACTUAR consecuentemente EVALUAR la acción y el proceso seguido.
LA ADOPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
La Pedagogía es el camino por el que los maestros acompañan a los alumnos en
su crecimiento y desarrollo. Incluye una perspectiva del mundo, de la vida, de Dios y una visión específica de la persona humana ideal que se pretende formar. Es un proceso consciente y dinámico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactúan durante todo el proceso, promoviendo así un crecimiento constante en las personas o grupos de personas e instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada.
El desarrollo del modelo pedagógico suarista incluye cinco momentos o pasos
sucesivos: Situar la realidad en un CONTEXTO EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad REFLEXIONAR sobre esa experiencia ACTUAR consecuentemente EVALUAR la acción y el proceso seguido.
LA ADOPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
La atención personal a los alumnos, especialmente a los menos dotados, mediante la aceptación de su persona y situación, valorando no sólo el rendimiento académico, sino sus cualidades humanas, necesidades e intereses.
La atención e interés por los aspectos comunitarios de los alumnos, su capacidad de pensar y comunicarse en grupo, de convivir y trabajar con los demás.
La exigencia y firmeza en el cumplimiento de las normas, en el estudio, en las demás actividades de la vida escolar.
La cooperación y participación de los alumnos en su propia formación.
La libertad de expresión e iniciativa, supuesto el debido respeto a la dignidad de las personas.
La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, según lo pide el progreso de la cultura y de la sociedad.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO SUARISTA
.
ESTRUCTURA CURRICULAR
ESTRUCTURA CURRICULAR
• Participación• Construcción Social del saber• Investigación• integración de áreas •Interdisciplinaridad
Caracterizadas por: Y estructuradas por medio de:
CONTEXTUALIZACIÓN FLEXIBILIDAD INTERDISCIPLINARIEDADINTEGRACIÓN
ProblemasIntereses y
expectativasSelección y organización de los contenidos de la cultura
formación integral del alumno
Necesidades EducativasIndicadores de
logro y evaluaciónÁreas obligatorias
y optativasProyectos de aula, de
área y pedagógicos
FORMACIÓN HUMANA SOCIAL Y CULTURAL
EVALUACIÓN PERMANENTE Y PROYECCIÓN SOCIAL
Que genera: Que atiende: Para la: Para atender:
Y: Se redactan: En: En:
Para la:
Mediante la:
CRITERIOS CURRICULARES
.
FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRICULO
LEGALES
FILOSÓFICOS
EPISTEMOLÓGICOS
SOCIOLÓGICOS
PSICOLÓGICOS
PEDAGÓGICOS
PLAN DE ESTUDIOS
FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO
Ley 115 de 1994 Decreto 1860/94Decreto 3011/97Sobre educación de adultos
Hombre ser social, creador de cultura, protagonista de su historia, responsable de su destino
Producción social del conocimiento a partir del análisis de la realidad y reflexión sobre las condiciones en que se produce la ciencia
Acción, educación como fenómeno social, como factor y producto de la sociedad.
Hombre en proceso constatne de desarrollo sensomotor, socioafectivo e intelectual, a cuyas etapas corresponden mecanismos y formas diversas de aprendizaje.
Principios y planteamientos de la escuela activa. Maestro como orientador, alumno como protagonista del proceso.
De la institución se complementa con los ejes transversales propuestos por la Ley General de Educación: Educación ambiental, educación sexual, educación para la democracia y educación en valores.
EL CURRÍCULO GENERAL
.
VISIÓN SISTEMICA DEL PROCESO CURRICULAR
VISIÓN SISTÉMICA DEL PROCESO CURRICULAR
INSTITUCIÓN
PROCESO
EDUCATIVO
CURRICULAR
CONTEXTO EXTERNO
PLANEACIÓN CURRICULAR
CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
EJECUCIÓN CURRICULAR
CONTROL CURRICULAR
EVALUACIÓN CURRICULAR
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
.PLAN DE ESTUDIOS Para el nivel de Preescolar grado Transición.
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL DE PREESCOLAR GRADO TRANSICIONAREAS INTENSIDAD HORARIA
Dimensión socio Afectiva 4 horasDimensión Corporal 3 horasDimensión Cognitiva 3 horasDimensión Estética 3 horasDimensión comunicativa 3 horasDimensión Espiritual 2 horasDimensión Ética 2 horasTOTAL 20 HORAS
.
PLAN DE ESTUDIOSPLAN DE ESTUDIOS Para los grados de EDUCACION BASICA PRIMARIA.
AREAS INTENSIDAD HORARIA SEMANALGRADOS
1º 2º 3º 4º 5ºCiencias Naturales y Educación Ambiental
3 4 4 4 4
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, constitución Política, Democracia. Cívica y Urbanidad.
3 1
3 1
3 1
3 1
3 1
Educación Artística Proyecto Transversal (Emprendimiento)
1 1 1 1 1
Educación Ética y Valores Humanos
1 1 1 1 1
Educación Física, Recreación y Deportes
2 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1 1HUMANIDADES Lengua
Castellana 5 5 5 5 5
Idioma Extranjero-Inglés
1 1 1 1 1
MatemáticasEstadística
51
41
41
41
41
Tecnología e Informática 1 1 1 1 1TOTAL HORAS 25 25 25 25 25
EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.
AREAS FUNDAMENTALES
ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
GRADOS
6º 7º 8º 9º 10º 11º
4 4 4
Química 2 3 3
Física 2 3 3
CIENCIAS SOCIALES
Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia y principios de filosofía. Cívica y urbanidad
4 1
4 1
4 1
4 1
1 1
1 1
EDUCACIÒN ARTÌSTICAPROYECTO TRANSVERSAL (EMPRENDIMIENTO)
2 2 2 2 2 2
EDUCACIÒN ÈTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN FÌSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES
Lengua Castellana 5 5 5 5 4 4
Idioma Extranjero-Inglés 3 3 3 3 3 3
TECNOLOGÌA E INFORMATICA
2 2 2 2 2 2
MATEMÀTICAS ESTADISTICA
4 1
4 1
4 1
4 1
3 1
3 1
FILOSOFIA 1 1
CIENCIAS ECONÒMICAS 1 1
CIENCIAS POLÌTICAS 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30
30 30 30
30
.
EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA DE ADULTOS.
AREAS FUNDAMENTALES ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
CLEI
1 2 3 4 5 6
3 3 3 3 - -
Química 2 2
Física 2 2
CIENCIAS SOCIALES Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia. cívica y Urbanidad y principios de filosofía.
2 1
2 1
2 1
2 1
1 1
1 1
EDUCACIÒN ARTÌSTICAPROYECTO TRANSVERSAL (EMPRENDIMIENTO)
1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN ÈTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN FÌSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÒN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES
Lengua Castellana 4 4 4 4 2 2
Idioma Extranjero-Inglés 1 1 1 1 1 1
TECNOLOGÌA E INFORMATICA
2 2 2 2 1 1
MATEMÀTICAS
3
3 3 3 3 3
FILOSOFIA - - - - 1 1
CIENCIAS ECONÒMICAS - - - - 1 1
CIENCIAS POLÌTICAS - - - - 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES
20 20 20 20 20 20
.
ACELERACION DEL APRENDIZAJE. Y PROCESOS BASICOS
AREAS FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL ACELERACION DEL
APRENDIZAJE
MATEMATICAS 5 horas
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS 5 horas
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 5 horas
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA.
5 horas
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 hora
EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 hora
EDUCACION ARTISTICAPROYECTO TRANSVERSAL(EMPRENDIMIENTO)
1 hora
EDUCACION RELIGIOSA 1 hora
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES 1 hora
TOTAL 25 HORAS
.
CONTIENE
Esquema estructurado de
las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos
PLAN
DE
ESTUDIOS
La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada
área señalando las actividades pedagógicas.
La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo señalando grado y período para la
realización de las actividades.
Los logros – competencias y conocimientos que deben alcanzar los
educandos en cada área – grado y período, definidos en el PEI criterios y
procedimientos de evaluación.
Metodología señalando uso de material, textos, laboratorios, ayudas.
Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan la autoevalaución
institucional.
.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SÙÁREZMAPA DE PROCESOS
GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO ESTRATÉGICO
GESTIÓN PEDAGÓGICA
PROCESO PEDAGÓGICO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PROCESO ADMINISTRATIVO
Y FINANCIERO
GESTIÓN COMUNITARIA
PROCESO COMUNITARIO
NECESIDADES
DE
LA
COMUNIDAD
SATISFACCION
DE
LA
COMUNIDAD
TELEFONOS DE LA INSTITUICON
SEDE ESTADIO:
2301435 2301704 2300836/ 2303863 / 2303883 / 2303324 /
FAX: 4364117 CORREO ELECTRONICO: [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com
Organización dependencias administrativas
TELEFONOS SECCION IGUANÁ
TELEFONOS:
2301435 2301704 2300836/ 2303863 / 2303883 / 2303324 /
EXTENSION 111 FAX: 4364117 CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com
TELEFONOS DE LA INSTITUICON
SECCION CARLOS OBANDO VELASCO: CRA. 67ª 42-24
2304985 FAX: 2304985CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com
Organización dependencias administrativas
TELEFONOS CUARTA BRIGADA
TELEFONOS:
264-19- 66 FAX: 2642972
CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com
TELEFONOS DE LA INSTITUICON
SECCION IGUANÁ: CRA. 70 53-02
260-68-02 FAX: 260-68-025CORREO ELECTRONICO: [email protected] [email protected] web: www.marcofidelsuarez.jimdo.com
Organización dependencias administrativas
Dependencia Jefe Dependencia
Secretaria Extensiones
Rectoría José Gerardo Ignacio Gutiérrez
Piedrahita
Nora Elisa Sierra González
101 y 102
Coordinación jornada mañana
Alba Mary Barreneche Velásquez
Edilma Madrigal Hernández
110 y 115
Coordinación jornada tarde
Silvia Victoria Gil Foronda
Liliam Pinzón 104 y 115
Coordinación jornada Nocturna
Silvia Victoria Gil Foronda
Adíela Margarita Valencia Vahos
108 y 115
Coordinadora Sección Iguaná
Mónica Franco Restrepo
Lina María Escobar Escobar
2606802 y 115
Coordinación Sección Carlos
Obando Velasco
Fanny Margarita Lemos Arango
Lina María Escobar Escobar
2304985 fax: 2304985
Coordinación Sección Cuarta
Brigada
Claudia Cecilia Rengifo Rodríguez
Lina María Escobar Escobar
2641966 fax 2642972
Organización dependencias administrativas
Dependencia Jefe Dependencia
Secretaria Extensiones
Portería Municipio de Medellín y Segurcol.
Na 106
Calidad Fanny Margarita Lemos Arango
Nasly Celynda Agamez Montalvo
101
Tesorería Luz Dary Jaramillo Muñoz
Nora Elisa Sierra González
105 y 101
Salas de profesores
Total tres salas Na 112/113/114/
Biblioteca Inés Fabiola Guevara, Hilda Sofía
Gómez Múnera y Nasly Celynda
Agamez Montalvo
Na 107
Psicoorientación Atendido por Metro Salud en su proyecto de
Escuelas y colegios saludables y practicantes
de la Fundación Universitaria Luis Amigó y
supervisado por la docente Luz Betty
Galeano.
Psicólogas: Olga González y Liss
Johana Rúa García
111 y 116
Organización dependencias administrativas
Orientaciones y asesorías Gobierno Escolar para el año 2013:
Constitución organización democrática Gobierno Escobar.
Ver Cuadro
GOBIERNO ESCOLAR
Orientaciones y asesorías Gobierno Escolar para el año 2013:
Constitución organización democrática Gobierno Escobar.
Ver Cuadro
GOBIERNO ESCOLAR
Objetivo Principal de esta reunión es Organizar la Asociación de Padres de Familia para la vigencia 2013, según Decreto 1860 del 94 y decreto 1286 del 2005, y orientarlos para la conformación del consejo de padres.
Socializarles el P.EI., el SIEE., el SGC., el Plan de estudios con sus áreas y proyectos institucionales.
Asociación de Padres de familia
El Decreto 1290 del 2009, no cobija a esta población estudiantil, por tanto, para efectos de Promoción y Evaluación se realizará por las directrices dadas en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, el Decreto 2082 de 1996 y la Resolución 2565 del 2003.
En los procesos de estructuración pedagógica, acompañamiento didáctico y
metodológico y de evaluación a los educadores y alumnos, les hará el seguimiento la maestra del aula de apoyo (si la hubiere o en su defecto los educadores con el apoyo de Psicoorientación) , ya que es su función y se tendrán en cuenta las directrices dadas en la circular de noviembre 27 de 2005, relacionadas con evaluación y promoción de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), que claramente orienta que es cualitativa, integral y descriptiva; se aclara que el decreto 1290 de 2009, no es aplicable a esta población estudiantil y que por tanto, éstos no tendrán promoción anticipada, pero sí tienen apoyo institucional para talentos excepcionales que demuestren
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIEE).
ASPECTO LEGALAcuerdo 010 del 27 septiembre de 2012 y Acuerdo 06ª de abril 11 de 2013.
Definición de evaluación en la Institución Educativa.
La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIEE).
La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes principios: Democrático: Que posea diversas dinámicas como la autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación, en las cuales se den procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento.
Integral: En ésta se tienen en cuenta todos los procesos, aspectos o dimensiones de desarrollo del estudiante, los cuales, a través de todo tipo de acciones, dinámicas, pruebas orales y/o escritas, sustentaciones, demostraciones, entre otros, que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento. Se aplicarán las pruebas que posibiliten la consulta de textos, notas, resolución de problemas, situaciones, ensayos, análisis, interpretaciones, proposiciones, conclusiones y otros aspectos que los docentes consideren pertinentes.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logro en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
Características de la evaluación
Continua: se realiza en forma permanente, haciendo un seguimiento al estudiante, de tal manera que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación, guardando las evidencias que lo certifiquen.
Flexible: teniendo en cuenta las características del estudiante en sus diferentes aspectos tales como, intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, teniendo por escrito las evidencias que lo acrediten.
Interpretativa: permitir que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, de acuerdo con las evidencias obtenidas durante el período.
Participativa: implica responsabilidad social y se involucra en el proceso de evaluación a estudiantes, docentes y padres de familia..
El diálogo con el estudiante y padre de familia, sirve como elemento de reflexión, análisis y comprensión para lograr información que complemente la ya obtenida en el proceso de evaluación.
Características de la evaluación
Permitir la autoevaluación por parte de los estudiantes, en forma coherente de acuerdo con el trabajo realizado por el alumno durante el período.
Formativa: nos permite reorientar los procesos y
metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitud de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad.
Características de la evaluación
Se realizarán a partir de un plan de trabajo que permita la superación de las deficiencias observadas durante el 1º 2º y 3º período, después de haber participado en todos los procesos formativos del área durante el período; de este proceso deberán quedar evidencias escritas. Plan de actividades de apoyo y superación, evidencias copia alumno, profesor y carpeta de consejo académico).
6. Los Planes de Apoyo: Al finalizar cada período, se planea en cada área el proceso de trabajo para la recuperación de las debilidades académicas de las competencias y desempeños en los cuales los alumnos presentan dificultades. Si al cierre del año persisten las dificultades académicas, se continúa con el plan de apoyo y superación, para sustentarlo durante la primera semanas del año lectivo siguiente.
Las Actividades de Apoyo y Superación
Los planes de Nivelación: Se aplican a los alumnos nuevos, admitidos que no hayan cursado el primer y segundo periodos en las jornadas diurnas y el primer periodo, en la jornada nocturna, en los CLEI semestralizados; y a los estudiantes no promovidos, hasta con cuatro áreas que aprueben con nota básica todas las áreas en el primer periodo del año lectivo.
Además, a los alumnos que soliciten promoción
anticipada por capacidades excepcionales, previo cumplimiento de requisitos de los que habla el artículo 14.
Las Actividades de Apoyo y Superación
Es función del Consejo Académico, avalar las decisiones de evaluación y seguimiento que realizan las comisiones nombradas para tal fin y orientar estrategias y procedimientos de mejoramiento.
Se define la promoción, en la Institución Educativa Marco Fidel Suárez,
como el reconocimiento que se le hace a un estudiante por haber alcanzado las competencias básicas, en cada una de las áreas que le permitan continuar en el grado siguiente.
De acuerdo con las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación
Nacional en el documento: “La evaluación en el aula y más allá de ella”, se entiende la promoción como el avance que el estudiante va alcanzando en su formación integral, evidenciado en su proceso.
Criterios de promoción y no promoción
Criterios de promoción En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez se consideran los
siguientes criterios de promoción: 1. Será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar, el
estudiante que obtenga niveles de desempeño básico, alto o superior, de acuerdo con el plan de estudios, con nota mínima de 3.0, EN TODAS LAS AREAS
2. Se aprueba, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y de Humanidades; Lengua Castellana e Idioma Extranjero, con un promedio de 3.0 y se inscribirá en la respectiva equivalencia de la escala de desempeño. La asignatura de Urbanidad y Cívica que es incluida en el área de Ciencias Sociales, apunta al fortalecimiento de la educación constitucional y en la construcción de ciudadanía y su evaluación será integrada como un componente más de dicha área.
3. En el nivel de preescolar se evalúa y se promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997, es decir, todos los alumnos se promueven.
Criterios de no promoción En la Institución Educativa Marco Fidel Suárez se consideran los siguientes criterios para la no
promoción: 1. No será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar y después de la semana de
planes de apoyo y superación de inicio del año académico siguiente, el estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo, según las equivalencias institucionales, en tres o más áreas del plan de estudios, con notas inferiores a 3.0.
Estos estudiantes tendrán la oportunidad, durante el primer periodo académico del año que repite, con los planes de apoyo y superación y, si demuestran la superación de las debilidades académicas, con conceptos mínimos de nota básica en todas las áreas de formación, podrán solicitar promoción anticipada al grado siguiente.. (artículo 7º decreto 1290 y Directiva Ministerial 29).
Si no cumplen con el plan de apoyo y superación y no se presentan a los refuerzos de las áreas pendientes, su calificación será de uno (1) y deberá repetir el año.
No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya dejado de asistir al plantel, al 25% del total de horas anuales: Básica Secundaria y Media Académica (300 horas), Pre-escolar (200horas), Básica Primaria (250 horas) y jornada nocturna (200 horas) CLEI anuales y 100 para los CLEI semestrales) del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución. En caso de superar el 25%, por enfermedad o causa legal comprobada, a su regreso deberá demostrar la adquisición de los conocimientos básicos en cada área para poder ser promovido.
No será promovido el estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo en una o dos áreas del plan de estudios, con nota inferior a 3.0 al finalizar el año escolar y no alcance las competencias en estas áreas, caso en el cual se consideran reprobadas dichas áreas, por lo que tendrá que realizar actividades de refuerzo en la primera semana del año escolar siguiente. Si las aprueba, será promovido, de lo contrario, deberá repetir el grado, TENIENDO LA OPORTUNIDAD DE PROMOCION ANTICIPADA DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL AÑO ESCOLAR
Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional.
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia Nacional.
La calificación será cuantitativa en una escala de 0,1 a 5,0 así:
De 1,0 a 2,9 Desempeño BajoDe 3,0 a 3,9 Desempeño BásicoDe 4,0 a 4,5 Desempeño AltoDe 4,6 a 5,0 Desempeño Superior
Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional.
El sistema aproximará a la unidad decimal superior o inferior, así: 2.95 se aproxima a 3.0 y 2.94 a 2.9. La valoración académica será integral, se distribuirá en cuatro periodos académicos y se harán dos pruebas semestrales, teniendo en cuenta lo visto en los dos periodos anteriores, siendo una acción pedagógica evaluativa dentro del segundo y cuarto periodo con preguntas tipo ICFES.
Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional.
Los cuatro periodos académicos servirán de base para el análisis de los procesos que presentó el alumno durante el año, y con base en estos construir la quinta nota de evaluación integral que definirá la promoción del alumnos en cada área. Este proceso será parte integrante del cuarto periodo, especificando fechas en el cronograma institucional.
ORIENTACIONES GENERALES
Se orienta a toda la comunidad educativa: Alumnos, profesores, padres de familia, consultar estos documentos en la página web de la institución: www.marcofidelsuarez.jimdo.com en el link de institucional.
Se realizarán talleres con los alumnos en las orientaciones de grupo para ampliar y profundizar estos documentos.
En los talleres pedagogicos con los docentes serán material de estudio y analisis permanente para presentar propuestas de mejoramiento a los consejos academicos y directivo.
ORIENTACIONES GENERALES
Medellín, 23 de enero de 2013
José Gerardo Ignacio Gutiérrez PiedrahitaRector
Nora Sierra