introduccion a la educacion personalizada
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CONCEPTO DE EDUCACIONHaga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn Introduccin
LA EDUCACION PERSONALIZADA
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NOCION DE EDUCACIONEDUCAR
Educare
Criar, alimentar
Proceso de asimilacin de un hombre a un grupo o de una generacin joven a las generaciones pasadas, incorporando a sus conocimientos y actividades las adquisiciones de la Humanidad a lo largo del tiempo. Proceso de separacin personal en el cual el ser humano va hacindose cada vez ms independiente, ms distinto y separado de los dems, ms dueo de s.
Educere4/20/12
Extraer, llevar hacia afuera
NOCION DE EDUCACION
La experiencia nos dice que la educacin necesita cubrir esos dos frentes: La incorporacin al mundo de la cultura y la tcnica construido a travs de la Historia. El desenvolvimiento personal que hace de cada hombre un elemento constructivo en el avance de la Humanidad.
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SURGIMIENTO DE LA EDUCACION PERSONALIZADAEn el primer tercio del siglo veinte, como fruto del avance cientfico y de los problemas polticos y sociales que se originaron despus de la Primera Guerra Mundial, se haban llegado a madurar algunas ideas pedaggicas: 1. Necesidad de Experimental (diferencias individualizar la aptitudinales humanas) enseanza. 2. Y de fortalecer Filosfica (fundamento tico culturalista y el carcter.4/20/12
cristiano)
SURGIMIENTO DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
La Segunda Guerra Mundial dio un vuelco a la poltica y al mundo de la cultura. La influencia de Alemania y Europa fue drsticamente reducida y el protagonismo cientfico paso a los Estados Unidos. El cultivo sistemtico de los mtodos experimentales aplicados al estudio de las aptitudes y la personalidad humanas, vinieron a reforzar las tendencias.
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SURGIMIENTO DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
La enseanza individualizada y la posterior instruccin personalizada, desarrolladas en EU, no tienen que ver con el personalismo filosfico francs /primeros aos del s XX). En Europa, los estudios sobre la persona son parte importante de la Filosofa y la Psiquiatra, pero el concepto y la prctica de la educacin personalizada se ha desarrollado preferentemente en los pases latinos.
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ORIGEN DE LA EDUCACION PERSONALIZADA EN EUROPA
FRANCIA: Faure (Instituto Catlico de Pars, con influencia del personalismo de Mounier). ITALIA: Stefanni (Mounier y Maritain). pedagoga del personalismo, educacin de la persona, personalismo pedaggico, Personalismo educativo, pedagoga personalista. ESPAA: Garca Hoz.4/20/12
CONTEXTO
Trmino acuado en los aos sesenta. Revuelta estudiantil mundial. Insatisfaccin de docentes. Deseo de reforma educativa por dos actitudes que se iban extendiendo paulatinamente: El refuerzo de la enseanza individualizada. La actitud de rechazo de la excesiva rigidez que impona al proceso educativo el desarrollo tcnico aplicado a la organizacin escolar.4/20/12
CONTEXTO
El estudio independiente, los primeros intentos de la enseanza asistida por computadora, las escuelas no graduadas, convivan con las escuelas de tipo clsico (escuelas graduadas cuya actividad se apoya en el desarrollo de programas de asignaturas y actividades que tradicionalmente se consideran fundamentales). Una enseanza individualizada lleva a la formacin de individuos insolidarios o elementos pasivos de una masa.
Estos hechos reclamaban con mayor insistencia la atencin a la persona como realidad generadora de actividad libre, elemento activo de la comunidad, no simplemente como un 4/20/12 nmero ms.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
Uno de sus fundamentos prcticos es la enseanza individualizada (en tanto que actuacin peculiar sobre un individuo). Pero reconoce implcitamente que la accin educativa tiene como una de sus finalidades el estmulo y refuerzo de las posibilidades de relacin entre los hombres, haciendo efectivo el espritu de solidaridad en una colaboracin consciente y libre, dado que en la conciencia y la libertad se manifiesta la condicin de personas.4/20/12
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
El pensamiento moderno se caracteriza por haber convertido errneamente relaciones de distincin y complementariedad: Mente y cuerpo. Nosotros y los otros. Hombre y mujer. Razn y entendimiento. Organismos y entornos. Relaciones de oposicin entre las que slo caba la alternativa, la disyuncin.4/20/12
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
El pensamiento tecnolgico habra llevado a ver el mundo como el jardn de los senderos que se bifurcan, tal como expres Borges, cuando lo cierto es que una visin correcta de la vida misma obligara a ver tales senderos como concurrentes. (Ballesteros, 1985, 173) Nada impide que lo que en realidad es idntico sea conceptualmente distinto. Si ha de comprender la realidad, el hombre necesita una actitud abierta para ser capaz de armonizar las cosas aparentemente ms opuestas.4/20/12
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA
A esta perspectiva de integracin apunta el principio de complementariedad, que incide en: Las ideas pedaggicas y en las actitudes que en ellas se implican. La concepcin del sentido de los mtodos de investigacin y las correspondientes actitudes del investigador. Entender cada trmino como opuesto e incompatible con su contrario es prescindir de las posibilidades de la educacin y tomar una actitud reduccionista que ve la realidad incompleta, tomando la parte por el todo.4/20/12
PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD
Significa que en el proceso de perfeccionamiento humano es menester llegar a conocer el valor de los trminos que se presentan como opuestos y descubrir en cada uno de ellos el carcter complementario, de necesidad que el uno tiene del otro. En el fondo, las dicotomas mencionadas y otras semejantes nacen de un reduccionismo del concepto mismo de educacin que no acaba de ser completo si no se admite las dos posibilidades que ofrece la propia etimologa de la palabra.4/20/12
PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS
EU: Eficacia. Individualizacin. Socializacin. Iniciativas metodolgicas de base emprica que se hallan y actan de un modo disperso, logrando as perfeccionamientos parciales del hombre, pero no la perfeccin de la totalidad de la persona humana.
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PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS
Europa: Unidad y dignidad. Iniciativas con carcter ms especulativo, menos emprico, y menos prctico. Aportan ideas de condicin indispensable para que el quehacer educativo adquiera un valor tico.
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PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS
Una y otra perspectiva, la norteamericana y la europea, se complementan mutuamente. En la europea se puede encontrar el sentido ltimo de la educacin personalizada. La visin norteamericana ofrece realizaciones prcticas que deben ser utilizadas para que el pensamiento pedaggico no se quede en vana especulacin. Simplificando: eficacia didctica y sentido personal.4/20/12
PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS
La educacin (como la vida humana) implica relacin del hombre con: El mundo que le rodea: las cosas, Los objetos de su conocimiento y de sus deseos o voliciones. Por ello, las ideas y las prcticas educativas han basculado entre otorgar la primaca o el predominio a la consideracin de las cosas o a la consideracin del hombre como tal.
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PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS
De esta doble posibilidad naci la bipolaridad representada en el realismo y el humanismo pedaggico. Una y otra corriente se halla vinculada respectivamente a la eficacia didctica y al sentido personal. La polmica humanismo-realismo se presenta hoy como oposicin entre formacin tcnica y formacin tica.
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COMPLEMENTARIEDAD
El primer modo de vivir del hombre consiste en ocuparse con las cosas que le rodean. En la infancia: se asoma al mundo sensible, aprende a aprovechar las impresiones que las cosas le estn mandando constantemente, para elaborar despus el sistema de ideas. Pero la vida limitada nicamente a tratar con las cosas se queda en la pura superficie porque la fecundidad de la vida verdaderamente humana, est en el quehacer en y con nosotros mismos, en lo que se llama vida interior.4/20/12
COMPLEMENTARIEDAD
La vida interior es justamente vivir dejando en segundo plano la realidad externa de las cosas. Por su parte, el humanismo absoluto tiene sus graves errores, pues si el hombre se ocupa nicamente de s mismo, olvidndose de las cosas, queda ineficaz para resolver esas necesidades materiales que tiene la vida humana. Una formacin realista exclusiva es insuficiente y una formacin humanista es tambin insuficiente.4/20/12
COMPLEMENTARIEDAD
Realismo y humanismo necesitan complementarse mutuamente. En el humanismo abierto se encuentran las razones para vivir, y en el realismo la solucin a la necesidad de medios para vivir.
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CONCLUSION
La superacin de ambas posturas parciales est en un concepto de educacin en el que se incluya: La tcnica y la especializacin para que cada hombre pueda desarrollar una actividad eficaz. La formacin tica que le haga capaz de vivir y convivir de acuerdo con su condicin de persona.
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