international journal of scientific and educational ...€¦ · international journal of scientific...

Registered for

impact factor in:

• Academickeys

• Academic

Resource

Index:

ResourceBib

• Google Scholar

• Scientific

Indexing

Services (SIS)

International Journal of

Scientific and Educational

Research (IJSER)

المجلة الدولية للدراسات العلمية والتربوية

ISSN: 2475-3238

Volume 2 Issue 3 October 2017

IJSER Publishing

International Journal of Scientific

and Educational Research (IJSER)

ISSN: 2475-3238

https://alassadyf.wixsit

e.com/journal

International Journal of

Scientific & Educational

Research (IJSER)

المجلة الدولية للدراسات

العلمية والتربوية

Quarterly peer reviewed journal

Volume 2 Issue 3 (October 2017) 1

Published in the United

States of America

https://alassadyf.wixsite.com/journal



ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Volume (2) Issue (3)October

2017

International Standard Serial NumberISSN: 2475-3238

Websitehttps://alassadyf.wixsite.com/journal

[email protected]

[email protected]




mailto:editorijesr33@




ISSN: 2475-3238


e.com/journal

All rights reserved. No part of this publication may be

reproduced, distributed, or transmitted in any form or

by any means, including photocopying, recording, or

other electronic or mechanical methods, without the

prior written permission of the publisher, except in the

case of brief quotations embodied in critical reviews

and certain other noncommercial uses permitted by

copyright law. For permission requests, write to the

publisher.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

International Journal of Scientific & Educational Research (IJSER)

اجمللة الدولية للدراسات العلمية والرتبوية

Editorial BoardLec. Dilnoza Furkatovna Khasi, University of Wyoming, USA

PhD Candidate Fatimah Al-Asadi, University of Wyoming, USA

Dr. Firas Salah Al-Attabi, Al-Mustansiriya University, Iraq

Dr. Idrees Karim, Sulaimani University, Iraq

PhD Candidate Maitham Kadhim, University of Miami, USA

Sara Saulcy, University of Wyoming, USA

Inst. Zainab Hashim, University of Baghdad, Iraq

Advisory Board

Dr. Abdelkader Sellami, University of Telmsan, Algeria

Dr. Ali Al Balushi, Sultan Qaboos University, Oman

Dr. Ali Khalaf Hussein, University of Diyala, Iraq

Dr. Ameur Ridha, Centre Universtaire, Algeria

Ghaniya Bohoia, Baji Mukhtar University, Algeria

Dr. Hanaa Mahmood, Iraqia University, Iraq

Dr. Inaam Hashim, University of Baghdad, Iraq

Dr. Jamal Al Salmi, Sultan Qaboos University, Iraq)

Media Review EditorAbolqasim Mohammed Ali, Mustansiriya University, Iraq





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Table of Contents

1- Cleft Lip & palat: Cuases & Treatment 6

By: Tahani Sa’di Abdul-Sahib

2- الكارستتلوث المياه الجوفية وحماية مناطق 12

جمعةالنفوس محمد علي بهجة

3- الجامعاتالدرس اللساني في 17

الوزاند تحسين عبدا الرضا .م.أ

4- اللسانيةقراءة في ضوء المناهج النصية : الشعر الشعبي للشاعر ( المودة) قصيدة :

ةأسلوبي مقاربة : الجزائري حسان درنون 26

بوحويةغنية . د

Book Reviews

Spalding, Dan. (2014). How to Teach Adults: Plan Your Class.

Teach Your Students. Change the World. California: Jossey-Bass.

By: Fatimah Mohammed Ali Al-Asadi





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Cleft lip & palate are facial & oral

malformation that occur very early

in pregnancy while the baby developing inside the mother.

Clefting results when there is not enough tissue in the

mouth or lip area ,& tissue available dose not gion togather

properly.

Cleft lip is aphysical split or separation of the tow sides

of the upper lip & appear as narrow opening or gap in the skin

of the upper lip this separaion often extends beyond the base

of the noise & includes the bone of the upper jaw &\ or upper

gum.

A cleft palate is a split or opening in the roof of the

mouth can involve in the hard [the bony front portion of the

roof of the mouth] . and\ or soft palate [the back portion of the

roof of the mouth.

Cleft Lip & palat: Cuases

& Treatment

Tahani Sa’di Abdul-Sahib





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

A cleft lip & palate can occur on one or both side of the

mouth because the lip & palate develop separately it is

possible to have cleft lip without cleft palate or cleft palate

without lip or both together.

Treatment of Cleft Lip and Palate

Cleft lip require one or tow surgeries depending on the

extent of the repair needed. The initial surgery is usually

performed by the time a baby is 3 months old.

Cleft palate require multiple surgeries over the course

of 18 years. The first surgery to repair the palate usually

occurs when the baby is between 6 & 12 months old. The

initial surgery creates functional palate , reduces the chances

that fluid will develop in the middle ears & inside in the

proper development of the teeth & facial bones.

Children with a cleft palate may also need a bone graft

when they are about 8 years old to fill in the upper gum line

so that it can support permanent teeth and stabilize the upper

jaw. About 20% of children with a cleft palate require further

surgeries to improve their speech.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Once the permanent teeth grow in, braces are often

needed to straighten the teeth

Additional surgeries may be performed to improve the

appearance of the lip and nose, close openings between the

mouth and nose, help breathing, and stabilize and realign the

jaw. Final repairs of the scars left by the initial surgery will

probably not be performed until adolescence, when the facial

structure is more fully developed.

Dental Care for Children with Cleft Lip and Palate

Generally the preventive & restorative dental care

needs of children with clefts are the same as for other

children. However children with cleft lp & palate may have

special problems related to missing malformed or malposition

teeth that require close monitoring.

Early dental care. Like other children, children born

with cleft lip and cleft palate require proper cleaning, good

nutrition, and fluoride treatment in order to have healthy teeth.

Appropriate cleaning with a small, soft-bristled toothbrush

should begin as soon as teeth erupt. If a soft children's





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

toothbrush will not adequately clean the teeth because of the

modified shape of the mouth and teeth, a toothette may be

recommended by your dentist. A toothette is a soft,

mouthwash-containing sponge on a handle that's used to swab

teeth. Many dentists recommend that the first dental visit be

scheduled at about 1 year of age or even earlier if there are

special dental problems. Routine dental care can begin around

1 year of age.

Orthodontic care. A first orthodontic appointment may

be scheduled before the child has any teeth. The purpose of

this appointment is to assess facial growth, especially jaw

development. After teeth erupt, an orthodontist can further

assess a child's short and long-term dental needs. After the

permanent teeth erupt, orthodontic treatment can be applied to

align the teeth.

Prosthodontic care. A prosthodontist is a member of the

cleft palate team. He or she may make a dental bridge to

replace missing teeth or make special appliances called

"speech bulbs" or "palatal lifts" to help close the nose from

the mouth so that speech sounds more normal.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

The prosthodontist coordinates treatment with den

the oral or plastic surgeon and with the speech pathologist.

اسباهبا وطرق عالجها:الشفه املشقوقه واحلنك املشقوق

هتاين سعدي عبد الصاحبتقين طيب اسنان

بكالوريوس تقنيات طبيه

وابلتحديداجلننيتصيباليتاخللقيهالتشوهاتمننوعهياحلملشهرايفكالمهااوللفمالعلويالسقفاواالعلياالشفهيف

الفميفملاللتحاكافيهانسجههناكالتكونعندماحتدث..االوىل.الشفهمنطقةاو

اومالفيفواحدهجبههحيدثممكناحلنكاوالشفهشقالمهاكاواحلنكاووحدهاالشفهشقحدوثممكنانهكما،جهتني.منفصلهبصورهحيداثنالهنماوذلك

:يليكماتتلخصعالجهاطرقاجهاحلحسباكثراوواحدهجراحهاىلحيتاجالشفهشق

الثالثهشهرااليفاجرائهاممكناالوليهاجلراحهوغالبا..احلالهلعالج.الطفلعمرمناالوىل





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

حىتدمتتجراحيهتدخالتعدةاىلحيتاجاملشقوقاحلنكاىل6مرعبنياجرائهاممكناالوليهاجلراحهوغالبا..سنه18عمر.الطفلعمرمنشهر12

منقلليوظيفيحنكعملخالهلامنسيتماالوليهاجلراحه.سنانواالالوجهوعظامالوسطىاالذنداخلاىلالسوائلمرورفرصة

لغرضهلمتتابعهعملياتاجراءيتمالشخصعمرمبروربعدهاوماالعلويلسقفايفالفتحهوغلقالشفهوشكلواملظهرالكالمحتسني

عنداملريضهاحيتاججراحهواخر..التنفسعمليةحتسنيلغرضللفم.كاملبشكلوالفكالوجهعظاماكتمال





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

املقدمةمناطقيفةالرئيسياملياهمصادرمناجلوفيةالكارستمياهتعترب

ستعملتتلكنفسهاالكارستومناطق.البلدانبعضمنمتعددةاىليؤديمماة،والسائلالصلبةوالصناعيةالزراعيةاملخلفاتلتصريف

خزاانتمتتلك.(1رقمشكلانظر)اجلوفيةالكارستمياهتلوثغريعلهاجتهيدروجيولوجيةخصائصعلىاجلوفيةالكارستمياه

مياهبحتصوبذلك.األنسانيةالنشاطاتجراءالتلوثضدحصينة تنشأاليتلكتمنعمرا وأقصرللتلوثعرضة أكثراجلوفيةالكارست

ضرورية لوثالتضداحلمايةفمقاييسلذلك.كارستيةالخزاانت يف.اجلوفيةالكارستمياهوكميةنوعيةعلىللحفاظ

تلوث المياه الجوفية وحماية مناطق

الكارست

بهجة النفوس محمد علي جمعة

الجامعة المستنصرية/كلية التربية

نظام التزويد والتصريف في خزان مياه الكارست الجوفية: 1شكل رقم





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

الكارستملناطقاهليدروجيولوجيةاخلصائصللذوابنقابلة صخور علىحيتويخزان هوالكارستخزان

السوائلبدورانمحتسمتصلةغريدقيقة قنوات بوجودتركيبهايتميز,Huntoon)حتللهايسهلمما ماأهمهيالقنواتهذه.(1995

مينحتباينا ممعماري نظاما القنواتهذهتشكل.اخلزاانتهذهمييز:يليمااخلزان

.اخلزانيفاملاءدوراننظامتتابع-1Bakalowicz)األسفلاىلاجلوفيةاملياهدورانتسهيل-2 et

al., 1995).املياهجتمعونقاطالتصريفمناطق2رقمالشكليوضح

النقاطتلكودحدتكون.والالكارستيةالكارستيةاملناطقيفاجلوفيةتلكفتكونتيةالكارساملناطقيفأما.متطابقةالالكارستيةاملناطقيف

.عامةبصورة متطابقةغرياحلدود

21شكل رقم





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

كارستالجيومورفولوجياختصاليتاملعلوماتهذهمثلإنجتمعمناطقيفةاملنفردالنقاطبنيالعالقةإجياديفتساعدوخصائصه

املتوفرةياهاملكميةتقديرميكنوابلتايلاكتشافها،وطريقةاملياه,Bonacci)تلوثهاوسرعةواجتاهها 1988).

الكارستيةاجلوفيةاملياهتلوثئيةالبياملشكالتمنللكثريالكارستمناطقتتعرض

(Ford and Williams, ورا وصختربة متتلكفهي،(1989مقارنة .فيةاجلومياههاتلوثعمليةيسهلممانفاذة خاصية ذات

الطبقيةلصخورابفضلمحاية أكثرالالكارستيةاخلزاانتتكونبذلك،السطحيةاملياهدفقتمنمباشرة اجلوفيةاملياهتتغذى.منهاتتكوناليتتدفقوسرعة.ستيةالكارالينابيعاىلوصوهلاقبلملوثة عادة تكونايت

امللواثتخريلتأالكايفابلوقتتسمحالالكارستخزاانتاىلاملياه.الكيميائيةالتفاعالتطريقعنومعاجلتها

بتفاعالت مثلتتالتنقيةعلىقدرة الكارستيةاخلزاانتمتتلكالسطحيةاملياهدةإعاعلىتساعدطبيعيةنوفيزيئيةحيويةكيميائية،

حتتنفذتليتاالكيميائيةالبيئيةاملوادتزيلأواألصليةحالتهااىل,Golwer)األرض خزاانتيفامللواثتموهناتولكن.(1983

:التاليةلألسبابحمدودةالكارستائيالكيميلالمتصاصالالزمةالسطحيةللمساحةاالفتقار-1

.األيوينوالتبادل21شكل رقم





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

.للماءالسريعالتسرب-2.ةبسرعامللواثتابنتقاليسمحالذيالرتبةغطاءرقة-3.العنيفالدفعنظام-4.للتصريفالكايفللوقتاالفتقار-5

امللواثتأنواعميكناليتلواثتاملمنحمدودة غريألنواع اجلوفيةاملياهتتعرض

أسبابصتلخيوميكن.عضويةوالعضويةملواثتاىلتصنيفها:جمموعاتأربعحسبالتلوثومصادر

حملية•صناعية•زراعية•أخرى•

اجلوفيةاهامليوكميةبنوعيةأثرتاليتالبشريةالنشاطاتأما.تالغاابونشاطاتوالزراعةوالصناعةالعمرانفهيالكارستية

كالتوطن)التحتيةالبىنتطوراتعنالناجتةوالصلبةالسائلةفاملخلفات.بسهولةيةالكارستاجلوفيةاملياهتلوثأنميكن(والسياحةوالعمرانوبكترييقيلةثومعادنمركزةعضويةموادعلىالتصريفمياهوحتتوي

ريقهاطعناملاءختللفيمكنالصلبةاملخلفاتأما.وفايروسات(Ford and Williams, تتسببأخرى،جهة ومن.(1989

فتزيدتالكارسصخورتغطياليتالطبقاتبتدمريالبناءأعمال.التلوثخطرمنبذلك





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

اخلامتةيفمنهثرأكالكارستمناطقيفاجلوفيةاملياهتلوثخطرإن

يدرولوجيةاهلالكارستمناطقخلصائصووفقا .الالكارستيةاملناطقيتسبباليهابةوالصلالسائلةاملخلفاتترشحفأنواهليدوروجيولوجية

منمحاية رأكثالالكارستيةاخلزاانتتكون.اجلوفيةاملياهبتلوثالكارستانتخزاأما.الرتبةونوعيةالطبقيةالصخوربسببالتلوثبسببوفيةاجلاملياهتلوثاىليؤديممااملاءجرينسرعةمنفتعاينضررمنقللتاليتالكيميائيةللتفاعالتالكايفالوقتتوفرعدم

.التلوثالمصادر

Huntoon, P. W.: 1995, ‘Is it Appropriate to Apply PorousMedia Groundwater Circulation Models to KarsticAquifers?’ in Aly I. El-Kadi (ed.), Groundwater Modelsfor Resources Analysis and Management, CRC LewisPublishers, Chapter 19, pp. 339–358.

Bakalowicz, M., Drew, D., Orvan, J., Bosch, A. P., Salaga, I.,Sarin, A. and Tulipano, L.: 1995, ‘The Characteristics ofKarst Groundwater Systems’, in COST Action 65,Hydrogeological Aspects of Groundwater Protection inKarstic Areas, Final report, European Commission,Luxembourg, 446 p.

Bonacci, O.: 1988, ‘Determination of the Catchment Areas inKarst’, in Karst Hydrogeology and Karst EnvironmentProtection, 21st Congres of IAH, Proceedings,Geological Publ. House, Beijing, China, vol. XXI, part 2,pp 606–611.

Ford, D. C. and Williams, P. W.: 1989, Karst Geomorphologyand Hydrology, Unwin Hyman, London.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

الدرس اللساين يف اجلامعاتد حتسني عبدا الرضا الوزان .م.أ

،قريبوقتيف(اللغةعلم)موضوعبتدريسجامعاتنابدأتمناربمشلتعدد؛يستحقهالذيابالهتمامالدرسهذاحيظ ومل

ابملستوىيكنملتدريسهعلىيقوممنمنهمورمبا،تدريسهعلىيقومملإنيتكفالوحدهافالقراءة،املوضوعهذالتدريسيؤهلهالذيفالواقع.ملوضوعاهذاخفاييفوالتنقيبوالتدقيقابملتابعةتعضد.فيهبقناسمنلنتابعولكن،لسببالجامعاتناعلىوجودهفرض

،تالحظنأبجديرةالدرسهبذاختتصمسائلإىلأشريأنيلبدواللدىكبريا عسرا وجدت،املوضوعهذالتدريسممارسيتأثناءيفإذ

.العلياالدراساتطلبةسيماوال،تلقيهيفالطالبهبذانيتع قدالعراقيةاجلامعاتيفاآلدابكلياتتكونقد

العامليةامعاتفاجل؛كلياتنايفالعهدحديثاألقليفولكنه،الدرسهلذاساما أقأسستقدالعريباملغربدوليفسيماوالوالعربية.الدرس

هذهيفسرييجبزءولوأشاركلعلياآلتيةاملالحظأوشرأنيلبدوال.للسانياتعلميحبسباملخصصةالندوة

للغةوعيةاملوضابلدراسةاخلاصالعلميعينالعاماللغةعلمإن.قومبكلاخلاصةاللسنةطريقمن،لغةأيةالبشرية





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

ديثاحلاللغةعلمعلىأ صطلحآخرمصطلحواللسانياتاللغةيفواللسان،ف ص ح مبعىنلسنمنبهاملهتمونيدعيكمامشتقكذلكفويوصاللغةأصواتأكثرإبصداريشرتكالذيالنطقعضو

.واإليصالاالتصالبقصدالتعبريأداةأنهجهودمع،1826سنةيفمرةأولفظهراترخيهعنأما

،معاملهتورمس،حدودهواتضحت،تبلورأنهإال،املقارننيالنحاةأثناءيف(1913سوسريديفرديناند)األصلالفرنسياللساينمع

.1916بعدن شرتاليتاملشهورةحماضراتهملصطلحترمجةالعربعندعليهأصطلحمصطلحواللسانيات

linguistics،؛األلسنةوهو،اللسانعلموهو،اللغةعلموهوومل،ناؤهمابعليهيصطلحمصطلحا لهاختذالعرببلدكلففي

.لهوحدةمتسميةعلىاآلنحلدالعلميةاللغويةاهليئاتتستقرماكهي،هكذاعليهااصطلحمنحد علىواللسانيات

علىئمةقا،علميةدراسةاإلنسانيةاللغةيدرسالذيالعلمأسلفت.املعياريةاألحكاموالتعليميةالنزعةمنبعيدا للوقائعواملعاينةالوصف

مننيمعقدرعلىالتوافرهناالعلميةابلدراسةواملقصودمفاصلبكليةاملوضوعاإلحاطةللدارستتيحاليتوالشموليةاملنهجية

لغوية؟اسةدرالقدميالنحويكنأمل:سؤاليبادروهنا،اللغويةاملادةلغوية؟دراسةي عدأالللغةالعربعلماؤاندرسهوما





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

دد language(اللغةوعلماللغة)كتابهيفالينزجونحي & linguistاللغةوعلماللسانيةالدراسةبنياالختالفعناصر

ظهورقبل-عشرالتاسعالقرنقبلعليهمتعارفا كانالذيالقدمي:اآلتيةاخلصائصيف-سوسريديحماضرات

أنحنييف،مظاهرهاأهم،وهذاابالستقالليةتتسماللسانيات1.هلماخاضعا انكبل،واملنطقابلفلسفةيتصلكانالتقليديالنحو

.األحيانبعضيفيعينوهذا،ةاملكتوباللغةقبلاملنطوقةابللغةاللسانياتهتتم2.

النصعلىانصبفاهتمامهالتقليديالنحوأما،النطقزماناستقرار.النصعلىاحلاصلالتطوردراسةبالاملكتوب

،لهجاتالمنغريهاعلىاللسانياتيفالفصحىتفصيلعدم3.تويتمسمنسواهاعنتقلالوتعددهااختالفهاعلىفاللهجاتالفصحىغةاللدراسةيفضلالقدميالنحوأنيف،اللغوياالستعمال

.للغةاحلقيقياملعيارهيوتعد،تطبيقهانميكلسانيةنظريةبناءعلىتقومعامةدراسةاللسانيات4.

علىورفمقصالتقليديالنحوأما،اإلنسانيةاللغاتمجيععلى.بذاهتامعينةلغةدراسة

متدرجسلتسليفواحدصعيدوعلىككلاللغةاللسانياتتدرس5.،الرتكيبوىفمست،(الكلمة)البنيةفمستوى،الصويتاملستوىمن

ستويتكمأ ضيفتمستويتهناكأنعلى،الداليلفاملستوى.التداويلوىواملست،البيايناملستوىمنها،املستويتلتلكمكملة





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

يف،احلديثةاللسانيةالدراساتبهجاءتماأشهروهذا.اللغويالتحليلمستويت

:مراحلبثالثاللسانياتمراحلسوسريوحيددالقواعدهوو،املعرفةفروعمنبفرعاألمرابدئيفالدارسوناهتم1.

اعتمدتوقد،الفرنسيونعنهموأخذها،اإلغريقعندبدأتاليت،النظرةإىلباألسلوهبذاتفتقرأهناسوسريويرى،املنطقعلمعلى

الصحيحةغالصيلتمييزالقواعدوضعهدفسوىهلاوليس،العلمية.الصحيحةغريالصيغمنأوجدهتايتال:(الفيلولوجيا)اللغةفقهظهور:الثانيةاملرحلة2.

تطلقامأكثرالتسميةهذهولكن،القدميمنذاإلسكندريةاملدرسة،1777عاموولفأوكستفردريكبدأهااليتالعلميةاحلركةعلى

(يلولوجياالف)علماءأهتمبل،الوحيداحلركةهذههدفاللغةوليسمثلوشجعت،اعليهوالتعليق،وشرحهااملكتوبةالنصوصبتصحيح

،يباألداألممبتاريخاالهتمامعلىفيهاالعاملنيالدراسةهذهالنقداليبأسواستعملوا،االجتماعيةونظمها،وتقاليدها،وبعاداهتا

قارنةمفهواللغويةاملسائلدراسةمناهلدفوأما،دراساهتميفكللغةليعرفوا،الزمنمنخمتلفةمراحليفكتبتاليتفقطالنصوص

القدميةاتاللغبعضرموزبعضوحيلوا،النصوصمؤلفيمنمؤلفاللغةلملعالسبيلمهدتالدراسةهذهومثل،وتفسريهاالغامضة.شكبال(التطوري)التأرخيي





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

comparative)املقارناللغةفقهمرحلة:الثالثةاملرحلة.3phlo)،بعضهااللغاتمقارنةالعلماءاكتشافاملرحلةهذهرافقت1816امعففي،املرحلةهذهالكتشافبدايةهذاوعد،ببعض

Fransبوبنشر Bopp كريتيةللسنسالصريفالنظامأمساهكتااباألولهويكنملو،وغريهاوالالتينيةواإلغريقيةاألملانيةابللغةمقارنة

واحد،لأصمنواحندارها،اللغاتهذهبنيالشبهأوجهإىلأشارمنم،1794زياالجنلياملستشرقجونزوليمالسريذلكإىلسبقهفقد

مقارنةمهيةأأدركواقدالعلماءأنعلىتدلملاليسريةمالحظاتهولكن.1816قبلاللغات

:يفاللسانياتمفهومسوسريكذلكوحيددوليةمشوبطريقة،كافةاللغاتيفاملوجودةالقوىعنالبحث1.

كلإليهادترأنميكناليتالعامةالقواننياستخالصمث،متواصلة،اللغةو،الكالمثنائيةإىليشرهناوهو،اخلاصةالتاريخظواهر

.نظامواللغة،الناسعليهيتعارفمجعيعامفالكالماتريخسرديعينوهذا،وأترخيهااللغاتجمموعوصفتقدمي2.

.منهاكليفاألماللغاتبناءوإعادةاللغويةاألسر.بنفسهاواالعرتاف،نفسهاحتديد3.

مجيعنمأوال اللسانياتموضوعيتكون-سوسري-قولهفعلىأمالبدائيةالشعوبلغةمنهاسواءوتعبرياهتا،اللسانيةاللغةمظاهر

-القدميفاملغرقةابلعصوراألمرتعلقوسواء،املتحضرةالشعوبآخذين،االحنطاطعهدعصورأو،الكالسيكيةالعصورهبااملقصود





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

بل،قطفاملمتازةواللغة،السليمةاللغةال،مرحلةكلابحلسبانكانتاملإذ؛يكفيالوحدهوهذا،وأشكالهالتعبريأصنافمجيعأناللساناملععلىتعني،مالحظتهاعنالناسيذهلماكثريا اللغةيعرلهجتعأنعلىوحدهاقادرةدامتما،املكتوبةالنصوصيعد

.والعتيقةمنهاالقدميةاخلاصةالرتاكيبأصنافالتاريخسبقالذيالتاريخإىلأتطرقأنالعجالةهبذهأريد

،اللسانياتمعلبنشوءاملرتبطالتاريخوهو،سوسريإليهأشارالذياإلنسانيةاتاللغبدارسةيهتمالذيالعلمأنهعنهع رفالذيوتطوره

بعضعمبعضهاتشابهودرجات،وتراكيبهاخصائصهاودراسة،الدرسويعود،السننيمنآالفبضعإىلالتاريخهذايعود،وتباينهاأحدالحظحني،اهلندإىلإليناوصلفيماتوثيقا األقدماللساينالفيدالغةعنختتلفشعائرهميفيستعملوهنااليتاللغةأنالكهنة

(veda)(القدميةاهلندبلغةاملصاغةاملقدسةالنصوص)،واعتقدوايستلزممماالقدميةاللغةاستعمالإىلحيتاجالطقوسبعضجناحأن

ألفقبل،Paniniابنيينالكاهنهذامنكانفما،انتاجهاإعادةيتيةالسنسكرللغةاحلاكمةالقواعديضعأنإالامليالدمنسنة

.دائمةدينيةطقوسلغةلتستعملابللسانياتاألوريباهتمامهماليواننيونالفالسفةاهتموهكذا

بناءاللغةكمحتاليتاملفاهيموتتابعت،أرسطواألولمبعلمهمبدءا .القواعدتلكعلى

اللغةعلمإن:عشرالتاسعالقرنمنلغويعامل-وتيينيقولأحجميليةتفصدراساتهذاويف،العصرهذاصنعمنمجلتهيفهو





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

.اآلناملقامهذايفعنهاصعيدعلىمشكالتاملفهوماألوربيةاللسانياتواجهتلقد

:العريباللغويالدرسقياحلقيالتاريخأناملعاصرةاللغويةالدارساتحددتلقد1.

ظلمرأيييفوهو،ردهذاعلىولنا،سوسريديمنيبدأللسانياتفستكوناهكذالتاريخكانفإذا.الضخمالعريباللغويتراثنالكل

بدايةمنيوياحلاللغويالدرسهلذاحدودهمابنيكبريةزمنيةقطيعةاجلهدواصرفالذينأولئكتراثقراءةعنعزوفوفيه،لتارخيه

-وحدههللفالكمال-متكامال نقولاللغوي درسا لقدمواوالوقت-رانعصيفالعلمأصحابعليهتعارفماحبسبكاملهووإمنا

.العريباللساينالدرسيواجهمشكلأولي عدوهذا،احلاضراملكتوبةغاتابلليهتمالاللسانياتعلمأنفهوالثايناملشكلأما2.

احلديثالدرسأوقعهآخرظلمهذاويف،املنطوقةابللغاتاهتمامهأهملكرمياالقرآنوكانمعياري بدأالذيالعريباللغويالدرسعلى

القرآنةلغهنملفهل،العربلغةدراسةمصادرمنمعياريتهمصادرالدينيةاسماملويفتؤدىوتراتيل،مقدسنقشلغةأهناعلىالكرميلغةافلديهأخرىشعوبعندهيكما،مفهومةغريلغةفتكوناوهذ.الدينيةاملراسيمهاتديتهاأثناءيفمتارسها،خاصةدينيةطقوس

إن،متعمدا أمهاال يهملالضخماللغويالرتاثهذاأنابلضرورةيعينمث،واملعاصرةاثالرتبنيالربطإىلاحلديثةاللغويةالدارساتجتنحمل

النيبثوأحاديالقدميالعريبالشعرمنالضخماألرثهذانرتكهل.الفصحاءالعربوأقوال،األعظم





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

لوال،لغويةالاحلقيقةهذهفيهأوجزمثال أعقدأنإىلحيوجينوهذاوالرتاث،القدميةالعربوأشعار،النبويواحلديث،الكرميالقرآن

ملا،وياللغابلدرسواعتنوااهتموامشايخلنالقنهالذيالضخماللهجةفالختال،آخربلدمنعريبمعيتفاهمأنالعريباستطاع.ريبالعالوطنبلدانكليفمرتمجنيإىلوالحتجنا،بينهما

هوفمرةذاهيومناإىلمستقرغريفاملصطلح:املصطلحمشكلة.2وهو،اللسانياتوهو،احلديثاللغةعلموهو،العاماللغةعلم

املعجملةخصصتوقد،وغريها...اللسانعلموهو،األلسنيةخمتارامحد.دعليهوأشرف،ابملصطلحخاصا عددا الكويتيةالفكرأللسنية،ابالعددعنونأنهإال،اللغةعلمتسميةإىلميالوهو،عمر

املصطلحتوحدأنكثرهتاعلىاجمللةهذهيفالبحوثهذهتستطعومل.العريبالوطنبلدانمستوىعلى

طلحاملصأنفكما،أيضا غائمةفهي،املصطلححدودمشكلة.3ودارسدارسبني،مستقرةوغري،معروفةغريفحدوده،مستقرغري

طلحمصجويدياإليطايلاملستشرقترجمأنبعدوالسيما،آخريفاملصريةامعةاجليفللتدريسقدمحينما،اللغةبفقهالفيلولوجيا

القدمية،وصالنصاستنطاقعلمهوالفيلولوجياأنمع،املنصرمالقرنحتقيقيفكتابهربراجسرتاسلناقدمكماعلميا نشرا ونشرهاوحتقيقها.النصهذايعتمدوهوونشرهاالنصوص

بنيمازجتاليتكتلمنهاكثرية كتب العريبالوطنيفوأ لفتاللغة،قهفهواللغةعلمأنأي،اللغةوفقهاللغةعلم،املصطلحني

حدودهلهةاللغفقهأنأي،وفصلاملصطلحنيبنيفارقمنومنهمVolume 2 Issue 3 (October 2017) 24




ISSN: 2475-3238


e.com/journal

.ودرسهحدودهاللغةولعلمودرسه،بيئةيفولدمصطلحهواللغةفقهأنوأقطعأ جزمأنينعلى

دراسةلمالعأهلعنديعينوكان-أحدبهيشكالمماوهذا-عربيةعليهأطلقوااللطبقاتعلماءأنولوكافة،املتعددةجوانبهايفاللغةعلميعنيهماينيعاللغةفقهاحملصلةولكناللغة،منتوأخرىاللغة،مرة

.هومشكالتالفيلولوجيامصطلحترمجةيفوالفرقاللغة،





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

امللخصي صطلحواليت،األديبالنقدهبايتميزاليتاملقارابتهيكثرية

تطبيق هايثحمنوتتعددختتلفحيثاملذاهب؛أوابملناهج،عليهاأهدافبتغاءاوذلكإليه،نظرهاوطريقة الواحد،األديبالنصعلى

ويبنيالفنية،يةالناحمناألديبالعمليقوممامنهاوتتباينتتعددماومنهافيه،ثريهوأتابحمليطأتثرهحيددماومنهااملوضوعية،قيمته

...عورية،والشالتعبرييةوخصائصهصاحبهمساتعنيكشفخاص،مستحاءابنتإاليتأتىالوالوظائفالغايتهذهوحتقق

إىلنتصريماومنهااملتلقي،إىلينتصرمامنهااليتاملناهج؛وهوإىلينتصرماومنهاذاته،النصإىلينتصرماومنهاالنص،صاحب.اجلاهزةالقوالب

تفسريهجاملناهذهأحديستطيعهل:طرحهنعيدالذيوالسؤالقيمية،اأحكاميقدمأنميكنوهلجوانبه؟مجيعمناألديبالعملفهميفيساعدمدىأيوإىلذاك؟وقبحهذامجالسببفيشرحأنأمتضافرها؟بإاليتحققالهذاأنأمعليها؟واحلكماألدبيةاآلاثرته؟مكنوانعناإلعرابيفمجيعاعنهاغيناألديبالنص

ية اللسانيةقراءة يف ضوء املناهج النص : الشعر الشعيب اربةأسلوبيةمق: للشاعراجلزائريحساندرنون( املودة) قصيدة

غنية بوحوية. دكلية اآلداب واللغات/قسم اللغة العربية وآداهبا

عنابة/جامعة ابجي خمتار





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

علىينطبقصيح،الفالعريبالشعريالنصعلىينطبقماإنفقدهايماالعيوبمناملناهجهذهمنلكلإنإذمنه؛الشعيب

إذوالتعمق؛ةابإلحاطجديراملوضوعفهذاوعليهللقراءة،الصالحيةقامهذايفسنحاول

التجاربحدىإعلىاألسلويباملنهجتطبيقامل

حسان"البسكريللشاعرقصيدةوهياجلزائرية؛الشعبيةالشعريةمنبةاملقارهذهجناحمدىمربزين،"املودة"عنوانحتمل"درنون

.عدمهامن(األديباخلطاب)خبصائصهوإحاطتهاإخفاقها،Résumé:

Il existe de nombreuses approches qui se caractérisent par la

critique littéraire; qui varient et se multiplient en termes de

leur application au texte littéraire unique, et la méthode de

l'examen de celui-ci, et donc dans les objectifs de l'ordre sont

nombreuses et variées, dont certaines sont basées sur l’œuvre

littéraire artistique, d’autres montrent la valeur de

l'objectivité, qui détermine l’influence par le milieu et son

impact, et qui révèle les attributs et les caractéristiques du

propriétaire expressif et émotionnel, ...

C'est ce qui nous laisse se demander: est-ce que ces

programmes peuvent interpréter l'œuvre littéraire de tous ses

aspects? Ou que cela ne peut être réalisé que par son

collaboration? Ou que le texte littéraire est riche en tous

expriment leur maîtrise?

Ce qui vaut pour le texte poétique arabe convaincant ,

s'applique au texte poétiques populaires, comme si chacun de

ces programmes a ses défauts ce qui leur perdent le pouvoir

de lire, et à ce sujet qui est digne de l' information et de la

profondeur, puisque nous allons essayer dans ce cas

l'application de la stylistique des programmes sur l'une des





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

expériences de la poésie algérienne populaire ; c’est un poème

de Albscri "Hassan Drnon” intitulé "Al mawadda", soulignant

le succès de cette approche est un échec, et enfermé dans ses

propres propriétés ( du discours littéraire ) ou non.

:متهيد:ت دعىواليت،األديبالنقدهبايتميزاليتاملقارابتهيكثرية

األديبالنصلىعتطبيق هاحيثمنوتتعددختتلفحيثاملناهج؛وتتباين؛عددتتومرام أهدافابتغاءوذلك.إليهنظرهاوطريقة الواحد،

قيمتهبنيويالفن ية،الناحيةمناألديبالعمليقوممافمنهاسريخطيفمكانهتعينيعلىيساعدما،ومنها(1)املوضوعية

إىلنظرااألديبالعملصاحبمساتيصورماوكذا،(2)األدبالنفسيةالعواملشفوكوالتعبريية،الشعوريةخصائصهوبيانأعماله،

.(3)األعمالهذهتكوينيفاشرتكتاليتمستنتحاءابإاليتأتىالوالوظائف،الغايتهذهحتققإنأواملناهج:عليهنصطلحأنميكنالذيالسمتهذاخاص؛

اهيمها،ومفمنطلقاهتا،ابختالفلتعددهانظراواليتاملذاهب؛ينتصرمامنهافاألديب؛اخلطابحتليلطرائقتعددتومصطلحاهتا،

إىلينتصرمااومنهاملتلقي،إىلينتصرماومنهاالنص،صاحبإىل...ذاته،النص

فسريتاملناهجهذهأحديستطيعهل:نتساءلجيعلناماوهواآلاثرفهميفيساعدمدىأيوإىلمجيعها؟جوانبهمناألديبالعملأومنهجنيافربتضإاليتحققالهذاأنأوعليها؟واحلكماألدبية





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

مكنوانته؟عناباإلعريفمجيعاعنهاغيناألديبالنصأنأوأكثر؟علىينطبقصيح،الفالعريبالشعريالنصعلىينطبقماإنمنيقتضيها،وغريالتساؤالتهذهعناإلجابةوحماولةمنه،الشعيب

وجهوماومقوماهتا،مبادئها،ومعرفةاملناهج،هبذهإحاطةالباحثبه؟ريالكباالهتمامهذاوملاذاابملنهج؟نعينفماذا.نقدمنإليها

الوصولقصدبوضعهايتماليتالقواعدمنجمموعةهواملنهجإندراستهيفاحثالبيتبعهااليتالطريقةأوالعلم،يفاحلقيقةإىل

مجيع"عنعبارةوهو،(4)احلقيقةاكتشافأجلمنللمشكلةأوواهرظوجودأسبابالكتشافالباحثيتبعهااليتاخلطوات

ليساضح،وهوكمافاملنهجواملنطق،األدلةبوساطةمعينة،حقائقأويةالكيفوإمنااملقال،أواحلديث،أوالبحث،موضوعأومادة

أوالطريقة،هذهف...املوضوع،أواملادةالدارسهباعاجلاليتالطريقةغريأولمياعالعملكانإذالناحتدداليتوحدهاهيالكيفيةتلك

(5)".علميبغرضلناقداأوالباحثينتهجهااليتالطريقهوإذن،فاملنهج

يفويدخ ل زه،لغيفك"ف األديب،اإلبداعخبايمعرفةإىلالوصولهذا؛(6)"هبواإلمساكوارتياده،وتطويعه،لرتويضهاجملهول،عامله

عددة،متأبعادوذاتومتشابكة،مركبةظاهرةيعدالذياإلبداع...جلمايلواوالتارخيي،والنفسي،واالجتماعي،كاللغوي،

األدبيةمالاألععلىأبنواعهااملناهجتطبيقهونلحظهماأغلبإنعنبعيدةتزالمافالشعبيةأماالشعرية،منهاوابألخصالفصيحة،





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

وأحاسيسه،بالشعمشاعرعنتعرباليتاألعمالهذه.التطبيقهذا.(7)اريةاحلضومستويتهاجتاهاتهوتعكستفكريه،ومتثل

الشعيبيالبسكراجلزائريالشاعرقصائدإحدىانتقينالقدحتليلهاسنحاولواليت؛"املودة":عنوانحتملواليت،(8)درنونحسان

.أسلوبيةمقاربةوفقيربطجسرعنعبارة(Stylistique)األسلوبيةأنعلما:لهبقواملسديالسالمعبديعرفها؛(9)األديبابلنقداللسانيات

البنيويةالقواعدودحديفالتصرفجمالبدراسةي عىنلساينعلم"إهنا.(10)"اللغةجهازالنتظام

:القصيدةنصندرجاملقاربةوقبلم يامسم عم ال ملمق المهمموت مف لمع قمل كمو ارمج عمإ نمس انمك نمتمإذ الكمو المناب دلمأ ور وابر يحمومج اان الزم انمه ذايفاجل وت مغ ي رم حم ال

عمالنمو زد وهمت مب احمأومس اطمن ايف ل وهماإل وةق ب م ر النسم الر ج الموهمومش همم ةر اح تم وانمكلمناحل شم مبم المت نس اممم ااألم صملمب نمتمح اش االنسمد يثمع ب مر ةومك لمالق ر انميفن زملتمآي ةك لمانمس و الب المعمط وهمي م او حمإ ذ ا م از الماحلمديثمأوذ انكمو اف مت حمفمالنمي امسم عمحت مقيقمحتبموم

ره اومظ هر تماللسانمومط ولتماللبس ةق صر تم ن زمص دم اخل لمخ المع تمومبت مه اف وقم ي ةوميفي مب انمبمعيدممنمر كم شم

ت اعمه اامل مت مي الميلممتمممض رم السرمو المقيليض يمللخ ياط ةو ت مق ولمممك انمكليفوماألمحم رماألخم

ي ةلد كانمد كانممنمو حتم وسممتمشي شمحم الميه م االغريمممع و امل

ت مه ا ه اجيع انمواب من مه اتبمكيبن م م ةمنومز وجم للف والمايلط واخلم دمطالمب ت مق ولمشيد مي اوحم موجموالكتانمابلرحي ةف من اتمدمر امهم و





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

ومالدم رمس ةمناال دمري انمي مر وح وامل لمم و دةت مق ولكمتمس اهلم اومك يللمج و دمال

نمفعملمه ااأل صملمبنمتمأ ما ديث مالت عمبريموب مه ذامزمي ي طمو المم اه احمم ةيف نمزلماخلدم

ديث مه اوامل عمهدماجل اممع ةويفميز انمحملمعمر فمت م اوامل ظ ال

ه اس ع اد ةيفأومال دمه ا م ةمنتت مع جرمف رمح انمومز وجم الك م الملمبسمومتاحلشمال مم يط انمذاكعلىممق ويه ااإلسم واآللمصح اب ةوالالنيبعمل ىوتمص ليالش

و انمخ القمهللامنختم افم (11)السؤ الماكمذ عندالق ب مرميفجيم ازيه ااالكم

:القراءة:الصوت املستوى.

النغمنعلصمجاليااستثمارهاميكنطاقة"عنعبارةالصوتإن،(12)"املتقبلنيسياتنفيفواملؤثرةالفاعلةاإلحيائيةوطاقاتهالشعري،األلفاظهذهممي زة،مساتذاتألفاظعلىحنصلاألصواتفبتضافر

يفلأللفاظنأيعلمبصريةأدىنلهومن":األثريابنعنهايقولاليتيفهلاوأنمحار،كصوتمنكراوصواتأواتر،كنغمةلذيذةنغمةاألذن

لىعوهياحلنظل،كمرارةومرارةالعسل،كحالوةحالوةأيضاالفم.(13)"والطعومالنغماتجمرىجتريذلك

صواتاألانتقاءإىلوعي،بغريأوبوعيهنا،الشاعرعمدلقديعيشه؛ماأبعاديعيشياملتلقوجتعلحباله،توحيحبيثبينهاوالتأليف

تصدرهااليتيةاحلسالتأثرياتوبنياملشاعربنيتراسالمثةإن"إذقدرةمنصواتاأللبعضمباحمكومةالصوتيةفاالنطباعات...اللغة،





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

القيموافقتتعندمامعينةأتثرياتإحداثعلى-درجتهاتكنمهما–.(14)"الفاهمعالسامعندأواملتكلم،عندالشعورحركةمعالصوتيةترىأال،مد صوتومائةوثالثونتسعةأيدينا،بنيالذيقولهيف

النفسيةاحلالةبتلكموح مجاليا،توظيفاموظفاهلائلاحلشدهذاأنيعيشها؟اليت

يفالسالبتغريالهذاإثرانتابتهاليتالوجدانيةاحلالةفإنبلى،بذلكخاصاا،بتدنيهيوصمفأصبحاألخالق،بعالوةيوسمكانجمتمع

هذهبياتأمنبيترابعيفعنهنحديثهأبرزوالاليتالنساء؛:قولهيف،"األصلبنات"مستثنياالقصيدة،

النسوانكلمناحلشمةراحت(15)مبالتنساممااألصلبنتحاشى

فسه؛نخبلجاتلإلحياءاألصواتهذهيوظفجعلهماوهذاوكذاسفل،األاحلضيضإىلوتدنتأخالقه،ذهبتجمتمععلىأوال

أوالفساد،إىلالوجهةتغيريعلىيساعدقدواع إىلصوتهإليصالمنويفيقرقدته،منبهفيتنالسيءالغريباحلضاريالتطورهلذامواكب.سكرته

القصدية،إىلورائهمنارتضىاملدألصواتالوافراحلضورهذاإنالفساد،إىليهويجمتمعوحالحالهعنغريهإبالغيريدأنهطاملا

ساميةتقاليدوبعاداتمراراومذكرامرا،وواعظامرة،هاج صوتهوإيصال





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

.بذيئةأخالقمكاهناحلتسائدة،كانتالصوتالقالنطتتمخضحيثمسعية،قيمةأعطتاملدودفهذه

النفس،بهتطيبتطريبهلاي لمسالتكرارعندوهيأطول،مسافة.(16)والوجدانالسمعإليهوأينسقصيدةالهذهوأضربأعاريضظفرتوقداملدود،هذههتزكأال

األقل؟علىمبدكلهاألعاريض،ايف...فالن،يالقرآن،االعالن،الزمان،إنسان،:قولهأتمل.األضربيف....البال،مبال،الرجال،الحوال،املقال،:وقوله

إفضاءات،منتهاهإىلمبتداهمنللنصاملصاحبةاملدودهذهإنعنيليحدن،ودينهنمبادئهنتركنجاهالتنساءعلىوأحزانهآبالمه

إالائهجرمنجيننيلنشائك،معوجسراطإىلاملستقيمالسراطالقومي؛سالمياإلالدينخلقهنأصلبناتوبنيبينهنمقاراناألشواك،

:قولهيفوهذامزينفعلهااألصلبنتأما

(17)يطوالماحديثهاالتعبريوهبذا.القصيدةآخرإىل

أخرىتيةصوقيماجندوابملقابلاملد،أبصواتيتعلقماهذاوزايادصمنالصفري،كأصواتمغايرة،مجاليةبوظائفتضطلع

ثالثةوايلحعدهتابلغتإذمنها؛بيتخيلويكادالواليت،وسني





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

ومواعظهائحهنصوإيصالحوله،منإمساعس ؤلهولعلصوات،وثالثنيهذامبادئمنوكأهناسائدةأصبحتحقائقعنوالكشفإليهم،احرتاقإنهيوسف؛دممنالذئبتربأمنهايتربأالذياإلسالمياجملتمعليحلحلقايزيحالباطلرؤيةمنالقلبعلىأقسىوال،حزان القلب.عرشهعلىويرتبعمكانه

تتعدىقدت وغايأبعاداحيملتوظيفااألصواتهذهو ظ فتلقديفحاداع اوقحيملوالذيمنها؛الضربهذاختريوهلذاذكره،تما

.بتكرارهاوخاصةاألذن،الضياعمنمعهجمتعلىالغيورةاجلياشة،وعاطفتهحسه،قوةإنيفمامثلرئيهوقامبستمعيهيبلغجعلتهالفساد،مهالكيفوالوقوع

.وهجاءمدحوونقم،كمدمننفسهلألصواتغلبةنلحظاثن،جانبومنجانب،منهذا

،وكافوصاد،وشني،وسني،وهاء،واثء،وحاء،فاء،من؛املهموسةقلبهاإلميانميألنسانإلالنفسية واحلالة تتوافقاليتاألصواتهذهواتء؛

.فؤادهالقرآنهديعلىوالسري:املقاطع؛الواو:ثلمكروابطوظفهمافمنهاوتعددت،املقاطعتنوعت

:التايلاجلدوليبينهكما





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

املقاطع(: 1)دولرقمج

وصوتصامت،:ساكنمقطعمنمكونقصريمقطعفالواوتبقىماأما،واألخريالثاينالبيتنيإالمنهخيلمل،(18)قصريمتحرك

املنغلقةعاملقاطومنها.األقلعلىواحدعلىاشتملفقداألبياتمن:قولهلمثساكن؛صوت+قصريلنيصوت+ساكنصوتمناملكونة

.عشرثوالثالعشر،واحلاديوالعاشر،الثامن،:األبياتيفمن

القولالبيت

ورجع لعقلك وتفهم المقالاألول

وشهروه الرجالالثالث

وكل عبرة وحديث ما يعطوه البالالخامس

واذا تحب تحقيق اسمع يا فالن وافتح اوذانك الحديث مازالالسادس

وظهرت صدرها ونزعت الخلخال..وطولت اللسانالسابع

وفي المشية متاعها تميل تميالالثامن

وتقول للخياطة ضيقيلي السروال.. واالحمرالتاسع

والمشيا مع الغير.. وتحوسالعاشر

وزوجها .. وابنها جيعانالحادي عشر

ومحوج.. والكتانالثاني عشر

وكي تسالها تقولكالثالث عشر

وبهذا التعبيرالرابع عشر

والمعهد.. والجامعة.. والمنزلالخامس عشر

وتلبس.. وزوجهاالسادس عشروالصحابة .. وتصليالسابع عشر





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

يبانبعيدمنركبتهافوق.8متيالمتيلمتاعهااملشيةويف

لدكاندكانمنوحتوسمتشي.10حمالهيماالغريمعواملشية

جيعانوابنهاتبكيبنتها.11للفوالطوايلاخلدمةمنوزوجها

للجريانيروحواملدرسةمناالوالد.12(19)وداللمودةتقولكتساهلاوكي

البيتنييف:تبناألول،البيتيف:كنت:الطويلةاملقاطعومنهاالثامنالبيتيف:عندالثامن،البيتيف:فوقعشر،والرابعالرابع،كانماهذا...عشر،والثامنعشر،السابعالبيتنييف:ذاكعشر،

.بيتمنهخيلوالاحلضورفوافراملتصلأماالكلم،منغريهعنمستقالومتوسطة،ة،قصريبنياملقاطعتوظيفنسبتراوحتفقدوعليه،

وإيصالاع،اإلمسبغرضغلبةاألكثركانتالطويلةأنإالوطويلة،عربواحلركةدث،احلعلىتدلفهيأفعاالكانتفإذاالغري،إىلالصوتالطويلة،املقاطعاهبت سبكربطوسائلغالبافهيالقصرية،أماالزمن،

موسيقيةمنزادخاصاأسلوبياتوظيفاو ظفتاليتاملقاطعهذه.األبيات





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

:الرتكييباملستوىيفاألصواتذههتنتظمبلفقط،أصواتجمردمناللغةتتكونال

املفرداتبنيفاالختيارواجلمل،والعباراتالكلماتمثلأكرب،وحداتأذهانيفبقواعدومحمكاملفرداتفيهاتصباليتالرتكيبيةوالقواعد

،(20)وضعهايقةوطروجماالهتا،املفرداتخبصائصتتعلقاملتكلمنييفيةوكالوحداتهذهونظامتركيببدراسة"املستوىهذاويقوم

(21)"أفقيةمتوالياتيفاستخدامها

:اجلملطبيعةاحلظهلاكانمنهاةالفعليأنإالوفعلية،امسيةبنياجلملتراوحت

إحدىمقابليفمجلة،وثالثنيتسعاعددهابلغإذاحلضور؛مناألوفرعنللحديثانيقودوالفعليةاالمسيةعنواحلديثامسية،مجلةعشرة

بنييعت هاطبحيثمنتنوعتاألفعالأنجندإذ؛واألمساءاألفعال،أفعالةستبنيحضورهانسباختلفتكماوأمر،ومضارعة،ماضية،

فيهالبةالغأنإال.مضارعاوعشرينماضيا،فعالعشرمخسةوأمر،هناكأنهفاالستمرار،ميزةعلىتنطوياليتاألفعالهذهللمضارعة؛

فن سبتاملاضيةفعالاألأماوالتذكري،والتنبيهالوعظيفاالستمراريريد،أكنواءسالغرب،لتقاليداملقلداتالنسوةفعلإىلأغلبهايف أ مهات أفعالأما...زوجات،أم





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

لفتبغرضللمتلقيوجهتالقصيدة،فاحتةيفمعظمهافكاناألمر.ويبينهسيعرضهمامساعإىلوشدهانتباهه،ينبئ،(واألمرواملضارعاملاضي)الثالثةاألصنافبنياملزجهذاإن

التحوالتمادابعتالتأثريمنشيءيفالسامعوضعيفرغبتهعنهذهأتثريىلإاملفضيةالفضاءاتمنجمموعةيفتضعهاليتالطارئة

عنيشفمما،إسالميعريبجمتمععلىبسوئهاحلتاليتاملشكلةاألفعال؛منأعلىبنسبةحضورهافكاناألمساءأمااخلطابية،اآلنية،(امساونومثانمثانية)األفعالعددضعفعلىيربوعددهاكانحيثالتوضيحبغرض،مثبتةكلهاالواردةاجلملأنإىلاإلشارةجتدركما

.والتذكريوالتوكيد،

األساليب:بنسبانتكالقصيدةهذهيفاملوظفةاإلنشائيةاألساليبإن

يففالني:قولهيفالواردالنداء؛أسلوبيفأساسامتثلتجدا،قليلةوهوغاء،واإلصاالنتباهبطلبيوحيأسلوبوهوالسادس؛البيتينطبقجمهوالهجعلوإمناالسامعني،عددأوجنسحيددملفالن؛:بقولهوافتح:قولهبالنداءهذامؤكدايذكر،حتديددومناوالذكر،األنثىعلى

إطالةمنهطالباجمهوالمتلقيايناديفهو.مازالاحلديثأوذانكابجملتمعاتحلتمصيبةعنبه،سيخربهملااالستماعوحسناإلصغاء

تقليدجراءمنالعربية





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

حلرفمالهاستعهوهنا،االنتباهيلفتماإنمثأورواب،لدولأعمىهصوتإيصاليريدفكأنه؛(22)البعيدلنداءحرفوهو؛"اي":النداء

جمتمعأودة،واحمنطقةحيلملالذياخلطرهذاب عدبعيدمتلقإىل.كلهاربيةالعاجملتمعاتأق لملإنأغلبسادتظاهرةصاروإمناواحد،

معظمحتلاإنهبلاخلرب؛ندرةيعينالاألسلوبهذاحضورإنجاانجلو،اتغري:مثلاالبتدائي إال(23)أضربهمننلمسوالقيل،ما

تلبساحلشمة،راحتالرجال،شهروهالنسوة،قبلوهأورواب،ريح.....الكمال،

أبنلمهلعوهذامنتهاها؛إىلمبتداهامنالقصيدةساداألسلوبوهذاممامسلماتنساءعلىوالغريةابحلباملليءقلبهعلىالظاهرةهذهوقعلسامعهدعيالوذيوعهاالظواهرهذهمثلوشيوعفساد،منإليهميفدم ض،املؤملوالتأثرالتصديق،غريجمالمن

القيامإىلالنفسوهزامل

.ابإلصالحل،لدىالشعريالبناءعنأما يفمركبةالمجنلمسفإننااملرس

:البسيطالبناءعنبعيدةعمومها،

(بهمفعول)امسيملفوظ(+فاعل)امسيملفوظ(+فعل)فعليملفوظ•(فاعل)امسيملفوظ(+فعل)فعليملفوظ•(خرب)امسيملفوظ(+مبتدأ)امسيملفوظ•





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

:الصريفاملستوى-ج:والصيغاملصادر1

/ل بس ة:عمل ةف :منهامتعددةصيغعلىالقصيدةيفاملصادروردتوان:ف عالنن سوة، ديث،:فمعيلفرحان،:ف عالنمزين،/ن سم :ف عملحم....أصمل/ق ربم/ع قل

وافقماهامنالصيغ،منالعديدأوردالشاعرأنهنايالحظماإن.خالفهاماومنهاالفصحى،

:والتثنيةاجلمع2الصيغةذهه؛"أوذانك"إالجندفالاملثىن،صيغةعلىكانماأما

:لقلناصحتف ولومثىن،أصلهاأنإالمجع،ظاهرهايفتبدواليت:صيغيتمثالرانظ.التكسريصيغةعلىاجلمعوردحنييف.أ ذ ن يك

:قولهيفجالالرللفظكمقابلفذكرهااألوىلأماوالنسوان؛النسوة،اإلعالنوزدوهتباحأوساطنايف

(24)الرجالوشهروهالنسوةقبلوه:لهقوعندالذم،معرضيففاستعملهاالنسوان؛:لفظأما

النسوانكلمناحلشمةراحت(25)مبالتنساممااألصلبنتحاشى

ار،جمجع:اجلريانولد،مجع:األوالدرجل،مجع:الرجال:وكذا...كونمجع:األكوان





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

يدة،القصمنتعلىهيمنالذياجلمعمنالوحيدالضربوهو.غريهدون:والتنكريالتعريف-3

بنيالذيلنصايفابلنكرةقورنتماإذااملعر فةاألمساءهيكثريةنكرة،عشرينمقابليفمعرفاامساوستنيأربعةحوايلبلغتفقدأيدينا،

اللبسة،ال،الرجالنسوان،القرب،:مثل؛"ال"بــاملعرفبنيمرتاوحةبنترواب،أوريحكالمي،:مثل؛ابإلضافةواملعرف...الزمان،اجلو،

ابل،ال،مانسان،:النكراتأما،...مقويها،بنتها،أوذانك،األصل،...حديث،عربة،فالن،

والتعيني،ريفالتعورائهمنالتمساملعرفة،األمساءمنالكمهذاإنإىلقودهيحقليفاملستمعلوضعواإلهبام،الغموضعنواالبتعاد.وقوعهيفم ريةالقفالتصديوابلتايلمعروفة،معينةمبسمياتاإلحاطة

:واألمساءاألفعالطبيعة-4آخر،حنوافسننحىاآلنأمازمن ها،حيثمناألفعالعنحتدثنا

هوأوالحظيالفماونقصاهنا؛ومتامهاوعلتها،صحتهاعنلنكشفإالوالتام،اقصالنوجندواملعتل،الصحيحجندإذكلها،األنواعتوظيف

.تتباينالنسبأنتبكي،شي،متنسي،:فمنهاأبنواعها،املعتلةاألفعالهيكثرية

ترمجةوهذامتيل؛جاان،جيازيها،تصلي،





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

علةةالصوتيالعلةأنجندحيثللمرسل؛املالزملألملأخرى.نفسية

ن،كا:أمثالمنالناقصةلألفعالتوظيفاكذلكنلمسكماأصبحالذياألخالقيابلنقصإحساسهعنإعرابأيضاوهوومازال،

.العربجمتمعاتعلىبظاللهيلقي

:الداليلاملستوى-دويصفنفسك،أعماقيفحيدثك"فهوالقلب،إىلينفذالشعرإن

نطلق،يأنلشعوركيدعمبهما،غامضاوصفااحلساسالشعورلكيفوميضهاألقيتاليتاخلياليةاللمعةتلكإنه،(26)"يتيهأنوخليالك

نور ابألالئهانبضفيالقلب،صحيفةإىلأشعتهافتنبعثالفكر،مساوةاحلالك،هباينبلجاحلكمةمنأبلوانفينفثاللسان،أبسلةخطهيتصل

اظ،ألفمنوظفهممافعالملسناهماوهذا.(27)السالكهباويهتدير،تتعجاألصل،بنتاحلشمة،:قبيلمنألفاظاإنإذومعان؛

ومنتقاليدها،ووعاداهتااجلزائرية،الثقافةصميممنألفاظ...اخللخال،القرآن:أمثالالدين،حقلضمنإدراجهميكنماأيضااأللفاظ

خالقهللا،اآلل،الصحابة،النيب،الشيطان،االسالم،حديث،ثقافةعنلناعربتوغريها،األلفاظهذهإن...السؤالالقرب،االكوان،شعورالهذاشعوره،وكذاالشاعر،جمتمعومبادئوتقاليدوعادات





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

تتصلملما"هباء تعتربومعانيهافاأللفاظآنذاك،يساورهكانالذي(28)".شعورعنمنبعثةتكنملومااإلحساسبذلك

كماا،هبويشعريراهاكماأحاسيسه،خالهلامنلناصورلقدشجىموقفيفإنه.والدفنياملخبوءلنافكشفبواطنه،يفتعمقخلالعةاأثوابووضعنواحلياءاحلشمةثوبخلعننساءعلىوغرية

قت طلاأللفاظهذهمنجعلماوهولألجانب،ألعوبةوأضحنيابحتقار،ممزوجاميقا،عأسىاملتلقيةالنفسيففتنشروظالهلا،شحنتها

.املشينةلسيئةاالعاداتهذهعلىالقضاءإىلطاحمةالتغيري،يفراغبةاألرواحهذهلقيطأناجليدالتعبريووظيفةأرواحا،لأللفاظ"إن

(29)"املثريوالتعبريالكامل،اإلحياءفتستطيعلطبيعتها،املالئمجوهايفمباأحسسناويعيشهمافعايشنااحلدث،صلبيفوضعنامافعالوهو

.حيسهعاجلناهاكمااليتووالرتاكيب؛األساليبعلىينطبقنفسهوالشيء

.اسبة واملنتربطهااليتالدالليةاألواصرمتانةالحظناسابقاهذاإحاطةدىمتبيانبغيةللقصيدة،السريعالتحليلهذاكان

حاولناماعالفوهوالشعيب،الشعريالنصأغواروسربهاملنهج،دائما؛املطروحالسؤالإىلنعودأنلنافآناآلن،أماإليه،الوصول





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

جاملنهوفقأيالواحدة؛املقاربةكانتفإناإلحاطة؛مدارهوالذيرىاألخابملناهجابلكفماآلخر،قارئمنختتلفاألسلويب

من:انيةالنصاملناهجإناحلصر،الاملثالسبيلعلىقلنا،إذانكونأوالفإننااته،ذالنصإىلتنتصر..وبنوي،وسيميائي،أسلويب،ولكنها،مييزهامامنهافلكلاملناهج،هذهعلىاخلناقمضيقي

.نقاطعدةأونقطةيفوتلتقيتتجاذباحملددهيوعاملوضطبيعةإن:والن قادالباحثنيبعضيقولقدحد؟الوااخلطابقراءاتتعددنفسرفبماذا،(30)للمنهجاألساس

أووبية،أسلأوسيميائية،مقاربةوفقحملالجندهأنميكنوالذي...اترخيية،أونفسية،

ىتحاألديب،اخلطابأنجنداثن،جانبومنجانب،منهذابغريأووعيبنفسه،جيدالدارسفإناملناهج،هذهأحدوفقد رسوإن

تعترباليتاملناهجهذهغريها؛مقوماتبعضاستقاءإىلجينحوعي،.املمي زةومنطلقاهتامبادئهاهلاأنظمة،

سننكلفدريعةالناقديتخذهوالذينفسه؛املنهجأنكماالغاية،هذهقحتقيميكنهالومجالياته،خبايهعنوالكشفاخلطاب،

البنوياملنهجفال"خمفية،جوانبلهظلتجانبعنكشففإناملنهجالواألسلويب،املنهجوالالغاية،أدركالبنيةمنابالنطالق

ائعوروأبدواته،السيميائياملنهجوكذا،(Poétique)الشعري





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

فال،"و جداأجلهمناليتالغايةينلوملابلشرف،يفزملأطروحاتهفرغكالقالبمنهجإجيادميكن

اخلطاابتكافةفيهت صبأنميكنامل

إىليعودوحوش،برابحالدكتورتقديرحسبذلك،يفوالعلةاألدبية؛يشبها،زئبقيعجيباجسمايعدالذياخلطابهذاذاته؛اخلطاب

لناقد،اسوطومناملنهج،منشيء؛كلمنينفلتفهو"السمكة؛كياجلامدة،األنظمةومنالسلطة،ومنذاته،منحىتينفلتإنهبل

وإنه(32)"...به،صلمناملنبثقمنهجهمثةومناملتميز،عاملهيؤسسالشعريةالنصوصيللتكبداعيفالالدقة،غايةويفسليم،لتقدير حقا

حيتاجالاألديبلنصلاحلقيقيفاملتذوقابلفصحى؛ف علكماالشعبيةأمرهذاوإمنا،مجالياتهوتذوقأسراره،وكشفلفهمهنقديةقراءةإىل

مفردةقصيدةانإبمكوالذياملتلقي،أوالقارئإىلاألوىلابلدرجةيعودحسذاكانمااإذقلبهعرشعلىترتبعأنقراءةأوحتليلدومناكهذه،.بهوتتأثرالشعرهتوىأذنوذامرهف،





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

لشروق،ادارومناهجه،أصولهاألديب،النقد:قطبسيد-1..114ص،6،1990طمصر،

.نفسهاالصفحةنفسه،املرجع-2.

العربية،ضةالنهداراألديب،النقديف:عتيقالعزيزعبد-3..275ص،2،1972طلبنان،بريوت،

امعيني،للجالعلميالبحثمنهجية:شروخالدينصالح-4..90ص،2003اجلزائر،والتوزيع،للنشرالعلومدار

لعريباالنقديفاملنهجإشكالية:حجازيسعيدمسري-5..57ص،2004مصر،والتوزيع،للنشرطيبةداراملعاصر،

اللساين،اخلطابوخصائصالنقديةاملناهج:بوحوشرابح-6..75ص،2010اجلزائر،والتوزيع،للنشرالعلومدار

بريوت،إقرأ،راتمنشوالعريب،الشعيبالشعر:نصارحسني-7..11ص،2،1980طلبنان،

بوالية1956سنةمواليدمندرنونحسانالشعيبالشاعر-8.منالعديدله،1972سنةالشعركتابةيفبدأبسكرة،الفكاهية،الغزلية،االجتماعية،الدينية،الثورية،:منهاالقصائد...اهلجائية،

وأسسها،،مفاهيمهااألديب،النقدمناهج:وغليسييوسف-9.والتوزيع،لنشرلجسورالعربية،وتطبيقاهتاوروادها،واترخيها،

.84ص،1،2007طاجلزائر،لعربيةاالدارواألسلوب،األسلوبية:املسديالسالمعبد-10.

.56ص،3،1982طتونس،للكتاب،Volume 2 Issue 3 (October 2017) 46




ISSN: 2475-3238


e.com/journal

البعث،دار،1جالصحراء،منبسمات:درنونحسان-10..121،122،123ص،1987اجلزائر،قسنطينة،

الشعرنقديفالبنيوياألسلويباالجتاه:قاسمحسنيعدانن-11.ص،2001مصر،والتوزيع،للنشرالعربيةالدارالعريب،169.

الكاتبأدبيفالسائراملثل:(الدينضياء)االثريابن-12.ضةهندارطبانة،بدوياحلويف،أمحد:حتقيق،1جوالشاعر،

.171صمصر،مصر،.170صالسابق،املرجع-13..121ص،1جالصحراء،منبسمات:درنونحسان-14.عاملوالتأثري،رياملثبنيالتكرير:السيدعليالدينعز-15.

.15ص،1،1978طلبنان،الكتب،.122صالسابق،املصدر-16.وحتليليباألسالعلميفاحلديثةاالجتاهات:عزتعلي-17.

،1،1996طمصر،للنشر،اهلولأبوشركةاخلطاب،.16ص

.122ص،1جالصحراء،منبسمات:درنونحسان-18.

لدراسةلمدخوالداللة،النحو:اللطيفعبدمحاسةحممد-19.،1،2000طمصر،الشروق،دارالداليل،-النحوياملعىن

.95ص.19صنفسه،املرجع-20.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

الكتبردازرزور،نعيم:ضبطالعلوم،مفتاح:السكاكي-21..101ص،1،1983طلبنان،بريوت،العلمية،

البيانة،الواضحالبالغة:أمنيومصطفىاجلارم،علي:ينظر-22.لبنان،وت،بريوالنشر،للطباعةالفكرداروالبديع،واملعاين

.131،132ص،2007.121ص،1جالصحراء،منبسمات:درنونحسان-23..نفسهاالصفحةنفسه،املصدر-24.م ل،اجل منشوراتاحلياة،يفالشاعرمهمة:قطبسيد-25.

.12ص،1،1996طأملانيا،كولونيا،املصريةركةالشالشعري،النصأصوات:نوفلحسنيوسف-26.

.8ص،1،1995طمصر،لوجنمان،للنشر،العاملية.71صنفسه،املرجع-27.روق،الشدارومناهجه،أصولهاألديبالنقد:قطبسيد-28.

.73ص،6،1990طمصر،العريبنقداليفاملنهجإشكالية:حجازيسعيدمسري:ينظر-29.

.16صاملعاصر،اللساين،اخلطابوخصائصالنقديةاملناهج:بوحوشرابح-30.

.75ص.76صنفسه،املرجع-31.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

:واملراجعاملصادر:املصادر. أ

،1جوالشاعر،الكاتبأدبيفالسائراملثل:(الدينضياء)االثريابن.مصرمصر،هنضةدارطبانة،بدوياحلويف،أمحد:حتقيق

قسنطينة،البعث،دار،1جالصحراء،منبسمات:درنونحسان.1987اجلزائر،

العلمية،الكتبدارزرزور،نعيم:ضبطالعلوم،مفتاح:السكاكي.1،1983طلبنان،بريوت،

:املراجع.بلبنان،بريوت،أ،إقرمنشوراتالعريب،الشعيبالشعر:نصارحسني

.2،1980طالعلومداراين،اللساخلطابوخصائصالنقديةاملناهج:بوحوشرابح

.2010اجلزائر،والتوزيع،للنشرداراملعاصر،العريبالنقديفاملنهجإشكالية:حجازيسعيدمسري.2004مصر،والتوزيع،للنشرطيبةطمصر،،الشروقدارومناهجه،أصولهاألديب،النقد:قطبسيد

6،1990.أملانيا،كولونيا،اجل م ل،منشوراتاحلياة،يفالشاعرمهمة:قطبسيد

.1،1996طالعلومدارني،للجامعيالعلميالبحثمنهجية:شروخالدينصالح.2003اجلزائر،والتوزيع،للنشر





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

للكتاب،ةالعربيالدارواألسلوب،األسلوبية:املسديالسالمعبد.3،1982طتونس،

لبنان،بريوت،ربية،العالنهضةداراألديب،النقديف:عتيقالعزيزعبد.2،1972ط

دراسة،يق،والتطبالنظريةبنيواألسلوبيةالنص:ذريلبنعدانن.2000سوري،العرب،الكتاباحتادمنشورات

العريب،الشعرنقديفالبنيوياألسلويباالجتاه:قاسمحسنيعدانن.2001مصر،والتوزيع،للنشرالعربيةالدار

لبنان،الكتب،عاملأثري،والتاملثريبنيالتكرير:السيدعليالدينعز.1،1978ط

عاينواملالبيانالواضحة،البالغة:أمنيومصطفىاجلارم،علي.2007لبنان،بريوت،والنشر،للطباعةالفكرداروالبديع،

اخلطاب،ليلوحتاألساليبعلميفاحلديثةاالجتاهات:عزتعلي.1،1996طمصر،للنشر،اهلولأبوشركةاملعىنةلدراسمدخلوالداللة،النحو:اللطيفعبدمحاسةحممد

.مصرالشروق،دارالداليل،-النحويالعامليةصريةاملالشركةالشعري،النصأصوات:نوفلحسنيوسف.1،1995طمصر،لوجنمان،للنشر،واترخيها،ا،وأسسهمفاهيمها،األديب،النقدمناهج:وغليسييوسف

،1طاجلزائر،يع،والتوزللنشرجسورالعربية،وتطبيقاهتاوروادها،2007.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Spalding, Dan. (2014). How to Teach Adults: Plan Your Class.

Teach Your Students. Change the World. California: Jossey-

Bass. ISBN 9781118841365.

Reviewed by:

Dr. Fatimah Mohammed Ali Al-Asadi

In the ten chapters of this book, Spalding glided from a

very informative background of the teaching process to a

practical guideline of how to design the course, form lesson

plans, design assessments, ending up with valuable

instructions of class management and building teacher’s

persona. Those ten chapters were designed to create four

sections.

Section one dealt with Teaching as a Profession divided

between chapters one and two. They offered a preparatory

stage for the rest of the book explaining the mental process of

learning throughout the concept of mental models in its three

Book Reviews





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

areas, expressed as zones. Then administrational directions

followed uncovering the way of discovering the rules of the

institute. The figures presented in the first chapter were so

powerful in explaining how learning actually happens. This

focus on the way learning takes place came first in the book

rather than the knowledge of the teacher or mastering his

subject matter was good because it supported the fact that

even if the teacher is an expert it does not mean that he is a

good teacher. Chapter two was an excellent source of

directions to new teachers because it offered a detailed

description of how to understand the school environment.

Although this information is good for orienting teachers, yet I

think that many little unnecessary details were mentioned.

The second section was specified for designing the

Course. A detailed description of what to put in a lesson plan

and steps of creating a handout form were presented in

chapter four and five of the book in addition to providing the

main principles to evaluate summative assessment. This

section was the juicy part of the book because it drew the

actual work that needs to be done correctly and carefully.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Chapters three, four, five, six, and seven were meant to

speak about the way a teacher should design his course.

Chapter three was informative for teachers who would like to

break down questions or skills to facilitate how they can be

understood. What I see in this section is that the writer thinks

from one direction which is represented by adult education in

his country (the United States). If such information was taken

from a global point of view it will be of vast effect because

ESL classes for example is spreading all around the world.

The writer thinks of designing the course and selecting

textbooks and materials whereas in many countries the

teacher has no choice in choosing materials. In that case,

those guidelines could include extracurricular activities or

how to design your course based on a traditional old textbook.

In such an item, the writer could offer clever ways of

including external activities that include up-to-date issues or

topics.

Section three discussed Class Management. Trust

building, classroom atmosphere, and students’ practices were

presented in chapter six. All of these ideas were connected to





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

the next theme: Of Being a Teacher. Spalding suggested that

building a strong persona supports the fact that classroom is

not a democracy; because in a democracy everyone has equal

rights and responsibilities. This leadership was interpreted in

three levels: emotional, decisive, and role model. The

discussion of this theme completed the picture of a successful

teaching experience by providing advices for managing the

class psychologically and physically. It clarified many

misunderstandings that could occur to new teacher. Some of

them think class should be a democratic field, while others see

their class as their royal kingdom and they should rule in

tyranny. In this book the writer explained well how teaching is

a leadership process, not a democracy nor a tyranny. Around

this gist, all the other good steps of class management were

woven. Part of this management process was how to circulate

discussions and present information. It was smart of the writer

to specify a whole section for this item in particular. This was

a vivid hint to teachers that the class is for students not for the

teacher. That is one of reasons that makes me hope to have

this book in the hands of all adult education teacher just to tell





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

them that the core of the process is the student. It is not a

show that highlights your speech!

The last themes suggested is the state of being a teacher

represented by chapters eight and nine. This section had many

things related to the previous one. Both management and

persona are interrelated; because if the teacher is successful in

managing his class and in putting plans for this management

he has the potential of a strong teaching direction in his

personality. One of the positive aspects of the content of this

book is that it deals with the process of teaching and learning

from a multisided perspective, that is mentioning the best

ways of building good learning environment not only for

students but for teachers as well. So we see how Spalding

gives the best guidance for developing teachers throughout

setting objectives, attending conferences…etc. The last

chapter of the book was designated to speak about the future

of education in the United States. The author tried to identify

the defects of education starting from his own perspectives as

a teacher and as a student. Then he ended the chapter by a

vision of what is a good education. According to his own





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

point of view, the perfect definition of education is as follows:

“an ongoing process that helps us understand ourselves and

the world. Its aim is to help us become the people we want to

be, so that we can create the world we want to live in”

(Spalding, 2014: p. 205). This perfect definition of adult

education, alone, can be a guideline for adult education

teachers.





ISSN: 2475-3238


e.com/journal




ISSN: 2475-3238


e.com/journal

Technical Notes for AuthorsBroad topics covered by IJSER are:

LinguisticsLiteratureArabic Language StudiesChild DevelopmentCurriculum DevelopmentReading ComprehensionPhilosophies of EducationEducational ApproachesPrimary School EducationSecondary and Higher EducationAdult Education EducationalTheory Educational DevelopmentPsychologySociologyTeaching and LearningEducational Management and LeadershipIslamic StudiesProfessional Development of TeachersHistoryGeographyPolitical SciencesSocial SciencesEconomical StudiesPhilosophy




ISSN: 2475-3238


e.com/journal

SUBMISSION PROCEDURESAuthors should comply with the following guidelines whenpreparing papers for publication in the journal

1) Manuscript Submission: Kindly submit your manuscript asan e-mail attachment via this email: [email protected] [email protected]. The manuscript must besubmitted in MS-WORD file format.

2) Format: We accept manuscripts in English and Arabic.3000-8000 words are preferred. The document should betyped in Times New Roman 12 pt (English Studies) TraditionalArabic 18 pt (Arabic Studies)

3) First Page: Title Concise and informative. Titles are oftenused in information-retrieval systems. Avoid abbreviationsand formula where possible. Author’s names and affiliationsPlease indicate the given name and family name clearly.Present the authors' affiliation addresses (where the actualwork was done) below the names. Indicate all affiliations witha lower-case superscript letter immediately after the author'sname and in front of the appropriate address. Provide the fullpostal address of each affiliation, including the country name,and, if available, the e-mail address, and telephone numberof each author.

4) Abstract: concise and factual abstract is required(maximum length of 200 words). The abstract should statebriefly the purpose of the research, the principal results andmajor conclusions. Keywords Immediately after the abstract,provide a maximum of 5 keywords, avoiding general and





ISSN: 2475-3238


e.com/journal

plural terms and multiple concepts (avoid, for example, 'and','of'). Headings are not numbered (APA style).

5) References: References should follow the APA Style 6thEdition The following are examples of a journal article, abook, and a book chapter JournalsOne AuthorWilliams, J. H. (2008). Employee engagement: Improvingparticipation in safety. Professional Safety, 53(12), 40-45.Two to Seven Authors [List all authors]Keller, T. E., Cusick, G. R., & Courtney, M. E. (2007).Approaching the transition to adulthood: Distinctive profilesof adolescents aging out of the child welfare system. SocialServices Review, 81, 453-484.Books One Author Alexie, S. (1992). The business offancydancing: Stories and poems. Brooklyn, NY: Hang LoosePress.Chapter in a BookBooth-LaForce, C., & Kerns, K. A. (2009). Child-parentattachment relationships, peer relationships, and peergroupfunctioning. In K. H. Rubin, W. M. Bukowski, & B. Laursen(Eds.), Handbook of peer interactions, relationships, andgroups (pp. 490-507). New York, NY: Guilford Press.


international journal of scientific and educational ...€¦ · international journal of scientific...

Documents