instrumentos de evaluacion
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Presentación dediseño de secuencias didácticas
e Instrumentos de evaluación
SUPERVISION ESCOLAR 076
"El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender."
Plutarco
Evaluar para aprender
El currículo que comprende los 12 años para la Educación Básica, se definió con base en cuatro campos de formación que organizan, regulan y articulan los espacios curriculares.º Lenguaje y comunicaciónº Pensamiento matemáticoº Exploración y comprensión del mundo natural y socialº Desarrollo personal y para la convivencia
el Plan de estudios 2011 establece las competencias para la vida, el perfil de egreso de la Educación Básica y los estándares curriculares como elementos fundamentales para la formación básica de los alumnos.cada programa de estudio define el propósito de la asignatura o campo formativo, las competencias específicas, el enfoque didáctico y los aprendizajes esperados que se desea desarrollen los alumnos.
¿Qué es evaluar?
El Plan de estudios 2011 de Educación Básica recupera las aportaciones de la evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como: “El proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”
Por su funcionalidad
¿Para qué evaluar?
DiagnósticaFormativaSumativa
Por sus agentes
¿Quién evalúa?
AutoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
Por su contenido
¿Qué se evalúa?
ProcesoProducto
Conocimientos Habilidades Actitudes
Por su temporalidad
¿Cuándo evaluar?
Inicial Procedimental
Final
La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera sistemática, y consiste en tres grandes fases: INICIO, que implica el diseño; EL PROCESO, que genera evaluaciones formativas, y EL FINAL, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados.En este sentido, estos tres momentos de la evaluación pueden aplicarse de acuerdo al foco de atención: la actividad de un proyecto, un proyecto, un bloque, un bimestre o el ciclo escolar.
Por sus técnicas
¿Cómo evaluar?
InformalesSemiformales
Formales
INFORMALEScomo la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación SEMIFORMALES la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios, FORMALES exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas.
En los tres casos se obtienen evidencias cualitativasy cuantitativas.
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de evaluación
¿Qué voy a evaluar?
Exposiciones orales
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Observación
instrumentos ¿Con qué voy a
evaluar?
Exposiciones orales
Lista de cotejosRegistro anecdóticoRegistro descriptivoDiario de claseGuía de observación
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de evaluación
¿Qué voy a evaluar?
Maquetas / Redacciones /
Informes / Trabajos escritos /
Carteleras, dibujos, pinturas…/
Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de
trabajo.
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Análisis de los alumnos
(orales, escritos, prácticos)
Escala de estimaciónLista de cotejosRegistro anecdóticoRegistro descriptivoDiario de claseGuía de observaciónGuía de Proyecto
instrumentos ¿Con qué voy a
evaluar?
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de evaluación
¿Qué voy a evaluar?
Debates / Entrevistas y
Puestas en común.
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Intercambio orales
instrumentos ¿Con qué voy a
evaluar?
Escala de estimaciónLista de cotejosRegistro anecdóticoRegistro descriptivoDiario de claseCuestionario
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de evaluación
¿Qué voy a evaluar?
Rendimiento
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Pruebas escritas
instrumentos ¿Con que voy a
evaluar?
Pruebas objetivasPruebas tipo ensayoPruebas mixtas
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
Actividades de evaluación
¿Qué voy a evaluar?
Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación
Técnicas ¿Qué haré para
evaluar?
Sociometría
instrumentos ¿Con qué voy a
evaluar?
Diario de claseEscala de actitudDiferencial semánticoPortafolio
Tipología de la evaluación
Por su funcionalidad
¿Para qué evaluar?
DiagnósticaFormativaSumativa
Por sus agentes
¿Quién evalúa?
AutoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
Por su contenido
¿Qué se evalúa?
ProcesoProducto
Conocimientos Habilidades Actitudes
Tipología de la evaluación
Por su temporalidad
¿Cuándo evaluar?
Inicial Procedimental
Final
Por sus técnicas
¿Cómo evaluar?
InformalesSemiformales
Formales
Por sus instrumentos
¿Con qué evaluar?
Rúbrica, lista de cotejo,
portafolio, etc.
Instrumentos de evaluación
• Listas de cotejo
• Rúbricas
• Portafolio de evidencias
• Escalas estimativas
• Prueba escrita (opción múltiple, falso-verdadero, etc.)
• Registro anecdótico o bitácora
• Diario de clases
• Ejercicios
Instrumentos de evaluación
• Proyecto
• Mapas conceptuales• Exposición
Lista de cotejo
Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución (v. gr., manejo de un instrumento, producción escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos, producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos”
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores, construidos a partir de los aprendizajes esperados del proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.
Definición
Lista de cotejo
Ejemplos
Nombre del alumno que realizó el Resumen
Aspectos observables SI NO
Contiene el título del texto
Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentación de las ideas
La redacción es coherente
Usa signos de puntuación
La acentuación es correcta
La presentación del escrito es buena
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revisó:
LIS T A DE CO T EJO O LIST A DE CO NT RO L Matriz de eva luación
Com petencia : p roduce textos sign if ica tivos escritos de acuerdo con su n ive l de aproximación a l cód igo a lfabético
Ind icadores Com ple ta pa labras y oraciones
E scribe pa labras y oraciones
E scribe textos
sencillos 1 . Com ple ta pa labras
a las que le fa lta una sílaba
4 . Cop ia pa labras y oraciones
7 . E scribe textos a partir de pa labras
2 . Com ple ta oraciones a las que le fa lta una pa labra
5 . E scribe espontáneamente pa labras
8 . escribe textos a partir de un títu lo
Rasgos en
observación
3 . S ustituye d ibu jos por la pa labra correspond iente
6 . E scribe espontáneamente pa labras y oraciones
9 . Com ple ta e l f ina l de un cuento
Alu m nos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Juic io valorativo
E sca la de va lorización de l n ive l de e jecución de la com petencia Crite rio de e jecución N ive l de logro Ju icio
va lora tivo E xce lente e jecución 9 si Muy buena e jecución 7-8 si B uena e jecución 4 -6 si E jecución que requ iere ayuda 1-3 si E jecución sin rea lizar 0 Todos los
rasgos no E va luado por
F irm a:
Fecha:
Rúbrica o matriz de valoración
Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.
Se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se agregan columnas a la derecha donde se pondrá la descripción de cada nivel de desempeño, se puede auxiliar de una lista de control para sistematizar la información.
Definición
Rúbrica o matriz de valoración
EjemplosINDICADORES Novato Aprendiz Aplicado Experto
Respeto a los demás
El alumno escucha rara vez las ideas de los otros.
El alumno escucha a veces las ideas de los otros.
El alumno escucha casi siempre las ideas de los otros.
El alumno escucha siempre las ideas de los otros.
Aprendizaje autónomo
El alumno realiza su trabajo con mucha ayuda.
El alumno realiza su trabajo con ayuda ocasional.
El alumno realiza su trabajo de forma autónoma.
El alumno realiza su trabajo de forma autónoma y apoya a los otros.
Respeto de las reglas del grupo.
El alumno se agita muy seguido. El profesor debe intervenir.
El alumno alza el tono de voz regularmente.
El alumno discute la mayor parte del tiempo con calma.
El alumno discute siempre con calma.
Evaluación de mi proceso.
El alumno identifica con mucha dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.
El alumno identifica con dificultad sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.
El alumno identifica sus puntos fuertes y aquello en lo que debe mejorar.
El alumno identifica fácilmente sus puntos fuertes y aquello en lo que bebe mejorar.
Portafolio de evidencias
Es una colección de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o un bimestre.
Puede ser una carpeta física o electrónica, un sobre con los productos contenidos u otra presentación:• Producciones escritas• Videos, audios y presentaciones• Fotografías• Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, conclusiones etc.
Definición
Portafolio de evidencias
Ejemplos
Escala estimativa
Es un listado de indicadores que pueden tener varias escalas de valoración para determinar el grado en el cual está presente dicha característica. Pueden haber escalas de conocimientos, de habilidades, valorativas, de frecuencia, etc.
Se construyen los indicadores con base en los aprendizajes esperados de cada proyecto o bimestre, se diseñan tres o más escalas (Excelente, bueno, regular, malo) (Siempre, casi siempre, a veces, nunca)
Definición
Escala estimativa
Ejemplos
Prueba escrita
Es un recurso de evaluación mediante el cual el alumno expresa por escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento de evaluación más usual y el único al que por mucho tiempo recurrían los maestros a quienes sólo les interesaba el área cognoscitiva. Actualmente se deben redactar los reactivos de tal manera que se puedan constatar el logro de los aprendizajes (conocimientos, habilidades intelectuales y procedimentales)
El examen escrito presenta diferentes modalidades: de ensayo, de opción múltiple, de respuestas abiertas y cerradas, etc.
Definición
Prueba escrita
Ejemplos
Registro anecdótico
Se basa en una observación no sistematizada; el docente no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en forma imprevista y amerita que sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del niño.
Incluye las observaciones en torno a las actitudes adoptadas y los saberes construidos por los alumnos a lo largo del proyecto. El maestro escribe su interpretación y sus comentarios.
Definición
Registro anecdótico
Ejemplos
Diario de clases
El diario de clase es uno de los instrumentos que promueven la autorregulación del alumnado y facilita que el profesorado pueda reconocer si aprenden, sus dificultades, sus sentimientos, y adecuar la ayuda que puede proporcionar. Lo escriben los estudiantes, de preferencia, los últimos cinco minutos de alguna sesión de trabajo y es conveniente hacerlo al mismo tiempo que el docente escribe el suyo (se predica con el ejemplo y es muy útil para comprobar posteriormente las percepciones del que enseña con los que aprenden).
Definición
Las cuestiones de los diarios pueden ser:
¿Qué hemos aprendido? (Objetivos)¿Cómo lo hemos aprendido? (Procedimientos)¿Qué es lo que no he acabado de aprender? (Dificultades)¿Qué tendría que hacer para mejorar? (Compromisos)
Diario de clases
Ejemplos
Ejercicios individuales, en equipos y colectivos
Definición
«Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos pueden ser muy variados: ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares determinados, trabajo de investigación, etc. Se realizan en forma individual o en pequeños grupos. Los trabajo son entregados y el profesor los evalúa y ubica dentro de un contexto didáctico o de enseñanza específico»
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 191
La información obtenida a partir de los trabajos o tareas encuadrados en cualquiera de los tres tipos, luego de ser revisados y evaluados, se devuelven lo más rápido posible con retroalimentación correctiva precisa.
Ejercicios individuales, en equipos y colectivos
Ejemplos
Proyecto
Definición
Es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje, porque permite verificar las capacidades de:•Representar objetivos que deben ser alcanzados•Escoger estrategias más adecuadas para solucionar un problema•Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados específicos
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)
En la evaluación del proyecto se pueden utilizar dos formas de observación: sistemática (con objetivos definidos) o asistemática. Cualquiera que sea la técnica o importante es que en esta observación el alumno esté consciente de los aspectos en los cuales será evaluado.
Proyecto
Ejemplos
No Aspectos a evaluar Concepto evaluador Observaciones
Logrado No logrado
1 El grupo introduce la presentación con
una actitud formal
x Los alumnos mantienen
respeto hacia sus
compañeros
2 Se presenta una breve descripción que explica en qué
consiste el proyecto
x La explicación es muy breve, y no recupera la
esencia del proyecto
Observación sistemática
Mapas conceptuales
Definición
Los mapas son herramientas muy útiles a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser individual o grupal, lo más conveniente es grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa. Pueden usarse diversas técnicas, por ejemplo mapa incompleto, mapa guía, etc. También se pueden trabajar los mapas metales y los mapas semánticos
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)
A pesar de ser un instrumento con múltiples ventajas, algunas de las causas de su poca utilización son:•Poco conocimiento de los docentes•Herramienta de enseñanza-aprendizaje y evaluación reciente•Requiere de una mayor dedicación del docente para preparar evaluaciones apropiadas
Mapas conceptuales
Ejemplos
Mapas mentales
Mapas conceptuales Mapas semánticos
Exposición
Definición
Se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde interrogantes planteadas por los oyentes.
Ramirez D., Jessica y Eduardo Santander (2003)
Una forma eficiente de evaluar la exposición, es a través de instrumentos como la lista de cotejo o la escala de valores.
Exposición
Definición
Concepto Calificación(Del 0 al 5)
Presentación personal
5
Consistencia 5
Organización 5
Material de apoyo
4