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niversidad Vizcaya de las Américas enciatura en Ciencias de la Educac Asignatura: LOS RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Noveno cuatrimestre DOCENTE RESPONSABLE: MÓNICA OLIVIA PLASCENCIA BERNAL Tepic, Nayarit; Mayo 2014.

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recursos didácticos para el apoyo en el trabajo docente

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Page 1: Introducción recursos didácticos

Universidad Vizcaya de las Américas Licenciatura en Ciencias de la Educación

Asignatura:LOS RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOSNoveno cuatrimestre

DOCENTE RESPONSABLE:MÓNICA OLIVIA PLASCENCIA BERNAL

Tepic, Nayarit; Mayo 2014.

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¿Qué son los recursos didácticos?

Son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta.

Los recursos didácticos abarcan una amplia variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra, el marcador hasta los videos y el uso de internet.

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Elementos que se conjugan con la intención de que el proceso educativo se realice de una mejor manera.

Se puede decir que el uso de un recurso didáctico involucra métodos, procedimientos, técnicas de motivación, la acción pedagógica y aquello que sea necesario para hacer efectivo el aprendizaje

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¿Cómo se podrían clasificar los recursos didácticos?

Según John W. Bachman, los recursos didácticos se pueden clasificar en Material:

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Cualquiera que sea la finalidad del recurso, es necesario el involucramiento de una actividad lúdica que facilite el aprendizaje, de esta manera se puede decir que el material que se diseñe requiere de

potenciar el aprendizaje a través del juego.

Se puede: hacer material adheribles o adhelogramas que permitan incorporar ideas mediante una actividad de juegoDiseñar diapositivas en las cuales se busque que el estudiante interactúe para fortalecer su aprendizaje… localizando o señalando aspectos dentro de las mismas.

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Incluso, los juegos comunes como la lotería, la memoria, el rompecabezas o puzzle, la oca, serpientes y escaleras pueden incorporarse o adaptarse a cuestiones de carácter educativo.

Con las nuevas tecnologías, el diseño de recursos didácticos se hace más interactivo, pues es gracias a ellas que actualmente se facilita la educación de audio, videos, así como la manipulación de imágenes.

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Tener bien en claro:¿Qué significa aprender?¿Cómo aprende el estudiante?¿Qué sucede cuando no aprende y qué cuando aprende?¿Cómo y de qué manera se le puede ayudar al estudiante?

Intervenir desde lo social, vertebrando la construcción personal de aprendizaje en la interacción socioeducativa.

Considerar a la diversidad en todos sus aspectos.

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¿Cómo se puede articular la corriente constructivista con la educación basada en competencias?

En la educación las competencias no deben entenderse como su raíz griega: agon y agonistes, entendido como ganador o victorioso, sino desde la raíz latina en tanto que competere designa una responsabilidad al sujeto pues significa “te compete, eres responsable de hacer algo” (Frade, R. 2009).

Las competencias están siendo instauradas en latinoamérica, principalmente para la formación de recursos humanos ¿cómo pudiéramos contribuir desde nuestra intervención pedagógica para favorecer un desarrollo crítico y armónico del individuo?

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Fradé (2009) citando a Barrón (2000) “ser competente significa desempeñarse de acuerdo con los estándares profesionales y ocupacionales para obtener un resultado específico ” además específica que: “no aparece con claridad la integridad de dichos estándares con respecto a la autorrealización humana y del trabajo cooperativo”

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Hay antecedentes desde la época muy antigua que revelan preocupación por proveer a los niños del mejor ambiente material y humano. Esta inquietud forma parte del aporte de las principales figuras que han sustentado la educación preescolar, y como consecuencia la producción de los materiales didácticos para la atención del niño menor de 6 años.

A partir del siglo XVIII y hasta principios del siglo XX.1)Juan Jacobo RousseauEl maestro es un organizador y coordinador de experiencias educativas.En lo referente a la producción de materiales, estos deben contribuir a

que el niño “florezca” o se desenvuelva física, síquica e intelectualmente.

Pp.19

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2) Enrique PestalozziEl maestro tiene como papel formar la iniciativa, la ética y la conducta,

respetar la integridad del alumno y sus habilidades creadoras. Por su parte el niño debe estar en contacto con los objetos, cantar y tocar instrumentos en un ambiente organizado libre mente. Pp.20

3)Federico FroebelEn lo referente a la producción de los materiales, diseño y organizo

algunos materiales para la actividad manual, ya que Rousseau y Pestalozzi habían hecho referencia a ellos, pero sin llegar a establecer una graduación. Concibió el material como un colaborador del desarrollo, como una forma para aprender, definir y hacer.

Como parte de los procedimientos didácticos y el material se puede mencionar:

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Los juegos gimnásticos acompañados de cantos, dramatizaciones de situaciones de la vida corriente, el cultivo de jardines, conversaciones, poesías, narración de cuentos, fábulas, relatos alusivos a la rutina diaria.

Concibió la pelota como el primer material que ofrecer a los pequeños, luego agregó el cubo y la muñeca. A ellos unió actividades de plegado, recorte, cantos.

4) María Pape CarpentierPara ella el afecto, el sentimiento, el respeto y el amor debían construir la base de

la educación.El niño debe vivir en un ambiente fresco y agradable.Como materiales y actividades sugiere escuchar historias, observar objetos,

láminas, plantar y responder preguntas, realizar movimientos acompañados de palmas con el fin de adquirir así los conocimientos.

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5) Susana BrésEl maestro debía dar el ejemplo de moral,

sonreír, amar a los niños, ser bueno y abnegado.

Enfatiza de que los niños seanfelices, puedan desarrollar su actividad, sin hacer esfuerzos excesivos que les desanimen.

El ambiente que rodea al niño debe ser agradable y alegre.

Partidaria del juego, concibió la sala preescolar como llena de ventanas grandes, paredes y delantales de colores. Promovió la actividad sensorial, a partir de las cosas y las experiencias para llegar a las palabras.

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6) Paulina Kergomard

La educación debía promover la voluntad, dejar al niño tocar, observar, preguntar, contribuir a formar hábitos intelectuales; se opuso a la idea de enseñar a leer, geografía, bistoria prematuramente porque destruye la curiosidad natural de los niños.

Promovió las actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.

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7)Rosa AgazziPor el carácter práctico de su visión educativa y

de la influencia de Froebel, eligió como material de trabajo el papel y las semillas. Fue partidaria de que el educador guiara el pequeño ofreciéndole modelos; ´por ejemplo, mostrarle un objeto para que el niño dibuje otro igual a partir del contorno.

Promovió las actividades de recorte, rasgado, doblado, elaboración de banderines, pañuelos, libros, marcos de retrato, toallas con flecos, escobas, collares, flores con semillas, bordados, cajas, palas y se manifestó contraria a la excesiva preocupación por la belleza de los trabajos infantiles

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8) María MontessoriLos niños mantienen su potencial de aprendizaje

hasta los 6 ó 7 años y pueden en eses período aprender a leer, escribir y calcular en un ambiente que posibilite la concentración en el trabajo que efectúan sus manos “principal maestra del niño”. De tal suerte, el material le permite al niño reforzar y emplear las manos en su aprendizaje.

Zúñiga León Irma María.(1997).Principios y técnicas para la elaboración de material didáctico para el niño de 0 a 6 años. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica

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Apre

ndiza

je

Declarativos

“Sab

er q

ué”

Conocimiento

Factual

Conceptual

Datos hechos“Al pie de la letra”

Conceptos principales“Comprensión”

Conten

idos

Procedimentales“S

aber

hac

er”

Divisiones, Mapas conceptuales, Etc.

Actitudinales

“Sab

er

ser” Relaciones interpersonales.

ComportamientoValores.

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Ap

ren

diz

aj

e

Con menor Significatividad

Con mayorSignificatividad

Aprendizaje/Recepción

Díaz Barriga Frida. Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. Pp.220

Enseñanza Expositiva Tradicional

EnseñanzaDiscusiónCon exposición

Enseñanza de laboratorio tradicional

Enseñanza directa

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje Como investigación

Aprendizaje cooperativo (grupos de investigación, rompecabezas, enseñanza, reciprocas, )

Aprendizaje/descubrimiento guiado

Aprendizaje/ descubrimiento autónomo