Evidence-Based Practices in Career

Planning for Children with

Intellectual Disability and Dyslexia

為讀寫障礙學生及智力障礙學生為讀寫障礙學生及智力障礙學生為讀寫障礙學生及智力障礙學生為讀寫障礙學生及智力障礙學生

設計具實証基礎的就業設計具實証基礎的就業設計具實証基礎的就業設計具實証基礎的就業計劃計劃計劃計劃

18 Dec 2014

Evidence-Based Practices in Career Planning

for Children with Intellectual Disability and Dyslexia

為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃

智力障礙的定義與支援的關係

智力障礙的支援系統與就業計劃

Intellectual Disability: Definition

AAIDD: ‘‘Intellectual

disability is characterized by significant limitations

both in intellectual functioning (DSM V �)and in

adaptive behavior (DSM V �) as expressed in

conceptual, social, and practical adaptive skills.

This disability originates before age 18’’ (DSM V: “onset of Intellectual and adaptive deficits during the developmental period”)

AAIDD (Luckasson et al., 2002)

1) sub-average IQ

2) impairment in adaptive functioning

+limitations coexist with strengths

+purpose of describing limitations � to develop aprofile of supports

+appropriate supports over a sustained period, life functioning with ID generally will improve.

Levels of Severity :

Depending on the purpose :

diagnosis, classification, planning supports

學生個人成果評量學生個人成果評量學生個人成果評量學生個人成果評量

理念背景理念背景理念背景理念背景

Personal Outcome Assessment for Students

An introduction

Choi, N,F., Lau, W.S., & Luk, S.H.(2006) Personal Outcomes Assessment for Students.

Hong Chi Association, Hong Kong.

http://aaidd.org/publications/supports-intensity-scale#.U41E5igauSo

支援範疇支援範疇支援範疇支援範疇 ((((共共共共261261261261項項項項))))

學與教活動

學與教活動

學與教活動

學與教活動

家居活動

家居活動

家居活動

家居活動

就業活動

就業活動

就業活動

就業活動

社區活動

社區活動

社區活動

社區活動

社交活動

社交活動

社交活動

社交活動

健康及安全活動

健康及安全活動

健康及安全活動

健康及安全活動

Choi, N,F., Lau, W.S., & Luk, S.H.(2006) Personal Outcomes Assessment for Students. Hong Chi

Association, Hong Kong.

教育局建議職業導向教育教育局建議職業導向教育教育局建議職業導向教育教育局建議職業導向教育範疇範疇範疇範疇((((試點計劃試點計劃試點計劃試點計劃))))

• 應用科學

• 商業、管理及法律

• 創意學習

• 工程及生產

• 媒體及傳意

• 服務

策動未來 - 職業導向教育及

特殊學校的新高中學制 (2006)特殊學校新高中學制

http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/faq_sen_c.pdf

• 在新高中下在新高中下在新高中下在新高中下，，，，學校可以學校可以學校可以學校可以怎樣評估怎樣評估怎樣評估怎樣評估智障學生的學習進展智障學生的學習進展智障學生的學習進展智障學生的學習進展

和表現和表現和表現和表現，，，，以及他們完成六年中學教育後的以及他們完成六年中學教育後的以及他們完成六年中學教育後的以及他們完成六年中學教育後的學習成就學習成就學習成就學習成就？？？？

• EDB答：

• 在新高中學制下在新高中學制下在新高中學制下在新高中學制下，，，，特殊學校將繼續運用特殊學校將繼續運用特殊學校將繼續運用特殊學校將繼續運用校內評估校內評估校內評估校內評估以評以評以評以評

定智障學生的學習表現定智障學生的學習表現定智障學生的學習表現定智障學生的學習表現。。。。學校可配合學校可配合學校可配合學校可配合三個核心三個核心三個核心三個核心科目科目科目科目

(中國語文中國語文中國語文中國語文、、、、數學數學數學數學、、、、通識教育通識教育通識教育通識教育/獨立生活科獨立生活科獨立生活科獨立生活科)的的的的學習進程學習進程學習進程學習進程

架構架構架構架構，，，，進一步為學生訂定預期學習成果的指標進一步為學生訂定預期學習成果的指標進一步為學生訂定預期學習成果的指標進一步為學生訂定預期學習成果的指標，，，，掌握掌握掌握掌握

學生在高中階段的學習進程和表現學生在高中階段的學習進程和表現學生在高中階段的學習進程和表現學生在高中階段的學習進程和表現。

特殊學校新高中學制http://334.edb.hkedcity.net/doc/chi/faq_sen_c.pdf

• 智障學生在新高中的成就智障學生在新高中的成就智障學生在新高中的成就智障學生在新高中的成就，，，，可否像一般學可否像一般學可否像一般學可否像一般學校的學生一樣校的學生一樣校的學生一樣校的學生一樣，，，，獲得資歷評審獲得資歷評審獲得資歷評審獲得資歷評審？？？？

• EDB答：

• 我們的長遠目標我們的長遠目標我們的長遠目標我們的長遠目標，，，，是為智障學生發展是為智障學生發展是為智障學生發展是為智障學生發展一套記錄和一套記錄和一套記錄和一套記錄和

確認確認確認確認智障學生的學習成就及努力的智障學生的學習成就及努力的智障學生的學習成就及努力的智障學生的學習成就及努力的機制機制機制機制。。。。

• 個別學習計畫個別學習計畫個別學習計畫個別學習計畫及及及及學生學習概覽學生學習概覽學生學習概覽學生學習概覽是現時用作確認智是現時用作確認智是現時用作確認智是現時用作確認智

障學生在各方面的成就的重要參考障學生在各方面的成就的重要參考障學生在各方面的成就的重要參考障學生在各方面的成就的重要參考。

http://aaidd.org/publications/supports-intensity-scale#.U41E5igauSo

Evidence-Based Practices in Career Planning

for Children with Intellectual Disability and Dyslexia

為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃為讀寫障礙學生及智力障礙學生設計具實証基礎的就業計劃

智力障礙的定義與支援的關係

智力障礙的支援系統與就業計劃

Definition of DyslexiaSpecific Learning Disabilities and Dyslexia in Hong Kong: Position Paper on Future

Directions” (HKCNDP, 2006)

Developmental Dyslexia is one of the specific learning disabilities, characterized by difficulties with accurate and fluent word recognition, word reading and writing to dictation or spelling. Secondary consequences may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and further acquisition of knowledge through print. Unexpected discrepancy exists between learning aptitude and achievement in school in one or more basic subject areas.

12位讀寫障礙成年人的成長掙扎

21

讀寫障礙學生的長遠發展 : 60位「成功」讀寫障礙的經驗

Fink, 2002

讀寫障礙學生的長遠發展 : 60位「成功」讀寫障礙的經驗

Fink, 2002

Consider Fields that Tap into InterestsCareer Interest Inventory

• What is the most exciting and fulfilling career that you can imagine?

• What would be your dream career if you had no constraints of time, money, imagination, desire, talent, or lack of training holding you back?

• What are your favorite hobbies? Sports? Arts? Books? Magazines? Newspapers? TV programs? TV specials? Movies? Video games? Computer games? Trips you’ve taken? Trips you’d like to take?

Consider Fields that Value Empathy

It is never too late to imagine and pursue an interesting, challenging career based on passion

讀寫障礙學生的擇業取向This includes guidance on recruitment, written tests, training, promotion,

appraisals and disciplinary procedures, performance and assessments,

reasonable adjustments and an employer’s obligations under the Disability

Discrimination Act.