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DATOS IDENTIFICATORIOS
PROYECTO: “INTERCAMBIANDO CÓDIGOS”
Turno: Tarde y Vespertino
Dirección: General Roca N° 327
Teléfono: 2625 - 422966
Email/Web: [email protected]/ www.rioatuel4202.com
Bachilleres:
En Economía y Administración.
En Informática.
En Ciencias Sociales y Humanidades.
En Ciencias Naturales.
DNI APELLIDO, NOMBRE EMAIL-DE DOCENTES
35623915 ARAYA, JESICA VERONICA [email protected]
42509020 BADALACO, SANTIAGO
42669103 CAMPOS, MARCO
26132477 CARBONE, MARIELA [email protected]
43638431 ENCINA, NATALIA
43214462 FERREYRA, BRIAN
43638418 GIMENEZ, MELANIE
42914803 NOVOA, DAMIAN
42509566 PAEZ, AGUSTIN
43638449 PAREDES, LUCIA
14205776 PLAZA, DANTE [email protected]
EQUIPO "4ATUEL"
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ÍNDICE
1. DATOS IDENTIFICATORIOS Pág. 1
2. INTRODUCCIÓN Pág. 3 - 5
2.1.1. Presentación de tema Pág. 3
2.1.2. Destinatarios Pág. 3
2.1.3. ¿Por qué la institución decidió iniciar esta experiencia social solidaria? Pág. 3
2.1.4. Fundamentación Pág. 3-4
2.1.5. Viabilidad del proyecto Pág. 4-5
3. MARCO TEÓRICO Pág. 5 - 8
3.1.1. Conocimientos básicos Pág. 5
3.1.2. Software de diseño e impresión Pág. 6
3.1.3. Sistema braille Pág. 6-7
3.1.4. Material didáctico Pág. 7
3.1.5. Espacios curriculares Pág. 7-8
3.1.6. División de trabajo colaborativo Pág. 8
4. DIAGNÓSTICO Pág. 9
5. COMUNIDAD INVOLUCRADA Pág. 9 - 11
5.1.1. Nuestra escuela Pág. 9-10
5.1.2. Ocupación de los padres Pág. 10
5.1.3. Planta Funcional Pág. 10
5.1.4. Horarios Pág. 11
5.1.5. Distancia respecto a otros establecimientos educacionales Pág. 11
5.1.6. Articulación con otra Institución Educativa Pág. 11-12
5.1.7. Articulación con Entidades de la comunidad Pág. 12
6. RESUMEN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Pág. 12 - 13
7. DISEÑO DE ACCIONES Pág. 14 - 14
7.1.1. Colaboradores y sus roles Pág. 14
7.1.2. Cronograma de actividades Pág. 15
7.1.3. Análisis Presupuestario Pág. 15
7.1.4. Cuadro de Presupuesto Detallado Pág. 15
8. SUSTENTABILIDAD DEL PROYECTO Pág. 16
9. ANEXOS Pág. 16 – 17
10. BIBLIOGRAFÍA Pág. 18
10.1.1. Bibliografía citada en el texto (a pie de página 12) Pág. 18
10.1.2. Otras bibliografías consultadas. Pág. 18
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INTRODUCCIÓN
Presentación de tema
El presente proyecto a cargo de tercer año del bachiller de informática, cuarto año del bachiller de economía y
quinto año del bachiller de humanidades; quienes buscan la creación, construcción e impresión de Material
Didáctico para Niños no Videntes, y Niños con dificultades visual, para donar en los niveles iniciales y los
primeros años de las escuelas sensoriales de nuestro departamento, mediante la utilización de la impresora 3D
y otras medios tecnológicos, favoreciendo el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, proyectándolos a situaciones
concretas de aprendizaje.
En nuestros Alumnos, desarrolla y fortalece capacidades, habilidades y valores personales, y grupales,
reconociendo en ellos distintas situaciones, dando y recibiendo, en tareas que tienen sentido ético, social y
comunitario.
Cuando realizamos los intercambios de conocimientos y aprendemos de cada momento compartido, aportando
nuestro granito de arena en nuestra comunidad, nosotros hablamos de intercambio de código.
Destinatarios
El proyecto de “intercambiando códigos” está destinado a alumnos con disminución visual y no videntes, de la
escuela sensorial “ANA MARIA POLITO de FIONDELLA” de General Alvear.
¿Por qué la institución decidió iniciar esta experiencia social solidaria?
La institución decidió apoyar al proyecto porque considero que la experiencia social solidaria es de tal
importancia porque brinda diferentes puntos de vista hacia la concientización, para favorecer la diversidad en
la mirada, priorizando el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de participación en experiencias de
interacción con la comunidad, diálogo, debate, investigación, resolución de problemas, fundamentación de
toma de decisiones, selección y jerarquización de información, ocupación de roles y formación de
emprendimientos productivos. La mayoría de los alumnos tienen conocimiento escasos de la realidad que tienen
otros alumnos de otras instituciones, como las escuelas sensoriales, es por eso que se insta a los alumnos a
participar en estas experiencias, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y devolviendo a la
comunidad aportes para un futuro mejor.
Fundamentación
Nos situamos como escuela activa, pensante, con acciones solidarias, constituyéndonos en experiencias
auténticas y válidas para la formación de alumnos en todas sus dimensiones, beneficiando su construcción
personal y su compromiso social.
En esta propuesta, se pretende mediante la utilización de la impresora 3D la construcción, a partir de ideas
propias, (además de re impresiones con autorizaciones de modificaciones) de material didáctico para niños no
videntes, y niños con dificultades visuales, que favorezca el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, proyectándolos
a situaciones concretas de aprendizaje. Hoy en día los materiales didácticos son utilizados para reforzar los
aprendizajes de los alumnos, vemos que es necesario el uso de estos para avanzar en el
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desarrollo de la educación en los niños.
Por lo tanto creemos que el uso de esta novedad como lo son las impresoras 3D, pueden aportar importantes
cambios y un gran aporte en nuestra educación. Los materiales son solicitados por algunos docentes y directivos
de nivel inicial y primeros años de primaria de la escuela sensorial “Ana María Polito de Fiondella” de General
Alvear. Es decir que cada juguete o material didáctico esta consultado por profesionales idóneos al tema.
De esta manera daríamos una posible solución a la dificultad que estos niños no videntes tienen al momento de
aplicar conocimiento académico, ya que los materiales didácticos adaptables para ellos son de costos elevados
o difíciles de conseguir.
Cabe menciona que en este proyecto trabajaremos con filamentos de polímeros termoplásticos con pigmentos
que le dan su color. Estos filamentos vienen enrollados en bobinas de diferentes pesos.
Existen varios tipos de los cuales destacamos PLA y ABS.
Las impresoras 3D (como la que actualmente cuenta nuestra institución), comienzan a introducirse en el
ambiente escolar, generando
nuevas posibilidades educativas. Los modelos diseñados en computadoras pueden ser
impresos y prototipados en tres dimensiones (3D), donde la teoría se convierte
rápidamente en objetos físicos que pueden ser manipulados y los estudiantes pueden
trabajar con herramientas modernas que marcan pauta a nivel mundial.
Viabilidad del proyecto
En este proyecto consideramos tres tipos de viabilidad:
Viabilidad económica
Para hacer frente a los gastos, los alumnos buscan precios y otros medios de
colaboración como por ejemplo, la Agencia municipal de Ciencias y Tecnología de
la Municipalidad.
Los costos van a variar dependiendo de la economía actual, cabe recordar que una
vez que los filamentos son abiertos de su envoltura tienen fecha de caducidad de
aproximadamente un año.
Los alumnos han indagado en el mercado distintos precios que dependerán del tipo
de filamento.
Información obtenida de la investigación de los alumnos
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Viabilidad técnica
La tecnología que usará será:
La impresora que se utilizará es la proporcionada por la municipalidad
“MaxPrinter”, (aunque se requiere de otra impresora 3D, para agilizar las
impresiones y así poder fabricar más cantidad de piezas.)
Filamentos.
Computadora de escritorio con los softwares específicos instalados.
Netbooks escolares.
Programas de diseño 3D.
Pizarra digital.
Proyector multimedia.
MARCO TEÓRICO
Conocimientos básicos
Las impresoras 3D, comienzan a introducirse en el ambiente escolar, generando nuevas posibilidades educativas,
en este caso contamos con una impresora 3D, gracias a la donación la Agencia de Ciencias y Tecnología de la
Municipalidad, de una impresora 3D “MaxPrinter”.
Las impresiones 3D usa modelos diseñados en computadoras que son prototipados en tres dimensiones (3D) y
es allí donde la teoría se convierte rápidamente en objeto físico que luego puede ser manipulado.
En este caso trabajaremos con filamentos de polímeros termoplásticos con pigmentos que le dan su color. Estos
filamentos vienen enrollados en bobinas de diferentes pesos. Existen varios tipos dentro de los cuales destacamos
PLA y ABS.
El filamento PLA tiene la facilidad de impresión y excelente adherencia entre capas, está hecho de recursos
renovables (almidón de maíz) es decir que es de origen vegetal y requiere menos energía para procesar plásticos,
lo cual lo convierte en eco-amigable y biodegradable, por lo tanto no hay que desecharlo en el medio ambiente
sino de acuerdo a la reglamentación local por lo tanto se recomienda reciclarlo.
En cuanto al filamento ABS, es un derivado de combustibles fósiles es decir que no es biodegradable, pero sí
reciclable. Es ideal para la producción de objetos que deban ser sometidos a esfuerzos mecánicos, piezas con
encastres o insertos. Su vida útil es más larga que PLA, es más resistente al impacto y tiene un aspecto más mate
y acabado. Cabe destacar que no es contaminante del agua pero tampoco es biodegradable, por lo que no debe
desecharse en el medio ambiente.
El proceso de impresión tridimensional es, fundamentalmente, ir creando un prototipo capa por capa y desde
abajo hasta arriba. Para eso la máquina deposita una capa de plástico, se compacta la zona que le indica el
ordenador y se vuelve a repetir el proceso colocando una capa sobre otra hasta que se completa la pieza.
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El tiempo de impresión, no se puede calcular con exactitud debido a que
cada pieza dependerá con la calidad y tamaño que se configure para
imprimir.
Software de diseño e impresión
Los alumnos deberán confeccionar distintos materiales encastrables simples con sistema braille, con creaciones
propias, teniendo en cuenta que cada pieza no deberá superar los 20cm por cada eje X, Z, Y. El software que
más utilizan para la producción de las piezas es Repetier-Host el cual, es una interfaz sencilla que facilita la
conexión USB con la impresora 3D, la visualización de piezas en formato .stl y su laminación en .gcode gracias
a los laminadores Slic3r o Skeinforge.
Sistema braille
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Fue ideado por el francés Louis
Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en
el taller de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de
la escuela de ciegos y sordos de París –donde estudiaba el
joven Braille– le pidió que probara un sistema de lecto-
escritura táctil inventado por un militar llamado Charles
Barbier para transmitir órdenes a puestos de avanzada sin
tener necesidad de delatar la posición durante las noches.
Louis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó utilizando un sistema de 8
puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándole en el sistema universalmente conocido y adoptado de 6
puntos.
Desde 1825, año en el que Louis Braille ideó su sistema de puntos en relieve, las personas ciegas han contado
con una herramienta válida y eficaz para leer, escribir, componer o dedicarse a la informática.
El sistema braille no es un idioma, sino un alfabeto. Con el braille pueden representarse las letras, los signos de
puntuación, los números, la grafía científica, los símbolos matemáticos, la música, etc.
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Material didáctico
Partiendo de la definición de material didáctico que dice que es aquel que reúne medios y recursos que facilitan
la enseñanza y el aprendizaje y suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de
conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Hoy en día los juegos didácticos son utilizados para reforzar los aprendizajes de los alumnos, y vemos que es
necesario el uso de estos para avanzar en el desarrollo de la educación en los niños no videntes. Por lo tanto
creemos que el uso de esta novedad como lo son las impresoras 3D, puede aportar importantes cambios y un
gran aporte a nuestra educación.
Los juegos son solicitados por algunos colegas de nivel primario. Es decir que cada juguete o material didáctico
esta consultado por profesionales idóneos al tema.
Espacios curriculares
Los espacios curriculares de los tres bachilleres (informática, economía y humanidades) están involucrados en
este proyecto dando sus aportes pertinentes para que los alumnos puedan poner en práctica todos sus
conocimientos. Se trabaja con ejes transversales, entendiendo a la escuela como organización integrada a la
comunidad, como espacio para la discusión y reflexión de los problemas ético-morales que afectan el entorno
escolar.
De esta manera se busca la comprensión reflexiva y crítica de la realidad integrando los campos del ser, hacer,
conocer, convivir por medio de procedimientos, valores, conceptos y actitudes que orientan la enseñanza y el
aprendizaje de cada individuo.
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Las materias que están involucradas son:
Educación Tecnológica (el buen uso de los medios tecnológicos con finalidades que aporten un bien
para la sociedad).
Administración De Las Organizaciones (efectividad en la distribución de los recursos para la aplicación
de diversos proyectos).
Proyecto Y Gestión De Microemprendimientos (pre-formulación del proyecto y su posible gestión).
Formación Ética Y Ciudadana (aplicación de cultura tributaria).
Formación Para La Vida Y El Trabajo (valores y reflexión de los mismos aplicados).
Procesamientos Digitales (uso de nuevo software y sus debidas creaciones).
TIC (conocimiento, uso y mantenimiento del hardware).
Instituciones Política Y Sociedad (normas de conducta y costumbres consideradas importantes para una
sociedad).
Proyecto Socio Comunitario (indagaciones, y formulación del proyecto).
División de trabajo colaborativo
Como se mencionó anteriormente en nuestro proyecto, se destaca el trabajo transversal entre 3 bachilleres de
nuestra institución, los cuales trabajan de modo colaborativo de la siguiente forma:
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DIAGNÓSTICO
De acuerdo al alcance del proyecto y las decisiones del equipo de trabajo se realizan
dos tipos de diagnóstico:
Pasivo: el equipo de trabajo realiza la observación de las posibles escuelas receptoras del Material Didáctico
realizado por los Alumnos de nuestra Institución, analizándolas como prioridad y realización de nuestros
objetivos, con propios criterios y toma decisiones sobre sus necesidades prioritarias y los caminos para
resolverlas. Los Destinatarios en este diagnóstico, son fuente de información y definición de las prioridades
presentadas.
Participativo: luego del primer diagnóstico, se involucra a los destinatarios del proyecto para que, además de
brindar información, aporten ideas y nos guíen en las debilidades y fortalezas en el diseño y realización del
proyecto. La comunidad aquí junto al equipo de trabajo, toma un rol protagónico, se apropia del proyecto y
favorece su sustentabilidad a largo plazo.
Los interrogantes que surgieron de nuestros alumnos es ¿Cómo hacen los chicos no videntes para aprender a
leer? ¿Hay escuelas específicas que ayuden a los chicos con esta dificultad? Estos tipos de interrogantes y otros
surgieron en charlas grupales donde algunos alumnos tenían conocidos o familiares con ceguera, luego
procedieron a indagar en internet y consultar con el SOE (servicio de orientación escolar), éste último los
contactó con otros profes que estaban en la misma temática de investigación con otros cursos como tercer y
quinto año del turno vespertino.
Quinto año ya habían hecho un primer contacto con la escuela sensorial, y sumaron a sus entrevistas
programadas las dudas de tercer y cuarto año.
Una vez analizadas y transcriptas las entrevistas se procede a hacer una puesta en común entre los tres cursos
buscando un horario en común debido que los cursos si bien pertenecen a una sola escuela, pertenecen a distintos
turnos.
Se pudo destacar de la puesta en común, que la escuela sensorial tenía la gran necesidad de la construcción de
material didáctico específico con sistema braille, debido a que estos tipos de materiales son difícil de conseguir
o sus precios es totalmente elevado y que por la dificultad económica de los familiares de los chicos, es casi
imposible conseguirlos.
Por esto deciden dar respuesta de forma conjunta entre los tres cursos (dentro de las posibilidades con los
recursos y conocimientos que tienen) a esta necesidad construyendo e imprimiendo material didáctico con
sistema brille.
COMUNIDAD INVOLUCRADA
Nuestra escuela
La Escuela N° 4-202 “Rio Atuel” fue creada por resolución N° 364/02 de la Dirección General de Escuela el 28
día mayo 2002.
Por resolución 1150/05 se le impone el nombre de “Río Atuel”, como un justo homenaje al cauce natural, que
permite la existencia de un oasis al que pertenece e Pueblo Alvearense. Es su Director el Profesor Cañada Gustavo
y sus Vice Directores turno tarde la Profesora Mabel Bárbulo, turno vespertino Profesora Laura Dominguez.
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Cuenta con 730 alumnos en ambos turnos distribuidos en 18 divisiones. En este ciclo lectivo también contamos
con dos aulas de ADEP.
La institución posee una numerosa biblioteca que se actualiza permanentemente con material en soporte de
papel, digital y audiovisual.
Un amplio playón deportivo en el que se desarrollan una amplia y variada gama de actividades:
Deportivas
Académicas
Artísticas
Juveniles
Recreación
Proyecto de ciencia
Proyecto de los caminos del Arte
Proyectos socio-comunitarios.
Prestando de este modo un servicio a la Comunidad de General Alvear, comunidad que colaboró con las
numerosas actividades que ha desarrollado nuestra escuela, para su realizaciones.
Luego de muchos años de lucha persistente disfrutamos en la actualidad, uno de los espacios más importantes
de la cuidad, para la realización de dichas actividades.
Nuestra escuela ha contribuido a la cultura del departamento desde mediados del siglo pasado constituyendo
una de las escuelas de mayores trayectorias educacionales, aunque paradójicamente por su creación es una de
las escuelas más nueva del departamento.
Ocupación de los padres
En su gran mayoría son empleados públicos y privados, comerciantes, agricultores, pocos profesionales. Una
parte de ellos se encuentran sub-ocupados o bien desempleados. La problemática familiar abarca grupos
completos e incompletos; familias monoparentales. Un alto porcentaje de familias son disfuncionales,
numerosas, con importantes limitaciones económicas y culturales, provocando un escaso acompañamiento de
sus hijos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en la formación de hábitos y habilidades sociales.
Teniendo en cuenta lo dicho, son familias en riesgo de permanecer en el círculo vicioso de la pobreza: adicciones,
delincuencia, violencia, prostitución adolescente, embarazo. Los padres en su mayoría trabajan, dificultando la
comunicación con la familia y la escuela. Debido a esta realidad gran cantidad de horas destinadas a lo
pedagógico deben ser utilizadas en la contención social.
Planta Funcional
Un director, dos Vice Directores, una asesora pedagógica, tres coordinadoras pedagógicas, una orientadora
social, una orientadora psicopedagógica, una psicóloga, una secretaria, una coordinadora de ADEP, una
bibliotecaria, ciento ochenta profesores, un encargado de laboratorio de informática, dos jefes de preceptores,
catorce preceptores, un encargado de laboratorio, tres administrativos, seis celadores, dos ayudantes de
trabajos prácticos.
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Horarios
El turno tarde desarrolla sus actividades de 13:30 a 18.30 Hs. Cumpliéndose horas de ochenta minutos cada
uno, con dos recreos de diez minutos cada uno.
El turno vespertino inicia sus actividades a las 19:30Hs hasta 00:25 Hs.
Distancia respecto a otros establecimientos educacionales
En la misma manzana se
encuentra la Escuela Nº 4-113; manzana oeste Escuela Nº 1-070 Capital Federal y la Escuela
especial “María Teresa Aráneo de Aráneo.”
Articulación con otra Institución Educativa.
La comunidad educativa con la que se trabaja articuladamente es la escuela de sensorial 2-048 “ANA MARIA
POLITO de FIONDELLA”, ubicada en 25 de Mayo 65 de General Alvear Mendoza, de ámbito urbano marginal.
Asisten chicos con trastornos auditivos y visuales leves moderados y severos, y niños con multi impedimentos
(micro y macrocefalia, parálisis cerebral, etc.)
Directivo: Prof. Inés García
Matricula: 85 alumnos
Desde 45 días (atención temprana) hasta 15 años
Escuela primaria (terminan con 15 años)
Cursado: Hay alumnos de sede que asisten de lunes a viernes y alumnos integrados en otras escuelas que asisten
2 veces a la semana.
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Articulación con Entidades de la comunidad.
Se trabaja de forma conjunta para ámbitos técnicos con el programa de Alvear imprime 3D, de la
Agencia Municipal de Ciencia y Tecnología, que pertenece a la Secretaria de Desarrollo y Promoción
Departamental, Municipalidad de General Alvear, a cargo del señor Ingeniero Ramírez Mariano. Actualmente
se encuentran trabajando en el punto digital ubicado en el Multiespacio Cultural Bodega Faraón, allí está
preparado para que la comunidad pueda realizar una diversa cantidad de actividades, con acceso a
computadoras, disponibilidad de tecnología de la información y audiovisual.
Nos asesora gratuitamente en algunas consultas y soluciones técnicas “PIA Hermanos” quienes se
dedican a la fabricación de equipos, CNC, impresoras 3D y servicios de cortes de impresiones 3D. El local se
encuentra ubicado en Avenida General Alvear Este 746, de la Ciudad de General Alvear.
RESUMEN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
La Ley de Educación Nacional alienta a formar ciudadanos críticos y una forma de hacerlo es a través de la
intervención en proyectos comunitarios. En el Art. 11 inc. c) “brindar un formación ciudadana comprometida
con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos,
respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural
y cultural”
Mediante la presente propuesta y sostenidos en la 1Ley Nacional de Educación Nacional Nº 26.206 , la cual
fue sancionada el 14 de diciembre del , que tiene por objeto regular el ejercicio del derecho de enseñar y
aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados
a ella, se espera, construir una cultura educativa, en la cual todos se sientan participantes de su propio proceso
de aprendizaje y el de su entorno cercano, y en ese desandar aprendizajes y saberes, vitalizar otros procesos
de enseñanza y aprendizaje, en particular, el de niños que poseen una disminución visual o discapacidad
visual , y que por ende tienen necesidades educativas diferentes.
1 Ley Nacional de Educación Nacional Nº 26.206
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Se pretende:
Aprendizaje constructivo y colaborativo.
Desarrollo de diferentes capacidades de todos los alumnos
El sentido de pertenencia, comunitario y solidario.
Es necesario citar en esta instancia a la educación especial, que es 2 “la Modalidad del Sistema educativo destinada
a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos
los niveles”, por lo que en este escenario, nuestra propuesta, es incorporar la utilización de tecnologías de la
información y la comunicación (tic)en las aulas de estos niños con dificultades visuales , puede facilitar una
mejora cualitativa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, desarrollando capacidades y competencias,
atendiendo a la singularidad y a las necesidades individuales de cada alumno y potenciando motivaciones que
den un carácter significativo a los aprendizajes.
Andamiado como apoyo para ciertas dificultades específicas.
Potenciando el desarrollo cognitivo y posibilitando el logro de los objetivos pedagógicos.
Facilitando el acceso a mundos desconocidos para quienes sufren cierta exclusión educativa.
3Al mismo tiempo, el uso de tic plantea la necesidad de desarrollar propuestas pedagógicas que permitan a las
personas con discapacidad alcanzar el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio
de sus derechos
Sin duda alguna, la discapacidad visual es una realidad con incuestionables consecuencias personales, familiares,
sociales y educativas. Por ello, a los alumnos en esta situación educativa les urge, adquirir conocimientos y
destrezas que le permitan disponer de autonomía personal y poder dar funcionalidad a las herramientas básicas
de acceso al conocimiento, adquiriendo un ritmo de aprendizaje que favorezca su inclusión en el entorno escolar
y social.
Se detecta:
Dificultad de las escuelas primarias, en la adquisición de material didáctico para niños con discapacidad
visual, temporal o permanente.
Ausencias de recursos materiales en los Centros educativos que dificultan una autentica inclusión de los
niños.
2 (Educación especial, una modalidad del sistema educativo en Argentina - Orientaciones, 2009). 3 (Ley de Educación Nacional, artículo 11).
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DISEÑO DE ACCIONES
Objetivo General: “Elaborar material didáctico con filamentos PLA y ABS, con destino a la escuela sensorial 2-048
"Ana María Polito de Fiondella", a través de la utilización de recursos tecnológicos a fin de brindar a ambas instituciones
las herramientas necesarias para su futuro académico, laboral y social exitoso, aceptándonos los unos a los otros con
nuestras diferencias, como punto de partida hacia una sociedad pensante, centrada en un paradigma que mira las
diferencias no desde las ausencias de capacidades sino por el contrario desde lo que se posee para poder avanzar,
construir y constituirnos”
Objetivos Específicos:
Desarrollar:
capacidades,
habilidades y cultura
tributaria.
Trabajar y articular con
Escuela de Sensoriales
de nuestra comunidad.
Mediar y lograr un
trabajo comunitario.
Intercambiar
conocimiento con el
bachiller de informática,
bachiller de Economía y
bachiller de
humanidades.
Realización de diseños
propios para los
juguetes.
Uso de la impresora 3D.
Realizar impresiones de
juguetes y materiales
didácticos mediante el
uso de tecnologías
ofrecidas por el
establecimiento.
Destinatarios
*Alumnos con
disminución
visual y no
videntes, de la
escuela
sensorial “ANA
MARIA
POLITO de
FIONDELLA”
de General
Alvear.
Cantidad 85
alumnos.
Actividades
*Investigación del
material, hardware y
software a utilizar.
*Creación de piezas
auténticas con sistema
braille.
*Capacitación en sistema
braille.
*Re impresiones
modificadas con sistema
braille.
*Correcciones de piezas
impresas.
*Búsqueda de fondos
para los gastos y una
nueva impresora.
*Capacitación en sistema
braille.
*aplicación y control de
impresiones.
*Armado de kits braille
*Visitas a la Institución
Sensorial.
*Armado de pre-
proyecto.
*Capacitación en sistema
braille.
*investigaciones
especificas solicitadas
por los alumnos
*Entrega de kit Braille.
Recursos
Materiales
Equipo
informático
(CPU,
monitor,
teclado,
mouse).
Tarjeta de
memoria
externa.
Impresora
3D
Filamentos
PLA y ABS.
Pintura no
toxica.
Cámara de
foto.
Proyector
multimedia.
Papel A4.
Lápices.
Afiches.
Carpetas.
Responsables
Alumnos de:
3ro 6ta, 4to 7ma
y 5to 5ta.
Docentes:
Araya Jesica (ATP
de Informática)
Dante Plaza
(coord. de área
contable)
Carbone Mariela
(ATP Contable)
Fernández
Mariana
(procesamiento
digital)
Paula P (Proyecto
sociocomunitario)
SOE:
Díaz Nahir
(asesora
pedagógica)
Director:
Víctor Rodríguez
Colaboradores y sus roles
*Escuela de sensorial 2-048 “ANA MARIA POLITO de FIONDELLA”, de General Alvear, su rol es brindarnos
información del modo de trabajo con niños no videntes y solicitarnos los posibles tipos materiales didácticos
según sus necesidades. Específicamente la comunicación directa es con la Directora Inés García directora de
Sensoriales.
*La Agencia municipal de Ciencia y Tecnología de General Alvear, tiene el rol de brindarnos soluciones técnicas
con respecto al manejo de los filamentos y aspectos físicos de la impresora 3D.
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Cronograma de actividades
ACTIVIDAD LUGAR FECHA
Asesoramiento técnico Agencia tecnológica- laboratorio de
informática
07/06/18
Entrevista Escuela de sensorial 2-048 “ANA MARIA
POLITO de FIONDELLA”
14/09/18
Reuniones entre cursos Escuela 4-202 Río Atuel 07/09/18
Investigación de tipo de filamentos Escuela 4-202 Río Atuel 10/09/18
Armado de power explicativo Escuela 4-202 Río Atuel 18/09/18
Búsqueda de presupuesto Comercios de General Alvear 19/09/18
Armado de pre-proyecto Escuela 4-202 Río Atuel 03/09/18
Diseño de piezas Laboratorio de Informática 07/09/18
Rediseño de piezas Laboratorio de Informática 07/09/18
Cambios de filamentos Agencia Municipal de Ciencia y Tecnologia 06/09/18
Impresiones Laboratorio de Informática 20/09/18
Control de calidad Laboratorio de Informática 21/09/18
Presentación de proyecto al concurso mi factura por favor Ciudad de Mendoza 12/10/18
Armado de kits Escuela 4-202 Río Atuel 26/10/18
Presentación de kits entre cursos Escuela 4-202 Río Atuel 29/10/18
Entrega de kits. Escuela de sensorial 2-048 “ANA MARIA
POLITO de FIONDELLA”
23/11/18
Evaluación de proyecto Escuela 4-202 Río Atuel 26/11/18
Mejoras de nuevas piezas para el proyecto Escuela 4-202 Río Atuel 27/11/18
Comienzo nuevamente del proyecto Escuela 4-202 Río Atuel 13/05/19
Análisis Presupuestario
A los fines de realizar el seguimiento y control de la aplicación de los recursos recibidos y realizar la rendición
de cuentas al cierre del proyecto, se propone el siguiente cuadro:
Cuadro de Presupuesto Detallado
Código
Actividad
Acción-Descripción – Tareas
Recursos Necesarios
TOTAL
Detalle Cantidad
Costo
Unitario
Subtotal
1
Diseño de ideas en formato
papel para su posterior
modificación en
imágenes .gcode.
Papel A4. 4 resmas. $110 $440
$1.240
Lápices b4. 25 $8 $200
Afiches. 10 $10 $100
Carpetas cristales. 25 $20 $500
Tarjeta de memoria externa. 2 de 16 gb. $509 $1.018
2
Diseños propios y
modificaciones de otros
posibles diseños Impresión
de piezas.
Impresora 3D 1 $30.000 $30.000
$34.472 Filamento PLA. 4 bobinas $559 $2.236
Filamento ABS. 4 bobinas $559 $2.236
3
Armado de piezas. Pintura no toxica de colores
primarios y secundarios.
20 pomos. $70 $1.400
$1.400
4
Investigación en modos de
trabajo de los niños no
videntes.
Cámara de foto. 1 $1.500 $1.500
$1.500
5
Capacitaciones y charlas
explicativas en conjunto con
los 3 cursos.
Proyector multimedia. 1 $4.499 $4.499
$4.499
INT
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DO
CÓ
DIG
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SUSTENTABILIDAD DEL PROYECTO
El proyecto tendrá perduración aproximadamente por un plazo de 3 años, debido a la importancia con la que
se consideró a nivel institucional y la involucración de los alumnos y docentes que trabajan articuladamente. Se
prevee buscar fondos y ayuda económica por parte de la Municipalidad.
Estamos en la actualidad, presentando nuestro proyecto en diversas entidades, como en el HCD, logrando que
otras instituciones se interesen en nuestro proyecto y así poder conseguir ayuda financiera para sustentarlo.
ANEXOS
ARQUITECTURA DE
UNA IMPRESORA 3D.
FOTO DE LA
IMPRESORA 3D QUE SE
POSEE.
BOBINAS DE PLA Y ABS.
Primera pieza a modo
prueba
INT
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Modo de
Sistema Braille
PIEZAS SUJETAS A MODIFICACION E IMPRESIONES REALIZADAS
SISTEMA
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BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía citada en el texto (a pie de página 12).
Ley Nacional de Educación Nacional Nº 26.206.
Educación especial, una modalidad del sistema educativo en Argentina - Orientaciones, 2009.
Ley de Educación Nacional, artículo 11.
Otras bibliografías consultadas.
PEI proyecto educativo institucional edición 2017.
Imágenes obtenidas del proceso del trabajo del proyecto socio comunitario 2018.
Piezas prediseñadas en 3D, www.thingiverse.com
Manual de Repetier host, de Witbox, PDF,
https://storage.googleapis.com/bqcom15.statics.bq.com/prod/resources/manual/Manual_de_Repetier-
Host-1475847273.pdf
Manual de estudio 2017 de ATM en PDF,
https://www.atm.mendoza.gov.ar/mifacturaporfavor//pdf/MANUAL_DE_ESTUDIO_2017.pdf;jsessioni
d=A395D158B9911327E12F52A9FE9C4D60