Interdisciplinarno povezivanje glazbe s

neglazbenim predmetima razredne nastave

Predmet: Metodika glazbene kulture

Mentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić Begić

Student: Željka Migles

Matični broj studenta: 2131

Modul: B modul, informatika

Svečilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku

Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti

Integrirani preddiplomski i diplomski učiteljski studij

Diplomski rad

Osijek

srpanj, 2015.

• ustanoviti u kojoj se mjeri nastava glazbene kulture povezuje s neglazbenim predmetima

• koja je svrha povezivanja nastave glazbe s neglazbenim predmetima

• što učitelji misle o povezivanju nastave glazbe s neglazbenim predmetima

CILJ RADA

• interdisciplinarno poučavanje

• otvoreni program nastave glazbene kulture

• interdisciplinarno povezivanje glazbe s neglazbenim predmetima

INTERDISCIPLINARNA NASTAVA

ZAŠTO INTERDISCIPLINARNO POVEZIVATI GLAZBU S

NEGLAZBENIM PREDMETIMA?

ubrzava učenje

opušta nakon stresa ili poteškoća

motivira

potiče povezivanje

unosi energiju

poboljšava postignuće

smiruje hiperaktivne učenike

aktivira više dijelova mozga

povećava pažnju i koncentraciju

potiče i usmjerava kreativnost

PRIMJENA U PRAKSI

HRVATSKI

JEZIK MATEMATIKA PRIRODA I

DRUŠTVO

LIKOVNA

KULTURA

TJELESNA I

ZDRAVSTVENA

KULTURA

• čitanje i

pravopis

• pisanje

• igranje

igrokaza

• prebrojavanje

slogova

• notne vrijednosti

• narodne pjesme iz

pojedinih krajeva

naše domovine

• pjesme iz različitih

razdoblja

• pjesme iz različitih

zemalja tijekom

upoznavanja

različitih kultura • na temelju motiva

• na temelju strukture

• na temelju sposobnosti i

stvaralaštva koje se

odnosi na auditivno

percipiranje i njegovo

prenošenje u vizualni

doživljaj

• ritmičke i

plesne

strukture

• opće

pripremne

vježbe

ISTRAŽIVANJE

Mjesto:

• nekoliko osnovnih škola u Osječko-baranjskoj županiji

Vrijeme:

• ožujak, 2015. godine

Ispitanici:

• 31 učitelj razredne nastave

Postupci i instrumenti istraživanja:

• anketiranje / anketni upitnik

• sustavno promatranje / dnevnik opažanja

Anketni upitnik:

• šest pitanja:

• jedno dvostrukog izbora, tri višestrukog izbora, jedno Likertova skala, jedno otvorenog tipa

Dnevnik istraživanja :

opisi 18 nastavnih sati tijekom tri tjedna školske godine 2014./15. u OŠ Šećerana, PŠ Branjin Vrh u prva četiri razreda osnovne škole

praćena nastava neglazbenih predmeta:

• hrvatski jezik

• matematika

• priroda i društvo

• likovna kultura

• tjelesna i zdravstvena kultura

REZULTATI I ANALIZA ANKETNOG UPITNIKA

Grafikon 1: Učitelji koji ne/koriste glazbu u neglazbenim

predmetima

30

1

0

5

10

15

20

25

30

35

DA NE

Koristite li glazbu u neglazbenim predmetima?

Grafikon 2: Učestalost nastavnih područja koja učitelji koriste na

satima neglazbenih predmeta

5

20

26

16

0

5

10

15

20

25

30

Sviranje Pjevanje Slušanje glazbe Elementiglazbene

kreativnosti

Koja nastavna područja glazbene kulture najčešće koristite na satima neglazbenih

predmeta?

Grafikon 3: Učestalost neglazbenih predmeta u kojima učitelji koriste

glazbu

23

1

16

26 27

0

5

10

15

20

25

30

Hrvatski jezik Matematika Priroda idruštvo

Likovnakultura

Tjelesna izdravstvena

kultura

U kojim neglazbenim predmetima najčešće koristite glazbu?

Grafikon 4: Učestalost korištenja glazbe u neglazbenim predmetima

s obzirom na dio nastavnog sata

23

4 3

0

5

10

15

20

25

Uvodni dio Glavni dio Završni dio

U kojem dijelu sata neglazbenog predmeta najčešće koristite glazbu?

Tablica 1: Mišljenja učitelja o povezivanju glazbe s neglazbenim predmetima

Komentari učitelja:

• Učenik treba doživjeti radost muziciranja bilo da pjeva,

svira, pleše, stvara ili sluša glazbu.

• Djeca imaju jako razvijen osjećaj za glazbu, treba ih poticati

na glazbeno izražavanje u svim područjima.

• Glazbena kultura je vrlo kreativna i upotrebljiva u svim

korelacijama s ostalim predmetima (tekstovi pjesama, teme,

ritam, takt, glazbeno stvaralaštvo). Sve su to sastavnice

ovog predmeta koje se odlično mogu upotrijebiti u svakoj

etapi ili metodi rada.

• Poslije primjene glazbe teže se vraća pozornost i

koncentracija učenika na predmet i temu koja se obrađuje.

ANALIZA DNEVNIKA PRAĆENJA NASTAVNIH SATI

Razred Sati s glazbenim

aktivnostima

Sati bez

glazbenih

aktivnosti

Ukupan tjedni

broj sati

neglazbenih

predmeta

1. 6 9 15

2. 4 11 15

3. 5 10 15

4. 3 12 15

Ukupno 18 42 60

Tablica 2: Sati s glazbenim aktivnostima i bez njih

Hrvatski

jezik

Matematika Priroda i

društvo

Tjelesna i

zdravstvena

kultura

Likovna

kultura

Ra

zre

d

sa

ti tje

dn

o

sa

ti s

gla

zb

en

im

aktivn

ostim

a

sa

ti tje

dn

o

sa

ti s

gla

zb

en

im

aktivnostim

a

sa

ti tje

dn

o

sa

ti s

gla

zb

en

im

aktivn

ostim

a

sa

ti tje

dn

o

sa

ti s

gla

zb

en

im

aktivn

ostim

a

sa

ti tje

dn

o

sa

ti s

gla

zb

en

im

aktivn

ostim

a

1. 5 2 4 1 2 1 3 1 1 1

2. 5 1 4 0 2 1 3 1 1 1

3. 5 2 4 0 2 1 3 1 1 1

4. 5 1 4 0 3 2 2 0 1 0

Uk

up

no

20 6

(30%)

16 1

(6,25%)

9 5

(55,56%)

11 3

(27,27%)

4 3

(75%)

Tablica 3: Odnos tjednih sati po predmetima i sati na kojima je

bilo glazbenih aktivnosti

Vrsta glazbene aktivnosti

Ra

zre

d

Slu

ša

nje

skla

db

a

Slu

ša

nje

pje

sa

ma

Pje

vanje

pje

sa

ma

Svira

nje

Ple

sa

nje

Gla

zb

en

e

igre

Pse

ud

o

gla

zb

en

o

stv

ara

laštv

o

Uku

pn

o

1. 1 4 2 1 1 2 1 12

2. 2 0 2 0 0 3 1 8

3. 4 4 0 0 1 1 0 10

4. 1 1 1 0 0 0 0 3

Ukupno 8 9 5 1 2 6 2 33

Tablica 4: Vrste glazbenih aktivnosti po razredu

Predmet

Razred Hrvatski

jezik Matematika

Priroda i

društvo

Tjelesna i

zdravstvena

kultura

Likovna

kultura

Ukupno

1. 5 1 2 2 2 12

2. 2 0 2 3 1 8

3. 5 0 1 2 2 10

4. 1 0 2 0 0 3

Ukupno 13 1 7 7 5 33

Tablica 5: Glazbene aktivnosti po predmetu i razredu

Dio sata

Razred Uvodni dio Glavni dio Završni dio Ukupno

1. 5 4 3 12

2. 3 3 2 8

3. 3 4 3 10

4. 2 0 1 3

Ukupno 13 11 9 33

Tablica 6: Glazbene aktivnosti s obzirom na dio nastavnog sata

Tablica 7: Glazbene aktivnosti i njihova svrha u prvom razredu

Tablica 8: Glazbene aktivnosti i njihova svrha u drugom razredu

Tablica 9: Glazbene aktivnosti i njihova svrha u trećem razredu

Tablica 10: Glazbene aktivnosti i njihova svrha u četvrtom razredu

ZAKLJUČAK

povezivanje nastave glazbene kulture

• najčešće s nastavom tjelesne i zdravstvene kulture

• najmanje s nastavom matematike

nastava neglazbenih predmeta

• glazbene aktivnosti provoditi na isti način kao što ih provodimo i na nastavi glazbene kulture

pozitivno mišljenje o utjecaju glazbe na nastavu i učenike

u većoj mjeri interdisciplinarno povezivati glazbu i neglazbene predmete

LITERATURA

• Buljubašić-Kuzmanović, V. (2007). Studentska prosudba učinkovitosti integrativnog učenja. Odgojne znanosti, 9(2), 147-160. Preuzeto 10.6.2015. s: http://hrcak.srce.hr/file/37106

• Burke Walsh, K. (2004). Kurikulum za prvi razred osnovne škole: Stvaranje razreda usmjerenog na dijete. Zagreb: Pučko otvoreno učilište Korak po korak.

• Čudina-Obradović, M., Brajković, S. (2009). Integrirano poučavanje. Zagreb: Pučko otovoreno učilište Korak po korak.

• De Zan, I. (2000). Metodika nastave prirode i društva. Zagreb: Školska knjiga.

• Dobrota, S. (2012). Uvod u suvremenu glazbenu pedagogiju. Split: Filozofski fakultet Sveučilišta u Splitu.

• Findak, V. (1999). Metodika tjelesne i zdravstvene kulture. Priručnik za nastavnike tjelesne i zdravstvene kulture. Zagreb: Školska knjiga.

• Grgurić, N., Jakubin, M. (1996). Vizualno-likovni odgoj i obrazovanje. Metodički priručnik. Zagreb: Educa.

• Hrvatski jezični portal. Preuzeto 10.6.2015. s: http://hjp.novi-liber.hr/

• Jensen, E. (2003). Super nastava: nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje. Zagreb: Educa.

• Lazar, M. (2004). Interactive Music Strategies for the Academic Curriculum. New Horizons for Learning: Teaching and Learning Strategies. Quarterly Journal. Preuzeto 16.6.2015. s: http://www.songsforteaching.com/lazar/interactivestrategies.htm

• Lučić, K. (2008). Prožimanje riječi, slike i glazbe u metodici književnosti u razrednoj nastavi. Zagreb: Školska knjiga.

• Matijević, M., Radovanović, D. (2011). Nastava usmjerena na učenika. Zagreb: Školske novine.

• Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 9. 6. 2015. s: http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=14181

• Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). Glazbena kultura u prvom,

drugom i trećem razredu osnovne škole: priručnik za nastavnika. Zagreb: Školska

knjiga.

• Pejčić, A., Berlot, S. (1996). Sadržaji tjelesne i zdravstvene kulture za prva četiri

razreda osnovne škole: priručnik za učitelje. Rijeka: Centar društvenih djelatnosti

mladih Rijeka.

• Požgaj, J. (1988). Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi. Zagreb:

Školska knjiga.

• Proleksis enciklopedija. Preuzeto 10.6.2105 s: http://proleksis.lzmk.hr/

• Rojko, P. (2012). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti. Osijek:

Sveučilište J. J. Strossmayera, Pedagoški fakultet Osijek. Preuzeto 10. 6. 2015. s:

https://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tema

tski_aspekti.pdf

• Rojko, P. (2009). Obrazovanje učitelja glazbe u svjetlu današnjih i budućih promjena u

glazbenom obrazovanju. U: Glazbena pedagogija u svjetlu današnjih i budućih

promjena - zbornik radova, Vidulin-Orbanić, S. (ur.). Pula: Svučilište Jurja Dobrile u

Puli - odjel za glazbu, 25-36. Preuzeto 10.6.2015. s:

http://bib.irb.hr/datoteka/567723.Rojko_Obrazovanje_uitelja_glazbe_pdf

• Sam, R. (1998). Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta. Rijeka: Glosa.

• Srhoj, Lj., Miletić, Đ. (2000). Plesne strukture. Split: Abel internacional – Podstrana.

• Svalina, V. (2013). Interdisciplinarni pristup poučavanju glazbe na primarnom stupnju

odgoja i obrazovanja. U: Glazbena pedagogija u svjetlu sadašnjih i budućih promjena

3: interdisciplinarni pristup glazbi: istraživanje, praksa i obrazovanje, zbornik radova,

Vidulin-Orbanić, S. (ur.). Pula: Svučilište Jurja Dobrile u Puli - odjel za glazbu, 135-

150. Preuzeto 10.6.2015. s: http://www.mediafire.com/view/?mwj6ny3j016o23v

• Šmit, M. B. (2001). Glazbom do govora. Zagreb: Naklada Haid.

• Šulentić Begić J., Špoljarić, B. (2011). Glazbene aktivnosti u okviru neglazbenih

predmeta u prva tri razreda osnovne škole. Napredak, 152, 447-462. Preuzeto

19.6.2015. s:

http://bib.irb.hr/datoteka/514726.Glazbene__aktivnosti_u_okviru_neglazbenih_predme

ta_u__prva_tri_razreda_osnovne_kole.doc

• Šulentić Begić, J., Begić, A. (2013). Mogućnosti interdisciplinarnog povezivanja

nastave glazbe s neglazbenim predmetima. U: Interdisciplinarni pristup glazbi:

istraživanje, praksa i obrazovanje. Glazbena pedagogija u svijetu sadašnjih i budućih

promjena 3., Vidulin-Orbanić, S. (ur.). Pula: Svučilište Jurja Dobrile u Puli - odjel za

glazbu, 241-256. Preuzeto 19.6.2015 s:

http://bib.irb.hr/datoteka/626284.Mogunosti_interdisciplinarnog_povezivanja_nastave_

glazbe_s_neglazbenim_predmetima.doc

• Šulentić Begić, J. (2010). Pjevanje kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave.

U: Monografija umjetničko-znanstvenih skupova 2007. - 2009. Glas i glazbeni

instrument u odgoju i obrazovanju, Vrandečić, T., Didović, A. (ur.). Zagreb: Učiteljski

fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja,

60-67. Preuzeto 26.6.2015. s: https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=501685

• Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. U: Suvremeni

metodički izazovi, Bene, A. (ur.). Subotica: Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvü

Tanitóképzö Kar, 429-441. Preuzeto 26.6.2015. s:

https://bib.irb.hr/datoteka/475708.Sluanje_glazbe_u_osnovnokolskoj_nastavi.doc

• Trškan, D. (2006). Motivacijske tehnike u nastavi. Povijest u nastavi, 4, 7(1), 19-28.

Preuzeto 15.6.2015. s: http://hrcak.srce.hr/file/39224

Hvala na pozornosti!