intervenÇÃo psicopedagÓgica no ambiente escolar
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INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NO AMBIENTE ESCOLAR. Docente: Jacqueline Moraes Teixeira. Apoio à formação continuada de professores. Intervenção no cotidiano escolar; Problemas entre teoria e prática; Interação e confiança; Vários profissionais, uma só escola. Intervindo no cotidiano escolar. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NO AMBIENTE ESCOLAR
Docente: Jacqueline Moraes Teixeira
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Apoio à formação continuada de professores
O Intervenção no cotidiano escolar;
O Problemas entre teoria e prática;
O Interação e confiança;
O Vários profissionais, uma só escola.
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Intervindo no cotidiano escolar
O A figura do professor ao longo dos anos vem sofrendo uma série de bombardeios e desqualificações;
O Desenvolveu-se na sociedade brasileira, uma espécie de senso comum, que desvaloriza o trabalho intelectual e, portanto, o papel do ensino como ponto fundamental à formação do indivíduo.
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Intervindo no cotidiano escolar
O O fracasso de todo o sistema algumas vezes recai nos ombros dos professores que, acuados, reagem, em muitos casos, fechando-se às novas propostas de educação e contribuindo ainda mais para um quadro desalentador;
O Intervir no cotidiano escolar torna-se uma função central para o trabalho psicopedagógico.
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Intervindo no cotidiano escolar
O O psicopedagogo, enquanto profissional voltado para o trabalho com as dificuldades de aprendizagem, deve buscar diagnosticar também o processo laboral em que está imerso, ou seja, a própria realidade da escola;
O Essa visualização deve ser orientada por um olhar “multifocal”, ou seja, por uma postura holística direcionada para todos os aspectos da vida escolar evitando, assim, miradas reducionistas.
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Intervindo no cotidiano escolar
O Proporcionar ambientes para que a auto análise possa ser feita, é um ponto alto no processo de intervenção psicopedagógica no cotidiano escolar.
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Atividade 1O Há muito se fala sobre a necessidade
da formação continuada de professores, no entanto, questões referentes a estrutura educacional são vistas como algo distante e difícil de acontecer.
O Como poderíamos contribuir para a demolição desse tipo de conceito?
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Problemas entre teoria e prática
O Na prática docente esbarramos em problemas de várias ordens. Porém, um dos problemas centrais do nosso tempo é trabalhar com a aprendizagem.
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Problemas entre teoria e prática
O Se fazer entender é um grande desafio. Buscar o entendimento entre os indivíduos segue na mesma esteira e não pode deixar de ser trabalhado dentro do processo de aprendizagem, pois por mais que essa seja desempenhada pelo indivíduo, nunca deixará de ser um processo social.
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Problemas entre teoria e prática
O Muitos educadores desenvolvem repulsa as novas práticas pedagógicas devido a uma incapacidade de entender teorias que, durante a sua formação, não foram bem trabalhadas e que podem decorrer em uma prática inadequada.
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Problemas entre teoria e prática
O Proporcionar aos educadores novas formas de ver e olhar um conceito (novo ou conhecido) e deixar que ele o analise com seus próprios olhos - sem que com isso denote uma questão de poder - é extremamente saudável e respeitoso.
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Problemas entre teoria e prática
O A problemática entre a dificuldade em trabalhar com teorias e conceitos dá-se em torno de como o indivíduo está se apropriando do que se fala e do que aprende com isso.
O A eficácia de práticas pedagógicas depende do empenho em se firmar um grupo de interesse.
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Problemas entre teoria e prática
O A troca de ideias e livre circulação de práticas aumentam a autoestima do indivíduo e do grupo e contribuem ao máximo para o debates em torno da aprendizagem;
O Devemos entender qualquer teoria como uma luz guia e não como algo acabado e fechado, luz essa que nos ajuda a andar na escuridão.
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Atividade 2O É próprio do senso comum fazer
avaliações apressadas ou desmotivadoras a respeito do cotidiano escolar. Muitos desses pré-conceitos, de modo irônico, apontam para uma evidente disparidade entre teoria e prática.
O Citem alguns exemplos e argumentem sobre a sua inadequação.
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Interação e confiança
O Segundo Freitas (2004) para que se possa alcançar a construção de uma identidade profissional entre docentes é necessário que se fomente quatro ações.
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Interação e confiança
- Propor a construção voluntária de decisões, valorizando a autonomia do docente e criando um ambiente cooperativamente ético;
- Prezar pela flexibilidade das posturas;
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Interação e confiança
- Buscar desenvolver-se em um sentido crítico, fomentando a criatividade e valorizando a interação entre os indivíduos;
- Fomentar o comprometimento entre os indivíduos.
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Intervenção e confiança
O Para que esse tipo de constructo
(confiança) possa ser erguido barreiras próprias dos nossos dias (pré-conceitos, egoísmo, falta de profissionalismo, etc) devem ser demolidas.
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Intervenção e confiança
O Superar essas barreiras de maneira coletiva significa ultrapassar as nossas próprias dificuldades individuais.
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Interação e confiança
O Reativar ou mesmo criar laços de confiança entre os docentes demanda tempo, pois isso se basea na difícil tarefa de entender outros pontos de vista.
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Interação e confiança
O Em um ambiente acostumado com o livre debate de ideias e que se aceita opiniões divergentes, com toda certeza “contaminará” outros ambientes.
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Atividade 3
O A partir do que foi discutido, o que se entende por interação e confiança no ambiente escolar?
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Vários profissionais, uma só escola
O De acordo com Belintani (2004) há no imaginário docente brasileiro a ideia de que surgirá uma nova teoria, ou conjunto de teorias, capazes de dar conta de todos os problemas educacionais.
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Vários profissionais, uma só escola
O As teorias só podem dar conta de alguns aspectos, elas nunca possibilitarão o esgotamento de um assunto ou mesmo de um problema.
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Vários profissionais, uma só escola
O Dá-se muita importância a uma teoria nova e esquece-se de outras criando, com isso, uma cultura de modismo educacional.
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Vários profissionais, uma só escola
O Dentro das várias disciplinas existentes na escola, os saberes estão divididos em várias categorias constintuindo-se em uma verdadeira “babel” dificultando o livre trânsito de ideias.
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Vários profissionais, uma só escola
O A dificuldade de superação de um quadro de distanciamento interativo entre docentes vincula-se também ao distanciamento teórico.
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Vários profissionais, uma só escola
O A desarticulação do processo educacional, promovido por várias instâncias da vida contemporânea, deve também ser levada em conta.
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Vários profissionais, uma só escola
O A promoção da formação continuada de professores deve levar em contar o plano do indivíduo, sua autonomia e seus saberes, além da adequação desse a um plano estruturado de educação que o conforte o prepare para o seu ofício.
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Atividade 4O O HTPC (Hora de trabalho pedagógico coletivo),
foi implantado em toda rede de escolas estaduais do Estado de São Paulo pelo governo paulista, por entender que o trabalho docente ultrapassa a sala de aula. Essas horas são destinadas ao trabalho pedagógico de maneira coletiva e devem ser orientadas pela coordenadoria escolar.
O Tendo isso em vista, tracem um plano de desenvolvimento de atividades a ser aplicado entre os docentes durante esse momento, que vise a melhoria do seu trabalho.
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ReferênciasO BELINTANE, Claudemir. Por uma
ambiência de formação contínua de professores. Cadernos de. Pesquisa. nov. 2002, n.117
O FREITAS, F.M. Psicopedagogia Institucional: Um caminho a seguir na formação docente. Construção Psicopedagógica. São Paulo. Insttituto Sedes Sapientae, 2004, cap. XII (9).