PROVINCIA DE BUENOS AIRESDIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓNMODALIDAD PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL

Equipo Distrital de Infancia y Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia Adolescencia

-Distrito Escobar--Distrito Escobar-

Intervenciones participativas institucionales y/o comunitarias 2010-2011

““Acuerdos Acuerdos participativos para participativos para vivir en comunidad”vivir en comunidad”

O.E - Carrizo Lidia

O.S - Coronel Sergio

O.S - López Mabel

O.E - Pissani Silvina

O.S – Velasquez Claudia

MARCO TEORICO:

La violencia se caracteriza como un modo de relación en la que alguien se mueve en el extremo de la exigencia de sometimiento y obediencia de otro, cualquiera sea su intensidad y el espacio interaccional en el que tenga lugar. En cada espacio relacional, la violencia adquiere modalidades específicas que se caracterizan por la negación del otro, llegando a su destrucción o por lo menos a su disminución física o emocional.

La violencia como acto comunicativo: nos dice algo acerca de los límites en la aceptación de un otro junto a uno.

La violencia es un abuso de poder, es la expresión de una forma destructiva de resolver un conflicto.

…. Para que los miembros de una cultura reflexionen sobre sus conductas violentas se requiere que haya un conflicto en el emocionar, que genere conductas contradictorias lo suficientemente intensas para que éstos suelten su natural certidumbre sobre lo natural de sus acciones.

La violencia es una construcción social, no familiar o individual, ubicada dentro de un sistema social concreto.

¿ Qué decimos cuando decimos…………………………………………….?

Com. 3/10- Mod.PCyPS. DGCyE. P.B.A

RELEVAMIENTO DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS Y/O CONFLICTOS

RELEVAMIENTO REALIZADO POR LOS E.O.E Y EIDS DEL DISTRITO DE ESCOBAR EN 2010 EN INSTITUCIONES ESCOLARES DE GESTIÓN ESTATAL. - INFORMACIÓN APORTADA POR DOCENTES A CARGO DE LA INSTITUCIÓN (PROTOCOLO Y GLOSARIO COM.3/10)

EJES PRIORITARIO DE INTERVENCIÓN: “SITUACIONES DE VIOLENCIA Y/O

CONFLICTO”Violencia en el escenario escolar:

Designa el resultado de múltiples violencias que se ejercen a nivel individual, en la familia, en las instituciones y desde lo social, que se articulan y potencian entre sí y que por lo tanto, no son susceptibles de ser analizadas desde marcos unicausales; cuestiona seriamente el imaginario social y el ideario escolar como lugar de encuentro y armonía, violentando los procesos básicos de enseñar, aprender y convivir en ella.

- Violencias ; física y/o emocional Se entiende el abuso de poder en las relaciones adultos/alumnos. Las formas habituales son los zamarreos, empujones, gritos, referencias a atributos físicos o culturales de los alumnos, desacreditación de los procesos de aprendizaje, etc. Incluye la violencia institucional, entendida como aquella que puede ser leída tanto por acción de poderes como por ausencia de acciones concretas, y que afectan las posibilidades de despliegue y crecimiento.

- Hostigamiento leve :

Burlas, insultos, sustracción o destrucción de elementos menores. "Es importante prestar atención a la violencia “visible a los oídos ”es la que se ejerce a través del lenguaje”

Violencia en el escenario domestico – familiar:

Visualización desde la escuela de situaciones que se producen en el espacio de lo “no público” “Lo doméstico se vincula con el sistema de relaciones sociales basado en el sistema de residencia común que regula y garantiza el sistema productivo” ;“Lo familiar indica el principio de parentesco y la regulación de derechos y obligaciones entre sus miembros.(Incluye a las ex-parejas que ya no conviven y a las/los novias/os como sujetos víctimas; sin distinción de edad, ni cultural ni racial ni de estrato social” )

- Maltrato físico y/o emocional:

“Cualquier acto no accidental, que provoque daño físico o enfermedad en niñ@s o que los coloquen en situación de grave riesgo de padecerlo y cualquier tipo de relación que limita severamente su desarrollo psicoemocional por acción ú omisión”

- Dificultades y/o ausencias en el cuidado y la crianza: Se registran las situaciones originadas en las dificultades en el ejercicio de las competencias parentales, es decir, de las capacidades que tienen los padres, madres o cuidadores, para cuidar, proteger y educar a sus hijos, asegurándoles un desarrollo suficientemente sano.Parentalidad social: Cuidado de la salud, alimentación y protección psicofísica.

DISPOSITIVOS IMPLEMENTADOS A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE EJES PRIORITARIOS

MESAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL A NIVEL DISTRITAL

“ LA ESCUELA, FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA LA “ LA ESCUELA, FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA LA

CONVIVENCIACONVIVENCIA””Partiendo de las opiniones traídas por los representantes de cada escuela se propuso una jornada por localidad y por turno con el siguiente objetivo.

*Compartir visiones acerca de la convivencia en la escuela , las familias y la comunidad, para mejorarla a través del dialogo y la participación.

Algunas propuestas:

-Instalar el diálogo, la participación y el compromiso de todos.

-Que esté presente la enseñanza, y se facilite la creación de Centros de Estudiantes.

-Proyectos solidarios en la comunidad y espacios para la expresión juvenil.

- Espacios para comedor en la escuela ante las nuevas cargas horarias.

MESAS DE PARTICIPACIÓN DOCENTES A NIVEL DISTRITAL

“ LA ESCUELA, FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA “ LA ESCUELA, FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA LA CONVIVENCIA”LA CONVIVENCIA”

Partiendo de las opiniones relevadas por los representantes de cada institución se propuso una jornada por localidad y por turno con el siguiente objetivo:

*Compartir visiones acerca de la convivencia en la escuela , las familias y la comunidad, para mejorarla a través del dialogo y la participación.

Algunas propuestas:

-Democratizar el acceso a la escuela secundaria

-Fortalecer la creación de espacios barriales para la juventud y las familias.

-Generar A.I.C en las instituciones.

-Formación docente para humanizar las prácticas.

-Trabajar para la construcción de la autoridad pedagógica.

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“JORNADA ENCUENTRO DE CENTROS DE ESTUDIANTES”

“JORNADA DOCENTE: TRABAJO Y REFLEXIÓN SOBRE LOS A.I.C”

¿qué, quienes, cómo, que pasa, qué opino, como me comprometo y que propongo?

dificultades para elaborar a.i.c.dificultades para elaborar a.i.c.

-miedo a lo desconocido-miedo a lo desconocido

-desconocimiento de las culturas juveniles y de -desconocimiento de las culturas juveniles y de las nuevas formas familiares.las nuevas formas familiares.

-consideraciones valorativas que producen -consideraciones valorativas que producen desencuentros desencuentros

-posicionamientos de clase, qué generan -posicionamientos de clase, qué generan categorías y agrupamientos en grupos categorías y agrupamientos en grupos normativos y pragmáticos.normativos y pragmáticos.

-asimilación de la “norma” a la ley-asimilación de la “norma” a la ley -pensamiento hegemónico de adultos-pensamiento hegemónico de adultos

-no pertenencia institucional/el espacio escolar -no pertenencia institucional/el espacio escolar es vivido como propio o de otroses vivido como propio o de otros

-no acuerdos entre los adultos de la escuela.-no acuerdos entre los adultos de la escuela.

-histórica circulación y distribución del poder -histórica circulación y distribución del poder en las escuelas secundarias.en las escuelas secundarias.

-resistencias para trabajar “con otros” a partir -resistencias para trabajar “con otros” a partir de la autocrítica.de la autocrítica.

Para formar un centro de estudiantes necesitamos:-Apoyo de los adultos-Interés e información-Comunicación, espacio y tiempo-No temer a las represalias-Intercambiar experiencias-Participación y Compromiso

PROYECTO ANUAL DE INTEGRACIÓN Y PRESENTACIÓN DE ACCIONES 2010Objetivo: Socializar las prácticas participativas en pos de la promoción de derechos para favorecer la inclusión con calidad educativa.