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INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL
Florencia-Caquetá
PLAN DE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DOCENTES:
Acevedo Agredo Cesar Augusto,
Bravo Preciado Wilder,
Cárdenas Mavesoy Edolio,
Cuéllar López Gilberto,
García Sánchez Jose Ignacio,
León Trujillo Jimmy Alexánder,
Martínez Arias Tatiana
Muñoz Barrero Fadua Vanessa,
Noriega Murcia José Orlando,
Ospina Ruiz Jose Antonio,
Peña Gómez Hader Ferney
Perdomo Anturí Antonio,
Ruiz Guaracas Oliverio,
Santamaría Audor Edna Milena,
Tovar Ricardo,
Valencia López Jhon Fredy
Vásquez Montes Sonia Elena,
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1. PRESENTACIÓN
Es pertinente para el Instituto Técnico Industrial que valore la importancia del desarrollo de los
conocimientos científicos y tecnológicos en el contexto mundial y nacional, y las implicaciones de éstos
en el desarrollo de sus prácticas educativas y el entorno productivo de los educandos. En particular,
que reconozca a la Educación en Tecnología como motor de los procesos de formación de nuevas
generaciones, competentes para afrontar los retos laborales y empresariales del presente y del futuro.
En la tarea de actuar en correspondencia con los fines y objetivos para la Educación en Tecnología e
Informática, planteadas en la Ley General de Educación, es menester de la institución, trazar un rumbo
enmarcado dentro de las concepciones propias de su quehacer pedagógico y, específicamente en su
proyecto de promover la Aptitud y Actitud hacia una Cultura Tecnológica, de emprendimiento y de
empresarismo, en el ámbito de la construcción y transformación de los conocimientos, así como de la
apropiación para la aplicación racional y funcional de los mismos.
Al margen de todas las discusiones que generan diferentes enfoques y concepciones sobre
tecnología, la institución escolar debe apropiarse de LA TECNOLOGÍA, como fenómeno cultural,
“como el conjunto de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la naturaleza por el
hombre que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones
presentes y futuras”, dentro de la racionalidad y conservación del Medio Vital y Natural. Así la visión
de EDUCACIÓN ENTECNOLOGÍA debe entonces, enmarcarse en el problema de la construcción y
transformación de conocimientos que permitan a los actores de la Educación CRECER EN MEDIO
DEL EQUILIBRIO DEL SABER, EL SABER HACER Y EL SABER SER.
En el contexto regional se hace necesario el fomento de la APTITUD Y ACTITUD TECNOLÓGICA,
donde la comunidad educativa sienta placer por imaginar, crear e innovar para implementar
alternativas pertinentes de solución a problemas de su vida cotidiana.
La educación en tecnología contiene un aspecto singular y esencial en la construcción del
conocimiento humano: su carácter interdisciplinar. Es importante anotar, que los productos
tecnológicos se concretan en procesos técnicos, lo que exige el desarrollo de competencias en los
estudiantes para que afronten con éxito el mundo laboral y productivo. Por lo anterior, las
competencias laborales (generales y específicas) se convierten en un centro de interés para nuestra
institución.
Los actuales desarrollos de la sociedad del conocimiento, pero sobre todo de los procesos crecientes
de globalización exigen una mayor formación en los campos de la ciencia, la tecnología y la
informática, como requisito para insertar nuestra región en un mundo globalizado. Las orientaciones
generales para la educación en tecnología e informática, pretenden motivar la comunidad educativa
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para la comprensión y apropiación de la tecnología, entendida ésta desde las relaciones que
establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a
través de la creatividad, invención, la innovación, el diseño y el descubrimiento.
En fin se pretende que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor en
una región donde los desarrollos tecnológicos son incipientes limitándose al simple consumismo, se
requiere que la educación en tecnología contribuya a promover la competitividad y la productividad.
Entender la educación en tecnología como un campo de naturaleza interdisciplinaria que implica
considerar su condición transversal y su presencia en todas las áreas obligatorias y fundamentales de
la educación básica y media.
2. OBJETIVOS
Lograr que el estudiante tenga claridad sobre la naturaleza y evolución de la tecnología, qué
comprenda que ésta no se limita a las TICs, que la tecnología como actividad humana, busca
resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno
y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.
Reconocer que la tecnología además de los objetos tangibles que son sus productos:
medicamentos, robots, computadoras, máquinas, drones, otros; comprende también aspectos
intangibles como el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos
productos; tales como la ingeniería del saber y el diseño, la experiencia de la manufactura y
las habilidades técnicas.
Comprender la relación de la Tecnología con la ciencia, la técnica, el diseño, la informática, la
innovación, la invención, la creatividad, el descubrimiento; que le permita aclarar que el
hombre para solucionar problemas y satisfacer necesidades a integrado habilidades,
potencialidades, ingenio y ha ido creando las condiciones y herramientas necesarias para
alcanzar soluciones tecnológicas cada vez más complejas y cambiantes.
Analizar el mundo tecnológico para descubrir el impacto que algunos productos y sistemas
producen sobre la sociedad y la naturaleza, en proporciones tan enormes que en este
momento amenazan el equilibrio eco-sistemático del planeta y alterando la paz mundial y
profundizando la brecha entre quienes ostentan el conocimiento tecnológico y aquellos que
carecen de él.
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2.1 MAPA DE COMPETENCIAS
GRADO PRIMERO A TERCERO
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GRADO CUARTO A QUINTO
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GRADO SEXTO A SÉPTIMO
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GRADO OCTAVO A NOVENO
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GRADO DÉCIMO A ONCE
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3. MARCO REFERENCIAL (NORMATIVOS, CONCEPTUALES Y CONTEXTUALES)
En esta sección se mencionan los referentes normativos, referentes conceptuales y contextuales del área de Tecnología e Informática, con fundamento en la Ley General de Educación (ley 115 de 1994), la Guía No. 30 de Orientaciones Generales para la educación en Tecnología y otros conceptos relacionados que permiten dar forma al marco referencial. 3.1 REFERENTES NORMATIVOS El área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA está fundamentada básicamente en lo establecido en la ley 115 de 1994 “LEY GENERAL DE EDUCACIÓN”, especialmente en lo concerniente a los fines y objetivos de la educación y las áreas obligatorias y fundamentales. A continuación se relacionan los artículos aludidos: ARTÍCULO 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. ARTÍCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
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c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; ARTÍCULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural. Numeral modificado por el artículo 65 de la Ley 397 de 1997. El texto anterior era: 3. Educación Artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática. PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. ARTICULO 31. AREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.
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PARAGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior. 3.2 REFERENTES CONCEPTUALES Con el propósito de dar fundamento a este documento se presentan a continuación algunos conceptos teóricos relacionados con el área de Tecnología e Informática, tomados de la Guía No. 30 de Orientaciones Generales para la educación en Tecnología. 3.2.1 La tecnología: conceptos básicos Se tiene que la tecnología tomada como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la mayoría de la gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas. (National Research Council, 2002). De igual manera, hay que aclarar que la tecnología involucra tanto los artefactos tangibles (hardware) diseñados o construidos por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador (software). También incluye a las personas, la infraestructura y los procesos establecidos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos. 3.2.2 Tecnología y técnica
El concepto de Técnica proviene del vocablo inglés “techne” y se refiere no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte, adquirido de manera empírica o artesanal. La tecnología, por su parte se refiere al conocimiento o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué y, debido a ello, está más vinculada con la ciencia.
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3.2.3 Tecnología y ciencia
Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnológicos, y las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica. (National research Council, National Science Education Standards, 1996)
3.2.4 Tecnología y diseño A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico-valorativos y transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la jerarquización de las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras. 3.2.5 Tecnología e informática La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas.
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En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección, la organización, el almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus múltiples posibilidades.
3.3 REFERENTES CONTEXTUALES 3.3.1. Contexto institucional En el marco del perfil técnico del Instituto Técnico Industrial, el área de Tecnología e Informática constituye uno de los pilares de formación para cumplir a cabalidad con la misión y visión institucional, enmarcadas en los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional.
4. PROYECTOS DE ÁREA
4.1. PROYECTO PROTOTIPOS INDUSTRIALES
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita
al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del estudiante. Los resultados del proceso se
evidencian en el desarrollo de la Semana de la Ciencia y la Tecnología que cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.
Podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, con el objetivo de dar solución a un
problema de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general de su contexto
cotidiano, con el fin de promover el espíritu investigativo, de creación e innovación en el estudiante
para cumplir los fines y objetivos del proyecto educativo institucional.
4.1.1 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Fomentar la iniciativa, creatividad, innovación, diseño e implementación de proyectos; evidenciando principios científicos y tecnológicos implícitos y demostrando competencias laborales generales en el diseño y construcción de prototipos. 4.1.2 METODOLOGÍA
Los estudiantes de los grados sextos y séptimos presentarán:
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- Trabajos con estructuras evidenciando resistencias, mecanismos con operadores mecánicos
y eléctricos. - Maquetas arquitectónicas y planchas de dibujo técnico. - Maquetas de computadores
Los estudiantes de octavo y noveno realizarán:
- Manejo de números binarios: Juego de adivinación, conversión de binarios a decimales y viceversa.
- Presentaciones en PowerPoint sobre medio ambiente y otras temáticas. - Procesos industriales, sistemas de transmisión de movimientos, operadores hidráulicos y
neumáticos, circuitos eléctricos. - Demostración de aplicación de principios científicos.
4.1.3 RECURSOS
- Para la elaboración: Herramientas, elementos de dibujo técnico, cartón paja, madera balso, metales, motores, pegamentos, pc, tijeras, cables, baterías, bombillos, interruptores, software de simulación y kit de electrónica básica.
- Para exposición: Sala, un proyector, mesas, extensiones eléctricas, fotocopias.
5. REFERENTES METODOLÓGICOS DEL ÁREA
Con el objetivo de llevar a cabo el proceso de definición y reconocimiento de los procesos metodológicos que dirigen el desarrollo del trabajo académico en el área de Tecnología e Informática se asumen algunas acepciones teóricas que permiten comprender su aplicación en el contexto institucional: 5.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Se considera el aprendizaje de los estudiantes como un proceso cognoscitivo y volitivo, que se caracteriza principalmente por la comprensión significativa de las experiencias que los estudiantes pueden lograr mediante la apropiación de las estructuras simbólicas del saber. Estas experiencias se logran a partir del diseño, planeación y ejecución de las diferentes actividades académicas dirigidas por el docente. En este sentido las didácticas tradicionales, de acuerdo con De Zubiría (2004) permiten que la enseñanza sea una acción que se imprime sobre el cerebro de los estudiantes, logrando en ellos un aprendizaje memorístico, repetitivo y automatizado, desaprovechando su capacidad de analizar,
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interpretar, comparar y reflexionar. En este tipo de didáctica la responsabilidad del aprendizaje descansa sobre el docente y deja a un lado los intereses, estructuras mentales y las expectativas de los estudiantes. Por el contrario, una didáctica contemporánea se considera como una metodología interestructurante para enseñar. En ella, el docente y los alumnos son sujetos indispensables y aunque asumen roles diferentes, sus desempeños son complementarios en busca de lograr nuevos aprendizajes; tales aprendizajes son motivados por los intereses de los estudiantes y para lograrlo tiene en cuenta las estructuras mentales formadas previamente en ellos, reconociéndolas como la base en la cual se articularán los nuevos saberes. De la misma forma, las didácticas contemporáneas utilizan recursos como esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, redes conceptuales, mapas de operaciones y mentefactos categoriales, entre otros, para lograr estos objetivos. 5.2 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es reconocido como una estrategia didáctica contemporánea de enfoque psicoepistemológico, cuya base teórica es la psicología educativa, la cual le permitió a David P. Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian presentarla como una propuesta metodológica del ámbito educativo. Esta estrategia permite modificar las estructuras cognoscitivas del estudiante con el propósito de ampliarla dentro de un contexto cultural dotado de validez para él, buscando la perdurabilidad de su aprendizaje (Martínez, 2004) Para Ausubel (1976) el aprendizaje significativo es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender, pero su énfasis de análisis se centra en saber lo que sucede en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones necesarias para que el aprendizaje se pueda producir; en los resultados y en las formas evaluativas que suscitan del proceso de formación; en la forma como el estudiante adquiere, asimila y retiene los saberes que puedan ser desarrollados en el aula de clases, de tal manera que adquiera significado para él. El aprendizaje que se pretende formar con ésta teoría, es un aprendizaje que tenga significado para el estudiante y que deja a un lado la concepción del aprendizaje repetitivo y memorístico de corte tradicional. El aprendizaje significativo parte de lo que es conocido por el estudiante para que pueda aprender lo que aún es desconocido para él. La interacción resultante entre la estructura cognitiva del estudiante y el nuevo conocimiento no se produce considerándola como un todo, es decir, el nuevo conocimiento no se involucra con toda la estructura cognitiva presente en el estudiante, sino que la interacción se produce desde los aspectos más relevantes presentes en la misma. Estos aspectos relevantes reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997). La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con él mismo. Pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos contenidos adquieren significado para
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el sujeto produciéndose una transformación de los subsumidores de su estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más diferenciados, elaborados y establecidos (Moreira, 2000 a). De acuerdo con Ausubel (1976) para que se produzca en los estudiantes un aprendizaje significativo se deben presentar las siguientes condiciones:
Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz; o sea, predisposición para aprender de manera significativa.
Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere que el material tenga significado lógico; es decir, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; y, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.
Carrasco (1997) profundiza en estas condiciones y propone los siguientes elementos para dotar de significatividad el aprendizaje en los estudiantes:
El contenido desarrollado con los estudiantes debe estar dotado de:
Significatividad lógica, es decir, que cuente con una estructura interna, que tenga significado en sí mismo, que sea presentado de forma adecuada.
Significatividad psicológica, es decir, que se pueda relacionar el nuevo conocimiento con el conocimiento previo, el cual depende de las experiencias vividas por el estudiante y su competencia intelectual.
El estudiante cuente con una actitud favorable para atribuir un sentido al aprendizaje, lo cual depende de:
La intencionalidad suya para relacionar lo nuevo con lo conocido. La percepción que tiene de la escuela y del maestro. Sus expectativas ante la enseñanza. Las motivaciones que posee. Las estrategias de aprendizaje que es capaz de utilizar.
El profesor debe influir en el aprendizaje de sus estudiantes motivándolos adecuadamente, orientando el aprendizaje en una determina dirección y creando las condiciones académicas necesarias para que aprenda.
El estudiante debe comprender lo aprendido y no realizar una retención mecánica de los contenidos.
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De la misma forma Carrasco (Ibídem), describe algunos aspectos que pueden influenciar en la construcción de un aprendizaje significativo y que están relacionados con las condiciones anteriores. Estos aspectos son: 1. Las actividades que el estudiante realiza: El aprendizaje que un estudiante puede tener, depende en gran medida de lo que éste pueda hacer para lograrlo. 2. El conocimiento ya existente en el estudiante: Lo que un estudiante aprende, está influenciado por lo que éste ya sabe. 3. La enseñanza: Una enseñanza intencionada y planeada aumenta la probabilidad de que el estudiante pueda aprender, sin olvidar que quien produce el aprendizaje es el estudiante y no el maestro. Por otro lado, el aprendizaje significativo como un proceso crítico depende de las motivaciones, intereses y la predisposición que pueden tener el estudiante para asumir su proceso de aprendizaje. El estudiante ha de ser consciente y no puede intentar engañarse a sí mismo, creyendo tener en su estructura cognoscitiva, significados que en un contexto determinado puedan ser aceptados, cuando en realidad únicamente ha podido obtener algunas generalizaciones superficiales de los saberes orientados por el maestro, y sin un significado psicológico coherente que le permita alcanzar algún nivel de aplicación (Novak, 1998). En el aprendizaje significativo critico es determinante que el estudiante pueda ser un sujeto crítico y reflexivo con su proceso cognitivo, de tal forma que pueda estar en la capacidad y disposición de construir análisis desde diferentes puntos de vista de los materiales y saberes que el maestro le presente; proponer temas de discusión y puntos de convergencia entre sus saberes previos, los aprendidos y su realidad contextual; el estudiante debe contribuir al aporte de nuevos significados y no simplemente a manejar el lenguaje con apariencia de conocimiento, situaciones que afecta la propia concepción sobre el conocimiento y su utilidad (Ausubel, 2002; Moreira, 2000 b). En relación con los referentes teóricos abordados, el aprendizaje significativo se concibe entonces, como un proceso intencional, consciente, crítico y reflexivo de orden académico y que se desarrolla en ambientes escolares. El proceso como estrategia didáctica pretende que el estudiante pueda relacionar un nuevo conocimiento o una nueva información dotado de significatividad, con la estructura cognitiva previamente establecida en él, relación que se caracteriza por no ser arbitraria, sino sustantiva, es decir de una forma no literal. El proceso debe crear relaciones académicas mutuas entre el docente y el estudiante bajo las cuales los dos se reconocen como sujetos activos del proceso y aunque asumen roles diferentes, éstos son mutuamente complementarios. 5.3 ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN En la actualidad las nuevas formas de abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje han cobrado gran importancia en tanto que determinan una nueva estructura de nuestros sistemas educativos y generan reformas constantes en las prácticas educativas usadas hasta el momento.
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La enseñanza para la comprensión es una didáctica contemporánea estructural, desarrollada desde el campo cognitivo-afectivo, que busca desde el aprendizaje de los estudiantes, la comprensión de contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación científica y artística. La enseñanza para la comprensión pone en un mismo plano a maestros y estudiantes como agentes dinamizadores del proceso de enseñanza y aprendizaje (Acosta, 2004). En ésta didáctica contemporánea, de acuerdo con Acosta, los maestros son concebidos como un directivo en la selección de los recursos y materiales con los cuales lleva a cabo su clase; es facilitador del proceso de enseñanza y quien debe reflexionar sobre el qué enseñar, cómo enseñar y cómo hacerlo; en la interacción del trabajo colegiado con sus estudiantes amplía sus habilidades y reconoce el trabajo del aula como una oportunidad de crecimiento personal; de la misma forma el maestro es un ser divergente, conciliador y cercano a sus estudiantes. Los estudiantes son sujetos participativos y actúan con actitud afiliativa; tienen disposición para el desarrollo de sus facultades de convivencia y aprendizaje; su construcción intelectual se basa en el contacto reflexivo con sus compañeros, maestros y en la búsqueda constante de respuestas a inquietudes que se plantea como resultado de la reflexión y cuestionamiento propio. Así mismo, Acosta plantea el significado de comprender desde el análisis de la enseñanza para la comprensión como la posibilidad que tiene un sujeto para explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y presentar nuevamente el tema o el material de análisis, de una forma más ampliada. De acuerdo con Blythe (1998), la enseñanza para la comprensión puede ser asumida como la posibilidad que tienen los estudiantes para pensar críticamente, actuar y resolver problemas, capaces de autoevaluarse a partir de unos conocimientos previos y usar de manera novedosa el conocimiento que pueda llegar desarrollar, en los diferentes campos donde actúe; situación que puede ser lograda desde una correcta planificación del trabajo hecho por el docente y el compromiso del estudiante. La enseñanza para la comprensión permite así que los estudiantes vayan más allá de funciones académicas rutinarias y que puedan comprender los temas abordados por medio de una labor activa y reflexiva, fijándose el desarrollo de nuevos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos. Así, el desarrollar comprensión en los estudiantes significa que éstos puedan usar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en situaciones específicas de su contexto. El Proyecto Cero a comienzos de los años 90, enlaza lo que David Perkins ha llamado los "cuatro pilares de la pedagogía" con cuatro elementos de planeación e instrucción; de acuerdo con Blythe (1998) estos cuatros elementos son: 1. Tópicos Generativos: Son concebidos como los temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para apoyar el desarrollo de comprensiones poderosas por parte del estudiante.
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2. Metas de comprensión: Son los conceptos, procesos y habilidades que deseamos que comprendan los estudiantes y que contribuyen a establecer el recorrido hacia dónde se orientará el proceso de aprendizaje.
3. Desempeños de comprensión: Son las actividades que proporcionan a los estudiantes la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos, a través de situaciones que le permitan comprender la situación, el tema o el material propuesto. Les exige ir más allá de la información dada con el propósito de crear nuevo conocimiento, reconfigurarlo, expandirlo y aplicarlo al que ya posee.
4. Evaluación diagnostica contínua: Es el proceso que les permite a docentes y estudiantes, analizar cómo han avanzado hacia desempeños de niveles más complejos. Es un proceso de comparar su desempeño actual con el anterior. En coordinación con los estudiantes el maestro determina los criterios para llevar a cabo la evaluación y la retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje abordados. La evaluación diagnóstica continuada, está directamente relacionada con las metas de compresión establecidas, pero no se limita a desarrollarse en un único momento, sino que aboga por su ejecución en cualquier oportunidad con el objetivo de retroalimentar el proceso y reorientarlo si fuese necesario.
A partir de estos constructos se entiende la enseñanza para la comprensión como una estrategia didáctica de tipo cognitivo-afectivo, es decir, que indaga por el desarrollo cognitivo de los sujetos y da cuenta de la relación académica entre el estudiante y el maestro en la formación de actitudes y valores. La enseñanza para la comprensión permite diseñar y dirigir prácticas académicas en el aula que permiten promover la comprensión de temáticas propias de la disciplina abordada y la reflexión crítica sobre ellas para alcanzar desempeños efectivos en el área abordada. 5.4 ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS El desarrollo de proyectos, así como el desarrollo de solución de problemas, se derivaron de la filosofía pragmática que establece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas. ¿Qué es el método de enseñanza aprendizaje basado en proyectos? El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. El método de proyectos se aboca a los conceptos
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fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados. Los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la enseñanza para la comprensión lo que implica que los alumnos participen en un proceso de investigación, que tiene sentido para ellos y ellas (no porque sea fácil o les gusta) y en el que utilizan diferentes estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayuda a ser flexibles, reconocer al «otro» y comprender su propio entorno personal y cultural. Esta actitud favorece la interpretación de la realidad y el antidogmatismo. (Hemández, 1998). 5.4.1 CARACTERISTICAS DEL EAB Proyectos Existen algunas características que facilitan el manejo del método de proyectos (Blumenfeld y otros, 1991): 1. Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas. 2. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y re presentar su conocimiento de diversas formas. 3. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la comunidad de aprendizaje. 4. El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas. Estas herramientas pueden ser: laboratorios computacionales, hipermedios, aplicaciones gráficas y telecomunicaciones. 5.4.2 ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR EN EL EAB Proyectos Trabajar con el método de proyectos supone la definición de nuevos roles para el alumno y para el profesor, muy diferentes a los ejercidos en otras técnicas y estrategias didácticas. EN EL ALUMNO: el método de proyectos está centrado en el alumno y su aprendizaje, esto ocasiona que:
Se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto.
Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje.
Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas.
Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo que requieren.
Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y responsable.
Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.
Trabaje en grupo.
Trabaje colaborativamente con otros.
Construya, contribuya y sintetice información.
Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.
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EN EL PROFESOR: el método de proyectos es un modelo innovador de enseñanza- aprendizaje. El rol del profesor en este modelo es muy distinto al que ejercía en la enseñanza tradicional, pues aquí:
El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las del alumno, de tal manera que éste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.
El profesor está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clase, observando qué
funcionó y qué no.
El profesor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante.
El profesor se vuelve estudiante al aprender cómo los alumnos aprenden, lo que le permite determinar
cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje.
El profesor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje. El profesor es visto por los estudiantes más que como un experto, como un asesor o colega.
5.4.3 METODOLOGIA PARA LA EJECUCION DEL EAB Proyectos A continuación se presentan los elementos o pasos (ver esquema) necesarios para planear un proyecto como estrategia de aprendizaje. Esta planeación no es la única que existe, hay diferentes formas de planear proyectos, pero se considera que ésta, utilizada en el «Buck Institute for Education», puede ayudar a guiar al profesor que diseña por primera vez esta estrategia o a quien esté interesado en conocer nuevas ideas. PASOS PARA PLANEAR UN PROYECTO A. Antes de la planeación de un proyecto Planear un proyecto toma tiempo y organización. Implementar el proyecto puede ser difícil las primeras veces. Por esta razón se sugiere empezar con proyectos más cortos y conforme se vaya ganando experiencia se podrán hacer proyectos más amplios. Defina con cuidado los grupos: es muy importante que cuando se definan los grupos se consideren los niveles de habilidad (heterogéneos), antecedentes, intereses (diversos) y fuerzas, para lograr así mejores grupos en donde todos desarrollen diferentes habilidades. Definición de grupos: la toma de decisiones al momento de definir los grupos incluye aspectos como tamaño del grupo, quiénes estarán en qué grupo y los roles y funciones asignados a cada participante. Las decisiones relacionadas con los grupos están relacionadas con la naturaleza de la actividad y con los aprendizajes previstos en los objetivos.
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El contexto: el contexto se refiere al lugar en el que las actividades del proyecto se realizan (en el salón, en la casa, en alguna empresa, etc.). En la mayoría de los proyectos cada actividad puede desarrollarse en contextos distintos. B. Metas El primer paso en la planeación de un proyecto es definir las metas u objetivos que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que desea que aprendan. Las metas pueden ser tan amplias como para ser cubiertas en un proyecto semestral o tan específico que cubran un solo tema o unidad. Las metas efectivas toman las «grandes ideas» de una disciplina. «Estas grandes ideas» incluyen temas y principios centrales. Existen varias maneras de lograr «grandes ideas» dentro del proyecto: Relacionar el aprendizaje del salón comúnmente, los maestros utilizan con eventos locales o nacionales proyectos para enfocar la atención de los estudiantes fuera del salón e involucrarlos en controversias o situaciones actuales. Incluir proyectos de «servicio» Estos proyectos ofrecen algún servicio personal, fuera del salón de clase. Pueden incluir «aprendizaje de servicio» tradicional o satisfacer las necesidades de una audiencia externa. Por ejemplo: el diseño de un artefacto u otro artículo útil para la comunidad educativa o empresa. La mayoría de los productos requerirá que los estudiantes apliquen lo que saben y agreguen nuevos conocimientos y habilidades. C. Resultados esperados en los alumnos Después de haber establecido las metas generales es necesario identificar los objetivos específicos de aprendizaje de los alumnos. En ellos se debe especificar los cambios posibles en cuanto a conocimientos y desarrollo de habilidades que se espera que posean como consecuencia de su participación en el proyecto. Los resultados de los alumnos pueden ser divididos en dos partes: *Conocimiento y desarrollo de habilidades: se refiere a aquellos que los alumnos sabrán y lo que serán capaces de hacer al finalizar el proyecto. *Resultados del proceso de trabajo: se refiere a las competencias, estrategias, actitudes y disposición que los alumnos aprenderán durante su participación en el proyecto. . D. Preguntas guía A diferencia de los exámenes estructurados en donde se espera una sola respuesta por parte de los alumnos, las preguntas guía son más complejas y requieren de múltiples actividades y de la síntesis de diferentes tipos de información antes de ser contestadas. Una pregunta guía permite dar coherencia a la poca o ninguna estructura de los problemas o actividades a las que se enfrentan los alumnos que realizan un proyecto. Las preguntas guía conducen
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a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. E. Subpreguntas y actividades potenciales Una vez definidas las preguntas guía es necesario hacer una lista con todas las subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella. Estas pueden ser usadas durante la planeación del proyecto. Conforme se va avanzando es necesario considerar la necesidad de reescribir la pregunta haciéndola más retadora. Las subpreguntas deben ser pueden guiar a los alumnos respondidas antes de que la en cuestiones específicas incluyendo pregunta guía sea resuelta controversias y debates que les permita desarrollar la investigación y la capacidad de análisis. Las actividades potenciales Incluyendo presentaciones de los avances definen lo que los estudiantes del proyecto deben hacer en la búsqueda. Todas las actividades deben ser de la respuesta a las preguntas calendarizadas y organizadas en la guía. F. Productos Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto. Si bien no es posible identificar por adelantado todos los productos que resultarán del proyecto, es necesario tomar un tiempo para pensar qué podrían los alumnos presentar, construir, diseñar, etc. Estos productos deben ser seleccionados con mucho cuidado. Los productos pueden ser presentados a lo largo del proyecto. Es necesario generar un cronograma inicial de entrega de productos. G. Actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera que lleven a los alumnos a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de resultados de procesos. Estas actividades llevan a los alumnos a profundizar en los contenidos de conocimiento y a desarrollar habilidades de frente a las necesidades del proyecto, ya que requieren del alumno la transformación, análisis y evaluación de la información y las ideas para buscar la solución a una situación. A continuación se presentan algunos ejemplos de actividades de aprendizaje que pueden construirse dentro del proyecto: Actividades de aprendizaje, ejemplos: Creación de prospectos, propuestas a considerar, desarrollo del plan de trabajo, cronograma, presupuestos, anteproyecto, diagrama de Gantt, observar, buscar información, realizar experimentos, contactar expertos, trabajar con asesores, discutir información recabada, buscar soporte técnico, construir, diseñar, fabricar, componer, presentar prototipo, pedir retroalimentación, hacer pruebas, evaluar, revisión /corrección de detalles reconstruir a partir de la retroalimentación, adaptar, preparar, incorporar producción profesional, seguir estándares, presentar, exhibir, mostrar, etc. Las actividades del proyecto pueden ser divididas en fases. Las fases pueden ser útiles para establecer puntos de control.
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H. Apoyo instruccional El apoyo instruccional consiste en instrucción y apoyo con el fin de guiar el aprendizaje de los alumnos, así como facilitar un exitoso desarrollo del producto del proyecto. Aunque algunos tipos de apoyo se dan de manera imprevista, en general pueden ser planeados con anticipación. Construya un cronograma para realizar los apoyos instruccionales. I. Identificación de recursos Los recursos de información (libros, gente, Internet), así como las herramientas tecnológicas (computadoras, cámaras, impresoras) suministran lo necesario para que los alumnos logren desarrollar los productos del proyecto. Los recursos pueden ser elementos disponibles y son incorporados al proyecto como elementos que deben ser localizados, colectados, construidos o comprados. Los recursos casi siempre requieren alguna preparación o entrenamiento: asignar tiempo dentro de las actividades para que los alumnos aprendan a usar los recursos de la mejor manera es esencial en la planeación del proyecto. 5.4.4 EVALUACIÓN EN EL MÉTODO EAB Proyectos Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y objetivos de un proyecto. El Buck Institute for Educaction señala que en el método de proyectos son importantes dos tipos de evaluación: La evaluación de resultados de los estudiantes y la evaluación de la efectividad del proyecto en general. 5.5 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos elementos para determinar si los estudiantes han cumplido con los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser: Evaluación basada en desempeño: los estudiantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. Evaluación basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. Evaluación basada en pruebas o exámenes: los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo aprendido. Reporte de autoevaluación: los estudiantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral y/o escrita. La presentación de avances del proyecto como un recurso para la evaluación: la utilización de presentaciones de avances de proyecto por parte de los alumnos permite al profesor tener diversos elementos para evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los alumnos van adquiriendo.
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5.6 EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Los proyectos tienen una tendencia a tomar su propio rumbo, por eso es importante evaluarlos de acuerdo con la efectividad del proyecto conforme se desarrolla, así como cuando es terminado. Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados de mediano plazo pueden ser usados para medir el progreso y si es necesario, encausarlo a la dirección correcta. El monitoreo de los avances del proyecto puede servir para detectar problemas, cambiar de estrategias y revisar los logros obtenidos por el grupo. Es importante que casi inmediatamente después de terminar el proyecto, cuando aún se encuentre fresco en la mente, se reflexione acerca de los éxitos y fracasos del mismo. Tomar nota de lo que funcionó y de lo que no, permite pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en un próximo proyecto.
6. RECURSOS, MATERIALES Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las aulas de clase de la institución educativa Instituto Técnico Industrial deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y para ello, estamos creando un modelo de educación que permita a través de imágenes, sonidos y conectividad internet un eficaz aprendizaje de las nuevas tecnologías. Este entorno de invención de nuevas tecnologías cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes. El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta. La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa. Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. A continuación se presentan una relación de los recursos y materiales que actualmente se encuentran disponibles en los ambientes de aprendizaje:
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INFORMÁTICA:
Los ambientes de enseñanza y aprendizaje para abordar la Informática, se compone
principalmente de salas de informática en las diferentes sedes, las cuales están dotadas,
como a continuación se relaciona:
Sede Libertad
ELEMENTOS CANTIDAD CARACTERISTICAS TÉCNICAS
ESTADO
MESAS 25 MADERA MALO
VENTILADORES 2 SAMSUNG BUENO
PC-PORTATIL
29
SMART-DISCO DURO 320G SATA-14” LED
MALO
TABLETAS 29 APRIX REGULAR
TECLADOS 7 - BUENO
VIDEO BEAM 2 EPSON BUENO
GABINETES 1 - BUENO
MALETAS 4 - BUENO
Sede Antonio María Torasso.
ELEMENTOS CANTIDAD CARACTERISTICAS TÉCNICAS
ESTADO
MESAS 20 MADERA Regular
PC-PORTATIL
30
SMART-DISCO DURO 320G SATA-14” LED
REGULAR
VIDEO BEAM 1 EPSON BUENO
GABINETES 1 BUENO
MALETAS 3 BUENO
Sede Principal
Sala de Cómputo 1
ELEMENTOS CANTIDAD CARACTERISTICAS TÉCNICAS
ESTADO
SILLAS 46 MADERA 40 BUENAS 06 REGULARES
MESAS 23 MADERA REGULAR
PC- ESCRITORIO 23 2 GB RAM, DD 500 GB, UNIDAD DE CD, WIN 7, PROCESADOR 1,2 MHZ
18 BUENOS 5 MALOS
AIRE ACONDICIONADO 1 LG REGULAR
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Sala de Especialidad de Sistemas y Computación
ELEMENTOS CANTIDAD CARACTERISTICAS TÉCNICAS
ESTADO
SILLAS 35 PLÁSTICAS BUENAS
MESAS 35 MADERA- PERSONALES REGULAR
PC- PORTATILES 35 4 GB RAM, DD 500 GB, UNIDAD DE CD, WIN 7, PROCESADOR INTEL
CELERON 1,8 MHZ
18 BUENOS 5 MALOS
AIRE ACONDICIONADO 1 LG REGULAR
SOPLADORAS 5 MIYACO BUENAS
MODEM INTERNET 1 20 MB BUENO
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7. BIBLIOGRAFÍA Acosta, (2004). Enseñanza para la comprensión. En: De Zubiría, M. Introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas (pp.229-266). Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México. Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona. Blythe, T. (1998). Enseñanza para la comprensión: Guía para el docente. Ed. Paidós. Buenos Aires. Blumenfeld, P.C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing supporting the learning. Educational Psychologist, 26, 3, 369-398. Carrasco, J. (1997). Hacía una enseñanza eficaz. Ediciones Rialp. Madrid. De Zubiría, M. (2004). Introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Martínez, H. (2004). Aprendizaje significativo: La psicología educativa aplicada en el salón de clases. En De Zubiría. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Moreira, M. A. (1997). Aprendizagem Significativa: um conceito subyacente. En M.A. Moreira, C. Caballero Sahelices y M.L. Rodríguez Palmero, Eds. Actas del II Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo. Servicio de Publicaciones. Universidad de Burgos. Págs. 19-44. Moreira, M. A. (2000 b). Aprendizaje significativo crítico. Atas do III Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa. Peniche. Portugal. National research Council. 2002. Technically speaking: why all americans need to know more about technology. Guía No. 30.
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MALLAS CURRICULARES
A continuación se presentan los formatos que contienen las mallas curriculares del Área de Tecnología e Informática de la Institución. Ellas se encuentran estructuradas así: De grado 1 a 5: Las mallas se encuentras integradas, pues Tecnología e Informática es asumida por la institución desde el desarrollo de una sola clase, que incorpora los componentes necesarios para su desarrollo en este nivel educativo. GRADO 6 a 11: La malla de tecnología e informática se presentan independientes. Aquí la institución asume la formación en Tecnología como un eje transversal y un componente indispensable que prepara a los estudiantes para su formación en el área Técnica, en especial para las Especialidades de Dibujo Técnico, Metalmecánica, Electricidad y Ebanistería. En este mismo sentido, la formación en Informática, prepara a los estudiantes para abordar la Especialidad en Sistemas y computación.
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MALLA CURRICULAR DE INFORMÁTICA
De grado 1 A 11.
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo los estudiantes identifican aparatos
tecnológicos de su entorno y su funcionalidad?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR (Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P. COMPONENTE
(ESTANDAR) COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad)
Identifica en su entorno diferentes clases de aparatos tecnológicos como creación del hombre para mejorar y facilitar su vida. Reconoce la utilidad de los aparatos tecnológicos. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.
Menciona los aparatos tecnológicos que conoce. Identifica que los objetos de la institución, son productos tecnológicos. Reconoce para qué sirven los aparatos tecnológicos. Identifica imágenes que corresponden a aparatos tecnológicos. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
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II
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad)
Conoce los elementos tecnológicos del aula de informática. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores
Identifica cada elemento de la sala de informática. Se comporta adecuadamente dentro de la sala de informática. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana: (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
III
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad)
Identifica a la computadora como una máquina que le brinda muchos beneficios al Hombre. Identifica las principales partes del computador. Expresa la función que cumple cada una de las partes del computador. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores
Diferencia las partes del computador. Identifica las funciones que desempeña cada una de las partes del computador y sus diferentes elementos. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
IV
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad
Selecciona entre diversos artefactos disponibles, los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Utiliza los pasos para aprender y apagar la computadora. Conoce Paint como un programa para realizar dibujos. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores
Identifica los pasos para prender y apagar el computador Introduce información al computador por medio del teclado. Interactúa con el programa Paint mediante la creación de dibujos y reconocimiento de los iconos presentes en su barra de herramientas. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
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COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional) Identificar las ocasiones que mis amigos y/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien, excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Valorar las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Solución de
Problemas
Tecnológicas (Crear, adoptar,
apropiar, manejar,
transferir tecnologías)
Observar, descubrir y
analizar Críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
tangibles e Intangibles
del entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
Transferir tecnologías
de distinto tipo.
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e implemento
alternativas más
adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas
tecnológicas en las
soluciones de problemas
y elaborar modelos
Tecnológicos teniendo
en cuenta los
componentes como
partes de un sistema
funcional.
Observa, relaciona e Identifico los Problemas de su
entorno.
Identifica algunos recursos Tecnológicos de su entorno.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad
temática:
Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Conocimiento de los aparatos tecnológicos.
La tecnología en mi colegio: tablero acrílico, sillas con brazo, abanicos, fotocopiadora. Los electrodomésticos: T.V, grabadora, teléfono, nevera, plancha, licuadora, estufa y otros más…
Recorta y pega aparatos tecnológicos del hogar. Menciona las funciones de aparatos tecnológicos Explicación de la historia de los electrodomésticos. Investigación sobre los avances tecnológicos (Causas y Efectos)
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II
Visita a la sala de informática.
Normas de la sala de informática. Conocimiento de los aparatos tecnológicos de la sala de informática (aire acondicionado, pilas o baterías, las mesas, las sillas entre otros…
Socialización de normas de la sala de sistemas. Funciones del computador Dibujos para colorear Importancia de elementos de la sala de sistemas
III
El computador.
El computador Las partes del computador: la CPU, el monitor, el teclado, el mouse o ratón y la impresora.
Clases teórico-practicas Clases expositivas utilizando el aula virtual Practicas Juegos Dibujos para colorear
IV
Actividades en mi computador
Prender y apagar la computadora. Copiar y pegar información. Barra de herramientas de Paint.
Clases teórico-practicas Clases expositivas utilizando el aula virtual Practicas Juegos
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conoce algunos
aparatos tecnológicos
del hogar y del colegio
I
Realiza trabajo de recortes de aparatos
tecnológicos.
Explica las funciones de aparatos tecnológicos de su
alrededor.
Trabajo en el cuaderno
Se comporta de
manera adecuada en
la sala de sistemas.
Conoce aparatos
tecnológicos en la
sala de sistemas.
II
Conoce las normas de las sala de sistemas y las
pone en práctica.
Elabora dibujos de lo visto en la sala de sistemas.
Comportamiento
Observación
cuaderno
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Reconoce y nombra
las partes del
computador
Dibuja las partes del
computador
III
Conoce las partes del computador
Dibujos
Cuaderno
Apaga y prende el
computador.
Dibuja en Paint
IV
Realiza de manera correcta el prender y apagar el
computador.
Hace dibujos en Paint
Dibujos en Paint
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 2 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos
Problémicos
Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a desarrollar
desde el área: ( Modelo Crítico Social y
Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿ Cómo los estudiantes identifican y
manipulan las partes del computador, así
como algunos artefactos tecnológicos?.
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad)
Explica la Utilidad de objetos para la realización de actividades humanas que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.
Diferencia que son artefactos y que son elementos naturales. Identifica artefactos usados para la pesca, agricultura y el transporte. Compara artefactos usados en el pasado con los del presente. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
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II
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de problemas con tecnología
Describo procesos sencillos (Artesanales e industriales) para la obtención de productos en mi entorno. Reconozco y menciono productos
tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida
Cotidiana. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.
Observa con atención el funcionamiento de algunos artefactos o procesos artesanales. Identifica los riesgos de utilizar algunas herramientas y artefactos. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles
aquellos que son más adecuados para realizar tareas
cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus
restricciones y condiciones de utilización.
III
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de problemas con tecnología
Identifica características de algunos artefactos y productos tecnológicos utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores
Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto
para utilizarlo adecuadamente.
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes,
entretenimiento, salud, estudio, alimentación,
comunicación, desplazamiento, entre otros).
Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus
Características físicas, uso y procedencia.
IV
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de problemas con tecnología
Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.
Identifica la función de cada elemento de la sala de informática. Cumple las reglas establecidas para entrar y permanecer en la sala Enciende y apaga adecuadamente el PC. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas
otras que hay entre las demás personas y yo.
Reconocer y aceptar la existencia de grupos con diferencias características de etnia, edad, genero, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc.
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Solución de Problemas
Tecnológicas
Crear, adoptar,
apropiar, manejar,
transferir tecnologías.
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
tangibles e Intangibles
del entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
Transferir tecnologías
de distinto tipo.
Identifico problemas en una
situación dada, analizo formas
para superarlo e implemento
alternativas más adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas en
las soluciones de problemas y
elaborar modelos
Tecnológicos teniendo en
cuenta los componentes como
partes de un sistema funcional.
Observa, relaciona e Identifico los Problemas
de su entorno.
Identifica algunos recursos Tecnológicos de
su entorno.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar Actividades a desarrollar
I
El Hombre
Prehistórico sin
Máquinas
Pupitre
Utensilios de alimentación, escolares, y de aseo personal.
El hombre prehistórico contaba con palos, Piedras
El hombre crea el Ábaco
El hombre prehistórico sin máquinas
Dibujo y escribo la utilidad del pupitre y
utensilios del hogar.
Representar mediante una actividad lúdica
como contaba el hombre en la prehistoria.
Video del uso del ábaco.
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II
Fuego, Madera y
Metales
Soy el fuego
Soy la madera
Tipos de Madera
Revolución de los metales
Utilización de los metales
Clases de metales
Dibujo en madera y metales
Lectura en grupo sobre el fuego y sus usos,
reflexiones y socialización grupal.
Actividad artística con pedazos de madera y
aserrín
Videos sobre la transformación de la madera
en elementos de uso cotidiano, reflexión y
cuestionario para desarrollar sobre el video.
Hacer una lista de elementos que se conozcan
hechos en metales y escribir el uso de cada
uno de ellos.
III
Herramientas para
Reparar y Construir
Herramientas para martillar, sujetar, cortar, dar forma y
alisar, medir y comparar, enroscar, y empernar.
Construyo una obra en madera.
Observo una carpintería
Actividades de profundización
Nombrar objetos utilizados o conocidos
desde mí experiencia en el entorno
(herramientas) con madera construir una
herramienta.
Video sobre la utilidad de las herramientas en
la vida del hombre.
IV
La sala de informática
Aire acondicionado Pila o batería Sillas y mesas Reglamento de la sala de informática. El computador. Encendido y apagado del PC. Paint
Dibujo y trabajo de las funciones y servicio que
presta cada elemento de la sala de sistemas
(mesas, sillas, aire acondicionado.
Escribir el reglamento de la sala de sistemas
en el cuaderno.
Dibujo del computador con sus partes.
Proceso de encendido y apagado del
computador
Hacer dibujos en Paint
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PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dibujo y escribo la utilidad
del pupitre y utensilios del
hogar.
Representar mediante
una actividad lúdica como
cambia el hombre en la
prehistoria.
Video del uso del ábaco
I
Trabajo de dibujos coloreados
Participación en actividad lúdica
Veo y escucho el video sobre el abajo
Copias para colorear
Participación activa
video
Lectura en grupo sobre el
fuego y sus usos,
reflexiones y
socialización grupal.
Actividad artística con
pedazos de madera y
aserrín
Videos sobre la
transformación de la
madera en elementos de
uso cotidiano, reflexión y
cuestionario para
desarrollar sobre el video.
Hacer una lista de
elementos que se
conozcan hechos en
metales y escribir el uso
de cada uno de ellos.
II
Realización de talleres
Construye un instrumento tecnológico con madera.
Evaluación oral
Lista de elementos
Valoración de talleres
Valoración del instrumento
Lista de verificación
Nombrar objetos
utilizados o conocidos
desde mi experiencia en
el entorno (herramientas)
con madera construir una
herramienta.
Comparte sus conocimientos en el grupo
Lista de verificación
Valoración del producto
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Florencia Caquetá
Video sobre la utilidad de
las herramientas en la
vida del hombre..
III
Construye prototipos
Talleres
cuestionario
Dibujo y trabajo de las
funciones y servicio que
presta cada elemento de
la sala de sistemas
(mesas, sillas, aire
acondicionado.
Escribir el reglamento de
la sala de sistemas en el
cuaderno.
Dibujo del computador
con sus partes
Proceso de encendido y
apagado del computador
Hacer dibujos en paint
IV
grupos, participación en las discusiones
de videos
Construye prototipos
Evaluación practica
Lista de verificación
Valoración del producto
Valoración de actividad práctica.
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Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 3 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico)
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo hacer para que el estudiante
demuestre manejo y conocimiento de los
periféricos del computador, así como la
habilidad en el desarrollo de dibujo técnico?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR (Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución
de la tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Reconozco y describo la
importancia de algunos artefactos
en el desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y en el de
mis antepasados.
Reconozco productos
tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma
segura y apropiada.
Establezco relaciones entre la materia prima y el
procedimiento de fabricación de algunos productos de mi
entorno.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la
información y la comunicación, y la utilizo en diferentes
Actividades.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los
utilizo racionalmente.
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Florencia Caquetá
II
Reconozco productos
tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
Solución de problemas con
tecnología
Reconozco y menciono productos
tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida
cotidiana.
Reconozco productos
tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma
segura y apropiada.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la
información y la comunicación, y la utilizo en diferentes
Actividades.
III
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Reconozco productos
tecnológicos de mi entorno
cotidiano y los utilizo en forma
segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos
tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida
cotidiana
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la
información y la comunicación, y la utilizo en diferentes
Actividades.
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos
siguiendo instrucciones gráficas.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados
de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones,
dibujos, mediciones y explicaciones
IV
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco y menciono productos
tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida
cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y
diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la
intención de mejorar las
condiciones de vida.
Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos
artefactos de uso cotidiano.
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en
desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer
mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio
ambiente.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar
proyectos que involucran algunos componentes
tecnológicos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Manifestar desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo
respetuosamente.
Comparar como me siento cuando me discriminan o me excluyen…. y como, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es
importante aceptar a las personas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
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Florencia Caquetá
Tipo de competencia Concepto de
la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Solución de
Problemas
Tecnológicas
Crear, adoptar, apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.
Observar,
descubrir y
analizar
Críticamente
deficiencias en
distintas
Situaciones
para definir
alternativas e
implementar
soluciones
acertadas y
oportunas.
Crear,
transformar e
Innovar
instrumentos
tangibles e
Intangibles del
entorno
atizando
procesos
ordenados.
Identificar,
adoptar y
Transferir
tecnologías de
distinto tipo.
Identifico problemas en una
situación dada, analizo
formas para superarlo e
implemento Alternativas más
adecuadas.
Seleccionar y utilizar
Herramientas tecnológicas
en las soluciones de
problemas y elaborar
modelos Tecnológicos
teniendo en cuenta los
componentes como partes
de un sistema funcional.
Observa, relaciona e Identifico los Problemas de su
entorno.
Identifica algunos recursos Tecnológicos de su
entorno.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Reglamento De La Sala De Informática.
Comportamiento En La Sala De Informática.
El reglamento de la sala de informática y la computadora como un artefacto tecnológico para la información y la comunicación. Partes del computador
Propongo reglas para la sala de sistemas.
Comparamos el reglamento de la sala de sistemas.
Dibujo el computador y sus partes
Construyo en material reciclado el computador con
todas sus partes.
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II
Conoce el concepto de tecnología, y lo pone en práctica. Valora el concepto de informática, y lo asocia con los computadores. Reconoce que la computadora es un gran avance tecnológico.
Conceptos relacionados con tecnología e
informática.
Términos tecnológicos
Buscar en el diccionario o en internet términos
relacionados con tecnología e informática.
Sopa de letras con términos tecnológicos,
.
III
Monitor o pantalla Unidad Central de Procesamiento (C.P.U.). Mouse. Teclado. Impresora. Torre de sonido
Planchas en hojas cuadriculadas
Partes del computador y su funcionalidad.
Dispositivos de entrada y de salida.
Introducción al dibujo técnico.
Exposición por grupos de las partes del computador,
explicar la función de cada una.
Conversatorio de la importancia de la computadora y
lista de actividades que podemos hacer.
Definir y clasificar las partes del computador.
Realiza actividades en hojas cuadriculadas
IV
Manejo del mouse. Paint. Elementos del Paint. Dibujos en Paint.
Uso del mouse
Paint y sus elementos.
Realiza ejercicios de manejo de mouse
Ejercitación del mouse en software educativos
Hacer dibujos en Paint usando la barra de
herramientas.
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Florencia Caquetá
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escribe el reglamento de la
sala de sistemas.
Explica cada regla de la sala
de sistemas y reconoce su
importancia (convivencia).
I
Cartel del reglamento de la sala de sistemas.
Exposición
Convivencia
Observación
Apropiación de conocimiento
Lista de verificación
Investiga el significado de
términos.
Busca palabras en sopa de
letras.
Convivencia
II
Cuaderno
Copias con sopa de letras
Reglas de convivencia
Lista de verificación del taller.
Valoración del producto
Observación
Aprendizaje autónomo,
trabajo en equipo.
Explica y argumenta la
importancia de la
computadora en el trabajo
del hombre.
Conversatorio.
Define los periféricos del
computador y su
funcionalidad.
Realiza actividades en hojas
cuadriculadas.
III
Cuaderno
Exposición
Elaboración de talleres
Consultas
Desarrollo de las actividades.
Lista de verificación del taller.
Valoración del producto
Observación
Demuestra habilidades en el
manejo del mouse.
Ejercitación del mouse en
software educativos.
Demuestra manejo de Paint.
IV
Reglas de convivencia
Guía
Evaluaciones practicas
Lista de verificación
Observación
Cuestionario
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Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 4 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico)
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo los estudiantes realizan diferentes
actividades cotidianas haciendo uso de microsoft
Word y Paint dando características propias?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR (Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Reconozco artefactos creados
por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con
los procesos de producción y con
los recursos naturales
involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
Analizo artefactos que responden a necesidades
particulares en contextos sociales, económicos y
culturales.
Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de
productos tecnológicos
Identifico y describo características, dificultades,
deficiencias o riesgos asociados con el empleo de
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Florencia Caquetá
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
artefactos y procesos destinados a la solución de
problemas.
Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas
Soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.
II
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco artefactos creados por
el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los
procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Diferencio productos tecnológicos de productos naturales,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos
involucrados.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
base en características tales como materiales, forma,
estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre
otras.
Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo
en forma segura frente a ellas.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi
comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus
beneficios sociales.
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Reconozco artefactos creados por
el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los
procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso
mediante ejemplos.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
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III
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles
indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y
desventajas de cada una.
Asocio costumbres culturales con características del
entorno y con el uso de diversos artefactos.
IV
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco artefactos creados por
el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los
procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se
transforman.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en
su funcionamiento tecnologías de la información.
Describo productos tecnológicos mediante el uso de
diferentes formas de representación tales como esquemas,
dibujos y diagramas, entre otros.
Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando
maquetas o modelos.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con
el buen uso de los recursos naturales y la adecuada
disposición de los residuos del entorno en el que vivo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional) Reconocer el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Identificar y expresar, con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en
el medio escolar.
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Tecnológicas
Crear, adoptar, apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.
Personal.
Inteligencia emocional
Crear, transformar e
innovar instrumentos
tangibles e intangibles del
entorno atizando procesos
ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo.
Define proyectos
personales y aprovecha sus
fortalezas para alcanzar
metas.
Seleccionar y utilizar
herramientas
tecnológicas en las
soluciones de problemas
y elaborar modelos
tecnológicos teniendo en
cuenta los componentes
como partes de un
sistema funcional.
Define su proyecto de
vida y establece
acciones para alcanzar
dicho proyecto.
Describe y utiliza algunos recursos tecnológicos
de su entorno.
Cumple las normas de comportamiento definidas
en un espacio determinado
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Tecnología e informática Breve historia de la tecnología e informática El computador
Aparatos tecnológicos que ayudan a la solución de
problemas diarios.
Historia del computador
Partes del computador y su funcionalidad
Investigación de aparatos tecnológicos que ayudan al
hombre en la solución de problemas cotidianos.
Exposición por grupos sobre la historia de los
computadores.
Taller sobre la funcionalidad de cada parte del
computador
II
Estructura básica del computador Hardware Software
Conozco las partes del computador El hardware y software del computador
Ubica en un dibujo las partes básicas del computador. Construye por medio de materiales reciclables el diferente hardware del Pc. Video donde se identifica el hardware y software.
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III
El teclado y sus funciones ubicación correcta de las manos el mouse Funciones del mouse Definición y funciones de Word Realiza trabajos en Microsoft Word.
Maneja e identifica algunas teclas del computador.
Ubica los dedos según las teclas
El mouse
Transcribe texto
Dibujo del teclado identificando cada grupo de teclas y
su función.
Ubica los dedos según las teclas que le corresponden
y hace actividad de mecanografía
Investigar que es Microsoft Word y cual es su principal
uso.
Escribe textos en Microsoft Word y le da algunas
característica como de fuente, tamaño de fuente, color
de fuente, encabezado etc.
IV
Inserta tablas en Microsoft Word Inserta imágenes
Paint Manejo de las herramientas de Paint. Dibujos en Paint.
Tabla en Microsoft Word
Inserta imágenes y da características
Paint y sus herramientas
Insertar una tabla en Microsoft Word y dar
características de color, márgenes entre otros.
Copia, pega, recorta, ajusta el tamaño de imágenes.
Realiza dibujos en Paint haciendo uso de la barra de
herramientas
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Aparatos tecnológicos.
Exposición por grupos
sobre la historia de los
computadores.
Funcionalidad de cada
parte del computador.
I
Conversatorio
Dibujos
Exposiciones
Evaluaciones
Lista de verificación
Observación
Cuestionario
Ubica en un dibujo los
periféricos básicos del
computador.
Construye por medio de
materiales reciclables el
diferente hardware del pc
Video donde se identifica
el hardware y software .
II
Dibujos
Prototipo de un computador
Video
Valoración de producto final
Lista de verificación
Observación
Convivencia y participación con
respeto
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Teclado y grupo de
teclas
Practica de
mecanografía
Investigar que es
Microsoft Word y cuál es
su principal uso.
Escribe textos en
Microsoft Word y le da
alguna característica
como de fuente, tamaño
de fuente, color de
fuente, encabezado etc.
III
Talleres
Actividad practica
Desarrollo de guías
Lista de verificación y taller
Observación
Valoración del producto final
Convivencia y cumplimiento del
reglamento de la sala de sistemas.
Tabla en Microsoft Word
y características
Copia, pega, recorta,
ajusta el tamaño de
imágenes.
Realiza dibujos en Paint
haciendo uso de la barra
de herramientas
IV
Desarrollo de guías y talleres
Actividad practica
Replica de dibujos
Lista de verificación y taller
Cuestionarios sobre los
conocimientos básicos.;
Lista de Verificación
Valoración del producto final
Convivencia y cumplimiento del
reglamento de la sala de sistemas.
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 5 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I:
INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓ
N A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo los estudiantes conocen y manipulan las
herramientas de programas como Microsoft Word
y PowerPoint y la construcción de algunos
prototipos que representen actividades de su
contexto?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II:
FUNDAMENTACIÓ
N EN EDUCACIÓN
EN TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III:
PROFUNDIZACIÓ
N Y DESARROLLO
EN LA
EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR (Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Reconozco artefactos creados
por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con
los procesos de producción y con
los recursos naturales
involucrados
Diferencio productos tecnológicos de productos naturales,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos
involucrados.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
base en características tales como materiales, forma,
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Florencia Caquetá
I
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos
tecnológicos en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
Producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre
otras.
Identifico y describo características, dificultades,
deficiencias o riesgos asociados con el empleo de
artefactos y procesos destinados a la solución de
problemas
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de
Comunicación para sustentar mis ideas.
II
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco artefactos creados
por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con
los procesos de producción y con
los recursos naturales
involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos
tecnológicos en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso
mediante ejemplos.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
Búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles
indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y
desventajas de cada una.
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de
Comunicación para sustentar mis ideas.
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Reconozco artefactos creados
por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con
los procesos de producción y con
los recursos naturales
involucrados
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en
su funcionamiento tecnologías de la información.
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III
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando
maquetas o modelos.
Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos,
reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses
personales.
Identifico instituciones y autoridades a las que puedo
acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios
de mi comunidad.
IV
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
Reconozco artefactos creados por
el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los
procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados
Reconozco características del
funcionamiento de algunos
productos tecnológicos de mi
entorno y los utilizo en forma
segura.
Identifico y comparo ventajas y
desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos
en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones
en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de
procesos y artefactos de la
tecnología.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su
funcionamiento tecnologías de la información.
Describo productos tecnológicos mediante el uso de
diferentes formas de representación tales como esquemas,
dibujos y diagramas, entre otros.
Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando
maquetas o modelos.
Participo con mis compañeros en la definición de roles y
responsabilidades en el desarrollo de proyectos en
tecnología.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el
buen uso de los recursos naturales y la adecuada
disposición de los residuos del entorno en el que vivo.
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Florencia Caquetá
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Conocer la diferencia entre conflicto y agresión y comprender que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las
relaciones.
Poder actuar en forma asertiva es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Solución de problemas.
Tecnológicas
Crear, adoptar,
apropiar, manejar,
Transferir tecnologías.
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en
distintas situaciones
para definir
alternativas e
implementar
soluciones acertadas
y oportunas.
Crear, transformar e
innovar instrumentos
tangibles e
intangibles del
entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías
de distinto tipo.
Identifico problemas en
una situación dada, analizo
formas para superarlo e
implemento alternativas
más Adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
en las soluciones de
problemas y elaborar
modelos tecnológicos
teniendo en cuenta los
componentes como partes
de un sistema funcional
Identifico las causas y consecuencias de los
problemas de su entorno y consulta las posibles
soluciones.
Describe y utiliza algunos recursos
Tecnológicos de su entorno
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Herramientas tecnológicas Introducción a la
Informática
Definición de herramientas y su
clasificación.
La informática y el computador
Historias de la computadoras
Estructuras de la computadoras
(Hardware y Software)
Video de la utilidad de herramientas tecnológicas.
Dibujos y definición de la funcionalidad de las
herramientas tecnológicas.
Video de la historia de las computadoras
Componentes y periféricos del computador
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Florencia Caquetá
II
. Herramientas (medir, cortar y clavar). Prototipos de pequeñas
estructuras
Informática
Herramientas, funcionalidad y utilidad para el hombre. Construcciones de la cotidianidad (colegio, casa, edificio, iglesia, puentes etc.). Historia y su Importancia. El computador y sus partes. Prender y apagar el sistema. Archivos y carpetas
Cartel (dibujos de herramientas en plastilina) utilidad
y funcionalidad.
En grupos de estudiantes los estudiantes realizan
algunas construcciones cotidianas y las exponen ante
sus compañeros.
Dibujos y video e identificación de las partes del
computador
Crear carpetas subcarpetas ( nombre y ubicación)
III
Procesador de texto
Uso del teclado Paint Microsoft Word Insertar fila y columnas Insertar ilustraciones (imágenes, formas)
Cuadro de texto, Fondo de pagina (marca de agua, color de página, bordes de página) Ortografía y gramática. Herramientas de fuente, (negrita, cursiva, subrayado, cambiar a mayúscula y minúsculas, color de fuente, interlineado, encabezado, pie de página. Edición de textos cortos y caracterización
Dibujo del teclado y las funciones de las teclas.
Ejercicios de mecanografía usando los dedos
correspondientes.
Dibujos el Paint.
Talleres prácticos siguiendo la guía de caracterización
del texto.
IV
EXPOTEC
Microsoft PowerPoint
Prototipos de herramientas y maquinas
Microsoft powerPoint
Insertar diapositiva, diseño, color, insertar
imágenes marcos, texto, fuente, tamaño de
fuente color de fuente, transiciones y
animaciones
En grupos y con ayuda de padres de familia se
determinan prototipos de inventos y se construyen
para exponer en la semana de la ciencia y la
tecnología.
Exposición de proyectos.
Construcción de una presentación en PowerPoint de
un tema de interés aplicando diseño, color, inserción
de imágenes, texto, fuente, tamaño de fuente color de
fuente, transiciones, animaciones. Sonidos.
Exposición a otros grupos.
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PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Identifica la funcionalidad de
algunas herramientas
tecnológicas.
Conoce la historia del
computador, evidenciando sus
generaciones, personajes y
evolución.
Utiliza adecuadamente los
procesos para el manejo
básico del computador y sus
periféricos.
Respeta las normas de
convivencia en el salón y sala
de sistemas.
I
Evaluaciones
Talleres
Videos y socialización
Preguntas y respuestas de selección
múltiple.
Cuestionario de componentes y
periféricos del computador.
Lista de verificación.
Conoce las herramientas la funcionalidad y la utilidad para el hombre. Realiza construcciones de la cotidianidad y conoce la historia y su importancia. Identifica el computador y sus partes. Crea archivos y carpetas y conoce su utilidad e importancia.
II
Talleres
Prototipos de construcciones en material
reciclado.
Videos
Actividad practica
Lista de verificación
Valoración del producto
Observación
Identifica y conoce el uso del teclado Realiza trabajos en Paint y comparte sus con Demuestra el manejo del programa de office Microsoft Word realizando texto cortos y darle unas características como Insertar fila y columnas Insertar ilustraciones (imágenes, formas)
III
Dibujo e identificación de sus partes
Valoración del productos
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Cuadro de texto Fondo de pagina (marca de agua, color de página, bordes de página) Ortografía y gramática Herramientas de fuente, (negrita, cursiva, subrayado, cambiar a mayúscula y minúsculas, color de fuente, interlineado, encabezado, pie de página.
Actividades practicas
Evaluaciones practicas
Lista de verificación
Observación
Realiza prototipos de
herramientas y maquinas que
facilitan el trabajo al hombre e
identifica sus ventajas y
desventajas.
Demuestra el manejo del
programa de office Microsoft
powerPoint preparando un
temas para exponer donde
debe
Insertar diapositivas, diseño,
color, insertar imágenes
marcos, texto, fuente, tamaño
de fuente color de fuente,
transiciones y animaciones
IV
Elaboración de prototipos
Evaluación practica
Exposiciones
Lista de verificación
Observación
Desarrollo de la guía
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: SEXTO I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a desarrollar
desde el área: ( Modelo Crítico Social y
Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno
social.
¿El alumno reconoce las funciones básicas y
manipula adecuadamente los dispositivos del
computador?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del
entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con
el entorno y la actividad
humana
Medios, maquinas e
instrumentos tecnológicos.
Procedimientos y relaciones
con la tecnología en análisis
de productos y proyectos
tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN
Y DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Y TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y
desarrollo socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de la
tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Identificar los componentes físicos
(hardware) y lógicos (software)
que hacen parte de un sistema de
cómputo y los elementos más
utilizados del sistema operativo,
practicando su uso para mejorar el
desempeño al crear, guardar y
organizar información en la
computadora.
Define con propiedad los conceptos: informática, computador, hardware, software, sistema operativo, archivos y diferencia los componentes de hardware de los componentes de software, que constituyen un computador.
Identifica los elementos del escritorio, los elementos comunes en las ventanas de Windows y determina la función que cumplen.
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Realiza procedimientos de creación de carpetas
personales y guarda archivos en ellas de manera correcta.
Asiste regularmente a clases, participa en las prácticas en la sala de sistemas y demuestra interés por superar sus dificultades.
II Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Reconocer la estructura del
teclado, la función que cumplen
los distintos grupos de teclas que
lo componen así como desarrollar
habilidades y destrezas para
digitar documentos de manera
correcta
Reconoce la función del teclado e identifica los grupos de teclas que lo conforman.
Identifica las teclas que le permiten escribir en mayúsculas, borrar textos, dejar espacio entre palabras y crear un nuevo párrafo.
Pone en práctica el mecanismo para escribir segundos y terceros caracteres de una tecla, escribir en mayúsculas, borra textos, dejar espacio entre palabras y crear un nuevo párrafo.
Participa en los ejercicios de práctica de la sala de sistemas y demuestra tolerancia por sus compañeros
III
Solución de problemas con
tecnología.
Hacer uso del procesador de
palabras para la producción de
textos escritos que permitan
mejorar la presentación de
trabajos escolares de cualquier
área.
Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Word, como los menús, las barras y las herramientas más utilizadas y sus funciones.
Escribe textos en Microsoft Word teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño como la configuración, el formato y la alineación.
Utiliza las herramientas de corrección de ortografía y sinónimos para mejorar sus textos.
Cumple con las actividades académicas asignadas en clases en el tiempo acordado.
IV Solución de problemas con
tecnología.
Tecnología y sociedad
Utilizar la computadora y la
Internet para apoyar los procesos
de aprendizaje y actividades
personales (recolectar,
seleccionar, organizar y procesar
información), asumir
comportamientos responsables
relacionados con el uso de los
recursos tecnológicos.
Define con propiedad los conceptos de Internet, red, correo electrónico, sitio web, navegador y buscador.
Utiliza navegadores y buscadores para encontrar direcciones de sitios web e información que necesita para sus trabajos.
Crea una cuenta de correo electrónico y sabe utilizarlo en el envió de mensajes y archivos adjuntos.
Emplea el servicio de Internet durante las clases para el desarrollo de las actividades y temas relacionados con la asignatura.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Participar asertivamente en la resolución de conflictos que suceden en mi entorno inmediato y que afecten mi convivencia.
Reconocer que mis actuaciones pueden afectar positiva o negativamente la sana convivencia en los diferentes contextos en los que participo.
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
(Solución de problemas)
Tecnológicas
(Crear, adoptar,apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.)
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
tangibles e intangibles del
entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo.
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e implemento
alternativas más
adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
en las soluciones de
problemas y elaborar
modelos tecnológicos
teniendo en cuenta los
componentes como partes
de un sistema funcional.
Selecciona y jerarquiza los
Problemas de entorno y propone y
Resuelvo situaciones.
Maneja y explica los principios de
funcionamiento de algunas tecnologías
sencillas de su entorno.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
INTRODUCCIÓN A
LA INFORMÁTICA
- La informática y el computador (concepto) - Historia de las computadoras - La estructura del computador (Hardware y Software) - Cuidados y recomendaciones con el computador.
HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL
COMPUTADOR
Aprestamiento Observar los siguientes videos: HISTORIA DE LA
COMUNICACIÓN, HISTORIA DE LAS
COMPUTADORA, HISTORIA DEL COMPUTADOR,
tomar apuntes y participar del foro mediante sus
preguntas, respuestas y comentarios
Leer cuidadosamente documento “DEFINICIONES INFORMÁTICA, COMPUTADOR E INFORMACIÓN”, el cual está
relacionado con las definiciones de INFORMÁTICA, COMPUTADOR, INFORMACIÓN Y DATOS. Luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.
Leer el documento “HISTORIA DEL COMPUTADOR Y SUS GENERACIONES”, el
cual hace referencia a la historia del computador y sus generaciones hasta el día de hoy. Luego
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desarrollar en el cuaderno de informática, el taller ubicado al final del mismo documento.
En el documento impreso “COMPONENTES ELECTRÓNICOS DEL COMPUTADOR Y SUS GENERACIONES” observar los componentes
electrónicos y definir en cada caso a que generación de la evolución de los computadores corresponde cada uno. Para ello unir con líneas cada imagen con su respectiva generación.
Realizar la sopa de letras que está compuesta por palabras relacionadas con la historia y evolución del computador y de la informática.
Presentar la evaluación sobre “HISTORIA DEL COMPUTADOR”.
COMPONENTES DEL COMPUTADOR
Ver los videos: PARTES DE LA COMPUATADORA, COMO SE ENSAMBLAN LAS COMPUTADORAS, PARTES INTERNAS DE LA PC. Hacer cometarios sobre los videos.
Mediante el estudio del documento HARDWARE
Y SOFTWARE, identifique y diferencie los
conceptos de hardware y de software, luego
desarrolle en su cuaderno de informática el taller
incluido en el mismo documento.
Léalo con atención el documento
“DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS” y desarrolle en
su cuaderno de informática el taller propuesto.
Desarrollar el crucigrama COMPONENTES DEL
COMPUTADOR.
Desarrollar la sopa de letras sobre los
COMPONENTES INTERNOS DEL
COMPUTADOR.
Presentar la evaluación sobre “COMPONENTES
DEL COMPUTADOR”.
Consulte sobre los cuidados y recomendaciones
al usar el computador
II
INTRODUCCIÓN A
LA INFORMÁTICA
SISTEMA OPERATIVO
EL ESCRITORIO Y SUS PARTES
ARCHIVOS Y CARPETAS.
ACCESOS DIRECTOS
PANEL DE CONTROL.
EL TECLADO
Aprestamiento Realizar un dibujo en PAINT y establecerlo como
fondo del Escritorio de su PC.
Identifique los íconos (dibujo) de escritorio.
Leer cuidadosamente documento “EL SOFTWARE Y SU CLASIFICACION”. Luego desarrollar en el
cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.
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Leer el documento “EL SISTEMA OPERATIVO”,
Luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento
Desarrollar el crucigrama “EL HARWARE Y EL SOFTWARE”
Leer el documento “EL ESCRITORIO”. Ubicar
las partes del escritorio en su computador. Realizar las acciones indicadas por el docente. Revisar el documento “ESCRITORIO DE WINDOWS Y SUS PARTES”, luego dibujarla en
una hoja DINA4, guardarla en el portafolio
Leer el documento “DEFINICIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS EN WINDOWS”,
luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.
Desarrollar el Taller “EJERCICIO 1 SOBRE CARPETAS”
Desarrollar el Taller “EJERCICIO 2 SOBRE CARPETAS”
Leer el documento “EL EXPLORADOR DE WINDOWS”, Luego desarrollar en el cuaderno el
taller adjunto al final del mismo documento
Leer el documento “ ACCESO DIRECTO EN WINDOWS”, Luego desarrollar en el cuaderno el
taller adjunto al final del mismo documento
Leer el documento “PANEL DE CONTROL -
TEXTO”, Luego desarrollar en el cuaderno el
taller adjunto al final del mismo documento.
Ejecute el programa MecaNet y haga prácticas de
uso correcto del teclado.
III
TECLADO -
PROCESADOR DE
TEXTO.
EL TECLADO
EJERCICIOS DE MECANOGRAFÍA
FUNCIONES DE LAS TECLAS
PROCESADOR DE TEXTO
Desarrollar el taller “El TECLADO” y socializar a sus
compañeros.
Dibujar en su cuaderno el GRAFICO MANEJO TECLADO. Indicar las teclas guías, y las
correspondientes a cada mano.
Realizar lo propuesto en el taller “EJERCICIOS DE MECANOGRAFIA”, utilizar la herramienta MecaNet
Presentar el “EJERCICIO EN CLASE – TECLADO”.
Desarrollar el taller “FUNCION DE LAS TECLAS”.
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Lea cuidadosamente el documento “EL PROCESADOR DETEXTOS” y desarrolle en su
cuaderno de informática el taller incluido en el mismo documento.
IV
TECLADO -
PROCESADOR DE
TEXTO.
MARGENES E INTERLINEADO.
MARCA DE AGUA
ENCABEZADO Y PIÉ DE PÁGINA.
TABLAS
CARTAS
Lea el documento “CÓMO CAMBIAR LAS MÁRGENES”. Posteriormente lea cuidadosamente el documento “ESPACIADO E INTERLINEADO” y desarrolle en su cuaderno
de informática el taller incluido en el mismo documento.
Lea cuidadosamente el documento “MARCA DE AGUA EN MICROSOFT WORD” y desarrolle la
ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.
Lea cuidadosamente el documento “ENCABEZADO Y PIE DE PÁGINAS” y
desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.
Lea cuidadosamente el documento “ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA” y desarrolle la
ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.
Desarrollar lo propuesto en el documento “LAS TABLAS EN MICROSOFT WORD”.
Realizar los ejercicios planteados en el documento “EJERCICIO TABLAS SOMBREADO”
Leer y copiar en su cuaderno lo planteado en el documento “LAS CARTAS Y MODELO”
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conoce la historia del computador, evidenciando sus generaciones, personajes y
evolución.
Entiende básicamente el funcionamiento del computador evidenciando la utilidad de sus partes internas y de sus
periféricos.
Utiliza adecuadamente los procesos para el
I
Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales
y en grupos, participación en las
discusiones de videos
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y
resolución de problemas: Valoración
de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los
conocimientos básicos.; Lista de
Verificación
TÉCNICA:
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manejo básico del computador y sus periféricos.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas.
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
Evidencias de Producto:
Consultas
Portafolio
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Demuestra manejo del Sistema Operativo a través de ejercicios de laboratorio.
Aplica Instrucciones básicas del Sistema Operativo Windows, cambiar papel tapiz, manejo del Escritorio
Resuelve dificultades de su entorno cotidiano..
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas.
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
II
Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales
y en grupos
Evidencias de Producto:
Consultas
Portafolio
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y
resolución de problemas: Valoración
de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los
conocimientos básicos.; Lista de
Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Muestra habilidad en uso del teclado al digitar textos.
III
Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y
resolución de problemas: Valoración
de producto
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Reconoce los bloques
de teclas y sus funciones.
Comprende, utiliza y describe las funciones básicas de un procesador de texto como herramienta valiosa en la elaboración de documentos..
Utiliza adecuadamente los procesos de guardar, cerrar y abrir documentos de texto.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales
y en grupos
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los
conocimientos básicos.; Lista de
Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Elabora documentos de texto usando Microsoft Word y dispositivos de entrada (Ratón y teclado).
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas.
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
IV
Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales
y en grupos, participación en las
discusiones de videos
Evidencias de Producto:
Cartas
Hojas de vida
Consultas
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y
resolución de problemas: Valoración
de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los
conocimientos básicos.; Lista de
Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: SÉPTIMO I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques
programáticos:
Planteamiento del problema a desarrollar
desde el área: ( Modelo Crítico Social y Enfoque
Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno
social.
¿El estudiante utiliza herramientas ofimáticas en la
realización de trabajos escritos y exposiciones con
diapositivas? Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del
entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con
el entorno y la actividad
humana
Medios, maquinas e
instrumentos tecnológicos.
Procedimientos y relaciones
con la tecnología en análisis
de productos y proyectos
tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN
Y DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Y TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y
desarrollo socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Apropiación y uso
de la tecnología
Identificar los componentes de hardware,
internos y externos, que hacen parte de un
sistema de cómputo así como clasificarlos
de acuerdo a la función que cumplen en el
tratamiento de los datos.
Identifica los componentes internos y externos que forman el computador y los clasifica de acuerdo a las funciones que cumplen en dispositivos de entrada, salida, procesamiento, almacenamiento y comunicación.
Maneja las unidades de medidas que se utilizan en computación y realiza comparaciones y conversiones entre ellas.
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II Apropiación y uso de la tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Hacer uso del procesador de palabras
para la producción de textos escritos que
incluyan elementos como tablas,
imágenes, gráficos, que permitan mejorar
la presentación de trabajos escolares de
cualquier área
identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para configurar páginas, aplicar formato, alinear textos, así como para insertar imágenes, tablas, encabezados y textos en columnas.
III
Apropiación y uso de la tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Hacer uso del procesador de palabras
para la producción de textos escritos que
incluyan elementos como tablas,
imágenes, gráficos, que permitan mejorar
la presentación de trabajos escolares de
cualquier área
Diseña documentos en la aplicación Word poniendo en práctica la configuración, el formato y la alineación establecidos, así como la inserción de imágenes, símbolos especiales, encabezados, textos en columnas y tablas, aplicando modificaciones de acuerdo a las necesidades del documento.
IV
Solución de problemas con
tecnología.
Realizar representaciones gráficas de sus
ideas y diseños aprovechando el editor de
presentaciones multimedia, que permitan
mejorar la presentación de temas de
Investigación para exposiciones en
cualquiera de las áreas.
Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft PowerPoint, como los menús, las barras y las herramientas más utilizadas y sus funciones.
Crea presentaciones sencillas en Microsoft PowerPoint teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño, como el fondo, los textos, las imágenes y animaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Participar asertivamente en la resolución de conflictos que suceden en mi entorno inmediato y que afecten mi convivencia.
Reconocer que mis actuaciones pueden afectar positiva o negativamente la sana convivencia en los diferentes contextos en los que participo.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
(Solución de problemas)
Tecnológicas
(Crear, adoptar,apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.)
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e implemento
alternativas más
adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
en las soluciones
de problemas y elaborar
modelos tecnológicos
teniendo en cuenta los
Selecciona y jerarquiza los
Problemas de entorno y propone y
Resuelvo situaciones.
Maneja y explica los principios de
funcionamiento de algunas tecnologías
sencillas de su entorno.
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tangibles e intangibles del
entorno atizando
procesos
ordenados. Identificar,
adoptar y transferir
tecnologías de distinto
tipo.
componentes como partes
de un sistema funcional.
DESARROLLO TEMÁTICO Y METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
ESTRUCTURA
FÍSICA DEL
COMPUTADOR
- El Hardware - Organización física del computador (entrada, proceso, salida) - Dispositivos de entrada - Dispositivos de salida - Dispositivos de almacenamiento - Dispositivos de comunicación - Dispositivos de cómputo (microprocesador o CPU, memoria, bus de datos) - Motherboard o tarjeta principal - Unidades de medidas en computación.
Aprestamiento
Observar el video: “PERIFERICOS DE ENTRADA, SALIDA Y ALMACENAMIENTO”, tomar apuntes y participar del foro mediante sus preguntas, respuestas y comentarios.
Desarrollar la sopa de letras HARDWARE Y SOFTWARE Encontrar las palabras o frases, consulte y escriba su concepto en el cuaderno.
Leer cuidadosamente documento “ HARDWARE DEL
COMPUTADOR””, .Luego desarrollar en el cuaderno el
taller adjunto al final del mismo documento.
Abra la lección 1: Estructura de una Computadora Realice
una inspección general. y desarrolle en el cuaderno las
siguientes acciones:
Elabore un concepto de Hardware
Identifique y liste los dispositivos encontrados: Los dispositivos de entrada de datos. Los dispositivos de salida de datos Los dispositivos de procesamiento Los dispositivos de almacenamiento Los dispositivos mixtos
Elabore un concepto de Software.
Cuál es la función del software del sistema?
Identifique algunos programas de aplicación
Cuál es papel de los programas llamados utilitarios?
Abra la lección 2: Dispositivos de proceso de
información. Realice una inspección general y desarrolle en
el cuaderno las siguientes acciones:
Determine la función del procesador y su ubicación en el PC
Indicar la función de la tarjeta madre y sus principales componentes.
Describir la función de la RAM e identificar los tipos de módulos y su ubicación en la tarjeta madre.
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Lea con atención el documento “PARTES DE LA MAIN
BOARD O TARJETA MADRE”. Responda en su cuaderno
de informática las preguntas al final del mismo documento
Abra la lección 3: Dispositivos de almacenamiento de
datos. Realice una inspección general y desarrolle en el
cuaderno las siguientes acciones:
Determine la función de los dispositivos de almacenamiento y su ubicación en la torre o caja.
Realice un esquema sobre la instalación de disco duro.
Haga un esquema del funcionamiento del disco duro.
Explique los pasos del funcionamiento de la unidad de CD-ROM
Lea cuidadosamente el documento “EL DISCO DURO” y
desarrolle en su cuaderno de informática el taller incluido en
el mismo documento.
Abra la lección 4: Periféricos de entrada de datos. Realice
una inspección general y desarrolle en el cuaderno las
siguientes acciones:
Identifique los principales dispositivos de entrada.
Identifique los bloques de teclas.
Haga un esquema del funcionamiento del teclado.
Abra la lección 5: Periféricos de salida. Realice una
inspección general y desarrolle en el cuaderno las siguientes
acciones:
Identifique los principales dispositivos de salida.
Haga una síntesis sobre monitores: Tamaño, funcionamiento, tipos.
Menciones las características de las impresoras de matriz de punto, tinta y láser
Seleccione unos de los dispositivos del hardware o un
dispositivo de procesamiento, salida, entrada, y/o
almacenamiento. Profundice y prepare una exposición
Realizar la sopa de letras que está compuesta por palabras
relacionadas con los componentes internos del computador.
Desarrollar el taller sobre DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS 1.
Desarrollar el taller sobre DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS 2.
Leer detenidamente el documento PUERTOS Y CONECTORES EXTERNOS DEL COMPUTADOR, luego responder en el cuaderno de Informática el taller propuesto.
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Leer el documento relacionado con el principio de “funcionamiento del computador y las unidades de medida de almacenamiento y transmisión de datos, luego desarrollar el taller adjunto al final del mismo documento.
Presentar la Evaluación sobre unidades de medida de información
Consultar sobre la conversión entre sistemas de numeración: Binario, Decimal, Octal y Hexadecimal, Presentar y proponer ejercicio de conversiones de sistemas de numeración.
Usando la tabla del CÓDIGO ASCII, traducir en el cuaderno de informática, su nombre completo (Con apellidos) a código binario, usando mayúscula solo en cada inicial de cada nombre y apellido, separando cada una de las letras con un guión.
Presentar la evaluación general sobre la estructura del computador.
II
PROCESADOR DE
TEXTO
SOFTWARE
ENTORNO DE WORD
MARCA DE AGUA
VIÑETAS Y NUMERACIÓN
ENCABEZADOS
ORTOGRAFÍA Y GRAMATICA
Leer cuidadosamente documento “CLASIFICACIÓN DEL
SOFTWARE”, .Luego desarrollar en el cuaderno el taller
adjunto al final del mismo documento.
Leer transcribir en su cuaderno el diagrama del documento
“EJEMPLOS DE TIPOS DE SOFTWARE”.
Desarrollar las sopas de letras en PAINT: SOPA DE
LETRAS SISTEMA, SOPA DE LETRAS
PROGRAMACION, SOPA DE LETRAS APLICACIONES.
Dibujar en su cárdeno la imagen “TIPOS DE SOFTWARE”
y escribir un comentario indicando que representa.
Presentar la evaluación sobre la CLASIFICACIÓN DEL
SOFTWARE.
Lea cuidadosamente el documento “EL PROCESADOR DE
TEXTOS” y desarrolle en su cuaderno de informática el
taller incluido en el mismo documento.
Lea el documento “CÓMO CAMBIAR LAS MÁRGENES”.
Posteriormente lea cuidadosamente el documento
“ESPACIADO E INTERLINEADO” y desarrolle en su
cuaderno de informática el taller incluido en el mismo
documento.
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Lea cuidadosamente el documento “MARCA DE AGUA EN
MICROSOFT WORD” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida
en el mismo documento.
Lea cuidadosamente el documento “VIÑETAS Y
NUMERACIÓN” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el
mismo documento.
Desarrolle el taller propuesto en el documento “TALLER
NUMERACION MULTINIVEL”.
Lea cuidadosamente el documento “ENCABEZADO Y PIE
DE PÁGINAS” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el
mismo documento.
Lea cuidadosamente el documento “ORTOGRAFÍA Y
GRAMÁTICA” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el
mismo documento.
Lea e imprima el documento “METODOS ABREVIADOS”.
Abra un documento de Word elaborado en la actividad
anterior y practique las combinaciones de teclas indicadas
en el documento, verifique el resultado.
Desarrollar lo propuesto en el documento “LAS TABLAS
EN MICROSOFT WORD”.
Realizar los ejercicios planteados en el documento
“EJERCICIO TABLAS SOMBREADO”
Ejercicio “DISEÑO DE CRUCIGRAMA EN WORD”
III
PROCESADOR DE
TEXTO
CARTAS
NORMAS ICONTEC
HOJAS DE VIDA
Leer y copiar en su cuaderno lo planteado en el documento
“LAS CARTAS Y MODELO”
Revisar e imprimir (fotocopiar) el documento “GUIA PARA
LA ELABORACIÓN DE UNA CARTA”.
Seleccionar un tema de los propuestos en el documento
“TEMAS PARA CARTAS”. Realizar la carta teniendo en
cuenta el procedimiento indicado en el documento.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Ejecutar lo planteado en el documento “EJERCICIO 1
RESPONDER CARTA”.
Lea el documento “NORMAS ICONTEC”. Resuma lo leído en su cuaderno.
Desarrollar el taller propuesto en el documento: “TEMAS PARA TRABAJO NORMAS ICONTEC”. Desarrollar el taller propuesto en el documento “HOJAS DE VIDA”
IV
FUNDAMENTOS
PARA EL MANEJO
DEL PROGRAMA
MICROSOFT
POWER POINT
ENTORNO POWER POINT
FUNCIONES BÁSICAS
INSERTAR DIAPOSITIVAS Y CUADROS DE TEXTO
MANEJO DE OBJETOS
Revisar ejemplos de presentaciones y comentarlos
Revisar el documento “OfimaticaGuiaPowerpoint.pdf”.
Dibujar el entorno de PowerPoint señalando sus partes.
Realizar presentaciones sencillas aplicando diseños, cuadros de texto.
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reconoce los diferentes dispositivos periféricos del computador.
Identifica las partes internas del computador y determinar su principio de funcionamiento..
Utiliza adecuadamente los procesos para el manejo básico del computador y sus periféricos.
I
Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales y en
grupos, participación en las discusiones
de videos
Evidencias de Producto:
Consultas
Portafolio
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Comprende, utiliza y describe las funciones básicas de un procesador de texto como herramienta valiosa en la elaboración de documentos..
Utiliza adecuadamente los procesos de guardar,
II Evidencias de conocimientos:
Evaluaciones
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
cerrar y abrir documentos de texto.
Elabora documentos de texto usando Microsoft Word y dispositivos de entrada (Ratón y teclado).
Elaboración de talleres Individuales y en
grupos
Evidencias de Producto:
Consultas
Portafolio
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Comprende, utiliza y describe las funciones básicas de un procesador de texto como herramienta valiosa en la elaboración de documentos..
Utiliza adecuadamente los procesos de guardar, cerrar y abrir documentos de texto.
Elabora documentos de texto usando Microsoft Word y dispositivos de entrada (Ratón y teclado).
III
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres Individuales y en
grupos, participación en las discusiones
de videos
Evidencias de Producto:
Cartas
Hojas de vida
Consultas
Trabajo escrito
Portafolio
TÉCNICA:
Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación.
Utiliza adecuadamente los procesos para el uso de las funciones básicas del programa Microsoft PowerPoint.
Identifica y maneja los elementos que hacen parte de la pantalla inicial de Microsoft PowerPoint.
Crea una presentación haciendo uso de diapositivas, cuadros de texto e imágenes.
IV
Evidencias de conocimientos:
Respuestas a preguntas generales
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Presentaciones
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas.
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación de los documentos en
PowerPoint
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: OCTAVO I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques
programáticos:
Planteamiento del problema a desarrollar
desde el área: ( Modelo Crítico Social y Enfoque
Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno
social.
¿El estudiante utiliza herramientas ofimáticas
procesador de texto, presentaciones y hojas cálculo
en la solución de problemas de su entorno
académico?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del
entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con
el entorno y la actividad
humana
Medios, maquinas e
instrumentos tecnológicos.
Procedimientos y relaciones
con la tecnología en análisis
de productos y proyectos
tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y
desarrollo socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Solución de problemas con
tecnología
Hacer uso del procesador de
palabras para la producción de
textos escritos que incluyan
diversos elementos tales como
esquemas, vínculos, notas,
columnas, paginación, tablas de
Identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para diseñar diagramas, paginar documentos, insertar hipervínculos, encabezados, notas, viñetas, crear tablas de contenido y combinar correspondencia.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Apropiación y uso
de la tecnología
contenido, que permitan mejorar
la presentación de trabajos
escolares de cualquier área.
Diseña documentos en Word que incluyen diagramas, hipervínculos, encabezados, viñetas, paginación y tablas de contenido.
II
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Realizar representaciones
gráficas de sus ideas y diseños
aprovechando el editor de
presentaciones multimedia, que
permitan mejorar la presentación
de temas de investigación para
exposiciones en cualquiera de las
áreas.
Identifica las herramientas de PowerPoint y reconoce los procedimientos para insertar imágenes, sonidos, videos, textos, hipervínculos y los correspondientes a la aplicación de animaciones en una presentación.
Diseña presentaciones en PowerPoint que incluyen imágenes, textos, sonidos, videos, hipervínculos, diagramas y animaciones, para la socialización de una idea o tema de exposición.
III
Solución de problemas con
tecnología.
Hacer uso de la hoja de cálculo
para la manipulación y
organización de datos numéricos
que le permitan realizar cálculos y
representarlos a través de gráficos
estadísticos.
Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Excel, como los menús, las barras, el área de trabajo y las herramientas más utilizadas y sus funciones.
Crea tablas en una hoja de Excel, modifica la estructura de las columnas, filas y celdas, aplica el formato y la alineación deseada, para ajustarla a las necesidades.
Realiza operaciones matemáticas con los datos ingresados en una hoja de cálculo usando fórmulas.
IV Solución de problemas con
tecnología.
Hacer uso de la hoja de cálculo
para la manipulación y
organización de datos numéricos
que le permitan realizar cálculos y
representarlos a través de gráficos
estadísticos.
Utiliza adecuadamente los procesos de las funciones básicas del programa Microsoft Excel.
Identifica y maneja las herramientas que hacen parte de la pantalla (ventana) principal de Excel.
Elabora fórmulas básicas y maneja funciones en el desarrollo de ejercicios con datos numéricos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto en su hábitat.
Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
(Solución de problemas)
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e implementar
soluciones acertadas y
oportunas.
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
Identifico problemas en
una situación dada, analizo
formas para superarlo e
implemento alternativas
más adecuadas.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
en las soluciones de
problemas y elaborar
modelos tecnológicos
Registra y analiza errores o incidentes críticos
en una situación dada y propone alternativas
de solución.
Identifica los problemas prioritarios e impacto.
Recolecta, interpreta y analiza elementos
tecnológicos, para obtener información en la
solución de problemas sencillos.
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Florencia Caquetá
Tecnológicas
(Crear, adoptar,apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.)
tangibles e intangibles del
entorno atizando procesos
ordenados. Identificar,
adoptar y transferir
tecnologías de distinto tipo.
teniendo en cuenta los
componentes como partes
de un sistema funcional.
DESARROLLO TEMÁTICO Y METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
DISEÑO TEXTUAL
CON
PROCESADOR
DE TEXTO
Entorno de la aplicación y las operaciones fundamentales con documentos
Diseñar, editar y configurar páginas, figuras, imágenes y gráficos
Aplicar y crear combinación de correspondencia.
Insertar, modificar y crear documentos maestros, tablas de contenido, ilustraciones y revisiones
Desarrollar las actividades propuestas en la guía de
aprendizaje.
Actividades de aprestamiento: Sopas de letra, ilustrar el
entorno de Word.
Redactar y elaborar cartas de presentación y documentos
administrativos.
Elaboración de folletos y tablas
Elaborar oficios y combinar correspondencia
II
HERRAMIENTAS
DE OFICINA:
PRESENTACIONE
S
CONCEPTOS BASICOS DE USO EN EL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT
FUNCIONES DE LAS HERRAMIENTAS EN MICROSOFT POWER POINT
INSERTAR ARCHIVOS Y DIAPOSITIVAS EN SECUENCIA
MANEJO DE OBJETOS EN MICROSOFT POWERPOINT
ANIMACION DE DIAPOSITIVAS
Desarrollar las actividades propuestas en la guía de
aprendizaje.
Actividades de aprestamiento: Visualizar proyectos
realizados en PowerPoint.
Realizar talleres con formas, hipervínculos, sonidos,
animaciones.
Diseñar y elaborar un proyecto usando PowerPoint.
III
Herramientas de
Oficina: Hoja de
Cálculo
La interfaz Microsoft Excel
Trabajar con hojas: Ingresar hojas de cálculo, incluir un encabezado y pie de página, usar opciones de pre visualización, Ocultar columnas
Edición: Copiar, cortar y pegar, preparar para la impresión
Trabajar con celdas: Combinar celdas, bordes, formato personalizado, Formulas para la automatización
Rangos de Celdas: Asignar nombres a rangos de celdas, BUSCARV
Formato: Copiar formulas, Formato Condicional
Funciones: Funciones SUMA, Si.ERROR, CONCATENAR, ENTERO
Trabajar con hojas: Insertar hoja a un libro, copiar y pegar datos entre libros, Formato de Celdas.
Crear gráficos
Realizar las actividades propuestas en la guía de aprendizaje:
Copiar en el cuaderno las fórmulas correspondientes al Ejercicio “VENTAS”. Observar el entorno de Excel.
Copiar en el cuaderno y consultar “TEMAS EXCEL”
Realizar el lo propuesto en el documento FÓRMULAS EN EXCEL
Leer el documento OPERADORES Y JERARQUÍA. Realizar las actividades propuestas.
Ejercicio con números enteros “EJERCICIO1”
Ejercicio con números reales “EJERCICIO 2”Elaborar el taller EXPLORAR MICROSOFT EXCEL E INGRESAR DATOS A HOJAS DE CÁLCULO
Desarrollar el taller FUNCIONES BÁSICAS, Guardar en memoria el resultado. Consignar las consultas en su cuaderno, utilice la ayuda de Excel.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
IV
Herramientas de
Oficina: Hoja de
Cálculo
Formato Informe: Abrir libro, adicionar hojas de cálculo, Crear Formato de informe
Rangos y Funciones: Asignar nombres a rangos, Función Sumar.si.conjunto
Gráficos: Insertar grafica, Modificar grafica, Darle apariencia
Formato Condicional: Función Sumar. si, Formato condicional.
Tablas dinámicas, macros y vínculos
Tablas dinámicas: Crear copias de hojas, mover hojas, tablas dinámicas.
Filtros tablas dinámicas: Insertar encabezado y pie de página, aplicar filtros
Seguridad: Proteger Hojas
Vínculos
Realizar las actividades propuestas en la guía de aprendizaje:
Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 1: FUNCIÓN BUSCARV, GRÁFICOS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB. Indicar en su cuaderno las fórmulas resultantes.
Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 2: FUNCIÓNES REFERENCIAS Y GRÁFICOS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB.
Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 3: VÌNCULOS, PROTECCIÓN, TABLAS DIÁMICAS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB.
Presentar las evaluaciones Generales de Excel. Teórica y/o Práctica
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Identifica el entorno de trabajo EXCEL
Identifica las funciones y herramientas Excel.
Aplica las funciones y herramientas Excel de acuerdo con el problema a solucionar.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo.
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
III
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas.
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
Utiliza de manera responsable las
Identifica el entorno de trabajo EXCEL
Identifica las funciones y herramientas Excel.
Aplica las funciones y herramientas Excel de
IV
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
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Florencia Caquetá
acuerdo con el problema a solucionar.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Aplicaciones Excel :
PROYECTO NOTAS
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación de las aplicaciones
Excel
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Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: 9 I.H.S: 2
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos
problémicos
Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: (Modelo
Crítico Social y Enfoque
Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo utilizar las hojas de cálculo
para la organización, procesamiento
y representación de información
cuantitativa?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Apropiación y uso
de la tecnología
Identifica la arquitectura básica
del computador a partir de las
funciones que cumplen en la
integración del hardware.
Aplica técnicas de mecanografía en el uso del teclado del PC.
Conoce la arquitectura básica a nivel de hardware y software del computador.
Identifica y establece diferencias entre las funciones de cada una de las partes físicas del computador.
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Florencia Caquetá
Identifica y establece diferencias generales del software que se usa en un computador.
Hace uso responsable de la red (internet) para consultar información.
Reconoce las unidades de información y sus equivalencias.
Aplica procesos de conversión entre unidades de información a través de sus equivalencias.
Utiliza las TICS (correo electrónico) para enviar y/o recibir los documentos propuestos en los talleres.
II
Solución de problemas con
tecnología.
Utiliza de manera responsable
las herramientas de oficina,
aplicando las funciones
propias de la hoja de cálculo,
en la resolución de problemas
de acuerdo con las
necesidades del cliente y las
tendencias de las TIC.
Conoce y utiliza las funciones de una hoja de cálculo, como herramienta para la solución de problemas relacionados con el uso de datos numéricos.
Organiza y manipula datos para ser utilizados en la construcción de fórmulas y funciones.
Conoce los procedimientos sintácticos para la aplicación correcta de fórmulas y funciones.
Elige y aplica formulas y funciones contenidas en una hoja de cálculo para la solución a los problemas planteados.
Utiliza las TICS (correo electrónico) para enviar y/o recibir los documentos propuestos en los talleres.
III
Solución de problemas con
tecnología.
Utiliza de manera responsable
las herramientas de oficina,
aplicando las funciones
propias de la hoja de cálculo,
en la resolución de problemas
de acuerdo con las
necesidades del cliente y las
tendencias de las TIC.
Conoce y utiliza las funciones de una hoja de cálculo, como herramienta para la solución de problemas relacionados con el uso de datos numéricos.
Conoce los procedimientos sintácticos para la aplicación correcta de fórmulas y funciones.
Crea gráficos, los interpreta y utiliza formatos, para la presentación de informes.
Construye tablas dinámicas para el manejo de información e interpretación de gráficos.
Utiliza las TICS (correo electrónico) para enviar y/o recibir los documentos propuestos en los talleres.
IV
Solución de problemas con
tecnología.
Soluciona problemas
planteados y los representa a
través de algoritmos y
diagramas de flujo de acuerdo
a los requerimientos
solicitados.
Comprende los conceptos básicos referentes a la programación de computadores.
Analiza, soluciona y representa problemas en lenguaje natural.
Plantea algoritmos que llevan a la solución de un problema planteado.
Utiliza estructuras de control: secuencias, selectivas e iterativas en la solución a problemas planteados.
Conoce y utiliza de manera apropiada la simbología de los diagramas de flujo para la representación de soluciones a problemas planteados.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Utiliza las TICS (correo electrónico) para enviar y/o recibir los documentos propuestos en los talleres.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Construir, celebrar, mantener y reparar acuerdos entre grupos.
Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos.
Apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones en el ámbito institucional.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Observar, descubrir y
Analizar críticamente
deficiencias en
distintas situaciones
para definir
alternativas e
implementar
soluciones acertadas
y oportunas.
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e
Implemento alternativas
más adecuadas.
Registra y analiza errores o incidentes
críticos en una situación dada y propone
alternativas de solución. Identifica los
problemas prioritarios e impacto.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I Arquitectura del
Computador Uso del teclado del PC
Partes constitutivas del Computador. (Hardware y Software)
Nociones básicas de internet
Sistemas de numeración
Unidades de Información
Equivalencias y conversión entre unidades de información
Socialización de la arquitectura física y lógica del computador.
Lectura para la comprensión y apropiación de conceptos.
Ejercicios de reconocimiento físico.
Ejercicios de reconocimiento lógico.
Exposiciones orales de las temáticas trabajadas.
II Fundamentación
de Excel Introducción a Hojas de Cálculo y Microsoft
Excel.
Organización de información.
Formulas en Microsoft Excel.
Ejercicios para el reconocimiento de saberes previos.
Socialización de conceptos básicos relacionados con las hojas de cálculo.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Funciones básicas para el procesamiento de datos en Microsoft Excel.
Sistemas de referencia en fórmulas y funciones.
Errores comunes en fórmulas y funciones en Microsoft Excel.
Ejercicios de aplicación en contextos simulados.
Talleres para la organización de información en hojas de cálculo.
Exposiciones orales sobre construcción y aplicación de fórmulas.
Consultas web sobre funciones y errores comunes en su construcción.
Ejercicios de aplicación de fórmulas y funciones con base en problemas reales.
III
Funciones de
Excel
Funciones condicionales en Microsoft Excel.
Funciones lógicas en Microsoft Excel.
Tipo y construcción de gráficos.
Series y etiquetas en los gráficos
Análisis de gráficos.
Tablas dinámicas, seguridad y vínculos
Lectura para la comprensión y apropiación de las funciones lógicas.
Ejercicios de aplicación de fórmulas y funciones lógicas con base en problemas reales.
Construcción de gráficos a partir de la organización y procesamiento de información cuantitativa.
Ejercicios de construcción de tablas dinámicas y análisis de información.
IV
Introducción a
Programación
Introducción a la programación
Algoritmos
Estructuras básicas de Control
Diagramas de Flujo
Resolución de problemas de su contexto
Presentación de la temática y explicación de conceptos básicos.
Formulación de algoritmos para procesos cotidianos.
Representación de algoritmos en diagramas de flujo.
Formulación y solución de problemas mediante algoritmos y diagramas de flujo.
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dominio conceptual de
los temas abordados.
Ejecución de
actividades
académicas
propuestas.
Aplicación correcta de
las diferentes fórmulas
I
Pruebas de conocimiento
Trabajo grupales
Autoevaluación
Coevaluación
Cuestionarios de opción múltiple
Evaluación oral
Mapa conceptual
Formato Autoevaluación
Formato coevaluación
II
Talleres
Cuestionarios
Pruebas de conocimiento
Autoevaluación
Coevaluación
Ejercicios de desarrollo.
Cuestionarios de opción múltiple
Pruebas de ejecución
Formato Autoevaluación
Formato Coevaluación
III
Talleres
Cuestionarios
Pruebas de conocimiento
Autoevaluación
Ejercicios de desarrollo.
Cuestionarios de opción múltiple
Pruebas de ejecución
Formato Autoevaluación
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
y funciones abordadas
en el periodo.
Demuestra respeto por
sus compañeros y el
docente dentro del aula
de clases.
Y demás estipulados
en el art. 3 del SIEE de
la institución.
Coevaluación Formato Coevaluación
IV
Pruebas de conocimiento
Prácticas de laboratorio
Autoevaluación
Coevaluación
Cuestionarios de opción múltiple
Solución de problemas
Formato Autoevaluación
Formato Coevaluación
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Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: DÉCIMO I.H.S: 1
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques
programáticos:
Planteamiento del problema a desarrollar
desde el área: ( Modelo Crítico Social y Enfoque
Problémicos):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno
social.
¿El estudiante reconoce y utiliza adecuadamente los
recurso de la RED en la solución de problemas de su
entorno académico?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del
entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con
el entorno y la actividad
humana
Medios, maquinas e
instrumentos tecnológicos.
Procedimientos y relaciones
con la tecnología en análisis
de productos y proyectos
tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN
Y DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Y TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y
desarrollo socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Solución de problemas con
tecnología
Apropiación y uso
de la tecnología
Aplicar herramientas ofimáticas,
recursos de la red, redes sociales
y colaborativas de acuerdo con el
proyecto a desarrollar.
Crea gráficos y utiliza formatos, para la presentación de informes.
Crea fórmulas para la automatización de hojas de cálculo. Implementa seguridad, vincula libros.
Desarrollar informes en Word y presentaciones en PowerPoint usando todas las herramientas y recursos aprendidos en grados anteriores.
Reconoce el concepto, origen, evolución y actualidad de los virus informáticos y de las amenazas a la información en la red.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
II
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Aplicar herramientas ofimáticas,
recursos de la red, redes sociales
y colaborativas de acuerdo con el
proyecto a desarrollar
Entender, conocer, diferenciar y usar correctamente los navegadores, buscadores y servidores de correo como principales herramientas de interacción con la red internacional Internet.
Reconocer la historia y evolución de Internet, evidenciando mediante informes, comentarios y aportes personales todo lo relacionado con su principio de funcionamiento, características, elementos y herramientas de relevancia.
Crear y usar una cuenta de correo electrónico.
Entender el concepto y características del blog y crear su blog personal.
III
Solución de problemas con
tecnología.
Aplicar herramientas ofimáticas,
recursos de la red, redes sociales
y colaborativas de acuerdo con el
proyecto a desarrollar
Identificar las principales redes sociales reconociendo las ventajas y desventajas.
Administrar y enriquecer un blog previamente creado.
Crear y subir y acceder a documentos on-line.
IV Solución de problemas con
tecnología.
Aplicar herramientas ofimáticas,
recursos de la red, redes sociales
y colaborativas de acuerdo con el
proyecto a desarrollar
Conocer las herramientas que proporciona Publisher y utilizarlas para desarrollar plegables o folletos, pendones, afiches, que permitan presentar temas académico y elementos de publicidad de algún evento o proyecto.
Utilizar los cursos virtuales de la red como apoyo al desarrollo de un proyecto. .
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto en su hábitat.
Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
(Solución de problemas)
Observar, descubrir y
Analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas y oportunas.
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e implemento
alternativas más
adecuadas.
Registra y analiza errores o incidentes críticos
en una situación dada y propone alternativas
de solución.
Identifica los problemas prioritarios e impacto.
Recolecta, interpreta y analiza elementos
tecnológicos, para obtener información en la
solución de problemas sencillos.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Tecnológicas
(Crear, adoptar,apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.)
Crear, transformar e
Innovar instrumentos
tangibles e intangibles del
entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo.
Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas
en las soluciones de
problemas y elaborar
modelos tecnológicos
teniendo en cuenta los
componentes como partes
de un sistema funcional.
DESARROLLO TEMÁTICO Y METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I Herramientas de
Oficina-Cuidados
en la red
HOJAS DE CÁLCULO EN EXCEL
Informes en Word y Presentaciones
Virus informáticos y amenazas a la información
Desarrollar las actividades propuestas en la guía de
aprendizaje.
Desarrolle lo propuesto en el taller CREACIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO, compare los resultados.
Realizar los siguientes ejercicios propuestos: TALLER PRACTICO EXCEL 1,TALLER PRACTICO EXCEL 2,TALLER PRACTICO EXCEL 2-1. Revisar la sintaxis de las funciones estipuladas. Guardar y presentar los ejercicios desarrollados.
Completar lo propuesto en los TALLER DE EXCEL - INVENTARIO TIENDA.GRÁFICOS. Guardar y presentar los ejercicios desarrollados.
Leer el siguiente documento relacionado con la DEFINICIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOS. Luego responder en el cuaderno de informática las preguntas dadas.
Lea el documento sobre la HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOSy realizar un resumen del tema.
Leer el siguiente documento sobre el funcionamiento, las características y la CLASIFICACIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOS. Luego desarrollar el taller correspondiente en el cuaderno de informática.
Leer cuidadosamente el siguiente documento sobre los VIRUS INFORMÁTICOS, como se producen las infecciones y como se detectan. Luego responder el taller ubicado al final del mismo documento.Realizar un presentación en PowerPoint sobre el tema estudiado.
Leer el siguiente documento sobre los diferentes tipos de AMENAZAS INFORMÁTICASque se deben también tener en cuenta en el estudio de virus informáticos. Luego desarrollar el taller correspondiente ubicado en el mismo documento.
Ejecute el archivo que CURSO BÁSICO DE VIRUScorresponde a una presentación en flash relacionada con los virus informáticos. Desarrolle los ejercicios propuestos.
Generar un informe en Microsoft Word sobre la temática expuesta hasta el momento, relacionada con los virus informáticos y las amenazas a la información, incluyendo en éste los respectivos comentarios sobre lo aprendido y las conclusiones correspondientes. (Pueden hacer uso de la documentación vista hasta el momento
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y de información obtenida de Internet. Tenga en cuenta
que los informes deben cumplir con las siguientes
normas: NORMAS DE DISEÑO DE INFORMES
II Recursos de la red Generalidades de Internet
Navegadores y Buscadores
Correo electrónico
El blog (concepto, creación, publicación)
Desarrollar las actividades propuestas en la guía de
aprendizaje
Ingresar al documento CARACTERÍSTICAS DE INTERNET, leerlo con atención y de acuerdo a su contenido, contestar en el cuaderno los interrogantes indicados al final del mismo.
Ver la presentación sobre los conceptos de NAVEGADOR, BUSCADOR Y CORREO ELECTRÓNICO, luego responder las preguntas dadas en su cuaderno.
Revisar el documento GUIA CORREO ELECTRONICO, realizar un Informe indicando usos, características, creación, partes, normas de redacción del correo electrónico (e-mail). Socializar su trabajo.
Buscar tutoriales sobre correo electrónico. Realizar un presentación en PowerPoint indicando los pasos para crear una cuenta de correo electrónico en Google (Gmail), socializar lo realizado.
Crear una cuenta en Google y usar el correo Gmail para enviar los documentos realizados en los dos puntos anteriores a la siguiente dirección [email protected], recuerde indicar en el ASUNTO el nombre del trabajo, autores y curso.
Desarrollar la evaluación general INTERNET, socializar las respuestas. Agregar en el encabezado el nombre del curso y la fecha, en el pié de página el nombre del evaluado. Si tiene dudas puede revisar los siguientes documentos complementarios: GUIA NOCIONES BASICAS DE INTERNET y GUIA CHAT. Convertir el documento en PDFy enviarlo al correo [email protected].
Revisar los documentos: MANUAL DE BLOGGER y RECURSOS DE LA RED EL BLOG sobre blogs. Elaborar un informe donde se indique ¿Qué es un Blog?, ¿Cuáles son las características de un Blog?, ¿Qué tipos de blogs existen?, partes de un blog, los pasos generales para crear el blog. Socializar el trabajo..
Crear su blog en Blogger, puede revisar los documentos del punto anterior para reconocer los pasos y requerimientos previos. Además puede obtener la ayuda siguiendo el siguiente enlace GUIA PARA CREAR UN BLOG. Puede recurrir a otras ayudas de la red (tutoriales, videos, etc). Enviar al correo [email protected] un mensaje indicado la dirección de su blog.
III
Recursos de la red
– Documentos on-
line
Redes sociales
Administración de Blogs
Documentos on-line
Desarrollar las actividades propuestas en la guía de
aprendizaje.
Revisar la documentación sobre REDES SOCIALES, buscar en internet las bondades y desventajas. Realizar un informe en Word, donde incluya las principales redes sociales y sus desventajas o peligros. Socializar el trabajo.
Ingresar a su Blog editar y publicar una nueva entrada que haga referencia a los peligros en el uso de las redes sociales.
Teniendo en cuenta el documento MANUAL DE BLOGGER,entre otros, revisar las diferentes acciones de Administración del Blog. Edite el perfil cambiando su foto, cambiar el diseño, agregar una página de tareas,
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insertar videos de YouTube y contadores de visitas. Presentar su trabajo.
Visualizar y comentar el video: Google Docs, Así de sencillo
Revisar el documento GOOGLE DOCS. En su cuaderno, defina ¿Que es Google Docs?, ¿Que puede hacer con Google Docs?, ¿Para qué puede usar Google docs?, escriba al menos 10 ventajas de Google Docs, ¿Cuál es el límite de tamaño de cada una de las siguientes aplicaciones de Google Docs: Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones, Dibujos.
Ingresar a Google Docs usando la misma cuenta de Gmail. Crear un Documento con lo desarrollado en punto anterior.
Revisar el documento GOOGLE DRIVE. Ingresar a Drive, creare una carpeta con el nombre de “INFORMATICA10”, Subir a esa carpeta mínimo cinco documentos elaborados en las secciones anteriores (informes en Word, Ejercicios Excel, Presentaciones). Enviar un mensaje al correo [email protected] con el enlace que permita abrir uno de los documentos alojados en la carpeta “INFORMATICA10”.
IV
Recursos de la red
– Documentos
publicitarios
Generalidades de Publisher
Herramientas publicitarias
Documentos on-line
Realizar las actividades propuestas en la guía de aprendizaje:
Revisar el documento MANUAL DE PUBLISHER. Reconocer el entorno o ventana de la aplicación, Identificar los tipos de publicación que puede crear con la aplicación. Abra la aplicación haga una exploración.
Con la ayuda del manual de MANUAL DE PUBLISHER o con el tutorial en línea Curso de Microsoft Publisher 2007 http://www.aulaclic.es/publisher/ crear un calendario, un diploma y una tarjeta de presentación.
Teniendo en cuenta todo el material sobre virus informáticos tratado en los secciones anteriores, elabore un plegable o folleto usando Publisher , conviértalo en PDF y súbalo a Google Drive carpeta Informática. Envié un correo a [email protected] indicando el enlace.
Apoyándose en lo referente a la creación de empresas, temática desarrollada en la asignatura de Tecnología, realice un plegable donde haga la presentación de una Empresa. Tenga en cuenta la misión, visón, los productos o servicios que ofrece, tipo de empresa, logo, dirección, eslogan etc… Presentar su trabajo.
Realice la propuesta de un periódico para el área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA de la institución. Use Publisher para realizar el pre diseño, desarrolle la portada y un apartado. Socializar el trabajo
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PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Utiliza de manera responsable las
Identifica el entorno de trabajo EXCEL
Aplica las funciones y herramientas Excel, Word y PowerPoint de acuerdo con el problema a solucionar.
Reconoce los tipos de virus y demás amenazas en la red.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
Colabora con los que tienen dificultades con el manejo de Excel
I
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Informes en Word, Excel y
Presentaciones
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación cumplimientos de las
normas
Reconoce las posibilidades de internet en la solución de problemas de la vida cotidiana.
Identifica los atajos para buscar información.
Utiliza el correo electrónico para enviar documentos.
Crea blog. Aprendizaje autónomo,
trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
Colabora con los que tienen dificultades.
II
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Informes en Word
Presentaciones, blogs.
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación cumplimientos de las
normas
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Aloja y crea documentos en Google Drive.
Actualiza y enriquece el blog.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
Colabora con los que tienen dificultades
III
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Informes en Word
Presentaciones, blog
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación cumplimientos de las
normas
Muestra habilidad en el manejo de la aplicación Publisher
Realiza documentos publicitarios folletos, tarjeta, pendones, calendarios.
Aloja y crea documentos en Google Drive.
Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo
Participación y socialización de consultas y/o procedimientos
Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.
Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)
Colabora con los que tienen dificultades
IV
Evidencias de conocimientos:
- Respuesta a las fórmulas como
solución al ejercicio propuesto
(individual)
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Elaboración de talleres guías.
Individuales y en grupos
Evidencias de Producto:
Plegables, calendario, tarjeta, Diploma
TÉCNICA:
Formulación de preguntas y resolución de
problemas: Valoración de producto
INSTRUMENTO:
Cuestionarios sobre los conocimientos
básicos.; Lista de Verificación
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de verificación del desarrollo de
talleres o guías.
TÉCNICA:
Valoración de Producto
INSTRUMENTO:
Lista de Verificación cumplimientos de las
normas
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: 11 I.H.S: 1
UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS
Núcleos
problémicos
Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: (Modelo
Crítico Social y Enfoque
Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo usar las herramientas
informáticas para la búsqueda,
procesamiento y comunicación de
ideas?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Apropiación y uso
de la tecnología
Identifica los conceptos
características y herramientas
vinculadas a la Web 2.0 en la
comunicación de información.
Comprende el concepto de la Web 2.0 y su evolución desde la Web 1.0.
Identifica las ventajas y las desventajas del uso comunicativo de la Web 2.0 en la sociedad del conocimiento.
Reconoce las aplicaciones (software) vinculadas a la Web 2.0 y sus potencialidades.
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Conoce las implicaciones legales asociadas a la propiedad intelectual en la Web 2.0.
II
Apropiación y uso de la
tecnología.
Utiliza de manera responsable
aplicaciones de la Web 2.0
para la gestión de información
académica.
Consulta y accede a información sobre temas de interés académico haciendo uso de motores de búsqueda de información académica.
Sintetiza y organiza información digital de acuerdo a estándares académicos.
Gestiona espacios en la Web para almacenar y compartir información con sus compañeros.
III
Solución de problemas con
tecnología.
Utiliza de manera responsable
aplicaciones de la Web 2.0
para la gestión de información
académica.
Identifica críticamente problemas de su entorno para ser analizados y abordados desde un proyecto de clase.
Accede a bases de datos de información académica para la consulta y profundización de problemas de su entorno.
Comparte, aporta y administra información a través de herramientas de la Web 2.0.
IV
Solución de problemas con
tecnología.
Publicar contenidos en
aplicaciones Web 2.0 a partir
del procesamiento de
información académica que
permita el acercamiento a la
solución de un problema del
entorno.
Analiza y procesa datos recabados mediante instrumentos de recolección de información.
Construye material multimedial basado en información real para ser compartida en aplicaciones de la Web 2.0.
Socializa mediante el uso de material didáctico y multimedial que ha producido, los resultados de la investigación planteada como proyecto de clase.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local y global
Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos.
Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
Observar, descubrir y
Analizar críticamente
deficiencias en
distintas situaciones
para definir
alternativas e
implementar
soluciones acertadas
y oportunas.
Identifico problemas en
una situación dada,
analizo formas para
superarlo e
Implemento alternativas
más adecuadas.
Identifica problemáticas de su entorno y
ejecuta un plan de trabajo que permita
aportar alternativas orientadas hacia su
solución.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Fundamentación
de la Web 2.0.
Conceptualización de la Web 2.0.
Ventajas y desventajas del uso de la Web 2.0.
Aplicaciones de la Web 2.0 y sus potencialidades: Redes sociales, Almacenamiento en la nube, Foros, Chat, Wikis, Netiqueta.
Derechos de autor y propiedad intelectual en la Web 2.0.
Consultas en fuentes digitales.
Socialización de información.
Mesa redonda.
Construcción de textos argumentativos con los temas tratados.
II
Uso de
aplicaciones Web
2.0.
Motores de búsqueda de información académica.
Normas Icontec y APA para la construcción de trabajos escritos.
Almacenamiento y administración de información en la nube.
Google Drive.
DropBox.
Wikis privados, protegidos y públicos.
Asignación de temas de interés académico a grupos de trabajo.
Consulta de información en bases de datos académicas mediante el uso de motores de búsqueda de información.
Estructuración de informes de consultas bajo normas Icontec y APA.
Crear, administrar y gestionar información en aplicaciones de almacenamiento de información virtual (Google Drive, DropBox, Wikis)
Proyecto de aula:
Estructuración
Problemas cotidianos en entornos académicos.
Técnicas de búsqueda de información avanzada en motores de búsqueda.
Instrumentos para la recolección de información: Encuestas físicas y virtuales.
Identificación por grupos de trabajo, problemas con valor educativo para ser investigados.
Diseño de un proyecto de investigación de aula de acuerdo con las pautas y requerimientos exigidos en clase.
Planeación y construcción de instrumentos y planes de trabajo para el acceso a información que permita la profundización en el
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III Repositorios de información y bibliografía
digital (Google Académico, Google Books, Bibliotecas virtuales).
conocimiento de las problemáticas abordadas: Acceso a fuentes virtuales de información, encuestas.
Entrega de informes de los avances del proyecto.
IV
Introducción a
Programación
Blogs: Usos y guías de construcción.
Producción de contenido multimedial: Videos.
Software para la producción de videos.
Técnicas para la edición de video.
Creación de publicidad: Publisher, CorelDraw
Sintetizar información recabada de fuentes virtuales.
Aplicación de encuestas y análisis de resultados.
Construcción de un blog para la publicación de los avances y resultados de la investigación.
Producción de videoclips por equipos de trabajo para la presentación de los resultados de la investigación.
Publicación de videoclips en los blogs de los grupos de trabajo.
Diseño de publicidad (Folletos, pendones, carteles) para la socialización de los resultados del proyecto a otros grupos de la institución.
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dominio conceptual de
los temas abordados.
Ejecución de
actividades
académicas
propuestas.
Aplicación correcta de
las diferentes fórmulas
y funciones abordadas
en el periodo.
Demuestra respeto por
sus compañeros y el
docente dentro del aula
de clases.
Y demás estipulados
en el art. 3 del SIEE de
la institución.
I
Producción textual.
Pruebas de conocimiento.
Autoevaluación
Coevaluación
Cuestionarios de opción múltiple
Redacción de un texto.
Formato Autoevaluación
Formato coevaluación
II Práctica de laboratorio.
Autoevaluación
Coevaluación
Desarrollo de informes.
Gestión de contenidos en la Web 2.0.
Formato Autoevaluación
Formato Coevaluación
III Práctica de laboratorio.
Autoevaluación
Coevaluación
Estructuración de proyecto de aula.
Diseño de planes de trabajo.
Entrega de informes.
Formato Autoevaluación
Formato Coevaluación
IV Prácticas de laboratorio
Autoevaluación
Coevaluación
Informe de investigación.
Gestión de información en blogs.
Producción de videoclips.
Producción de publicidad.
Socialización de proyectos.
Formato Autoevaluación
Formato Coevaluación
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MALLA CURRICULAR DE TECNOLOGÍA
De grado 1 A 11.
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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGÍA Grado: SEXTO I.H.S: 3
UBICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS
Núcleos problemicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social. Como actividad humana, la tecnología busca
resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno y la
naturaleza mediante la utilización racional, crítica y
creativa de recursos y conocimientos, y no solamente
productos tangibles como computadores y software,
aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,
píldoras anticonceptivas y hornos microondas, entre
otros. Otros aspectos igualmente importantes son el
conocimiento y los procesos necesarios para crear y
operar esos productos, tales como la ingeniería del
saber cómo y el diseño, la experticia de la
manufactura y las diversas habilidades técnicas. Es
así como surge la siguiente pregunta:
¿Qué estrategia permite inculcar en el estudiante el
entendimiento y el funcionamiento de algunos
artefactos tecnológicos fomentando la innovación de
manera racional y crítica con la sociedad, sin afectar
el medio ambiente y partiendo de problemas de su
entorno cercano?
Objetos y materiales del medio
ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de
la tecnología.
-Reconocer principios y conceptos propios de la
tecnología, así como movimientos de la historia que ha
permitido al hombre transformar el entorno.
-Reconocer las diferencias del dibujo técnico con sus
correspondientes técnicas y su importancia en la
cotidianidad del ser humano.
- Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de la
tecnología ha contribuido a mejorar el nivel de vida.
- Dibujo un espacio y ubica sus medidas correspondientes.
- Habla con propiedad sobre la historia del dibujo y su incidencia en
el desarrollo de los pueblos.
- Hace buen uso de los instrumentos y artefactos propicios de la
tecnología.
II Relaciono el
funcionamiento de
algunos artefactos,
-Utilizo herramientas y equipos de manera segura
para construir modelos, maquetas y prototipos.
-Construye modelos de instrumentos de medida y los utiliza
adecuadamente.
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productos, procesos y
sistemas tecnológicos
con su utilización segura.
-Ejemplifico como en el uso de artefactos, procesos o
sistemas tecnológicos existen principios de
funcionamiento que los sustentan.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en la
construcción de estructuras.
-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo.
-Monta circuitos eléctricos sencillos según la capacidad de los
generadores de energía.
-Reconoce formas de generación de la energía eléctrica, como
circula y sus magnitudes (ley de ohm).
III
Relaciono el
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, procesos y
sistemas tecnológicos
con su utilización segura.
-Utilizar herramientas y equipos de manera segura
para construir modelos, maquetas y prototipos.
-Ejemplificar como en el uso de artefactos, procesos o
sistemas tecnológicos existen principios de
funcionamiento que los sustentan.
-Construye modelos de instrumentos de medida y los utiliza
adecuadamente.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en la
construcción de estructuras.
-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo.
-Monta circuitos eléctricos sencillos con motores.
-Construye reductores de velocidad para motores D.C.
-Construye inversores de giro de motores D.C.
IV Solución de problemas
con tecnología.
-Elaborar maquetas sencillas utilizando materiales
reciclables teniendo en cuenta el manejo de escalas
utilizando para ello las etapas del proceso tecnológico.
-Utilizar herramientas y equipos de manera segura
para construir modelos, maquetas y prototipos.
-Conceptualizar y construir operadores mecánicos.
-Ejemplificar como en el uso de artefactos, procesos o
sistemas tecnológicos existen principios de
funcionamiento que los sustentan.
-Elabora proyectos siguiendo las fases del proceso tecnológico.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en la
construcción de estructuras.
-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo.
-Diseña estructura resolviendo problemas cotidianos según
necesidad de su entorno.
-Construye palancas, bielas, volantes, poleas en cartón paja o en
material reciclable.
-Construye un operador mecánico transmisor de movimiento.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
Contribuir a que los conflictos entre personas y grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo, la concertación y conciliación.
Valorar positivamente las normas constitucionales e institucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Comprender qué es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en el municipio.
Analizar críticamente y debatir con argumentos y evidencias los hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprender las consecuencias que estos puedan tener sobre la vida de todos los individuos.
Participar en iniciativas políticas democráticas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
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Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Empresarial es y para el
emprendimiento.
Identificación de
oportunidades para crear
empresas o unidades de
negocio.
Reconocer en el entorno
las condiciones y
oportunidades para la
creación de empresas o
unidades de negocio.
Identifico las condiciones
personales y del entorno que
representa una posibilidad para
generar empresas o unidades de
negocio por cuenta propia.
- Identifico oportunidades para crear o proveer bienes
o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y
expectativas de la población o comunidad.
-Defino y pruebo la viabilidad y sostenibilidad de
diferentes ideas de negocio.
-Ubico la información necesaria para elaborar un
análisis del mercado (clientes, competidores y
productos).
- reconozco fortalezas y debilidades personales y
externas para puesta en marcha de la empresa o
negocio.
Solución de problemas. Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e implementar
soluciones acertadas y
oportunas.
Identifico problemas en una
situación dada, analizo formas
para superarlo e
Implemento alternativas más
adecuadas.
-Define un plan de acción para implementar la
alternativa elegida; evalúo los resultados que se van
alcanzando e incluye cambios en las acciones si es
necesario.
Crear, adoptar, apropiar, manejar,
Transferir tecnologías.
Crear, transformar e
innovar Instrumentos
tangibles e intangibles del
entorno atizando procesos
ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo.
Seleccionar y utilizar herramientas
tecnológicas en las soluciones
de problemas y elaborar modelos
tecnológicos teniendo en cuenta
los componentes como partes de
un sistema funcional.
-Hace uso de los avances tecnológicos en solución
de problemas de su entorno y aplicación en el
diseño industrial.
Inteligencia emocional Define proyectos
personales y aprovecha
sus fortalezas para
alcanzar metas.
Define su proyecto de vida y
establece acciones para alcanzar
dicho proyecto.
-Elabora, diseña y desarrolla de manera creativa y
permanente su proyecto de vida.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I EVOLUCIÓN DEL HOMBRE Y
TRASFORMACIÓN DE SU
Historia de la evolución del hombre y de los
instrumentos de acuerdo a sus necesidades y
problemas.
- Mediante un dibujo expone razones por las cuales la evolución
de la tecnología ha contribuido a mejorar el nivel de vida.
- Dibuja un espacio u objeto y ubica sus medidas correspondientes.
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ENTORNO DE ACUERDO A
SUS NECESIDADES
DIBUJO TÉCNICO
MECÁNICA
EBANISTERIA
ELECTRICIDAD
Historia de la medición.
Instrumentos de medida más usados.
Historia, conceptos y elementos del dibujo Técnico.
Evolución de las representaciones gráficas.
Conceptos y clasificación de los elementos de dibujo
técnico.
Letra técnica.
Mecánica: Estructuras y Rampas. Concepto de
esfuerzo, tracción, compresión, flexión, etc.
Ebanistería: Conceptos y elementos del trabajo
ebanista.
Electricidad: Conceptos sobre operadores eléctricos
sencillos.
- Grafica la historia del dibujo y su incidencia en el desarrollo de
los pueblos.
- Usa instrumentos y artefactos propicios de la tecnología para
elaborar maquetas y perfiles para estructuras.
- Mediante una maqueta construye los seis tipos de perfiles
utilizados en estructuras.
- A partir de un perfil específico construye una o varias estructuras
que asemeje una real.
- Construir una rampa lineal, una rampa curva y una rampa
helicoidal.
II ESTRUCTURAS.
DIBUJO TÉCNICO.
ELECTRICIDAD.
Columnas de hormigón armado. Columnas y vigas
de madera
Bisagras
Estructuras con tensores.
Rampas de papel, cartón y cartulina.
Materiales (la madera, el hierro y el acero)
Manejo de Instrumentos.
Letra técnica
Conceptualización diagnostica.
Materiales conductores, semiconductores y aislantes
Circuitos eléctricos sencillos.
Elementos básicos de circuitos eléctricos.
-Construye modelos de estructuras y los utiliza adecuadamente.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en
la construcción de estructuras.
-Dibuja líneas a 30, 45, 60 y 90 grados utilizando la regla T y las
escuadras.
-Escribe en letra técnica vertical las mayúsculas, minúsculas y
números técnicos.
-Monta circuitos eléctricos sencillos utilizando pilas y cargadores
de celular.
-Mediante un crucigrama reconoce los materiales de trabajo del
ebanista.
- Construcción de una columna de hormigón armado.
III Estructuras.
Dibujo Técnico.
Electricidad.
Columnas de hormigón armado. Columnas y vigas
de madera
Bisagras
Estructuras con tensores.
Rampas de papel, cartón y cartulina.
Materiales (la madera, el hierro y el acero)
Manejo del compás y el curvímetro.
-Construye modelos de instrumentos de medida y los utiliza
adecuadamente.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en
la construcción de estructuras.
-Dibuja círculos, curvas y óvalos utilizando el compás.
-Dibuja figuras geométricas a partir de circunferencias
-Monta circuitos eléctricos sencillos según la capacidad de los
generadores de energía.
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Dibujo técnico de curvas, círculos y óvalos
Circuitos sencillos con Motores
Reductores de velocidad e Inversores de giro de
motores.
Móviles mecánicos con motores.
-Reconoce formas de generación de la energía eléctrica, como
circula y sus magnitudes (ley de ohm).
- Construir bisagras con metal.
IV Estructuras.
Dibujo Técnico.
Electricidad.
Columnas de hormigón armado. Columnas y vigas
de madera
Bisagras
Estructuras con tensores.
Rampas de papel, cartón y cartulina.
Materiales (la madera, el hierro y el acero)
Manejo del compás y el curvímetro.
Dibujo técnico de curvas, círculos y óvalos
Circuitos sencillos con Motores
Reductores de velocidad e Inversores de giro de
motores.
Móviles mecánicos con motores.
-Construye modelos de estructuras y los utiliza adecuadamente.
-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en
la construcción de estructuras.
-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo para
crear dibujos en perspectiva.
-Monta circuitos eléctricos sencillos con motores.
-Construye reductores de velocidad para motores D.C.
-Construye inversores de giro de motores D.C.
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Analiza y expone razones por las
cuales la evolución de la tecnología ha
contribuido a mejorar el nivel de vida.
- Dibuja un espacio y ubica sus medidas
correspondientes.
- Habla con propiedad sobre la historia
del dibujo y su incidencia en el
desarrollo de los pueblos.
- Hace buen uso de los instrumentos y
artefactos propicios de la tecnología.
I Interiorización de referentes conceptuales.
Solución de problemas prácticos mediante la aplicación de los referentes teóricos abordados.-
Desarrollo de actividades complementarias de búsqueda, interiorización y aplicación de referentes teóricos.
Utilización de Métodos y técnicas de estudio y aprendizaje autónomo
Capacidad de análisis y síntesis de información.
Capacidad de argumentación y proposición.
Responsabilidad y autonomía.
Puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades de aula y de carácter institucional,
Cumplimiento de los derechos - deberes establecidos en el Manual de Autorregulación y Convivencia. .
Cumplimiento de los requerimientos cognitivos específicos de la asignatura.
Cuestionarios de Falso/Verdadero
Cuestionarios de opción múltiple
Ejercicios
Ejercidos de meta-cognición (reflexión)
Entrevista
Evaluación diagnóstica (conceptos y destrezas básicas)
Evaluación oral
Examen centrado en conceptos, definiciones
Mapa conceptual
Mesa redonda
Observación directa
Portafolio
Pregunta abierta
Preguntas cerradas
Prueba de ejecución
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de problemas
Talleres
Tareas
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Construye modelos de instrumentos de
medida y los utiliza adecuadamente.
Utiliza adecuadamente los materiales y
herramientas básicas en la construcción
de estructuras.
Utiliza con propiedad y técnica los
instrumentos del dibujo.
Monta circuitos eléctricos sencillos
según la capacidad de los generadores
de energía.
Reconoce formas de generación de la
energía eléctrica, como circula y sus
magnitudes (ley de ohm).
II Interiorización de referentes conceptuales.
Solución de problemas prácticos mediante la aplicación de los referentes teóricos abordados.-
Desarrollo de actividades complementarias de búsqueda, interiorización y aplicación de referentes teóricos.
Utilización de Métodos y técnicas de estudio y aprendizaje autónomo
Capacidad de análisis y síntesis de información.
Capacidad de argumentación y proposición.
Responsabilidad y autonomía.
Puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades de aula y de carácter institucional,
Cumplimiento de los derechos - deberes establecidos en el Manual de Autorregulación y Convivencia. .
Cumplimiento de los requerimientos cognitivos específicos de la asignatura.
Cuestionarios de Falso/Verdadero
Cuestionarios de opción múltiple
Ejercicios
Ejercidos de meta-cognición (reflexión)
Entrevista
Evaluación diagnóstica (conceptos y destrezas básicas)
Evaluación oral
Examen centrado en conceptos, definiciones
Mapa conceptual
Mesa redonda
Observación directa
Portafolio
Pregunta abierta
Preguntas cerradas
Prueba de ejecución
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de problemas
Talleres
Tareas
Construye modelos de instrumentos de
medida y los utiliza adecuadamente.
Utiliza adecuadamente los materiales y
herramientas básicas en la construcción
de estructuras.
Utiliza con propiedad y técnica los
instrumentos del dibujo.
Monta circuitos eléctricos sencillos
según la capacidad de los generadores
de energía.
Reconoce formas de generación de la
energía eléctrica, como circula y sus
magnitudes (ley de ohm).
III Interiorización de referentes conceptuales.
Solución de problemas prácticos mediante la aplicación de los referentes teóricos abordados.-
Desarrollo de actividades complementarias de búsqueda, interiorización y aplicación de referentes teóricos.
Utilización de Métodos y técnicas de estudio y aprendizaje autónomo
Capacidad de análisis y síntesis de información.
Capacidad de argumentación y proposición.
Responsabilidad y autonomía.
Puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades de aula y de carácter institucional,
Cumplimiento de los derechos - deberes establecidos en el Manual de Autorregulación y Convivencia. .
Cumplimiento de los requerimientos cognitivos específicos de la asignatura.
Cuestionarios de Falso/Verdadero
Cuestionarios de opción múltiple
Ejercicios
Ejercidos de meta-cognición (reflexión)
Entrevista
Evaluación diagnóstica (conceptos y destrezas básicas)
Evaluación oral
Examen centrado en conceptos, definiciones
Mapa conceptual
Mesa redonda
Observación directa
Portafolio
Pregunta abierta
Preguntas cerradas
Prueba de ejecución
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de problemas
Talleres
Tareas
Construye modelos de instrumentos de
medida y los utiliza adecuadamente.
Utiliza adecuadamente los materiales y
herramientas básicas en la construcción
de estructuras.
Utiliza con propiedad y técnica los
instrumentos del dibujo.
Monta circuitos eléctricos sencillos con
motores.
IV Interiorización de referentes conceptuales.
Solución de problemas prácticos mediante la aplicación de los referentes teóricos abordados.-
Desarrollo de actividades complementarias de búsqueda, interiorización y aplicación de referentes teóricos.
Utilización de Métodos y técnicas de estudio y aprendizaje autónomo
Capacidad de análisis y síntesis de información.
Capacidad de argumentación y proposición.
Responsabilidad y autonomía.
Puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades de aula y de carácter institucional,
Cuestionarios de Falso/Verdadero
Cuestionarios de opción múltiple
Ejercicios
Ejercidos de meta-cognición (reflexión)
Entrevista
Evaluación diagnóstica (conceptos y destrezas básicas)
Evaluación oral
Examen centrado en conceptos, definiciones
Mapa conceptual
Mesa redonda
Observación directa
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Construye reductores de velocidad para
motores D.C.
Construye inversores de giro de motores
D.C.
Cumplimiento de los derechos - deberes establecidos en el Manual de Autorregulación y Convivencia. .
Cumplimiento de los requerimientos cognitivos específicos de la asignatura.
Portafolio
Pregunta abierta
Preguntas cerradas
Prueba de ejecución
Pruebas escritas
Pruebas verbales
Solución de problemas
Talleres
Tareas
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: Tecnología Grado: SEPTIMO I.H.S: 03
UBICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS
Núcleos problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social.
¿Cómo capacitar al estudiante para que:
reconozca la importancia de algunos artefactos y
sistemas tecnológicos en las actividades propias
de la vida cotidiana; utilice en forma segura
dichos artefactos y sistemas; los aplique en la
solución de problemas complejos propios de su
desarrollo general y el impacto de los desarrollos
tecnológicos en el contexto social, económico y
político de la sociedad?
Objetos y materiales del medio ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad
-Comprende instrumentos y
sistema de medidas de longitud
que le permiten solucionar
problemas de la vida práctica.
-Maneja elementos de diseño:
dibujos, escalas, materiales…
que le facilitan la construcción de
prototipos arquitectónicos
-Identifica los elementos que intervienen en un proceso de
medición.
-Realiza conversiones con las medidas de longitud (sistema
europeo)
-Soluciona problemas donde se necesita aplicar medidas de
longitud
-Ejecuta prototipos arquitectónicos aplicando medias de
longitud
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
II
- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con la tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad
Reconoce características de
operadores mecánicos y eléctricos
que le permiten comprender el
funcionamiento de
la máquina a vapor, el motor de
explosión, la dinamo, el motor
eléctrico y el alternador.
-Describe el funcionamiento de la máquina a vapor y el
motor de explosión.
-Realiza el diseño de un circuito eléctrico con elementos de
maniobra y de protección.
-Identifica diferentes operadores mecánicos y su relación en
la máquina a vapor y el motor de explosión.
-Describe el funcionamiento del motor eléctrico, la dinamo y
el alternador.
III
- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad
-Reconoce características de los
diferentes tipos de energía:
hidroeléctrica, eólica, térmica,
solar, nuclear… que le permiten
comprender su origen y aplicación
en la vida práctica del ser humano
para su desarrollo tecnológico
-Ilustra los diferentes tipos de generadores de energía
eléctrica-
-Explica en forma oral y escrita el funcionamiento de los
diferentes tipos de energía eléctrica.
-Expresa los impactos de los diferentes tipos de energía en
el medio ambiente.
-Analiza la situación de Colombia respecto de sus fuentes
de energía
IV - Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad
-Reconoce principios científicos
sobre la mecánica de fluidos que
le permiten comprender el
funcionamiento de diferentes
sistemas hidráulicos en máquinas
muy útiles en el desarrollo de la
humanidad
-Comprende las características
del calibrador pie de rey que le
permiten solucionar problemas de
medidas de precisión
- Realiza prototipos utilizando operadores hidráulicos
-Explica el principio de Pascal utilizando ilustraciones
-Realiza ilustraciones del calibrador pie de rey demostrando
sus componentes
-Realiza correctas lecturas del calibrador pie de rey con el
sistema americano y europeo
-Realiza conversiones entre los dos sistemas de medición
-Soluciona problemas sobre medidas de precisión un poco
complejos
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
-Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
-Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
-Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando
se ha perdido.
-Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
-Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente
a una decisión colectiva.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
-Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de
la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
-Intelectual
Apropia conocimientos relativos
a la tecnología
-Personal
Realiza trabajos con autonomía
-Interpersonal
Participa activamente en el
equipo de trabajo
-Organizacional
Planea y ejecuta trabajos
-Tecnológico
Aplica las fases del proceso
tecnológico en sus proyectos
-Emprendimiento
Diseña proyectos productivos
Son el
conjunto de
planes,
programas,
métodos,
procesos, que
contribuyen a
una formación
integral y
alcanzar unos
dominios o
competencias.
Es hacer con
teoría
-Que el estudiante
actuando en forma
autónoma, en equipo,
en forma planeada,
aplicando la teoría
adquirida en las
diferentes áreas,
realice prototipos
tecnológicos y diseñe
proyectos productivos
a partir de dichas
competencias
-Realizar planchas de dibujo técnico aplicando
perspectivas
-Aplique las fases del proceso tecnológico en la
realización de los proyectos del área
-Capacidad para trabajar en equipo haciendo aportes
significativos
-Capacidad para trabajar en forma autónoma haciendo
sus propios aportes personales bien fundamentados
-Capacidad para apropiar conocimientos y construir sus
“propias” teorías
-Planear tareas intrínsecas en un proyecto determinando
tiempos y responsables
-Proyecta estrategias de mercado para los productos
realizados
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I Sistemas de medición de
longitudes
-Unidades e instrumentos de medición
-Sistemas de medición (conversiones)
-Solución de problemas relativos a la medid
longitud
-Análisis y síntesis de información
-Elaboración de mapas semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
II Operadores mecánicos y
eléctricos
-Maquina a vapor
-Motores de explosión
-Motor eléctrico
-La dinamo
Análisis y síntesis de información
-Elaboración de mapas semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
-El alternador
-Poleas, levas, bielas, cigüeñal, pistón
…otros
-Presentar evaluaciones
III Fuentes de energía
eléctrica
-Centrales hidroeléctricas
-Centrales térmicas
-Centrales nucleares
-Centrales solares
-Centrales mareomotriz
-Centrales eólicas
Análisis y síntesis de información
-Elaboración de mapas semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
IV
Mecánica de fluidos
-Principio de pascal
-Características de los fluidos
-Diseño de prototipos hidráulicos y
neumáticos
-Exposición de trabajos
Análisis y síntesis de información
-Elaboración de mapas semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Claridad conceptual
-Autonomía de los trabajos
-Puntualidad con las tareas
-Estética de los trabajos
-Dominio de la competencia
-Funcionalidad prototipos
I -Evaluaciones orales y escritas
-Presentación y sustentación de trabajos
-Elaboración de mapas semánticos y mentales
-Realización de talleres
-Solución de problemas
-Manejo de portafolio
-Cuestionarios de opción múltiple
-Listado de verificación
-Listado de chequeo
-Listado de comprobación de
conocimientos
-Formato de apreciación de
competencias
Análisis y síntesis de
información
-Elaboración de mapas
semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
II -Evaluaciones orales y escritas
-Presentación y sustentación de trabajos
-Elaboración de mapas semánticos y mentales
-Realización de talleres
-Solución de problemas
-Manejo de portafolio
Cuestionarios de opción múltiple
-Listado de verificación
-Listado de chequeo
-Listado de comprobación de
conocimientos
-Formato de apreciación de
competencias
Análisis y síntesis de
información
III -Evaluaciones orales y escritas
-Presentación y sustentación de trabajos
Cuestionarios de opción múltiple
-Listado de verificación
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
-Elaboración de mapas
semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
-Elaboración de mapas semánticos y mentales
-Realización de talleres
-Solución de problemas
-Manejo de portafolio
-Listado de chequeo
-Listado de comprobación de
conocimientos
-Formato de apreciación de
competencias
Análisis y síntesis de
información
-Elaboración de mapas
semánticos
-Elaborar ilustraciones
-Realizar talleres
-Presentar evaluaciones
IV -Evaluaciones orales y escritas
-Presentación y sustentación de trabajos
-Elaboración de mapas semánticos y mentales
-Realización de talleres
-Solución de problemas
-Manejo de portafolio
Cuestionarios de opción múltiple
-Listado de verificación
-Listado de chequeo
-Listado de comprobación de
conocimientos
-Formato de apreciación de
competencias
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA Gra
do:
OCTAVO I.H.S: 3
UBICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS
Núcleos
problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A LA
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social. ¿Cómo comprendo la importancia del sistema
métrico decimal y su incidencia en el desarrollo e
implementación de nuevas
tecnologías;(artefactos, procesos y sistemas?
¿Cómo analizar, explicar y proponer
innovaciones a los diferentes inventos?
¿Cómo aplico las normas de seguridad en el uso
y la construcción de nuevos artefactos? C
¿Cómo consideran los efectos y causas que
tienen los desarrollos tecnológicos; valorando su
pertinencia calidad y efectos potenciales sobre mi
salud y el medio ambiente?
Objetos y materiales del medio ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN
EN EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Medios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de
la tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Conocimiento y desarrollo de
artefactos, sistemas y procesos
tecnológicos.
Conoce y aplica los sistemas de medidas internacional y americano. Manejo técnico, eficiente de instrumentos y sistemas de medida.
Explico conceptos básicos de tecnología para dar
cuenta de su uso y aplicabilidad en el contexto.
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de
la web para buscar y validar información.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Solución de problemas
con tecnología
Tecnología y sociedad
Construye figuras geométricas con diferente grado de dificultad. Elabora proyecto de tecnología sencillo, utilizando, instrumentos básicos de medida teniendo en cuenta el uso de las palancas y poleas ;(Excéntrica. Mecanismo (biela embolo) Analizo el impacto
del sistema métrico decimal y las innovaciones incorporadas a través del tiempo. y pongo en práctica medición
Lee con propiedad y aplica la medición en fracciones de metro, convierte pulgadas y fracciones de pulgadas a milímetros y viceversa
Construye figuras geométricas en perspectiva con diferentes grados de dificultad, utilizando correctamente los instrumentos del dibujo.
Identifica instrumentos de medición que han sufrido cambios e innovaciones tanto en su uso práctico como ergonómico;
Construye un mecanismo biela embolo provocado mecánicamente por una excéntrica; teniendo en cuenta .los pasos básicos en la implementación del proyecto tecnológico.
Identifica artefactos, procesos y sistemas utilizados por el hombre donde se encuentra incorporado el mecanismo biela-embolo.
II
Naturaleza y evolución de
la tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas
con tecnología
Tecnología y sociedad
.
Conceptualiza sobre las diferentes
formas de generación de energía;
recursos renovables y no renovables
Identificación y solución de problemas
a través de procesos tecnológicos.
Elaborar proyectos y construye
artefactos electromecánicos con
diferentes mecanismos.
.
Relacionar la generación de corriente
eléctrica; sus componentes y
unidades de medida.
Asumir con responsabilidad y
entusiasmo las actividades
propuestas en el área.
Diseñar sólidos de figuras creativas
aplicando técnicas del dibujo en
perspectiva isométrica.
Identifica instrumentos de medición que han sufrido cambios e innovaciones tanto en su uso práctico como ergonómico;
Reconoce las diferentes formas de generación de la energía, y determina el impacto que producen en el medio ambiente.
Monta circuitos eléctricos según la capacidad de los generadores de energía.
Reconoce formas de generación de la electricidad,
., como circula y sus magnitudes (ley de ohm)
.
Construye operadores mecánicos como partes de un sistema tecnológico.
Diseña y construye una cinta transportadora, movida por unos sistemas de transmisión de movimiento reductor de velocidad; incorporando circuitos eléctricos.
Elabora planos sencillos, de modelos creativos, en diferentes posiciones en un plano, utilizando eficazmente, los instrumentos del dibujo técnico.
Lee, analiza y compara las medidas del consumo de energía en su vivienda, contenida en los recibos de
Servicios públicos
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
Ensamblo sistemas eléctricos que
contienen circuitos serie o paralelo,
siguiendo instrucciones o esquemas
Utilizo los elementos de protección y
las normas de seguridad cuando
involucro artefactos y procesos
tecnológicos en las diferentes
actividades con electricidad. .
.
III
Naturaleza y evolución de
la tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas
con tecnología
Tecnología y sociedad
Medir magnitudes eléctricas utilizando con eficiencia el polímetro análogo y digital para determinar magnitudes en los circuitos.
Analizo y explico la influencia de las
tecnologías, en los cambios
culturales, individuales y sociales.
Identificar normas de mantenimiento
de utilización de artefactos, productos,
servicios, procesos y sistemas
tecnológicos del entorno; para su uso
eficiente y que vallan en
correspondencia con la preservación
del medio ambiente.
Implemento con mis compañeros,
proyectos de tecnología que con
visión creativa e innovadora nos
permitan dar soluciones a
necesidades reales; aplicando
principios de la física de PASCAL en
la hidráulica y la neumática.
Construir perspectivas con sus
correspondientes vistas utilizando el
proceso de proyección para
determinar todos los detalles del
objeto.
Maneja con destreza el multímetro o polímetro digital y
análogo midiendo magnitudes eléctricas de circuitos
electrónicos
Analiza el costo ambiental de la sobreexplotación
natural de un país, para fomentar una actitud
responsable frente al entorno.
Participo con mis compañeros, en la identificación de
necesidades y problemas, susceptibles de solución con
tecnología, e implementamos construcción de prototipos
sencillos e innovadores; utilizando operadores
hidráulicos y neumáticos según propósito del
proyecto.(construcción de un brazo con un sistema
hidráulico o neumático)
Participa en procesos colaborativos equipos de trabajo
para desarrollar el proyecto.
Elabora las vistas principales de estructuras
existentes en su contexto y modelos propuestos.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
IV
Naturaleza y evolución de
la tecnología
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas
con tecnología
Tecnología y sociedad
Hacer uso eficiente del calibrador
piederey, midiendo en fracciones de
pulgadas, en 16”,32”,64”; para una
mejor comprensión de la medida
inglesa, y su importancia en la
construcción de máquinas y en la
función de las mismas.
Elaborar proyectos y construye
artefactos electromecánicos con
diferentes mecanismos
Analizo y comprendo como el
desarrollo delos procesos tecnológico
s y la continua innovación en la
utilización y composición de los
mismos, ha sido fundamental en el
desarrollo social en todos sus ámbitos
y cotidianidad, al igual , que ha
fomentado la desigualdad , esclavitud
Diseñar sólidos de figuras con curvas
Utiliza de manera eficiente el calibrador en la toma de medidas en fracciones de pulgada.
Aplica los conocimientos adquiridos sobre electricidad, hidráulica, neumática y mecánica elaborando un prototipo, para presentarlo en la jornada de la ciencia, la tecnología y la cultura . Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de la web para buscar y validar información sobre los grandes conflictos que ha generado las innovaciones tecnológicas , desde el punto de vista social y del medio ambient.e Maneja con precisión los instrumentos para diseño geométrico y técnico. Elabora planchas aplicando técnicas de procedimientos de óvalos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
1. Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia en el entorno escolar y familiar. 4.
2. Comprender que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia en la institución educativa. .
3. Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.
4. Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia en el entorno escolar y familiar.
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Florencia Caquetá
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Intelectual
:Solución de problemas
Personal.
Inteligencia emocional
Tecnológicas.
Crear, adoptar, apropiar,
manejar, transferir
tecnologías.
Tecnológica
Observar, descubrir y
analizar críticamente
deficiencias en distintas
situaciones para definir
alternativas e
implementar soluciones
acertadas.
Define proyectos
personales y aprovecha
sus fortalezas para
alcanzar metas
oportunas.
Crear, transformar e
innovar instrumentos
tangibles e intangibles
del entorno atizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo
Identifico problemas
en una situación dada,
analizo formas para
superarlo e
implemento
alternativas más
adecuadas.
Define su proyecto de
vida y establece
acciones para alcanzar
dicho proyecto.
Seleccionar y utilizar
herramientas
tecnológicas en las
soluciones de
problemas y elaborar
modelos tecnológicos
teniendo en cuenta los
componentes como
partes de un sistema
funcional.
Registra y analiza errores o incidentes
críticos en una situación dada y
propone alternativas de solución.
Identifica los problemas prioritarios e
impacto
Identifica los problemas prioritarios.
Asume las consecuencias de sus
propias acciones y define un plan de
mejoramiento o personal
Recolecta, interpreta y analiza elementos
tecnológicos, para obtener información en
solución de problemas sencillos.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I METROLOGIA
DIBUJO TECNICO
MECANICA
Sistema métrico decimal.
Calibrador pie de rey.
Medidas de longitud, medidas de
superficie, medidas de capacidad y sus
correspondientes múltiplos y
submúltiplos.
El voltímetro, amperímetro, óhmetro
Instrumentos de medida de precisión
Sistema de Unidades de Medida
Vigentes.
Conversión de unidades de medidas.
Múltiplos y submúltiplos.
Manejo y uso del Pie de Rey o
Calibrador
Repaso de conceptos sobre el dibujo
técnico..
Repaso del manejo de los
instrumentos del dibujo técnico
Herramientas básicas de
metalmecánica.
Herramienta de corte tijeras de
metalmecánico.
Principios físicos, relativos a las poleas
y a las palancas.
Realizar lecturas rápidas en diferentes escalas de
voltímetro, amperímetros y el óhmetro.
Realizar mediciones en diferentes contextos de la
institución..
Enunciar problemas que permitan realizar
conversiones; pulgadas milímetros y viceversa
Identificar las características y magnitudes del
calibrador y realizar prácticas en fracciones de
pulgada. 1/16.
Realizar ejercicios de trazado y reconocimiento de
las escuadras en sus grados de inclinación.
Observar, las herramientas de corte
metalmecánico, cizalla, plegadora, punzadora,
palanca. Volante; utilizarlas en prácticas sencillas.
Interiorización de los diferentes principios
aplicados a la construcción de artefactos con
poleas y palancas.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
La excéntrica y su utilidad en la
elaboración de artefactos mecánicos.
Aplicación de las fases del proceso
tecnológico, en la elaboración de un
prototipo industrial
Innovaciones realizadas a los
instrumentos de medidas;
calibradores, multímetros, metros, el
tránsito.
Diseño, planeación y construcción de un prototipo
industrial, con poleas palancas, biela-embolo, y
una polea excéntrica.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Florencia Caquetá
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Área/Asignatura: TECNOLOGIA. Grado: NOVENO I.H.S: 3
UBICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS
Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a
desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico
Social y Enfoque Problémico):
Innovación.
Creatividad.
NIVEL I: INDUCCIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN A
LA EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
Ambiente natural y entorno social. El área de tecnología e informática debe buscar
en el estudiante generar potencialidades para
fortalecer las competencias básicas que le
permitan asumir con responsabilidad su entorno
tecnológico y laboral, estas competencias
estarán orientadas a dar un conocimiento
general de entender y comprender los nuevos
instrumentos y redes lógicas de los sistemas y
sus procedimientos en su funcionamiento. Por lo
tanto se hace necesario manejar el lenguaje
tecnológico para tener el fácil acceso a los
nuevos sistemas codificados en los que se
desarrolla la tecnología en el mundo actual. Por
lo tanto surge la siguiente pregunta:
¿Cómo generar estrategias metodológicas,
pedagógicas y didácticas en potenciar las
capacidades tecnológicas de los estudiantes
para que pueda interactuar con el mundo
tecnológico y puedan fortalecer sus aptitudes
técnicas y lograr una formación integral para el
desempeño de sus competencias Básicas?
Objetos y materiales del medio ambiente.
Procesos tecnológicos del entorno
Emprendimiento
NIVEL II:
FUNDAMENTACIÓN EN
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA
La tecnología en relación con el entorno
y la actividad humana
Médios, maquinas e instrumentos
tecnológicos.
Procedimientos y relaciones con la
tecnología en análisis de productos y
proyectos tecnológicos
Empresarismo.
NIVEL III:
PROFUNDIZACIÓN Y
DESARROLLO EN LA
EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA Y
TÉCNICA.
Tecnología y sociedad.
Producción tecnológica.
Innovaciones tecnológicas y desarrollo
socio-cultural.
COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)
P.
COMPONENTE
(ESTANDAR) COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS A EVALUAR
I
Naturaleza y evolución de la
tecnología.
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Tecnología y sociedad.
Expresar Información en la
construcción de prototipos Industriales
de conformidad con normas técnicas
de representación gráfica, numérica y
conceptual dentro del contexto del
Dibujo técnico.
Identifica los instrumentos de medición utilizados en la especialidad de Dibujo Técnico y
los aprende a manejar para elaborar planos y bosquejos.
Elabora planos orientados al prototipo a construir con un alto grado de precisión.
Conoce el sistema de numeración binario y se preocupa por identificar el lenguaje de
manejo de máquinas, equipos y herramientas tecnológicas.
Elabora planos de prototipos utilizando correctamente los instrumentos de medición y del
dibujo Técnico en el campo tecnológico.
Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el conocimiento sobre el
manejo de máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las normas de
seguridad industrial.
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II
Naturaleza y evolución de la
tecnología.
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Tecnología y sociedad.
Expresar Información en la
construcción de prototipos Industriales
de conformidad con normas técnicas
de representación gráfica, numérica y
conceptual dentro del contexto de la
electricidad.
Identifica los instrumentos de medición utilizados en el campo de la electricidad y los
aprende a manejar para elaborar circuitos eléctricos.
Conoce el manejo de los accesorios, materiales eléctricos y se preocupa por identificar el
lenguaje de manejo de máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de
electricidad.
Hace uso de las leyes fundamentales para el análisis de circuitos eléctricos.
Identifica y diferencia los tipos de circuitos eléctricos simple, serie, paralelo y mixto.
Elabora plano eléctrico orientado al prototipo a construir con un alto grado de precisión.
Elabora circuitos eléctricos en el prototipo utilizando correctamente los instrumentos de
medición y sus accesorios tecnológicos.
Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el conocimiento sobre circuitos
en el manejo de máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las normas
de seguridad industrial.
III
Naturaleza y evolución de la
tecnología.
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Tecnología y sociedad.
Expresar Información en la
construcción de prototipos Industriales
de conformidad con normas técnicas
de representación gráfica, numérica y
conceptual dentro del contexto de la
ebanistería.
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo
tecnológico.
Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades
y manipulación de herramientas y equipos.
Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus
características, funcionamiento, costos y eficiencia.
Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y
efectos potenciales sobre mi salud y el Medio ambiente.
Identifico mis fortalezas y debilidades para tener acciones que eviten la discriminación en
el aula de clase.
Manifiesto los estados de convivencia a través de mis actuaciones.
IV
Naturaleza y evolución de la
tecnología.
Apropiación y uso de la
tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
Tecnología y sociedad.
Expresar Información en la
construcción de prototipos Industriales
de conformidad con normas técnicas
de representación gráfica, numérica y
conceptual dentro del contexto del
metal mecánica.
Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como
tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales,
técnica, Fabricación y producción.
Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades
y manipulación de herramientas y equipos.
• Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales
y de obtención de las materias primas. • Explico las características de los distintos
procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas.
Manifiesto los estados de convivencia a través de mis actuaciones en el aula de clase.
Propongo alternativas para mejorar mis debilidades en procura de disminuir los conflictos
sociales en la institución.
COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.
(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)
(E.)=Convivencia y paz. (M.C.)= Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
(C.)= Construir, celebrar, mantener y reparar acuerdos entre grupos.
(D.)= 1. Participo y cumplo con lo acordado en Pacto de Aula. 2.Reconozco, valoro y acato el Manual de Convivencia Institucional.
(E.)= Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. (M.C.)= Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país;
comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
(C.)= 2. Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto
en su hábitat. 3. Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los
derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones en el ámbito institucional.
(D.)=2.1. Reconozco que existen métodos que protegen su integridad y previenen riesgos que afectan su diario vivir. 2.2. Comprendo que la
discriminación social afecta al ser humano como miembro activo de una sociedad. 2.3 Manifiesto que los valores éticos son primordiales en
la convivencia y el desarrollo de la personalidad. 3.1. Identifico los derechos humanos en el contexto escolar y familiar para una sana
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convivencia. 3.2. Propongo iniciativas para los gestores de convivencia y paz en el aula de clase. 3.3. Analizo y propongo alternativas de cambio
a los derechos que presenta el manual de convivencia de la institución.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.
(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)
Tipo de competencia Concepto de la
competencia
Meta general de la
competencia
Metas de competencia para el Grado.
Crear, adoptar, apropiar,
manejar,
Transferir tecnologías.
Crear, transformar e
innovar Instrumentos
tangibles e intangibles
del entorno utilizando
procesos ordenados.
Identificar, adoptar y
transferir tecnologías de
distinto tipo.
Seleccionar y utilizar Herramientas
tecnológicas en las soluciones de
problemas y elaborar Modelos
tecnológicos teniendo en cuenta los
componentes como partes de un
sistema funcional.
Recolecta, interpreta y analiza elementos
tecnológicos, para obtener información en la solución
de problemas sencillos.
DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO
P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar
I
Dibujar y construir a
mano alzada
esquemas, planos y
prototipos de dibujo
técnico con
proyección horizontal,
vertical, perfil (Planta,
corte o alzado),
según normas y
especificaciones
técnicas.
1. BOSQUEJOS Y
DESCRIPCIÓN
DE FORMAS.
2. SISTEMAS DE
PROYECCIÓN.
3. PROPORCIONES
DIMENSIONES Y
ACOTADO.
4. CLASES Y TIPOS
VISTAS.
-Identifica los instrumentos de medición utilizados en la especialidad
de Dibujo Técnico y los aprende a manejar para elaborar planos y
bosquejos.
-Conoce el sistema de numeración binario y se preocupa por identificar
el lenguaje de manejo de máquinas, equipos y herramientas
tecnológicas.
-Elabora planos orientados al prototipo a construir con un alto grado
de precisión.
-Elabora planos de prototipos utilizando correctamente los
instrumentos de medición y del dibujo Técnico en el campo
tecnológico.
-Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el
conocimiento sobre el manejo de máquinas, equipos y herramientas y
la correcta aplicación de las normas de seguridad industrial.
II
Dibujar y construir a
mano alzada
esquemas, planos y
prototipos de
electricidad con
proyección horizontal,
vertical, perfil (Planta,
corte o alzado),
según normas y
especificaciones
técnicas.
1-DISEÑO ELECTRICO.
1-1-DISTRIBUCCIÓN ELECTRICA.
1-2- CIRCUITOS.
1-3-SISTEMAS DE MEDICION.
1-4-SIMBOLOGIA.
1-5- ACCESORIOS.
1-6-MATERIALES.
1-7- LEY DE OHM.
- Identifica los instrumentos de medición utilizados en el campo de la
electricidad y los aprende a manejar para elaborar circuitos eléctricos.
-Conoce el manejo de los accesorios, materiales eléctricos y se
preocupa por identificar el lenguaje de manejo de máquinas, equipos
y herramientas tecnológicas en el área de electricidad.
-Hace uso de las leyes fundamentales para el análisis de circuitos
eléctricos.
-Identifica y diferencia los tipos de circuitos eléctricos simple, serie,
paralelo y mixto.
-Elabora plano eléctrico orientado al prototipo a construir con un alto
grado de precisión.
-Elabora circuitos eléctricos en el prototipo utilizando correctamente
los instrumentos de medición y sus accesorios tecnológicos.
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1-8- SISTEMAS DE ENERGIA. -Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el
conocimiento sobre circuitos en el manejo de máquinas, equipos y
herramientas y la correcta aplicación de las normas de seguridad
industrial.
III
Dibujar y construir a
mano alzada
esquemas, planos y
prototipos de
ebanistería con
proyección horizontal,
vertical, perfil (Planta,
corte o alzado),
según normas y
especificaciones
técnicas.
1- DISEÑO DE EBANISTERIA.
(MUEBLES).
1-1- SALA. 1-2- COMEDOR.
1-3-SISTEMAS DE MEDICION.
1-4-SIMBOLOGIA.
1-5- ACCESORIOS.
1-6-MATERIALES.
1-7- ALCOBAS.
1-8- COCINA.
-Conceptúa sobre los instrumentos de medición utilizados en el campo
de la ebanistería y los aprende a manejar para elaborar muebles en
madera.
-Describe el manejo de los accesorios, materiales utilizados en
ebanistería y se preocupa por identificar el lenguaje de manejo de
máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de
ebanistería.
-Analiza y Comprende el uso de las leyes fundamentales para el
análisis y manejo de los materiales.
-Identifica y diferencia los tipos de estilo para elaborar muebles.
-Elabora plano de modelos en madera de muebles orientado al
prototipo a construir con un alto grado de precisión.
-Construye muebles para el prototipo, utilizando correctamente los
instrumentos de medición y sus accesorios tecnológicos.
-Elabora correctamente un prototipo de mueble, donde deja plasmado
el conocimiento sobre muebles en madera, con el manejo de
máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las
normas de seguridad industrial.
IV
Dibujar y construir a
mano alzada
esquemas, planos y
prototipos de METAL-
MECANICA con
proyección horizontal,
vertical, perfil (Planta,
corte o alzado),
según normas y
especificaciones
técnicas.
1- DISEÑO DE METALMECANICA.
(METALURGIA-ACCESORIOS).
(PUERTAS-VENTANAS, ETC.)
1-2- SALA. 1-2- COMEDOR.
1-3-SISTEMAS DE MEDICION.
1-4-SIMBOLOGIA.
1-5- ACCESORIOS.
1-6-MATERIALES.
1-7- ALCOBAS.
1-8- COCINA.
-Conceptúa sobre los instrumentos de medición utilizados en el campo
de la Metal-mecánica y los aprende a manejar para elaborar
accesorios.
-Describe el manejo de los accesorios, materiales utilizados en Metal-
mecánica y se preocupa por identificar el lenguaje de manejo de
máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de la Metal-
mecánica.
-Analiza y Comprende el uso de las leyes fundamentales para el
análisis y manejo de los materiales.
-Identifica y diferencia los tipos de estilo para elaborar accesorios.
-Elabora plano de modelos de Metal-mecánica orientado al prototipo a
construir con un alto grado de precisión
-Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el
conocimiento sobre el manejo de máquinas, equipos y herramientas y
la correcta aplicación de las normas de seguridad industrial.
PROCESO EVALUATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Conocimiento. 2. Desempeño. 3. Producto.
I
1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades
de los contenidos propuestos.
2. Elaboración de actividades Manuales a partir de la
fundamentación de los contenidos.
3. Presentar prototipos y cuaderno en forma manuales según
normas técnicas.
1. Consultas de actividades a realizar.
2. Elaboración de actividades en clase.
3. Entrega de la Bitácora manual con todas las
actividades propuestas para el periodo.
-Prototipo construido.
1. Conocimiento. 2. Desempeño. 3. Producto.
II 1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades
de los contenidos propuestos.
1. Consultas de actividades a realizar.
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2. Elaboración de actividades Manuales a partir de la
fundamentación de los contenidos.
3. Presentar prototipos y cuaderno en forma manuales según
normas técnicas.
2. Elaboración de actividades en clase.
3. Entrega de la Bitácora manual con todas las
actividades propuestas para el periodo.
-Prototipo construido.
1. Conocimiento. 2. Desempeño. 3. Producto.
III
1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades
de los contenidos propuestos.
2. Elaboración de actividades Manuales a partir de la
fundamentación de los contenidos.
3. Presentar prototipos y cuaderno en forma manuales según
normas técnicas.
1. Consultas de actividades a realizar.
2. Elaboración de actividades en clase.
3. Entrega de la Bitácora manual con todas las
actividades propuestas para el periodo.
-Prototipo construido.
1. Conocimiento. 2. Desempeño. 3. Producto.
IV
1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades
de los contenidos propuestos.
2. Elaboración de actividades Manuales a partir de la
fundamentación de los contenidos.
3. Presentar prototipos y cuaderno en forma manuales según
normas técnicas.
1. Consultas de actividades a realizar.
2. Elaboración de actividades en clase.
3. Entrega de la Bitácora manual con todas las
actividades propuestas para el periodo.
-Prototipo construido.