instrumen analisis kurikulum
TRANSCRIPT
INSTRUMEN
ANALISIS KURIKULUM IPA
KELOMPOK IV
ARISTO HARDINATA (1302429) NENENG MARYAM JAMALIAH (1302555)
1
NUR INAYAH SYAR (1302588) SORAYA ANORI (1302257)
2
1. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Guru
FORMAT ANALISIS BUKU GURUJudul Buku :Kelas :Jenjang :
NO.ASPEK YANG DIANALISIS
HASIL ANALISISKET.TIDAK
SESUAISESUAI
SEBAGIANSESUAI
1. Kesesuaian dengan SKL
2. Kesesuaian dengan KI
3. Kesesuaian dengan KD
4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu
5. Kedalaman materi Ditinjau dari pola
pikir Keilmuan Ditinjau dari
karakteristik siswa
6. Informasi tentangstrategi penggunaanbuku
7. Informasi tentangpenerapanpendekatan scientific
8. Informasi tentangpenerapan penilaianautentik
3
2. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Guru
FORMAT ANALISIS BUKU GURUJudul Buku :Kelas :Jenjang :Tema :
NO.ASPEK YANG DIANALISIS
HASIL ANALISISKET.TIDAK
SESUAISESUAI
SEBAGIANSESUAI
1. Kesesuaian dengan SKL
2. Kesesuaian dengan KI
3. Kesesuaian dengan KD
4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi
waktu
5. Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir
Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa
6. Informasi pembelajaransesuai Standar Proses
7. Informasi KeterpaduanBukuIPA SMP:Penerapan modelpembelajaran terpadu
8. Informasi tentangpenerapan pendekatanscientific
9. Instrumen penilaianautentik dan bahan remedial teaching
10. Kolom interaksi antara guru dengan orang tua
4
3. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Siswa
FORMAT ANALISIS BUKU SISWAJudul Buku :Kelas :Jenjang :
NO.ASPEK YANG DIANALISIS
HASIL ANALISISKET.TIDAK
SESUAISESUAI
SEBAGIANSESUAI
1. Kesesuaian dengan SKL
2. Kesesuaian dengan KI
3. Kesesuaian dengan KD
4. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi Ditinjau dari alokasi waktu
5. Kedalaman materi Ditinjau dari pola
pikir Keilmuan Ditinjau dari
karakteristik siswa6. Penerapan
pendekatanScientific
7. Penilaianautentik yangtersedia dalambuku siswa
5
4. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Siswa
FORMAT ANALISIS BUKU SISWAJudul Buku :Kelas :Jenjang :Tema / Topik :
NO.ASPEK YANG DIANALISIS
HASIL ANALISISKET.TIDAK
SESUAISESUAI
SEBAGIANSESUAI
1. Kesesuaian dengan SKL
2. Kesesuaian dengan KI
3. Kesesuaian dengan KD
4. Kesesuaian materi dengan tema
5. KeterpaduanBuku IPA SMP: Keterpaduan antarkonsep atau topik
6. Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu
7. Kedalaman materi Ditinjau dari pola
pikir Keilmuan Ditinjau dari
karakteristik siswa 8. Penerapan
pendekatanScientific
9. Penilaian autentikyang tersedia dalambuku siswa
6
5. Instrumen Penilaian RPP
FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No.Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Komponen Penelaahan dan SkorCatatan
1 2 3
A. Identitas Mata PelajaranTidak Ada
Kurang Lengkap
Sudah Lengkap
1.
Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan
B. Perumusan IndikatorTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD
2.Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3.Kesesuaian dengan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
C.Perumusan Tujuan
PelajaranTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai
2.Kesesuaian dengan kompetensi dasar
D. Pemilihan Materi AjarTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.Kesesuaian dengan karakteristik pesertadidik
3.Kesesuaian dengan alokasi waktu
E. Pemilihan Sumber BelajarTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan KI dan KD
2.Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific
3. Kesesuaian dengan
7
karakteristik peserta didik
F. Pemilihan Media BelajarTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific
3.Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G. Model PembelajaranTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2.Kesesuaian dengan pendekatan Scientific
H. Skenario PembelajaranTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
2.Kesesuaian kegiatan denganpendekatan scientific
3.Kesesuaian penyajian dengansistematika materi
4.Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi
I. PenilaianTidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1.Kesesuaian dengan teknik dan bentukpenilaian autentik
2.Kesesuaian dengan dengan indikatorpencapaian kompetensi
3.Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
4.Kesesuaian pedoman penskoran dengansoal
Jumlah
8
Komentar terhadap RPP secara umum
6. Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
Kegiatan PendahuluanApersepsi dan Motivasi
1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang denganpengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
Sebelum masuk ke materi pembelajaran (materi praktikum tentang pengelompokan asam dan basa kuat serta asam dan basa lemah), guru menanyakan terlebih dahulu tentang materi mereka sebelumnya yaitu yang mana saja larutan yang termasuk dalam kategori asam dan basa
2. Mengajukan pertanyaan menantang.
Setelah mengaitkan materi, tidak ada pertanyaan lain yang diajukan guru untuk membuat siswa berpikir lebih mendalam tentang materi yang akan dipelajari
3. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
4. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.
Guru memdemonstrasikan tata cara menuangkan larutan / cairan berupa indikator ke dalam tabung reaksi, dengan menunjuk beberapa perwakilan ke depan untuk memperagakan keterampilan tersebut secara langsung.
Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1. Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai pesertadidik.
2. Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual,kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Guru memperjelas kepada siswa bahwa kegiatan yang akan mereka lakukan adalah praktikum yang akan dikerjakan secara berkelompok. Mereka akan sama-sama mengamati dan mengelompokkan jenis-jenis larutan yang memiliki sifat
9
asam/basaKegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuanpembelajaran.
2. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuanlain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupannyata.
3. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.
4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
2. Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
4. Menguasai kelas.5 Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual.6 Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant Effect).
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasiwaktu yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific1. Memberikan pertanyaan mengapa
dan bagaimana.2. Memancing peserta didik untuk
bertanya.3. Memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba.4. Memfasilitasi peserta didik untuk
mengamati.
10
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis.
6. Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis).
7. Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.
Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu
1. Menyajikan pembelajaran sesuai tema.
2. Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagaimata pelajaran dalam satu PBM meliputi PendidikanAgama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, sertaPenjasorkes.
3. Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu.
4. Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran.
2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.
3. Menghasilkan pesan yang Menarik.
4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.
5. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber Belajar.
11
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.
5. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2. Memberihan tes lisan atau tulisan.3. Mengumpulkan hasil kerja sebagai
bahan portofolio.4. Melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahankegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah
12
13
7. Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD
FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KDMata Pelajaran :Kelas : VIIMateri Ajar / Topik :
DomainStandar Kompetensi
LulusanKompetensi Inti Kompetesi Dasar
Materi/KonsepEsensial
Aktivitas / Kegiatan Belajar
Siswa untukMencapai
Kompetensi
Teknik danBentuk
InstrumenPenilaian
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang
dianutnya
Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan Memahami pengetahuan
14
huan faktual, konseptual dan
Procedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian
yang tampak mata.
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
Keteram-
pilan
Memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
atau sumber lain yang sama
dengan yang diperoleh dari
sekolah.
Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah
Konkret menggunakan,
mengurai, merangkai,
modifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
15
FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL,KI DAN KD
No.
Komponen Rencana Pelaksanaan
PembelajaranHasil Penelaahan dan Skor
Catatan
Nilai 1 2 3
A. Identitas Hasil AnalisisTidak Ada
Kurang Lengkap
Lengkap
1. Terdapat : Nama mata
pelajaran, kelas, judul mata
ajar
B. Nama Materi AjarTidak Ada
Kurang Lengkap
Lengkap
1. Kesesuaian dengan KI
2. Kesesuaian dengan KD
C.Pemilihan Materi/Konsep
EsensialTidak Ada
Kurang Lengkap
Lengkap
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan materi ajar
D. Aktivitas yang dilakukan Tidak Ada
Kurang Lengkap
Lengkap
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan materi ajar
3. Kesesuaian dengan pendekatan
scientific
4. Kesesuaian dengan
karakteristik
peserta didik
E. PenilaianTidak Ada
Kurang Lengkap
Lengkap
1. Kesesuaian teknik dengan KD
2. Kesesuaian bentuk dengan KD
3. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
Jumlah
16
8. Instrumen Penilaian Media Pembelajaran
No Aspek yang diamati Nilai
1 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 1 2 3 4
1. Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun
penggunaan media pembelajaran
2. Reliable (handal)
3. Maintainable (dapat dipelihara / dikelola dengan
mudah)
4. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam
pengoperasiannya)
5. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk
pengembangan
6. Kompatibilitas (media pembelajaran dapat
diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software
yang ada)
7. Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan
mudahdalam eksekusi
8. Dokumentasi program media pembelajaran yang
lengkapmeliputi: petunjukinstalasi (jelas, singkat,
lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur,
danantisipatif), desain program (jelas,
menggambarkanalurkerja program)
9. Reusable (sebagianatauseluruh program media
pembelajarandapat dimanfaatkan kembali untuk
mengembangkan media pembelajaran lain)
2 Aspek Desain Pembelajaran 1 2 3 4
17
1. Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis)
2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan
SK/KD/Kurikulum
3. Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran
4. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran
5. Interaktivitas
6. Pemberian motivasi belajar
7. Kontekstualitas dan aktualitas
8. Kelengkapan dan kualitasbahanbantuanbelajar
9. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
10. Kedalaman materi
11. Kemudahan untuk dipahami
12. Sistematis, runut, alur logika jelas
13. Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan
14. Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran
15. Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi
16. Pemberian umpan balik terhadap hasil evaluasi
3 Aspek Komunikasi Visual 1 2 3 4
1. Komunikatif; sesuai dengan pesan dan dapat
diterima/sejalan dengan keinginans asaran
2. Kreatifdalam ide berikut penuangan gagasan
3. Sederhanadanmemikat
4. Audio (narasi, sound effect, backsound,musik)
5. Visual (layout design, typography, warna)
6. Media bergerak (animasi, movie)
7. Layout Interactive (ikonnavigasi)
JumlahSkor maksimum
18