INTERVENIR LA INTERVENIR LA VIOLENCIA VIOLENCIA

ESCOLAR, OTRA ESCOLAR, OTRA FORMA DE FORMA DE INCLUSIÓNINCLUSIÓN

MEMORIAS DEL CONGRESOMEMORIAS DEL CONGRESO

DE NEUROPEDAGOGÍA Y DE NEUROPEDAGOGÍA Y

NEUROPSICOLOGÍANEUROPSICOLOGÍA

Violencia escolar y formación para la Violencia escolar y formación para la

paz, cerebro, educación y familia.paz, cerebro, educación y familia.

TEMA: Violencia Escolar. Perfiles TEMA: Violencia Escolar. Perfiles Sicológicos De Víctima y Agresores.Sicológicos De Víctima y Agresores.

ENCARGADO: Dr. César Augusto Sierra ENCARGADO: Dr. César Augusto Sierra Varón. Sicólogo de la Pontificia Universidad Varón. Sicólogo de la Pontificia Universidad Javeriana. Magíster en Atención Temprana.Javeriana. Magíster en Atención Temprana.

PONENCIA:PONENCIA: Actualmente observamos que en los planteles Actualmente observamos que en los planteles

educativos se dan distintos comportamientos educativos se dan distintos comportamientos agresivos, lo cual, trae como consecuencia una agresivos, lo cual, trae como consecuencia una condiciones desfavorables para el desarrollo y la condiciones desfavorables para el desarrollo y la formación normal de un individuo. Algunos alumnos formación normal de un individuo. Algunos alumnos agreden a otros no sólo físicamente sino agreden a otros no sólo físicamente sino psicológicamente, a partir de las burlas, desprecio, psicológicamente, a partir de las burlas, desprecio, groserías o el rechazo, generando en las víctimas groserías o el rechazo, generando en las víctimas frustración, baja autoestima y otra clase de conflictos frustración, baja autoestima y otra clase de conflictos a nivel de personalidad por el hecho de sentirse solos a nivel de personalidad por el hecho de sentirse solos y aislados.y aislados.

Pareciera que la única importancia que se le da Pareciera que la única importancia que se le da a este tema es cuando se encuentran dos a este tema es cuando se encuentran dos alumnos peleando, ante lo cual en la mayoría alumnos peleando, ante lo cual en la mayoría de los casos son llevados a la rectoría o a la de los casos son llevados a la rectoría o a la coordinación para citar a sus padres e imponer coordinación para citar a sus padres e imponer las sanciones respectivas.las sanciones respectivas.

A partir de estudios realizados recientemente sobre el A partir de estudios realizados recientemente sobre el tema de la violencia escolar se ha encontrado que la tema de la violencia escolar se ha encontrado que la televisión y el cine constituyen medios masivos que televisión y el cine constituyen medios masivos que trasmiten mucha violencia, de igual forma se observa trasmiten mucha violencia, de igual forma se observa que en algunos hogares y barrios la violencia es un que en algunos hogares y barrios la violencia es un elemento cotidiano. Tanto en la escuela como en la elemento cotidiano. Tanto en la escuela como en la familia se presentan contextos en los cuales se familia se presentan contextos en los cuales se evidencia manifestaciones de violencia y de maltrato evidencia manifestaciones de violencia y de maltrato infantil.infantil.

En la escuela se pueden caracterizar dos tipos En la escuela se pueden caracterizar dos tipos de perfiles relacionados con el fenómeno de la de perfiles relacionados con el fenómeno de la violencia: Las víctimas y los agresores. Las violencia: Las víctimas y los agresores. Las víctimas son por lo general alumnos más víctimas son por lo general alumnos más ansiosos e inseguros que los demás, padecen ansiosos e inseguros que los demás, padecen una baja autoestima, tienen una opinión una baja autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos. Se consideran negativa de sí mismos. Se consideran fracasados y torpes. fracasados y torpes.

Los agresores suelen ser impulsivos, tienen Los agresores suelen ser impulsivos, tienen una necesidad imperiosa de dominar a los una necesidad imperiosa de dominar a los demás, tienen poca empatía con sus víctimas y demás, tienen poca empatía con sus víctimas y suelen reunir a su alrededor un grupo de suelen reunir a su alrededor un grupo de secuaces, los cuales, actúan como agresores secuaces, los cuales, actúan como agresores pasivos. Los agresores disfrutan cuando tienen pasivos. Los agresores disfrutan cuando tienen el poder y sienten satisfacción cuando el poder y sienten satisfacción cuando producen daño y sufrimiento a sus producen daño y sufrimiento a sus compañeros.compañeros.

¿Cómo se puede ¿Cómo se puede intervenir el fenómeno intervenir el fenómeno de la violencia en las de la violencia en las instituciones instituciones educativas? educativas?

TEMA: Inteligencia emocional para la TEMA: Inteligencia emocional para la convivencia escolar (PIECE).convivencia escolar (PIECE).

ENCARGADO: Antonio Vallés. Dr. En ENCARGADO: Antonio Vallés. Dr. En Sicología, pedagogo del Centro Educativo de Sicología, pedagogo del Centro Educativo de la ONCE, Alicante. Investigador y docente de la ONCE, Alicante. Investigador y docente de la Universidad de Alicante España.la Universidad de Alicante España.

PONENCIA:PONENCIA: La escuela debe ser entendida como un escenario de La escuela debe ser entendida como un escenario de

socialización en el cual los alumnos deben aprender socialización en el cual los alumnos deben aprender las competencias necesarias para relacionarse con los las competencias necesarias para relacionarse con los iguales y con los adultos. En este aprendizaje juega iguales y con los adultos. En este aprendizaje juega un papel muy importante la dimensión emocional del un papel muy importante la dimensión emocional del comportamiento y el control de los impulsos como comportamiento y el control de los impulsos como forma de regular las vivencias y de expresar las forma de regular las vivencias y de expresar las emociones, sentimientos y afectos.emociones, sentimientos y afectos.

Existen unas necesidades emocionales básicas Existen unas necesidades emocionales básicas para los seres humanos, tales como aceptación, para los seres humanos, tales como aceptación, aprobación, reconocimiento, elogio, aprobación, reconocimiento, elogio, admiración, seguridad, afecto, respeto, apoyo admiración, seguridad, afecto, respeto, apoyo y satisfacción.y satisfacción.

Para la satisfacción de estas necesidades Para la satisfacción de estas necesidades emocionales algunos alumnos optan por emocionales algunos alumnos optan por comportamientos que son perjudiciales para comportamientos que son perjudiciales para los demás. Cuando un alumno es inquieto en los demás. Cuando un alumno es inquieto en clase está siendo incapaz de entender que ese clase está siendo incapaz de entender que ese modo de buscar atención o satisfacción modo de buscar atención o satisfacción personal es lesivo para sus compañeros.personal es lesivo para sus compañeros.

Los factores sicológicos como el autoconcepto Los factores sicológicos como el autoconcepto y la autoestima tienen un gran protagonismo y la autoestima tienen un gran protagonismo en las relaciones sociales entre los alumnos y en las relaciones sociales entre los alumnos y con los educadores. Estos factores tambien se con los educadores. Estos factores tambien se relacionan con los deseos de pertenecer a un relacionan con los deseos de pertenecer a un grupo, evitar el rechazo y ser considerado grupo, evitar el rechazo y ser considerado valioso por los demás.valioso por los demás.

Los problemas de convivencia escolar suelen estar Los problemas de convivencia escolar suelen estar relacionados con comportamientos agresivos como relacionados con comportamientos agresivos como violentar los derechos ajenos, molestias, burlas, violentar los derechos ajenos, molestias, burlas, amenazas, desprecios y robos.amenazas, desprecios y robos.

La violencia escolar está relacionada además con La violencia escolar está relacionada además con situaciones de maltrato prolongado, son un reflejo de situaciones de maltrato prolongado, son un reflejo de modelos comportamentales propuestos por los modelos comportamentales propuestos por los medios masivos través de películas, videojuegos y medios masivos través de películas, videojuegos y programas televisivos, en los cuales, la agresividad programas televisivos, en los cuales, la agresividad verbal o física caracteriza a los personajes.verbal o física caracteriza a los personajes.

La violencia escolar puede ser de varios tipos:La violencia escolar puede ser de varios tipos: El bullyng o matoneo: maltrato entre iguales El bullyng o matoneo: maltrato entre iguales

caracterizado por acoso, burlas, ridiculizaciones, caracterizado por acoso, burlas, ridiculizaciones, amenazas, insultos, robo. Agresiones físicas, entre amenazas, insultos, robo. Agresiones físicas, entre otros.otros.

Acoso sexualAcoso sexual Deterioro a los materiales e instalaciones escolares.Deterioro a los materiales e instalaciones escolares. Agresiones con armasAgresiones con armas Rivalidad entre pandillasRivalidad entre pandillas

La carencia de Inteligencia Emocional es lo que permite la La carencia de Inteligencia Emocional es lo que permite la falta de manejo de las emociones propias y la falta de falta de manejo de las emociones propias y la falta de percepción de los estados de ánimo de los demás. percepción de los estados de ánimo de los demás.

Varias son las razones que justifican la implementación de un Varias son las razones que justifican la implementación de un proyecto que contribuya a ejercitar las competencias proyecto que contribuya a ejercitar las competencias emocionales entre los estudiantes de una institución. La emocionales entre los estudiantes de una institución. La ausencia de competencias emocionales es lo que propicia ausencia de competencias emocionales es lo que propicia generalmente las conductas agresivas, el acoso, el maltrato, la generalmente las conductas agresivas, el acoso, el maltrato, la delincuencia, la anorexia el consumo de alucinógenos y demás delincuencia, la anorexia el consumo de alucinógenos y demás actitudes antisociales en los centros escolares.actitudes antisociales en los centros escolares.

El Programa de Inteligencia Emocional para la El Programa de Inteligencia Emocional para la Convivencia Escolar (PIECE) es un proyecto, el cual, Convivencia Escolar (PIECE) es un proyecto, el cual, propone unos contenidos de aprendizaje y unas propone unos contenidos de aprendizaje y unas prácticas diseñadas para ejercitar la inteligencia prácticas diseñadas para ejercitar la inteligencia emocional de los estudiantes en el espacio escolar.emocional de los estudiantes en el espacio escolar.

Uno de los principios que sustentan El PROGRAMA Uno de los principios que sustentan El PROGRAMA PIECE es la Resolución de Conflictos a través de PIECE es la Resolución de Conflictos a través de cinco fases: identificación del conflicto, propuesta de cinco fases: identificación del conflicto, propuesta de soluciones, previsión de consecuencias, elección de la soluciones, previsión de consecuencias, elección de la mejor solución, aplicación y revisión mejor solución, aplicación y revisión

¿Cómo influye la ¿Cómo influye la inteligencia inteligencia

emocional en el emocional en el comportamiento? comportamiento?

TEMA: La conducta violenta: una explicación TEMA: La conducta violenta: una explicación desde el modelo neuropsicopedagógicodesde el modelo neuropsicopedagógico

ENCARGADO: Daniel Vásquez. Sicólogo de ENCARGADO: Daniel Vásquez. Sicólogo de la Universidad de Ibagué. Especialista en la Universidad de Ibagué. Especialista en Neuropsicopedagogía de la Universidad de Neuropsicopedagogía de la Universidad de ManizalesManizales

PONENCIA PONENCIA Estudios recientes desde las Neurociencias frente a las Estudios recientes desde las Neurociencias frente a las

dificultades comportamentales han permitido determinar dificultades comportamentales han permitido determinar aspectos básicos del funcionamiento cerebral que se pueden aspectos básicos del funcionamiento cerebral que se pueden estimular en la cotidianidad del aula de clase a partir de una estimular en la cotidianidad del aula de clase a partir de una nueva herramienta El Modelo Neropsicopedagógico.nueva herramienta El Modelo Neropsicopedagógico.

El Modelo Neuropsicopedagógico propone cuatro elementos El Modelo Neuropsicopedagógico propone cuatro elementos básicos para conformar cualquier propuesta didáctica, éstos básicos para conformar cualquier propuesta didáctica, éstos son: motivación, comprensión, expresión y retroalimentación.son: motivación, comprensión, expresión y retroalimentación.

Este modelo permitirá a su vez desarrollar Este modelo permitirá a su vez desarrollar distintas competencias tales como:distintas competencias tales como:

Competencias Afectivas, Cognitivas y Competencias Afectivas, Cognitivas y Expresivas.Expresivas.

El Modelo Neropsicopedagógico considera el El Modelo Neropsicopedagógico considera el cerebro a partir de tres sistemas: cognitivo, cerebro a partir de tres sistemas: cognitivo, expresivo y afectivo.expresivo y afectivo.

Desde el sistema afectivo se puede lograr el Desde el sistema afectivo se puede lograr el dominio de competencias afectivas dominio de competencias afectivas intrapersonales e interpersonales. Las intrapersonales e interpersonales. Las competencias afectivas intrapersonales competencias afectivas intrapersonales permiten procesos como el autoconocimiento, permiten procesos como el autoconocimiento, la autovaloración y la autoadministración. la autovaloración y la autoadministración.

El desarrollo del sistema afectivo depende del El desarrollo del sistema afectivo depende del nivel de maduración de las estructuras nivel de maduración de las estructuras prefrontales del cerebro.La conducta violenta prefrontales del cerebro.La conducta violenta puede ser entendida como la falta de desarrollo puede ser entendida como la falta de desarrollo del sistema afectivo.del sistema afectivo.

¿Qué está proponiendo ¿Qué está proponiendo el Instituto de el Instituto de Neurociencias Neurociencias Aplicadas, frente a la Aplicadas, frente a la problemática de los problemática de los comportamientos comportamientos violentos en el contexto violentos en el contexto escolar?escolar?