intervención en dificultades cognitivas
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UIGV - FILIAL CHINCHATRANSCRIPT
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Ps. Luis Enrique Ormeño Rojas
TEMA 5: INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES
COGNITIVAS.
INTERVENCIÓN COGNITIVA
Podemos definir la intervención cognitiva como un conjunto de técnicas que pretenden
mejorar la calidad de vida del estudiante, ofreciendo la posibilidad de mantener o
mejorar los aspectos cognitivos, conductuales y funcionales, dotándoles de mejor aptitud
para desenvolverse en la vida familiar y social.Los problemas cognitivos,
también denominados déficits cognitivos o disfunción,
ocurren cuando una persona tiene dificultades para
procesar la información, incluidas las tareas mentales,
como la atención, el pensamiento y la memoria.
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN COGNITIVA
Los objetivos que pretende la intervención cognitiva consisten en:•Mantener o mejorar las capacidades cognitivas.•Control de los problemas conductuales.•Mantenimiento de la funcionalidad.•Mejorar las actividades básicas e instrumentales de la vida diaria.•Mejorar la autoestima y su calidad de vida.
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son habilidades intelectuales de orden superior, esenciales para la resolución de problemas nuevos y que Gagné considera como una categoría aparte de capacidad humana porque presenta características muy particulares. Gobiernan el comportamiento del sujeto que aprende; son capacidades internamente organizadas que sirven para guiar y dirigir la atención, la codificación, el almacenamiento, la recuperación y la transferencia. Aprender una regla es una habilidad intelectual; aprender a aprender reglas es una estrategia cognitiva.
MICROESTRATEGIAS (Mediadores específicos y poco
transferibles)
MACROESTRATEGIAS (Mediadores generales y altamente transferibles)
1. DE REPETICIÓN(Facilitan aprendizajes asociativos) CopiaReplicaciónRecitado
1. DE ORGANIZACIÓN(Facilitan el conocimiento de las características de la tarea)Estructura InformaciónDificultad Variables
2. DE ELABORACIÓN(Facilitan aprendizajes comprensivos) Control entornoRegistro Análisis SíntesisMemorizaciónDemostración
2. DE REGULACIÓN(Facilitan el conocimiento de los mecanismos de aprendizaje)PlanificaciónMonitorizaciónEvaluación
3. AFECTIVO/MOTIVACIONALES(Facilitan el conocimiento de mecanismos afectivo/emocionales)AutomotivaciónAutocontrolPreferencias de enseñanza/aprendizaje
DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
A. Planificación
B. Lectura
C. Toma de apuntes
D. Trabajos
E. Exámenes
F. Métodos de estudio
DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
A. Planificación
B. Lectura
C. Toma de apuntes
Planes y horarios. Distribución del
horario. Períodos de
descanso. Sesión de estudio Velocidad y
comprensión Vocabulario Rendimiento lector Actitud positiva hacia
la clase Apuntes durante la
clase Reelaboración de
apuntes
DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
D. Trabajos
E. Exámenes
F. Métodos de estudio
Ventajas de los trabajos.
Tipos de trabajo. Elaboración de
trabajos . Trabajos escritos. Trabajos orales. Resúmenes. Esquemas. Preparación de
exámenes Control del estrés Repasos Técnicas de examen Devolución de los
exámenes. El propio método. Métodos
estandarizados. Diseño del método
ideal.
CASO DE ALBERTOAlberto tiene 7 años y un
diagnóstico de Retraso Mental Moderado secundario a un Síndrome
de Down.•Presenta retrasos en el lenguaje.
Su comunicación es escasa.• No se aprecia la necesidad de
comunicarse y no intenta mantener relaciones con otros compañeros.
• Cuando se dirige a alguien por alguna necesidad, no mantiene la
mirada.•Puede entender la idea central de
un cuento, aunque le falta por comprender algunos conceptos
básicos.• Le cuesta realizar las tareas
cuando no existe recompensa.
Ámbito decompetenciacurricularen las materiasinstrumentales
Ámbito cognitivo previo
Procesos Lenguaje cognitivos
Conceptos
(Atención,Percepción,Memoria, Razonamiento...)
¿Qué procesos cognitivos deben trabajarseen el retraso mental?
En el caso de Alberto podemos hablar de tres vías sumamente importantes, ya
que están muy interconexionadas:
1.- Desarrollar el lenguaje:
EL LENGUAJE:• Da forma al pensamiento.
• Sirve de soporte a los conceptos, esquemas,.. y
permite el desarrollo de las ideas.
• Protege contra la impulsividad y puede ser
de gran ayuda para superar adecuadamente
las dificultades.
2.- Mejorar la memoria de trabajo
• Podemos utilizar el material siguiente:
Puzzles, tangram, papiroflexia, actividades
de búsqueda visual, de discriminación auditiva,
rimas, juegos con consignas, etc.
3.- Enseñar a pensar
La inteligencia es modificable y esta modificabilidad puede ser estructural.
Las habilidades que constituyen la inteligencia se aprenden en interacción social.
El bajo rendimiento es consecuencia de un déficit en la ejecución de las estrategias adecuadas.
Reparar los errores en el uso de las estrategias incrementa el rendimiento.
Es necesario intervenir sobre variables motivacionales.
Sus elementos clave suelen ser tres:
Las tareas a realizar El papel del aplicador del programa. El tipo de sujetos al que se dirige.