A FOTOGRAFIA COMO RECURSO DIDÁTICO PARA TRABALHAR O

PROCESSO DE URBANIZAÇÃO A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

 Viviane Paiva dos Santos - UEPB

Josandra Araújo Barreto de Melo - UEPB

INTRODUÇÃO

A escolha do tema;As turmas escolhidas;O objetivo geral da proposta:

Propor a utilização do uso de fotografias como um diferencial no ensino, buscando criar situações em que o aluno sinta-se atraído pelas propostas curriculares e seguro para expor suas impressões sobre os temas/assuntos da Geografia.

METODOLOGIA

Baseando-se na ideia de que os alunos já possuem um conhecimento prévio acerca das mudanças ocorridas no espaço geográfico a sua volta, procurou-se construir uma abordagem socioconstrutivista de ensino-aprendizagem, fundamentada na fenomenologia, pois através da fotografia os alunos veem e compreendem seu espaço, de acordo com sua percepção conseguindo, assim, desenvolver as atividades propostas.

ETAPAS E DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Após duas aulas expositivas sobre o tema “A Urbanização Brasileira”, na aula seguinte o projeto foi apresentado aos alunos, foi solicitado que eles fotografassem o processo de urbanização do seu bairro e através de pesquisas e buscas na internet ou em acervos municipais e/ou particulares procurar por fotografias antigas e depois tentar fotografar o mesmo lugar, para que assim fosse possível fazer a relação entre o antes e o depois, e observar como o espaço urbano mudou com o passar dos anos.

Na data marcada começou-se as apresentações.

A partir das fotografias foi possível discutir outros assuntos além de urbanização, pois os alunos tinham um olhar especial pelas paisagens que eles tinham captados através da fotografia.

Figura 1: Apresentação das fotografias pelos alunos.Fonte: Paiva, Viviane. Abril - 2013.

Após todas as apresentações para continuidade das atividades, foi solicitado que juntos construíssemos murais usando as fotografias tiradas por eles, e outra parte da turma ficou responsável por produzir vídeos usando as fotografias e os textos produzidos por eles.

Figura 2: Apresentação do vídeo, utilizando as fotografias e os textos.Fonte: Paiva, Viviane. Maio – 2013.

Figura 3: Alunos construindo um mural com as fotografias.Fonte: Paiva, Viviane. Maio – 2013.

Okuyama (2011, p.16):

Com essas experiências podemos perceber como as imagens são meios riquíssimos e dinâmicos de problematizar a realidade e o que nos é dado como real, [...] a saída a campo para a simples captação de fotografias pode ser uma experiência de grande magnitude no aprendizado sociológico e na tão discutida formação da consciência crítica do jovem, além, é claro, da necessidade de se trabalhar a problemática do mundo visual em sala de aula, desconstruindo velhos paradigmas limitados e que não cabem mais na realidade vivida pelos jovens nos dias atuais.

Durante todas as atividade foi possível notar o empenho e a dedicação dos alunos, para realizar as atividades, o interesse em descobrir como ocorreu todo o crescimento urbano do seu bairro ou da sua cidade motivou os alunos a realizarem as atividades com êxito. Sobre as atividades uma das alunas colocou:

 

“Eu gostei muito da atividade, pois nasci em São Sebastião de Lagoa de Roça, e nunca havia me interessado em conhecer a história da minha cidade e com este projeto eu tive oportunidade de conhecer a história, e diversas outras coisas inclusive as mudanças que aconteceram no decorrer dos anos”. (Aluna X, 3º “C”).

CONSIDERAÇÕES FINAISO trabalho obteve resultados positivos, foi possível observar uma melhora real na participação e no interesse dos alunos pelas aulas, assim como uma notável melhora no aprendizado. Desde os primórdios da educação as aulas de Geografia costumam ser vistas como aulas enfadonhas e cansativas, mas com esforço e dedicação é possível chamar a atenção e cativar o aluno para o conteúdo possibilitando uma maior assimilação e compreensão. Cabe ao professor, direcionar o olhar para ampliar a aprendizagem significativa através de novas experiências.

AGRADECIMENTOSAs autoras agradecem o apoio concedido, mediante bolsas, efetuado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID.

REFERÊNCIAS 

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