instituto superior de cultura física “manuel fajardo” título: alternativas pedagógicas...
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Instituto Superior de Cultura Física Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”“Manuel Fajardo”
Título: Alternativas pedagógicas interactivas Título: Alternativas pedagógicas interactivas
para la educación en valores en el para la educación en valores en el
Polo Acuático Juvenil.Polo Acuático Juvenil.
Tesis en opción al grado científico de Doctor en Tesis en opción al grado científico de Doctor en
Ciencias de la Cultura FísicaCiencias de la Cultura Física
Autor: MS.c. Mayra C del Toro Alonso
Tutora: Dr. C. María Rosa Alfonso García.
Justificación de la Justificación de la investigacióninvestigación
Existencia de una crisis de valores, Existencia de una crisis de valores, devenida en un problema global.devenida en un problema global.
La complejidad intrínseca del proceso de La complejidad intrínseca del proceso de educación en valores en general y en la educación en valores en general y en la actividad deportiva en particular. actividad deportiva en particular.
Justificación de la Justificación de la investigacióninvestigación
Concepción pedagógica atomizada en Concepción pedagógica atomizada en relación a como educar los valores.relación a como educar los valores.
No se explotan las potencialidades No se explotan las potencialidades actitudinales de los contenidosactitudinales de los contenidos..
Limitadas vías para acceder a la educación Limitadas vías para acceder a la educación en valores.en valores.
Carencias de instrumentos y técnicas que Carencias de instrumentos y técnicas que posibiliten el diagnóstico y la intervención.posibiliten el diagnóstico y la intervención.
Problema CientíficoProblema Científico
¿Cómo enfrentar el proceso de educación ¿Cómo enfrentar el proceso de educación en valores en el deporte de Polo Acuático en valores en el deporte de Polo Acuático
juvenil?juvenil?
Preguntas CientíficasPreguntas Científicas 1.¿Qué características esenciales presenta el 1.¿Qué características esenciales presenta el
trabajo con los valores desde la perspectiva trabajo con los valores desde la perspectiva oficial?oficial?
2.¿Cómo se produce el trabajo de educación en 2.¿Cómo se produce el trabajo de educación en valores en los equipos estudiados?valores en los equipos estudiados?
Preguntas científicasPreguntas científicas3.¿Qué concepción teórica metodológica 3.¿Qué concepción teórica metodológica
debe fundamentar el diseño de alternativas debe fundamentar el diseño de alternativas pedagógicas para la educación en valores pedagógicas para la educación en valores en el deporte de Polo Acuático juvenil?en el deporte de Polo Acuático juvenil?
4.¿Como valoran los profesores deportivos y 4.¿Como valoran los profesores deportivos y los estudiantes atletas la nueva concepción los estudiantes atletas la nueva concepción para el tratamiento de los valores? para el tratamiento de los valores?
ObjetivosObjetivosObjetivo General:Objetivo General: Diseñar alternativas pedagógicas desde Diseñar alternativas pedagógicas desde
posiciones interactivas para la educación en posiciones interactivas para la educación en valores en el Polo Acuático juvenil.valores en el Polo Acuático juvenil.
Objetivos específicos:Objetivos específicos: Valorar el estado actual de la educación en Valorar el estado actual de la educación en
valores en el deporte de polo acuático juvenil.valores en el deporte de polo acuático juvenil. Fundamentar las alternativas diseñadas.Fundamentar las alternativas diseñadas. Valorar el proceso de génesis y desarrollo de las Valorar el proceso de génesis y desarrollo de las
alternativas para la educación en valores en el alternativas para la educación en valores en el Polo Acuático juvenil.Polo Acuático juvenil.
Objeto de estudio:Objeto de estudio:
La educación en valores en la actividad La educación en valores en la actividad deportiva.deportiva.
Campo de acción: Campo de acción:
Perspectivas interactivas de la educación Perspectivas interactivas de la educación en valores en el polo acuático juvenil. en valores en el polo acuático juvenil.
Enfoques TeóricosEnfoques Teóricos
Dialéctica de lo general y de lo Dialéctica de lo general y de lo particular en el proceso de particular en el proceso de
educación en valores en la actividad educación en valores en la actividad deportiva.deportiva.
Enfoque filosófico para el tratamiento de los Enfoque filosófico para el tratamiento de los valores valores Interpretación marxista de los valores.Interpretación marxista de los valores.
La Educación en ValoresLa Educación en Valores La Educación Moral.La Educación Moral. Fundamentos psicológicos de la Educación en Fundamentos psicológicos de la Educación en valores.valores.
Dialéctica de lo general y de lo Dialéctica de lo general y de lo particular en el proceso de particular en el proceso de
educación en valores en la actividad educación en valores en la actividad deportiva.deportiva.
El deporte en el proceso de educación de El deporte en el proceso de educación de valores.valores.
Valores educativos del deporteValores educativos del deporte
El deporte cubano: nueva concepción del El deporte cubano: nueva concepción del deporte revolucionariodeporte revolucionario
Valores e Identidad.Valores e Identidad.
Constituye un proceso integral dirigido a la Constituye un proceso integral dirigido a la formación de la personalidad en la que se formación de la personalidad en la que se vinculan dialécticamente los elementos vinculan dialécticamente los elementos cognitivos, afectivos, volitivos y cognitivos, afectivos, volitivos y experienciales experienciales bajo la influencia bajo la influencia educativa de la familia, la escuela y la educativa de la familia, la escuela y la sociedad. sociedad.
La educación en La educación en valoresvalores
Educación en valoresEducación en valores
Unidad de lo instructivo y lo educativo.Unidad de lo instructivo y lo educativo. Unidad de los procesos de socialización e Unidad de los procesos de socialización e
individualización.individualización. Unidad cognitivo afectivo.Unidad cognitivo afectivo. El proceso de internalización.El proceso de internalización. Unidad pensamiento lenguaje. Unidad pensamiento lenguaje. El papel mediador de los agentes sociales. El papel mediador de los agentes sociales.
Lo educativo del deporteLo educativo del deporte
Gratificación intrínseca de hacer algo por el Gratificación intrínseca de hacer algo por el simple placer de hacerlo.simple placer de hacerlo.
Articulación sistémica de la enseñanza y el Articulación sistémica de la enseñanza y el aprendizaje para el desarrollo de aprendizaje para el desarrollo de potencialidades psíquicas, sociales e potencialidades psíquicas, sociales e intelectuales.intelectuales.
Formación de un hombre físicamente educado, Formación de un hombre físicamente educado, preparado para solucionar problemas de preparado para solucionar problemas de problemas de la vida.problemas de la vida.
Desarrollo en el sujeto de capacidades para Desarrollo en el sujeto de capacidades para estructurar el propio yo.estructurar el propio yo.
Lo educativo del deporteLo educativo del deporte
Desarrollo de valores intrínsecos y Desarrollo de valores intrínsecos y extrínsecos para la interacción social.extrínsecos para la interacción social.
Construcción de nociones topológicas, Construcción de nociones topológicas, espaciales, temporales y corporales.espaciales, temporales y corporales.
Elevación de los niveles de motricidad y el Elevación de los niveles de motricidad y el desarrollo de capacidades físicas y desarrollo de capacidades físicas y conductuales para la adquisición de conductuales para la adquisición de hábitos y conductas positivas.hábitos y conductas positivas.
Clasificación de los Clasificación de los valoresvalores
Extrínsecos o exógenos.Extrínsecos o exógenos. Intrínsecos o endógenosIntrínsecos o endógenos
Agonísticos.Agonísticos.
Hedonísticos.Hedonísticos.
Lúdicos.Lúdicos.
Higiénicos.Higiénicos.
ENFOQUES ENFOQUES
METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
Etapas de la Etapas de la investigacióninvestigación
I.I. Diagnóstico acerca del proceso de Diagnóstico acerca del proceso de educación en valores en equipos educación en valores en equipos seleccionados. (2003-2004)seleccionados. (2003-2004)
II.II. Diseño interactivo de las alternativas Diseño interactivo de las alternativas pedagógicas. (2004-2005)pedagógicas. (2004-2005)
III. III. Valoración de las alternativas, desde Valoración de las alternativas, desde posiciones participativas. (2006)posiciones participativas. (2006)
Etapas y métodos Etapas y métodos asociadosasociados
I. Diagnóstico sobre el estado de la educación en I. Diagnóstico sobre el estado de la educación en valores.valores.
Revisión documental, entrevista, encuesta, escalas deRevisión documental, entrevista, encuesta, escalas de
valores, observación, diez deseos, completamiento devalores, observación, diez deseos, completamiento de
frases, composición.frases, composición.
II. Construcción interactiva de las alternativas.II. Construcción interactiva de las alternativas.
analítico- sintético, inducción y generalizaciónanalítico- sintético, inducción y generalización
III: Valoración de las alternativas.III: Valoración de las alternativas.
Sondeo de opiniones y composición.Sondeo de opiniones y composición.
Datos sociodemográficosDatos sociodemográficosestudiantes atletasestudiantes atletas
Promedio de edadFemenino Masculino Total
16.19 16.92 16.50
Integración política
FEEM 15 11 26
FEU 1 1 2
UJC 3 5 8
CDR 16 12 28
FMC 7 0 7
MTT 7 8 15
Procedencia
Obrera 2 1 3
Campesina 2 O 2
Intelectual 12 11 23
Datos sociodemográficos Datos sociodemográficos profesores deportivos y profesores deportivos y
comisionadocomisionadoPromedio de edad 35.7
Integración
PCC 1
UJC -
CDR 4
MTT 4
SNTEC 4
Licenciados 4
Experiencia 13.7
RESULTADOSRESULTADOS
DEL DEL
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
Direcciones para el análisis Direcciones para el análisis del proceso de educación en del proceso de educación en
valoresvalores
1. 1. Proyección oficial.Proyección oficial.
2. 2. Proyecciones de los actores principales Proyecciones de los actores principales del proceso: estudiantes atletas y del proceso: estudiantes atletas y profesores deportivos. profesores deportivos.
Revisión de los Revisión de los documentos oficialesdocumentos oficiales
Atención a valores socialmente aceptados. Atención a valores socialmente aceptados. Ausencia de un sistema de objetivos que Ausencia de un sistema de objetivos que
asuma la necesaria derivación gradual asuma la necesaria derivación gradual para orientar la actividad atendiendo a las para orientar la actividad atendiendo a las características de los grupos de edades. características de los grupos de edades.
Quebrantamiento de la dialéctica entre lo Quebrantamiento de la dialéctica entre lo objetivo y lo subjetivo en la concepción objetivo y lo subjetivo en la concepción del proceso.del proceso.
No se determinan los métodos y vías para No se determinan los métodos y vías para el tratamiento de los valores.el tratamiento de los valores.
No se concibe el tratamiento de los No se concibe el tratamiento de los valores desde las posibilidades valores desde las posibilidades actitudinales de los contenidos.actitudinales de los contenidos.
ValoresÍndice de
ponderación (I.P.)
Decrecimiento IP con respecto a la anterior (%)
Decrecimiento del IP con
respecto al 1er. valor
Honestidad. 3,18 _ _
Sinceridad. 2,36 25,8 25,8
Compañerismo. 1,75 25,7 45
Solidaridad. 1,32 24,6 58,5
Valentía. 1,29 2,3 59,4
Valores que los estudiantes atletas declaran poseer.
ValoresÍndice de
ponderación (I.P.)
Decrecimiento del IP con respecto a
la anterior (%)
Decrecimiento del IP con respecto al
1er. valor
Sinceridad. 3,59 _ _
Honestidad. 2,86 20,3 20,3
Compañerismo.
1,60 44,1 54,8
Solidaridad. 1,39 13,1 60,7
Valores que más le agradan a los estudiantes atletas.
ValoresFrecuencia de coincidencia
%
Sinceridad.14
50
Honestidad.12
42,9
Compañerismo.8
28,6
Solidaridad.7
25
Coincidencia entre los de las tablas 3a y 3b.
AspiracionesÍndice de
ponderación
Salud. 13,18
Perfeccionamiento físico. 11,14
Felicidad. 10,93
Dar gloria a tú país. 8,75
Ganar. 8,29
Desarrollar valores. 8,21
Ser un atleta olímpico. 8,07
Mejores condiciones de vida. 7,68
Desenvolvimiento personal. 7,57
Fama. 6,89
Prestigio social. 6,82
Dinero. 6,79
Ejecutar correctamente la técnica. 6,32
Poder viajar a otros países. 4,89
Residir en otros países. 4,46
Aspiraciones con la práctica deportiva.
Principales características del Principales características del proceso de educación en valores proceso de educación en valores
Resultados de los atletas (Generalización)
La escala de valores declarada está asociada La escala de valores declarada está asociada fundamentalmente a valores morales, de carácter fundamentalmente a valores morales, de carácter oficial y otros relevantes en sus relaciones oficial y otros relevantes en sus relaciones cotidianas.cotidianas.
Dinámica positiva de las relaciones: el entrenador Dinámica positiva de las relaciones: el entrenador como ejemplo.como ejemplo.
Reconocimiento del lugar de los deportistas en la Reconocimiento del lugar de los deportistas en la sociedad y de las potencialidades educativas del sociedad y de las potencialidades educativas del deporte. deporte.
Destacan como actividad educativa más Destacan como actividad educativa más importante a la asamblea de formación importante a la asamblea de formación integral.integral.
En la jerarquía motivacional alcanzan un En la jerarquía motivacional alcanzan un mayor peso emocional los motivos mayor peso emocional los motivos existenciales y de realización, reforzando existenciales y de realización, reforzando sus proyecciones en relación con el sus proyecciones en relación con el futuro y los proyectos de vida. futuro y los proyectos de vida.
Existe implicación afectiva con el Existe implicación afectiva con el deporte.deporte.
Resultados de los atletas (Generalización)
Generalidades profesores Generalidades profesores deportivosdeportivos
No se explotan las potencialidades actitudinales de No se explotan las potencialidades actitudinales de los contenidos.los contenidos.
Limitan el trabajo de la educación en valores a Limitan el trabajo de la educación en valores a actividades políticas.actividades políticas.
Insuficiencias en la preparación teórica y Insuficiencias en la preparación teórica y metodológica para enfrentar el proceso de metodológica para enfrentar el proceso de educación en valores.educación en valores.
No es aprovechada por los profesores deportivos la No es aprovechada por los profesores deportivos la implicación afectiva de los estudiantes atletas con la implicación afectiva de los estudiantes atletas con la actividad deportiva.actividad deportiva.
Estilo pedagógico centrado en la figura del Estilo pedagógico centrado en la figura del entrenador.entrenador.
ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN EN PARA LA EDUCACIÓN EN
VALORESVALORES
AlternativasAlternativas
Opción educativa sustentada en posiciones Opción educativa sustentada en posiciones cosmovisivas y pedagógicas, que buscan la cosmovisivas y pedagógicas, que buscan la transformación de la realidad desde posiciones transformación de la realidad desde posiciones participativas y revelan las identidades de los participativas y revelan las identidades de los entornos y sujetos hacia los que está dirigida.entornos y sujetos hacia los que está dirigida.
Proceso de génesis de las Proceso de génesis de las alternativasalternativas
Direcciones Direcciones de la de la concepción concepción pedagógica pedagógica del proceso del proceso de educación de educación en valores:en valores:
1.1. Expresiones Expresiones actitudinales del actitudinales del contenido.contenido.
2.2. Permeabilidad de los Permeabilidad de los estudiantes atletas a las estudiantes atletas a las influencias educativas.influencias educativas.
3.3. El accionar pedagógico El accionar pedagógico de los profesores de los profesores deportivos mediante el deportivos mediante el descubrimiento guiado.descubrimiento guiado.
Diagnóstico:Diagnóstico:
Potenciar
GénesisGénesis
Objetivo de las alternativas Objetivo de las alternativas construidasconstruidas
Transformación de la realidad de la Transformación de la realidad de la educación en valores.educación en valores.
Desde la visión teórica y Desde la visión teórica y metodológica metodológica
de la Educación Popularde la Educación PopularPráctica- Teoría- Práctica enriquecidaPráctica- Teoría- Práctica enriquecida
La educación en valores en el proceso de formación integral del deportista implica que los diferentes actores del proceso asuman los roles correspondientes desde posiciones interactivas que garanticen su protagonismo en la construcción de las alternativas pedagógicas.
ALTERNATIVA PEDAGÓGICA
ELEMENTOS INTEGRANTES
IDEA RECTORA DE LAS ALTERNATIVAS
Sujetos fundamentales del proceso
Frecuencias espacio temporales
Procesos
Profesores deportivosEstudiantes atletas
Clase de entrenamientoAsamblea de formación IntegralTalleres
SuperaciónautosuperaciónTrabajo interactivo
CARÁCTER PROCESAL
Aportes TeóricosAportes Teóricos
Se centra en la concepción de la idea rectora Se centra en la concepción de la idea rectora de las alternativas, expresada en el de las alternativas, expresada en el protagonismo de los sujetos participantes protagonismo de los sujetos participantes para la educación en valores desde prácticas para la educación en valores desde prácticas vivenciales. vivenciales.
Enfocar el tratamiento educativo de los Enfocar el tratamiento educativo de los valores en el deporte, en contraposición a valores en el deporte, en contraposición a las visiones atomistas, fragmentarias y las visiones atomistas, fragmentarias y eminentemente declarativas que han signado eminentemente declarativas que han signado este trabajo.este trabajo.
Aportes PrácticosAportes Prácticos
Conjunto de técnicas participativas que Conjunto de técnicas participativas que potencian acciones educativas desde potencian acciones educativas desde perspectivas dialogadas.perspectivas dialogadas.
Metodología para el desarrollo de las Metodología para el desarrollo de las asambleas de formación integral.asambleas de formación integral.
Aportes PrácticosAportes Prácticos Folleto de autosuperación que enfocando Folleto de autosuperación que enfocando
problemas teóricos de los valores, sirve de problemas teóricos de los valores, sirve de guía a los entrenadores deportivos para el guía a los entrenadores deportivos para el tratamiento de tan complejo problema tratamiento de tan complejo problema pedagógico.pedagógico.
Acciones de superación y autosuperación Acciones de superación y autosuperación generadas a partir de la idea de los generadas a partir de la idea de los diferentes espacios y secuencias diferentes espacios y secuencias temporales, en que se produce la interacción temporales, en que se produce la interacción con los profesores deportivos.con los profesores deportivos.