institut agama islam negeri (iain)...
TRANSCRIPT
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Mata Kuliah Bahasa Indonesia
Kode Mata Kuliah IPA. 1.11
Semester 1
Program Studi Tadris IPA
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan
Dosen Pengampu Mata Kuliah Faninda Novika Pertiwi, M.Pd
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO
12
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : Bahasa Indonesia
SKS : 2 SKS
KODE : IPA.1.11
PROGRAM STUDI : Tadris IPA
SEMESTER : 1 (Satu)
NAMA DOSEN PENGAMPU : Faninda Novika Pertiwi, M.Pd
COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
: Setelah mengikuti perkuliahan, mahasiswa/i:
1 Parameter KKNI Level 6 Aspek Pengetahuan Umum
1. mampu menguasai konsep teoretis sejarah, keduduan, fungsi, ragam bahasa Indonesia, diksi, kalimat, jenis kalimat, paragraf,
dan PKTI secara umum (CP3.01)
2 Parameter KKNI Level 6 Aspek Kemampuan Kerja Umum
2. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah EYD, pemilihan diksi yang tepat, penulisan kalimat efektif, penulisan paragraf, penulisan KTI, dan penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-1
Mampu menguasai peta konsep dan kontrak perkuliahan Bahasa Indonesia secara umum (CP3.01)
Peta Konsep
Peta konsep perkuliahan Bahasa Indonesia
Kontrak perkuliahan Bahasa Indonesia
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen membuat kontrak belajar bersama-sama dengan mahasiswa
Dosen menyampaikan peta konsep dengan strategi brainstorming, reconnecting, dan inquiring mind want to know dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen memulai penjelasan tentang peta
konsep mata kuliah Bahasa Indonesia dengan menanyakan pemahaman awal mahasiswa mengenai Bahasa Indonesia
2. Mahasiswa memberi jawaban dan semua jawaban ditampung oleh dosen
3. Dosen bersama mahasiswa menentukan hubungan dari semua jawaban yang diketahui mahasiswa hingga ditemukan benang merah maksud perkuliahan Bahasa Indonesia
Setelah ditemukan maksud perkuliahan Bahasa Indonesia, dosen menguatkan materi tersebut.
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit Brainstorming
Reconnecting
Inquiring Mind Want To Know
1. 1 Mahasiswa mampu memahami peta konsep perkuliahan Bahasa Indonesia
1. 2 Mahasiswa mampu mengasumsikan konsep-konsep yang terkait dengan Bahasa Indonesia
1. 3 Mahasiswa mampu menarik benang merah hubungan konsep-konsep yang berkaitan dengan Bahasa Indonesia
1. 4 Mahasiswa mampu
- 30 % -
13
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
menemukan maksud perkuliahan Bahasa Indonesia
Kegiatan Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membagi kelas menjadi sepuluh kelompok
Dosen memberi tugas membuat makalah pada mahasiswa secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan serta skenario presentasi makalah dengan strategi active learning dan mulai dipresentasikan pada pertemuan ke-3
2 x 60 menit Information Search
The Study Group
Penugasan
1. 5 Mahasiswa mampu membuat makalah secara kelompok sesuai tema yang ditetapkan
1. 6 Mahasiswa mampu mempresentasikan makalah dengan strategi active learning yang telah ditetapkan
Produk 40 %
Kegiatan Mandiri
Mahasiswa menulis artikel sesuai dengan EYD, pilihan kata yang tepat, dan penggunaan kalimat yang efektif
2 x 60 menit Mind map 1. 7 Mahasiswa mampu mereview jurnal yang telah ditemukan
Produk 20 %
Ke-2
Mampu menguasai konsep teoritis sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa secara umum (CP3.01)
Sejarah, Kedudukan, Fungsi, dan Ragam Bahasa Indonesia
Sejarah bahasa Indonesia
Kedudukan bahasa Indonesia
Fungsi bahasa Indonesia
Ragam bahasa Indonesia
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen menyampaikan materi penyebab kesalahan berbahasa dan sumber kesalahan berbahasa menggunakan strategi synergetic teaching dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen menyuruh ketua kelas membagi kelas
menjadi 2 bagian 2. Kelompok yang satu berada di ruang yang lain
dan membaca materi yang disampaikan. 3. Dosen memberikan materi kepada kelompok
yang lain. 4. Kemudian Dosen menyuruh kelompok yang
membaca untuk kembali dan menyimak materi, sedangkan kelompok yang diberikan materi diminta ke ruang lain untuk membaca materi.
5. Dosen memasangkan tiap-tiap kelompok untuk menyimpulkan.
2 x 50 menit synergetic teaching
ceramah
2. 1 Mahasiswa mampu menemukan sejarah bahasa Indonesia
2. 2 Mahasiswa mampu menemukan kedudukan bahasa Indonesia
2. 3 Mahasiswa mampumenemukan fungsi bahasa Indonesia
2. 4 Mahasiswa mampu menemukan ragam bahasa Indonesia
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV
14
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
Andi, 2007.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat rangkuman materi yang disampaikan di kelas dikuatkan dengan referensi lain
2 x 60 menit Penugasan 2. 5 Mahasiswa mampu membuat rangkuman materi yang disampaikan di kelas dikuatkan dengan referensi lain
produk 20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa menulis karaangan yang berkaitan dengan sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia
2 x 60 menit Penugasan 2. 6 Mahasiswa mampu menulis karaangan yang berkaitan dengan sejarah, kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia
produk 20%
Ke-3
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah EYD berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Ejaan Yang Disempurnakan
Konsep ejaan
Macam-macam ejaan dalam bahasa Indonesia
Penggunaan huruf dengan benar
Penggunaan tanda baca dengan benar
Penulisan kata dengan benar
Penulisan kata serapan dengan benar
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen menyampaikan materi menggunakan strategi assesment search dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membuat pertanyaan untuk mendalami
pengetahuan Mahasiswa 2. Pertanyaan yang dibuat lebih bersifat menggali
pengetahuan dan ketertarikan mahasiswa terhadap materi penggunaan EYD
3. Dosen membagi kelas menjadi sepuluh kelompok
4. Dosen memberi pertanyaan kepada perwakilan kelompok, dan meminta mahasiswa untuk mewawancarai temannya satu kelompok
5. Dosen memanggil perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan hasil jawaban dari pertanyaan yang ditujukan kepadanya
6. Dosen meminta mahasiswa dengan pertanyaan yang sama dari setiap kelompok untuk mengumpulkan data dan meringkasnya
2 x 50 menit assesment search
ceramah
presentasi
3. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep ejaan
3. 2 Mahasiswa mampu menemukan macam-macam ejaan dalam bahasa Indonesia
3. 3 Mahasiswa mampu menggunakan huruf dengan benar
3. 4 Mahasiswa mampu menggunakan tanda baca dengan benar
3. 5 Mahasiswa mampu menuliskan kata dengan benar
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti.
15
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
3. 6 Mahasiswa mampu menuliskan serapan dengan benar
Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan penggunaan EYD
2 x 60 menit Penugasan 3. 7 Mahasiswa mampu membuat pertanyaan yang berkaitan dengan penggunaan EYD
produk 20%
Belajar Mandiri
Mehasiswa menyunting penggunaan EYD (sesuai dengan PUEBI) karangan yang telah dibuat sebelumnya
2 x 60 menit Penugasan 3. 8 Mehasiswa mampu menyunting penggunaan EYD (sesuai dengan PUEBI) karangan yang telah dibuat sebelumnya
produk 20%
Ke-4
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pemilihan diksi yang tepat berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Diksi dan Makna Kata
Konsep diksi
Pilihan kata berdasarkan sintaksis dan makna kata
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait diksi dan makna kata yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi group to group exchange dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 1 menyiapkan topik yang mengenai
diksi dan makna kata 2. Mahasiswa dibagi menjadi 3 kelompok. Masing –
masing kelompok membahas satu bahasan. 3. Ketika fase persiapan selesai, mahasiswa diminta
memilih satu juru bicara kelompok yang akan didelegasikan ke kelompok lainnya untuk menyampaikan pembahasan yang telah dilakukan.
4. Setelah jubir menyampaikan presentasinya, mahasiswa diminta memberikan pertanyaan dan tanggapannya dari hasil presentasi, anggota kelompok jubir boleh menanggapi pertanyaan dari kelompok lain tersebut.
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan
2 x 50 menit group to group exchange
ceramah
4. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep diksi
4. 2 Mahasiswa mampu menentukan pilihan kata berdasarkan sintaksis dan makna kata
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Keraf, Gorys. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2010.
Wijana, I Dewa Putu. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Yogyakarta:
16
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
Pustaka Pelajar, 2010.
Chaer, Abdul. Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta, 1994.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa menulis kesimpulan hasil diskusi di kelas
2 x 60 menit Penugasan 4. 3 Mahasiswa mampu menulis kesimpulan hasil diskusi di kelas
produk 20%
Belajar Mandiri
Mehasiswa menyunting pilihan bahasa pada karangan yang telah dibuat sebelumnya
2 x 60 menit Penugasan 4. 4 Mehasiswa mampu menyunting pilihan bahasa pada karangan yang telah dibuat sebelumnya
produk 20%
Ke-5 Mampu menguasai konsep teoritis kalimat secara umum (CP3.01)
Kalimat
Perbedaan konsep frasa, klausa, dan kalimat
Perbedaan fungsi-fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)
Pola kalimat berdasarkan fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan Dosen, Mahasiswa mempresentasikan makalah terkait kalimat yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi active knowledge sharing. dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 2 memaparkan hasil diskusinya di
depan kelas 2. Kelompok 2 menyiapkan pertanyaan-pertanyaan
yang sesuai dengan materi pembelajaran. 3. Secara berurutan kelompok lain menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang sudah disiapkan kelompok 2 yang berkaitan tentang tema pelajaran sesuai kemampuan mereka.
4. Mahasiswa melakukan sharing jawaban dengan teman sekelompoknya.
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit active knowledge sharing
ceramah
5. 1 Mahasiswa mampu membedakan konsep frasa, klausa, dan kalimat
5. 2 Mahasiswa mampu membedakan fungsi-fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)
5. 3 Mahasiswa mampu menganalisis pola kalimat berdasarkan fungsi kalimat (S-P-O-K-Pel.)
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Ramlan. Sintaksis. Yogyakarta: Karyono, 2005.
Sumadi. Sintaksis Bahasa Indonesia. Malang: A3, 2009.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat pertanyaan dan jawaban sesuai dengan materi yang didiskusikan di dalam kelas
2 x 60 menit Penugasan 5. 4 Mahasiswa mampu membuat pertanyaan dan jawaban sesuai dengan materi yang didiskusikan di dalam kelas
produk 20%
17
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Belajar Mandiri
Mahasiswa menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
2 x 60 menit Penugasan 5. 5 Mahasiswa mampu menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
produk 20%
Ke-6
Mampu menguasai konsep teoritis jenis kalimat kalimat secara umum (CP3.01)
Jenis Kalimat
Jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausa
Jenis-jenis kalimat berdasarkan peran fungtor
Jenis-jenis kalimat berdasarkan cara menyampaikan
Jenis-jenis kalimat berdasarkan susunan S dan P
Jenis-jenis kalimat berdasarkan kelengkapan unsur
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi jenis kalimat yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi student recap dan mind map dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok ke-3 mempresentasikan hasil
penulisan makalah yang telah ditugaskan sebelumnya
2. Mahasiswa yang tidak presentasi menulis rekap hasil presentasi dalam bentuk mind map sesuai dengan kreasi masing-masing mahasiswa
3. Mahasiswa yang tidak presentasi mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sudah presentasi
4. Mahasiswa mencatat semua informasi yang diperoleh selama presentasi
5. Mahasiswa saling menukarkan mind map-nya dan mendiskusikan hal-hal yang belum dipahami
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit = 100 menit
Presentasi
Student recap
Mind map
Ceramah
6. 1 Mahasiswa mampu menemukan jenis-jenis kalimat
6. 2 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan jumlah klausan (kalimat tunggal dan kalimat majemuk)
6. 3 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan peran fungtor (kalimat aktif dan kalimat pasif)
6. 4 Mahasiswa mampu menentukan jenis kalimat berdasarkan penuturnya (kalimat langsung dan taklangsung)
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Ramlan. Sintaksis. Yogyakarta: Karyono, 2005.
Sumadi. Sintaksis Bahasa Indonesia. Malang: A3, 2009.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas
2 x 50 menit Penugasan 6. 5 Mahasiswa mampu membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas
produk 20%
18
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Belajar Mandiri
Mahasiswa menganalisis jenis kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
2 x 60 menit Penugasan 6. 6 Mahasiswa mampu menganalisis jenis kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
produk 20%
Ke-7
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan kalimat efektif berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Kalimat Efektif
Konsep kalimat efektif
Ciri-ciri kalimat efektif
Mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat efektif
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi kalimat efektif yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi town meeting dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok ke-4 mempresentasikan hasil
penulisan makalah yang telah ditugaskan sebelumnya
2. Kelompok yang lain mendengarkan uraian singkat materi yang dipresentasikan kelompok ke-4
3. Satu perwakilan kelompok yang tidak presentasi ditunjuk kelompok ke-4 untuk menyampaiakan pidatonya tentang materi yang diketahuinya di depan kelas secara singkat
4. Perwakilan kelompok yang telah selesai menyampaikan pidatonya, menunjuk kelompok yang lain untuk menyampaikan pidato
5. Kegiatan dilakukan secara terus-menerus diusahakan semua mahasiswa mendapat giliran berpidato
6. Jika sudah tidak ada relawan yang berpidato, kelompok ke-4 memberi penegasan
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit Presentasi
Town meeting
7. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep kalimat efektif
7. 2 Mahasiswa mampu menemukan ciri-ciri kalimat efektif
7. 3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kalimat tidak efektif dalam sebuah wacana
7. 4 Mahasiswa mampu mengubah kalimat tidak efektif menjadi kalimat efektif
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat resume materi yang didiskusikan di dalam kelas
2 x 50 menit Penugasan 7. 1. Mahasiswa mampu membuat resume materi yang didiskusikan di dalam kelas
produk 20%
19
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Belajar Mandiri
Mahasiswa menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
2 x 60 menit Penugasan 7. 2. Mahasiswa mampu menganalisis fungsi kalimat dalam karangan yang telah ditulis sebelumnya
produk 20%
Ke-8
Ke-9 Mampu menguasai konsep teoritis paragraf secara umum (CP3.01)
Paragraf
Konsep paragraf
Fungsi paragraf
Unsur paragraf
Struktur paragraf
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen menyampaikan materi menggunakan strategi excanging viewpoint dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa menuliskan nama pada kertas/kartu
kemudian menaruhnya di meja yang telah disediakan.
2. Mahasiswa memperkenalkan diri dengan namanya.
3. Mahasiswa diminta agar berpasangan dan memperkenalkan diri kepada Mahasiswa lain. Lalu pasangan-pasangan tersebut diminta agar saling menukar respons mereka terhadap materi paragraf
4. Selanjutnya, mahasiswa menaruh daftar nama lagi dan mencari yang lain untuk diajak bicara, tidak boleh dengan orang yang sama
5. Proses tersebut dilanjutkan sampai kebanyakan mahasiswa telah bertemu. Kemudian Mahasiswa mendapatkan kartu namanya masing-masing.
6. Beberapa mahasiswa menyampaikan hasil wawancaranya di depan kelas dan mahasiswa yang lain menanggapi
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit excanging viewpoint
ceramah
tanya jawab
9. 1 Mahasiswa mampu menemukan konsep paragraf
9. 2 Mahasiswa mampu menemukan fungsi paragraf
9. 3 Mahasiswa mampu menemukan unsur paragraf
9. 4 Mahasiswa mampu menemukan struktur paragraf
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Tarigan, Djago. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa, 2008.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas.
2 x 60 menit Penugasan 9. 5 Mahasiswa mampu membuat peta konsep materi yang didiskusikan di dalam kelas.
produk 20%
20
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Belajar Mandiri
Mahasiswa menganalisis unsur-unsur dan jenis paragraf karangan yang telah ditulis sebelumnya.
2 x 60 menit Penugasan 9. 6 Mahasiswa mampu menganalisis unsur-unsur dan jenis paragraf karangan yang telah ditulis sebelumnya.
produk 20%
Ke-10
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan paragraf berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Paragraf
Jenis-jenis paragraf dalam karangan
Pola pengembangan paragraf dalam karangan
Menyusun paragraf
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi paagraf yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi expanding panel dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa memposisikan tempat duduknya
dalam bentuk diskusi panel 2. Kelompok 6 sebagai panelis duduk di depan
membentuk setengah lingkaran. Kelompok yang lain mengelilingi kelompok 3 dengan susunan tapal kuda
3. Mahasiswa berdiskusi dimulai dengan penyajian dari kelompok 6
4. Kelompok yang lain mendengarkan penyampaian materi dari kelompok 6 dan membuat catatan untuk didiskusikan di dalam kelompoknya
5. Mahasiswa kembali ke kelompoknya dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang tersisa selama diskusi.
6. Mahasiswa menyampaikan pertanyaan kepada kelompok lain jika masih ada pertanyaan yang belum terjawab dalam kelompok kecilnya.
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit expanding panel
ceramah
10. 1 Mahasiswa mampu menemukan jenis-jenis paragraf dalam karangan
10. 2 Mahasiswa mampu m pola pengembangan paragraf dalam karangan
10. 3 Mahasiswa mampu menyusun paragraf
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Tarigan, Djago. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa, 2008.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat paragraf dengan salah satu pola pengembangan paragraf
2 x 60 menit Penugasan 10. 1. Mahasiswa mampu membuat paragraf dengan salah satu pola
produk 20%
21
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
pengembangan paragraf
Belajar Mandiri
Mahasiswa menganalisis bagian-bagian paragraph yang telah ditulis sebelumnya.
2 x 60 menit Penugasan 10. 2. Mahasiswa mampu menganalisis bagian-bagian paragraph yang telah ditulis sebelumnya.
produk 20%
Ke-11 Mampu menguasai konsep teoritis PKTIsecara umum (CP3.01)
PKTI
Konsep KTI
Macam-macam KTI
Bagian-bagian KTI
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Di bawah pengawasan dosen, mahasiswa mempresentasikan makalah terkait materi PKTI yang dibuat secara kelompok di depan kelas menggunakan strategi sharing information dan group discussion dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Kelompok 7 membagi tugas penanggung jawab
masing-masing materi 2. Kelompok yang lain menugaskan masing-masing
anggotanya untuk mencari informasi dari penanggung jawab materi kelompok 6
3. Masing-masing penanggung jawab materi dari kelompok 6 menjelaskan materinya kepada perwakilan kelompok
4. Setelah selesai mendengarkan penjelelasan penanggung jawab materi, masing-masing perwakilan kelompok kembali berkumpul dengan kelompoknya masing-masing
5. Mahasiswa berbagi informasi yang diperolehnya dengan anggota kelompoknya masing-masing
6. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya di kelas
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit sharing information
group discussion
11. 1 Mahasiswa mampu m menemukan konsep KTI
11. 2 Mahasiswa mampu m menemukan macam-macam KTI
11. 3 Mahasiswa mampu m mengidentifikasi bagian-bagian KTI
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012. Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat resume materi yang didiskusikan dalam kelas
2 x 60 menit Penugasan 11. 4 Mahasiswa mampu membuat resume materi yang didiskusikan
produk 20%
22
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dalam kelas
Belajar Mandiri
Mahasiswa membuat rancangan judul KTI
2 x 60 menit Penugasan 11. 5 Mahasiswa mampu membuat rancangan judul KTI
produk 20%
Ke-12
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
PKTI
Menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung STAIN Ponorogo
Menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen membimbing mahasiswa dalam membuat PKTI menggunakan strategi advisory group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Dosen membimbing mahasiswa dalam menulis
PKTI 2. Mahasiswa mendengarkan dan mencatat materi
dan pertanyaan yang dijlaskan dosen 3. Beberapa mahasiswa datang ke dosen sebagai
perwakilan kelompok menanyakan pokok-pokok yang kurang jelas dalam presentasi sebelumnya
4. Perwakilan kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing dan menjelaskan penjelasn yang kurang jelas dari dosen
5. Setiap mahasiswa menuliskan draf awal makalah
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit advisory group
ceramah
12. 1 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung KTI di lingkungan Ekonomi syariah STAIN Ponorogo
12. 2 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat rencana penulisan bagian awal KTI (makalah)
2 x 60 menit Penugasan 12. 3 Mahasiswa mampu membuat rencana penulisan bagian awal KTI (makalah)
produk 20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa membuat bagian awal KTI (makalah)
2 x 60 menit Penugasan 13. 1 Mahasiswa mampu membuat bagian awal KTI (makalah)
produk 20%
Ke-13
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penulisan KTI berdasarkan
PKTI
Menulis KTI sesuai dengan gaya selingkung STAIN Ponorogo
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
2 x 50 menit advisory group
ceramah
13. 2 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan gaya
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia.
23
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
Menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar
Dosen membimbing mahasiswa dalam membuat PKTI menggunakan strategi advisory group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 6. Dosen membimbing mahasiswa dalam menulis
PKTI 7. Mahasiswa mendengarkan dan mencatat materi
dan pertanyaan yang dijlaskan dosen 8. Beberapa mahasiswa datang ke dosen sebagai
perwakilan kelompok menanyakan pokok-pokok yang kurang jelas dalam presentasi sebelumnya
9. Perwakilan kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing dan menjelaskan penjelasn yang kurang jelas dari dosen
10. Setiap mahasiswa menuliskan makalah
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
selingkung KTI di lingkungan Ekonomi syariah STAIN Ponorogo
13. 3 Mahasiswa mampu menulis KTI sesuai dengan pedoman penulisan bahsa Indonesia yang baik dan benar
bebas Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat rencana penulisan bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)
2 x 60 menit Penugasan 13. 4 Mahasiswa mampu membuat rencana penulisan bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)
produk 20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa membuat bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)
2 x 60 menit Penugasan 13. 5 Mahasiswa mampu membuat bagian inti, akhir, dan penulisan footnote serta daftar pustaka dalam KTI (makalah)
produk 20%
Ke-14
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis
PKTI
Mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya
Memperbaiki KTI yang telah
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen menjelaskan materi dengan menggunakan
2 x 50 menit study group
tanya jawab
14. 1 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN
24
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
informasi dan data (CP2.06)
dikoreksi oleh temannya
strategi study group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mahasiswa berkumpul dengan kelompoknya 2. Mahasiswa menukarkan hasil makalahnya
dengan teman dalam kelompoknya 3. Mahasiswa mengoreksi hasil penulisan makalah
temannya 4. Jika ada hal yang dibingungkan dalam
mengoreksi, mahasiswa mendiskusikannya dalam kelompok
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
14. 2 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya
Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat catatan hasil koreksinya terhadap makalah temannya
2 x 60 menit Penugasan 14. 3 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat temannya
produk 20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman
2 x 60 menit Penugasan 14. 4 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman
produk 20%
Ke-15
Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah penyuntingan KTI berdasarkan hasil analisis informasi dan data (CP2.06)
PKTI
Mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya
Memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya
Kegiatan Tatap Muka
Dosen bersama mahasiswa membuka perkuliahan dengan membaca doa
Dosen melakukan review materi pada pertemuan sebelumnya
Dosen menjelaskan materi dengan menggunakan strategi study group dengan langkah-langkah sebagai berikut: 5. Mahasiswa berkumpul dengan kelompoknya 6. Mahasiswa menukarkan hasil makalahnya
dengan kelompok lain 7. Mahasiswa mengoreksi hasil penulisan makalah
temannya 8. Jika ada hal yang dibingungkan dalam
mengoreksi, mahasiswa mendiskusikannya dalam kelompok
Dosen memberikan penguatan materi terkait dengan menggunakan powerpoint
Dosen mennyampaikan RTL perkuliahan selanjutnya
2 x 50 menit study group
tanya jawab
15. 1 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat oleh temannya
15. 2 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI yang telah dikoreksi oleh temannya
Tes tulis uraian objektif
Tes tulis uraian bebas
60% Puspidalia, Yuentie Sova. Terampil Berbahasa Indonesia. Ponorogo: STAIN Ponorogo Press, 2011.
Damayanti, Rini dan Tri Indrayanti. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Surabaya: Victory Inti Cipta, 2015.
Tim Penulis Bahasa Indonesia UNEJ. Bahasa Indonesia untuk
25
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
Bahan Kajian/ Konsep Utama
Pengalaman Belajar Mahasiswa Waktu (Menit) Strategi/Metode
Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot
Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa membuat catatan hasil koreksinya terhadap makalah temannya
2 x 60 menit Penugasan 15. 3 Mahasiswa mampu mengoreksi KTI yang telah dibuat temannya
produk 20% Mahasiswa. Yogyakarta: CV Andi, 2007.
Winarto, Yunita T., dkk. Karya Tulis Ilmiah Sosial: Menyiapkan, Menulis, dan Mencermatinya. Jakarta: Yayasan Obor, 2012.
Belajar Mandiri
Mahasiswa memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman
2 x 60 menit Penugasan 15. 4 Mahasiswa mampu memperbaiki KTI berdasarkan hasil suntingan teman
produk 20%
Ke-16
Ponorogo,
Dosen Pengampu Mata Kuliah
Faninda Novika Pertiwi, M.Pd