inteligencies multiples per als alumnes

Núria Alart, 2009 1

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A LA TUTORIA

2

ÍNDEX DE LA SESSIÓ

• Avaluació inicial• Concepte d’intel·ligència• Les Intel·ligències Múltiples• Test

3

AVALUACIÓ INICIAL

• Què és la intel·ligència?

• Quines intel·ligències coneixeu?

• Coneixeu la teoria de les intel·ligències múltiples?


Concepte d’intel·ligència

ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable

ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• És una capacitat• Pot variar segons les

experiències


LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Les intel·ligències múltiples a l’aula: http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page


MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA


Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia


INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.


ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERIÈNCIES CRISTAL·LITZANTS

• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys, el seu pare li va ensenyar una brúixola)

EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:

“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid” Howard Gardner


Intel·ligència intrapersonal + interpersonal = Intel·ligència emocional (Goleman)

• Coneixement de les pròpies emocions

• Capacitat de controlar-les.• Capacitat d’automotivar-se• Reconeixement de les emocions

alienes• Control de les relacions


INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Els nens/es que destaquen en aquesta intel·ligència els

agrada: llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules...

Professions: escriptors, advocats,... És la responsable de la producció d’oracions

gramaticals. Estratègies didàctiques: pluja d’idees, elaboració de

diaris, gravacions de la veu, mapes conceptuals, joc de rols, ...


INTEL·LIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA

Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: els números i les seves combinacions, els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes..

Professions: matemàtics, científics, ingeniers, informàtics.

Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu


INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus.

Professions: músics, cantants. Estratègies didàctiques: escoltar música, cantar, tocar un

instrument. Fent preguntes com: Què et fa pensar aquest tipus de música? Quins sentiments et produeix? Colors?


INTEL·LIGÈNCIA VISUAL ESPACIAL

Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges, etc

Professions: arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, Estratègies didàctiques: mapes conceptuals, taules de

doble entrada, trencaclosques, treballs artístics,...


INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: observar, classificar, categoritzar, gran interés pel món i els fenòmens naturals.

Professions: biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs.

Estratègies didàctiques: aprendre a observar i descriure directament les relacions causals del seu entorn.


INTEL·LIGÈNCIA CINESTESICA-CORPORAL

Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular,...

Professions: ballarins, esportistes, escultors, cirurjans, Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant,

tocant i sentint els seus propis aprenentatges.


INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: intercanviar idees amb els seus companys, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes.

Professions: mestres, metges, polítics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu, tutoria

entre iguals, debats, conflictes cognitius...


INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència,els agrada: sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites,...

Professions: psicòlegs, filòsof, líders religiosos. Estratègies didàctiques: projectes individualitzats i diaris

per a la autoregulació, treballs independents, sols, al seu ritme.


No amaguis els teus talents, es va fer per a què els utilitzis. De què serveix un rellotge de sol a l’ombra? B. Franklin

inteligencies multiples per als alumnes

Documents