inteligencia y trastornos - uigv

INTELIGENCIA Y TRASTORNOS

INTEGRANTES

ARELLANO UTRILLA, Elizabeth

ESIT, Yusuf

HERNÁNDEZ SUÁREZ, Kari

LÓPEZ LA PUENTE, Susana

MAMÁNI TORRES, María

SULLA MARTÍNEZ, Rubén

INTELIGENCIAY

TRASTORNOS

Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver

problemas.

INTELIGENCIA

Diccionario de la Real Academia Española:“La capacidad para

entender o comprender.”

“Intelleger

e”

compuesto

de inter 'entre'

y legere 'leer,

escoger

Capacidad de realizar pensamiento abstracto.

Capacidad de producir buenas respuestas.

Capacidad del individuo para entender el mundo y sus recursos para enfrentarse con sus desafíos.

MAINSTREAM SCIENCE ON INTELLIGENCE

“Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno”.


ESCALA DE WAIS

FactoresNivel de instrucciónCapacidad de abstracciónSimbolizaciónInterpretación de refranes y/o

significación de símbolos que impliquen universalidad

Para medir el nivel intelectual de un adulto, permite

determinar el nivel de deterioro de un individuo.

EXPLORACIÓN DE LA INTELIGENCIA


• En el latín es donde podemos establecer que se encuentra el origen etimológico de trastorno, un término que está conformado por la suma de dos vocablos latinos. Así, es fruto de la unión de trans– que es sinónimo de “al otro lado” y del verbo tornare que puede traducirse como “girar o tornear”

El término trastorno tiene diferentes usos. Puede hacer referencia a una ALTERACIÓN leve de la salud o a un estado de enajenación mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte, la acción y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de alguien).

TRASTORNO


ALTERACIÓN DE LA INTELIGENCIA

Es la incapacidad que tiene una persona para resolver las dificultades o los problemas que

genera su entorno o su medio social, provocando inadaptación social.


FACTORES• 1. Factores biológicos: aquellos que se adquieren

genéticamente. Factores endocrinos: alteración tiroidea Sistema nervioso central: de tipo infeccioso, traumático,

encefalitis (en los primeros momentos del nacimiento)

• 2. Factores sociológicos: por déficit en la estimulación podría presentar una falta en la capacidad intelectual, que si llega a subsanarse en los primeros momentos, desaparece; pero a la larga puede resultar irreversible. El déficit de afectividad y de estimulación puede disminuir la capacidad.

• 3. Factores psicológicos: Ansiedad, falta de motivación en la familia. Todos nacemos con un potencial intelectual determinado principalmente por las características genéticas, aunque no exclusivamente, después el sujeto irá desarrollando esa capacidad intelectual, a medida que se esfuerza para desarrollarla puede tener más o menos habilidad intelectual.


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TEST DE

INTELIGENCIA

David WechslerPsicólogo

David Wechsler fue un psicólogo estadounidense. Desarrolló escalas de inteligencia bien conocidas, como la Wechsler Adult Intelligence Scale y la Wechsler Intelligence Scale for Children.

Fecha de nacimiento: 12 de enero de 1896, Lespezi, RumaniaEducación: Universidad de ColumbiaLibros: WISC-IV: Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IVFecha de la muerte: 12 de mayo de 1981, Nueva York, Nueva York, Estados Unidos

ESIT, Yusuf

Test PsicométricoUtilidad y estructura

Los test psicométricos que se utilizan para valorar la inteligencia son varios, entre ellos están:

WAIS (para adultos) y WISC (para niños). Tienen dos partes una verbal y otra manipulativa.

La parte manipulativa:• Figuras Incompletas• Historietas• Cubos• Rompecabezas• Claves

La parte verbal:• Información• Comprensión• Aritmética• Semejanzas• Vocabulario• Dígitos

ESIT, Yusuf

Fórmula:

•Deficientes:Idiocia 0-24Imbecilidad 25-49Debilidad mental 50-69

•Casos limites o bordelines 70-79•Normales:

Normal-mediocre 80-89Normal-medio 90-109Normal-superior 110-119

•Superiores:Superior 120-129Muy superior 130-140Superdotado De 140 en adelante

CI = EM/EC X 100Donde:CI = cociente intelectual EM = edad mentalEC = edad cronológica

Ejemplo:

ESIT, Yusuf

Medición de la inteligencia

Se mide el rendimiento en función de pruebas estandarizadas.

Coeficiente intelectual Grado

130 o mas Muy superior

120-129 Superior

110-119 Normal alto

90-109 Normal medio

80-89 Normal bajo

70-79 Inferior

69 y menos Retraso mental

ESIT, Yusuf

PATOLOGÍASDE LA

INTELIGENCIA

La patología es el estudio de las enfermedades en su amplio sentido, es decir, como procesos o estados anormales de causas conocidas o desconocidas. La palabra deriva de pathos, vocablo de muchas acepciones, entre las que están: «todo lo que se siente o experimenta, estado del alma, tristeza, pasión, padecimiento, enfermedad». En la medicina pathos tiene la acepción de «estado anormal duradero como producto de una enfermedad», significado que se acerca al de «padecimiento». En este sentido corresponde en latín a vitium. La palabra griega usada para designar la enfermedad como proceso, es nosos; la latina, morbus. Hoy se entiende por nosología la descripción y sistematización de las enfermedades.

Patología


No hay desencadenantes concretos por los que una persona pueda presentar una capacidad intelectual límite junto a dificultades en su conducta adaptativa antes de los 18 años.

Antes del nacimiento: puede deberse a problemas de la madre o del feto, como diabetes, desnutrición de la madre, consumo de drogas, exposición a radiaciones, alteraciones de los cromosomas (síndrome de Down, cromosoma X frágil, etc.), alteraciones del sistema nervioso central (como hidrocefalia) o alteraciones del metabolismo (como la fenilcetonuria).

Orígenes variables según el momento


Durante el parto: el origen puede estar en traumatismos craneales, algunos partos prematuros, presentación anormal del feto, hemorragia intracraneal, trastornos respiratorios, etc...

Después del nacimiento: algunas posibles causas serían los factores ambientales adversos (falta de estimulación, carencias alimenticias, maltrato físico, etc..), los traumatismos craneales (consecuencia de golpes, caídas, accidentes...), el consumo de determinados productos tóxicos, algunas infecciones (meningitis, encefalitis) y/o trastornos degenerativos (enfermedad de Huntington, Síndrome de Rett, etc...).


La dificultad del diagnóstico precoz

La mayor complicación para la realización de una adecuada atención temprana con ellos es la dificultad para realizar un diagnóstico precoz. Esto se debe a que durante los primeros años de vida, sus dificultades no son evidentes.


RETRASO MENTALY

RETARDO MENTAL

Coeficiente intelectual Grado

50-69 Leve

35-49 Moderado

20-34 Severo

Menos de 20 Profundo

Clasificación del retraso mental:

Se posee un retraso mental cuando fallan las siguientes áreas:

habilidad verbal: comprensión de palabras. Habilidad numérica: resolver problemas aritméticos. Fluidez verbal: pensar palabras rápidamente. Perceptual: captar similitudes, diferencias y detalles. Espacial: comprender relaciones espaciales. Mecánica: capacidad de memorizar y recordar Razonamiento: comprender principios y conceptos para

resolver problemas.


“Funcionamiento intelectual generalmente notable por debajo del

promedio, que existe junto con deficiencias de adaptación y que se

manifiesta durante períodos del desarrollo”

RETRASO MENTAL

x Capacidad intelectual muy por debajo del promedio, un CI de 70 o inferior obtenido mediante una prueba de inteligencia aplicada individualmente.

x Existencia de déficit o deterioro concurrente en la capacidad adaptativa.

x Comienzo antes de los 18 años.

CRITERIOS PARA R.M:


•CI 50 – 69•85% DE LOS RETRASOS•CORRESPONDE A UNA CATEGORÍA “EDUCABLE”

RETRASO MENTAL LEVE

x PRESCOLAR (HASTA LOS 5 AÑOS): POSEEN BUENAS CAPACIDADES SENSORIOMOTRICES.

x PUEDEN PASAR DESAPERCIBIDOSx ADULTEZ: SON CAPACES DE ADADPTARCE Y VIVIR DE

FORMA INDEPENDIENTE.


•CI 35 – 49•10% DE LOS RETRASOS•CORRESPONDE A UNA CATEGORÍA “ENTRENABLE”

RETRASO MENTAL MODERADO

x PRESCOLAR: PUEDEN APRENDER A COMUNICARSE Y MANTENER UNA CONVERSACIÓN.

x PUEDEN POSEER HABILIDADES SOCIALES Y LABORALES. ADULTEZ: SE BENEFICIAN DE ENTRENAMIENTO PROFESIONAL Y CON SUPERVISIÓN PUEDEN CUIDARSE A SI MISMOS.

x NECESITAN ORIENTACIÓN Y SUPERVICIÓN EN SITUACIONES DE ESTRÉS.


•CI 20 - 40•3% A 4% DE LOS RETRASOS

RETRASO MENTAL SEVERO

x PRESCOLAR: POCAS HABILIDADES VERBALES.x ESCOLAR: PUEDEN APRENDER HÁBITOS DE HIGIENE Y

DE CONVERSACIÓN.x ADULTEZ: PUEDEN APRENDER TAREAS SENCILLAS BAJO

SUPERVISIÓN.x LECTURA Y ESCRITURA DIFÍCIL.x ASOCIADO AL RETARDO MENTAL.


•CI < 20•1% A 2% DE LOS RETRASOS

RETRASO MENTAL PROFUNDO

x LA PERSONA QUE NO COMPRENDE MÍNIMAS INSTRUCCIONES.

x NO HAY CONTROL DE ESFÍNTERES (Control motor).x SU COMUNICACIÓN ES NO VERBAL (SEÑAS, GESTOS).x IMPORTANTE AFECTACIÓN MOTRIZ.x EVIDENTE RETARDO MENTAL


DEMENCIAINHIBICIONESDISINCRONÍA

DEMENCIALa demencia se debe a un deterioro progresivo del S.N.C. que produce un descenso de la inteligencia

Pérdida de las funciones intelectivas que impide el funcionamiento independiente del sujeto en su medio social habitual.

La inteligencia desarrollada se va perdiendo y se empobrece, pero se deteriora en la misma dirección que se desarrolló, perdiendo progresivamente lo último que fue alcanzando hasta lo primero.


CLASIFICACIÓN DE LA

DEMENCIA

Demencias degenerativas: enfermedad de Alzheimer, demencia por cuerpos de Lewy, enfermedad de Pick .

Demencias vasculares (multinfarto) : Presenta signos de focalidad neurológica como pueden ser trastornos de la marcha o la pérdida de fuerza en un miembro.

Demencias infecciosas: asociada al SIDA, enfermedad de Creutzfeldt-Jakob, neurosífilis

metabólicas o nutricionales: hipo e hipertiroidismo insuficiencia hepática y renal, déficit de vitamina B12

Tóxicas: alcohol, fármacos

Neoplasicas: tumores cerebrales primarios o metástasicos


Inhibiciones de la Inteligencia

Se trata de un déficit intelectual es de origen "funcional", es decir, no hay una base orgánica que lo justifique, tal es el caso de:

Inhibiciones Neuróticas o Afectivas. Bloqueos debidos a altos niveles de ansiedad o depresión.

Inhibiciones por Aislamiento. Las que se producen por la permanencia prolongada en instituciones tuteladas.

Inhibiciones por motivos psico sociales. Detención del desarrollo por ambientes nocivos en donde hay una escasez de estímulos culturales y soledad intensa, siendo clásico el ejemplo de los llamados "niños lobos".


Inhibiciones Duraderas: son detenciones del proceso de desarrollo intelectual por motivos psico sociales.

Inhibiciones Neuróticas: la existencia de una organización neurótica de la personalidad básica ejerce una acción de bloqueo sobre la vida intelectual

Inhibiciones según Higueras y Cols.

Inhibiciones Transitorias: se producen en el curso de situaciones conflictivas pasajeras, en cuadros depresivos o en períodos de reestructuración y cambio de la personalidad..

Inhibiciones Falsas: se correspondería con el llamado Síndrome de Ganser o pseudodemencia.

Inhibiciones para demenciales: se da en enfermos esquizofrénicos autistas, en los que la actividad intelectual está -vertida hacia adentro


DISINCRONÍADesarrollo heterogéneo entre la capacidad intelectual y las otras áreas de conducta, sobretodo la emocional.

OBSERVACIONES:– CI < 150: están bastante bien integrados, algunos de ellos llegan

a ser líderes.– CI > 150: no les gusta integrarse, la gente les nota una

agresividad contenida.

Es un desequilibrio que se produce cuando algunas capacidades se desarrollan cualitativamente antes que otras. Este síndrome es muy frecuente en niños con altas capacidades, ya que a nivel interno desarrollan antes su capacidad intelectual que la psicomotriz, el lenguaje o la afectiva.


Disincronía InternaDisincronía intelectual-psicomotora: donde los niños no poseen la misma precocidad en el plano psicomotor, ya que a pesar de que pueden caminar y leer antes de tiempo, muestran dificultad a nivel de la escritura y son incapaces de seguir el ritmo de la programación mental.


• Disincronía del lenguaje – razonamiento Los niños superdotados con frecuencia

desarrollan antes de la habilidad para razonar, para ser más abstracta que para hablar y comunicarse lo que los frustra enormemente.


• Disincronía emocional – intelectual: Las capacidades intelectuales pueden provocar una gran angustia en el niño superdotado, porque todavía es emocionalmente inmaduro.

• Asincronía social: Afecta a las relaciones del niño superdotado con los compañeros, la familia y el mundo que le rodea.


Educación InclusivaLa Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva. Es justamente en esta conferencia donde se recomienda que:

"Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar respuesta a sus necesidades". UNESCO, Salamanca, 1994.


INCLUSIÓN O INTEGRACIÓN


INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA ATENCION DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES – NEE

• En el Perú si se tiene un niño con habilidades diferentes / discapacidad y si por motivos económicos no tiene acceso a centros de estimulación o terapias privados puede llevarlo a un Programa de Intervención Temprana – PRITE.

• El PRITE, es un servicio educativo especializado integral dirigido a los niños de 0 a 5 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo del personal profesional interdisciplinario. Tiene carácter no escolarizado con fines de prevención, detección y atención oportuna para el máximo desarrollo de sus potencialidades y posterior derivación al Servicio de Apoyo y Asesoramiento de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales – SANEE

• Cuando el niño cumple los 03 años puede continuar en el PRITE o puede ser incluido en una Institución Educativa Inclusiva – IEI. Todo dependerá del nivel del niño y si este ha conseguido habilidades básicas (atención, imitación, comunicación, etc.) para acceder a una escuela regular.

• Institución Educativa Inclusiva – IEI, es la institución de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativo o de Educación Técnico productiva que incorpora en su población escolar a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad leve, moderada o a talento y superdotación. Esto tipo de institución es conocida como colegio regular.


CONCLUSIONES Existen muchos tipos de factores que influyen en la inteligencia pero lo importante es

que este desarrollo se vea a través de la persona misma y que sea aplicada a situaciones futuras de forma útil.

La diferenciación entre Retraso Mental como “atraso en el desarrollo intelectual” y Retardo Mental como “limitación en la capacidad intelectual” sugiere una mejor atención y tratamiento a los niños afectados, así como un nuevo desafío para la educación actual.

Las limitaciones en el aprendizaje y las habilidades básicas hacen que la persona con inteligencia límite sufra un desfase entre su edad cronológica y su edad mental. Su aprendizaje es más lento de lo normal y tiene unas necesidades de apoyo puntuales.

La inteligencia comprende un muy amplio espectro cognitivo y habilidades. Nuestro objetivo en la teoría, en la investigación y en la medición debería ser; definir cuáles son estas habilidades y aprender a valorarlas mejor y posiblemente educarlas y ejercitarlas.

La inclusión educativa se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.


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