instrumentos 1 parte

LOS MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS

LA RECOLECCIÓN DE DATOS

• Consiste en la obtención de las observaciones y mediciones de las variables de interés en la investigación, utilizando un instrumento de medición adecuado, registrándolas debidamente para que puedan ser analizadas.

MEDIR

• Es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos que se realiza mediante un plan explícito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles -los indicadores- en términos del concepto que el investigador tiene en mente, en donde el instrumento de medición o de recolección de datos juega un papel central.

REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR UN INSTRUMENTO DE

MEDICION • Confiabilidad, que es el grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados

• Validez, que es el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo un instrumento para medir la inteligencia válido debe medir la inteligencia y no la memoria.

• Vargas

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR

LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ • La improvisación. El instrumento de medición

es algo que no puede tomarse a la ligera.• Utilizar instrumentos que no han sido

validados en el contexto donde se va a aplicar.• Instrumento inadecuado para las personas a las

que se aplica.• La aplicación de los instrumentos en

condiciones inadecuadas.

PASOS A SEGUIR PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICION.

1. Listar las variables.2. Revisar su definición conceptual y

comprender su significado.3. Revisar su definición operacional, esto es,

como se ha medido cada variable anteriormente.

4. Elegir o desarrollar el instrumento. En caso que se prefiera construir uno propio, debe pensarse en cada variable y sus dimensiones y en indicadores precisos e ítems para cada dimensión

Vargas

PARA MEDIR UNA VARIABLE EN UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DEBEN ESTAR DESARROLLADOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: DEFINICION VARIABLE OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ITEMS __________ ______________ _____________ _____________ _______ _____________ _______ _____________ _____________ _______ _____________ _______ Hay que estar seguro de tener suficiente número de ítems para medir todas las variables en todas sus dimensiones.

EJEMPLO

DEFINICION VARIABLE OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Condiciones Ingreso familiar Alto mas de 700 USD familiares Medio entre 400 y 700 Bajo menos de 400 Cantidad de Grande mas de 6 integrantes Integrantes Normal entre 4 y 6 Pequeño 3 o menos Dirección Hay padre juntos Familiar y madre separados Falta uno el padre la madre Ninguno otra persona


5. Indicar el nivel de medición de cada ítem.• Nominal, cuando se tienen dos o más categorías de ítem o

variable, las cuales no tienen orden o jerarquía entre ellas, indicando solamente diferencias respecto a una o más categorías. No hay orden de mayor a menor.

Ejemplo: La afiliación religiosa• Ordinal, cuando se tienen varias categorías, pero además

estas mantienen un orden o una jerarquía de mayor a menor.

Ejemplo:La posición jerárquica en la Universidad.• Por intervalos, cuando además de haber orden o jerarquía

entre las categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre las categorías son las mismas a lo largo de la escala. Hay intervalo constante, una unidad de medida.

Ejemplo: La escala de temperatura en grados centígradosVargas


5. Indicar el nivel de medición de cada ítem.• De razón, cuando además de tener todas las características

del nivel de intervalos, el cero es real, es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad.

Ejemplo: La antigüedad como profesor en la Universidad (medido en años).

Vargas


6. Codificar los datos en cada ítem y variable. Esto significa asignarles un valor numérico que los represente. Es decir, a las categorías de cada ítem y variable se les asignan valores numéricos que tienen un significado.

Identificación Código Pregunta No. 1 Sexo 0 Masculino 1 Femenino

Pregunta No. 2 Número de 0 Ninguno hermanos(as) 1 Uno 2 Dos 3 Tres 4 Más de tresVargas

LIBRO DE CÓDIGOS

Identificación Código Columna

Pregunta No. 1 Sexo 0 Masculino 1

1 Femenino

Pregunta No. 2 Número de 0 Ninguno 2

hermanos(as) 1 Uno

2 Dos

3 Tres

4 Más de tres

MATRIZ DE DATOS

ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3 ITEM 4 ITEM 5 ITEM 6 ITEM 7 ITEM 8

Caso 1

Caso 2

Caso 3

Caso 4

Caso 5

Caso 6

Caso 7


7. Aplicar una "prueba piloto" del instrumento de medición, con personas con características semejantes a las de la muestra o población objeto de la investigación. Esta prueba se realiza con una muestra pequeña, por ejemplo si la muestra es de 200 o más, se lleva a cabo con entre 25 y 60 personas.

7. Modificar y ajustar el instrumento sobre la base de la prueba piloto para mejorar los indicadores de confiabilidad y validez, poniéndolo a punto para ser aplicado.

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PRINCIPALES METODOS DE RECOLECCION DE DATOS

• Escalas para medir actitudes

• Cuestionarios

• Análisis de contenido

• Observación científica

• De pruebas e inventarios

• Sesiones de profundidadVargas

ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES

• Una escala para medir actitudes consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les aplica.

• La actitud es una predisposición para responder consistentemente de una manera, desfavorable o favorable, respecto a un objeto o sus símbolos. Entre las propiedades de las actitudes se destacan: dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja). Estas propiedades forman parte de la medición.

ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES

• Escalamiento tipo Likert

• Diferencial semántico

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ESCALAMIENTO TIPO LIKERT

• Se presenta cada afirmación y se pide al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numérico. Así, el sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final obtiene su puntuación total sumando las puntuaciones obtenidas en todas las afirmaciones.

ESCALAMIENTO TIPO LIKERT

EL DIRECTOR ES GROSERO AL ATENDER AL PUBLICO

( ) Muy de acuerdo

( ) De acuerdo

( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo

( ) En desacuerdo

( ) Muy en desacuerdo

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

• Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir tienen que calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto marca aquella que refleje su actitud en mayor medida.

• Debe observarse que los adjetivos son "extremos" y que entre ellos hay siete opciones de respuesta y cada sujeto califica marcando el escaque que considere que mejor exprese la intensidad con que él califica al objeto de estudio, para cada objetivo opuesto hay tres niveles de intensidad, quedando el escaque central para la calificación neutra.

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

(Objeto de actitud): Profesor de Química

justo:____:____:____:____:___:___:___: injusto

CUESTIONARIOS

• Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.

• Una pregunta es un estimulo verbal (oral o escrito) que crea imágenes mentales y hace partir procesos mentales en el interrogado, quien produce una respuesta.

• Los cuestionarios, además de preguntas y categorías de respuestas, contienen instrucciones que indican como contestar, que son tan importantes como las preguntas y es necesario que sean claras para los respondientes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS

• Deben ser claras y comprensibles para los respondientes.• No deben incomodar al respondiente.• Deben preferentemente referirse a un solo aspecto o relación

lógica.• No deben inducir las respuestas.• No pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas

socialmente ni en evidencia comprobada. Es también una manera de inducir respuestas.

• Cuando son preguntas cerradas a elegir una alternativa de respuesta, el orden de las alternativas no debe afectar las respuestas de los respondientes.

• Deben ser adaptadas a las características de los respondientes.

PASOS A SEGUIR PARA PREPARAR UN CUESTIONARIO.

1. Definir la naturaleza de las preguntas:

- según su objetivo

- según el grado de libertad de las

respuestasVargas

TIPOS DE PREGUNTAS SEGUN SU OBJETIVO

• Sobre hechos, dedicadas a obtener una información primaria sobre dimensiones o variables objetivas del individuo entrevistado o de su medio.

• Sobre opiniones y creencias, que pretenden proporcionar un retrato subjetivo del individuo acerca de lo que piensa sobre ciertos hechos o eventos.

• Sobre sentimientos, dirigidas a lograr información sobre las reacciones emocionales de los sujetos entrevistados.

• Sobre estándares o patrones de acción, que procuran una información acerca de las posibles conductas del entrevistado ante situaciones sociales diferentes.

Vargas

TIPOS DE PREGUNTAS SEGUN SU OBJETIVO

• Proyectivas, intentan obtener una imagen o descripción completa de la estructura de la personalidad del individuo, de sus necesidades emocionales o de sus conflictos, de los cuales el sujeto a veces no tiene un conocimiento muy preciso.

• Preguntas de control, si proporcionan información sobre un hecho u opinión que el individuo interrogado no quiere revelar directamente, o si proporcionan información dirigida a comparar la respuesta con otra del mismo cuestionario.

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TIPOS DE PREGUNTAS SEGUN EL GRADO DE LIBERTAD DE LA

RESPUESTA

Las preguntas cerradas, precodificadas o de respuesta fija, que contienen categorías o alternativas de respuesta que han sido delimitadas. Es decir se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a éstas. Estas preguntas pueden ser dicotómicas (dos alternativas de respuesta) o incluir varias alternativas de respuesta. También pueden haber preguntas, donde el respondiente puede seleccionar más de una opción o categoría de respuesta.

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TIPOS DE PREGUNTAS SEGUN EL GRADO DE LIBERTAD DE LA

RESPUESTA

• Las preguntas abiertas o de respuesta libre, que no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. Por lo cual el número de categoría de respuestas puede ser muy elevado.

Vargas

EJEMPLO

¿QUE OPINA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE AGRONOMIA DE LA UNIVERSIDAD?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

PROCEDIMIENTO PARA PROCESAR LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS

• 1- Seleccionar determinado número de cuestionarios por la técnica del muestreo.

• 2- Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a la pregunta, tomando en cuenta que un mismo patrón de respuesta puede expresarse con diferentes palabras.

• 3- Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia (patrones generales de respuesta).

• 4- Clasificar las respuestas elegidas, en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.

• 5- Darle un nombre o titulo a cada tema, aspecto o rubro (patrón general de respuesta).

• 6- Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

• Las abiertas permiten efectuar una encuesta menos superficial; mediante ellas se perciben más fácilmente las actitudes y opiniones del individuo, sus motivaciones y significados, pero muchas veces quedan al arbitrio de la subjetividad, primero en la transcripción de la respuesta por el encuestador y después en su interpretación por el codificador, además a veces la pregunta desconcierta al interrogado y requiere de la ayuda del encuestador, lo que puede dar origen a fenómenos de sugestión que distorsionan los datos, creando errores. Por su parte las cerradas, aunque no poseen las ventajas de las abiertas, son más fáciles de examinar, interpretar y de codificar.

PASOS A SEGUIR PARA PREPARAR UN CUESTIONARIO

2. Traducir los indicadores a preguntas.• Lograr traducir a conjuntos más o menos

especificados de preguntas los indicadores ya definidos. No existe una regla fija en cuanto al número de preguntas que se requieren para cada indicador. La experiencia muestra que mientras un indicador sencillo solo requiere de una pregunta, un indicador más complejo va a exigir dos o más preguntas.

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3. Disponer las preguntas en el cuestionario.• El principal problema a evitar es el de la

contaminación de las preguntas, es decir, que unas influyan sobre las otras, ya sea desconcertando al interrogado o poniéndolo a la defensiva, etc.

• No utilizar dos columnas, pues puede ser una fuente de error. Es muy importante que haya mucho espacio disponible para comentarios y para evitar confusiones.

• No se recomienda comenzar con preguntas difíciles de responder o con preguntas muy directas.

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• Un esquema recomendado para formular una pregunta es el siguiente:

Pregunta No. Estimulo (o pregunta) en letras mayúsculas Respuesta en letras minúsculas. Instrucciones entre paréntesis.

Por ejemplo:

Pregunta No.1 ¿SU CASA ES GRANDE?

Sí ___ No ___

• (Si la respuesta es Si, conteste la pregunta No.4)

LA ENCUESTA

• Es un conjunto de estímulos sistemáticos aplicados a determinadas unidades de análisis, sobre la base de un conjunto de respuestas predeterminadas..

• Es una técnica destinada a obtener información primaria, a partir de un número representativo de individuos de una población, para proyectar sus resultados sobre la población total.

PASOS PARA LLEVAR A CABO UNA ENCUESTA

1. Definición y operacionalización de los conceptos.

2. Diseño del cuestionario.3. Selección de la muestra.4. Trabajo de campo.5. Registro de la encuesta.6. Análisis de los resultados.

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PROBLEMAS Y SUS SOLUCIONES

- No están en casa los encuestados. Lo cual se reduce con visitas repetidas. También conociendo la índole ocupacional de los encuestados, para visitarlos en el momento más oportuno.

- Los rechazos. Lo cual se reduce buscando motivar a los encuestados para que cooperen, garantizando su anonimato y anunciando por adelantado la visita.

- Incapacidad o imposibilidad debido a enfermedad mental o física.

- Viviendas vacías.- Cuestionarios perdidos después de hecha la encuesta.• En los tres últimos casos se procederá a sustituir al

encuestado de forma pertinente.

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