intep roldanillo- centro piloto 1 ministerio de educaciÓn nacional viceministerio de educaciÓn...
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INTEP ROLDANILLO- Centro Piloto1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
IMPLEMENTACIÓN DE CENTRO PILOTO DE FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
EN COLOMBIA
EXPERIENCIA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
DE ROLDANILLO VALLE DEL CAUCA
CON EL APOYO DE:
INSTITUTO COLOMBIANO DE FOMENTO A LA EDUCACION SUPERIOR
INTEP ROLDANILLO- Centro Piloto2
RISARALDA
TOLIMA
.
Bugalagrande
Andalucía
La Victoria
ROLDANILLOBolívar
La Unión
VersallesEl Dovio
Toro
Argelia
Obando
Cartago
Ulloa
Alcalá
El Aguila
Ansermanuevo
El Cairo
CaicedoniaZarzal
Sevilla
CALI
RegiónNorte
Río
Cauc
a
CHOCO
CAUCA
OCEANOPACÍFICO
EL INTEP EN EL VALLE DEL CAUCA
400.000 habitantes
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CARACTERIZACIÓN DE LA REGIÓN NORTEVALLECAUCANA
• El Norte del Valle del Cauca está compuesto por 16 municipios
• Población aproximada de 400.000 habitantes
• Estudiantes que egresan de las Instituciones Educativas (grado 11): 1200 al año
• Actividades económicas: Agricultura, Ganadería, Comercio y grandes potencialidades para la agroindustria.
• Se encuentran asentadas allí importantes industrias como ingenios azucareros, industrias alimenticias.
• Sus tierras son fértiles y producen gran variedad de frutas y verduras.
• Ingreso promedio mensual: menor a un salario mínimo legal vigente
• Roldanillo tiene una temperatura de 24 C. Allí se encuentra el Museo Rayo de Dibujo y Grabado Latinoamericano. Su población es de 40.000 habitantes.
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
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CREACIÓN : DECRETO 1093 DE 17 DE MAYO DE 1979
NATURALEZA JURIDICA ESTABLECIMIENTO PÚBLICO DEL ORDEN NACIONAL ADSCRITO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PROGRAMAS OFERTADOS: 11
PREGRADO : 9
POSGRADO : 2
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 803
NO FORMALES 250
EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD 1.700
NUMERO DE UNIDADES
ACADÉMICAS : 3
CARACTERIZACIÓN DEL INTEP
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NUMERO DE PROFESORES
DE PLANTA : 23
% DESERCIÓN : 25%
NÚMERO DOCENTES
HORA CÁTEDRA : 93
PROGRAMAS ACREDITADOS
VOLUNTARIAMENTE : 3 (UNO POR CADA UNIDAD ACADÉMICA)
PRESUPUESTO DE LA NACIÓN $ 1.359 millones
RECURSOS PROPIOS $ 516 millones
VALOR DE LA MATRÍCULA 1 Salario Mínimo Mensual Vigente
COSTO ALUMNO $ 1´300.000
CARACTERIZACIÓN DEL INTEP
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CENTRO PILOTO DE FORMACIÓN TÉCNICA Y
TECNOLÓGICA EN COLOMBIA
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I N T E P
Estudiantes
Empresas
TécnicosProfesionales
empleo
necesidades
Objetivo
FormarTécnicosProfesionales
adecuados con el entorno socio-económico del INTEP,Norte del Valle y Colombia
Centro Piloto de Excelencia En Educación Técnica
Y Tecnológica en Colombia
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Con permanente vinculación Educación-Empresas
Formar Técnicos Profesionales
Formación General y Formación Práctica:
Saber, Saber Hacer y Saber ser
Desarrollar la facultad de adaptación
Por competencias, adecuados con las necesidades reales del entorno socio-económico
Objetivo del proyecto
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Trabajo en Equipo
INTEPtiene su experienciaconoce su entorno
MENaporta su experiencia
y metodologías
1 Equipoelabora
Metodologías adecuadas a la realidad Colombiana
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Transferencia en 3 componentes
Ingenieríade FormaciónDiseño de Formación
Formación TécnicaIngenieria pedagógica
Formarel Cuerpo Académico
Prestaciones de servicios a las empresas
Desarrollarla vinculación con el entorno
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RECURSOS INCORPORADOSConocimientos
TransversalesTécnicos
Saber hacerformalizado
empíricorelacionalSaber ser
RECURSOS DEL ENTORNO
Redes de informaciónHerramientas
competencia1
Esquema operatorio
EJECUCIóNen situación
competencia2
Esquema operatorio
EJECUCIóNen situación
competencia3
EJECUCIóNen situación
Ingeniería de Formación
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En resumen una competencia
No es un gesto elemental, un saber hacer, una imitación
no es una tarea, no es una operación
se refiere a un empleo más que a un oficio
necesita una vinculación, una combinación
Es
Un “saber actuar” finalizado en un contexto específico
con un saber validado
Ingeniería de Formación
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Metodologia
PERFIL PROFESIONAL a partir de encuestas en empresa, entrevistas con supervisores, comisiones de expertos
REFERENCIAL DE COMPETENCIAS a partir de las actividades identificadas
REFERENCIAL DE FORMACIóN: traducción de las competencias en conocimientos asociados y arquitectura de formación
REFERENCIAL DE EVALUACIóN: validación de las competencias
Ingeniería de Formación
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1- Presentación del entorno laboral 2- Descripción de la familia de empleos
• Mision o finalidades• Denominaciones en uso• Posicion jerárquica• Relaciones funcionales
3- Ficha descriptiva de actividades• Lista de actividades ierarquizadas y
organizadaspor función y competencias asociadas
• Grado de autonomia• Grado de responsabilidad• Expectativas de evolución
Elaboración del Perfil Profesional
Ingeniería de Formación
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Referencial decompetencias
FUNCIONES
ACTIVIDADES
REFERENCIAL DE FORMACIONArquitectura de Formación en Areas y Modulos
Comunicar e informarse
Tratar datos
Comprender,poner en ejecución
controlar una actividad
MODULO
1
MODULO
2
MODULO
3
MODULO
4
MODULO
5
MODULO
6
MODULO
7
MODULO
8
C A P A C I D A D E SC A P A C I D A D E S
C1C1
C2C2
C3C3
C4C4
C5C5
C6C6
Ingeniería de Formación
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Ejemplo: Técnico Profesional en Sistemas e Informática
Administración de Recursos Informáticos
FUNCIONES:
Mantenimiento de Hardware
Administración de Sistemas Operativos
ACTIVIDADES:
Explotación del Software
Recursos de Oficinas
Software Específico
Manejo de Internet
Construcción y Mantenimiento de
Software
Análisis y Diseño
Creación e Implementación
Explotación (Consultas, copias, reportes, integridad)
Seguridad
Gestión de Bases de Datos
Análisis y Diseño
Desarrollo de software general
Desarrollo de software específico
Admon. E Implementación de Redes
Administración
Implementación
Gestión Empresarial Contabilidad, Estadística, Manejo de Personal, Derecho,
Finanzas, Creación de Empresa
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Administración de Recursos
Informáticos
FUNCIONES:
Mantenimiento de Hardware
Administración de Sistemas Operativos
ACTIVIDADES:
CAPACIDADES Y SABERES
Producción de material escrito
Sustentación oral de ideas
Comprensión de texto
Comprensión de un idioma extranjero
Capacidad de transmitir
conocimientos
Capacidad de interactuar con otras
personas
Habilidades Matemáticas
Habilidades estadísticas y financieras
Comprender e interpretar los
conceptos contables
Potencializar las aptitudes para la
creación de empresas
Capacidad de interpretar la legislación
Capacidad de dirigir un grupo de personas
Comprender el entorno
COMUNICATIVA DISCURSIVA
CAPACIDAD DE ANALISIS Y
ABSTRACCIÓN
DESARROLLO DE HABILIDADES
GERENCIALES Y DE GESTIÓN
Etica
Conocimiento de la Constitución Política
Capacidad para desarrollarse como
un ser integral
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN
SOCIAL, INDIVIDUAL E
INTERPERSONAL
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INGENIERIA PEDAGOGICA
POR COMPETENCIAS
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Finalidad de la formación técnica y profesional
AlumnoSoci
aliz
ar
Calificar
Educar
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Las Preguntas claves :
«¿ Cual saber y cuales competencias tienen que dominar los estudiantes al final de su formación? »
«¿ Cuales competencias tienen que superar respecto al saber, al saber hacery al saber ser
para convivir y actuar en el entorno económico? »
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EL APRENDIZAJE: UN PROCESO ACTIVO
Rol del alumno:
Rol del docente :
Construir conocimientos generales;
Vincular conocimientos específicos y nuevas informaciones;
Estructurar y organizar los conocimientos;
a partir de tareas o actividades globales, complejas y significativas.
Guiar, animar, acompañar al alumno.
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CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Centrado en los resultados del aprendizaje. Valoriza los procesos para lograr los resultados de
aprendizaje. Favorece la integración de los aprendizajes. Favorece el desarrollo de habilidades intelectuales
complejas (resolución de problemas). Considera los prerrequisitos.
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Las competencias del referencial de formación
AlumnoCom
pete
ncia
s
part
icip
ativ
as
y pe
rson
ales
Com
petencias
especificas
técnicas
CompetenciasGenerales o Transversales
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EL REFERENCIAL DE FORMACIONCompetencias
ALUMNO PROCESARCOMUNICAR
PERSONAL Y SOCIAL
COMPRENDER
Percibir una situaciónCaptar señalesComportarse
Administrar su energía
Relacionarse
Tratar la información
OperarHacer
Razonar
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ORGANIZACIÓN e INTEGRACION
de recursos
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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Principio de dar sentido: la acción necesita la comprensión de la acción y su contextualización
Principio de alternancia Principio de juego o simulación Principio de formalización y de síntesis Principio de metacognición Principio de puesta en situación profesional Principio de retroalimentación por la experiencia La formación es un proceso continuo
Eje principal: la Formación requiere la acción del Estudiante
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ARQUITECTURA GLOBAL DE FORMACION
RETROALIMENTACION
RETROALIMENTACION
Programa de estudios en modulos
ACTIVIDADES DE APOYO
PLURIDISCIPLINARIEDAD
INICIATIVA LOCAL
FORMACION HUMANA
EXPRESION DEPORTIVA
EXPRESION ARTISTICA
NIVELACION
PRACTICA LABORAL
Desarrollo de competencias,de capacidades y habilidades
Dominio de herramientas y de distintos tipos de saber
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Diseño del Sistema Documentario
Que está compuesto por:
REFERENCIAL LABORAL REFERENCIAL DE FORMACION GUIA DE EVALUACIÓN GUÍA PEDAGÓGICA
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SINTESIS
DE LOS COMPONENTES DEL MODELO
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EL ALUMNO AL CENTRO DE SUS APRENDIZAJES
Significación de los aprendizajes, vínculos con la evaluación, tareas integradoras del aprendizaje y de la evaluación
ENFOQUE PLURIDISCIPLINARIO
ENFOQUE SOCIO-CONSTRUCTIVISTA
APPRENDER COLABORANDOhabilidades sociales, intelectuales
APRENDER POR PROBLEMASsituación laboral, realista
APRENDER POR PROYECTOSinterés, elección, motivación
USO DE TECNOLOGIAS IDONEAS Y NUEVAS
INTERACTUARAPROPIARSE
EL SABERCONSTRUIR
SU SABER
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Gracias por su atención