international school award handbook

كتاب إرشادات جائزة المدرسة الدولية | الشرق األوسط وشمال إفريقيا 1

احملتويات

جائزة المدرسة الدولية...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣المقدمة.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣لمن الجائزة ؟.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣ماهي فوائد هذه الجائزة ؟.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣

كيف تحظى مدرستي على جائزة المدرسة الدولية؟.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٦المعايير............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٦

لمحة عامة عن العملية............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٨تواريخ هامة..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٩

األنشطة الدولية – المتطلبات اإللزامية.....................................................................................................................................................................................................................................................10

أفكار حول األنشطة الدولية........................................................................................................................................................................................................................................................................................................12إنطباعات أولية ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................12مقدمة .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................12أمثلة عن أنشطة المناهج المشتركة لتالميذ المرحلة العمرية 7 - 11 عامًا....................................................................................................................12أمثلة عن أنشطة المناهج المشتركة لتالميذ المرحلة العمرية 11 - 18 عامًا...................................................................................................................1٣

خمسون فكرة لنشاطات تمهيدية......................................................................................................................................................................................................................................................................15

التوجيه والنماذج واألمثلة ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................21

خطة عمل جائزة المدرسة الدولية – نموذج كامل للجائزة 1٦ – 201٣.................................................................................................................22موجز المالحظات التوجيهية .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣٦الجائزة الكاملة - لمن هي؟ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣٦رحلة جائزة المدرسة الدولية...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣٦ شروط الجائزة الكاملة........ ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣7شروط األنشطة........ ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................٣7

جائزة المدرسة الدولية - تقييم اآلثار ......................................................................................................................................................................................................................................................................٣٩

توجيه حول اإلحتفاظ بسجل

حول العمل الدولي ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................55

جائزة المدرسة الدولية - السياسة الدولية ............................................................................................................................................................................................................................................57

أمثلة حول السياسة الدولية ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................5٩السياسة الدولية - مثال رقم 1 من مدرسة بانبوري في أكسفوردشير ............................................................................................................................5٩السياسة الدولية - مثال رقم 2 من مدرسة الندي وود اإلبتدائية في أكسفوردشير..........................................................................٦0

السياسة الدولية - مثال رقم ٣ من مدرسة هوم وود ومركز......................................................................................................................................................................٦0

المنسق الدولي – نماذج عن المهام..................................................................................................................................................................................................................................................................٦٣

نموذج تقييم نشاط أستاذ جائزة المدرسة الدولية....................................................................................................................................................................................................................٦7

نموذج تقييم أحداث جائزة المدرسة الدولية...........................................................................................................................................................................................................................................٦٩

دراسات الحاالت ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................72


يشمل كتاب اإلرشادات ما يلي:

ماهي جائزة المدرسة الدولية؟

كيف تحصل على جائزة المدرسة الدولية؟

أفكار حول األنشطة الدولية

إرشادات حول إستكمال خطة العمل ونموذج تقييم اآلثار واإلحتفاظ بسجل لعملك الدولي

أمثلة ونماذج


المقدمةجائزة المدرسة الدولية هي برنامج إعتماد دولي لتقدير الممارسة

الجيدة التي تدمج األبعاد الدولية في المدراس.

إن عملية اإلعتماد تتضمن عدة مراحل تبدأ بخطة عملية، تتبعها مجموعة إثباتات، ومن ثم يتم إخضاعها لعملية تقييم.

تحتاج هذه العملية إلى حوالي 15 شهرًا إلتمامها. وإن المدارس الناجحة تحصل على إعتمادها لمدة ثالث سنوات.

إن جائزة المدرسة الدولية تقبل مشاركة المدارس من مختلف أنحاء العالم، وهي توفر إطار عمل إلعطاء شهادات اإلعتماد

للمدارس التي تكون:رائدة في العمل الدولي والمشاركة مع شركاء آخرين لبناء •

وتطوير عالقات ثابتة

تختار أفضل الممارسات وتشارك التطور المتخصص في التعلم •والتعليم

إشراك جيل الشباب في كل من االقتصاد والمواطنة العالميين •وتطوير قدراتهم الحياتية والعملية

مساندة لمشاريع مدرسية متكاملة تساهم في تطوير •وتحسين المؤسسة المدرسية

تغني التعليم من خالل عمل دولي. •

'جائزة المدرسة الدولية أمنت فرصة رائعة إلعطاء صورة أفضل لمدرستنا

من بين مدارس دولة اإلمارات العربية المتحدة. إن منهاج البعد العالمي

الذي أضفناه للمناهج المدرسية خلق فهمًا أفضل وواقعية حية للمواضيع

المدرسية. على المستوى الشخصي، أنا مسرورة وراضية على إنجازات المدرسة

حتى اآلن، وأتطلع ألن نتقدم مجددًا في المستقبل لجائزة المدرسة الدولية.'

ليلى علي حمد، منسقة دولية، مدرسة الريادة، اإلمارات العربية المتحدة

لمن الجائزة؟إن المدارس المؤهلة للجائزة الكاملة، يتم اختيارها من خالل

تعاملها مع شركاء دوليين في مشاريع متنوعة، والمحافظة على هذا النشاط خالل العام الدراسي. األنشطة هي جزء ال يتجزأ من كل المدرسة، كما من المناهج الدراسية. المدارس الحاصلة على الجائزة

تقوم بنشر معرفتها لآلخرين في المجتمع المحلي، والمربون يقومون بمقارنة أدائهم مع المدارس الشريكة.

المربون يحددون مساحات للتطوير المهني، ويراقبون كيفية •تأثير المشاريع التعاونية )بما فيها المهارات اللغوية( باتجاه

تحفيز المشاركة واالنجاز لفئة الشباب.

الفئة الشبابية طورت مهارات حياتية من خالل تفاعلها على •المستوى الدولي مع شركاء لهم كمواطنين دوليين، وأصبح لديهم فهم عميق لمختلف أوجه الحياة )إقتصاديًا، ثقافيًا،

وتاريخيًا(.

ما هي الفوائد؟إن الجائزة الدولية تؤمن إطارًا للمدارس التي تطور نشاطًا دوليا. إنها

هدف منشود كونها تشكل عند تحقيقها أداة قيمة للعالقات العامة. إن معظم المدارس المشاركة لديها بضع سنين من الخبرة الدولية كما لديها مشاركة نشطة مع مدارس أخرى في بلدان أخرى.

الفوائد األساسية هي:

الدعم مع تطوير مؤسسة قوية مؤهلة للدولية.

جائزة المدرسة الدولية تدعم المدارس لتطوير الجوانب التالية:أخالقيات دولية منتشرة في كامل الجسم المدرسي •

غالبية التالمذة ضمن المدرسة متأثرين ومشاركين في النشاط •الدولي

منهاج علمي يرتكز على عمل تعاوني مع مدرسة شريكة واحدة •على األقل

عمل يرتكز على منهاج علمي عبر نطاق واسع من المواضيع. •

نشاط دولي على مدار السنة •

مشاركة أشمل للمجتمع •

تقييم من مصادر متنوعة تسمح للمدرسة بتحسين نشاطاتها •ومنهاجها الدولي.

جائزة املدرسة الدولية


© F

rank

No

on

تعريف العالمية داخل المدرسة

إن العمل من أجل الحصول على جائزة المدرسة الدولية يساهم في خلق روابط وأنشطه دولية داخل المدرسة، كما يزود المدارس

الجديدة على العمل الدولي، بسجل أنشطة خاص بها. باإلضافة إلى ذلك، فهو يساعد على رسم أهداف وتحليل مخرجات النشاط

الدولي. وتهدف الجائزة إلى نشر مفهوم العالمية عبر جميع مواضيع المناهج والفئات العمرية، وتعمل بموجب ذلك على إثراء

مناهج المدرسة بأكملها.

رفع الوعي العالمي

ليست هناك وسيلة لرفع الوعي العالمي لدى المعلمين والتالميذ أفضل من مساعدتهم على تطوير عمل مشترك مع نظرائهم

في البلدان األخرى. إذ يساعد تبادل الخبرات فيما بينهم باإلضافة إلى خلفياتهم الثقافية وآرائهم أو أي شيء آخر مباشر أو مرتبط

بالمدارس، على توسيع مدارك المعلمين والتالميذ وتعزيز حوار الثقافات و والتفاهم المتبادل.

اإلعتماد الدولي

تعتبر جائزة المدرسة الدولية معيار إعتماد دولي لم يصمم ليكون عملية تنافسية، حيث ال يوجد حد لعدد المدارس التي يمكن أن تنال

الجائزة. وتكافئ جائزة المدرسة الدولية المدارس التي وصلت إلى مستوى محدد من العمل الدولي، إذ يتم منح المدارس المعتمدة لقب “السفراء األبطال” للمستوى العالي الذي حققته فيما يتعلق

بالروابط واألنشطة الدولية.

االعتراف

عندما تنجح مدرسة في الحصول على اإلعتماد من الجائزة، فإن ذلك يمنح المعلمين والتالميذ شعورًا كبيرًا باإلنجاز. كما تتيح

الجائزة فرصة لتكوين عالقات عامة قوية والحصول على التغطية اإلعالمية.


للتقدم إلى الجائزة الكاملة على مدرستكم أن:

تكون قد قامت بمراجعة للنشاط الدولي الذي يجري أساسًا •ضمن المدرسة

تكون قد قامت بتعيين منسق دولي •

تكون قد دونت سياسة دولية •

تكون قد تعاونت مع مدارس شريكة على المستوى الدولي. •

مسيرة جائزة المدرسة الدولية - نشاطات الجائزة الكاملة يجب أن تعكس كالً من الجوانب التالية.

تتضمن العمل الدولي

الشباب والمدرسون يبادرون لمعالجة مواضيع عالمية. المواطنة العالمية

تدير المدارس مشاريع مناهج تعاونية تسهل للشباب إتخاذ مبادرة إجتماعية إيجابية في موضوع عالمي •

يشاركون في مواضيع عالمية مع شركاء دوليين •

بمقدور المدرسين دمج مواضيع المواطنة العالمية في التعليم •

المدرسون يبادرون لتحسين تعليمهم وتحسين المناهج.إغناء التعليم

يطبق المدرسون تعديالت ضرورية على طرق تعليمهم، وعلى المناهج، وتعتمد هذه التعديالت •على التعلم التعاوني

ترسخ المدارس عملها الدولي.أخالقيات مدرسية دولية

تراجع المدارس نشاطها الدولي وتقوم بتقييم تطور الشباب والمربين •

تلتزم المدراس وتعتمد مصادر أكثر لمنسقها الدولي ولسياستها الدولية •

تنفذ المدارس نشاطات أكثر مع مدارس شريكة على المستوى الدولي •

في نهاية مسار الطلب المقدم من مدرستكم للحصول على جائزة المدرسة الدولية، على

مدرستكم أن:

تكون قد أنجزت سبعة أنشطة دولية كحد أدنى، على األقل ثالثة من هذه األنشطة السبعة يجب أن تكون قد أنجزت مع مدارس أو منظمات تدعم التعليم المدرسي في بلدان أخرى. هذه األنشطة

الثالثة يمكن أن تتم مع المدرسة ذاتها أو مع مدارس أخرى من مختلف أنحاء العالم.

تكون قد أنجزت إستمارات التقييم من قبل األهالي والتالمذة •والمدرسين وزوار المدرسة لتعكس آراءهم الشخصية في

األنشطة التعاضدية التي مارستها المدرسة.

أن تكون قد حفظت سجاًل لكل األنشطة الدولية التي قامت •بها خالل األشهر اإلثني عشر األخيرة.

أن تكون قد قامت بتقديم إستمارة تقييم التأثيرات للمجلس •البريطاني.


كيف حتصل مدرسيت على جائزة املدرسة الدولية؟

ببساطة شديدة، تتكون عملية اإلعتماد الدولي للجائزة من خطة عمل تطلعية يتم تقديمها في بداية عملية الحصول على جائزة المدرسة الدولية، يتبعها إرسال نموذج تقييم اآلثار بعد نهاية عام

دراسي كامل.

الشروطكتابة السياسة الدولية ومراجعتها وإعتمادها •

إختيار المنسق الدولي وتعيينه أو إعادة النظر في وظيفته •

وضع مناهج قائمة على األنشطة الدولية •

تقييم األنشطة •

نجاح أغلبية األنشطة •

تعدد الفئات العمرية المشاركة •

تعدد المواضيع المطروحة •

نشاط يستمر على مدار السنة •

عمل تعاوني مع المدارس الشريكة. •

حتى تتمكن المدرسة من المشاركة في المسابقة، ال بد من إكمال الخطوات التالية:

إختيار أو تعيين المنسق الدولي . 1

من المتوقع أن يكون هناك شخص أو لجنة مسؤولة عن عملية التقدم للمشاركة في الجائزة والتأكد من أن جميع

خطط إعداد العمل تسير بالشكل المطلوب و بإكتمال ملف األدلة وتسليمه في الوقت المناسب. ال بد أن توكل هذه

المهمة إلى الشخص المسؤول عن مشروع 'ربط الصفوف الدراسية'.

المنسق الدولي هو المدرس أو أحد أعضاء الهيكل التعليمي في المدرسة الذي يكون مسؤواًل عن التقدم للمشاركة في

المسابقة. وستختلف طبيعة الدور اللذي سيلعبه المنسق الدولي بناء على طبيعة المدرسة. وثمة نماذج تم إعدادها

لتستخدمها المدارس، لكن بعض المدارس ربما تفضل إعداد نماذج خاصة بها.

كما يتضمن كتاب اإلرشادات هذا، على أمثلة عن توصيف لألدوار من المدارس التي حصلت على الجائزة يعطيكم فكرة

عن مهام المنسق الدولي.

كتابة ومراجعة السياسة الدولية أو إعتمادها. 2

نريد للعمل الدولي أن يعكس أخالق المدرسة بوضوح لذلك، نتوقع من المدارس المتقدمة لهذه المسابقة أن تكون لديها

أو أن تكون بصدد إستكمال سياسة دولية كاملة للمدرسة.

وتختلف السياسة الدولية بناًء على طبيعة المدرسة. وللحصول على فكرة عن ماهية السياسة الدولية، يمكنك اإلّطالع على

األمثلة المرفقة والتي كتبتها المدارس التي حصلت على الجائزة في السابق.

ومن أجل إظهار االلتزام والدعم من إدارة المدرسة، فثمة حاجة إلى سياسة دولية والتي يجب أن يتم توقيعها من قبل المدير أو الشخص المخول بذلك. وبالحصول على توقيع مدير

المدرسة، فسوف يتم بناء الشبكات وتقديم الدعم لتطوير الروابط واألنشطة الدولية.

إستكمال تدقيق العمل الدولي الذي تم إعتماده . ٣ في المدرسة

تحتاج كافة المدارس التي تتقدم للحصول على جائزة المدرسة الدولية، إلى القيام بتدقيق للنشاط الدولي المعتمد. فبينما

تتقدم المدرسة في عملية اإلعتماد سوف تقوم بتحديث التدقيق.

تقديم خطة العمل . 4

يجب تقديم هذا المستند في بداية السنه األولى من البرنامج، على أن يتضمن توصيفًا للنشاطات التي تنوي المدرسة أن

تقوم بإدراجها كجزء من التقدم للجائزة. تحتاج خطة العمل هذه إلى موافقة من قبل فريق عمل الجائزة في المجلس

الثقافي البريطاني.

ال بد أن تتضمن الخطة ما ال يقل عن سبعة أنشطة دولية خالل السنة الدراسية المقبلة، على أن ترتكز إحداها على اللغات. كما

يجب أن تشمل خطة العمل النقاط السبع المذكورة كاملة في إرشادات نموذج التسجيل.


© M

at W

rig

ht

تنفيذ األنشطة. 5

يتوجب على المدارس ضمان تنفيذ األنشطة حسب الخطة )أو سجل التغييرات التي حدثت عليها( وتسجيل األنشطة

واإلحتفاظ بالمواد المتعلقة بهذا العمل.

من المتوقع أن تنجز المدارس ما اليقل عن سبعة أنشطة دولية متميزة خالل عام دارسي واحد، لتكون مخولة للحصول

على الجائزة. وللمدرسة حرية فصل أنشطتها، لكن يجب أن يغطي كل نشاط فئة عمرية مختلفة ومواضيع مختلفة -

أو أن يكون هناك سبعة أنشطة تغطي المدرسة كاملة والمواضيع على إختالفها.

ويجب على المدارس أن تقدم نشاطاتها الدولية بالترتيب نفسه كما هو ظاهر في ملخص األنشطة المكتملة ووضع المواد الخاصة بكل نشاط ووفقًا لترتيب زمني. على أن تقدم

وصفًا ملخصًا لكل نشاط بتفاصيل واضحة عن المشاركين في النشاط. وبعد ذلك، يتوجب تزويد أدلة عن هذا العمل على

سبيل المثال، إدراج أجزاء من خطة تنمية المدرسة ومن برامج العمل ورسائل البريد اإللكتروني وقصاصات من الصحف وصور

وأقوال من أولياء األمور ونماذج لعمل التالميذ وتقارير المدرسين ومالحظات اإلجتماعات.

اإلحتفاظ بسجل عن العمل الدولي. ٦

إن التفاصيل التي يجب أن يتضمنها السجل محددة في الجزء التالي.

تقديم نموذج تقييم اآلثار. 7

هذا هو الجزء الذي تقدم فيه المدرسة األدلة المرتبطة بإنجاز األنشطة حسب خطة العمل. ال بد أن توضح هذه األدلة أثر هذه

األنشطة على المدرسة والمدرسين والشباب، باإلضافة إلى المجتمعين المحلي والدولي بما في ذلك أية نتائج ذات صلة.


العمل على تضمين البعد الدولي في المناهج

حضور ورشة العمل التعريفية بالجائزة

تنفيذ خطة العمل وتجميع األدلة

إرسال نموذج تقييم اآلثار

تقييم الملفات عبر لجنة

وضع خطة عمل

مراجعة خطة العمل واعتمادها

إستكمال سجل األنشطة الدولية

حفل توزيع الجوائز

جائزة صالحيتها ٣ سنوات

نظرة عامة حول عملية احلصول على اجلائزة

البداية. 1

معظم المدارس المتقدمة للجائزة قد بدأت بالفعل في تضمين البعد الدولي في منهج المدرسة ولديها شراكة فاعلة

مع مدرسة دولية شريكة واحدة على األقل. عندما تشعر بأن مدرستك مستعدة، إتصل بمكتب المجلس الثقافي البريطاني

في بلدك لحضور الورشة التعريفية بالجائزة. هذه الورشة ستوضح عملية التقديم للجائزة.

التخطيط. 2

المرحلة االولى من التخطيط لعملك الدولي هو وضع مسودة محدثة لسياستك الدولية أو إستراتيجيتك. وهي عبارة عن

مستند من صفحة واحدة يوضح الهدف الذي تسعى المدرسة لتحقيقه من خالل العمل الدولي. أما الخطوة الثانية فهي

كتابة توضيح لدور المنسق الدولي. هو عبارة عن قائمة بمهام الشخص الذي يتولى عملية التنسيق للعمل الدولي

ضمن المدرسة.

أما اآلن، فعليك أن تباشر في التدقيق في األنشطة الدولية الموجودة في المدرسة. خالل المراحل األولى، من المهم

وضع خطة الممارسة وأن يكون لديك نظرة عامة عن األنشطة الدولية الموجودة في المدرسة. وبينما تتقدم في عملية

الحصول على الجائزة، فإن تحليل نتائج التدقيق وتقييمها سيرسم أهداف المدرسة التي من شأنها أن ترسم خطة

متكاملة أو أن تدعم السياسة الدولية للمدرسة.

أنت اآلن جاهز إلستكمال خطة العمل. وتوضح خطة العمل األنشطة الدولية التي تهدف إلنجازها خالل السنة، بما في ذلك

المواضيع والفئات العمرية المشمولة، باإلضافة إلى أنشطة محددة، وما الذي تنوي تحقيقه من خالل هذه األنشطة،

وكيف ستقوم بتقييم نجاحك.


أما األساتذة ومدراء المدارس، فيمكنهم اإلستفادة من المراجع اإلضافية الموجودة على موقعنا اإللكتروني )http://schoolonline.britishcouncil.org( الذي

يساعدهم على إستكمال شروط الجائزة بنجاح وهي:

• مقررات التطوير المهني في المواطنة العالمية والعمل

الدولي على اإلنترنت الخاصة بالمجلس الثقافي البريطاني والموجودة على الموقع، باإلضافة إلى

• دليل المواطنة العالمية

جمع األدلة وتقييم نموذج تقييم اآلثار. ٣

سوف تعمل مدرستك خالل عام دراسي كامل على تنفيذ مجموعة من األنشطة المختلفة المحددة في خطة العمل.

وكلما يكتمل نشاط ما، سوف تقوم بجمع األدلة الخاصة به- على سبيل المثال، جمع نسخ عن عمل التالميذ وصور

لهذا النشاط ونماذج تقييم من التالميذ والمدرسين وغيرهم، توضح األمور التي تم تعّلمها من هذا النشاط. ويتم توثيق هذه

السجالت وإيداعها في 'ملف األدلة' الموجود في المدرسة والذي سيساعدك في إستكمال نموذج تقييم اآلثار الخاص

بك. إن النموذج المكتمل الخاص بك هو المستند الذي سيقوم الحكام بمراجعته إلتخاذ قرار ما إذا كانت مدرستك مؤهلة

للحصول على اإلعتماد.

التقييم . 4

يتم تقييم ملفات جائزة المدرسة الدولية من قبل لجنة التقييمفي البلد. وقد تتضمن لجنة التقييم ممثلين عن وزارة التربية والتعليم وموظفين من المجلس الثقافي البريطاني وخبراء

في التعليم. وسوف يكون هناك إختيار عشوائي للملفات المتقدمة بحيث ُتقدم للجنة التقييم اإلقليمية والتي ستراقب بدورها عملية التقييم عبر المنطقة. وسوف يتم إبالغ المدارس

المستوفية للشروط والتي أظهرت عماًل دوليًا على مستوى الجودة المطلوبة بنجاحها، وسوف ُتدعى لحضور حفل توزيع

للجوائز. وتكون جائزة المدرسة الدولية صالحة لمدة ثالث سنوات.

تواريخ هامة تقام جائزة المدرسة الدولية سنويًا وتتبع الجدول الزمني الموضح

أدناه. وقد تكون هناك إختالفات بسيطة في كل بلد، لذا ُيرجى االتصال بمكتب المجلس الثقافي البريطاني في بلدك للحصول

على تفاصيل الجدول الزمني.

أغسطس/سبتمبر ورشة عمل تحضيرية لجائزة المدرسة الدولية في

المجلس الثقافي البريطاني

31 أكتوبرآخر يوم لتقديم خطط العمل

نوفمبر مراجعة خطة العمل وإعطاء المالحظات من قبل

المجلس الثقافي البريطاني

فبراير المراجعة نصف السنوية

1 يونيو )من السنة التالية( آخر يوم لتقديم ملف األدّلة

يوليو تقييم الملفات من قبل لجنة التحكيم اإلقليمية والمحلية

أغسطس/سبتمبرحفل توزيع الجوائز


األنشطة الدولية - املتطلبات اإللزامية

ليست مقبولة عندما يكون هناك...مقبولة شريطة أن...أنشطة مثل...

الزيارات والرحالت )غير المتبادلة(

أنظر المالحظة أدناه

تكون جزءًا حقيقيًا من مناهج العمل )أنظر البند 1(. فيتبادل الشباب المعلومات الثقافية عبر البريد

اإللكتروني والرسائل مع أقرانهم في المدارس الشريكة قبل وبعد الزيارة.

ليست مقبولة عندما يكون هناك: عدم وجود دليل على تبادل المعلومات بين الشباب كجزء من مناهج

العمل.

جمع التبرعات والرعاية

يكون الشباب على تواصل منتظم مع مدارس الخارج وأن يكون لمحتوى المعلومات تأثير على المناهج. فعملية جمع التبرعات وحدها ليست

النشاط المناسب.

عدم وجود دليل على تبادل المعلومات بين الشباب كجزء من مناهج العمل.

التبادالت وتجربة العمل )المتبادلة(

تبادل للمعلومات الثقافية عبر البريد اإللكتروني أو الرسائل بين الشباب وأقرانهم في المدارس الشريكة قبل وبعد التبادالت كجزء من مناهج

العمل.

عدم وجود دليل على تبادل المعلومات بين الشباب كجزء من مناهج العمل.

توضيح كاف لتأثير هذا النشاط على الشباب والمربين مشاريع من مدرسة إلى أخرىفي فهم العالم كمواطنين عالميين، من خالل

تحسين الممارسات التعليمية أو تحسين النتائج بالنسبة للشباب.

عدم وجود دليل على إنعكاس آثار هذه األنشطة على تغيير السلوك والمعرفة وظهور نتائج ذلك على

مستوى الفرد كما على مستوى المدرسةأو المجتمع.

مالحظة حول الزيارات والرحالت

الزيارات القطريةالرحلة أو الزيارة ليست مصنفة كنشاط بحد ذاتها، ولكن يجب أن تدرج وتضاف ضمن المشاريع القائمة على المناهج الدراسية )مثاًل، الرحلة إلى

كنيس ال يعتد بها إذا لم تكن جزءا من مشروع طويل المدى حول األديان في العالم، وعندها بالتأكيد فإنها ستدرج ضمن األنشطة(.

الزيارات الخارجيةرحالت التزلج وغيرها من الزيارات كأنشطة غير الصفية، التي ليس لها تأثير على الدروس، ليست مقبولة كمناهج مستندة على نشاطات دولية.

األنشطة القائمة على المناهج الدراسية. 1

المشاريع الدولية يجب أن تكون جزءًا حقيقيا من األنشطة الصفية المتعلقة بالمناهج الوطنية أو المحلية كما يجب

أن تأخذ مكانها خالل أوقات الدراسة العادية. المشاريع واألندية التي تنفذ في أوقات الغداء أو بعد الدوام المدرسي، ال تؤخذ عادة باالعتبار، إال إذا كانت متصلة بشكل واضح بالمناهج

الدراسية.

العمل التعاوني مع المدارس الشريكة. 2

يجب أن تعتمد ثالثة أنشطة على األقل على التعاون بين التالمذة والمعلمين مع المدارس أو المنظمات التي تدعم

التعليم المدرسي في مناطق أخرى. هذه األنشطة الثالثة يمكن أن تتم مع نفس المدرسة، أو مع مدارس مختلفة حول

العالم.

يجب أن يتضمن كل نشاط مواصفات دولية، وأن يكون محتواه جزءا ال يتجزأ من المناهج المحلية أو الدولية، كما يجب أن

يساهم في تحسين مخرجات التعليم.

الجدول أدناه يعطي مزيدا من التوضيح حول ما هو مقبول في نطاق العمل التعاوني.


المواطنة العالمية. ٣

على األنشطة التي تضعها أن تشجع الشباب إلظهار الوعي حول المواضيع العالمية وإستكشاف اإلختالفات بين مجتمعهم المحلي ومجتمع المدرسة الشريكة. أمثلة عن

مواضيع عالمية تشمل ما يلي:

• لنزاع والسالم

• الحياة المستدامة

• الحقوق والمسؤوليات

• اإلنصاف والمساواة

• الهوية واإلنتماء

لإلرشادات اإلضافية حول المواطنة العالمية يمكنكم المدارس على اإلنترنت: الصفوف المتصلة أو الدخول إلى

إرشادات المواطنة العالمية: http://schoolsonline.britishcouncil.org/sites/

default/files/files/Global%20 Citizenship%20

themes%2 0skills%20and% 20outlook%20-%20

updated%2 010%20Sept% 281%29.pdf

التطوير المهني المستمر. 4

باإلضافة الى بناء العالقات مع المدارس الشريكة، واإلرتكاز عليها، على المدرسين أن يستعرضوا نشاط بين المدارس يوضح التغيرات التي طرأت على ممارستهم نتيجة للشراكة التعاونية

أوالتكيفات التي أجروها لتتناسب وعلوم التربية الخاصة بهم أو إدارة الصف.

غالبية موضوعات المناهج الدراسية المعنية. 5

يجب أن تتضمن األنشطة الدولية مجموعة كبيرة من المواضيع خالل العام الدراسي. إن تعليم لغة أجنبية ال يعد نشاطًا دوليًا عندما يركز على تعلم المهارات

اللغوية فحسب: لكنه يصبح فاعاًل عندما يتعلم الشباب عن الدولة وعاداتها وجغرافيتها أوثقافتها، وأن يعرضوا المقارنة

والتباين مع دولتهم. يجب إثبات ذلك في الملف. ال بد أن يكون هناك نشاط واحد على األقل قائم على إستعمال اللغة في

هذا السياق.

غالبية التالميذ المعنيين. ٦

يجب أن تشمل األنشطة الثالثة األولى مشاركة أغلبية الشباب في المدرسة )مايزيد عن 75%(. أما مجموعات التالميذ الصغيرة

الزائرة فيمكن إعتمادها إضافة إلى النشاطات الثالث األولى. ال بد أن توضح األنشطة المدرسية ريادة المدرسة فيما يتعلق

بتضمين المواطنة العالمية والتوعية في قلب المدرسة.

نشاط على مدار السنة. 7يجب أن تتزامن األنشطة الدولية على مدار السنة الدراسية،

مع بعض األنشطة الفصلية. كما أنه من غير المقبول أن تجري األنشطة خالل أسبوع واحد أو فترة معينة.


أفكار لألنشطة الدولية

فيما يلي بعض النماذج العملية ألنواع من األنشطة الدولية التي يمكنك تنظيمها وتدوينها في ملف مشاركتك. ويوجد عدد من األنشطة التي يمكن إجراؤها مع التالميذ حول مواضيع مختلفة

والتي تساعد في إشراك كامل المجتمع المدرسي في الشراكة الدولية.

اإلنطباع األولإبدأ بالبحث عما يعرفه التالميذ عن بلد المدرسة الشريكة. •

بإمكانك عمل ذلك عن طريق العصف الذهني وجمع كل مايعرفونه عن ذلك البلد. إطلب منهم رسم صورة أو كتابة قصيدة.

يمكن أن يقضي التالميذ أسبوعًا في جمع مقاالت صحفية عن •هذا البلد وعمل ملصقات. )وإذ لم يتمكنوا من العثور على أية

مقاالت، فماذا ُيخبرهم هذا عن البلد؟(. ناقش مع التالميذ كيف توصلوا إلى معرفة المعلومات التي يعرفونها عن هذا البلد؟

إستخدم هذه المواد كقاعدة لتقييم مدى تغير معرفة التالميذ •خالل المشروع.

مقدمةاطلب من تالميذك التفكير بالطريقة التي يرحبون خاللها بالناس •

في مجتمعهم المحلي، واطلب منهم التفكير بطرقهم الخاصة لتعريف أنفسهم للتالميذ في المدرسة الشريكة.

قد يرغب التالميذ بإرسال بطاقة )حقيقية أو الكترونية( أو رسالة •بريد الكتروني و/أو صور أو كتابة رسالة أو إرسال طوابع بريدية عن

منطقتهم المحلية.

يمكن عمل أنشطة أكثر طموحًا، على سبيل المثال صناعة •قمصان تحمل صور التالميذ أو مناشف تحمل صور التالميذ في

الصف أو تجميع شريط أو دي في دي )أيهما أنسب( يحتوي على موسيقى التالميذ المفضلة مع تسجيل أصوات التالميذ وهم

يتحدثون عن سبب تفضيلهم لهذه الموسيقى.

اطلب من التالميذ التفكير في جانب معين من بلدهم •يعتقدون أن األشخاص في البلدان األخرى يجهلونه و/أو ال

يفهمونه بالشكل الصحيح. اطلب منهم التفكير في كيفية شرح هذا الجانب للطالب في المدرسة الشريكة.

وفيما يلي بعض األمثلة من المدارس عن أنواع األنشطة الدولية التي نظمتها في مدارسها:

مهرجانات التنوع الثقافي •

مشاريع التوعية اللغوية •

التراث الثقافي في مدرستك •

دارسة حول الغذاء والوجبات الدولية •

تصميم كتاب للطبخ وتبادل الوصفات •

إجراء مقارنة لمسقط رأسك •

كتابة مجلة دولية •

عمل بحوث دولية عن السياحة والعمارة والتجارة والصناعة •واالتصاالت والفنون

دراسة الشعر/الدراما/الموسيقى/الحياة النباتية والحيوانية على •المستوى الدولي

بحث حول حقوق الطفل وفق منظمة األمم المتحدة •

إنشاء لوحات عرض دولية •

دراسة العادات والتقاليد حول العالم •

ودورة األلعاب االولمبية في لندن 2012 والرياضة الدولية •

القصص الشعبية واألغاني •

مواد ومالبس من مختلف دول العالم •

أمثلة ألنشطة المناهج المشتركة للطالب من الفئة العمرية 7-11 عامًا

في األخبار المواضيع :المواطنة، معرفة القراءة والكتابة •

باستخدام األخبار المحلية أو الوطنية، يقوم التالميذ في هذا المشروع بإجراء األبحاث إلعداد تقاريرهم الخاصة. ومن خالل

تبادل التقارير مع المدرسة الشريكة، يتم دراسة المواضيع التي تطرقت إليها هذه التقارير وكيف تم تمثيلها وماذا تخبرهم عن المكان والناس. وتتعاون المدرستان إلعداد تقرير مشترك يناقش

قضية دولية.

قصص عالمية المواضيع :المواطنة، اللغة اإلنجليزية، الجغرافيا •

يقوم األطفال في هذا المشروع بإعداد كتاب للقصص العالمية يشمل نصوصًا وصورًا تتطرق إلى ثقافات ومجتمعات مختلفة

وتتعرف عليها. ويعمل التالميذ بشكل متعاون مع المدرسة الشريكة في الخارج إلنتاج قصص مشتركة ُتعبر عن ثقافة

البلدين.


سلة التسوق المواضيع: المواطنة، الجغرافيا، الرياضيات •

يقوم التالميذ في هذا المشروع باكتشاف مصدر بعض المواد الموجودة في سلة للتسوق ومن ثم يتتبعون رحلة تكرير

ومعالجة المواد الخام أو بعبارة أخرى 'قصة حياة' المنتجات المختلفة. ويمكنهم مقارنة الئحة التسوق الخاصة بهم بالئحة

المدرسة الشريكة ومشاركة قصص حياة هذه المنتجات.

التعامل مع الكلمات المواضيع :المواطنة، معرفة القراءة والكتابة، •

اللغات األجنبية الحديثةيقوم األطفال بالتفكير في كلمات مفيدة ومهمة بأداء اإلشارات

أو ترديد األغاني واأللحان بلغات أخرى. ويتعلم األطفال أصوات الحروف ويصبح الشكل المكتوب لهذه اللغة الجديدة مألوفًا

لديهم. بعدها يتعاون التالميذ مع المدرسة الشريكة لعمل قاموس مصور يمكن لكال الصفين استخدامه للتعاون في

الغناء أو في عمل حفلة راقصة.

األصابع المشغولة المواضيع: المواطنة، التاريخ، الرياضيات، الفن والتصميم •

يقوم التالميذ بدراسة هوايات زمالئهم وهوايات األجيال األكبر سنًا. ويقومون بتسجيل وعرض ما توصلوا إليه من معلومات

ومن ثم مشاركة هذه المعلومات مع المدرسة الدولية الشريكة. كما يقوم المعلمون بوضع التالميذ ذوي االهتمامات

المشتركة مع بعضهم البعض من أجل إجراء بحث حول هواياتهم المشتركة ومن ثم عمل ملصق أو موقع الكتروني

يتحدث عن هذه الهوايات.

تميمة السفر المواضيع: المواطنة، الجغرافيا •

من خالل المناقشات والسير الذاتية والرسائل اإللكترونية مع المدرسة الشريكة، يتعرف التالميذ على هواياتهم

ومجتمعاتهم ومناطق أخرى من العالم. وبمساعدة تميمة السفر والمذكرة الموجودة فيها، سيستكشفون أماكن أخرى

من العالم وكيف تتصل هذه األماكن مع بعضها البعض.

نظرة من نافذتي المواضيع: المواطن، الفن، ومعرفة القراءة والكتابة •

يصور األطفال منظرًا ويكتبون وصف له. يتبادل التالميذ الوصف )وليس الصور( مع المدرسة الشريكة ومن ثم يكتبون شرحًا

فنيًا للكلمات التي كتبها زمالؤهم من المدرسة الشريكة عن صورهم. ومن ثم يقارنون بين عملهم الفني وعمل زمالئهم

في المدرسة الشريكة من الناحية الكتابية والبصرية والبيئية والمجتمعية.

أمثلة ألنشطة المناهج المشتركة للطالب من الفئة العمرية 11-18 عامًا

ألنني فتاة يشجع النشاط التالميذ على اكتشاف ودراسة دور الفتاة في

المجتمع وتحديد االختالفات في خبرات وتوقعات الفتيان والفتيات حول العالم. يصاحب هذا النشاط تقرير«ألنني فتاة: وضع فتيات

العالم للعام 2007« الذي ُنشر مع احتوائه على خطة مطبوعة لهذا النشاط. وتحتوي خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة

قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية وفيديو ومواد صوتية.

تحّدث عن أفريقيا ُيعّرف هذا النشاط التالميذ بقارة أفريقيا ويشجعهم على التفكير بالطريقة التي يمكن لصوتهم من خاللها أن ُيحدث التغيير هناك.

وُيعبر هذا العمل عن أهمية دور الشباب. وتحتوي خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية

وفيديو ومواد صوتية.

المياه في كينيا يلقي النشاط نظرة على تأثيرات شح المياه في كينيا وفي العالم بشكل أوسع. يبدأ التالميذ بقياس تأثير شح المياه عليهم بشكل

فردي وعلى العالم ككل. وتحتوي خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية وفيديو ومواد

صوتية.


التجارة العادلة في باكستان يبدأ الدرس باكتشاف أفكار عن التجارة العادلة والتأثير الذي

بإمكاننا إحداثه لتنمية العالم من خالل التجارة العادلة. ُيطور التالميذ مفاهيمهم حول البلدان المنتجة للصناعات والمسؤولية

االجتماعية حيال مفهوم التجارة العادلة. وتحتوي خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية


عمالة األطفال في الهندُيقدم هذا النشاط دولة الهند لألطفال وُيعنى بدراسة ظاهرة

عمالة األطفال في الهند. يتم تشجيع األطفال على دراسة حياتهم الخاصة ومقارنتها بخبرات نظرائهم في الهند. وتأتي

خطة الدرس مع روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية وفيديو ومواد صوتية.

اصنع الروابط وحّطم القيود تبحث هذه الدروس في تاريخ تجارة الرقيق عبر األطلسي وكذلك

أنواع الرق والعبودية التي ما تزال موجودة في عالم اليوم. وتم تطوير هذا النشاط من مشروع يربط بين مدارس البرازيل وهاييتي والسنغال وسيراليون والمملكة المتحدة. وتحتوي خطة الدرس

على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية وفيديو ومواد صوتية.

توغو: اتخاذ القرارات تم تصميم هذا النشاط لمساعدة التالميذ على اكتشاف أفكار

حول احتياجاتهم وخياراتهم وأيضا حول اإلنصاف والفرص المتساوية من خالل دراستهم لحياة األطفال في توغو. وتحتوي

خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية وفيديو ومواد صوتية.

هوية عالميةيبحث النشاط في فكرة الهوية الخاصة بنا وكيف يمكننا

استخدامها للتمييز بيننا أو توحيدنا. وتحتوي خطة الدرس على روابط للمنهج وأوراق لألنشطة قابلة للنسخ. وثمة صور إضافية



إن األفكار المذكورة أدناه تمهيدية للتحضير للجائزة. إذ تحتاج إلى تطوير هذه األفكار لتنعكس على المجاالت التالية والمفصلة في

الصفحة 5:

المواطنة العالمية •

إغناء التعليم •

أخالقيات مدرسية دولية •

تتنوع هذه األنشطة من البسيطة والمجربة والموثوقة التي تتطلب تحضيرات بسيطة إلى األنشطة الحقيقة القائمة على العمل

المشترك والمصممة لخلق أقصى مشاركه وفائدة للطالب. ومن الجدير بالذكر أن التالميذ أنفسهم هم من يصنعون القرار ويتولون

قيادة األنشطة في العديد من المشاريع.

الحظ اللوحة عبارة عن لوحة عرض توضع في منتصف قاعة مدرسية تعرض

مراحل تطور المشروع لهيئة المدرسة والتالميذ والزوار. قم بعرض صور ألهم األشخاص المؤثرين واألنشطة.

بحثما الذي ترغب بمعرفته عن الدول األخرى في الشراكة؟ يطرح

التالميذ أسئلة ويدرسون اإلجابات وثم يجيبون عن األسئلة.

تجربة السفر حضر لرحلة سفر خيالية لبلدات أو مدن المدارس الشريكة.

أوقات فراغي .

ماذا تفعل في أوقات الفراغ؟ ماذا يفعل الطالب في أوقات فراغه في الفصل أو في المدرسة؟

إحصاءات ومقارنات.

أفضل عشر أغاني محبوبة في الفصل يقدم التالميذ موسيقاهم ونجومهم المفضلين للطالب في

المدرسة الشريكة.

مدينتي ماضيها وحاضرها ومستقبلها. المباني والتاريخ والكنائس والقالع

والمعالم المشهورة... أم فقط البيوت التقليدية؟ أفكار لتطويرها وكيف يمكن لها أن تكون بعد عشرين عامًا.

مهرجانات!العطل والمهرجانات في البلدان المشاركة في النشاط إلى جانب األطعمة والعادات والتقاليد المرتبطة بها. يختار التالميذ أحد هذه

المهرجانات لإلحتفال به سنويًا.

من نافذتناوسط النهار وخالل الفصول األربع، تلتقط كل مدرسة صور لما

يمكن رؤيته من خالل النافذة. ويتم تبادل الصور وعمل ألبوم خاص بجميع الصور.

بانوراما األلغاز تبادل األلغاز حول أماكن وطنية مشهورة مثل الخرائط والمباني

المشهورة.

مهرجان النكتة ما الذي يمكننا اعتباره مضحكًا في بلدنا وفي بلدك؟ من هم

الممثلون الكوميديون المشهورون الذين يظهرون في تلفاز بلدك؟ يعرض التالميذ أمثلة عن الدعابات والنكت والرسوم والرسوم

المتحركة الخاصة ببلدهم، ويترجمونها إلى االنجليزية والفرنسية واأللمانية الخ... حيث أمكن.

وظائف في مدرستي مقابلة ألشخاص مختلفين داخل المدرسة. مدرسون، مدراء

مدارس، مساعدون، مختصون في الرعاية، ممرضون. صور ووصف لوظائفهم. يصور التالميذ يومًا من حياة أحد موظفي الرعاية أو

مدير المدرسة ويتم تبادلها مع المدرسة الشريكة. يحدد التالميذ الوظيفة األكثر صعوبة مع شرح السبب.

صنع لعبة شعبية يقوم التالميذ بصنع لعبة لوحية عن الحقائق الجغرافية و/أو

الثقافية و/أو التاريخية المتعلقة ببلدهم أو البلدان المشاركة. يلعب كل طرف اللعبة الخاصة باآلخر وثم يتم تقييمها.

مترجمي يعمل التالميذ األكبر سنًا كمترجمين للطالب الصغار بحيث

يترجمون الرسائل ومواد المشروع واألشرطة، الخ. وكذلك يقومون بأعمال السكرتارية للطالب الصغار.

مخسون فكرة إضافية لألنشطة الدولية


يوم في حياة توماس ..البالغ من العمر 12 عامًا وثالثة أرباع العام

يقوم التالميذ بإعداد وتقديم عرض أو فيلم عن يوم اعتيادي في حياة أحد التالميذ أو مجموعة من التالميذ. ويكون هذا أكثر إثارة

عندما ُيظهر التالميذ لمدارسهم التجربة كما يرونها وليس كما يريد معلموهم! تبادل هذا النشاط مع المدارس الشريكة بواسطة

البريد اإللكتروني أو األقراص المدمجة أو الموقع اإللكتروني، الخ...

فوضى الوحوشتتبادل الفصول رسومات لوحوش مع وصف لهذه الوحوش. تقوم الفصول التي تصلها الرسومات برسم وحوش وفقًا للوصف ومن

ثم مقارنتها مع الرسومات األصلية. قد تستمر المراسالت الحقًا بين الفصول أو اإلفراد.

قصص قديمة وجديدةيتفق التالميذ على قصة تقليدية أو محلية أو أسطورية ويصنعون

قصصًا برسومات تشرحها. يتم إرسال هذه الرسومات للمدارس المشاركة ليقوم التالميذ بمناقشتها وكتابة القصة المرتبطة

بهذه الرسومات. يتم تبادل هذه القصص المكتوبة وإرسال القصص األصلية للمقارنة. ومن ثم يتم تجميع الرسومات والقصص جميعًا

في مشروع كتاب بعنوان 'األساطير القديمة والجديدة'.

مجلة األخبار الدولية تقوم المدارس الشريكة بإعداد مواد إخبارية وصور وألغاز، الخ... يتم

إرسال هذه المواد إلى اللجنة المنسقة في المدرسة حيث يتولى تحرير هذه المواد طالب مدربون إلصدار مشروع صحيفة فصلية

يمكن نشرها في المواقع اإللكترونية للمدرسة أو المشروع. ومن الممكن عمل نسخ ورقية وبيعها لكامل المجتمع المدرسي. وفي المقابل، يمكن عمل هذا المشروع بتسجيله على الراديو أو بثه على

التلفاز أو كملف بودكاست.

األصدقاء المسافرون تقوم الفصول بإرسال دمى أو ألعاب على شكل حيوانات إلى

الفصل أو المدرسة الشريكة. ويمكن إلتقاط صور مختلفة لهذه الدمى وهي تشارك في مختلف األنشطة، على سبيل المثال

الجلوس مع التالميذ وتناول وجبة الغداء، ومن ثم يتم إعادتها إلى المدرسة. ويمكن أيضًا عمل أشياء مختلفة كصنع جواز سفر

لهذه الدمى أو إرسال حقيبة يتم ملؤها بمواد يختارها التالميذ في المدرسة الشريكة بينما تواصل 'الدمية' رحلتها. وتعد هذه طريقة

جيدة إلشراك صغار السن في المشروع.

آراء ومالحظاتالبحث عن وصفات لألطباق المحلية والتقليدية باستخدام الكتب

والمجالت واالنترنت واستشارة األصدقاء واألقرباء وطباخ المدرسة. يتفق التالميذ على األطباق المالئمة ويقومون بإعداد تعليمات

الصنع مع رسومات ويصورون فيلمًا وهم يطبخون، ويتم تبادل هذه المواد مع المدرسة الشريكة. يجرب التالميذ وصفاتهم ومن

ثم يرسلون آراءهم للمدرسة التي اختارت األطباق. يمكن أن يتبع ذلك تنظيم عشاء عالمي يتم دعوة كامل المجتمع إليه.

نغمتنا، كلماتك

يتفق التالميذ على اختيار أغنية تقليدية في بلدهم بحيث يختارون اآلالت المناسبة ويسجلون أنفسهم وهم يعزفون على موسيقي

األغنية المتفق عليها ثم يرسلون التسجيالت للبلدان الشريكة. ويصمم التالميذ كلمات جديدة تتوافق مع األلحان سواء بلغتهم

المحلية أو بلغة أجنبية يتعلمونها حاليًا. ويتم تسجيل وتبادل هذه التسجيالت بين الطرفين مع إرسال الكلمات األصلية.

بلدة األحالممجموعة من ورش العمل )في اإلعالم والفنون والتكنولوجيا(

تتزامن مع حضور التالميذ الجتماعات خاصة بالمشروع. سيقوم التالميذ بعمل دي في دي مشترك ُيعّرف بالبلدة يكون مرفقًا

بالموسيقى والتأثيرات، باإلضافة إلى عمل لوحة فنية مصورة بناء على صور ألشهر المباني في البلدين الشريكين.

يوم الكتاب العالمي تتفق الفصول على قراءة مجموعة من الكتب أو القصص القصيرة

أو الحكايات من البلدان الشريكة مكتوبة بلغتها حسب الرغبة. ويتم تبادل اآلراء. بعد ذلك يحتفل التالميذ بيوم الكتاب العالمي

بارتداء مالبس لشخصياتهم المفضلة أو عمل دمى ومن ثم عرضها. ويمكن تصوير فيلم عن هذا النشاط وتبادله.

شخصيات بارزةتختار كل مدرسة شخصية من بلدها قامت بإسهامات عديدة

للبلد أو العالم. يقوم التالميذ ببحث حول هذه الشخصية وتجميع ملف عنها وإرساله إلى المدرسة الشريكة. يتعلم التالميذ في هذا

النشاط عن االشخاص النافذين وبإمكانهم استخدام المحادثات عبر الفيديو أو الرسائل النصية لمعرفة المزيد من المعلومات إذا

تطلب األمر. ويمكن بعدها لممثلي التالميذ من البلدان المشاركة في المشروع المشاركة في نقاش جماعي على شبكة االنترنت

الختيار الشخصية األكثر استحقاقًا لهذه الشهرة.


إرسم جدارية زيتية يعمل التالميذ معًا في كل مدرسة إلنتاج تصميم مبسط لجدارية

مدرسية والتي يمكن رسمها في مالعب المدرسة وقاعاتها. يتم تبادل ومقارنة التصاميم بين التالميذ ومن ثم يتم اختيار أفضل

جدارية ليتم رسمها في المدرسة. وعندما يقوم أي مشاركون في المشروع بزيارة المدارس الشريكة، عليهم المساعدة في رسم هذه

الجدارية.

األلعاب التي نلعبها يقوم التالميذ بتصوير أنفسهم وهم يمارسون ألعابًا في

الساحات. ويتم إرسال هذه األفالم عبر البريد المسجل أو البريد اإللكتروني إلى المدرسة الشريكة مع التعليمات والمصادر الضرورية

األخرى. يلعب التالميذ ألعاب بعضهم البعض ويقومون مرة أخرى بتصوير أنفسهم وهم يمارسون هذه األلعاب. كما يقومون

بتقييم هذه األلعاب عن طريق المحادثة عبر اإلنترنت أو عن طريق عمل استبيانات. وإذا قام التالميذ المشاركون في المشروع بزيارة المدرسة األخرى، باستطاعتهم ممارسة بعض األلعاب التي كان

يمارسها آباؤهم أو أجدادهم. ويتم تحليل أهمية هذه األلعاب أو إذا أمكن إعادة تقديم بعضها. ويمكن للطالب األكبر سنًا تعليم

التالميذ األصغر كيفية ممارسة هذه األلعاب.

تبادل التهاني والبطاقاتتتبادل الفصول بطاقات التهنئة بالمناسبات العالمية والمحلية.

األغنية األبجدية يقوم كل فصل بتعليم الفصل اآلخر »األغنية األبجدية الخاصة

ببلده«. ُتكتب هذه األغاني وُتسجل على شريط ومن ثم يتم تبادلها وحفظها قدر اإلمكان.

مراجعة فيلم يتبادل التالميذ في الفصول آراءهم حول أفالم سبق أن شاهدوها

ومن ثم ُيعدون قائمة باألفالم المفضلة لديهم.

حقيبتي المدرسية ماذا يوجد داخل حقيبتي المدرسية ؟ كم يبلغ وزنها؟ صور ووصف

ورسوم.

عائلتي من هو من يقدم التالميذ أنفسهم وعائالتهم وشجرة عائالتهم.

بيتي

وصف لمنازل التالميذ سواء كانت شقق أو غرفة من الداخل والخارج.

أعياد الميالد قادمةتبادل األغاني والتقاليد الخاصة بأعياد الميالد والطوابع والعروض

في المدارس )دي في دي(. قم بتزيين شجرة عيد الميالد في المدرسة باستخدام الزينة التي تلقيتها من مدرستك الشريكة.

جمع الطوابع تتبادل الفصول الطوابع التي ُتظهر شخصيات مشهورة أو الحياة

البرية أو أماكن مشهورة في بلدان التالميذ. من يظهر على هذه الطوابع؟ يتبادل التالميذ انطباعاتهم ومالحظاتهم وطوابعهم

مع المدرسة الشريكة.

كل صورة تحكي حكاية تبادل الصور والطلب من شريكك في الصف كتابه قصة مرتبطة

بهذه الصورة ومن ثم اظهار القصة الحقيقية.

تقويمنا يحضر التالميذ صورًا خاصة باأليام والمهرجانات الوطنية أو أحداث هامة. يتم تبادل هذه المناسبات وتجميعها في تقويم مشترك

باأليام والشهور وُتكتب باللغات المناسبة.

ما الذي يخطر ببالك ما الذي يخطر ببالك عند سماع كلمات مثل العنصرية والصداقة

والصيف، الخ؟ يتبادل التالميذ كتابات إبداعية وأشعار وقصص ومقاالت استنادًا على هذه المواضيع.


كن ضيفي!ُيحّضر التالميذ مواد سياحية تعريفية لطالب من نفس أعمارهم

سيقومون بزيارة منطقتهم المحلية. قد تشمل المواد شرائح عرض أو أفالم فيديو أو خرائط أو كتيبات أو وصفًا أو إرشادات أو

رحالت.

قصص خيالية يتفق طالب من دول مختلفة على قصة خيالية واحدة ويترجمونها

إلى لغات المدارس المشاركة.

مهرجان األغنية الدولية يكتب التالميذ أغنية أو يختارون واحدة لتسجيلها وذلك لتمثيل

بلدهم. يتم تبادل التسجيالت الصوتية أو األقراص الرقمية المدمجة ويمكن عندها للطالب التصويت الختيار األغنية األكثر شعبية

باستخدام نظام النقاط المعتاد. ال يجوز للطالب التصويت لألغنية الخاصة بمدرستهم!

الطقس هذا األسبوعمقارنة لمالحظات الطقس لمدة أسبوع في بلد المدرسة الشريكة درجة الحرارة، األمطار، الرطوبة، الرياح، مدى الرؤية. من ثم يتم إرسال

تقرير بواسطة البريد اإللكتروني للفصل الشريك مع صور/أفالم مصورة يقوم بها التالميذ لمختلف األنشطة المتعلقة بظروف

الطقس.

ما الذي يجعل الطفولة سعيدة؟يحدد التالميذ في بلدان مختلفة أهم عشر أشياء في حياة

األطفال أو اليافعين. تقسم هذه األشياء إلى احتياجات ورغبات، ومن ثم يتم تبادل األفكار مع المدرسة الشريكة. قارن وحاول أن

تخرج بقائمة بالضروريات الحقيقية للطفولة السعيدة، واصنع كتيبًا برسومات يحتوي على صفحات من مساهمات البلدان المشاركة.

أميال وأميال في الجو اجمع عينات أو صورًا لمنتجات من البلدان الشريكة، وقم بوضع

هذه المنتجات أو الصور على خريطة كبيرة. ماذا يمكننا شراؤه في بلدنا من منتجات بلدك؟ كم المسافة باألميال التي قطعتها هذه

المنتجات للوصول لوجهتها وبأي طريقة تم نقلها؟ كيف يمكن لهذه المنتجات التأثير على البيئة؟ هل سبق أن تم تصنيعها في

بلدي؟ يبتكر التالميذ رسومات كاريكاتيرية تشرح رحلة المشروع.

تحديات اللغة يعمل التالميذ على تصميم دورة مصغرة للغات المستخدمة

في مدارسهم، بحيث يبتكرون األلعاب والتمارين والقواميس والتسجيالت ومن ثم يتبادلونها مع اآلخرين. يقوم التالميذ

والمعلمون في البلدان المشاركة باختيار اللغة التي يودون تعلمها ثم يحاولون تعلم أساسيتها خالل فترة محددة من الزمن. اعقد

مؤتمرًا عبر الفيديو لتقييم التطورات. ناقش ما هي اللغات األسهل للتعلم وما هو السبب. هل يعتقد التالميذ أن تعلم بعض اللغات

'أهم' من تعلم غيرها؟ ولماذا؟

صندوق الكنزقم بشراء كمية كافية من الصناديق القوية إلرسالها إلى المدرسة

الشريكة. يتفق التالميذ على شراء ستة أشياء مختلفة تعبر عن بلدهم لوضعها داخل صندوق 'الكنز' ويتم إرسالها إلى المدرسة

الشريكة. عندما يصل 'الكنز' يفتحه التالميذ ويناقشون محتوياته. ما رأي التالميذ بهذه األشياء؟ ناقش وأرسل رأيك للمدرسة األصلية

والتي بدورها سوف ترسل التوضيح الحقيقي لمحتويات الكنز.

تحدي الفاكس يتم االتفاق على تاريخ ووقت معين في منتصف كل فصل لبدء

هذا النشاط حيث تقوم كل مدرسة بابتكار تحدي وإرساله عبر الفاكس لجميع المدارس الشريكة. وقد يحتوي هذا الفاكس على

مسألة رياضيات أو لغز أو أي شيء آخر يتعلق بالمشروع. المدرسة الفائزة هي التي ترسل اإلجابة الصحيحة بالفاكس بشكل أسرع إلى

المدرسة التي أرسلت السؤال. ويمكن عمل سجل لهذا المشروع ويتم توزيع الجوائز بنهاية العام.

حقوق اإلنسان يقوم التالميذ في كل مدرسة بإبتكار ونشر إعالن دولي لحقوق

اإلنسان. تقوم المجموعات بالتعليق على كل إعالن ويتم االتفاق على 10 نقاط من جميع اإلعالنات ليتم جمعها في إعالن مشترك.

ويمكن القيام بنسخة مبسطة لالستخدام داخل المدرسة.


هل ما تأكله يظهر عليك؟يسجل التالميذ ما يأكلونه ويشربونه خارج المدرسة لمدة أسبوع

ومن ثم يتم مقارنة ذلك مع المدرسة الشريكة. حلل وقارن كمية الدهون، البروتينات، الخ المستهلكة. من يتبع الحمية الغذائية األكثر

صحية؟ كيف يمكن للطالب تحسين حميتهم الغذائية؟ اصنع ملصقًا خاصًا بالمشروع.

اصنع َعَلمًا يقوم التالميذ باختيار الرمز األكثر تعبيرًا لبلدهم بعد القيام

باألبحاث المناسبة. ويتم تبادل هذه الرموز عن طريق الفاكس أو البريد اإللكتروني مع البلدان األخرى. بعد ذلك يقوم التالميذ بتصميم علم أو قميص خاص بشراكتهم مع البلدان االخرى

يحتوي على جميع الرموز وثم تتم مقارنتها بما تم صنعه في المدرسة الشريكة. ويمكن للمدارس بعدها صنع أعالمها أو

قمصانها الخاصة أو التصويت لألعالم والقمصان المفضلة لديها ومن ثم تبنيها لصنع العلم أو القمصان الخاص بالمشروع.

اليوم العالمي يرتدي التالميذ الزي الوطني للبلدان الشريكة لهم بحيث يقدم كل فصل زيًا مختلفًا عن الفصل اآلخر. يصنع التالميذ جوازات سفرهم

الخاصة بهم ومن ثم ينطلقون في رحلة دولية حول المدرسة ويشاركون في األنشطة ويتذوقون األطعمة الخاصة بهذه البلدان.

ويمكن دعوة األهالي والمسؤولين للمشاركة في أنشطة هذا اليوم.

رحلة سفاري للبحث عن الكائنات الصغيرة يشارك كافة طالب المدارس الشريكة في بحث مشترك عن كائنات

صغيرة في ساحات مدارسهم عن طريق عمل مصائد لها. يقوم التالميذ بعد الكائنات الصغيرة التي تم اإلمساك بها وتحليل

األسباب التي جعلت صيدها ممكنًا، على سبيل المثال المناخ. يقوم التالميذ بإعداد عرض تقديمي عن النتائج للمشاركة بها. ويتم

مناقشة أهمية هذه الكائنات الصغيرة بالنسبة للبيئة المباشرة ويتم اتخاذ الخطوات لتشجيعها حيث يكون مناسبًا.

التوجيه والنماذج واألمثلة

هناك نماذج متاحة على موقعنا اإللكتروني:http://schoolsonline.britishcouncil.org/regions/mena

يرجى ملء جميع ا�قسام

المدارس الشريكة داخل البلد

إسم المدرسة

إسمك

منصبك

البريد الكتروني

رقم الهاتف

إسم المدرسة (1)

إسم جهة االتصال

المنصب

عنوان المدرسة

البريد الكتروني

رقم الهاتف

قم بتلخيص جميع أنواع التواصل الذي كان لك مع هذا

الشريك


الرقم المرجعي لمدرستك لدى الحكومة

كم عدد المدارس التي قمت بإرساء شراكات جديدة معها داخل بلدك من خالل موقع Schools Online؟

تفاصيل االتصال

إن لم تكن لديك مدرسة شريكة، قم بزيارة موقع المجلس الثقافي البريطاني للمدارس على ا�نترنت Schools Online �يجاد شريك، (http://schoolsonline.britishcouncil.org/partner-with-a-school) ثم قم بملء هذا القسم

(مثل البريد ا�لكتروني، أو البريد، أو مؤتمرات الفيديو، أو الزيارات المتبادلة من قبل الموظفين

و/أو الشباب)

نموذج

– ISA خطة عمل جائزة املدرسة الدولية للجائزة الكاملة 2013 – 2016

Forms are available on our website: http://schoolsonline.britishcouncil.org/regions/mena




المنصب


البريد ا�لكتروني

رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك



نموذج



نشاطاتك الحالية مع المدارس الشريكة داخل البلد

قم بوصف نشاطاتك الحالية مع كل مدرسة شريكة (200 كلمة كحد أقصى)

المدارس الشريكة على المستوى الدولي



المنصب



رقم الهاتف


كم عدد المدارس التي قمت بإرساء شراكات جديدة معها على المستوى الدولي من خالل موقع Schools Online؟



المنصب


النشاطات


الشريك




رقم الهاتف


الشريك



نموذج



المنصب



رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك



نموذج



نشاطاتك الحالية مع المدارس الشريكة داخل البلد

قم بوصف نشاطاتك الحالية مع كل مدرسة شريكة (200 كلمة كحد أقصى)

المدارس الشريكة على المستوى الدولي



المنصب



رقم الهاتف





المنصب


النشاطات


الشريك




رقم الهاتف


الشريك



نموذج



المنصب



رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك



نموذج





المنصب



رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك



نموذج

نشاطاتك المخطط لها مع المدارس الشريكة على المستوى الدولي. راجع المالحظات التوجيهية أدناه.

<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم 1

تاريخ بدء النشاط

تاريخ انتهاء النشاط

المواد المشمولة في النشاط

اللغات التي سيتم استخدامها

المدارس الشريكة

أعمار التالميذ أو الشباب

قم بوصف هذا النشاط مع إعطاء المزيد من التفاصيل (200 كلمة كحد أقصى)

ماذا سيكون تأثير هذا النشاط؟

الفن والتصميمالتربية المدنية

اللغة ا�نجليزيةالجغرافيا

التاريختكنولوجيا المعلومات واالتصاالت

الرياضياتاللغات

الموسيقىالتربية البدنيةالتربية الدينية

العلوم

مواد أخرى

حّدد عدد التالميذ لكل شريحة عمرية

ما هي المدارس التي ستنضم إليك في هذا

النشاط؟

يجب أن تكون إحدى هذه المواد ذات صلة بإستعمال

اللغة

(الرجاء إعطاء تفاصيل عن أي مواد غير مشمولة هنا)

نموذج





المنصب



رقم الهاتف


الشريك





المنصب



رقم الهاتف


الشريك



نموذج

نشاطاتك المخطط لها مع المدارس الشريكة على المستوى الدولي. راجع المالحظات التوجيهية أدناه.

<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم 1














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج



<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٢














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج

<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٣














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج



<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٤














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج

<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٥














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج



<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٦














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج

<5

5–6

7–8

9–10

11– 12

13– 14

15– 16

17– 18

19– 20

>20

النشاط رقم ٧














العلوم

مواد أخرى



النشاط؟


اللغة


نموذج



برامج أخرى

دور السفراء

الرجاء ذكر خططتك لدعم مدارس أخرى معنية بالبعد الدولي. راجع المالحظات التوجيهية أدناه.

هل مدرستك مشاركة في أي برامج أخرى تدعم التعاون الدولي مثل المشروعات الممولة / ربط المدارس، والجوائز ا�خرى أو التطوير المهني المستمر (CPD)؟

نموذج

الستخدام المجلس الثقافي البريطاني فقط

مجري التقييم

ا�سم


رقم الهاتف

تعليقات المستشار


التقييم النهائي

موافق عليه

غير موافق عليه

إشعار حماية البياناتيتولى المجلس الثقافي البريطاني إدارة جائزة المدرسة الدولية با�صالة عن وزارة التربية. وسيقوم المجلس الثقافي البريطاني

باستخدام البيانات التي قدمتها لتقييم مدرستك من أجل جائزة المدرسة الدولية (ISA). وسوف نفصح عن هذه المعلومات للجنة جائزة المدرسة الدولية (ISA) ولشبكتنا التي تضم جهات اتصال من هيئة التعليم المحلية/مجلس التعليم المحلي. يحق لك طلب

نسخة عن المعلومات المتعلقة بك التي بحوزتنا وذلك مقابل رسم. أرسل بريًدا إلكترونّي© أو طلب© خطّي© إلى مسؤول حماية البيانات .SW1A 2BN لدى المجلس الثقافي البريطاني، ١٠ سبرينغ غاردنز، لندن

نموذج



مذكرات إرشادية في سطوريرجى الرجوع إلى اإلرشادات الكاملة للتأكد من أن طلبك إلعادة

اإلعتماد صالح. يمكنك زيارة الموقع اإللكتروني:http://schoolsonline.britishcouncil.org/accreditation-and-awards/isa/uk-schools/guidance-and-documents

للتقدم بطلب الحصول على الجائزة الكاملة يجب على مدرستكم أن تقوم:

بإجراء مراجعة للنشاط الدولي الذي يجري فعال في المدرسة•

بتعيين منسق دولي•

بتدوين سياسة دولية•

بالعمل مع المدارس الشريكة دوليًا•

أن تكون قد أنجزت سبعة أنشطة على األقل، ثالثة منها على • األقل ينبغي أن تكون قد تمت مع المدارس أو المنظمات التي

تدعم التعليم المدرسي في مناطق أخرى، وهذه األنشطة الثالثة يمكن أن تتم مع نفس المدرسة أو مع مدارس مختلفة

حول العالم.

الجائزة الكاملة - لمن؟ المدارس المؤهلة للحصول على الجائزة الكاملة، هي المدارس التياكتسبت خبرة في العمل مع شركاء دوليين في مختلف المشاريع،

وحافظت على هذه األنشطة على مدار العام الدراسي. وهذه األنشطة كانت جزءا ال يتجزأ من المدرسة كلها ومن المناهج الدراسية.

أن تكون قد أنجزت مجموعة من استمارات التقييم من قبل • األهالي، والتالمذة والمربين وزوار المدرسة لجميع األنشطة، والتي

تعكس رأي كل منهم الشخصي في النشاطات التعاضدية التي مارستها المدرسة.

استكمال المستندات ذات الصلة واإلحتفاظ بها في سجالتكم. وطلبكم الذي يقدم عبر اإلنترنت يجب أن يشير إلى المستندات

المذكورة.

مسيرة جائزة المدرسة الدولية - الجائزة الكاملة - ينبغي أن تعكس أنشطة كل من هذه المجاالت.

متضمنة العمل الدولي

الشباب والمربون يبادرون إلتخاذ اإلجراءات الالزمة لمعالجة المواضيع العالمية.المواطنية العالمية

تشغل المدارس مشاريع المناهج التعاونية التي تساعد الشباب على اعتماد اإليجابية في العمل • اإلجتماعي بالموضوع العالمي.

يتعاون الشباب في المواضيع العالمية مع الشركاء الدوليين.•

بإمكان المربين تضمين موضوعات المواطنة العالمية في التدريس.•

يتخذ المربون اإلجراءات الالزمة لتحسين طرق التدريس والمناهج.إثراء التربية والتعليم

يطبق المربون التغييرات المفيدة لتدريسهم وللمناهج الدراسية التي تستند على التعلم التعاوني.•

تتضمن المدارس العمل الدولي.روح المدرسة الدولية

تراجع المدارس نشاطها الدولي وتقييم التنمية لدى الشباب والمربين.•

تعد المدارس المزيد من الموارد لمنسقها الدولي وسياستها الدولية.•

تنفذ المدارس المزيد من األنشطة مع المدارس الشريكة دوليًا.•

مسيرة جائزة المدرسة الدولية


المتطلبات الكاملة للجائزةإن الطلب مقسم إلى مرحلتين

مرحلة ١ - إنجاز خطة العمل

إن مستند خطة العمل الذي يتضمن توصيف األنشطة التي تزمع المدرسة القيام بها، يجب أن تشكل جزءًا من الطلب المقدم

للحصول على الجائزة الكاملة. هذه الخطة يجب أن تقترن بموافقة الفريق المسؤول عن جائزة المدرسة الدولية في المجلس البريطاني.

يجب أن تتضمن الخطة سبعة أنشطة منهجية دولية على األقل والتي سوف تجري في السنة الدراسية القادمة، واحد من هذه

األنشطة يجب أن يتمحور حول اللغات. النشاطات التي تتضمنها خطة العمل يجب أن تغطي النقاط الواردة أدناه كافة )من ١ إلى 7(.

مرحلة ٢ - إنجاز استمارات تقييم التـأثير

وهنا تقوم المدرسة بتوفير الدليل على أن األنشطة الواردة في خطة العمل قد تم إنجازها. الدليل المقدم يجب أن يبين التأثير

الذي أحدثته األنشطة على كل من المدرسة والمربين والشباب، كما على المجتمع المحلي أو الدولي، كما يجب أن يتضمن أي نتائج

أخرى مرتبطة بالتعليم.

متطلبات األنشطة نشاطات منهجية. 1

المشاريع الدولية يجب أن تكون جزءًا حقيقيا من أنشطة الصف وتكون مرتبطة بالمنهاج الوطني أو المحلي، ويجري

خالل الحصص الدراسية العادية. إن المشاريع واألندية التي يتم الذهاب إليها ضمن فترة الغداء أو بعد الدوام المدرسي عادة

ما يتم إهمالها وال تؤخذ بعين االعتبار إال إذا كانت مرتبطة بشكل واضح بالنشاط المنهجي.

العمل التعاوني مع المدراس الشريكة. 2

ثالثة أنشطة على األقل يجب أن تكون قائمة على التعاون بين التالمذة والمربين مع مدارس أو منظمات تدعم التعليم

المدرسي في بلدان أخرى. يمكن لهذه األنشطة أن تتم مع نفس المدرسة أو مع مدارس أخرى حول العالم.

يجب أن يتضمن كل نشاط تركيزا دوليا، ويجب أن يتم حصره ضمن المنهاج الوطني أو المحلي، كما يجب أن يساهم في

تحسين النتائج التربوية.

يرجى مراجعة الدليل الكامل للمالحظات لمعرفة ما هو المقبول في ما يعود لمفهوم العمل التعاوني. هناك قيود على بعض األنشطة مثل الزيارات والرحالت، كما على

جمع التبرعات ورعاية البرامج التبادلية وخبرة العمل كما على المشاريع بين المدارس.

المواطنية العالمية. 3

على أنشطتكم أن تشجع الشباب إلظهار الوعي بالمواضيع العالمية وإلكتشاف أوجه االختالف بين مجتمعاتهم وتلك

العائدة للمدارس الشريكة. أمثلة، على المواضيع العالمية أن تتضمن ما يلي:

• الصراعات والسالم

• الحياة المستدامة

• الحقوق والواجبات

• العدل والمساواة

• الهوية واالنتماء

لمزيد من االستدالل عن القضايا العالمية يمكنك زيارة الموقع االلكتروني للمدارس على اإلنترنت )SchoolsOnline(: ربط

الصفوف الدراسية على: http://schoolsonline.britishcouncil.org/programmes-

and-funding/linking-programmes-worldwide/

.connecting-classrooms

التطوير المهني المسنمر. 4

باالضافة إلى بناء عالقات قوية مع المدارس الشريكة، على المربين أن يحددوا نشاطًا من مدرسة إلى مدرسة يعكس

التغيرات التي حصلت لممارساتهم كنتيجة للشراكة التعاونية، وتعكس التحوالت التي قاموا بها على أصول التعليم والتربية

أو على إدارة الصف.

شمولية المناهج للمواضيع المتناولة. 5

إن النشاطات الدولية يجب أن تحتوي على نطاق واسع من المواضيع خالل السنة الدراسية. فمثاًل، إن تعليم اللغة األجنبية

ال يعتبر بحد ذاته نشاطا دوليًا عندما يركز فقط على تعليم مهارات اللغة، ويختلف الوضع ويعتبر النشاط دوليًا عندما

يتعلم الشباب من خالل اللغة األجنبية معلومات عن بلد هذا اللغة، عاداته، ثقافته، جغرافيته، ويمكن للشباب بالتالي مقارنة

هذا البلد مع بلدهم. يجب أن يتم توضيح الطرق المتبعة للوصول إلى هدف هذا النشاط ضمن الملف المقدم. ويجب أن

يتمحور واحد من النشاطات على األقل حول استعمال اللغة ضمن هذا االطار.


مشاركة أغلبية التالمذة. 6

إن النشاطات الثالثة األولى يجب أن تتضمن مشاركة أغلبية الشباب في المدرسة )أكثر من 75%(، ويمكن أن يضاف إلى

هذه األنشطة الثالثة زيارات لمجموعات صغيرة من التالمذة. إن النشاطات المدرسية الشاملة يجب أن تعكس زيادة المدرسة

في احتضانها للمواطنة العالمية والوعي ضمن الجسم األساسي للمدرسة.

نشاط على مدار السنة. 7

النشاطات الدولية يجب أن تستمر خالل العام الدراسي كاماًل، مع بعض األنشطة األخرى التي يمكن أن تجري في كل فصل.

من غير المقبول أن تجري كافة النشاطات خالل أسبوع واحد أو خالل فترة مكثفة.


:)ISA( جائزة المدرسة الدوليةتقييم اآلثار


1. االستراتيجية والتواصل الدوليين


الرمز البريدي


إسم مدير المدرسة

تاريخ آخر مراجعة لسياسة المدرسة الدولية. (تدعو الحاجة إلى مراجعة السياسة الدولية للمدرسة بصورة سنوية. الرجاء

الحرص على أن يكون التاريخ المذكور ضمن اشهر الـ12 الماضية.)

التاريخ الذي تم فيه رفع آخر تقرير عن التقدم المحرز في ا�هداف االستراتيجية لهيئة إدارة المدرسة. (ينبغي أن تعرض أهداف المدرسة االستراتيجية على هيئة

ا�دارة سنوّي�. الرجاء التأكد من أن التاريخ المذكور هو ضمن اشهر الـ 12 الماضية.)

الرجاء إعطاء تفاصيل عن أي مرجع/مراجع في استمارة التقييم الذاتي و/أو خطة التحسين االستراتيجي تبّين أهداف االستراتيجية الدولية.

هل يتم تعريف الموظفين الجدد على نشاطات التعليم الدولية المخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ اجتماع مع موظف جديد تم فيه شرح نشاطات المدرسة

التعليمية الدولية.)

هل يتم إعالم ا�هل بالنشاطات التعليمية الدولية الجارية والمخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ اجتماع مع جميع الموظفين جرى خالله شرح كافة نشاطات

المدرسة التعليمية الدولية وكيف تم تشارك النشاطات ضمن المدرسة.)

هل يتم إعالم ا�هل بالنشاطات التعليمية الدولية الجارية والمخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ صدور نشرة إخبارية/منشور مماثل أو انعقاد اجتماع يتناول

أنشطة التعليم الدولي في المدرسة.)

هل المجتمع المحلي على علم بنشاطات التعليم الدولي داخل المدرسة؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ صدور نشرة إخبارية/مقال صحافي/منشور مماثل أو انعقاد

اجتماع يتناول أنشطة التعليم الدولي في المدرسة.)

هل من أدلة محفوظة في المدرسة على أن ا�نشطة الدولية المبينة في خطة العمل الخاصة بك قد جرت خالل هذا العام؟ نعم/ال. (مثل الصور من أشغال

العرض، ونسخ� من رسائل من مدرسة شريكة أو عمل اطفال.)

نموذجإسم المنسق الدولي

2. المدارس الشريكة على المستوى الدولي

(إذكر كافة شركائك الدوليين. قم بإضافة المزيد من الصفوف إلى هذا الجدول إذا لزم ا�مر.)


هل هذه مدرسة شريكة جديدة منذ إتمامك خطة عملك؟ (نعم/ال)

البلد

إسم المدرسة الشريكة (1)


البلد




البلد



البلد


نموذجForms are available on our website: http://schoolsonline.britishcouncil.org/regions/mena

إمأل هذه اإلستمارة إن كنت ترغب في الحصول على اإلعتماد الكامل لجائزة المدرسة الدولية 2016-2013


1. االستراتيجية والتواصل الدوليين


الرمز البريدي


إسم مدير المدرسة

تاريخ آخر مراجعة لسياسة المدرسة الدولية. (تدعو الحاجة إلى مراجعة السياسة الدولية للمدرسة بصورة سنوية. الرجاء

الحرص على أن يكون التاريخ المذكور ضمن اشهر الـ12 الماضية.)

التاريخ الذي تم فيه رفع آخر تقرير عن التقدم المحرز في ا�هداف االستراتيجية لهيئة إدارة المدرسة. (ينبغي أن تعرض أهداف المدرسة االستراتيجية على هيئة

ا�دارة سنوّي�. الرجاء التأكد من أن التاريخ المذكور هو ضمن اشهر الـ 12 الماضية.)

الرجاء إعطاء تفاصيل عن أي مرجع/مراجع في استمارة التقييم الذاتي و/أو خطة التحسين االستراتيجي تبّين أهداف االستراتيجية الدولية.

هل يتم تعريف الموظفين الجدد على نشاطات التعليم الدولية المخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ اجتماع مع موظف جديد تم فيه شرح نشاطات المدرسة

التعليمية الدولية.)

هل يتم إعالم ا�هل بالنشاطات التعليمية الدولية الجارية والمخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ اجتماع مع جميع الموظفين جرى خالله شرح كافة نشاطات

المدرسة التعليمية الدولية وكيف تم تشارك النشاطات ضمن المدرسة.)

هل يتم إعالم ا�هل بالنشاطات التعليمية الدولية الجارية والمخطط لها؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ صدور نشرة إخبارية/منشور مماثل أو انعقاد اجتماع يتناول

أنشطة التعليم الدولي في المدرسة.)

هل المجتمع المحلي على علم بنشاطات التعليم الدولي داخل المدرسة؟ نعم/ال. (أعِط تاريخ صدور نشرة إخبارية/مقال صحافي/منشور مماثل أو انعقاد

اجتماع يتناول أنشطة التعليم الدولي في المدرسة.)

هل من أدلة محفوظة في المدرسة على أن ا�نشطة الدولية المبينة في خطة العمل الخاصة بك قد جرت خالل هذا العام؟ نعم/ال. (مثل الصور من أشغال

العرض، ونسخ� من رسائل من مدرسة شريكة أو عمل اطفال.)

نموذجإسم المنسق الدولي





البلد



البلد




البلد



البلد




4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4. ورقة تلخيص النشاطات المنجزة

الرجاء ملء الجدول أدناه لجميع النشاطات المنجزة خالل العام الدراسي الجاري. يهدف هذا القسم إلى تعيين ا�عمال الدولية الخاصة بك. وكحد أدنى، ينبغي أن تشمل ا�نشطة المدرجة ا�نشطة السبعة المبينة في خطة عملك. (في حال عدم تنفيذ أحد ا�نشطة المخطط لها،

أذكر بديًال عنها.)

1

عنوان النشاط (7 كحد أدنى)

الوقت والمدة

منجز (نعم/ال)



المدارس الشريكة (إن وجدت) والبلد

الموادالشرائح العمرية المشاركة

2




اللغة ا°نجليزية الرياضيات

العلومالفن والتصميم

التربية المدنية التصميم والتكنولوجيا

الجغرافيا التاريخ

تكنولوجيا المعلومات واالتصاالتاللغة

الموسيقى التربية البدنية التربية الدينية

المسرحمواد أخرى








نموذج

4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

3






اللغة ا نجليزية الرياضيات







4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4















4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4. ورقة تلخيص النشاطات المنجزة

الرجاء ملء الجدول أدناه لجميع النشاطات المنجزة خالل العام الدراسي الجاري. يهدف هذا القسم إلى تعيين ا�عمال الدولية الخاصة بك. وكحد أدنى، ينبغي أن تشمل ا�نشطة المدرجة ا�نشطة السبعة المبينة في خطة عملك. (في حال عدم تنفيذ أحد ا�نشطة المخطط لها،

أذكر بديًال عنها.)

1








2


















نموذج

4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

3













4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

4















4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

5













4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

6













نموذج

4–5 5–6 6 –7 7–8 8–9

9– 10 10– 11 11– 12

12 – 13 13– 14 14 – 15 15– 16 16 – 17 17– 18

7















5. أوراق تفاصيل النشاطات الفردية

6. التقييم

7. الخطط المستقبلية

٨. برامج التمويل

مهم: يرجى استخدام ورقة منفردة لذكر تفاصيل عن كل من نشاطاتك الدولية ا�ساسية (تلك المذكورة في القسم 4) ونموذج منفصل �ي نشاطات إضافية. هناك نموذج مرفق في نهاية االستمارة في الملحق 1 وإرشادات توجيهية في الملحق 2.

يرجى تلخيص أثر نشاطات التعليم الدولي

على تعلم/إلتزام التالميذ مما يجعل

منهم مواطنين عالميين.

يرجى تلخيص وقع نشاطات التعليم

الدولي على المجتمع ا�وسع في بلدك

ا�م أو في الخارج.

يرجى توضيح كيف ستقوم بالحفاظ على

ا�سس الدولية في مدرستك خالل سنوات

االعتماد الثالث لجائزة المدرسة الدولية

وما بعدها.

الرجاء ذكر أي برامج تمويل تدعم عملك

الدولي، المؤسساتية والفردية (إن وجدت).

الرجاء ذكر أي برامج أو مشاريع تدعم عملك

الدولي وال تنطوي على منح (إن وجدت).

الرجاء إعطاء تفاصيل مقتضبة عن العمل

الدولي الذي يدعم مشاركة المدرسة مع

غيرها من المؤسسات والشبكات (إن وجدت).


الدولي على المعلمين وعلى المدرسة/

أنظمة المدارس ككل مع إشارة محددة

إلى تطوير البعد العالمي ل½سس الدولية.

مثل برنامج تمويلي لربط المدارس على غرار Comenius أو Connecting Classrooms، أو أي تمويل أنت في مرحلة تقديم طلب للحصول عليه، أو منحة لدعم التطوير المهني.

.CILT و ،eTwinning و ،Fairtrade مثل

مثل حقوق اليونيسف الحترام المدارس، العلم ا�خضر للمدارس المراعية ICT Mark ،Artsmark ،للبيئة

نموذج

………………………………………….………….………….………….………….………….

………………………………………….………….…………. …………………………………………

9. دور السفراء

10. إعالن

إلى أي مدى قامت مدرستك بدعم أو إرشاد

مدارس أخرى لتشجيع انخراطها في البعد

الدولي أو في جائزة المدرسة الدولية؟

البريد ا�لكتروني لمدير المعلمين

يرجى مراجعة المالحظات التوجيهية في الملحق ٢ أدناه.

ينبغي إرسال نسخة من هذه ا�ستمارة إلى مدير المدرسة. وعليه/عليها تأكيد موافقته/موافقتها عليها.

أؤكد أن البعد الدولي هو جزء ال يتجزأ من المناهج الدراسية ومن حياة المدرسة.

إشعار حماية البياناتيتولى المجلس الثقافي البريطاني إدارة جائزة المدرسة الدولية. وسيقوم المجلس الثقافي البريطاني باستخدام البيانات التي قدمتها

لتقييم مدرستك من أجل جائزة المدرسة الدولية (ISA). وسوف نفصح عن هذه المعلومات للجنة جائزة المدرسة الدولية (ISA) ولشبكتنا التي تضم جهات اتصال من هيئة التعليم المحلية/مجلس التعليم المحلي.

يحق لك طلب نسخة عن المعلومات المتعلقة بك التي بحوزتنا وذلك مقابل رسم. أرسل بريد± إلكترونّي¯ على [email protected] أو طلب¯ خطّي¯ إلى مسؤول حماية البيانات لدى المجلس الثقافي البريطاني، ١٠ سبرينغ غاردنز،

.SW1A 2BN لندن

شكر± جزيًال لك على دعمك ل¿بعاد الدولية المثرية والمبتكرة للتعليم والتعلم. نحن حريصون على الحصول على مالحظاتك على إستمارة التقييم الذاتي من خالل آلية االعتماد مع جائزة المدرسة الدولية. ونحن ندعم المدارس اÄخرى في رحالتها الدولية الخاصة ونشجع هذا

العمل المهم. يرجى إرسال مالحظاتك إلى فريق جائزة المدرسة الدولية لدى المجلس الثقافي البريطاني عبر البريد ا�لكتروني [email protected]

لقد راجعت اÄدلة على أن المدرسة تتمتع بالمواصفات ذات الصلة بجائزة المدرسة الدولية الكاملة (الرجاء مراجعة schoolsonline.britishcouncil.org/isa) وسأتولى توفيرها لزائر جائزة المدرسة الدولية إن طلب ذلك.

كما أؤكد على دقة المعلومات وعلى استعداد المدرسة الستقبال زائر من جائزة المدرسة الدولية في وقت مناسب للطرَفْين.

أنا (مديرة المدرسة)،

التوقيع التاريخ



5. أوراق تفاصيل النشاطات الفردية

6. التقييم

7. الخطط المستقبلية

٨. برامج التمويل

مهم: يرجى استخدام ورقة منفردة لذكر تفاصيل عن كل من نشاطاتك الدولية ا�ساسية (تلك المذكورة في القسم 4) ونموذج منفصل �ي نشاطات إضافية. هناك نموذج مرفق في نهاية االستمارة في الملحق 1 وإرشادات توجيهية في الملحق 2.

يرجى تلخيص أثر نشاطات التعليم الدولي

على تعلم/إلتزام التالميذ مما يجعل

منهم مواطنين عالميين.


الدولي على المجتمع ا�وسع في بلدك

ا�م أو في الخارج.

يرجى توضيح كيف ستقوم بالحفاظ على

ا�سس الدولية في مدرستك خالل سنوات

االعتماد الثالث لجائزة المدرسة الدولية

وما بعدها.

الرجاء ذكر أي برامج تمويل تدعم عملك

الدولي، المؤسساتية والفردية (إن وجدت).

الرجاء ذكر أي برامج أو مشاريع تدعم عملك

الدولي وال تنطوي على منح (إن وجدت).

الرجاء إعطاء تفاصيل مقتضبة عن العمل

الدولي الذي يدعم مشاركة المدرسة مع

غيرها من المؤسسات والشبكات (إن وجدت).


الدولي على المعلمين وعلى المدرسة/

أنظمة المدارس ككل مع إشارة محددة

إلى تطوير البعد العالمي ل½سس الدولية.

مثل برنامج تمويلي لربط المدارس على غرار Comenius أو Connecting Classrooms، أو أي تمويل أنت في مرحلة تقديم طلب للحصول عليه، أو منحة لدعم التطوير المهني.

.CILT و ،eTwinning و ،Fairtrade مثل

مثل حقوق اليونيسف الحترام المدارس، العلم ا�خضر للمدارس المراعية ICT Mark ،Artsmark ،للبيئة

نموذج

………………………………………….………….………….………….………….………….

………………………………………….………….…………. …………………………………………

9. دور السفراء

10. إعالن

إلى أي مدى قامت مدرستك بدعم أو إرشاد

مدارس أخرى لتشجيع انخراطها في البعد

الدولي أو في جائزة المدرسة الدولية؟

البريد ا�لكتروني لمدير المعلمين

يرجى مراجعة المالحظات التوجيهية في الملحق ٢ أدناه.

ينبغي إرسال نسخة من هذه ا�ستمارة إلى مدير المدرسة. وعليه/عليها تأكيد موافقته/موافقتها عليها.

أؤكد أن البعد الدولي هو جزء ال يتجزأ من المناهج الدراسية ومن حياة المدرسة.

إشعار حماية البياناتيتولى المجلس الثقافي البريطاني إدارة جائزة المدرسة الدولية. وسيقوم المجلس الثقافي البريطاني باستخدام البيانات التي قدمتها

لتقييم مدرستك من أجل جائزة المدرسة الدولية (ISA). وسوف نفصح عن هذه المعلومات للجنة جائزة المدرسة الدولية (ISA) ولشبكتنا التي تضم جهات اتصال من هيئة التعليم المحلية/مجلس التعليم المحلي.

يحق لك طلب نسخة عن المعلومات المتعلقة بك التي بحوزتنا وذلك مقابل رسم. أرسل بريد± إلكترونّي¯ على [email protected] أو طلب¯ خطّي¯ إلى مسؤول حماية البيانات لدى المجلس الثقافي البريطاني، ١٠ سبرينغ غاردنز،

.SW1A 2BN لندن

شكر± جزيًال لك على دعمك ل¿بعاد الدولية المثرية والمبتكرة للتعليم والتعلم. نحن حريصون على الحصول على مالحظاتك على إستمارة التقييم الذاتي من خالل آلية االعتماد مع جائزة المدرسة الدولية. ونحن ندعم المدارس اÄخرى في رحالتها الدولية الخاصة ونشجع هذا

العمل المهم. يرجى إرسال مالحظاتك إلى فريق جائزة المدرسة الدولية لدى المجلس الثقافي البريطاني عبر البريد ا�لكتروني [email protected]

لقد راجعت اÄدلة على أن المدرسة تتمتع بالمواصفات ذات الصلة بجائزة المدرسة الدولية الكاملة (الرجاء مراجعة schoolsonline.britishcouncil.org/isa) وسأتولى توفيرها لزائر جائزة المدرسة الدولية إن طلب ذلك.

كما أؤكد على دقة المعلومات وعلى استعداد المدرسة الستقبال زائر من جائزة المدرسة الدولية في وقت مناسب للطرَفْين.

أنا (مديرة المدرسة)،

التوقيع التاريخ



الملحق ١: ورقة تفاصيل النشاطات الفردية

مراجعة ٥. ورقة تفاصيل النشاطات الفردية يجب ملء إحدى هذه الجداول لكل نشاط دولي مذكور في القسم ٥.

وينبغي أن تكون إحداها مبنية على نشاط لغوي.

رقم النشاط

عنوان النشاط

المعلم المسؤول

العاملون ا خرون المشاركون

المواد ا�ساسية المشاركة

مواد أخرى مشاركة

إسم/أسماء المدارس الشريكة

بلد/بلدان المدرسة/المدارس الشريكة

تواريخ النشاط

عدد طالب المدرسة المشاركين في

هذا النشاط

مجموع الطالب في المدرسة

عمر التالميذ المشاركين في هذا النشاط

هل من أدلة عن هذا النشاط جائزة

للتحقيق وما هي هذه ا�دلة؟

عدد ونوع استمارات التقييم المتوفرة (موجودة على

(schoolsonline.britishcouncil.org

الطالب

2

1

زائرا�م/ ا�بالمعلم

تفاصيل مقتضبة عن هدف النشاط

ومحتواه ونتائجه

يرجى توخي الوضوح في تفصيل تأثير المشروع وال سيما النتائج التعليمية. وقد يكون

من المفيد بالنسبة لك فصل هذا القسم إلى ثالث مجاالت مستقلة: ا¨هداف، والمحتوى

والنتائج

رقم النشاط










والنتائج

مثل صور لوح العرض ونشاط لعب ا¨دوار والرسائل ورسائل البريد ا¯لكتروني من

المدرسة الشريكة، وعمل التالميذ.

تأثير النشاط المنفذ (أي على الطالب

والتعّلم، وااللتزام، ومجتمع المدرسة

المحلي، والمواطنية العالمية، وشراكات

مدرستك والتطوير المهني)

نموذجإسم/أسماء المدارس الشريكة




هذا النشاط





مثل صور لوح العرض ونشاط لعب ادوار والرسائل ورسائل البريد ا�لكتروني من










هذا النشاط







زائرا�م/ ا�بالمعلم الطالب



3 رقم النشاط



العاملون ا²خرون المشاركون






من المفيد بالنسبة لك فصل هذا القسم إلى ثالث مجاالت مستقلة: اهداف، والمحتوى

والنتائج





نموذج



الملحق ١: ورقة تفاصيل النشاطات الفردية

مراجعة ٥. ورقة تفاصيل النشاطات الفردية يجب ملء إحدى هذه الجداول لكل نشاط دولي مذكور في القسم ٥.

وينبغي أن تكون إحداها مبنية على نشاط لغوي.

رقم النشاط










هذا النشاط







الطالب

2

1






والنتائج

رقم النشاط










والنتائج

مثل صور لوح العرض ونشاط لعب ا¨دوار والرسائل ورسائل البريد ا¯لكتروني من






نموذجإسم/أسماء المدارس الشريكة




هذا النشاط















هذا النشاط













العاملون ا²خرون المشاركون







والنتائج





نموذج



رقم النشاط



العاملون ا�خرون المشاركون







هذا النشاط







الطالب

4





من المفيد بالنسبة لك فصل هذا القسم إلى ثالث مجاالت مستقلة: ا�هداف، والمحتوى

والنتائج

مثل صور لوح العرض ونشاط لعب ا�دوار والرسائل ورسائل البريد ا�لكتروني من



















والنتائج

نموذج





هذا النشاط














رقم النشاط



العاملون ا±خرون المشاركون







هذا النشاط





الطالبعدد ونوع استمارات التقييم المتوفرة

6






والنتائج







نموذج



رقم النشاط










هذا النشاط







الطالب

4






والنتائج




















والنتائج

نموذج





هذا النشاط














رقم النشاط



العاملون ا±خرون المشاركون







هذا النشاط





الطالبعدد ونوع استمارات التقييم المتوفرة

6






والنتائج







نموذج



رقم النشاط










هذا النشاط







الطالب

7






والنتائج












رقم النشاط










هذا النشاط







الطالب

7






والنتائج










نموذج

الملحق رقم 2: مالحظات إرشادية

القسم 5 - األنشطةراجع خطة العمل الخاصة بك وإنسخ المعلومات ذات الصلة هنا.

قم بتعديلها في حال طرأ أي تغيير على المعلومات األساسية، وإشرح نتائج هذه النشاطات وتأثيرها.

يجب أن يكون النشاط جزء ال يتجزأ من المدرسة ككل ومن المنهج الدراسي، على أن يشمل التالميذ، وأن يتضمن التطوير المهني، وأن

يطال عند المستطاع المجتمع المحلي أوالدولي.

يمكنك أن تباشر بأكثر من نشاط واحد مع المدرسة الشريكة إنما عليك أن تسجل كل نشاط على حدى. كما يجب أن يركز كل

نشاط على البعد الدولي. وعند إكتمال المرحلة، عليك أن تباشر بما ال يقل عن سبعة نشاطات، ثالثة منها مع شريك دولي ونشاط

واحد يرتكز حول إستعمال اللغة. عليك أن تمأل مجموعة من نماذج التقييم ألولياء األمور والتالميذ والمدرسين وزوار المدرسة، مما يؤمن

مالحظات فردية على النشاطات التعاونية التي تم القيام بها.

نماذج ومالحظات إرشادية إضافية موجودة على شبكة schoolsonline.britishcouncil.org/isa :اإلنترنت

عند المرحلة النهائية من الجائزة، يصبح نشاط الشراكة عبارة عن:مدرسين يبادرون بإجراء التغييرات على أصول التدريس وتوسيع •

نطاق ممارستهم

شباب يبادرون باإلستجابة إلى المتطلبات المحلية والدولية •

مدارس تسعى إلى إعتماد الممارسات الفضلى للشركاء •وتخطيط بناء الشراكات.

من المهم أن توضح األدلة المقدمة تأثير كل نشاط على المدرسة والمدرسين والتالميذ، باإلضافة إلى المجتمع المحلي والدولي بما في ذلك أية نتائج تعليمية ذات صلة. قد يكون من المفيد لك أن تجزئ هذا القسم إلى ثالث أجزاء وهي: األهداف والمحتوى والنتائج.

القسم 6 - التقييمرجاًء لّخص تأثير النشاطات الدولية التعليمية على تعليم

التالميذ/ وإلتزامهم، ما يساعدهم على أن يصبحوا مواطنين عالميين.

في هذا القسم، عليك أن تقدم معلومات حول منافع النشاطات الدولية وأثرها، باإلضافة إلى إنعكاسها على تعليم التالميذ/

إنجازاتهتم وإلتزامهم.

كمواطنين عالميين، يطور التالميذ مهارات للحياة من خالل التفاعل مع الشركاء الدوليين. وعليهم أن يثبتوا بعمق، تفهمهم لمختلف

طرق الحياة اإلقتصادية والثقافية والتاريخية.

يمكن جمع المعلومات من مصادر مختلفة بمن فيها التالميذ وأولياء األمور والزائرين. هناك نماذج عن إستمارات التقييم على

اإلنترنت schoolsonline.britishcouncil.org/isa. لماذا ال تستعملها لتسجيل المناقشات مع التالميذ وأولياء األمور الذين

شاركوا عن قرب في األنشطة الدولية الفردية؟ قد يكون الحصول على ردود فعل من أولياء األمور مفيدًا جدًا باإلضافة إلى معلومات

من زوار المدرسة في حال مشاركتهم بالنشاطات أو نتائجها.

هناك مستندات مفيدة توجز تناسب البعد الدولي في المنهج الدراسي في المملكة المتحدة وإيرلندا الشمالية واسكتلندا وويلز www.globaldimension.org.uk على موقع جلوبل دايمنشن

الرجاء تلخيص أثر النشاطات الدولية التعليمية على المدرسين والمدرسة/وأنظمة المدارس ككل مع اإلشارة إلى

تطور البعد الدولي واألخالقيات الدولية.

في هذا الجزء، عليك أن تقدم معلومات حول منافع األنشطة الدولية للمدرسة وتأثيرها على أعضاء هيئة التدريس أو على

موظفي الدعم وتطورهم المهني والممارسة الشاملة.


سوف يتمكن المدرسون من تقييم الممارسة مع المدارس الشريكة وتحديد التطور المهني وكيف يمكن لتأثير المشاريع

التعاونية أن يزيد من دليل إلتزام التالميذ وإنجازهم بإستعمال مهاراتهم اللغوية كجزء من هذه التجربة.

يمكن جمع المعلومات من مصادر مختلفة بمن فيها التالميذ والمدرسين وأولياء األمور والزائرين. هناك نماذج عن إستمارات التقييم

على اإلنترنت schoolsonline.britishcouncil.org/isa. لماذا ال تستعملها لتسجيل المناقشات مع التالميذ وأولياء األمور الذين

شاركوا عن قرب في األنشطة الدولية الفردية؟ قد يكون الحصول على ردود فعل من أولياء األمور مفيدًا جدًا مع معلومات من زوار

المدرسة في حال مشاركتهم بالنشاطات أو نتائجها.

الرجاء تلخيص النشاطات الدولية التعليمية على المجتمع األوسع في بلدك أو في الخارج.

في هذا الجزء، عليك أن تقدم معلومات حول أثر األنشطة الدولية على المجتمع المحلي بمن في ذلك أولياء األمور وزوار المدرسة

والمدارس األخرى والمدرسين اآلخرين، الجماعات المحلية ومنظمات محلية أودولية.

يمكن جمع المعلومات من مصادر مختلفة بمن فيها التالميذ والمدرسين وأولياء األمور والزائرين. هناك نماذج عن إستمارات التقييم

على اإلنترنت schoolsonline.britishcouncil.org/isa. لماذا ال تستعملها لتسجيل المناقشات مع التالميذ وأولياء األمور الذين

شاركوا عن قرب في األنشطة الدولية الفردية؟ قد يكون الحصول على ردود فعل من أولياء األمور مفيدًا جدًا مع معلومات من زوار

المدرسة في حال مشاركتهم بالنشاطات أو نتائجها.

القسم 7 - الخطط المستقبليةيدوم اإلعتماد الكامل لجائزة المدرسة الدولية فترة ثالث سنوات يمكنك بعدها أن تقدم إلعادة اإلعتماد. نظن أنك خالل السنوات

الثالث هذه، سوف تستمر بتعزيز العمل الدولي وتطويره مع الشركاء وقياس النتائج وأثرها مع الوقت على التالميذ والتطور

المهني والمدرسة والمجتمع األوسع.

تشمل األمثلة:تعديالت على المنهج الدراسي )إدخال مناهج التعليم اإلبتدائي •

الدولية: أن يتم تدريس جزء من المنهج باللغة الفرنسية( أوخطط عمل )دروس تكنولوجيا المعلومات واإلتصال مع إستعمال

المنتديات للتواصل مع التالميذ في الخارج(.

تعديالت على ممارسات التدريس أو الممارسات األوسع في •المدرسة

روابط جديدة للمدرسة/ مشاريع •

توسيع نطاق أنشطة المشاريع الحالية •

كيفية نشر التعليم بشكل أكبر بواسطة المدرسين والتالميذ •

المنافع اإلضافية التي إكتسبت كتحسين السلوك واإللتزام •والعالقات مع المجتمع المحلي

كيفية تأثر المهارات اللغوية أو اإلهتمام بتعلم لغة من خالل •األنشطة التي تم القيام بها

فهم المسائل الدولية وأهميتها للتالميذ في اإلقتصاد العالمي •الجديد.

القسم 8 - دور السفيرإلى أي درجة قامت المدرسة بتقديم الدعم أو اإلرشاد إلى مدارس أخرى لتشجيعهم على المشاركة في البعد الدولي أو في جائزة

المدرسة الدولية؟

يجب أن يشمل ذلك الطرق التي قمت من خاللها بتبادل خبرتك الدولية مع مدارس أخرى والتي يحتمل أن تكون في منطقتك. قد يتضمن ذلك دعم مدرسة أخرى للتسجيل ألي من مستويات جائزة

المدرسة الدولية، توجيه مدرسة جديدة تباشر بالمستوى التأسيسي أو اإلبتدائي لجائزة المدرسة الدولية أو الحصول على الجائزة أو إسداء

النصيحة حول إدارة شراكة مدرسية، أو أية أنشطة من شأنها أن تعّزز تعلم المناهج الدراسية وإلتزام التالميذ أو فهم العالم األوسع.


إرشادات حول احملافظة على سجل عملك الدويل

المحتوىننصح بالبدء بتجميع األدلة الخاصة بعملك الدولي من بداية البرنامج

السنوي للجائزة. ينصح باإلحتفاظ بملف Arch file A4 واحد.

إن البنود المدرجة أدناه يجب أن تكون في الترتيب التالي:

قائمة المحتويات. 1

السياسة الدولية. 2

أسماء المنسق الدولي/ أعضاء اللجنة وتوصيف الدور. 3

خطة العمل التي اتفق عليها المجلس الثقافي البريطاني. 4

األنشطة الدولية. 5

عرض كل نشاط بدوره. يمكنك إما إستعمال الترتيب في •خطة العمل الخاصة بك أو وضع األنشطة بالترتيب األكثر

نجاحًا أو بالترتيب الزمني.

أن يشمل كل نشاط: •

ورقة تفصيلية مكتملة للنشاط )نموذج مؤمن( −

أدلة خاصة بعملك. تشمل األمثلة الصور وقصاصات −األخبار والرسائل ورسائل البريد اإللكتروني وأمثلة عن عمل

التالميذ، هذا باإلضافة إلى تقارير المدرسين ومالحظات اإلجتماعات وشهادات من أولياء األمور ونسخ عن عروض

Powerpoint ولقطات من مواقع إلكترونية وصور

لتالميذ يشاهدون أفالم الفيديو، إلخ...

نقترح تقديم نموذجين أوثالثة كأدلة لكل نشاط. −لألنشطة التي تتضمن المدارس الشريكة، من المهم

إدراج أدلة حول التعاون بين المدارس.

تقييم حول نجاح النشاط على أن يشمل ذلك، تقييم −للمدرس والتلميذ )واحد على األقل ( أو ربما تقييم لولي

أمر أو زائر أو زميل أيضًا )النماذج مؤمنة(.

في حال القيام بأكثر من سبعة أنشطة خالل السنة •الدراسية، الرجاء إعتماد األدلة لألنشطة السبعة التي تمثل تنوع عملك الدولي وعمقه. خاصة أدلة التعاون المنهجي

مع المدارس الشريكة ما وراء البحار. لنشاطاتك األخرى، يكفي إدراج ملخص موجز من صفحة أو إثنتين حول النشاط

دون أدلة.

ال تقلق في حال لم يتطور النشاط حسب الخطة فيمكنك •وصف ما تعلمته خالل هذا النشاط وذكر ما حدث من

أخطاء وكيف يمكنك أن تغير في النشاط في حال قمت بإعادته في المستقبل. تعتبر كل هذه المعلومات قيمة

ويمكن إدراجها في قسم التقييم.

ال يهم في حال لم تستطع إستكمال كافة األنشطة في •الخطة. سوف تنظر اللجنة في إكتمال مجمل األنشطة.

لألنشطة غير المكتملة، قدم شرحًا موجزًا لما كان مقّررًا وما هي األسباب التي حالت دون حصولها.

األنشطة اإلضافية. 6يمكنك إضافة األنشطة التي لم تكن جزءًا من خطتك

األساسية فقد تنشأ الفرص خالل السنة الدراسية. في حال وجود مساحة لذلك في الملف، وتود أن تنظر اللجنة إليها،

الرجاء إدراج مستند بعد خطة العمل األصلية بعنوان 'األنشطة اإلضافية'. ال تقم بتعديل خطة العمل التي تمت الموافقة

عليها.

الخطط المستقبلية. 7قم بإدراج ملخص موجز عن خططك المستقبلية، إذ أن ذلك

سيشكل جزءًا من التقييم ألن لجنة التحكيم تهتم بالبعد الدولي لألهداف وكيفية تطويرها واإلحتفال بها في مدرستك.


:)ISA( جائزة المدرسة الدوليةالسياسة الدولية


عنوان القسم: جائزة المدرسة الدولية (ISA) - السياسة الدولية

تدعو الحاجة إلى توقيع مدير المدرسة ورئيس الحكام على السياسة الدولية بغية إثبات التزام إدارة المدرسة ودعمها. وينبغي حفظ هذا المستند لدى المدرسة في حال زيارتها ويجب مراجعته بشكل سنوي

يملك المجلس الثقافي البريطاني جائزة المدرسة الدولية ويتولى إدارتها. وسيقوم المجلس الثقافي البريطاني باستخدام البيانات التي قدمتها لتقييم مدرستك من أجل جائزة المدرسة الدولية (ISA). وسوف نفصح عن هذه المعلومات للجنة جائزة المدرسة الدولية (ISA) ولشبكتنا التي تضم

جهات اتصال من هيئة التعليم المحلية/مجلس التعليم المحلي. يحق لك طلب نسخة عن المعلومات المتعلقة بك التي بحوزتنا وذلك مقابل رسم. أرسل بريدº إلكترونّي· على [email protected] أو طلب· خطّي· إلى مسؤول حماية البيانات لدى المجلس الثقافي البريطاني، ١٠ سبرينغ

.SW1A 2BN غاردنز، لندن

إشعار حماية البيانات

التاريخموقع من قبل

المنسق الدولي

رئيس الحكام

مدير المدرسة

(إذا كان شخص� آخر)

نموذج



مناذج عن السياسة الداخلية

السياسة الدولية – النموذج 1 من مدرسة بانبري، أوكسفوردشاير

مقدمة

يعترف الحكام والعاملون بما يلي:تعتبر المسائل العالمية جزءًا مهّمًا من حياة طالبنا الذين •

يعيشون في عالم ال تنفك إقتصادياته تزداد ترابطا حيث بات التواصل العالمي من واقع الحياة اليومية. يتمتع طالبنا بإمكانية الوصول إلى اإلنترنت وبفرص متزايدة للسفر ومشاهدة القصص

اإلخبارية في مختلف أنحاء العالم لحظة حدوثها، كمتابعة الفعاليات الرياضية الدولية لدى انعقادها.

ينبغي أن ينعكس البعد الدولي في سلوكيات طالبنا وقيمهم •وفي أسس المدرسة والبرامج الدراسية والمهارات الساسية.

كمدرسة، لدينا التزام بالمساواة من حيث العرق والنوع • االجتماعي.

الغايات

تمكين طالبنا من معرفة المزيد عن المسائل الدولية ومن:االحتفاء بالتراث الغني والمتنوع في مدرستنا ومجتمعينا •

المحلي والوطني.

فهم أوجه الترابط الدولي المعقدة في االقتصاد العالمي. •

إحترام وتقدير الثقافات والمعتقدات المختلفة. •

التمتع بعالقات وتواصل منتظم مع طالب وبالغين يعيشون •في بلدان مختلفة.

األهدافالعمل من أجل الحصول على جائزة المدرسة الدولية والحفاظ •

عليها.

إجراء عمليات تدقيق سنوية في مناهجنا التعليمية الرسمية •وغير الرسمية، مما يسمح بتطوير كل من مفاهيم البعد الدولي

السبعة األساسية بشكل مستنير في جميع المجاالت المالئمة من المناهج الدراسية حتى يكون هناك بعد دولي مخطط له بوضوح في التجارب التعليمية لجميع طالبنا. هذه المفاهيم

السبعة األساسية هي التالية:

التنّوع. 1

حل النزاعات. 2

حقوق اإلنسان. 3

الترابط. 4

العدالة االجتماعية. 5

التنمية المستدامة. 6

القيم والمفاهيم. 7

تطوير مجموعة من شراكات التعليم العالمي واالستفادة منها • إلى أقصى حد. ومن شأن ذلك أن يشمل نشاطات عل غرار:

- مشاريع عبر البريد اإللكتروني وشبكة اإلنترنت بما في ذلك الفيديو كونفرنس

- التفاعل مع زوار من بلدان أخرى )طالب وبالغين( - زيارات للطالب/العاملين في المدرسة إلى أماكن ذات بعد

ثقافي في المملكة المتحدة وفي الخارج - التبادل الطالبي والتوظيف التدريبي في الخارج الكتساب

الخبرة.

تشجيع كافة طالبنا بشكل فعال على دراسة اللغات األجنبية • من خالل تقديم مجموعة من الخيارات اللغوية المالئمة.

تنظيم مناسبات لالحتفاء بتراثنا الغني والمتنوع بصورةمنتظمة

تم وضع هذه السياسة باإلستناد إلى المعلومات الواردة في منشوَرْين لوزارة التعليم والمهارات )DfES(: تطوير البعد الدولي

)DfES 1409-2005DOC-EN( في المنهج الدراسي وإشراك العالم في التعليم ذات المستوى العالمي

)DfES/1077/2004 PPEDW/D16/5819/1104/14( وسيقوم الحكام بمراجعة السياسة بصورة سنوية.


السياسة الدولية – النموذج 2من مدرسة الندي وود االبتدائية،

أوكسفوردشاير

األساس المنطقي

إن تضمين بعد دولي في مدرسة الندي وود االبتدائية يمكننا من منح أوالدنا مجموعة من التجارب التي من شأنها أن تعزز تعلمهم وأن ترفع مستوى الوعي لديهم حيال هويتهم الوطنية والدولية.

األغراض

منح الطالب دراية مستنيرة بالبلدان والثقافات واللغات األجنبية. •

التشجيع على االنخراط بشكل أكبر في القضايا البيئية. •

تنمية الفضول حيال الثقافات األخرى. •

تمكين األطفال والعاملين والحكام من اختبار الحياة اليومية •في بلدان أخرى.

تشجيع استخدام تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في •سياقات ذات معنى من أجل تطوير مهارات التواصل.

توفير فرصة إضافية لتعزيز تكافؤ الفرص، والمساواة العرقية • والمواطنة.

المبادئ التوجيهية

إن تضمين البعد الدولي في أسسنا يمكننا من منح أطفالنا والعاملين لدينا مجموعة أوسع من التجارب ضمن المنهج الدراسي

الوطني وكذلك بصورة مكّملة:

إقامة عالقات مع مدارس في بلدان أخرى في أوروبا ومناطق •أبعد منها.

الترحيب بالمعلمين والطالب من بلدان أخرى في مدرستنا. •

زيادة الوعي حول القضايا البيئية المختلفة عن قضايانا البيئية •المحلّية من خالل مشاريع مشتركة.

تشجيع االهتمام والحماسة من خالل تقديم تجارب أولية عن •الحياة في بلد آخر.

تعزيز التواصل من خالل كتابة الرسائل الخطية واإللكترونية •لألصدقاء في الخارج.

إعطاء العملين في المدرسة فرصًا لمقارنة أساليب التعليم •والتعلم المختلفة.

زيادة الوعي والتقدير تجاه البيئات األخرى والمجريات العالمية. •

تطوير أنشطة مشتركة بين المناهج الدراسية مع موضوع دولي •لجميع األطفال.

التقييم

وسيتم تقييم هذه السياسة باستمرار كجزء من عملية المراجعة السنوية لمشروع كومينيوس لدينا. وستتم أيضًا مراجعة هذه

السياسة في إطار دورة مراجعة السياسات التي يجريها حكامنا.

وسوف يتم نشر بيان عن التقييم في خطة التنمية السنوية الخاصة بمدرستنا.

السياسة الدولية – النموذج 3 من مدرسة هوم وود ومركز

التعليم الثانوي

مقدمة

يعترف الحكام والعاملون بما يلي:تعتبر المسائل العالمية جزءًا مهّمًا من حياة طالبنا الذين •

يعيشون في عالم ال تنفك إقتصادياته تزداد ترابطًا حيث بات التواصل العالمي من واقع الحياة اليومية. يتمتع طالبنا بإمكانية الوصول إلى اإلنترنت وبفرص متزايدة للسفر ومشاهدة القصص

اإلخبارية في مختلف أنحاء العالم لدى حدوثها، كمتابعة الفعاليات الرياضية الدولية لدى انعقادها.

ينبغي أن ينعكس البعد الدولي في سلوكيات طالبنا وقيمهم •وفي أسس المدرسة والبرامج الدراسية والمهارات الساسية.

كمدرسة، لدينا التزام بالمساواة من حيث العرق والنوع • االجتماعي.

سياسة البعد الدوليالحكام والعاملون في مدرسة هوم وود ومركز التعليم الثانوي

يقرون بأن طالبنا يعشون في عالم ال ينفك يزداد ترابطًا، ويعترفون بالتحديات المترتبة على مستقبلنا المشترك من جراء ذلك.


الغايات

تضمين البعد الدولي في المنهج الدراسي الداخلي والدولي •للمدرسة، مع دفع الطالب إلى االحتفاء بهويتهم الثقافية

وتعزيز احترامهم للثقافات واللغات واألديان األخرى.

إعداد الطالب للعيش في مجتمع عالمي متنوع والعمل في •إقتصاد عالمي تنافسي.

العمل مع شركاء عالميين لتحقيق أهدافهم وأهدافنا التربوية. •

األهداف

االستمرار في تضمين البعد الدولي في منهج المدرسة •التعليمي ككل من خالل زيادة وعي العاملين حيال روابط

المناهج الدراسية الصالحة.

تطوير الوعي بشكل كبير حيال أوجه التشابه واالختالف في •أساليب الحياة والثقافة في مجموعة من البلدان األخرى.

إشراك العاملين )بما في ذلك المدرسة الموسعة(، والتالميذ •والمجتمع األوسع في تطوير عالقات مع شركئنا العالميين.

مواصلة تطوير العالقات مع المدارس الشريكة مع التركيز •على إثراء المنهج الدراسي بأكمله والتواصل عبر تكنولوجيا

المعلومات واالتصاالت.

البحث في إمكانيات المشاركة في برامج تابعة لالتحاد األوروبي •وغيرها من البرامج التي من شأنها أن تطور أو أن تحقق غايات

سياستنا.

تعزيز الروابط المهنية الدولية ضمن إطار غايات هذه السياسة. •

نشر فوائد البعد الدولي في شبكتنا من المدارس االبتدائية •المغذية.

األولويات األساسية لثالث سنوات

زيادة الوعي حيال البعد الدولي لدى العاملين والطالب •والمجتمع األوسع في المدرسة بأكملها.

تحديد البعد الدولي وتضمينه في مجاالت جديدة من المنهج •الدراسي.

تطوير العالقات العالمية القائمة وإقامة عالقات عالمية جديدة. •

استراتيجيات العام 2008 - 2009

حضور مدير المدرسة لمؤتمر كومينيوس وتحّري إمكانيات •التوأمة اإللكترونية.

مراجعة البعد الدولي في المدرسة بكاملها مع التركيز على •.)KS3, KS5 – 2008, KS4 – 2009( تغيير المنهج الدراسي

التركيز على البعد الدولي في محافل المدرسة كلها. •

تضمين األيام الهامة على التقويم الدولي في نشرة •الموظفين.

تضمين أعمال األبعاد الدولية في النشرات اإلخبارية للمدرسة •المصغرة والمدرسة بكاملها.

إجتماع مدير المدرسة مع المسؤولين عن المواد المهنية. •

اإلشارة إلى البعد الدولي في موقع المدارس على اإلنترنت •Schools online وفي خطة الدرس الشكلية.

البحث في إمكانية اللجوء إلى مساعد موارد لمجاالت عرض •البعد الدولي المستحدثة.

البحث في إمكانية تنظيم أسبوع/يوم للتركيز على البعد •الدولي.

المشاركة في مجموعة متنوعة من النشاطات مثل الترفيه •الرياضي والترفيه الهزلي.

قيام Entreprise & Total Curriculum بتقديم مهرجان •الحرية.

مواصلة دعم مدرسة ديماندا االبتدائية في جنوب أفريقيا من •خالل العالقة مع ورلد تشالنج.

تطوير الزمالة العالمية ودعم المتسربين من المدرسة. •

تحّري التأثير على المجتمع األوسع. •

متابعة وتقييم برنامج المساعد اللغوي الحالي. •

البحث في إمكانيات إقامة عالقات في أمريكا الجنوبية. •

مراجعة تأثير المنهج الدراسي ضمن الروابط العالمية القائمة •وهي سلوفينيا، والصين، وروسيا، وهولندا، وأنتيغوا وألمانيا والواليات المتحدة األمريكية أي تبادل العمل على المناهج

الدراسية.


استراتيجيات العام 2010 - 2011

تنفيذ المرحلة التالية من خطط العمل إلقامة العالقات. •

تنفيذ شبكة دولية الستحداث الموارد. •

مشاركة الممارسات الجيدة وإقامة عالقات مع كنت كالستر. •

وضع استراتيجيات لجعل التعليم العالمي متاحًا على نطاق •أوسع.

ضمان تنفيذ استراتيجيات العام 2009 – 2010 بشكل كامل. •

تقييم نجاح جائزة المدرسة الدولية السابقة مع الجهات •المعنية.

ضمان تحقيق أهداف وزارة التعليم والمهارات للعام 2011. •

مراجعة سياسة البعد الدولي. •


املنسق الدويل –عينة من التوصيف الوظيفي

األولويات الرئيسية على مدى ثالث سنواتزيادة الوعي بالبعد العالمي لدى للموظفين والطالب وعلى •

نطاق أوسع في المجتمع وفي جميع أنحاء المدرسة كلها.

تحديد وتضمين البعد العالمي في المجاالت الجديدة للمناهج •الدراسية.

تطوير العالقات العالمية الحالية والجديدة. •

إستراتيجيات عام 2009-2008قيام المعلم الرئيسي بحضور مؤتمر )كومينيوس( ومناقشة •

إمكانيات- التوأمة اإللكترونية.

التحقق من نشر البعد العالمي عبر المدرسة كلها مع التركيز • .)2009 -KS42008، و- KS5 ،KS3( على تغيير المناهج الدراسية

التركيز على البعد العالمي في مجالس المدرسة كلها.

إدراج األيام الهامة في التقويم الدولي في نشرة الموظفين. •

شمول األبعاد العالمية 'للعمل' وتضمينها جميع النشرات •المدرسية في المدرسة المصغرة كما في المدرسة كلها.

قيام المعلم الرئيسي بحضور اللقاء المهني لقادة العملية. •

إعداد فريق التعلم: ليكون البعد العالمي مرجعًا في روح •المدرسة والخطة الشكلية للدرس.

التحقيق في استخدام الموارد المساعدة من أجل إضفاء البعد •العالمي على مساحات العرض المحددة والمخلوقة.

النظر في إمكانية تثبيت يوم/أسبوع عالمي. •

المشاركة في مجموعة متنوعة من األنشطة على سبيل •المثال: الرياضة الترويحية والجلسات الترفيهية.

'مهرجان الحرية' المقدم من قبل )المؤسسة( و)المنهاج •الكلي(.

استمرار الدعم لمدرسة Dimanda االبتدائية في جنوب أفريقيا •عن طريق رابط )التحدي العالمي(.

تحقيق الزمالة العالمية والقدرة على دعم األفراد المنقطعين •عن الدراسة.

التحقق من التأثير في المجتمع على نطاق أوسع. •

رصد وتقييم البرنامج المساعد للغة القائمة حاليًا. •

التحقق من توفير الصالت المحتملة في أمريكا الجنوبية. •

إستعراض تأثير المناهج الدراسية عبر الروابط العالمية الراهنة، • على سبيل المثال: سلوفينيا، الصين، روسيا، هولندا، أنتيغوا،ألمانيا والواليات المتحدة األمريكية - تبادل مناهج العمل

الدراسية.

إستراتيجيات عام 2011-2010المرحلة القادمة من تنفيذ رابط الخطط المعتمدة. •

تنفيذ شبكة خلق الموارد الدولية. •

المشاركة في الممارسات الجيدة وتطوير الروابط مع )كنت •كالستر(.

وضع إستراتيجيات لتوسيع توافر التعلم العالمي. •

التأكد من تنفيذ إستراتيجيات 2009-2010 بشكل كامل. •

تقييم نجاح جائزة المدرسة الدولية السابقة مع أصحاب •العالقة.

التأكد من األهداف التعليمية إلجتماع 2011 . •

مراجعة سياسة البعد العالمي. •

مدرسة كارلتون ديغبيمنسق البعد الدولي:

التوصيف الوظيفيمنسق البعد الدولي سوف يعزز الوعي الدولي في جميع أنحاء

المدرسة والمجتمع المدرسي، وعلى نطاق أوسع في المجتمع المحلي.

وسوف يتم تحقيق ذلك من خالل:

ترتيب األنشطة الدولية داخل المدرسة. •

دعوة زوار من بلدان أخرى إلى المدرسة. •

البدء بإنشاء روابط التواصل مع المدارس األخرى في المملكة •المتحدة والخارج.

تقديم التقارير إلى الموظفين والمسؤولين حسب االقتضاء. •

تقديم مقاالت حول األعمال الدولية األخيرة للمجلة المدرسية. •

إعالم وسائل اإلعالم المحلية باألحداث الدولية التي تجري في •المدرسة.


إيزغول عمانويل ريلالمنسق الدولي: التوصيف الوظيفي

يتحمل المسؤولية الشاملة لتطبيق ما يلزم لجائزة المدرسة . 1الدولية.

يكون مسؤواًل عن إجراء المراجعة السنوية لخطة عمل . 2المدرسة من أجل تحديد وتطوير البعد الدولي.

يساهم في إظهار وبيان سياسة المدرسة في البعد الدولي.. 3

يعمل على تطوير البعد الدولي في جميع أنحاء المدرسة من . 4خالل مساعدة الزمالء على تطوير مقرر المشاريع داخل كل

مجموعة مكونة للعام الدارسي.

يساعد في إغناء إحتفاالت المدرسة وتنوعها التي تحيي التراث . 5الثقافي والتنوع العرقي داخل المدرسة من خالل الجمعيات

الدولية على مدى أيام / أسابيع، الخ.

يخطط لنشر البعد الدولي من خالل االتصال بجميع . 6الموظفين.

يقّيم بشكل منتظم أثر األنشطة الدولية.. 7

يطّور ويحافظ على الموارد لتعزيز البعد الدولي.. 8

يطّور ويراقب ويدعم روابط وتبادالت المدرسة الدولية.. 9

يؤمن اإلتصال ويدعم مجيء الزوار من مناطق أخرى.. 10

يكون على بينة من مبادرات LEA )السلطة التربوية المحلية(، . 11من أجل تعزيز البعد الدولي ويعمل معهم لتطوير هذا البعد.

ماثيو همبرستون تشرش لمدرسة إنجلترا، المنسق الدولي، التوصيف الوظيفي.

المهام الرئيسية:تعزيز أهمية القضايا العالمية والروابط الدولية. •

اإلشراف على تطوير المشاريع الدولية المحددة. •

تسليط الضوء على القضايا العالمية من خالل الجمعيات •والعروض واألحداث المعينة.

إجراء االتصاالت مع مسؤولي الموضوعات لضمان أن البعد •العالمي وإدراك مختلف الثقافات قد أثبتا بشكل مناسب داخل

المناهج الدراسية. •

التواصل بإنتظام مع ضابط االتصال )مسؤول االرتباط(، من أجل •إبقاء الجسم اإلداري )المسؤول( على علم بالروابط العالمية

للمدرسة والتطورات المرتبطة بها.

التحقق من أن األنشطة والمشاريع المخططة والمتعلقة •باألنشطة الدولية قد أدرجت ضمن خطة العمل المدرسية وأنه

قد تم تقييمها بشكل مناسب.

تدقيق المناهج الدراسية الحالية وتحديد مزيد من الفرص •لتطوير البعد العالمي.

توفير ودعم الصالت اوالتبادالت القائمة. •

مدرسة Leadgate جونيور سكول.المنسق الدولي: التوصف الوظيفي

الدور:رفع مستوى الوعي في البعد الدولي في جميع أنحاء المدرسة. •

اإلسهام في إظهار سياسة المدرسة في البعد الدولي. •

تدقيق المناهج الدراسية الحالية وتحديد مزيد من الفرص •لتطوير البعد الدولي عبر المرحلة األساسية.

التخطيط للبعد الدولي عن طريق التنسيق مع جميع •الموظفين.

الحفاظ على الموارد من أجل تعزيز البعد الدولي. •

إجراء االتصاالت وإعادة العروض للبعد الدولي. •

رصد ودعم الروابط والتبادالت القائمة. •

تأمين االتصال ودعم مجيء الزوار من مناطق أخرى. •

البقاء على بينة من مبادرات LEA )السلطة التربوية المحلية( • لتعزيز البعد الدولي.

CPS +1 إن المسؤول الحالي عن المنصب، كان يشغل منصبلالتصال مع األهل والوكاالت والمؤسسات األخرى منذ العام 1994.

إن الهيئة التنظيمية قد حافظت على هذا المنصب المتضمن مسؤوليات إضافية لما لدوره من أهمية. يعلق أهمية خاصة على

البعد الدولي وعلى دور المنسق في تطوير هذا العمل. وكما أشرنا سابقًا نحن نهدف لتحسين الروابط داخل مجتمعنا نفسه، كما

نعمل للوصول إلى أبعد من أوروبا، أي إلى العالم كله لنتأكد من أن التالمذة لديهم الفرص لتوسيع آفاقهم ورفع مستوى احترامهم

لذواتهم. إن دور المنسق هو دور مهم وأساسي لتأمين تحقيق أهدافنا. إن المنسق الحالي قد عمل على تحسين كل الجوانب

المشار إليها في التوصيف الوظيفي العائد له.


إن الكثير من األعمال قد جرت بالتعاون مع الطالب الزائرين األجانب، مما يزيد األمل في تحقيق برنامج عمل قابل للتفاوض، ويؤمن

حاجات كل من الطالب الزائر وحاجات المناهج المحلية والتالمذة.

إن الكثير من العمل قد تّم بشكل يطّور ويحّسن العالقات مع المدارس في بلدان أخرى من خالل البريد العادي والبريد االلكتروني،

وشبكة االنترنت، كما من خالل المؤتمرات على الفيديو.

الكثير من العمل قد تّم لتنسيق طريقة تظهير العمل العالمي في المدرسة.

إن جدول تنسيق العمل الذي يجب أن يرسل إلى شركائنا تّم إنجازه بنجاح، كما أن الجداول الزمنية للمناقصات قد أنجزت.

نحن نساهم في مبادرات LEA )السلطة التربوية المحلية(، في األوقات المناسبة لتحسين عملنا في بعده العالمي.

إن جميع أعمالنا هي تحت المراقبة والمراجعة الدائمتين وذلك بهدف التحسين والتطوير المستمرين ولكي تزيد االنجازات واحترام

الذات لدى أوالدنا. هذا العمل قد تّم التنويه به في )مكتب إدارة .OFSTED )معايير التربية والتعليم

المنسق الدولي لمدرسة بانبري في أكسفورد شاير: التوصيف الوظيفي

باإلضافة لمهماته األساسية يجب على المنسق الدولي أن يتحمل المسؤوليات اإلضافية التالية:

نجاح عملية التقديم لجائزة المدرسة الدولية.. 1

إجراء مراقبة سنوية لمناهج المدرسة األساسية والتطوعية، . 2

وكذلك كتابة وتدقيق خطة العمل الدولية التي تشكل جزءًا

من خطة التطوير المدرسية المرتكزة على هذا التدقيق.

هو المسؤول أمام الحكام عن تطوير تعليم عالمي/دولي

للتعليم والتعلم من خالل المنهاج مع تطوير البعد الدولي

في برامج التعليم في عدد متزايد من مجاالت المناهج

الدراسية من 25 إلى 50 ومن ثم 75 بالمئة خالل السنوات الثالث.

مسؤول عن تسهيل وسائل اإلتصال الداخلية والخارجية . 3

لألنشطة الدولية من خالل إستعمال وتطوير الموقع

اإللكتروني التابع للمدرسة، وكذلك لوحة اإلعالنات العالمية

للمدرسة، الرسائل العادية واإلصدارات الصحفية لوسائل

اإلعالم المحلية.

مسؤول بشكل منتظم عن تقييم أثر النشاطات العالمية كما . 4

على تأثير البعد الدولي على التعليم والتعلم، وذلك من خالل

إصدار المدرسة لتقرير سنوي مكتوب.

مسؤول عن إبقاء العالقة )االتصال( بالسلطة التربوية المحلية، . 5

المكتب الدولي، من خالل استعمال الموقع االلكتروني للبوابة

العالمية )Global Gateway(، وذلك بهدف إفساح المجال

إلشراك المدرسة بفرص التعلم العالمية. مسؤول عن إشراك

المدارس الشريكة في بريطانيا وما وراء البحار وتسهيل الزيارات

إلى المدرسة من قبل وفود طالبية ومربين، وعقد مؤتمرات،

وإجراء مسابقات ومسرحيات، إلخ...

تطوير روابط مع مدارس ومجموعات في بلدان أخرى، . 6

والمحافظة على هذه الروابط. وهذه الروابط يجب أن تكون

من خالل الشبكة االلكترونية، المراسالت المكتوبة، عقد ندوات

على الفيديو، مبادلة التالمذة والمربين إلخ...عبر استخدام

شبكات يمكن الدخول إليها من وسيلة االتصال الشخصية،

أو من خالل المركز البريطاني أو السلطة التربوية المحلية

وجمعية التوأمة المحلية.

مسؤول عن مساعدة المدرسة في االحتفال بغنى وتنوع . 7

اإلرث الثقافي والتنوع العرقي داخل المدرسة، وذلك من خالل

محاضرات، ندوات، يوم عالمي أو أسبوع عالمي، أمسية ثقافية

متنوعة إلخ...

مسؤول عن مساعدة زمالئه لتطوير وسائل إستعمال . 8

المواضيع العالمية النتقال مرحلي، ولمشاريع تجمع عدة

مواضيع ومشروع مقرر واحد.

مسؤول عن تخطيط وتنظيم دورات تدريبية للجسم التعليمي . 9

وللمدارس الشريكة الستعمال المواضيع العالمية التي تحّسن

البعد الدولي، ومسؤول أيضًا عن التقييم.

إن الحكام يأملون بأن هذا المنصب سوف يساعد التالمذة على تقدير مشاركتهم ومسؤوليتهم كمواطنين من المجتمع الدولي،

في وقت يراقبون فيه بعين الناقد قيمهم وتصرفاتهم، كما يقدرون أوجه التشابه بين العالم في كل مكان، ويقدرون التنوع

في الوقت ذاته.


نموذج تقييم نشاط أستاذجائزة المدرسة الدولية


جائزة المدرسة الدولية – إستمارة تقييم نشاط المعلمين

رقم النشاط


ا�سم

إسم النشاط

الفئة العمرية

التاريخ

كيف أثر هذا النشاط على التالميذ المشاركين (في مدرستك أو في مجتمعك المحلي)؟

ما تعليقك على تأثير هذا النشاط عليك وعلى غيرك من العاملين المشاركين (في مدرستك أو في مدارس أخرى).

ما تعليقك على تأثير هذا النشاط على المدرسة بشكل عام؟

الرجاء إعطاء أي إقتراحات للتحسين (على سبيل المثال، ما هو الجزء ا�كثر فعالية من هذا النشاط بالنسبة لك ولماذا؟ ما هو الجزء ا�قل فعالية منه ولماذا؟

أي تعليقات أخرى؟

شكر� لك على وقتك ومالحظاتك.

يتم ملء هذا الجدول من قبل المنسق الداخلي

يتم ملء هذا الجدول من قبل معلم

نموذجالمدينة



نموذج تقييم أحداثجائزة المدرسة الدولية


جائزة المدرسة الدولية - إستمارة تقييم الشباب

رقم النشاط


ا�سم

إسم النشاط

الفئة العمرية

التاريخ

ما الذي أمتعك في هذا النشاط؟ ما أكثر أمر أعجبك؟

ما هي ا�فكار أو المعلومات الجديدة التي اكتسبتها من هذا النشاط؟

ما هو ا�مر الذي لم يعجبك وواجهت صعوبة فيه؟

ما الذي تود تغييره في حال قيامك بهذا النشاط مرة أخرى؟

شكر� لك على وقتك ومالحظاتك.

يتم ملء هذا الجدول من قبل المنسق الداخلي

يتم ملء هذا الجدول من قبل شاب (من مدرستك أو من مجتمعك المحلي إذا كان ذلك مناسب�)

نموذجالمدينة



اإلستشارة والمساعدةفي حال إحتجتم إلى مساعدة أو إستشارة في جائزة المدرسة

الدولية، الرجاء اإلتصال بالمكتب المحلي للمجلس الثقافيالبريطاني. يمكن الحصول على أرقام اإلتصال عبر موقعنا

www.britishcouncil.org/me-contact-us.htm

روابط مفيدةإشترك في نشرة مدارس المجلس الثقافي البريطاني

على اإلنترنتschoolsonline.britishcouncil.org

لمزيد من المعلومات عن برنامج ربط الصفوف الدراسيةhttp://schoolsonline.britishcouncil.org/programmes-

and-funding/connecting-classrooms

لمزيد من المعلومات عن جائزة المدرسة الدوليةhttp://schoolsonline.britishcouncil.org/isa

للعثور على مدرسة شريكةhttp://schoolsonline.britishcouncil.org/find-a-partner

للعثور على المجلس الثقافي البريطاني في بلدكwww.britishcouncil.org

تقديم الطلبالرجاء إرسال الطلب إلى المكتب المحلي للمجلس الثقافي

البريطاني. يغلق باب تقديم طلبات جائزة المدرسة الدولية فينهاية شهر ديسمبر من كل عام لكن يرجى مراجعة المجلس

الثقافي البريطاني للتأكد من المواعيد النهائية.

اإلخطار بالنتيجةسوف يقوم فريق تقييم بمراجعة طلبك وباإلتصال بك للتعليقات.نهدف اإلتصال بكافة المدارس خالل أربعة أسابيع من تاريخ تقديم

الطلب. حالما تتم الموافقة على خطة العمل، سوف يتم ختمهاوإعادتها إليك. عليك اإلحتفاظ بخطة العمل لتقديمها مع ملف

األدلة في نهاية العام.

الرجاء اإلحتفاظ بنسخة عن الطلب لسجالتك الخاصة.


نماذج عن نشاطات دولية جيدة مع مدارس دولية شريكة حول

أحد المواضيع العالمية المتعلقة بالمواطنة العالمية.

مدرسة نوفا هريود، سويندون ومدرسة هارولد كريسي، كيب تاون

عملت المدرستان في اللغة اإلنجليزية على موضوع 'الهوية' وفي التاريخ على موضوع الفصل العنصري. وقد بحث

المشروعان في موضوَعْين عالمّيْين هما 'الهوية واالنتماء' من جهة، و'العدل والمساواة' من جهة أخرى.

وقد استخدم مشروع التاريخ مقابالت مع معلمين وشباب وأهاٍل وناشط في حزب المؤتمر الوطني االفريقي حول تأثير

الفصل العنصري على حياتهم كمادة أولية لفهم تاريخ جنوب أفريقيا بين العام 1950 والعام 1994. وقد جرت دراسة قصيدة

'الحي ستة' )District Six( في مادَتْي التاريخ واللغة اإلنجليزية للوقوف على آثار الخوف وعدم المساواة على المجتمع.

وخالل زيارة إلى نوفا هريود، شارك أحد المعلمين من جنوب أفريقيا شغفه بالشعر عبر قراءة قصائد لتالميذه عن ثقافتهم

ووطنهم. وقد ألهم ذلك طالب نوفا هريود ليقوموا بدورهم بكتابة قصائد وقامت المدرستان بنشر مختارات مشتركة عن

الخوف والثقافة. يصف احد التالميذ إنطباعه عن الدرس ويقول: 'لقد تمكنت من فهم أوجه التشابه واالختالف بين أنماط حياتنا

المختلفة. في ذلك اليوم تعلمت أنه يمكننا استخدام الشعر للتعبير عن أنفسنا، ويمكننا تبادل المعرفة والحياة من خالل

الشعر. لقد كان من الرائع معرفة أن أطفال آخرين من عمري قد يستمعون آلرائي وأفكاري.'

مدرسة النديرن االبتدائية، كارديف وأكاديمية كيغالي للصغار، رواندا

لقد بحث التالميذ في معنى التجارة العادلة، وطرحوا أسئلة حول سبب أهميتها، ومن الذي يتأثر بها ومن يستفيد منها.

درست المدرسة الويلزية كيفية تأثر الناس باألسعار المنصفة للعمال الحرفيين وبإعادة إنتشار الشركات متعددة الجنسيات في الخارج بحثًا عن قوة عاملة أقل تكلفة. أما في رواندا، فقد

أجريت دراسة لمعرفة المزيد عن األسعار المنصفة للعمال.

وجرى توظيف هذه المعلومات بشكل جيد حيث شكل التالميذ مشاريع مصغرة وقاموا بتخطيط وتصميم المنتجات.

وقد خططت المدرستان ألسبوع المشاريع ليتزامن مع الزيارات المتبادلة وعمل المعلمون الزائرون مع تالميذ المدرسة

الشريكة على صنع منتجات معاد تدويرها لبيعها بسعر منصف. وقد سمح التعلم المشترك بفهم أهمية إعادة

التدوير، واالستدامة، والعالقة بين الناس والبيئة؛ إلى جانب رفع درجة الوعي بشأن الموارد المحدودة، وقدرتنا على تغيير األمور.

وكذلك اكتسب الشباب من المدرسَتْين المعرفة حول كيفية إطالق مشروع تجاري، كما اكتسبوا فهمًا ألهمية التجارة

العادلة وأسباب وآثار عدم المساواة. يسلط أحد المعلمين من كيغالي الضوء على تأثير هذا النشاط على تطّور الطالب قائاًل:

'لقد أصبح األطفال اآلن أكثر انفتاحًا وصاروا يفكرون على نطاق واسع، كما أن مهاراتهم في التواصل قد تحسنت بشكل

كبير فهم يبدون فهمًا متزايدًا لدورهم كمواطنين عالميين. وقد تحسن أداؤهم في امتحانات اللغة اإلنجليزية والدراسات

االجتماعية. وأصبح األطفال يتوقون لقراءة المزيد عن العالم الخارجي.'

مدرسة بينغل، ديربيشاير ومجموعة مدارس من بنغالديش

يشكل عمل مدرسة بينغل الدولي جزءًا من رؤيتها االستراتيجية ويلعب دورًا هاّمًا في خططها للتحسين في المستقبل. تناول

أحد مشاريع الجغرافيا الفيضانات في بنغالديش والمملكة المتحدة. قام التالميذ بتحليل الفيضانات وأسبابها والقضايا ذات الصلة. وبعد ذلك تم إعطاؤهم ميزانية تنموية وهمية،

وكان عليهم تعليل قراراتهم من أجل الوقاية من الفيضانات، مع األخذ بعين االعتبار االستدامة، وطول العمر، واآلثار البيئية

واالجتماعية والسياسية. وقد اكتسب التالميذ معارف ممتازة وتعاطفًا مع بعض المشاكل التي تواجه بنغالديش كدولة

نامية.

وفي نهاية المطاف، أدى نشاط التعليم الدولي هذا إلى شعور التالميذ والموظفين على حد سواء بارتباط أكبر بالعالم األوسع

وبالمسؤولية تجاه إحداث فرق في حياة اآلخرين.

دراسة حاالت


لقد تعلموا كيف يقّدرون التنوع في محيطهم المحلي وفي المملكة المتحدة والعالم األوسع، وفهموا بشكل أفضل

القيم المشتركة بين الناس حول العالم.

كان ذلك مثال عن النشاط الدولي الجيد الذي يجسد التغييرات في

ممارسة المعلمين كنتيجة للعمل التعاوني المشترك أو للتعديالت التي

أجروها على طرقهم في التدريس أو في إدارة الصفوف.

معلمون من عشر مدارس في مولتان، باكستان وعشر مدارس في لندن شعروا بتغّير ممارستهم المهنية نتيجة تفاعلهم

مع المعلمين في المدارس الشريكة.

قّدر المعلمون من المملكة المتحدة انضباط الطالب الباكستانيين وثقتهم بأنفسهم وكذلك التركيز بشكل خاص

على األنشطة خارج المنهج الدراسي. كما أنهم أعجبوا بتضمين القيم الثقافية في البيئة المدرسية. وعلق أحد المعلمين من لندن بالقول: 'إن احترام الطالب لمن يكبرونهم سّنًا من خالل

حمل أغراضهم وإفساح المجال لهم في الممرات ألمر مثير لإلعجاب. ومن األمور الرائعة أيضًا قدرة الطالب على التعبير عن

أنفسهم بثقة وطالقة في اللغة اإلنجليزية على الرغم من أنها لغتهم الثانية.'

أما األساتذة الزائرين من باكستان، فقد اعجبوا بمهارات المعلمين من لندن وبقدرتهم على تعليم طالب من خلفيات

ثقافية وعائلية وعرقية متنوعة جّدًا. وأشار أحد المعلمين بالقول 'إن التدريس هنا هو أشبه بتدريس العالم برمته'. وقد أعرب العلمون الباكستانيون عن تقديرهم للنهج الشخصية

والمتميزة في التدريس وللدعم النفسي المقدم لألطفال مما يعطي معنًى حقيقّيًا لحياتهم في المدرسة.

وكان لتبادل المواد الموارد واألفكار ولمراقبة كل طرف لممارسات الطرف اآلخر تأثير كبير على كل من شارك في هذا النشاط وتم تطبيق هذه المقاربة لتحسين التعليم والتعلم

في كال البلدين.


international school award handbook

Documents