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Intercomprensione
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Sommario
• Introduzione al concetto di IC
• Alla sua storia
• Principi generali e strategie
• Apporto alla didattica di una lingua
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INTERCOMPRENSIONE (IC):
DEFINIZIONE
• Forma di comunicazione plurilingue
• Ricorso a codici distinti solo parzialmente condivisi
• «Comprendre les langues sans les parles» (Claire Blanche –
Benveniste 1997)
• Pratica spontanea, largamente diffusa
• Forma di comunicazione diretta che implica le stesse strategie
linguistiche, inferenzali, cognitive della comunicazione in L1
• Il processo di intercomprensione è favorito sia dalle
caratteristiche delle lingue (condivisione di tratti morfosintattici,
lessicali, fonologici, aspetti pragmatici) che dalle competenze
variabili degli individui
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AMBITO DI RICERCA
• Studiare il fenomeno di IC ed effettuare una descrizione dettagliata dei processi coinvolti
• Obiettivi
• Proporre interventi didattici che sviluppino la capacità di intercomprensione (comprensione e interazione, scritte e orali)
• Sviluppare materiali didattici
• Validare e valutare le competenze in intercomprensione
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Politiche linguistiche
• Quale lingua per l’Europa?
• Langues romanes de toute l’Europe unissez-vous!
Raffaele Simone, Le français dans le Monde, 1997
• L’IC propone un accesso rapido a gruppi di lingue,
promuove il plurilinguismo e preserva il
multilinguismo
• Contesti multilingui (es. classi multilingui)
• Valorizzazione le lingue minoritarie e poco
studiate
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Storia
• Le prime ricerche sono state avviate in Francia, in Germania e in Danimarca a cavallo tra gli anni Settanta e Ottanta del secolo scorso
• Le prime équipe: Eurom4 coordinato da Blanche-Benveniste; Eurcom – Meissner, Klein, Stegmann; Galatéa – Dabène.
• Negli ultimi 20 anni, l’IC è stata al centro di numerosissimi progetti di cooperazione europea :
• Materiale didattico
• Reti
• Consorzio di università ed enti impegnati nell’IC (REDINTER - www.redinter.eu)
• Progetto Miriadi – www.miriadi.net
• Corsi di formazione sull’IC (Euroforma, Formica, Intermar)
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EVOLUZIONE DELL’IC
Ricezione
scritta
• L’attenzione allo sviluppo della comprensione e in particolare la comprensione dello scritto hanno contribuito a creare le basi epistemologiche dell’IC
Interazione
• Alcuni progetti, in particolare Galanet e ora Miriadi, sono passati dalla comprensione dello scritto all’interazione prevalentemente scritta (chat, forum).
orale
• Ricerche (Blanche –Benveniste 2009; Cortés 2012, 2016; Jamet 2009)
• Le esperienze di formazione (Euroforma, Formica, Intermar) hanno inoltre creato contesti ed elaborato pratiche didattiche per l’interazione orale
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Tipologie di materiali didattici
Comprensione testi scritti
Galatea, EuRom4. EuRom5, Euromcom,
Interlat, Interrom, Eurom.Com.Text, ICE, IGLO
Interazione scritta su piattaforma
Galanet, Galapro , Babelweb, MIRIADI
L’IC aldilà delle famiglie linguistiche
Eu&I, Intercom, Intermar, CINCO
L’IC orale attraverso audiovisivi
FontdelCat
IC per bambini e adolescenti
Euromania, Chainstories, Itinéraires Romans,
Limbo
IC per pubblici specifici
Intermar, CINCO
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PRINCIPI
1. Approccio plurilingue
2. Trasversalità dell’apprendimento e affinità linguistica
3. Competenze parziali
4. Processo di comprensione
5. Riflessione sulla lingua (L1 , L2,… )
6. Sviluppo di strategie cognitive e metacognitive
7. Autonomia dell’apprendente
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Approcci plurali FREPA (2007: 3)
• Approcci didattici che propongono attività di insegnamento/apprendimento che coinvolgono allo stesso tempo più varietà linguistiche e culturali.
• Gli approcci plurali seguono quattro direzioni che non necessariamente sono in contrasto:
• la sensibilizzazione alle lingue (éveil aux langues)
• l’approccio interculturale
• l’approccio integrato delle lingue
• l’intercomprensione
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Lavorare su più lingue INTERCOMPPRENSIONE (simultaneamente)
Approccio integrato (una dopo l’altra)
L2
L3
L4 L5
L1
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EuRom5 esempio in classe
1 corso 5 lingue
• la capacità di IC può essere sviluppata
contemporaneamente in più lingue
• le lingue non devono essere
considerate come compartimenti
stagni da affrontare e apprendere
isolatamente
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Trasversalità e affinità
linguistica
• Trasferibilità dei saperi
• L’intercomprensione parte dallo sfruttamento della vicinanza linguistica
• Sfruttando il transfer positivo, valorizza le conoscenze pregresse e in particolare l’uso della L1.
• Concetto di repertorio linguistico e competenze parziali
• Facilita l’accesso alle altre lingue e soprattutto offre un terreno di riflessione: grazie alla scoperta del funzionamento di altre lingue, l’apprendente scopre la sua L1
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Strategie
• Le diverse metodologie dell’IC mirano allo sviluppo
delle strategie cognitive e metacognitive attraverso
pratiche differenti
• Contribuiscono alla presa di coscienza da parte
dell’apprendente dell’utilizzo di tali strategie e della loro
importanza.
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EuRom4
Coord.: C. Blanche-Benveniste
Università: Lisbona, Salamanca, Roma
Tre, Aix-Marseille
Progetto Socrate Lingua 2
Riedizione rinnovata e ampliata
Elisabetta Bonvino (coord.), Sandrine
Caddéo, Eulalia Vilagines Serra,
Salvador Pippa.
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Metodologia EuRom5
• La metodologia EuRom prevede la lettura di
testi in portoghese, spagnolo, catalano, italiano e
francese
• Sin dalla prima volta lo studente è chiamato a
comprendere un input complesso
• L’apprendente lavora in autonomia ed è
chiamato a riflettere sulle strategie impiegate.
• Le strategie sono condivise nel lavoro in classe.
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17
12345
È la volta degli elefanti: dopo aver preso a modello il radar dei pipistrelli o il senso di orientamento dei piccioni, la biomedicina guarda alla proboscide dei pachidermi, alla sua forza, versatilità e affidabilità. (…)
A
P E C I F
O elefante ISELLA
El elefante ISELLA
L’elefant ISELLA
L’elefante ISELLA
L’éléphante ISELLA
Un animale
che ha il
radar
Ho pensato: quali animali
hanno il radar? I pipistrelli e
i delfini. Allora ho pensato
che delfini sarebbe stato più
trasparente. «les
pipistrelles»
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18
LAT. MUS, MURIS VESPERTILIO
Italiano Topo; sorcio Ratto Pipistrello < VIPISTRELLO
Francese Souris Rat Chauve-souris
Catalano Ratolí Rat Rat-penat
Spagnolo Ratón Rata Murciélago
Portoghese Rato Rata Morcegos
Tedesco Maus Ratte Fledermaus
Inglese Mouse Rat Bat (ant. Flittermouse)
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Riflessione sulla lingua
• Secondo Simone (1997: 29),
• Il lavoro di IC sui testi attiva un sistema di attese e
riconoscimento di regolarità (basati sull’analogia) che
presuppongono una predisposizione mentale alla ricostruzione
linguistica
• una sorta di grammatica comparata ricostruita in maniera
induttiva: «l’ensemble des ressemblances rencontrées dans les
différentes langues romanes, une sorte de roman commun
mental»
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test
• Uma criança do sexo masculino
nasceu hoje, cerca das 12h00,
numa ambulância dos bombeiros
de Resende
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Esempi dal portoghese
uma criança do sexo masculino nasceu hoje, cerca das 12h00, numa ambulância ...
una neonata
un neonato?
un neonato [poi c’è]
di sesso maschile è nato oggi all’incirca verso le 12 in un’ambulanza
creatura criatura
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Esempio testo
portoghese
• Um dinossauro estranho descoberto em África
• Uma equipa de paleontólogos norte-americanos, apresentou o
esqueleto reconstituído de uma nova espécie de dinossauro
saurópode, um herbívoro quadrúpede, que viveu há 110 milhões de
anos no Níger.
• O Nigersaurus Taqueti, como foi baptizado, é já uma estrela
sobretudo pelo seu aspecto invulgar: a revista National Geographic
de Dezembro irá publicar um artigo intitulado "Dinossauros
Bizarros", cuja capa é a fotografia do animal reconstituído.
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sobretudo pelo seu aspecto invulgar
soprattutto per il suo aspetto strano
non volgare
soprattutto per il suo aspetto invulgar
secondo me è strano
tu l’ha detto quindi è
strano
perché volgare
mi viene in mente comune
involgare
quindi non comune
strano
come hai fatto a capire?
sono andato a vedere la parola italiana diciamo volgare
e involgare
secondo me è incomune
in quel senso
non comune
strano
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CONTESTO
• L’apprendente
• non ha mai studiato portoghese
• ha fatto pochissime sessioni EuRom5
• ha ascoltato la lettura del testo fatta da uno speaker
madrelingua
• ha di fronte il testo portoghese e deve «trasporlo in L1»
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P
P invulgar
I in + vulgar = non volgare
I (volgo / divulgare)
I insolito, poco comune, strano SÌ
NO
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estrela
• O Nigersaurus Taqueti, como foi baptizado, é já uma
estrela sobretudo pelo seu aspecto invulgar ....
• Dal contesto inferisce che in quelle posizione ci sono due
possibilità:
a)Stranezza
b)Stella
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Lessico
1.Nelle prime tappe l’attenzione è sul lessico
2.Solo in un secondo momento sintassi (ordine dei
costituenti)
3.Poi morfologia
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LESSICO COMUNE
P E C I F EN
Um
estranho
dinossauro
descoberto
em
África
Un
extraño
dinosauro
descubierto
en
África
Un
estrany
dinosaure
descobert
a l’
Àfrica
Uno
strano
dinosauro
scoperto
in
Africa
Un
étrange
dinosaure
découvert
en
Afrique
A
strange
dinosaur
discovered
in
Africa
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Trasparente per un
italofono?
• Es. Portoghese
• Uma criança do sexo masculino nasceu hoje, cerca das 12h00, numa ambulância dos bombeiros de Resende
•
• Es. Catalano
• Sis hores després de l'inici de l'incendi, a les 12.30 hora local, 200 bombers i 30 camions cisterna seguien intentant controlar el foc
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Ruolo del contesto (punto
di vista italofono)
• ...dins d'un embolcall rodó de patates Pringles
• ...dentro un involucro rotondo delle patate Pringles
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trasparenze diagonali
I F
bambino enfant
infanzia enfance
infantile infantile
E I F
rodilla ginocchio genou
genuflexión
1 2
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MORFOLOGIA: CORRISPONDENZE
P E C I F EN acção acción acció azione action action
versão versión versió versione version version
extracção extracción extracció estrazione extraction extraction
informação información informació informazione information information
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Scomposizione
• panaderos: PANaderos
• P pão
• E pan
• C pa
• I pane
• F pain
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Ruolo della pronuncia
• Francese “vingtaine”
• Italiano “ventina”
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Quale apporto in corsi di LS?
• IC Non è un corso di lingua
• Linguaggio
• Strategie
• Mira a un tipo particolare di comunicazione
• Sviluppo del plurilinguismo
• Far nascere o crescere l’interesse per l’italiano, senza concorrenza
con altre lingue
• Lavorare simultaneamente sulla L1, L2 e lingua di origine
• Lavorare in classi con livelli diversi di competenza
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Scenario 1
• Intercomprensione primo contatto con un pacchetto di lingue
• Sensibilizzazione alle lingue e alle strategie di comprensione
• Particolarmente utile per chi fa filologia romanza
• Latino
• Si tocca con mano il rapporto tra comprensione e produzione
linguistica
• Poi si procede con un corso di lingua
• Potrebbe essere l’occasione per scoprire la lingua italiana e
innamorarsene
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Scenario 2
• Pillole di IC all’interno di un corso di lingua
• Attività mirate alla valorizzazione dei vari repertori
linguistici
• Attività mirate all’utilizzo di inferenza, approssimazione,
transfer positivo ecc.
• Gli studenti sono pronti a corsi plurilingui
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Scenario 3
• L’intercomprensione in classi plurilingui e con diversi livelli di competenza
• Attività che sfruttano i tratti condivisi dalle lingue,
• le attese linguistiche di ciascun parlante,
• le caratteristiche condivise da molte famiglie linguistiche,
• il lessico internazionale riconoscibile,
• le conoscenze enciclopediche dei parlanti
• l’attivazione delle inferenze collegate al contesto linguistico o extralinguistico rilevabile dal parlante
• attività logiche in gran parte extra-linguistiche
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Scenario 4
• CLIL
• Potenziamento dell’integrazione lingua/
contenuto
• Ambiti specifici e settoriali
• Applicabilità nelle scuole
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Scenario 5
• Approccio dell’IC per il LATINO
• Latino + lingue romanze
• Mostrare direttamente le relazioni di famiglia
• Modo per rendere lo studio del latino più interessante
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Sviluppi
• L’IC orale è più complessa
• Richiede un maggiore allenamento
• Il lavoro sperimentale di Jamet (2007) Cortés (2016)
• Mostra anche che il percorso di EuRom5 prepara anche all’IC orale
• Mancano comunque materiali didattici
• Valutazione
• Solo se dotato di un sistema di valutazione l’IC potrà aspirare realmente all’inserimento curriculare. Progetto Eval IC
• Esiste un Quadro di riferimento delle competenze di IC https://www.miriadi.net/
• Malgrado alcune riflessioni interessanti su questo punto, non ci sono ancora teorie e prassi condivise su quali competenze valutare (sillabo dell’IC) e come valutare lo sviluppo delle competenze ottenute attraverso un percorso di apprendimento in IC, attraverso prove di valutazione valide, efficaci ed affidabili> Nuovo progetto europeo EVAL-IC
• Creazione nuovi materiali per pubblici specifici
• Nuovo pubblico: Italian and French for Spanish Speakers USA