instituto guimarc · 2020. 3. 19. · instituto guimarc "orden, ciencia y virtud” aprobado...
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INSTITUTO GUIMARC
"Orden, Ciencia y Virtud”
Aprobado por Resolución Nro. 7452 del 13 de noviembre de 1998
Sector o naturaleza: Privado. Jornada Única. Calendario A. Carácter Mixto - Servicio Educativo: Ciclos de Educación Formal: 1 al 5 Niveles: Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
GUIA TRABAJO EN CASA GRADO 11°
Fecha Inicia: 18. 03. 20 Fecha de entrega:27. 03. 20
Docente: Edwin Acero Cantor Cursos: Undecimo A, Undecimo B
Correo: [email protected] Asignatura: Informatica
Cordial saludo
Teniendo en cuenta las precauciones que se están tomando en todo el país y con el fin de no
dejar a un lado nuestro aprendizaje, hemos buscado herramientas para que los estudiantes
puedan continuar con sus actividades académicas desde sus casas.
Para esto hemos adoptado estas medidas de recursos visuales donde los estudiantes podrán
ver los siguientes videos tutoriales y con ellos, desarrollar las actividades asignadas y luego
enviar a mi correo electrónico para ser evaluadas
1. Elabore una presentacion teniendo en cuenta los siguientes componentes fisicos:
Procesadores
Disco duro
Fuente de poder
Memorias RAM
Ensamble de una torre o PC
Enviar esta presentacion al correo [email protected] y en la casilla de asunto
escribir el nombre del estudiante y el grado
2. No olviden continuar con los articulos en el cuaderno según lo convenido, para que en el
regreso a clases esten al dia
3. Continuen realizando las actividades de la pagina www.typing.com, ya que la estare
revisando consntantemente y de esta actividad sacare una nota
Los codigos para los grados son:
Undecimo A : 5E5529DE5B896
Undecimo B : 5E552A4A92F35
Muchos exitos y cuidados en la casa
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"Orden, Ciencia y Virtud”
Aprobado por Resolución Nro. 7452 del 13 de noviembre de 1998
Sector o naturaleza: Privado. Jornada Única. Calendario A. Carácter Mixto - Servicio Educativo: Ciclos de Educación Formal: 1 al 5 Niveles: Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
Fecha inicial: 18 de marzo Fecha final: 25 de marzo
Docente: Carlos Andrés Guerrero Ascencio Curso: Once
Email docente [email protected]
Asignatura Educación Física
Guía 1
ONCE
OBJETIVOS
Interpretar conceptos sobre el alcohol y su influencia en las capacidades físicas
y sistemas del cuerpo humano.
Analizar la problemática del consumo de alcohol en adolescentes y como poder
evitar que este afecte las capacidades físicas y su uso en actividades cotidianas
y el beneficio de la práctica de la actividad física.
Reforzar en el estudiante la habilidad mental en el desarrollo de actividades y
aprovechamiento de tiempo libre.
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DE ACUERDO CON LA ANTERIOR LECTURA RESPONDER LAS PREGUNTAS
DE LA 1 A LA 4
1. Según la lectura se puede analizar
A. En pleno siglo XXI se da más importancia a tomar alcohol del tipo que sea,
a dedicar más tiempo a la actividad física
B. No importa la actividad se esté desarrollando, pues
siempre está presente la bebida alcohólica.
C. Los jóvenes están inmersos en el consumo de alcohol sin
conocer las verdaderas razones para no hacerlo.
D. Las conductas del consumo de alcohol son aprendidas y
datan de muchos siglos atrás
2. El consumo de alcohol causa consecuencias graves siendo la de mayor
relevancia
A. el consumo agudo de alcohol ejerce un efecto negativo sobre la psicomotricidad
B. puede alterar la regulación de la temperatura del cuerpo
C. disminuir la fuerza, la potencia, la tolerancia muscular local, la velocidad y la
tolerancia cardiovascular
D. daño neurológico irreversible pudiendo llevar a la demencia alcohólica
3. Una persona que consume alcohol continuamente puede
A. practicar cualquier actividad física sin ningún reparo, pues a ellos no les
afecta los sentidos, al contrario se los agudiza, haciendo posible ser más activos
físicamente.
B. Perder las función psicomotoras, pues son la más afectada (tiempo de reacción,
coordinación mano-ojos, etc.) y por arrastre, no obstante el rendimiento deportivo
no es optimo.
C. Tomar alcohol sin sentir perdida de ningún tipo de sentido, y además le
produce sensaciones a niel neuronal gratas y poco convencionales
D. Pensar en la infinita gama de aspectos que influyen en el consumo de una bebida
alcohólica: un éxito deportivo, un cumpleaños, una celebración familiar, la
Nochevieja, entre otros
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4. Como conclusión, puedes afirmar que
A. las capacidades físicas, al igual que la gasolina, no forman equipo con el
alcohol.
B. no importa cuánto se tome porque no va a pasar nada a nivel física y psíquico
C. el consumo de alcohol con los años, produce un daño neurológico irreversible
pudiendo llevar a la demencia alcohólica y a la perdida de todas las facultades
físicas
D. el alcoholismo atraviesa todas las edades y condiciones sociales, sin restricciones
y se puede dar en personas con o sin otro trastorno previo, a la vez, o posterior al
consumo
Evidenciar por medio de un video de 30 segundos en el que usted aparezca,
trabajando cada una de las capacidades físicas condicionales. (Fuerza, Velocidad,
coordinación y resistencia.)
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Fecha Inicia: 18 de marzo de 2020 Fecha de entrega: 23 de marzo de 2020
Docente: Gleydis Aguilar Cursos: Once A -B
Correo: [email protected] Asignatura: Religión
RELACION ENTRE LO POLITICO Y LO RELIGIOSO EN ISRAEL
Competencia: Leo comprehensivamente textos Bíblicos, sobre la vida política y religiosa de
Israel, para relacionar lo político y lo religioso en el Pueblo de Dios.
Actividad Nº1: La Función social del profeta en Israel
La palabra profeta en hebreo es "nabí"; así
al conjunto de libros que se consideran
proféticos los judíos los
denominan "Nebim". La palabra "nabí"
significa vidente, o sea el que ve cosas que
otros no ven. Algunos dicen que
significa "inspirado por Dios". Es como si
el Espíritu de Dios hubiera caído sobre ellos
y los hubiera hecho hablar (1Sam 10,10).Así muchos profetas al hablar, dicen: "Así habla Yavé..."
y de esta manera dan a entender que no son ellos los que hablan sino el Señor, e incluso cuando
dirigen su mensaje lo hacen hablando como si hablara Dios en persona.
Israel nació a la vida como una derivación del pueblo arameo o amorreo, con un grupo de
semitas, que se dirigen en su migración al cercano Oriente, y que provienen según parece de
Arabia, o de algunas remotas regiones de Asia.Vivían en tribus nómades, y al parecer
el patriarca Abraham era un exponente de estos pueblos. Estos pueblos tenían chamanes que
entraban en un trance extático, bajo la influencia de un estado emocional, producido por danzas
rítmicas o ayunos prolongados, y tal vez ayudados por hierbas especiales. Al volver de este
trance decían haber estado en contacto con la divinidad o las divinidades de la tribu.
Moisés inaugura un tipo de profetismo distinto. Y si bien los trances y las profecías con música o
danzas existían todavía, la profecía pasa a tener un nuevo sentido y los profetas son controlados,
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para que no aparten al pueblo de la fe en el Señor. El profeta, si es verdadero no deberá
contradecir jamás la Ley que el Señor ha dado a su pueblo y no debe invitar a servir a otros
dioses. Si hace esto es que es un falso profeta.
El sentido de la profecía radica en que el profeta es el portavoz del Señor y no necesita caer
en trance para decir lo que el Señor comunica a su Pueblo. La Palabra del Profeta de Dios, es
lúcida y trae serenidad al Pueblo, es un mensaje entendible, que muchas veces da esperanza, a
veces denuncia las injusticias cometidas por el pueblo o sus líderes, y siempre tiene que ver con
la historia. El mensaje profético no aparta de la realidad, y no lleva a vivir en un mundo de
ilusiones, o de miedo como en el caso de los profetas paganos, sino que el objetivo del profeta
de Israel, es recordarle al Pueblo que viva la Alianza con Dios, y le sea fiel. Que Israel cumpla
sus mandamientos, no sólo en la letra sino que ame a Dios y a sus hermanos.
Los que profetizan para su lucro personal, practican la adivinación o consultan con los astros y
los muertos, no son profetas, y son gente que colabora con las fuerzas del mal. Así Moisés
ordena: "Que no haya entre ustedes nadie que practique encantamientos, ni consulte a los
astros; que no haya entre ustedes brujos ni hechiceros. Que no haya nadie que se dedique
a practicar supersticiones o consulte a los espíritus de los muertos. Porque Yavé tu Dios
aborrece a quienes se dedican a estas cosas, y los expulsa delante de ti por practicar estas
abominaciones. Tú en cambio obedecerás a Yavé tu Dios. Estos pueblos que vas a
desalojar de esta tierra, escuchan a adivinos y hechiceros, pero a ti Yavé te dio algo
diferente. Yavé hará que se levante en medio de ustedes un profeta como yo; a él lo habrán
de escuchar (Deut 18,11-15).
El profeta no habla sólo al corazón del pueblo, sino que aspira a la inteligencia y a la búsqueda
legítima de la Verdad. El profeta analiza la ley del Señor y ayuda al pueblo a aplicarla a su vida,
y cuando detecta la injusticia o la mentira no calla, aunque sufra violencia y le cueste la vida
(Jer 51,15-19; Jer 38,4-6; 2Crón 24,20-22). El profeta es el mensajero enviado por Dios, que
vigila que la Ley del Señor y su Palabra sean respetadas y cumplidas por el Pueblo.
Según lo expresado en el texto, explica con tus palabras:
A. Qué es un profeta
B. Cuál es la diferencia del profetismo de Moisés y el chamanismo ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
C. Cuáles son las funciones de un profeta
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D. ¿De acuerdo con estas definiciones, existirán hoy en la sociedad aún profetas y falsos profetas?
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Actividad Nº2: Las denuncias de los profetas que intentaban construir una nueva sociedad en
Israel
“Ustedes ayunan entre peleas y contiendas, y golpean con maldad. No es con esta clase de
ayunos que lograrán que se escuchen sus voces allá arriba.
¿Cómo debe ser el ayuno que me gusta? ¿Acaso se trata nada más que de doblar la cabeza
como un junco o de acostarse sobre sacos y ceniza? ¿A eso llamas ayuno y día agradable a
Yahvé? ¿No saben cuál es el ayuno que me agrada? Romper las cadenas injustas, desatar las
amarras del yugo, dejar libres a los oprimidos y romper toda clase de yugo” (ISAIAS 58,04)
Observa el texto Bíblico y completa las frases
______________las
cadenas___________
______________Las
amarras del Yugo
______ _____________ a
los oprimidos
______________toda clase
de Yugo
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JEREMIAS 22, 3.
“Practiquen la justicia y hagan el bien, libren de la mano del opresor al que fue despojado; no
maltraten al forastero ni al huérfano ni a la viuda; no les hagan violencia, ni derramen sangre
inocente en este lugar. Pobre de aquel que edifica su casa con abusos, y levanta sus pisos sobre
la injusticia! ¡Pobre de aquel que se aprovecha de su prójimo y lo hace trabajar sin pagarle su
salario! ¿Le faltó acaso a tu padre comida o bebida? Sin embargo, se preocupaba de la justicia
y todo le salía bien
Dios educa a su pueblo en la justicia a través de los Profetas, que eran Hombres de Fe que
interpretaban la realidad social y económica del pueblo de Dios, para denunciar la Injusticia.
Entonces:
A. Escribe en cada cuadro, cada una de las peticiones que Dios hace a su pueblo a través del Profeta Jeremías.
B. Dios hace dos advertencias a su pueblo necio. Identifícalas y escríbelas en la Tabla.
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Actividad 3.
Según la situación de Colombia y el mundo hoy, ¿Cuáles deberían ser las denuncias que los
profetas han de hacer?
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Fecha de inicio: 18 de Marzo 2020 Fecha final: 22 de Marzo 2020
Docente: Kelly Johanna Arias Garzón Curso: Once A y B
Email docente: [email protected] Asignatura: Química
EQUILIBRIO QUÍMICO
Constante de equilibrio (Kc o Ke)
Las letras en minúsculas hacen referencia a la cantidad de moles y las letras en mayúsculas a las sustancias A y B reactivos, y C y D son productos. Cuando: Ke > 1, el equilibrio se dirige hacia los productos Ke = 1, el sistema está en equilibrio Ke < 1, el equilibrio se dirige hacia los reactivos
Regla: las sustancias que están en estado sólido (s) y líquido (l) no se encuentran en
estado de equilibrio en una reacción, las únicas sustancias que entran en equilibrio son
las soluciones acuosas (ac) y los gases (g).
Ejemplo
Calcular la constante de equilibrio para la siguiente reacción teniendo en cuenta su
concentración e indique que tipo de equilibrio es y para donde se dirige el equilibrio.
FeO (s) + 2g
CO (g) → [0,022 M]
Fe (s) + 1,6 g
CO2 [0,022 M]
a. Balancear la reacción química, en este caso no es necesario.
b. Plantear la constante de equilibrio, en este caso FeO y Fe no entran en la reacción porque
se encuentran en estado sólido y elevar las concentraciones a la cantidad molar de la
sustancia. Obteniéndose el siguiente 𝐾𝑒 =[CO2]
[CO]
c. Reemplazar en la ecuación los valores de concentración 𝐾𝑒 =[0,022]
[0,022]= 1
d. Como Ke es igual a 1, se establece que el sistema está en equilibrio.
e. Los equilibrios pueden ser homogéneos o heterogéneo, en este caso como las sustancias
están que están en el sistema son sólidas y líquidas se establece que el equilibrio es
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heterogéneo (si por ejemplo todas las sustancias son gaseosas, se hace referencia a un
equilibrio homogéneo).
f. Si presenta dudas revise el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=McJaWgO1S9k
Ejercicios
1. Plantee la constante de equilibrio para los siguientes sistemas:
2. En los siguientes equilibrios determine la Ke, el tipo de equilibrio y la dirección del
equilibrio.
a. Cuando reacciona hidrógeno gaseoso (1,6 M) con yodo gaseoso (1,6 M), en un
recipiente cerrado y se calienta a una determinada temperatura hasta obtener ácido
yodhídrico gaseoso (3,0 M).
H2(g) + I2(g) → HI(g)
b. Si un recipiente cerrado de 2L contiene inicialmente 1,000 moles de CO y 1,000 moles
de H2O y se calienta hasta conseguir la temperatura de 1000ºC. Una vez alcanzado
el equilibrio se halla que se han obtenido 0,558 moles de H2 y 0,558 moles de CO2.
Recuerde determinar la concentración de cada sustancia para hallar la constante de
equilibrio.
pH
El pH hace referencia al potencial de hidrógeno en una sustancia. Asimismo, indica la
naturaleza de las sustancias: ácidas o básicas. El pH oscila en una escala de 0 a 14, si
la sustancia se encuentra en un rango de 0 a 7 es ácida, si el pH es 7 la sustancia es
neutra y si está en un rango de 7 a 14 es básica. A continuación, se muestran 5
ecuaciones que se pueden emplear con relación al pH.
14 = pH + pOH pH = 14 – pOH pOH = 14 – pH pH = - log[H+] [H+]= antilog(-pH)
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Ejemplos
1. Una muestra de jugo de manzana tiene un pH de 3.76. Calcular su concentración
[H+].
[H+]= antilog(-pH)
[H+]= antilog(-3.76) = 10-3.76 = 1.73x10-4 M
Para digitar el antilogaritmo en la calculadora oprima SHIFT y log.
2. Calcule el pH y el pOH de una disolución en la cual la concentración de [H+] es de
0.050 mol/L.
pH = - log [H+]
pH = - log [0,050 M] = 1,30
pOH = 14 – pH
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pOH = 14 - 1.30 = 12,70
Si presenta dudas revise el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=XpsY-KG4LTA
Ejercicios
1. Se encontró que una muestra de leche tiene un pH de 6.50. ¿Cuál es la concentración?
2. El pH normal de la sangre humana varía de 7.35 a 7.45. Calcule la concentración en un
amuestra de sangre humana cuyo pH es de 7.45.
3. Una disolución de un ácido fuerte como el HClO4 tiene una concentración de 1.5x10-4 M
a 25°C. Calcule el pH y el pOH de la disolución.
4. Una disolución de NaOH tiene una concentración de 9.8x10-4 a 25°C. Calcule el pH y el
pOH de la disolución.
5. Indique 3 sustancias que presenten características ácidas y 3 sustancias que
presenten características básicas.
Química orgánica
Actividad
1. Lea las páginas del módulo 128, 129, 130, 131, 137, 138 y 139.
2. Consulte los siguientes videos sobre química orgánica
https://www.youtube.com/watch?v=LlOv6SDxFAo
https://www.youtube.com/watch?v=agUS7vxYJiI&t=639s
3. Busque 16 palabras relacionadas con la lectura y los videos en la siguiente sopa de letras.
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NOTA: Si presenta alguna duda puede indicársela al docente por medio del correo,
recuerde enviar la evidencia de la actividad asignada en la fecha establecida.
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Fecha Inicia: 18 de Marzo de 2020 Fecha de entrega: 27 de Marzo de 2020
Docente: William López Cursos: 11A - 11B
Correo: [email protected] Asignatura: Cálculo- Estadística
INECUACIONES
Diseña planes para la solución de problemas que involucran información cuantitativa o esquemática. Ejecuta
un plan de solución para un problema que involucra información cuantitativa o esquemática. Resuelve un
problema que involucra información cuantitativa o esquemática
PROBLEMA 1
Carolina tiene 20 años menos que Angélica. Si las edades de ambas, suman menos de 86 años. ¿Cuál es la
máxima edad que podría tener Carolina?
A) 22 B) 28 C) 30 D) 32 E) 52
PROBLEMA 2
Si al doble de la edad de Isabel se le resta 17 años, resulta menos de 35, pero si a la mitad de la edad de Isabel se le suma 3 el resultado es mayor que 15. Isabel, tiene: A) 13 años B) 25 años C) 29 años D) 28 años E) 15 años
PROBLEMA 3
Mayte va al cine con todos sus hermanos y dispone de $22 para las entradas. Si compra entradas de $3, le sobra dinero; pero para comprar entradas de $3,5 le faltaría dinero. El número de hermanos de Mayte es:
A) 7 B) 5 C) 8 D) 4 E) 6
PROBLEMA 4
Un juego consiste en lanzar un dado x veces. Si la diferencia entre el máximo y el mínimo puntaje que se puede obtener es mayor que x2+x. ¿Cuál es el máximo valor de x?
A) 5 B) 2 C) 4 D) 3 E) 1
TRABAJO DE MODULO.
Resuelvo los ejercicios de inecuaciones propuestos en el módulo.
REFINAMIENTO:
Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la información disponible en el marco
de la solución de un problema.
Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un problema a la luz de criterios
presentados o establecidos.
Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.
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TRABAJO POR TICS:
Paso 1: Crear una cuenta en Gmail.
Paso 2: Preséntate ante el correo, [email protected]
Soy Manuel Fuquene de grado 11 K esta es mi correo Gmail, para poder presentar las evaluaciones
virtuales.
TRABAJO POR EDUMATICA:
http://matematica.cubaeduca.cu/media/matematica.cubaeduca.cu/opales/actividades_de_aprendizaje_pu_1
/contenido-66/Inecuaciones/co/Inecuaciones_1.html
Paso 1.
Ingresar a la siguiente dirección.
Paso 2.
Entras a la introducción para clarificar el trabajo en la URL.
Paso 3.
Entras al lado izquierdo en ideas esenciales, estas reforzaran tus conocimientos básicos sobre la teoría clave
para profundizar en el tema.
Paso 4.
Tienes varios ejercicios resueltos paso a paso, para que los trates de hacer antes de mirar la solución y validar
en qué estado está tu proceso de aprendizaje.
Paso 5.
Ejercicios sobre inecuaciones es un test para que te autoevalúes antes de presentar la evaluación virtual final.
Paso 6.
Tareas es una herramienta que te ayuda a determinar tu avance en el proceso, tú decides cuantos ejercicios
hacer para entrenarte para la evaluación final virtual.
AUTOEXAMEN DE ESTADISTICA
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Determina la solución de problemas por estadística descriptiva, para datos no agrupados y agrupados.
Analiza las medidas de tendencia central y determina la toma de decisiones en situaciones hipotéticas.
https://es.khanacademy.org/math/probability/data-distributions-a1/summarizing-center-
distributions/e/mean_median_and_mode
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-interactivos-de-
tablas-estadisticas.html
https://matematicasiesoja.wordpress.com/estadistica-2/
Realizaras un autoexamen de todos los conceptos estadísticos vistos para prepararte para la sustentación final
en problemas de mayor nivel.
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Fecha Inicia: 18 de Marzo de 2020 Fecha de entrega: 27 de Marzo de 2020
Docente: William López Cursos: 11A - 11B
Correo: [email protected] Asignatura: Física 2
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
Un resorte se alarga 4 cm cuando se cuelga de ´el un objeto de 20 kg de masa. A continuación, se estira el
resorte 3 cm más y se le deja que oscile libremente. Determina el periodo y la pulsación del movimiento.
Calcula los valores de la elongación, velocidad, aceleración y dureza elástica a los 2,1 s de iniciado el
movimiento. ¿Cuál es la diferencia de fase entre este instante y el instante inicial?
1. Realizar un gráfico de la situación
2. Organiza un cuadro comparativo de lo que tienes y lo que te falta.
3. Homogenizar es realizar conversiones en un solo sistema.
4. Argumentar las soluciones.
5. Proponer una ecuación que describa el movimiento.
TRABAJO DE MODULO.
Resuelvo los ejercicios propuestos de MAS.
REFINAMIENTO:
Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la información disponible en el marco
de la solución de un problema.
Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un problema a la luz de criterios
presentados o establecidos.
Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.
TRABAJO POR TICS:
Paso 1: Crear una cuenta en Gmail.
Paso 2: Preséntate ante el correo, [email protected]
Soy Manuel Fuquene de grado 11 K esta es mi correo Gmail, para poder presentar las evaluaciones
virtuales.
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"Orden, Ciencia y Virtud”
Aprobado por Resolución Nro. 7452 del 13 de noviembre de 1998
Sector o naturaleza: Privado. Jornada Única. Calendario A. Carácter Mixto - Servicio Educativo: Ciclos de Educación Formal: 1 al 5 Niveles: Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
Realizar los Laboratorios siguiendo el paso a paso de cada uno.
https://www.fisicalab.com/ejercicio/724
http://revistas.utp.edu.co/index.php/revistaciencia/article/viewFile/9029/5822
https://phet.colorado.edu/es/simulation/pendulum-lab
TRABAJO POR EDUMATICA:
https://www.fisicanet.com.ar/fisica/movimiento-periodico/tp01-resortes.php
Realizar como método de estudio los 7 ejercicios paso a paso con gráficos de interpretación.
En la parte inferior de las paletas de la página tiene unas ayudas del tema, la idea es que trabajen estas
ayudas.
AUTOEXAMEN DE FISICA 2.
Realizar el laboratorio virtual y las actividades propuestas.
http://labovirtual.blogspot.com/2009/07/el-pendulo-simple.html
Realizar un informe “V” con los elementos encontrados.
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"Orden, Ciencia y Virtud”
Aprobado por Resolución Nro. 7452 del 13 de noviembre de 1998
Sector o naturaleza: Privado. Jornada Única. Calendario A. Carácter Mixto - Servicio Educativo: Ciclos de Educación Formal: 1 al 5 Niveles: Básica Primaria,
Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
Área de humanidades
Fecha Inicio: Miércoles 18 de marzo, 2020 Fecha de entrega: Lunes 23 de marzo, 2020
Docente: Julieth Corredor Cursos: 11°
Correo: [email protected] Asignatura: Inglés
Dear students,
Please, watch the following videos and take notes on your notebook, then develop the pages 12 and 13 (if you don't have the book, so borrow one of someone else to develop it on your notebook). Use the CD for the audios. Once you finish it, please, take a picture of it and send it to me by e-mail: [email protected]
Videos: SIMPLE PAST https://www.youtube.com/watch?v=wLuNOWXw96c PAST PROGRESSIVE https://www.youtube.com/watch?v=mZ5ibmL8S-w WAS, WERE AND DID https://www.youtube.com/watch?v=-PjxWSLGXo8 ______________________________________________________________________________ Queridos estudiantes, Por favor, vea los siguientes vídeos y tome apuntes en su cuaderno, luego desarrolle las páginas 12 y 13 del student's book (si no tiene el libro, pídale a alguien que se lo preste y lo desarrolla en su cuaderno). Use también el CD para los audios. Una vez termine, tómele foto a las páginas y envíelas a mi correo: [email protected] como archivos adjuntos. Vídeos: SIMPLE PAST https://www.youtube.com/watch?v=wLuNOWXw96c PAST PROGRESSIVE https://www.youtube.com/watch?v=mZ5ibmL8S-w WAS, WERE AND DID https://www.youtube.com/watch?v=-PjxWSLGXo8 Después de ver los vídeos y de desarrollar las páginas asignadas del Student’s book deberá desarrollar el siguiente workshop usando la gramática vista en los vídeos y practicada en los libros. Pasos para desarrollarlo: 1- Imprimirlo 2- Escribir las respuestas a mano con su propia letra 3- Tomarle foto 4- Enviarlo al correo: [email protected]
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Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
Foreign language: English
Teacher: Julieth Corredor
WORKSHOP
DEADLINE: Monday, March 23th, 2020 FECHA DE ENTREGA: Lunes, 23 de marzo
STUDENT’S NAME:__________________________________________________ GRADE: 11°____
INSTRUCTIONS: Answer the following questions according to the lesson two “Game Over” (pages 12-
13).
1) How was life before the COVID-19 pandemic?
1) Write seven (7) facts or actions that you usually did or were doing before the
COVID-19 in our country. FOUR (4) with simple past and three (3) with past
progressive.
Example with past progressive: Before the Coronavirus in Colombia, I was studying at
school, not at home.
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Fecha Inicial: 17 Marzo/2020 Fecha de entrega: 21 de marzo/2020
Docente: Yennyfer Córdoba Gamboa Cursos: Undécimos
Correo: [email protected]
Asignatura: Orientación
GUIA#1
TEMA: “LA RESILIENCIA, COMO SENTIDO SOCIAL”.
OBJETIVO: Identificar desde el sentido social, que características debe cumplir un líder resiliente teniendo
en cuenta nuestra realidad mundial.
LA RESILIENCIA COMO SENTIDO SOCIAL
Juan Carlos Revilla*, Paz Martín* y Carlos de Castro (2018) Universidad Autónoma de Madrid
El concepto de resiliencia está cobrando una inusitada fuerza en la investigación social, refiriéndose a la
capacidad de los individuos para recuperarse tras sufrir algún tipo de adversidad. La investigación en
psicología está tendiendo a enfatizar el carácter individual, prácticamente innato, de la resiliencia, incluso
a mitificar la capacidad de resiliencia de muchos individuos ante situaciones extremas. Sin embargo, esta
orientación no tiene en cuenta adecuadamente la importancia del contexto social y del entorno relacional
y comunitario del individuo que sale adelante ante la adversidad, debido al énfasis en el establecimiento
de diferencias individuales entre individuos resilientes y no resilientes. En ese sentido, entendemos que
la resiliencia debe ser considerada como un proceso social por el cual unos determinados actores sociales
utilizan estrategias, que son igualmente sociales, individuales, pero también grupales o colectivas, en un
contexto social y relacional, esto es, en un medio que marca las posibilidades de acción disponibles y
susceptibles de tener éxito; y en el que los vínculos con otros son determinantes para poder desarrollar o
no ciertas estrategias de actuación. Por otro lado, en cualquier contexto social las estrategias
desarrolladas tienen un resultado incierto, incluso pueden ser exitosas a corto, pero no a largo plazo, o
viceversa, por lo que es necesario destacar el factor temporal e histórico de la resiliencia. Esta es la
perspectiva que estamos poniendo en marcha en el proyecto europeo RESCuE, en el que los análisis
desarrollados hasta el momento muestran la importancia de la disponibilidad de los recursos disponibles,
individuales y, sobre todo, grupales, a la hora de desarrollar estrategias de resiliencia en situaciones de
dificultad económica, al tiempo que la inserción en redes comunitarias facilita igualmente la puesta en
marcha de una mayor diversidad de estrategias que pueden finalmente contribuir a la supervivencia o
resiliencia del hogar
De hecho, podríamos decir que, en su aplicación a los seres humanos, tanto la vertiente individual como
la colectiva del fenómeno se han ido desarrollando en lo fundamental de forma independiente y también
dentro de disciplinas científicas diferenciadas. En lo que respecta a la resiliencia individual, Ionescu (2012)
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Básica Secundaria y Media Académica. Educación para el trabajo y desarrollo humano, y técnica profesional en Convenio con otras entidades educativas.
considera que el primer uso de la resiliencia en una revista científica en relación con la psique humana
llegó de la mano de Scoville (1942), que enfatizó la sorprendente resiliencia de los niños ante situaciones
peligrosas. En ese sentido, anticipó una de las más importantes áreas de extensión del término, que no es
sino el desarrollo infantil en situaciones estresantes, como la guerra en su caso, y también el de otros
psicólogos como Burlingham o Anna Freud (ver Ionescu, 2012), que también se preocuparon por las
consecuencias de la guerra sobre los niños, al tiempo que observaron su resiliencia ante experiencias
traumáticas. Una preocupación similar llevó a Frankl (1946) a analizar cómo se puede sobrevivir a un
campo de concentración. Aunque no utilizó el término de resiliencia, se le reconoce en la literatura como
un antecedente de esta línea de investigación como representante de la Psicología existencial (Vera,
Carbelo & Vecina, 2006), especialmente en relación con la relación entre resiliencia y la creencia en el
sentido de la vida.
ACTIVIDAD
1. Teniendo en cuenta el artículo anterior responde las siguientes preguntas.
¿Qué mensaje te deja el articulo expuesto en esta actividad?
¿Qué estrategias implementadas en el artículo, podemos aplicar en la actualidad, teniendo en
cuenta nuestra realidad mundial?
¿Qué características debe cumplir un líder resiliente?
¿Conoces o identificas dentro de nuestro entorno personal, familiar o social un líder resiliente?
¿Qué acciones pueden implementar tú, desde tu experiencia de vida como ser resiliente, el cual
pueda ayudar a mitigar nuestra realidad actual?
2. Realiza un decálogo con las normas que se deben implementar para mitigar la situación actual, y
que nos lleve al mismo tiempo hacer seres más resilientes.
NOTA: Al terminar la actividad se deberá tomar una fotografía como evidencia de la
misma, y subirla a la plataforma o enviarla al siguiente correo
[email protected]. Tener en cuenta la fecha establecida como
entrega.
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Fecha Inicia: 18 de marzo de 2020 Fecha de entrega: 23 de marzo de 2020
Docente: Christian Camilo Esteban Cruz Cursos: 11° UNDÉCIMO A Y B
Correo: [email protected] Asignatura: Filosofía – Ciencias Económicas y Políticas
Tengan ustedes un cordial saludo. En respuesta a la problemática coyuntural de la propagación del virus COVID 19 (Corona virus) me permito hacer entrega del formato de actividades correspondientes a la malla curricular y al plan de estudios del área de sociales. En la presente guía encontrara una serie de actividades que corresponden al núcleo temático del área de sociales y el cual se ha venido trabajando acorde con los lineamientos curriculares del Ministerio de educación nacional. A continuación, se le brindaran unos parámetros para la correcta elaboración, entrega y evaluación de dichas actividades. POR FAVOR LEA BIEN ATENTAMENTE CADA UNA DE LAS INSTRUCCIONES:
1. La entrega de dicha guía resuelta es de carácter obligatorio, individual y a mano. Por tal motivo los estudiantes deben elaborar la guía en el cuaderno, anexando la fecha de la elaboración, el tema y la solución correspondiente.
2. Debe tomar foto de lo realizado y subirlo en un formato Word. No recibo fotos JPEG ni PNG por
aparte. Por eso es necesario que las inserten en un formato Word y lo envíen a mi correo [email protected] También es indispensable que por favor a manera de título dentro del archivo Word anexe la siguiente información:
- NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS - GRADO Y CURSO (11° undécimo A – 11° undécimo B).
3. La elaboración de esta guía consta de 2 o 3 talleres que a su vez están adjuntos en este formato. Por tal motivo en el formato Word de entrega, el estudiante debe anexar los tres talleres en un solo archivo, no enviar tres archivos por separado. Al igual debe indicar el número del taller ya sea en la foto o con un título o subtitulo dentro del archivo Word. También asegúrense de que las fotos sean nítidas, visibles y legibles.
4. Cada taller consta de: Toma de apuntes sobre el tema (apuntes normales, resumen, mapa
conceptual, cuadro sinóptico, entre otros). ES USTED AUTÓNOMO Y LIBRE DE DECIDIR COMO TOMA LOS APUNTES. La elaboración del taller con cada uno de los puntos correctamente resueltos por su puño y letra. CABE ACLARAR QUE LOS PUNTOS QUE SON EN GRUPO SE RESUELVEN DE FORMA INDIVIDUAL, Y QUE LA ELABORACIÓN DE CARTELERAS, AFICHES Y PANCARTAS VAN REALIZADAS TODAS EN EL CUADERNO.
5. Se preguntarán padres de familia y estudiantes ¿Qué y cómo evaluara el docente los talleres?
Sencillo, primero me enfocare en que cada uno de los parámetros aquí expuestos sea cumplido al pie de la letra, por tal motivo, si el estudiante no sigue las instrucciones aquí dadas, su calificación severa afectada. De antemano me excuso si suena un poco tosco, pero recuerden que hay más estudiantes detrás de ustedes que esperan ser evaluados de forma justa y equitativa, por ende,
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requiero orden y uniformidad con los parámetros para dar una evaluación eficiente, correcta y justa. Segundo, me enfocare en que la resolución de los talleres tenga argumentación y desarrollo de ideas propias (por favor absténganse de tomar textos de la web) que, en caso de ir con dibujos estos tengan color, orden y aseo del cuaderno.
6. Por último, cabe resaltar que los temas vistos en lo trascurrido del periodo, más los vistos en forma
virtual se evaluaran con diez preguntas que corresponden a los temas vistos. En ningún momento se le evaluara al estudiante algo que no haya visto. Por tal motivo se le recomienda estudiar y leer mucho sobre cada tema.
Ya para finalizar, les pido paciencia, comprensión y orden, puesto que no es fácil estudiar en esta modalidad, y más si se sabe que el trabajo debe ser autónomo, responsable y honesto. Quedo atento a cualquier pregunta, queja o reclamo. Atte. Christian Camilo Esteban Cruz Docente Instituto Guimarc Lic. Filosofía e Historia Universidad La Gran Colombia
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TALLERES ACTIVIDAD ACADÉMICA EN CASA
Fecha Inicia: 19 Marzo 2020 Fecha de entrega: 25 Marzo 2020
Docente: Néstor A. Galeano Díaz Cursos: Undécimo
Correo: [email protected]
Asignatura: Ética y valores
Criterios Valorativos de la Semana: Mi proyecto de vida
Desempeño:
Acceso Virtual a tener en Cuenta: Recursos Bibliográficos:
Valoración: 20 hasta 50 Evaluación:
Definición de proyecto vida - Qué es, significado y concepto
El concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. En este sentido, podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.
Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomará en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus anhelos.
Un proyecto de vida supone la elección de ciertas direcciones y la exclusión de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisión. Dentro del marco de situaciones normales, cuando una persona se dispone a escoger una determinada carrera universitaria, se enfrenta a una decisión que afectará su vida en muchos aspectos, desde el laboral hasta el social. Además, es necesario tener en cuenta que la elección tendrá como efecto inmediato el descarte del resto de opciones, y esto supone un desafío muy difícil de superar para muchos jóvenes.
Objetivos del proyecto de vida
El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de si mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado.
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Dimensiones del proyecto de vida
Son las áreas específicas para el desarrollo de la personalidad, teniendo en cuenta algunos aspectos:
a) Conmigo mismo: aspectos físicos, aspectos afectivos y psicológicos, aspecto intelectual/escolar
b) Con mi familia: aspecto familiar
c) Con Dios: aspectos religiosos
d) Con los demás: aspectos de relación, aspecto profesional, aspecto sociall Sentido De La Vid
El sentido de la vida
El punto de partida y de llegada de todo proyecto personal de vida es el sentido de la vida:
a) ¿Qué significa mi vida y que implicaciones tiene la respuesta que doy a este interrogante
b) ¿Qué es para mí la felicidad?
c) ¿Qué quiere decir realizarme en la vida?
d) ¿Cuál es el porqué de mi vida como persona individual y social?
Misión
Esta marca un rumbo, no es ni una meta, ni un propósito. Contribuye al logro de los objetivos de la compañía estableciendo su identidad. Es el propósito de la propia vida contando con las propias cualidades, los gustos, las limitaciones y las potencialidades... como expreso mi tarea en el mundo, que puedo y que debo hacer en el mundo y con mi vida
Visión
Es proyectarse hacia la excelencia, es viajar hacia el futuro y verse allí
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Es el sueño dela vida, el ideal, el futuro deseado. Es el norte hacia donde encamino todas mis opciones y mis actividades
Metas del proyecto de vida
Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso de formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso en las distintas dimensiones o áreas. Constituyen el itinerario que marcan la dinámica y la gradualidad en el proceso de maduración de la personalidad
lores
Valores
Son los criterios de acción que convertidos en actitudes orientan los comportamientos de vida de cada persona. Son aquellos principios que llevan a la persona a actuar por convicciones. Son los pilares que le dan solidez al actuar humano y que, en cierto modo, definen la personalidad de cada quien
mbientes
Ambiente
Son los lugares o espacios principales donde se desarrolla normalmente mi vida, donde establezco mis relaciones familiares, profesionales y de amistad, donde me desempeño cotidianamente y realizo mis compromisos: Hogar, Colegio, Calle
Metas De
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Proyecto de Vida
1. MI HOJA DE VIDA
2.
3.
Incluya aquí su
Fotografía
Actual
Datos personales
Yo soy la /el hijo /hija de ____________________ y____________________________
Nací el _____________ Tengo ____ Mis padres me llamaron ____________________
porque __________________________________________________________________
Estudie Mi preescolar en ______________________ Mi primaria en
___________________________ y mi bachillerato en ___________________________
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Estado de Salud
Peso___________ Estatura _______________ Mi tipo de sangre es ______________
Tengo vacunas contra ____________________________________________________
Soy alérgico/alérgica a : __________________________________________________
Hasta la fecha he tenido estas enfermedades_________________________________
Mi deporte favorito es ____________________________________________________
Incluya aquí una Imagen
Ojalá sea propia (escanear o
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Mundo Afectivo
Mis hermanos, hermanas, y familiares de dicen cariñosamente_______________
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Tengo hermanos o hermanas? Si ____________ No ____________
Sus nombres son _________________________________________________________
Mis mejores amigos y amigas me llaman__________________________________
que puedes lograr lo que te propones
El punto de partida Mi situación
a) Mis fortalezas. ( aspectos en los que me destaco)
Incluya aquí una Imagen
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b) Mis debilidades. ( aspectos a mejorar
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Autobiografía
b) ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?
c) ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana? (redacta ampliamente )
d) ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora? ( redacta ampliamente )
d) ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos? (
redacta ampliamente )
e) ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas? ( redacta ampliamente )
Rasgos de mi personalidad:
Para cada enunciado, Escriba 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le
gustan con relación a:
1) Aspecto físico
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con otras entidades educativas.
2) Relaciones sociales
3) Vida espiritual
4) Vida emocional
5) Aspectos intelectuales
6) Aspectos vocacionales
Incluya aquí una Imagen
Ojalá sea propia (escanear o insertar)
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con otras entidades educativas.
UNDÉCIMO
Descripción guía pedagógica Contenidos
Crítica y publicidad Objetivos
Identificar las características de un anuncio publicitario.
Establecer la importancia del mensaje dentro de la publicidad actual.
Analizar situaciones puntuales en la que la publicidad se sobrepasa en su contenido y genera cierta contaminación visual.
Realizo las actividades propuestas del módulo en relación a los contenidos.
Nota: Tener en cuenta los recursos bibliográficos para el desarrollo de cada actividad.
1. Actividad inicial: Responder las siguientes preguntas.
¿Crees que estamos influidos por la publicidad?
¿Crees que se emiten los mismos anuncios en diferentes horas del día?
¿Todo lo que compramos es necesario?
¿En qué lugares podemos encontrar anuncios publicitarios? ¿En cuáles no?
ANÁLISIS DE PUBLICIDAD ALIMENTACIÓN
MCDONALD ¿COMIDA “NATURAL”?
Mira el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=z_NCufmJenA&t=54s
¿Piensas que realmente la comida de McDonald es tan saludable como nos la
venden?
¿Por qué crees que McDonald hace siempre “regalos” a los niños?
Cuando vas a McDonald u otro sitio parecido, como Burger King, ¿vas por la
comida o por el regalo?
VITALÍNEA – ADELGAZAR
Mira el siguiente vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=0t_YRvSvwHs
Fecha Inicia: Marzo 18 2020 Fecha de entrega: Marzo 23 2020
Docente: Liliana Manrique Vargas Cursos: Undécimo
Correo: [email protected] Asignatura: Español
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con otras entidades educativas.
¿Comer yogures "Vitalínea" nos ayudará a estar delgados?
¿Por qué crees que el anuncio lo protagoniza una chica en vez de un chico?
¿La chica tiene obesidad o está delgada?
¿Nos quieren convencer de que comiendo yogures Vitalínea llegaremos a tener
una figura esbelta como ella?
MARCAS ESTEREOTIPADAS
NIKE – Hombre contra mujeres http://www.youtube.com/watch?v=ZbyxcdIIYXU
En este anuncio comparan a los hombres y a las mujeres.
¿Por qué crees que las mujeres luchan por ganar el reto?
¿Cuál crees que es el objetivo de este anuncio?
¿Cuál es el valor que más se identifica con este anuncio?
A) Igualdad.
B) Competitividad.
C) Egoísmo.
C) Generosidad.
¿Crees que es necesario que aparezcan personajes famosos en los anuncios? ¿A
qué crees que se debe?
2. Realizar una crítica a la publicidad relacionada avisos, anuncios por internet, vídeos
publicitarios, publicidad engañosa, etc... (10 renglones)
MÓDULO: Desarrollar las páginas 16 a la 23 entregaran el módulo cuando inicie de
nuevo las clases.
PLAN LECTOR – “Esas ganas locas de matarlo de Margarita Londoño”
La comprensión lectora constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisición de la cultura y para la educación; Por eso cuando se lee se
aprende, forma, educa, creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración,
también recrea, entretiene y distrae.
Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita y
hace el lenguaje más fluido, aumenta el vocabulario mejora la ortografía, mejora las
relaciones humanas, da facilidad para exponer el propio pensamiento y la capacidad de
pensar de allí la importancia porque la lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo
intelectual, desarrolla la capacidad de juicio, de análisis y espíritu crítico.
Lectura autónoma del libro para socializar y debatir en clase.
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con otras entidades educativas.
1. Realizar en el cuadernillo de actividades la página 4 a la 7.
2. Leer los capítulos 3 ,4 y 5.
3. Tomar apuntes de las palabras desconocidas para la construcción de un glosario.