introduÇÃo - operação de migração para o novo data ... · neste caderno abordaremos alguns...

INTRODUCcedilAtildeO

Geraldo Donizete Banhara

Atualmente o que se tem ouvido nas escolas satildeo reclamaccedilotildees generalizadas dos

alunos do Ensino Fundamental e Meacutedio sobre as formas de se ensinar e por parte

dos professores reclamaccedilotildees pela falta de materiais didaacuteticos Este quadro resulta

na distacircncia entre o conteuacutedo das aulas e a vida cotidiana

Apesar da inserccedilatildeo do conhecimento cinema televisatildeo computadores trouxeram

novos desafios no entanto as mudanccedilas esperadas natildeo aconteceram pois essas

miacutedias foram incorporadas agrave praacutetica dos professores de forma marginal sem que

houvesse um preparo dos profissionais da educaccedilatildeo Sendo assim as aulas

continuaram da mesma forma focadas na fala do professor e na relaccedilatildeo com os

textos dos livros didaacuteticos

Com a chegada da internet e a fantaacutestica evoluccedilatildeo tecnoloacutegica a possibilidade de

se aprender de muitas formas com o professor com a ajuda do professor e ateacute

mesmo sozinho em lugares diferentes e de formas diferentes pois essas

tecnologias comeccedilam a estar mais ao nosso alcance Precisamos refletir sobre todo

esse processo pois soacute assim avanccedilaremos e poderemos melhorar a qualidade de

nossas aulas e criar uma nova didaacutetica que venha seduzir tanto aluno e professor

permitindo assim uma melhoria no ensino-aprendizagem e consequentemente na

melhoria da educaccedilatildeo

Neste caderno abordaremos alguns pontos criacuteticos existentes em relaccedilatildeo ao uso

das tecnologias de miacutedias em educaccedilatildeo Haacute outros certamente mas escolhemos

estes para nosso diaacutelogo com os colegas professores porque em contatos com

eles satildeo os que sempre aparecem como grande preocupaccedilotildees em relaccedilatildeo ao uso

das tecnologias em sala de aula

Procuramos sintetizar esses pontos em duas partes neste caderno temaacutetico a

primeiraintitulada ndash OS SABERES ndash aborda alguns aspectos do conhecimento

tecnologia e o histoacuterico sintetizado de seu uso na educaccedilatildeo brasileira

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Na segunda parte intitulada ndash OS FAZERES ndash traz algumas indicaccedilotildees de

mediaccedilatildeo pedagoacutegica e o uso da tecnologia com um caraacuteter mais didaacutetico para uso

em educaccedilatildeo tanto tecnologia convencional como das chamadas novas

tecnologias visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem

Dessa forma este caderno temaacutetico ndash AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE

GEOGRAFIA ndash OS SABERES amp OS FAZERES se apresenta como uma importante

contribuiccedilatildeo a todos os educadores no sentido de trazer esclarecimentos acerca

desta temaacutetica e promover a reflexatildeo de todos e trazer agrave luz novos conhecimentos e

estimular para que estes novos conhecimentos sejam difundidos agraves praticas

escolares

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OS SABERES


Eacute preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas

com coragem de explorar novos caminhos Pois a ciecircncia construiu-

se pela ousadia dos que sonham e o conhecimento eacute a aventura pelo

desconhecido em busca da terra sonhada

Rubem Alves

Estes saberes tecircm por objetivo levar ateacute o professor o conhecimento acerca da

tecnologia desde sua origem e sua evoluccedilatildeo dentro do contexto educacional para

que possa se abrir para a compreensatildeo das diferentes formas de ensinar no espaccedilo

da escola e compreender a necessidade de mudanccedila e reflexatildeo sobre o avanccedilo

tecnoloacutegico e procure uma melhor interaccedilatildeo com os mesmos e com os alunos na

perspectiva de construccedilatildeo de sua autonomia autoria e cidadania

Concepccedilatildeo sobre tecnologia na educaccedilatildeo

Para iniacutecio de conversa sobre tecnologia eacute oportuno que se faccedila uma breve reflexatildeo

sobre o conceito de tecnologia

Tecnologia eacute um termo polissecircmico Devido seus vaacuterios significados seria difiacutecil

precisar um conceito

Segundo Ilde (1993 cap2 apud) trecircs aspectos satildeo essenciais para a

caracterizaccedilatildeo do que eacute tecnologia

Primeiro uma tecnologia deve ter um componente tangiacutevel palpaacutevel um elemento

material Segundo o elemento material condiccedilatildeo de base deve fazer parte de

algum conjunto de accedilotildees humanas culturalmente determinadas Terceiro deve

haver uma relaccedilatildeo entre o objeto material e as pessoas que os usam idealizam ou

concebem (design) constroem modificam

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Se buscarmos em nossa sociedade as aplicaccedilotildees do termo tecnologia estaremos

focando vaacuterios campos de trabalho onde ela eacute utilizada no entanto como nosso

objetivo eacute a educaccedilatildeonossa reflexatildeo seraacute sobre as tecnologias educativa utilizadas

pelos professores e alunos em situaccedilotildees de ensino e de aprendizagem

Natildeo vamos aqui negar todos os ensinamentos e contribuiccedilotildees de vaacuterios pensadores

sobre as questotildees associadas agraves tecnologia usadas pelos homens desde a sua

origem eacute somente uma posiccedilatildeo tomada a respeito da tecnologia voltada para aacuterea

educacional

Quando se fala em tecnologia aplicada a educaccedilatildeo na escola a grande maioria dos

educadores e tambeacutem alunos se referem a utilizaccedilatildeo do computador e internet pois

essas satildeo as tecnologias utilizadas por eles ainda que de forma precaacuteria sem um

planejamento voltado para uma utilizaccedilatildeo didaacutetica e metodoloacutegica dessas

tecnologias como aponta Moran

As tecnologias nos ajudam a encontrar o que estaacute consolidado e a organizar o

que estaacute confuso caoacutetico disperso Por isso eacute tatildeo importante dominar

ferramentas de busca da informaccedilatildeo e saber interpretar o que se escolhe

adaptaacute-lo ao contexto pessoal e regional e situar cada informaccedilatildeo dentro do

universo de referecircncias pessoais

As tecnologias de comunicaccedilatildeo natildeo mudam necessariamente a relaccedilatildeo

pedagoacutegica As Tecnologias tanto servem para reforccedilar uma visatildeo

conservadora individualista como uma visatildeo progressista A pessoa autoritaacuteria

utilizaraacute o computador para reforccedilar ainda mais o seu controle sobre os outros

Por outro lado uma mente aberta interativa participativa encontraraacute nas

tecnologias ferramentas maravilhosas de ampliar a interaccedilatildeo

Toda tecnologia tem como base um elemento material Na escola esses objetos satildeo

quadros giz caneta caderno livros tesoura reacuteguas retroprojetor materiais proacuteprios para o

trabalho escolar

No entanto com o passar do tempo outros objetos materiais passaram a fazer parte da vida

escolar a TV o viacutedeo cassete aparelho DVD materiais esses que natildeo foram criados com

objetivos especiacuteficos para a educaccedilatildeo mas foram incorporados a ela

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Atualmente computadores e software vecircm ampliando as formas de atuaccedilatildeo de professores

criativos que inovam suas formas de ensinar enriquecendo seus conhecimentos e

encantando alunos na difiacutecil tarefa de aprender

Atraveacutes da utilizaccedilatildeo do computador novas ferramentas tecnoloacutegicas adaptadas

experiecircncias pedagoacutegicas muito ricas estatildeo acontecendo nas escolas atraveacutes do uso da

internet videoconferecircncias chats blogs

Para Moran o conceito de tecnologia vai mais aleacutem do que simplesmente as miacutedias

maquinaacuterio informaacutetica internet dentre outras Tudo pode ser considerado como

tecnologia quando diz respeito aos meios instrumentos de apoio e ferramentas

pedagoacutegicas utilizadas no processo de ensino-aprendizagem Desde o quadro-

negro giz passando pela disposiccedilatildeo das classes e demais instrumentos dos quais o

professor se utiliza naquele processo pode ser considerado como tecnologias a

serviccedilo da aprendizagem Seja um jornal revista ou livro tudo eacute passiacutevel de ser

visto como tal instrumento tecnoloacutegico que serve de apoio no momento da troca de

conhecimentos professor-aluno O que daacute ao professor ao multiplicador ao gestor

alcanccedilar a plenitude de sua tarefa eacute justamente o saber utilizar-se eficazmente

desses instrumentos tecnoloacutegicos

Assim refletir sobre tecnologia na oacutetica de uma praacutetica pressupotildee experiecircncia vivida

com os objetos sobre os quais se teoriza Daiacute nossa ecircnfase inicial na materialidade

da tecnologia na interaccedilatildeo humana com objetos pois a pratica natildeo pode ser

separada do contexto onde ocorre

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BREVE HISTOacuteRICO DA TECNOLOGIA NA EDUCACcedilAtildeO PUBLICA BRASILEIRA

Lucinei Soares da Silva

A expressatildeo Tecnologia na Educaccedilatildeo abrange a

informaacutetica mas natildeo se restringe a ela Inclui tambeacutem o uso

da televisatildeo viacutedeo raacutedio e ateacute mesmo cinema na promoccedilatildeo

da educaccedilatildeo

Eduardo Chaves

httpedutecnet

Quando falamos em tecnologia em educaccedilatildeo temos a ideacuteia de que estarmos falando

de algo novo na verdade o uso da tecnologia em educaccedilatildeo natildeo eacute recente ela faz

parte da educaccedilatildeo sistematizada desde sua origem

Schramm (1977) apud (Fabiane Maia Garcia - V 3 Nordm 1 Maio 2005 - CINTED-

UFRGS- 2005) classifica o que chama de recursos de ensino em geraccedilotildees da

seguinte forma

ldquo(1) Meios de ensino de primeira geraccedilatildeo ndash cartazes mapas graacuteficos materiais

escritos exposiccedilotildees modelos quadro-negro dramatizaccedilotildees etcrdquo

(2) Meios de ensino de segunda geraccedilatildeo ndash manuais impressos livros de exerciacutecios

testes etc

(3) Meios de ensino de terceira geraccedilatildeo ndash fotografias dispositivos filmes mudos e

sonoros discos raacutedio televisatildeo etc

(4) ldquoMeios de ensino de quarta geraccedilatildeo ndash instruccedilatildeo programada laboratoacuterios de

liacutenguas e ensino por computadoresrdquo

Na educaccedilatildeo sistematizada de acordo com o periacuteodo histoacuterico a tecnologia esteve

sempre presente tendo como primeiros recursos tecnoloacutegicos utilizados pelos

professores o quadro e o giz seguidos pelo livro e isso prevalece ateacute nossos dias

sendo instrumentos educacionais insubstituiacuteveis de muitos professores

Como disciplina acadecircmica a Tecnologia Educacional surgiu na deacutecada de 40 nos

Estados Unidos presente em curriacuteculo e em caraacuteter investigativo mas soacute em 1946

tem o tratamento de estudos de Educaccedilatildeo Audiovisual da Universidade de Indiana

A partir das deacutecadas de 50 e 60 era vista com sinocircnimo de recursos didaacuteticos Com

o desenvolvimento dos meios de comunicaccedilatildeo o advento da televisatildeo esta passou

a ser recebida com euforia por alguns educadores O enorme alcance da TV foi visto

por alguns como a soluccedilatildeo para o problema da universalizaccedilatildeo do ensino outros os

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menos otimistas acreditavam que podiam ser substituiacutedos por ela Essa crenccedila

estava ligada a uma concepccedilatildeo de ensino baseada na transmissatildeo de informaccedilotildees

caracteriacutestica de uma educaccedilatildeo baseada na educaccedilatildeo tradicional

A partir dos anos 60 durante o regime militar a tecnologia educacional para o estudo

do ensino como processo foi inspirada nas teorias behavioristas de aprendizagem e

de abordagem sistecircmica de ensino onde o que era valorizado natildeo era o professor

mas a tecnologia pois o professor passou a ser um mero especialista na aplicaccedilatildeo

de manuais e sua criatividade ficou restrita aos limites possiacuteveis e estreitos da

teacutecnica utilizada

De acordo com Tajra (2000) no inicio da introduccedilatildeo dos recursos tecnoloacutegicos na

aacuterea educacional houve uma tendecircncia a imaginar que as tecnologias iriam

solucionar os problemas educacionais podendo chegar inclusive a substituir os

proacuteprios professores no entanto com o passar dos tempos percebeu-se a

possibilidade de utilizar esses instrumentos para sistematizar os processos e a

organizaccedilatildeo educacional e uma reestruturaccedilatildeo do papel do professor

No iniacutecio dos anos 80 influenciados pelo clima de abertura poliacutetica e democraacutetica

comeccedilou a surgir no campo da tecnologia educacional onde os meios passam a ser

considerados com um componente do processo ensino-aprendizagem que numa

visatildeo dialeacutetica natildeo representam nem o elemento determinante deste processo nem

um mero instrumento a serviccedilo do meacutetodo uma visatildeo mais criacutetica e ampla da

utilizaccedilatildeo das tecnologias criam novas concepccedilotildees de mundo visatildeo contraacuterias agraves

concepccedilotildees de educaccedilatildeo tratadas aqui anteriormente o tecnicismo e o positivismo

Os computadores antes usados em empresas para fazer contas chegam agrave mesa

deixando de ser uma maacutequina dos sonhos da maioria das pessoas para se tornar

quase que um eletrodomeacutestico Diversas tecnologias foram desenvolvidas para

facilitar o manuseio das maacutequinas e aumentar a qualidade de serviccedilo dos usuaacuterios

Uma das tecnologias mais utilizadas hoje eacute a Multimiacutedia (aacuteudio viacutedeo imagens e

textos)

Ocorreram ainda nos anos 80 o aparecimento e o iniacutecio da propagaccedilatildeo dos

computadores pessoais e o desenvolvimento da Internet surgem novos modos de

conhecer novas linguagens novas formas de relacionamento social Estamos agrave

beira de uma nova sociedade ndash a sociedade do conhecimento ndash onde a busca pelo

conhecimento se torna o mais importante

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Neste periacuteodo temos o iniacutecio da utilizaccedilatildeo dos computadores como ferramenta

educativa Algumas iniciativas foram realizadas pelo MEC atraveacutes do projeto

MINERVA projeto do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo que vigorou entre 1985 e 1994

desenvolvendo atividades no sentido da introduccedilatildeo das novas Tecnologias de

Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo (TIC) nas escolas de 1ordm e 2ordm graus visava a formaccedilatildeo

de professores de formadores exploraccedilatildeo e desenvolvimento de materiais (incluindo

documentaccedilatildeo de software educativo) investigaccedilatildeo e apoio direto ao trabalho dos

professores nas escolas com objetivo uacuteltimo de renovar de forma inovadora o

sistema educativo

Em 1989 a Universidade de Campinas (UNICAMP) atraveacutes do projeto FORMAR I

realiza o Curso de especializaccedilatildeo em Informaacutetica Educativa Neste mesmo ano o

MEC atraveacutes de sua Secretaria Geral cria o PRONINFE ndash Programa Nacional de

Informaacutetica Educativa

Por fim em 1997 acontece o lanccedilamento do Programa Nacional de Informaacutetica

na Educaccedilatildeo PROINFO ndash Programa de Informaacutetica na Educaccedilatildeo ndash criado em 09 de

abril de 1997 pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo por meio da SEED ndash Secretaria de

Educaccedilatildeo agrave Distacircncia e com parceria dos governos estaduais e alguns municipais

Este programa educacional visa a introduccedilatildeo das Novas Tecnologias de Informaccedilatildeo

e Comunicaccedilatildeo nas escolas puacuteblicas com o objetivo de promover o desenvolvimento

e o uso da telemaacutetica como ferramenta de enriquecimento pedagoacutegico visando a

melhoria na qualidade do processo ensino-aprendizagem propiciar uma educaccedilatildeo

voltada para o progresso cientiacutefico e tecnoloacutegico preparar o aluno para o exerciacutecio

da cidadania numa sociedade desenvolvida e valorizar o professor

O PROINFO tem como principal condiccedilatildeo agrave preparaccedilatildeo dos professores os quais

satildeo capacitados em dois niacuteveis multiplicadores e de escolas O professor-

multiplicador eacute um especialista em capacitaccedilatildeo de professores para o uso da

telemaacutetica em sala de aula (professor capacitando professor) Os multiplicadores

capacitam os professores das escolas nas bases tecnoloacutegicas nos estados

chamados de NTE ndash Nuacutecleos de Tecnologia Educacional ndash que datildeo suporte teacutecnico

e capacitaccedilatildeo aos professores Os professores envolvidos satildeo profissionais da rede

puacuteblica de ensino e voluntaacuterios selecionados com base em criteacuterios previamente

estabelecidos nos projetos estaduais

Outra grande ferramenta tecnoloacutegica que veio para colaborar com a educaccedilatildeo foi a

internet que apareceu em meados dos anos 60 Foi desenvolvida nos tempos

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remotos da Guerra Fria com o nome de ArpaNet para manter a comunicaccedilatildeo das

bases militares dos Estados Unidos mesmo que o Pentaacutegono fosse riscado do

mapa por um ataque nuclear

No Brasil ela chega na deacutecada de 90 Com a chegada da internet e a evoluccedilatildeo

tecnoloacutegica existe a possibilidade de se aprender de muitas formas com o

professor com a ajuda do professor e ateacute mesmo sozinho em lugares diferentes e

de formas diferentes pois essas tecnologias comeccedilam a estar mais ao alcance de

todos

Sua utilizaccedilatildeo tem contribuiacutedo bastante na educaccedilatildeo aperfeiccediloando aulas

palestras seminaacuterios congressos e etc Este recurso disponibiliza aos usuaacuterios a

oportunidade de conhecer novos mundos - paiacuteses culturas liacutenguas - bem como

estender seu aprendizado

Aleacutem da facilidade de encontrar publicaccedilotildees relacionadas a mateacuterias escolares

existem serviccedilos que permitem o aprendizado colaborativo agrave distacircncia Como

exemplo pode-se apontar o Foacuterum que eacute uma forma de interaccedilatildeo interessante onde

haacute debates e trocas de conhecimentos e o E-mail que funciona como correio

eletrocircnico envia e recebe mensagens fazendo comunicaccedilatildeo entre os integrantes da

rede (aluno-aluno aluno-professor etc)

A tecnologia presente na educaccedilatildeo puacuteblica paranaense

Um conjunto de tecnologias liderados pela informaacutetica e outras miacutedias promoveram

mudanccedilas em vaacuterios setores da sociedade atraveacutes da iniciativa do governo federal

O Paranaacute acompanhou este processo implementando esforccedilos no sentido de

proporcinar as escolas puacuteblicas o acesso aos diversos meios tecnoloacutegicos com

vistas a melhoria da qualidade da educaccedilatildeo Atraveacutes do resgate histoacuterico

apresentaremos neste artigo as iniciativas governamentais voltadas para a

implementaccedilatildeo da tecnologia na escolas paranaense

A seguir apresentamos quadro sobre o percurso das accedilotildees na Aacuterea de Informaacutetica

na Educaccedilatildeo e outras ferramentas tecnoloacutegicas implementadas pelo governo do

Estado do Paranaacute atraveacutes de Poliacuteticas Puacuteblicas de cunho Federal e Estadual com o

objetivo avanccedilo de qualidade da educaccedilatildeo puacuteblica paranaense

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ANO ACcedilAtildeO1984 MEC lanccedila o Programa Nacional de Informaacutetica Educativa ndash

PRONINFE com a implantaccedilatildeo de 31 Centros de Informaacutetica

Educativa ndash CIED em todo o paiacutes1982 - 1992 Em funccedilatildeo do PRONINFEMEC foi implantado um Centro de

Informaacutetica Educativa ndash CIED no Nuacutecleo Regional de Maringaacute o

qual se tornou um poacutelo de investigaccedilotildees na aacuterea de informaacutetica

educativa atuando ateacute o ano de 1992

1993 Transferecircncia do CIED de Maringaacute para o Centro de Treinamento do

Magisteacuterio do Paranaacute - CETEPAR em Curitiba e ateacute 1996 natildeo

houveram investimentos significativos nesta aacuterea Apenas se tem

notiacutecias de movimentos solitaacuterios no que tange agrave Informaacutetica

educativa no Estado poreacutem sem intervenccedilatildeo ou apoio direto do

Governo Federal ou Estadual1997 O Governo Federal lanccedila o Programa Nacional de Informaacutetica na

Educaccedilatildeo - PROINFO da Secretaria de Educaccedilatildeo agrave Distacircncia do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto ndash MEC

Iniacutecio do processo de formaccedilatildeo das equipes de profissionais que

assumiriam a funccedilatildeo de disseminar o uso pedagoacutegico do

computador atraveacutes de Nuacutecleos de Tecnologia Educacional ndash NTE

em todo o paiacutes1998 Foram repassados 6352 computadores para coleacutegios puacuteblicos

estaduais atraveacutes do Programa de Extensatildeo Melhoria e Inovaccedilatildeo

do Ensino Meacutedio do Paranaacute ndash PROEM1998 - 2001 Em funccedilatildeo do PROINFOMEC o Estado do Paranaacute implantou 12

NTEs nas cidades de Campo Mouratildeo Cascavel Corneacutelio Procoacutepio Curitiba Foz do Iguaccedilu Guarapuava Londrina Maringaacute Pato Branco Ponta Grossa Telecircmaco Borba e Umuarama

Foram repassados 2843 computadores atraveacutes do PROINFO

sendo 2691 para escolas puacuteblicas estaduais e 152 para escolas

municipais2003 O Governo do Estado do Paranaacute lanccedila o Programa Paranaacute Digital e

o Portal Dia-a-Dia Educaccedilatildeo com a prerrogativa do desenvolvimento

da cultura de uso pedagoacutegico de tecnologia de informaccedilatildeo e

comunicaccedilatildeo com base em Software Livre e na Construccedilatildeo

Colaborativa do Conhecimento2003 O portal wwwdiaadiaeducacaoprgovbr tem como principal

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caracteriacutestica o livre acesso aos conteuacutedos pedagoacutegicos da rede

estadual de ensino do Paranaacute Esta ferramenta on-line possibilita a

troca de informaccedilotildees e o aprimoramento dos conteuacutedos

pedagoacutegicos entre professores Para isso atende professores

estudantes e aposentados das redes municipais de outras redes

estaduais e das redes particulares de educaccedilatildeo

Aleacutem de oferecer conteuacutedos diferenciados em quatro ambientes ndash

escolas professores alunos e comunidade ndash no portal ainda

existem ferramentas para pesquisas que podem ser acessados por

todos como o dicionaacuterio tradutor simuladores mapas banco de

sons imagens viacutedeos Outra ferramenta para pesquisa eacute a

Literatura on-line que pela qual aleacutem de obter informaccedilotildees sobre

autores e livros nacionais o usuaacuterio tem acesso agrave leitura de 200

obras nacionais e ainda por meio do projeto Gutenberg mais cinco

mil obras universais A leitura pode ser realizada no computador ou

ainda via download

No ambiente destinado aos professores satildeo disponibilizados

conteuacutedos para pesquisas como o Ambiente Pedagoacutegico

Colaborativo (APC) e o guia de profissotildees onde o educador pode

apresentar as diversas possibilidades e o que cada profissatildeo exerce

E ainda um dispositivo de busca pelo qual o professor pode

consultar a existecircncia de livros em 15 bibliotecas paranaenses

Os programas de simulaccedilatildeo que por exemplo podem demonstrar

ao aluno por meio de um computador como ocorrem os fenocircmenos

fiacutesicos bioloacutegicos matemaacuteticos entre outros satildeo recursos tambeacutem

disponiacuteveis O ambiente destinado agraves escolas conteacutem informaccedilotildees

sobre gestatildeo dados educacionais legislaccedilatildeo nacional Outra

ferramenta eacute o Net Escola que consiste na oferta de um endereccedilo

eletrocircnico agraves escolas puacuteblicas estaduais em forma de auto-gestatildeo

E no ambiente destinado agrave comunidade eacute possiacutevel encontrar

informaccedilotildees sobre o funcionamento da Associaccedilatildeo de Pais Mestres

11

e Funcionaacuterios que tem como objetivo discutir colaborar e participar

das decisotildees coletivas sobre as accedilotildees da equipe pedagoacutegica2004 Criaccedilatildeo da Coordenaccedilatildeo Estadual de Tecnologia na Educaccedilatildeo e de

32 Coordenaccedilotildees Regionais de Tecnologia na Educaccedilatildeo (incluiacutedos

os 12 NTEs) nos 32 Nuacutecleos Regionais da Educaccedilatildeo responsaacuteveis

pela pesquisa capacitaccedilatildeo e publicaccedilatildeo de informaccedilotildees

concernentes ao uso de recursos tecnoloacutegicos no contexto escolar

puacuteblico do Estado do Paranaacute Os chamados CRTErsquos2006 A TV Multimiacutedia eacute um projeto que implantou televisores de 29

polegadas - com entradas para VHS DVD cartatildeo de memoacuteria e pen

drive e saiacutedas para caixas de som e projetor multimiacutedia - para todas

as 22 mil salas de aula da rede estadual de educaccedilatildeo bem como

um dispositivo pendrive para cada professor Por meio da

Coordenaccedilatildeo de apoio ao uso das tecnologias com a accedilatildeo de 270

assessores organizados nas Coordenaccedilotildees Regionais de

Tecnologia na Educaccedilatildeo ndash CRTErsquos ndash os professores satildeo para

utilizaccedilatildeo da TV Pendrive e seus dispositivos

2006 TV Paulo Freire surgiu com o objetivo de divulgar a histoacuteria a

cultura as produccedilotildees artiacutesticas literaacuterias e cientiacuteficas do Paranaacute

ldquoEsse eacute mais um recurso para estimular a educaccedilatildeo no Paranaacuterdquo

Cerca de 50 da programaccedilatildeo eacute produzida pela equipe da televisatildeo

e o restante por parceiros como o TV Escola o canal do Sesc

entre outros canais com programas educativos TV Paulo Freire

oferece programas que contribuem com a formaccedilatildeo continuada do

professor e complementam o curriacuteculo escolar com temas como a

diversidade cultural do Estado A programaccedilatildeo tambeacutem ajuda no

preparo do aluno para o processo vestibular O canal pode ser

sintonizado por antena paraboacutelica na polarizaccedilatildeo horizontal

frequecircncia 398365 KHz symbol Rate 217020 ksymb pid viacutedeo

121 pid PCR 121 pid aacuteudio 124

2007 O projeto Paranaacute Digital tem objetivo de criar laboratoacuterios

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multiterminais em duas mil escolas puacuteblicas no estado Mais de 15

milhatildeo de usuaacuterios seratildeo beneficiados quando o projeto terminar e

haveraacute mais de 40 mil terminais em funcionamento O projeto foi

idealizado e estaacute sendo desenvolvido pelo Centro de Computaccedilatildeo

Cientiacutefica e Software Livre da Universidade Federal do Paranaacute

(UFPR) responsaacutevel pelos software do portal e dos multiterminais

Conta com a parceria da Companhia Paranaense de Energia -

Copel que disponibiliza as redes de fibra oacuteptica para a conexatildeo dos

computadores agrave internet

Fonte httpwwwdiaadiaeducacaoprgovbr

Concluindo eacute importante nos lembrarmos que o profissional atual para ser

considerado bom tem que estar adiante de seu tempo ter desenvoltura associar

informaccedilotildees e principalmente conhecer o publico com o qual estaacute trabalhando

sempre tendo como foco o trabalho em grupo

Nenhuma maacutequina substituiraacute seu trabalho pois a inserccedilatildeo do recurso tecnoloacutegico na

escola natildeo eacute a garantia de transformaccedilatildeo nas praacuteticas pedagoacutegicas e sociais Para

que isso provoque uma mudanccedila profunda na realidade social eacute necessaacuterio o uso de

maneira adequada da tecnologia para a transformaccedilatildeo efetiva e qualitativa no seu

fazer pedagoacutegico para que haja profundas transformaccedilotildees na realidade social e

propicie a construccedilatildeo de conhecimento e natildeo a sua mera transmissatildeo

OS FAZERES


13

Vivemos num mundo multisemioacutetico cujos textos extrapolam a letra ou seja ldquoum mundo de cores

sons imagens e design que constroem significados em textosrdquo

Moita Lopes

ldquoNa cultura de origem africana soacute tem realmente sentido o que for aprendido pela

accedilatildeo isto eacute se no ato de aprender o aprendiz executar tarefas que o levam a pocircr lsquoa

matildeo na massarsquo sempre informado e apoiado pelos mais experientesrdquo Silva (1999

p156)

Inspirado em Paulo Freire ensina que as mudanccedilas demandadas pela educaccedilatildeo

requerem firmeza de princiacutepios ideoloacutegicos e ousadia na praacutetica Ensina-nos a

articular teoria e praacutetica na busca de objetivos bem definidos que levam agrave accedilatildeo

concreta transformando homens e sociedades

Nessa busca por novas formas de ensinar de modo a envolver o aluno nesse

processo de ensino-aprendizagem favorecendo sua participaccedilatildeo em sala eacute

possiacutevel pensar que a utilizaccedilatildeo de recursos aacuteudios-visuais se torna um instrumental

que contribui para a aprendizagem

Apesar de todo esforccedilo temos percebido dificuldades por parte dos professores em

estar utilizando vaacuterias ferramentas que estatildeo disponiacuteveis gratuitamente na grande

rede a conversatildeo de um viacutedeo para ser utilizado na TV multimiacutedia fazer o recorte

de uma cena de um viacutedeo sem ter que exibiacute-lo na integra utilizar sites criar e editar

um viacutedeo integrado a outras miacutedias Eacute isso que propomos atraveacutes de uma linguagem

simples levar aos professores esse ldquofazeresrdquo que possam estar contribuindo para

aquisiccedilatildeo de ldquosaberesrdquo atraveacutes uma metodologia que invoca diversos aspectos do

processo de aprendizagem ludicidade alegria e prazer

Preparados para pocircr lsquoa matildeo na massarsquo Entatildeo vamos laacute

Utilizando a internet na sala de aula ndash possibilidades

Atualmente a maioria das escolas publicas do Paranaacute possuem computadores

conectados a internet atraveacutes do Programa Paranaacute Digital no entanto muitas vezes

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os professores se sentem limitados em usaacute-los devido estar em uma linguagem na

qual muitos natildeo possuem domiacutenio a plataforma LINUX

Moran (2000 p 53) aponta a internet como uma miacutedia que facilita a motivaccedilatildeo dos

alunos pela novidade e pelas possibilidades inesgotaacuteveis de pesquisa que oferece

Essa motivaccedilatildeo aumenta se o professor cria um clima de confianccedila de abertura de

cordialidade com os alunos Mais que a tecnologia o que facilita o processo de

ensino-aprendizagem eacute a capacidade de comunicaccedilatildeo autecircntica do professor de

estabelecer relaccedilotildees de confianccedila com os seus alunos pelo equiliacutebrio pela

competecircncia e pela simpatia que atua

Apontaremos neste artigo algumas possilibidades de uso de sites em que podemos

trabalhar on-line uma vez que natildeo podemos instalar softwers devido estarmos

ligados a um administrador geral Atraveacutes de alguns sites podemos trabalhar com

alunos on line utilizando tanto a plataforma Windows como a Linux

Natildeo se trata de dar receitas porque as situaccedilotildees satildeo muito diversas Cada

professor deve encontrar o melhor meio de ensinar bem e de diversificar as formas

de dar aulas Teremos como foco a utilizaccedilatildeo da internet par o ensino de Geografia

isso natildeo significa seu uacutenico fim

Entatildeo que tal clicarmos e nos conectarmos ao mundo virtual atraveacutes da grande rede

que eacute a internet

Computador e internetprocedimentos metodoloacutegicos

Toda grande caminhada comeccedila com o primeiro passo certo

Como fazer uma Lista eletrocircnica (e-mail)

A ideacuteia inicial ao se criar um lista eletrocircnica (e-mail) eacute estar ligado a uma conexatildeo

virtual entre professor e os alunos onde poderatildeo levar informaccedilotildees como

orientaccedilotildees bibliograacuteficas de pesquisa tirar duacutevidas receber e enviar textos e

trabalhos

Para que ocorra a interaccedilatildeo professor e alunos deve haver algumas regras

discutidas e criadas em sala de aula para o bom funcionamento Nada deve ser

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imposto e sim discutido pois se natildeo acontecer uma interaccedilatildeo no momento da

criaccedilatildeo da lista e regras durante o contato fiacutesico tambeacutem natildeo ocorreraacute virtualmente

Daremos aqui algumas indicaccedilotildees de como criaacute-la no entanto natildeo entendam como

uma receita pronta como vocecircs sabem quando nos referimos a internet existe um

ldquomundordquo de possibilidades a ser explorado

O Yahoo possui um recurso oacutetimo e simples de ser utilizado disponiacutevel em

httpbrgroupsyahoocom Qualquer educador pode criar gratuitamente uma lista

de discussatildeo para facilitar a colaboraccedilatildeo entre os seus educandos

Para isso eacute necessaacuterio realizar um cadastro que daraacute direito a um ID (o mesmo que

login) Yahoo e uma senha sendo que o mesmo deveraacute ser feito pelos alunos

participantes

1deg passo para criar um grupo e entrar no endereccedilo e se cadastrar Veja a indicaccedilatildeo

da seta

fontehttpbrgroupsyahoocomgroup

Apoacutes o cadastro no site vocecirc criaraacute o grupo Veja como seguindo a seta ok

16


Agora vocecirc jaacute se cadastrou no site click em crie seu grupo e vamos comeccedilar Satildeo

trecircs passos ateacute vocecirc criar seu grupo ok


Lembre-se que toda grande caminhada comeccedila com o primeiro passo Portanto

continuemos nossa caminhada

Veja que a seta indica que a escolha tem que ser Ensino fundamental e Meacutedio vaacute laacute

e decirc um click

Feito isso apareceraacute uma nova tela veja abaixo

17


Veja agora onde estaacute a seta Vocecirc iraacute clicar para criar seu grupo

Veja quantas informaccedilotildees seratildeo colocadas na tela que aparece


Cansados Calma estaacute quase no final

18


Chegamos ao final dessa etapa

Bem agora para vocecirc validar seu grupo deveraacute entrar no e-mail que vocecirc colocou

como alternativo e verificar sua nova conta Leia o e-mail e siga todas as instruccedilotildees


Dentre os recursos que poderatildeo ser utilizados cabe destacar

19

bull arquivos espaccedilo que permite a criaccedilatildeo de pastas e disponibilizaccedilatildeo de

produccedilotildees em diversos formatos (doc xls ppt mpeg) por todos os

participantes do grupo

bull fotos Espaccedilo que permite a publicaccedilatildeo de imagens organizadas em pastas

pelos alunos Tambeacutem eacute possiacutevel publicar vaacuterias imagens por vez

bull links Semelhante ao recurso de arquivos e fotos soacute que nesse caso permite

a socializaccedilatildeo dos sites utilizados pelos alunos para a pesquisa Logo quando

os alunos descobrem sites que contribuiratildeo com seus projetos jaacute poderatildeo

adicionar ao diretoacuterio do grupo o que permitiraacute que todos tenham ideacuteia sobre

o que foi encontrado

bull enquetes Os participantes poderatildeo criar pesquisas de opiniatildeo e jaacute contar

com os resultados tabulados Esse recurso pode interessar dependendo do

trabalho desenvolvido uma vez que pesquisa natildeo se resume apenas a busca

por sites ou livros

bull agenda O professor pode aproveitar esse recurso para registrar o

cronograma de trabalho e as principais tarefas combinadas com os alunos

bull bate-papo Esse recurso de chat pode interessar principalmente se o trabalho

for desenvolvido entre alunos de diferentes localidades

bull troca de e-mails os alunos poderatildeo enviar mensagens para um uacutenico e-mail

e todos os participantes receberatildeo sem precisar acessar o grupo Ex se o

endereccedilo do grupo criado for httpbrgroupsyahoocomgroup grupoX ao

enviar uma mensagem para grupoX yahoogruposcombr todos os usuaacuterios

cadastrados receberatildeo

A partir de agora vocecirc iraacute descobrindo todas as funcionalidades das ferramentas

apresentadas

A escolha por este site foi meramente ilustrativa e natildeo uma indicaccedilatildeo do mesmo

Existe na grande rede sites que oferecem os mesmos serviccedilos A escolha eacute sua

E natildeo se esqueccedila na sala de aula tem vaacuterios alunos que dominam muito esse

tipo de ferramenta qualquer dificuldade peccedila ajuda

20

UTILIZANDO O GOOGLE MAPS NAS AULAS DE GEOGRAFIA


As novas tecnologias tecircm permitido ao homem criar novos aparatos tecnoloacutegicos

que os levem as novas descobertas Desde o lanccedilamento dos primeiros sateacutelites

artificiais da aerofotogrametria aos dias atuais muito se evoluiu O mercado de

imagens de sateacutelite estaacute evoluindo e cada vez mais vecirc o uso desta ferramenta

em vaacuterios setores da sociedade com a facilidade de se adquirir as imagens e o

modelo de terreno no mesmo momento muitas anaacutelises podem ser realizadas de

forma mais raacutepida e eficiente Agrave medida que essas imagens contribuem na

anaacutelise e no monitoramento dos ambientes destacando os impactos provocados

tanto por fenocircmenos naturais quanto pelas atividades humanas elas satildeo um

instrumento para a compreensatildeo e conscientizaccedilatildeo dos problemas ambientais de

professores alunos e da comunidade

Insere-se neste contexto o Google Maps um serviccedilo de pesquisa e visualizaccedilatildeo

de mapas e imagens de sateacutelite da Terra gratuito na web fornecido pela empresa

Google A opccedilatildeo por este programa e natildeo pelo Google Earth se faz devido agrave

facilidade em seu uso em qualquer plataforma digital

As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Geografia no Paranaacute propotildee que o

trabalho com mapas deve ser iniciado com as representaccedilotildees dos alunos da

sala de aula da escola da casa do caminho da casa ateacute a escola por meio de

siacutembolos que os aproximam da linguagem cartograacutefica No ponto de chegada ao

final do Ensino Meacutedio os horizontes representados se ampliam ateacute atingir a

escala global

Os conteuacutedos que podem ser explorados satildeo localizaccedilatildeo escalas cartograacutefica e

geograacutefica relevo vegetaccedilatildeo hidrografia topografia desmatamento

conurbaccedilatildeo distinccedilotildees entre rural e urbano limites e fronteiras etc

A utilizaccedilatildeo deste programa como recurso didaacutetico em sala de aula tem o intuito

de estimular o senso criacutetico dos alunos bem como seu raciociacutenio Natildeo deve ser

de forma passiva pelo aluno natildeo pode se limitar agrave mera transferecircncia de

21

informaccedilotildees mas refletir e trabalhar suas relaccedilotildees com o tratamento dos

conteuacutedos curriculares e buscar dar significado ao que se apresenta melhorando

o aparato cognitivo do aluno O professor precisa sair da condiccedilatildeo de simples

executor de curriacuteculos para aquele que o interpreta transforma e executa de

acordo com a realidade dos alunos que satildeo destinados

A seguir indicaremos atraveacutes de um tutorial como acessar a paacutegina do Google

Maps com algumas indicaccedilotildees de como usaacute-la

Para iniciar o trabalho se faz necessaacuterio estar conectado a site

wwwgooglecombr

Fonte Google

Vocecirc pode ver na indicaccedilatildeo da seta vermelha como se faz o acesso ao Google

Mapas Eacute soacute clicar que apareceraacute a paacutegina do programa

Fonte Google Mapas

22

Esta eacute a paacutegina que vocecirc iraacute explorar em suas atividades Observe que no canto

superior esquerdo que existe alguns sinais circulados de vermelho Seraacute atraveacutes

desses sinais que iraacute interagir com o mapa

Os sinais + (mais zoom) quer dizer imagem maior jaacute o sinal ndash (menos zoom)

indicaraacute que vocecirc teraacute uma imagem menor Obverse que no canto esquerdo

inferior tambeacutem tem um circulo Eacute a escala Na parte de cima no canto superior

direito aparece os toacutepicos por onde iraacute ldquonavegarrdquo Observe que em sateacutelite existe

um marca ela indica que estaacute mostrando uma imagem de sateacutelite Indicarei a

seguir mais algumas possibilidades de uso atraveacutes de imagens

Fonte Google Mapas

Observe agora a imagem de sateacutelite com o zoom maior A escala eacute a mesma da

figura anterior

A partir daiacute pode-se comeccedilar a trabalhar com os alunos alguns conceitos certo

Observe agora esta figura de sateacutelite sobre uma regiatildeo do Paranaacute

Quais conceitos geograacuteficos podem ser explorados a partir dessa imagem

23

Fonte Google Mapas

Os mapas existentes nesse site oferecem ao professor a oportunidade de motivar os

alunos a conhecerem um pouco seu mundo suas casas escolas igrejas em torno

de seu bairro de sua cidade e do municiacutepio

Atraveacutes da tecnologia fica faacutecil a leitura dos mapas e dos lugares onde os alunos

moram

Atraveacutes dessa leitura o professor pode iniciar o trabalho de escala ndash relaccedilotildees entre

tamanho das imagens e elementos que compotildeem as paisagens de acordo com a

realidade e o equivalente no desenho os caacutelculos baacutesicos para trabalhar os

conceitos nos mapas

Em relaccedilatildeo agrave localizaccedilatildeo pode-se pedir para os alunos localizarem sua cidade

partindo de uma escala global ateacute chegar ao local

O importante eacute que o professor decirc significado ao que estaacute ensinando para que tenha

sentindo para o aluno pois caso contraacuterio seraacute mais uma atividade ldquotapa buracordquo

24

Observe as duas figuras abaixo

Quais as possibilidades de uso na sala de aula

Fonte Google Mapas

25

Fonte Google Mapas

As Diretrizes Curriculares para o Ensino de Geografia nas escolas puacuteblicas do

Paranaacute apontam algumas perguntas que devem orientar o pensamento geograacutefico e

o trabalho do professor tais como

bull Onde

bull Por que aqui e natildeo em outro lugar

bull Como eacute este lugar

bull Porque este lugar eacute assim

bull Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira

bull Qual o significado deste ordenamento espacial

bull Quais as consequumlecircncias deste ordenamento espacial

Para responder a essas questotildees conforme a concepccedilatildeo de espaccedilo geograacutefico

adotada nestas Diretrizes torna-se necessaacuterio compreender as escolhas das

localizaccedilotildees e as relaccedilotildees poliacuteticas sociais culturais e econocircmicas que as orientam

26

Eacute preciso ainda um referencial teoacuterico (conceitos geograacuteficos) que sustente toda

esta reflexatildeo

A funccedilatildeo da Geografia na escola eacute desenvolver o raciocino intelectual coordenaccedilatildeo

identidade cultural e poliacutetica Pensar a realidade geograficamente e despertar uma

consciecircncia social Eacute dar sentido ao que se ensina pois sem significado o ensino se

torna obsoleto

O conteuacutedo apresentado aqui eacute somente parte do que pode ser explorado atraveacutes

do Google Mapas Use sua criatividade para criar atividades diversas Existe

tambeacutem a possibilidade de estar trabalhando com o Google Earth aplicativo com

mais ferramentas poreacutem para ser funcional tem que ter um computador com

configuraccedilotildees de alta qualidade Como os computadores do Paranaacute Digital satildeo

administrados por um servidor central estamos impossibilitados de instalar qualquer

aplicativo por isso trabalhamos com o Google Mapas

27

WEBQUEST (WQ) UMA ESTRATEacuteGIA DE APRENDIZAGEM


ldquoO uacutenico lugar onde se pode pensar em educaccedilatildeo sem internet eacute em um monasteacuterio onde

se aprende olhando para si mesmo e meditandordquo

(Bernie Dodge)

O que eacute Webquest

Webquest foi criada em 1995 pelo Prof Bernie Dodge da San Diego State University

na California Ele enfrentava um desafio parecido ao nosso Como fazer com que

seus alunos de poacutes-graduaccedilatildeo pudessem estudar um fenocircmeno sobre o uso de

novas tecnologias em aula de forma bem proveitosa onde eles fossem bem

dinacircmicos no processo de aprendizagem e assim poderiam assimilar melhor o que

estavam observando A expectativa para ele era a de criar uma estrateacutegia que fosse

tatildeo motivante e que envolvesse tanto seus alunos que eles sempre se lembrariam

daquilo que pesquisaram e aprenderam Nessa eacutepoca a web estava comeccedilando a

engatinhar Muitos educadores jaacute estavam tentando ver como poderiam fazer melhor

proveito desse recurso E como o proacuteprio Prof Dodge diz ele teve uma luz em uma

inspirada noite de Saacutebado Assim surgiu a Webquest A filosofia da Webquest eacute a de

criar uma tarefa empolgante e significativa ou seja uma tarefa que faccedila sentido

para o aprendiz

Dodge a define assim

Webquest eacute uma atividade investigativa em que alguma ou toda a

informaccedilatildeo com que os alunos interagem proveacutem da Internet

Webquest eacute uma ferramenta que permite adquirir informaccedilatildeo a partir da Internet com

fins educativos onde se envolve o professor e o aluno numa interaccedilatildeo entre a

informaccedilatildeo filtrada pelo WQ utilizaccedilatildeo da mesma em contexto de sala de aula

Em poucas palavras um WQ eacute uma atividade de ensino que faz uso de recursos

existentes na proacutepria internet Por exemplo seria como se vocecirc fosse montar uma

aula inteira apenas com links apontando para recursos e materiais existentes na

proacutepria internet

28

As WQacutes podem servir para dar maior utilidade agraves inuacutemeras paacuteginas de conteuacutedo

existentes na Internet que natildeo possuem uma estrutura orientada de forma direta

para uma utilizaccedilatildeo em contexto educativo Geralmente as WQacutes tentam envolver

seus alunos com grande quantidade e variedade de informaccedilotildees e tecnologias para

que a partir daiacute eles possam aprender de forma mais autocircnoma sem necessidade

da intervenccedilatildeo direta do professor e respeitando a nova filosofia educacional onde o

aluno eacute responsaacutevel pelas suas aprendizagens e o professor eacute apenas o gestor dos

caminhos por onde o aluno percorre para atingir o conhecimento

As WQacutes soacute produzem resultados se forem muito bem planejadas com tarefas que

realmente possam facilitar a aprendizagem e que valorizem a investigaccedilatildeo De fato

apesar de a Internet ter o sucesso que tem constitui ainda um meio muito

desorganizado de acesso agrave informaccedilatildeo onde qualquer pessoa pode publicar os seus

textos livremente levando a que muita da informaccedilatildeo que se encontra na rede natildeo

seja nem fiaacutevel nem uacutetil para a educaccedilatildeo

Em geral uma webquest eacute elaborada pelo professor para ser solucionada pelos

alunos reunidos em grupos

A webquest sempre parte de um tema (Aquecimento Global por exemplo) e propotildee

uma Tarefa que envolve consultar fontes de informaccedilatildeo especialmente

selecionadas pelo professor

Essas fontes (tambeacutem chamadas de recursos) podem ser livros viacutedeos e mesmo

pessoas a entrevistar mas normalmente satildeo sites ou paacuteginas na Web

Eacute comum que a Tarefa exija dos alunos a representaccedilatildeo de papeacuteis (ambientalista

poliacutetico jornalista) para promover o contraste de pontos de vista ou a uniatildeo de

esforccedilos em torno de um objetivo

Bernie Dodge divide a webquest em dois tipos ligados agrave duraccedilatildeo do projeto e agrave

dimensatildeo de aprendizagem envolvida

Webquest curta - leva de uma a trecircs aulas para ser explorada pelos alunos e tem

como objetivo a aquisiccedilatildeo e integraccedilatildeo de conhecimentos

Webquest longa - leva de uma semana a um mecircs para ser explorada pelos alunos

em sala de aula e tem como objetivo a extensatildeo e o refinamento de conhecimentos

29

Como regra geral uma webquest eacute constituiacuteda de sete seccedilotildees

bull introduccedilatildeobull tarefa bull processo bull fontes de informaccedilatildeo bull avaliaccedilatildeo bull conclusatildeo bull creacuteditos

Introduccedilatildeo

A Introduccedilatildeo eacute um texto curto que apresenta o tema e antecipa para os alunos que

atividades eles teratildeo de realizar

Fonte wwwmaristasorgbr

Se a WQ tem um cenaacuterio ou pede representaccedilatildeo de papeacuteis (Vocecirc eacute um detetive

tentando descobrir um poeta misterioso) isso deve ser mencionado na Introduccedilatildeo

30

Tarefa

A Tarefa descreve que ldquoprodutordquo se espera dos alunos ao final da webquest e que

ferramentas devem ser utilizadas para elaboraacute-lo (um determinado software por

exemplo)


Exemplos de tarefas

bull resolver um problema

bull solucionar um misteacuterio

bull formular e defender uma opiniatildeo

bull analisar uma problemaacutetica

bull colocar em palavras uma descoberta pessoal

bull elaborar um resumo

bull inventar uma mensagem persuasiva

bull redigir um relato jornaliacutestico ou qualquer coisa que exija dos aprendizes

processar e transformar as informaccedilotildees coletadas

Processo

O Processo deve apresentar os passos que os alunos teratildeo de percorrer para

desenvolver a Tarefa Quanto mais detalhado for o processo melhor

31

fonte wwwmaristasorgbr

Exemplo

1 Primeiro formem grupos de trecircs alunos

2 Em seguida decidam o papel que cada um vai representar

3 e assim por diante

Na seccedilatildeo Processo tambeacutem cabe sugerir de que forma os alunos deveratildeo organizar

as informaccedilotildees que seratildeo reunidas usando fluxogramas mapas mentais checklists

etc

Fontes de informaccedilatildeo - Recursos

As fontes de informaccedilatildeo (tambeacutem chamadas de recursos) satildeo os sites e paacuteginas

Web que o professor escolhe e que devem ser consultados pelos alunos para

realizar a Tarefa


32

As fontes de informaccedilatildeo costumam ser parte integrante da seccedilatildeo Processo mas

tambeacutem podem constituir uma seccedilatildeo separada

Avaliaccedilatildeo

Na seccedilatildeo Avaliaccedilatildeo o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho

seraacute avaliado e em que casos a verificaccedilatildeo seraacute individual ou coletiva


O gabarito de avaliaccedilatildeo abaixo pode ser usado pelo professor para montar essa

seccedilatildeo O que aparece na tabela satildeo instruccedilotildees do que o professor deve escrever

em cada coluna

Etapas Niacutevel Iniciante

1 ponto

Niacutevel Aprendiz

2 pontos

Niacutevel Profissional

3 pontos

Niacutevel Mestre

4 pontos

Pontos

Escreva aqui

o objetivo ou

desempenh

o esperado

Decirc uma descriccedilatildeo que reflita um niacutevel iniciante de desempenho

(Exemplo Pouco

interesse pouca

participaccedilatildeo nas

discussotildees)

Decirc uma descriccedilatildeo que reflita certa desenvoltura e movimento em direccedilatildeo ao domiacutenio do desempenho

(Exemplo

Interesse

superficial alguma


discussotildees)

Decirc uma descriccedilatildeo que reflita o domiacutenio do desempenho

(Exemplo Bom

niacutevel de

interesse boa


discussotildees)

Decirc uma descriccedilatildeo que reflita o niacutevel mais alto de desempenho

(Exemplo Profundo

interesse excelente


discussotildees)

Fonte autor

33

Conclusatildeo

A Conclusatildeo deve resumir em poucas frases os assuntos explorados na webquest

e os objetivos supostamente atingidos

A conclusatildeo eacute tambeacutem o espaccedilo para incentivar o aluno a continuar refletindo sobre

o assunto atraveacutes de questotildees retoacutericas e links adicionais

Creacuteditos

A seccedilatildeo de Creacuteditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na

webquest imagens muacutesicas textos livros sites paacuteginas Web


Se as fontes satildeo sites ou paacuteginas Web colocam-se os links Quando os materiais

satildeo fiacutesicos colocam-se as referecircncias bibliograacuteficas

Creacuteditos eacute tambeacutem o espaccedilo dos agradecimentos a pessoas ou instituiccedilotildees que de

algum modo tenham colaborado na elaboraccedilatildeo da webquest

Agora que vocecirc jaacute conhece todos os passos para a criaccedilatildeo de uma WQrsquos chegou o

momento de publicaacute-la isto eacute tornaacute-la acessiacutevel por todos Depois que a sua

webquest estiver pronta revisada testada e finalizada eacute preciso colocaacute-la no ar isto

eacute publicaacute-la na Internet

Para fazer isso eacute preciso hospedar a webquest num servidor Existem serviccedilos de

hospedagem gratuitos que iratildeo lhe dar todas as instruccedilotildees de como publicar a sua

webquest

34

Veja abaixo alguns sites que fazem a hospedagem gratuitamente

httpwebquestspsenacbr

httpwwwwebquestfuturouspbr

httpwwwvivenciapedagogicacombrwq

httpwwwaprendakinetwebquest

Outra possibilidade de estar trabalhando com seus alunos a WQ eacute vocecirc criaacute-la e

disponibilizaacute-la atraveacutes do Power Pointer ou Impress Nesse caso somente seus

alunos teriam acesso a WQ produzida e poderaacute aleacutem de ser utilizada no computador

tambeacutem usar na TV Multimiacutedia na sala de aula

Conclusatildeo

A metodologia webquest pode ajudar o educador a alcanccedilar objetivos educacionais

importante

Fornece orientaccedilotildees bastante concretas para tornar possiacutevel e efetivo o uso da

Internet E isso na forma e na essecircncia eacute uma maneira de praticar uma educaccedilatildeo

moderna sintonizada com nosso tempo

Conteuacutedos publicados na Internet sobretudo os produzidos profissionalmente

refletem saberes e informaccedilotildees recentes Aleacutem disso satildeo produtos autecircnticos que

fazem parte do dia-a-dia das pessoas

As WQrsquos estatildeo baseadas na convicccedilatildeo de que aprendemos mais e melhor com os

outros do que sozinhos Aprendizagens significativas satildeo resultados de atos de

cooperaccedilatildeo

O modo de organizar Tarefa e Processo numa webquest pode oferecer

oportunidades concretas para o desenvolvimento de habilidades do conhecer que

favorecem o aprender a aprender

Na educaccedilatildeo tradicional parece que a preocupaccedilatildeo central eacute armazenar e

reproduzir mateacuteria Na perspectiva sugerida por Dodge o importante eacute acessar

35

entender e transformar as informaccedilotildees existentes em vez de apenas reproduziacute-las

tendo em vista uma necessidade problema ou meta significativa

Se bem concebida a Tarefa planejada para uma webquest engaja os alunos em

investigaccedilotildees que favorecem criatividade

Webquests devem ser produzidas por professores natildeo por especialistas ou

teacutecnicos A ideacuteia eacute oferecer oportunidades concretas para que os professores se

vejam como autores de sua obra e atuem como tal

Concebidas como publicaccedilotildees tiacutepicas do espaccedilo Web (abertas de acesso livre

gratuitas etc) as webquests satildeo formas interessantes de cooperaccedilatildeo e intercacircmbio

docente

36

POSSIBILIDADES DO USO DO SIDRA ndash IBGE- NAS AULAS DE GEOGRAFIA


Vive-se em uma sociedade moderna que comporta em sua dimensatildeo uma

verdadeira revoluccedilatildeo no relacionamento entre as sociedades humanas e destas com

o meio em que vive Mudanccedilas estas quando natildeo percebidas ou analisadas

dificultam uma interpretaccedilatildeo e posicionamento diante do contexto social em que se

vive E eacute por meio da coleta de dados impressos e on-line questionaacuterios individuais

e pesquisas em documentos oficiais que se analisar o desenvolvimento econocircmico

do espaccedilo geograacutefico do Municiacutepio Tais intervenccedilotildees junto agrave sociedade local sobre

os fatos a serem levantados aproximaraacute a pesquisa aos fatos reais concretos

vividos pela comunidade dando um maior significado agrave pesquisa em questatildeo

Segundo Monbeig (1956)

[] A pesquisa geograacutefica trata dos complexos de fatos e satildeo esses

complexos que por sua localizaccedilatildeo no globo satildeo verdadeiros

ldquofatosrdquo geograacuteficos Cabe ao geoacutegrafo explicar esta localizaccedilatildeo

procurando-lhe as consequumlecircncias examinando as relaccedilotildees accedilotildees e

interaccedilotildees que unem uns aos outros os elementos constitutivos do

complexo geograacutefico (MONBEIG 1956 10)

Nesse sentido ao estudar o municiacutepio enfocando-o enquanto espaccedilo construiacutedo

vivido e experimentado busca-se alternativas para a compreensatildeo do contexto

histoacuterico ao qual estamos vivendo Pretendendo assim apresentar ao aluno

informaccedilotildees coletadas apresentadas na forma de tabelas mapas registros

fotograacuteficos produccedilatildeo de viacutedeos e outros incentivando para que este seja um

pesquisador do complexo geograacutefico fazendo observaccedilotildees dos fatos e percebendo

as situaccedilotildees reais

Dentre as formas de se buscar informaccedilotildees para a produccedilatildeo do conhecimento

cientiacutefico hoje um dos instrumentos muito utilizado eacute a internet Estaremos

propondo dentro do contexto internet uma das muitas alternativas a serem

utilizadas para que daiacute se possam buscar outros meios para a coleta de dados que

se pretender para uma pesquisa Vamos destacar aqui a importacircncia do IBGE para

o conhecimento geograacutefico - o IBGE nas aulas de Geografia ndash mais

37

especificamente o SIDRA que eacute um banco de dados agregados e que se encontra

disponiacutevel na paacutegina do IBGE aos quais podemos ter acesso seguindo alguns

passos que disponibilizaremos mais adiante

Falando um pouco sobre o IBGE

O IBGE ndash Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica - eacute uma instituiccedilatildeo integrante

dos Sistemas Cartograacutefico e Estatiacutestico Nacionais o que o torna uma das principais

fontes provedoras de informaccedilotildees referenciadas geograficamente As informaccedilotildees

disponibilizadas pelo IBGE agrave sociedade retratam a naccedilatildeo segundo as vertentes

estatiacutestica e territorial As estatiacutesticas encontram-se inseridas num contexto

territorial e referenciadas geograficamente

Nos uacuteltimos anos iniciou-se no IBGE um empreendimento no sentido de converter

todo o mapeamento do Paiacutes para o ambiente digital por conta do espantoso

crescimento das geotecnologias e dos Sistemas de Informaccedilotildees Geograacuteficas

Estes sistemas satildeo fundamentais principalmente para as atividades nacionais de

planejamento que envolva padrotildees territoriais e ambientais Mas estes sistemas

contemplam tambeacutem diversas aacutereas de interesse como eacute o caso no ensino traz

informaccedilotildees necessaacuterias para as aulas de Geografia Histoacuteria Matemaacutetica e outras

aacutereas

No caso da Geografia vamos traccedilar caminhos para se trabalhar com o SIDRA

Mas

O que eacute mesmo o SIDRA

SIDRA - Banco de dados agregados (onde se encontram tabelas ndash

referenciadas por um nuacutemero - contendo os dados agregados das pesquisas

que o IBGE realiza) eacute um sistema desenvolvido pelo IBGE para facilitar a

recuperaccedilatildeo desses dados coletados

COMO BUSCAR NO SIDRA INFORMACcedilOtildeES PARA AS AULAS DE GEOGRAFIA

38

Acessando o SIDRA

Pelo site do IBGE httpwwwibgegovbrhome logo na lateral esquerda vocecirc vai

encontraacute-lo Ou diretamente no endereccedilo eletrocircnico httpwwwsidraibgegovbr

Acessando o SIDRA no canto superior esquerdo logo abaixo da barra horizontal

verde existe um campo para digitar o nuacutemero da tabela na tabela Quando jaacute se

sabe o nuacutemero da tabela desejada eacute soacute digitaacute-lo no local indicado Mas

Fonte httpwwwsidraibgegovbr

Como ningueacutem iraacute decorar toda lista de tabela e seus respectivos nuacutemeros

podemos encontrar a tabela desejada indo em Procurar Tabela poderaacute procurar a

tabela desejada digitando palavra correspondente agrave sua intenccedilatildeo de pesquisa

Se quiser analisar a evoluccedilatildeo da populaccedilatildeo do Paranaacute ou de um municiacutepio (eacute o

exemplo que vamos usar mais adiante) dos anos de 1970 a 2000 considerando a

populaccedilatildeo residente da aacuterea rural aacuterea urbana por sexo situaccedilatildeo de domiciacutelio total

da populaccedilatildeo ir

Em procurar tabela

39


Ex populaccedilatildeo vai trazer um total de 90 tabelas

Todas trazem informaccedilotildees importantes mas vamos utilizar a tabela 202 como

exemplo Apoacutes vocecirc poderaacute fazer uso de qualquer tabela sem problemas

Dentre o montante de tabelas disponiacuteveis vamos selecionar Tabela

202 - Populaccedilatildeo residente por sexo e situaccedilatildeo do domiciacutelio - Ano 1970 1980

1991 2000 (Censo Demograacutefico)

Veja que as formas de obtenccedilatildeo dos dados satildeo Montar quadro Obter ranking

Gerar graacutefico ou Gerar cartograma A forma mais utilizada para obter dados eacute

atraveacutes de um Quadro Deve ser preacute-selecionado

Montando o Quadro

A montagem de um quadro compreende duas tarefas a seleccedilatildeo do conteuacutedo

desejado e a seleccedilatildeo da forma como os dados seratildeo apresentados A tarefa de

40

selecionar conteuacutedo compreende selecionar variaacutevel (is) e suas classificaccedilotildees

selecionar periacuteodo(s) e Unidade(s) Territorial (is)

Seleccedilatildeo da (s) variaacutevel (is) o nuacutemero de varaacuteveis disponiacuteveis depende da tabela

de dados Eacute possiacutevel selecionar uma algumas ou todas as variaacuteveis disponiacuteveis

Para selecionar uma uacutenica opccedilatildeo da lista de variaacuteveis basta clicar uma vez sobre a

opccedilatildeo

Para selecionar todas as opccedilotildees disponiacuteveis basta mudar a opccedilatildeo ldquoSeleccedilatildeordquo para

ldquoTudordquo Para selecionar algumas opccedilotildees da lista clicar sobre cada uma das opccedilotildees

desejadas mantendo a tecla CTRL pressionada

Vamos entatildeo trabalhar com a Tabela 202

Na opccedilatildeo Variaacutevel(2) estatildeo disponiacuteveis duas variaacuteveis Populaccedilatildeo residente e

Populaccedilatildeo residente (percentual) Selecionar a opccedilatildeo desejada Poderiacuteamos como

exemplo selecionar ldquoPopulaccedilatildeo residenterdquo e tambeacutem na opccedilatildeo ldquoseleccedilatildeordquo

Na opccedilatildeo Sexo (3)

Deixar selecionado ldquoTotalrdquo e a opccedilatildeo ldquoseleccedilatildeordquo uma vez que interessar na pesquisa

o total geral da populaccedilatildeo (Mas caso a pesquisa busca informaccedilotildees em separado

do Total Homens e Mulheres na opccedilatildeo ldquoseleccedilatildeordquo escolher ldquoTudordquo)

Situaccedilatildeo do domiciacutelio

Se a situaccedilatildeo do domiciacutelio buscada eacute Urbana Rural e total Substituir a opccedilatildeo

Seleccedilatildeo por Tudo (caso buscar em separado selecionar a situaccedilatildeo desejada)

Ano

Quanto ao periacuteodo desejado em ldquoseleccedilatildeordquo optar por ldquoTudordquo (caso queira dados soacute

de um ano selecionar o ano desejado e deixar na opccedilatildeo ldquoseleccedilatildeordquo)

Teremos o quadro a seguir

41


Ainda natildeo estaacute completa a seleccedilatildeo dos dados para a montagem do Quadro Falta

pouco Vamos laacute lsquorolandorsquo a paacutegina


42

Unidade Territorial

Definir agora a abrangecircncia do espaccedilo geograacutefico

No niacutevel territorial Brasil troque a opccedilatildeo ldquoSimrdquo por ldquoNatildeordquo

E no niacutevel territorial Municiacutepio (5508) em Nome trocar pela opccedilatildeo Em Paranaacute (399)

Teremos todos os Municiacutepio do nosso Estado com os seus respectivos dados Se

quisermos fazer comparaccedilotildees de dados populacionais este eacute um bom caminho

Para gerar o resultado clique logo no rodapeacute da paacutegina ou utilizar como atalho as

teclas ALT+O para OK

Como resultado iraacute obter um quadro contendo informaccedilotildees solicitadas no processo

Esse quadro pode ser selecionado copiado e colado num documento do Word ou

numa planilha do Excel para ser trabalhado da forma como desejar

Chegaremos a um Quadro de informaccedilotildees que se apresentaraacute da seguinte forma


Obs Para selecionar apenas um determinado municiacutepio logo na frente onde consta

Nome colocar o nome do municiacutepio desejado e de forma correta

43

Obs Se quiser fazer a pesquisa sobre dados do nosso Estado eacute soacute selecionar na

Unidade da Federaccedilatildeo (29) a opccedilatildeo Paranaacute E colocar ldquoNatildeordquo nas demais

solicitaccedilotildees

Outras opccedilotildees para selecionar Unidades Territoriais

O SIDRA oferece vaacuterias possibilidades para selecionar Unidades Territoriais

permitindo sofisticar a pesquisa Para todos os niacuteveis territoriais existe a opccedilatildeo

ldquoFazer seleccedilatildeo avanccediladardquo que ao clicar ativaraacute uma janela sobreposta e que

desaparece logo apoacutes efetuar a seleccedilatildeo desejada E tem as seguintes funccedilotildees

bull listar ndash Exibe uma lista de todas as unidades territoriais que

possuem dados para a tabela

Vocecirc pode selecionar na lista aquelas desejadas

bull digitar ndash abriraacute um espaccedilo para que vocecirc digitar os nomes ou

coacutedigos das unidades territoriais desejadas separadas por viacutergula

Apoacutes digitado os nomes desejados clique em ldquoselecionarrdquo

bull procurar ndash Se estiver com duacutevida sobre o nome de alguma unidade

territorial poderaacute escolher esta opccedilatildeo digitar num espaccedilo que seraacute

aberto a(s) palavra(s) desejada(s) Isso permite procurar por nomes

de unidades territoriais especificando uma ou mais palavras

bull grupar - Permite informar um grupo de unidades territoriais

contidas em outra unidade territorial de niacutevel superior ( municiacutepios

de uma ou mais unidades da federaccedilatildeo bairros de um municiacutepio

entre outros)

bull atual - Lista as unidades territoriais que vocecirc jaacute selecionou para a

tabela (elas satildeo guardadas durante a sessatildeo de consulta)Se

marcada essa opccedilatildeo as unidades selecionadas se acrescentaratildeo

agravequelas jaacute previamente selecionadas

Informaccedilotildees atraveacutes de cartogramas

44

Para se obter um cartograma representando as populaccedilotildees dos municiacutepios

paranaenses ainda utilizando a tabela 202 siga os passos

bull Acione a guia ldquogerar cartogramardquo ( jaacute selecionamos as variaacuteveis nos passos

da tabela 202 lembra Se desejar pode mudar depois para outros dados)

Apareceraacute uma tela Eacute soacute trabalhar alguns dados


Com essas definiccedilotildees o cartograma jaacute pode ser gerado Entatildeo OK

Se natildeo definirmos as definiccedilotildees desejadas o cartograma seraacute gerado com as

definiccedilotildees padrotildees inclusive as definiccedilotildees cores faixas de valores e outras que

podem ser alteradas Mas pode-se alterar conforme fizemos buscando inclusive a

cor desejada para o cartograma final

45


Gerar Ranking

O objetivo de obtenccedilatildeo de ranking eacute permitir selecionar os elementos da dimensatildeo

da tabela que interessa ordenar ( municiacutepios mais ou menos populosos de um

Unidade da Federaccedilatildeo ou quais produtos agriacutecolas que um determinado municiacutepio

mais produziu num determinado ano) gerando entatildeo um ranking por ordem de

importacircncia

Gerar graacutefico

A geraccedilatildeo de graacuteficos automaacuteticos pode ser feita atraveacutes da seleccedilatildeo de ateacute duas

dimensotildees da tabela Natildeo eacute um recurso dos mais eficientes mas os dados gerados

atraveacutes de quadros podem ser migrados para o Excel e aiacute serem construiacutedos

graacuteficos

46

LUZ CAcircMERA E EDUCACcedilAtildeO


Vocecirc jaacute deve ter ouvido a frase de autoria de Glauber Rocha proferida ainda no

iniacutecio da deacutecada de 1970 ldquoUma cacircmera na matildeo e uma ideacuteia na cabeccedilardquo Ateacute pouco

tempo ao ouviacute-la geralmente pensaacutevamos numa grande produccedilatildeo cinematograacutefica

no entanto hoje em dia com o avanccedilo tecnoloacutegico com a popularizaccedilatildeo dos

equipamentos digitais cujos preccedilos tornaram-se acessiacuteveis a uma boa parcela da

populaccedilatildeo a frase passou a ter mais sentido Fazer viacutedeos com cacircmeras de

celulares e maacutequinas fotograacuteficas virou febre mundial Milhares de pessoas incluindo

nossos alunos utilizam os viacutedeos para soltar a imaginaccedilatildeo gravar situaccedilotildees

inusitadas e ateacute realizar pequenas produccedilotildees sendo possiacutevel ateacute a possibilidade do

uso da imagem na escola como elemento didaacutetico

Pensando nisso eacute que propomos aos professores a utilizaccedilatildeo da linguagem de

multimiacutedia para estimularem os alunos a produzir viacutedeos documentaacuterios utilizando

os mais diversos materiais e recursos disponiacuteveis como cacircmera digital filmadora

ferramentas computacionais entre outros

Este artigo centra-se por isso na explanaccedilatildeo dos passos essenciais a seguir no

Windows Movie Maker para se criarem viacutedeos documentaacuterios com qualidade

rapidez e sem custos

Primeiramente apresentaremos o que eacute o Windows Movie Maker em seguida

apresentaremos suas funcionalidades passo a passo

O Windows Movie Maker eacute um recurso do Windows eacute uma aplicaccedilatildeo simples de

ediccedilatildeo de viacutedeo que surgiu em 2004 que permite criar filmes domeacutesticos e

apresentaccedilotildees de slider no computador completar com tiacutetulos de aparecircncia

profissional transiccedilotildees efeitos muacutesica e ateacute mesmo narraccedilatildeo

O Windows Movie Maker apesar de ser uma aplicaccedilatildeo faacutecil e gratuita de ediccedilatildeo de

filmes eacute razoavelmente elaborada pois possibilita ao utilizador a importaccedilatildeo de

filmagens segmentos de viacutedeo analoacutegico ou digital fotos existentes no computador

arquivadas ou efetuadas via Webcam ou em dispositivos moacuteveis como por exemplo

cacircmaras de viacutedeo digital celulares leitores de MP4 a sua mistura e ordenaccedilatildeo em

47

cenas a criaccedilatildeo de tiacutetulos legendas e fichas teacutecnicas a colocaccedilatildeo de efeitos

especiais de transiccedilotildees e de banda sonora voz e ruiacutedos e finalmente a gravaccedilatildeo

do resultado final em diversos suportes tais como ficheiro no disco do computador

(Os Meus Documentos gt Os Meus Viacutedeos) ou num CD ou num DVD Aliaacutes a soma

de todas as possibilidades oferecidas pelo WMM faz de cada nova produccedilatildeo um

repto para os sentidos De um modo geral o WMM permite dois tipos de entradas

um de viacutedeo fotos ou imagensFiguras e outro de aacuteudio (clip de muacutesica ou gravaccedilatildeo

de voz)

Se vocecirc natildeo tiver experiecircncia com filme digital ou com o Windows Movie Maker

poderaacute obter uma descriccedilatildeo das diferentes ferramentas que usaraacute no Windows

Movie Maker logo abaixo

Compreendendo as ferramentas do Windows Movie Maker

O Windows Movie Maker estaacute dividido em quatro aacutereas principais barra de

ferramentas aacuterea de coleccedilotildees monitor e espaccedilo de trabalho

1 Barra de ferramentas Use as barras de ferramentas para executar tarefas

comuns rapidamente como uma alternativa para o uso de menus

2 Aacuterea de coleccedilotildees Use a aacuterea de coleccedilotildees para organizar o conteuacutedo de aacuteudio

viacutedeo e imagem fixa gravada ou importada

3 Monitor Para visualizar o viacutedeo use o monitor que inclui uma barra de busca

que se move agrave medida que o viacutedeo eacute executado e bototildees de monitor que vocecirc pode

usar para executar o viacutedeo

4 Espaccedilo de trabalho Use o espaccedilo de trabalho para editar o filme criado O

espaccedilo de trabalho consiste em duas visualizaccedilotildees storyboard e linha do tempo

que fornecem duas perspectivas para a criaccedilatildeo de um filme

A figura a seguir ilustra as aacutereas do Windows Movie Maker mencionadas

48

Fonte httpwwwmicrosoftcombrasilwindowsxpusingmoviemaker

Introduccedilatildeo agraves barras de ferramentas

Vocecirc pode executar tarefas comuns rapidamente no Windows Movie Maker usando

as barras de ferramentas elas satildeo uma alternativa para o uso de menus Para

mostrar ou ocultar uma barra de ferramentas clique em Exibir aponte para Barras

de ferramentas e clique na barra de ferramentas apropriada

Introduccedilatildeo agrave aacuterea de coleccedilotildees

A aacuterea de coleccedilotildees exibe suas coleccedilotildees As coleccedilotildees satildeo listadas por nome no

painel esquerdo e os viacutedeos da coleccedilatildeo selecionada satildeo exibidos no painel direito

Por exemplo na figura a seguir Minhas coleccedilotildees imagens e muacutesicas que faratildeo

parte do seu filme

Os viacutedeos estatildeo contidos nas coleccedilotildees Vocecirc pode arrastar os clipes da aacuterea de

coleccedilotildees para o projeto atual no espaccedilo de trabalho ou para o monitor e visualizaacute-los

imediatamente Um clipe representa somente o arquivo de origem de forma que

esse arquivo possa ser reconhecido e usado no Windows Movie Maker

Introduccedilatildeo ao monitor

Use o monitor para exibir clipes individuais ou um projeto inteiro Usando o monitor

vocecirc pode visualizar o projeto antes de salvaacute-lo como um filme Vocecirc tambeacutem pode

49

usar os bototildees de navegaccedilatildeo para navegar por um clipe individual ou um projeto

inteiro Bototildees adicionais permitem executar funccedilotildees como visualizar filme em tela

inteira ou dividir um viacutedeo em dois viacutedeos menores

Introduccedilatildeo ao espaccedilo de trabalho

O espaccedilo de trabalho eacute a aacuterea na qual vocecirc cria e edita o projeto que pode ser salvo

posteriormente como um filme O espaccedilo de trabalho conteacutem duas visualizaccedilotildees

diferentes a visualizaccedilatildeo storyboard e a visualizaccedilatildeo linha do tempo

Visualizaccedilatildeo storyboard

Storyboard eacute a visualizaccedilatildeo padratildeo para o espaccedilo de trabalho Nessa visualizaccedilatildeo

vocecirc pode ver a sequumlecircncia ou ordem dos viacutedeos do projeto e reorganizaacute-las

facilmente se necessaacuterio Vocecirc tambeacutem pode visualizar os clipes selecionados no

monitor ou todos os viacutedeos do projeto atual ao clicar em uma aacuterea vazia do espaccedilo

de trabalho Diferentemente da visualizaccedilatildeo linha do tempo os clipes de aacuteudio

adicionados ao projeto atual natildeo satildeo mostrados nessa exibiccedilatildeo

Visualizaccedilatildeo linha do tempo

Use a visualizaccedilatildeo linha do tempo para revisar ou modificar o tempo dos clipes do

projeto Vocecirc pode criar transiccedilotildees de graduaccedilatildeo entre dois clipes adjacentes

Use os bototildees da visualizaccedilatildeo linha do tempo para executar tarefas como a

alteraccedilatildeo da visualizaccedilatildeo do projeto mais ou menos zoom dos detalhes do projeto

a gravaccedilatildeo da narraccedilatildeo ou o ajuste dos niacuteveis de aacuteudio Para cortar partes natildeo

desejadas do seu viacutedeo use as alccedilas de corte exibidas quando vocecirc seleciona um

viacutedeo Vocecirc pode visualizar os clipes selecionados no monitor ou todos os clipes do

projeto atual ao clicar em uma aacuterea vazia do espaccedilo de trabalho

Antes de acessar o programa de ediccedilatildeo de viacutedeo vocecirc deve criar uma pasta onde iraacute

colocar os viacutedeos e as muacutesicas que seratildeo utilizados nos projeto Isso se faz

importante porque seraacute o local onde vocecirc iraacute importar os viacutedeos e musicas para o

projeto

50

Outra coisa importante eacute que vocecirc natildeo pode excluir nenhum documento da pasta

depois que criou o viacutedeo caso contraacuterio ele apresentaraacute falhas e natildeo iraacute rodar

Apresentaremos agora etapas para criaccedilatildeo de um viacutedeo

Para iniciar temos que ter acesso ao programa Movie Maker

Vamos laacute entatildeo

Para acessaacute-lo temos que ir a iniciar programas e localizar na lista de programas o

Windows Movie Maker Veja na figura abaixo


Agora que vocecirc jaacute acessou o programa vamos ao trabalho

Para comeccedilarmos precisamos importar isto eacute buscar os viacutedeos e musicas para aacuterea

de coleccedilotildees Veja a figura abaixo

51



52

Escolhendo o Arquivo a ser Importado ndash Escolha o arquivo e clique em OK

Colocando o Arquivo para a Linha de Tempo para Ediccedilatildeo ndash Apoacutes importar o arquivo

selecione o e coloque-o na linha de tempo do WMM Para isso clique em cima do

viacutedeo e clique com o lado direito do mouse selecionando Adicionar agrave Linha de

Tempo ou entatildeo mesmo arrastando-o ateacute ela Apoacutes fazer isso onde estaacute escrito

Viacutedeo na linha de tempo clique no sinal de (+) ao lado e abra o Viacutedeo e Aacuteudio do

filme que vocecirc gravou assim vocecirc poderaacute mexer em ambos independentemente


Agora estaacute tudo pronto para comeccedilarmos a editar o seu viacutedeo Vamos abordar

passo a passo para que vocecirc possa entender perfeitamente

Liccedilatildeo I ndash Cortando Partes Indesejadas do Filme

53

Depois de ter colocado o viacutedeo na Linha de tempo chegou a hora de aprendermos a

editaacute-lo cortando algumas partes e colocando um efeito de transiccedilatildeo para fazer as

junccedilotildees das partes que sobraram apoacutes o corte

Para ver o viacutedeo eacute soacute clicar no Play e assistir ateacute a parte que deseja cortar Ou

entatildeo se jaacute souber onde estaacute eacute soacute posicionar o cursor onde deseja o corte Vocecirc

faraacute dois cortes isolando o trecho a ser deletado O primeiro corte eacute no iniacutecio do

trecho e o segundo corte eacute no final do trecho Posicione o cursor onde deseja fazer o

corte e clique no iacutecone abaixo da tela de visualizaccedilatildeo indicado na figura


Liccedilatildeo II ndash Efeitos de Transiccedilatildeo

Para que o corte natildeo seja brusco poderemos colocar efeitos de transiccedilatildeo entre as

duas partes que sobraram assim fica mais bonita e menos tosca a ediccedilatildeo final do

viacutedeo

54

Colocando Efeito de Transiccedilatildeo 1 ndash Posicione o cursor bem na junccedilatildeo das partes em

que vocecirc quer colocar o efeito Depois clique no menu agrave esquerda (onde tem as

coleccedilotildees) no tiacutetulo Transiccedilotildees de Viacutedeo

Colocando Efeito de Transiccedilatildeo 2 ndash Arraste o efeito escolhido para a linha do tempo

de Transiccedilatildeo posicionando-o entre as partes que vocecirc cortou Pronto O efeito

daraacute uma sensaccedilatildeo de continuidade no filme sem um corte brusco da cena


Liccedilatildeo III ndash Colocando Tiacutetulo no Filme

Para adicionar um tiacutetulo no filme ou colocar creacuteditos no final do filme eacute soacute ir ao menu

Ferramentas gt Tiacutetulos e Creacuteditos que iraacute aparecer a seguinte tela

Tiacutetulos e Creacuteditos ndash Selecione o que vocecirc quer acrescentar no seu filme se creacuteditos

no final ou uma capa com tiacutetulo ou alguma mensagem no iniacutecio do filme

55



56

Exemplo de Tiacutetulo no comeccedilo ndash Vamos fazer um Tiacutetulo antes do Iniacutecio do viacutedeo isto

eacute a segunda opccedilatildeo na lista de Adicionar Tiacutetulos ndash ldquoAdicionar tiacutetulo antes do viacutedeo

selecionado na linha de tempo Clique no link dessa opccedilatildeo e apareceraacute a tela abaixo

para preenchimento Apoacutes preencher clique em ldquoConcluiacutedo Adicionar Tiacutetulo


Liccedilatildeo IV - Salvando o Filme Editado

Para salvar o filme depois de editado eacute simples Vaacute ao menu em Arquivo gt Salvar

Arquivo de Filme e abriraacute a seguinte tela Salvando o Arquivo de Viacutedeo ndash Clique na

primeira opccedilatildeo (Meu Computador) e clique em avanccedilar embaixo da tela

57


Escolhendo o nome e local para salvar ndash Nessa tela vocecirc iraacute escolher o nome do

viacutedeo e o local de gravaccedilatildeo

Nesta tela escolha o formato Sugerimos o Viacutedeo Banda Larga 340 Kbps com

320x240 de resoluccedilatildeo Clique em Avanccedilar depois


58


Agora eacute soacute esperar ele ser salvo Em geral eacute raacutepido mas eacute bom fazer isso sem

muita coisa aberta Agora vocecirc clica em concluir e abriraacute o Windows Meacutedia Player

com seu viacutedeo gravado e editado por vocecirc

Em relaccedilatildeo ao uso do Movie Maker tambeacutem existe a possibilidade de criar uma

apresentaccedilatildeo somente com imagens e tambeacutem mesclar imagens com viacutedeos OS

passos satildeo os mesmo somente algumas ferramentas satildeo diferentes poreacutem nada

difiacutecil de usar para quem cria viacutedeos

59


Agora eacute a parte boa se delicia com sua obra Hummmm

O uso do movie maker e outras miacutedias nas aulas de geografia - possibilidades

Apesar de ser geralmente associada ao lazer e entretenimento a produccedilatildeo de

viacutedeos digitais pode ser utilizada como atividade de ensino e aprendizagem com

vasto potencial educacional ainda a ser explorado A literatura especializada aponta

vaacuterios benefiacutecios educacionais dentre eles

bull desenvolvimento do pensamento criacutetico - Segundo Shewbridge amp Berge

(2004) as atividades de produccedilatildeo de viacutedeos podem servir para formar aleacutem

de produtores consumidores mais ldquoinformadosrdquo Tais atividades tendem a

desenvolver a base analiacutetica necessaacuteria para que os alunos se tornem

consumidores mais observadores e criacuteticos em relaccedilatildeo aos produtos desse

tipo de miacutedia

60

bull promoccedilatildeo da expressatildeo e da comunicaccedilatildeo - Segundo Moran (1995) a

produccedilatildeo de viacutedeos no contexto educacional pode ser utilizada como um

meio de expressatildeo e de comunicaccedilatildeo Monteiro (2006) observa que em

geral os alunos envolvidos nesse tipo de atividade tendem a superar a

timidez e ampliar seu espaccedilo discursivo

bull favorecimento de uma visatildeo interdisciplinar ndash Potencialmente o processo

de produccedilatildeo de viacutedeos promove uma atividade em que os alunos aprendem

de forma interdisciplinar flexiacutevel e praacutetica e natildeo apenas teoacuterica Segundo

Martiani (1998) a produccedilatildeo de viacutedeos no contexto da escola pode integrar-se

a diferentes disciplinas envolvendo atividades de comunicaccedilatildeo em torno de

diversos assuntos ou temas explorados seja no acircmbito do ensino

fundamental meacutedio ou superior

bull integraccedilatildeo de diferentes capacidades e inteligecircncias - Martiani (1998)

afirma que a produccedilatildeo de viacutedeos eacute uma experiecircncia que mobiliza diversas

habilidades aptidotildees ou inteligecircncias dos alunos envolvidos no processo

como inteligecircncia linguumliacutestica loacutegico matemaacutetica musical espacial corporal-

sinesteacutesica inter-pessoal e intra-pessoal

bull valorizaccedilatildeo do trabalho em grupo ndash Por se tratar de um trabalho que em

geral eacute feito por uma equipe a produccedilatildeo de viacutedeos valoriza a interaccedilatildeo

social a participaccedilatildeo e a iniciativa dos alunos jaacute que demanda boa

convivecircncia entre seus integrantes Tambeacutem promove o respeito agrave opiniatildeo do

outro e o sentimento de co-responsabilidade (Shewbridge amp Berge 2004)

(CINTED-UFRGS V 5 Nordm 2 2007)

Esta atividade tem como objetivo utilizar as novas miacutedias eletrocircnicas contemplando

o registro e a manipulaccedilatildeo combinados das informaccedilotildees escritas sonoras e visuais

Atraveacutes de conteuacutedos de ensino da Geografia buscar-se-aacute com auxiacutelio de textos e

muacutesicas a criaccedilatildeo de viacutedeo-documentaacuterio essa metodologia deveraacute permitir a

expressatildeo criacutetica do aluno

A metodologia de ensino adotada buscaraacute incentivar a autonomia intelectual do

aluno e do professor

61

O debate a observaccedilatildeo a sensibilizaccedilatildeo a utilizaccedilatildeo de ferramentas da WEB e

criaccedilatildeo de documentaacuterios (na forma de viacutedeos) satildeo estrateacutegias para alavancar as

diversas formas de abordagens O trabalho com a muacutesica eacute um exerciacutecio para essa

expressatildeo assim como a produccedilatildeo de viacutedeos-documentaacuterios A proposta em reunir

diferentes tipos de miacutedias (muacutesica viacutedeo material impresso e internet) visa agrave

introduccedilatildeo dessas tecnologias no processo de ensino aprendizagem

A atividade seraacute dividida em trecircs etapas

1ordf etapa seraacute trabalhada a sensibilizaccedilatildeo a compreensatildeo do tema e a apropriaccedilatildeo

dos conhecimentos teoacutericos e praacuteticos necessaacuterios para a produccedilatildeo do viacutedeo

2ordf etapa os alunos pesquisaratildeo muacutesicas que tratam da temaacutetica estudada

sistematizando as informaccedilotildees de acordo com os estudos da primeira etapa

3ordf etapa em grupo e com temaacuteticas diferenciadas os alunos produziratildeo viacutedeos

documentaacuterios e faratildeo a ediccedilatildeo dos mesmos em ambiente virtual Utilizaratildeo os

programas disponiacuteveis do Linux Windows e Vista O viacutedeo-documentaacuterio seraacute

colocado em portal de livre acesso para alunos pais e escolas

Primeira Etapa

bull Em discussatildeo coletiva definir os temas que deveratildeo ser estudados e

sistematizados em viacutedeo-documentaacuterio

bull Em grupo elaborar o roteiro que orientaraacute a elaboraccedilatildeo do viacutedeo

bull Em grupo organizar seleccedilatildeo de imagens muacutesicas e texto

bull Em grupo organizar a elaboraccedilatildeo de entrevistas questionaacuterios e outras formas de

pesquisa que os alunos deveratildeo fazer

bull Avaliar a quantidade de viacutedeos a serem produzidos

bull Divisatildeo entre os alunos dos trabalhos a serem realizados para a produccedilatildeo do

viacutedeo documentaacuterio e de uma exposiccedilatildeo com o material resultante da pesquisa

(entrevistas com pais e outros materiais emprestados)

Segunda Etapa

bull Adequaccedilatildeo de imagens aos textos e muacutesicas

bull Elaboraccedilatildeo teoacuterica e referenciada das informaccedilotildees que estaratildeo no viacutedeo-

documentaacuterio

62

bull Organizaccedilatildeo das informaccedilotildees coletadas

bull Tomada de fotografias imagens de viacutedeos e outras ilustraccedilotildees

Terceira Etapa

(bull Fazer o storyboard ndash Movie-maker kino e outros)

bull Editar o aacuteudio (voz e muacutesica)

bull Editar as imagens e muacutesicas do viacutedeo-documentaacuterio

bull Finalizar a ediccedilatildeo do viacutedeo

bull Apresentar o viacutedeo-documentaacuterio na sala de aula para os pais para os outros

alunos da escola

Assim poderatildeo criar os roteiros fazer entrevistas inserir muacutesicas e expressar a

leitura que fazem do mundo Acredita-se que eacute a partir dessa decodificaccedilatildeo que o

aluno faz do mundo que se chega a um conhecimento significativo a um

conhecimento criacutetico e por isso a uma escolha do mundo que ele quer ou que de

forma coletiva todos querem

O material seraacute transformado em arquivo multimiacutedia e seraacute divulgado para outras

comunidades escolares Seraacute necessaacuterio garantir a sua divulgaccedilatildeo Os alunos

pensam discutem publicam e expressam suas ideacuteias Poderatildeo usar o Youtube ou

algum outro provedor gratuito para a discussatildeo que poderaacute ocorrer a partir dos

viacutedeos-documentaacuterios

Existe um mundo de possibilidades que podem propiciar a noacutes professores para

que ousemos criar um fazer de maneira significativa no processo de ensino e

aprendizagem desenvolvendo no aluno a autonomia para o estudo e para a

pesquisa

63

REFEREcircNCIAS

CEDRO Daniela Medeiros A utilizaccedilatildeo da internet na educaccedilatildeo

brasileiratecnologias utilizadas na educaccedilatildeo a distacircncia [online] Disponiacutevel na

Internet via wwwflfedubrmidiasFLFEDU13pdf acesso em 12 de novembro de

2008

SILVA Petronilha Beatriz Gonccedilalves e Aprendizagem e Ensino das

Africanidades Brasileiras In MUNANGA Kabengele (org) Superando o racismo

na escola Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria de Ensino Fundamental

1999

TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na Educaccedilatildeo novas ferramentas para o

professor da atualidade 2ordf ed Satildeo Paulo Eacuterica 2000

GOOGLE MAPS Siacutetio Disponiacutevel em httpmapsgooglecom Acesso em

17112008

COUTINHO Clara Pereira e BOTTENTUIT JUNIOR Joatildeo Batista Um Estudo com

Autores de WebQuests em Liacutengua Portuguesa avaliaccedilatildeo do processo de

concepccedilatildeo utilizaccedilatildeo e resultados obtidos [online] Disponiacutevel na Internet via

httprepositoriumsdumuminhoptbitstream182277711estudo_com_autorespdf

acesso em 12 de novembro de 2008

MICROSOFT CORPORATION Windows Movie Maker 2008 Disponiacutevel em

lthttpwwwmicrosoftcomwindowsxpusingmoviemakerdefaultmspxgt Acesso em

novembro2008

httpwwwdominiopublicogovbrdownloadtextocv000003pdf Acessado em

02072008

httpusreducaticinfossilvamanual_web20-professorespdf Acessado em

21112008

httpwwwsidraibgegovbr Acessado em 200808

64

VARGAS Ariel ROCHA Heloiacutesa Vieira da e FREIRE Fernanda Maria Pereira

Fernanda Maria Pereira Promiacutedia produccedilatildeo de viacutedeos digitais no contexto

educacional [online] Dinponiacutevel via Internet via

httpwwwcintedufrgsbrciclo10artigos1bArielpdf acesso em 12 de novembro de

2008

65


Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos

Na segunda parte intitulada ndash OS FAZERES ndash traz algumas indicaccedilotildees de

mediaccedilatildeo pedagoacutegica e o uso da tecnologia com um caraacuteter mais didaacutetico para uso

em educaccedilatildeo tanto tecnologia convencional como das chamadas novas

tecnologias visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem

Dessa forma este caderno temaacutetico ndash AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE

GEOGRAFIA ndash OS SABERES amp OS FAZERES se apresenta como uma importante

contribuiccedilatildeo a todos os educadores no sentido de trazer esclarecimentos acerca

desta temaacutetica e promover a reflexatildeo de todos e trazer agrave luz novos conhecimentos e

estimular para que estes novos conhecimentos sejam difundidos agraves praticas

escolares

2

OS SABERES






Rubem Alves



















3








educacional



















trabalho escolar




4






















5







Eduardo Chaves

httpedutecnet






seguinte forma




testes etc
















6




























textos)






7









sistema educativo


























8








todos























9




























10
















ainda via download
















11






























12





















OS FAZERES


13



Moita Lopes




p156)





















14


























trabalhos



15











participantes


da seta



16








e decirc um click


17






18







19














por sites ou livros











apresentadas





20























escala global







21









wwwgooglecombr

Fonte Google



Fonte Google Mapas

22










Fonte Google Mapas


figura anterior




23

Fonte Google Mapas





moram




conceitos nos mapas





24



Fonte Google Mapas

25

Fonte Google Mapas




bull Onde










26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











28































29









30

Tarefa



exemplo)


Exemplos de tarefas










Processo



31


Exemplo






etc




realizar a Tarefa


32



Avaliaccedilatildeo






em cada coluna


1 ponto

Niacutevel Aprendiz

2 pontos


3 pontos

Niacutevel Mestre

4 pontos

Pontos

Escreva aqui

o objetivo ou

desempenh

o esperado


(Exemplo Pouco

interesse pouca


discussotildees)


(Exemplo

Interesse

superficial alguma


discussotildees)


(Exemplo Bom

niacutevel de

interesse boa


discussotildees)


(Exemplo Profundo

interesse excelente


discussotildees)

Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














webquest

34










Conclusatildeo


importante















35










docente

36
































37


















aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

39











Montando o Quadro



40






opccedilatildeo















Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




graacuteficos

46































47








de voz)


















48











parte do seu filme








49



























projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













55



56










57







58









59













tipo de miacutedia

60































61
















Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

63

REFEREcircNCIAS




2008




1999




17112008








novembro2008


02072008


21112008


64





2008

65


Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos

OS SABERES






Rubem Alves



















3








educacional



















trabalho escolar




4






















5







Eduardo Chaves

httpedutecnet






seguinte forma




testes etc
















6




























textos)






7









sistema educativo


























8








todos























9




























10
















ainda via download
















11






























12





















OS FAZERES


13



Moita Lopes




p156)





















14


























trabalhos



15











participantes


da seta



16








e decirc um click


17






18







19














por sites ou livros











apresentadas





20























escala global







21









wwwgooglecombr

Fonte Google



Fonte Google Mapas

22










Fonte Google Mapas


figura anterior




23

Fonte Google Mapas





moram




conceitos nos mapas





24



Fonte Google Mapas

25

Fonte Google Mapas




bull Onde










26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











28































29









30

Tarefa



exemplo)


Exemplos de tarefas










Processo



31


Exemplo






etc




realizar a Tarefa


32



Avaliaccedilatildeo






em cada coluna


1 ponto

Niacutevel Aprendiz

2 pontos


3 pontos

Niacutevel Mestre

4 pontos

Pontos

Escreva aqui

o objetivo ou

desempenh

o esperado


(Exemplo Pouco

interesse pouca


discussotildees)


(Exemplo

Interesse

superficial alguma


discussotildees)


(Exemplo Bom

niacutevel de

interesse boa


discussotildees)


(Exemplo Profundo

interesse excelente


discussotildees)

Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














webquest

34










Conclusatildeo


importante















35










docente

36
































37


















aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

39











Montando o Quadro



40






opccedilatildeo















Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




graacuteficos

46































47








de voz)


















48











parte do seu filme








49



























projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













55



56










57







58









59













tipo de miacutedia

60































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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

63

REFEREcircNCIAS




2008




1999




17112008








novembro2008


02072008


21112008


64





2008

65


Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos








educacional



















trabalho escolar




4






















5







Eduardo Chaves

httpedutecnet






seguinte forma




testes etc
















6




























textos)






7









sistema educativo


























8








todos























9




























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ainda via download
















11






























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OS FAZERES


13



Moita Lopes




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trabalhos



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participantes


da seta



16








e decirc um click


17






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19














por sites ou livros











apresentadas





20























escala global







21









wwwgooglecombr

Fonte Google



Fonte Google Mapas

22










Fonte Google Mapas


figura anterior




23

Fonte Google Mapas





moram




conceitos nos mapas





24



Fonte Google Mapas

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Fonte Google Mapas




bull Onde










26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Tarefa



exemplo)


Exemplos de tarefas










Processo



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Exemplo






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Avaliaccedilatildeo






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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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34










Conclusatildeo


importante















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docente

36
































37


















aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

39











Montando o Quadro



40






opccedilatildeo















Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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46































47








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48











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49



























projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













55



56










57







58









59













tipo de miacutedia

60































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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

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REFEREcircNCIAS




2008




1999




17112008








novembro2008


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Tarefa

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Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos






















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6




























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OS FAZERES


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Moita Lopes




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e decirc um click


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por sites ou livros











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escala global







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Fonte Google



Fonte Google Mapas

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moram




conceitos nos mapas





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(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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docente

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Mas







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Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



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opccedilatildeo















Ano




41





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Unidade Territorial















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entre outros)






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45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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46































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48











parte do seu filme








49



























projeto

50












51



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53













viacutedeo

54













55



56










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59













tipo de miacutedia

60































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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

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2008




1999




17112008








novembro2008


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21112008


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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos







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OS FAZERES


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Moita Lopes




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(Bernie Dodge)














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Creacuteditos














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docente

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aacutereas


Mas







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Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

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Montando o Quadro



40






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Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




graacuteficos

46































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de voz)


















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parte do seu filme








49



























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50












51



52












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viacutedeo

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tipo de miacutedia

60































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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

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REFEREcircNCIAS




2008




1999




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novembro2008


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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos




























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(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Fonte autor

33

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34










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35










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36
































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Mas







38

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40






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Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















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44












45


Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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48











parte do seu filme








49



























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50












51



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53













viacutedeo

54













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56










57







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59













tipo de miacutedia

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Primeira Etapa











Segunda Etapa



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Fonte autor

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Fonte autor

33

Conclusatildeo





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importante















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docente

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Mas







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opccedilatildeo















Ano




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Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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projeto

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51



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viacutedeo

54













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tipo de miacutedia

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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

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Tarefa

Processo


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Fonte autor

Conclusatildeo

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(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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Conclusatildeo


importante















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Mas







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Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



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Unidade Territorial















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entre outros)






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Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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projeto

50












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Primeira Etapa











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de voz)


















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parte do seu filme








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projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













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56










57







58









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tipo de miacutedia

60































61
















Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

63

REFEREcircNCIAS




2008




1999




17112008








novembro2008


02072008


21112008


64





2008

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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos





















OS FAZERES


13



Moita Lopes




p156)





















14


























trabalhos



15











participantes


da seta



16








e decirc um click


17






18







19














por sites ou livros











apresentadas





20























escala global







21









wwwgooglecombr

Fonte Google



Fonte Google Mapas

22










Fonte Google Mapas


figura anterior




23

Fonte Google Mapas





moram




conceitos nos mapas





24



Fonte Google Mapas

25

Fonte Google Mapas




bull Onde










26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











28































29









30

Tarefa



exemplo)


Exemplos de tarefas










Processo



31


Exemplo






etc




realizar a Tarefa


32



Avaliaccedilatildeo






em cada coluna


1 ponto

Niacutevel Aprendiz

2 pontos


3 pontos

Niacutevel Mestre

4 pontos

Pontos

Escreva aqui

o objetivo ou

desempenh

o esperado


(Exemplo Pouco

interesse pouca


discussotildees)


(Exemplo

Interesse

superficial alguma


discussotildees)


(Exemplo Bom

niacutevel de

interesse boa


discussotildees)


(Exemplo Profundo

interesse excelente


discussotildees)

Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














webquest

34










Conclusatildeo


importante















35










docente

36
































37


















aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

39











Montando o Quadro



40






opccedilatildeo















Ano




41





42

Unidade Territorial















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entre outros)






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Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




graacuteficos

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projeto

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tipo de miacutedia

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Primeira Etapa











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documentaacuterio

62



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alunos da escola














pesquisa

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REFEREcircNCIAS




2008




1999




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novembro2008


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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos



Moita Lopes




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moram




conceitos nos mapas





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(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Tarefa



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Processo



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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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docente

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aacutereas


Mas







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Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



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opccedilatildeo















Ano




41





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Unidade Territorial















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entre outros)






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Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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Primeira Etapa











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(Bernie Dodge)














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Mas







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Ano




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Avaliaccedilatildeo

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Tarefa



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Mas







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Ano




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entre outros)






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Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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46































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viacutedeo

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tipo de miacutedia

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Primeira Etapa











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Tarefa

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Avaliaccedilatildeo

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Tarefa



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Conclusatildeo





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Conclusatildeo


importante















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docente

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aacutereas


Mas







38

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Montando o Quadro



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Ano




41





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Unidade Territorial















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entre outros)






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45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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de voz)


















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projeto

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Primeira Etapa











Segunda Etapa



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Tarefa

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Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos






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Processo



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Fonte autor

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Conclusatildeo





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aacutereas


Mas







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Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



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opccedilatildeo















Ano




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Unidade Territorial















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entre outros)






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Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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de voz)


















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projeto

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viacutedeo

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tipo de miacutedia

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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

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Terceira Etapa






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pesquisa

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1999




17112008








novembro2008


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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos







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escala global







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moram




conceitos nos mapas





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26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











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Tarefa



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Exemplos de tarefas










Processo



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Exemplo






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32



Avaliaccedilatildeo






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1 ponto

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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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Conclusatildeo


importante















35










docente

36
































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aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



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opccedilatildeo















Ano




41





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Unidade Territorial















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entre outros)






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Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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de voz)


















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projeto

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viacutedeo

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Primeira Etapa











Segunda Etapa



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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

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Processo



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Mas







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Gerar Ranking





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Mas







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Processo



31


Exemplo






etc




realizar a Tarefa


32



Avaliaccedilatildeo






em cada coluna


1 ponto

Niacutevel Aprendiz

2 pontos


3 pontos

Niacutevel Mestre

4 pontos

Pontos

Escreva aqui

o objetivo ou

desempenh

o esperado


(Exemplo Pouco

interesse pouca


discussotildees)


(Exemplo

Interesse

superficial alguma


discussotildees)


(Exemplo Bom

niacutevel de

interesse boa


discussotildees)


(Exemplo Profundo

interesse excelente


discussotildees)

Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














webquest

34










Conclusatildeo


importante















35










docente

36
































37


















aacutereas


Mas







38

Acessando o SIDRA














Em procurar tabela

39











Montando o Quadro



40






opccedilatildeo















Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




graacuteficos

46































47








de voz)


















48











parte do seu filme








49



























projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













55



56










57







58









59













tipo de miacutedia

60































61
















Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

62



Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

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REFEREcircNCIAS




2008




1999




17112008








novembro2008


02072008


21112008


64





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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

Creacuteditos

Fonte Google Mapas





moram




conceitos nos mapas





24



Fonte Google Mapas

25

Fonte Google Mapas




bull Onde










26


esta reflexatildeo




torna obsoleto








27





(Bernie Dodge)














para o aprendiz











28































29









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Tarefa



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Exemplos de tarefas










Processo



31


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32



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1 ponto

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2 pontos


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Pontos

Escreva aqui

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o esperado


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Fonte autor

33

Conclusatildeo





Creacuteditos














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34










Conclusatildeo


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docente

36
































37


















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Mas







38

Acessando o SIDRA














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39











Montando o Quadro



40






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Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





importacircncia

Gerar graacutefico




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46































47








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48











parte do seu filme








49



























projeto

50












51



52












53













viacutedeo

54













55



56










57







58









59













tipo de miacutedia

60































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Primeira Etapa











Segunda Etapa



documentaacuterio

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Terceira Etapa






alunos da escola














pesquisa

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1999




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Tarefa

Processo


Avaliaccedilatildeo

Fonte autor

Conclusatildeo

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27





(Bernie Dodge)














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Tarefa



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Fonte autor

33

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36
































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aacutereas


Mas







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Acessando o SIDRA














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Montando o Quadro



40






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Ano




41





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Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












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Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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46































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de voz)


















48











parte do seu filme








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50












51



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viacutedeo

54













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Fonte autor

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Mas







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Gerar Ranking





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46































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48











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49



























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50












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54













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Ano




41





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43






















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44












45


Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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46































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48











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49



























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viacutedeo

54













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tipo de miacutedia

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33

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Mas







38

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40






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Ano




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44












45


Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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46































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48











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49



























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50












51



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53













viacutedeo

54













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57







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59













tipo de miacutedia

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Mas







38

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40






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Ano




41





42

Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












45


Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




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46































47








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48











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49



























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50












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viacutedeo

54













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tipo de miacutedia

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Tarefa

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Fonte autor

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Ano




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Unidade Territorial















43






















entre outros)






44












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Gerar Ranking





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Gerar graacutefico




graacuteficos

46































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de voz)


















48











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projeto

50












51



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viacutedeo

54













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Segunda Etapa



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pesquisa

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opccedilatildeo















Ano




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Unidade Territorial















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Gerar Ranking





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Tarefa

Processo


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Fonte autor

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introduÇÃo - operação de migração para o novo data ... · neste caderno abordaremos alguns...

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