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Introduo

A escolha das abordagens sexualidade nas disciplinas de carcter

artstico como tema prende-se ao facto de estar a assistir a uma escalar

erotizao da sociedade, que actualmente bombardeada de clichs visuais,

estticos e comportamentais com forte cariz sexual e sexista. Factores estes

que reduzem a temtica da sexualidade ao sexo e negam toda a amplitude e

vastido que lhe poderia ser concedida. Ser que este facto faz aumentar

uma postura crtica? Ou, pelo contrrio, vai-se normalizando, contaminando

os programas de televiso, as revistas, os cartazes e as atitudes, passando a

ser a atitude social face sexualidade?

Torna-se pertinente e emergente problematizar esta situao, ao nvel

de uma abordagem mais ampla e holstica da sexualidade, mais crtica e

menos objectual, analisando as consequncias quer sociais quer individuais

e traar uma estratgia para agir. A meu ver, toda esta situao torna-se

mais problemtica quando nesta realidade que se nasce e se vive, sendo a

nica que se conhece.

necessria a conscincia de que a escola, para todos a primeira

oportunidade de integrao, e porm, para muitos poder constituir-se como

a ltima e derradeira. Igualmente pertinente a conscincia de que um

indivduo que carece de informaes precisas, abrangentes e relevantes

um ser muito mais vulnervel. Neste sentido considero que existe uma lacuna

na forma como a sexualidade abordada no contexto escolar, limitando-se

muitas vezes a abordagens fisiolgicas, doenas sexualmente transmissveis

e gravidez.

A sexualidade constitui-se enquanto um tema amplo pertencente

formao integral de um indivduo, um bem essencial para o seu

desenvolvimento e para a sua identidade.

No entanto nos contactos dirios que tenho com os meus alunos, sinto

que, de uma forma genrica, eles vivem a sua sexualidade num limbo entre

uma sociedade tabu e os mdia explcitos. Ao mesmo tempo que as suas

referncias so estrelas estilizadas e exageradamente sexualizadas da MTV,

das telenovelas, do futebol, dos programas aos quais assistem, a sua

5

realidade em casa, com a famlia outra. Observo a forma como se vestem,

como lidam e como se relacionam com o seu corpo e com os seus pares.

Assumem as posturas dos seus cones de referncia de uma forma

descontextualizada. Faz-se notar por parte deles um grande afastamento

entre as matrias leccionadas na escola e a sua realidade, encaram os

assuntos com distncia e tecnicismo. Ao abordar determinadas temticas da

sexualidade, ao falar por exemplo do preservativo ou do amor, fazem-se

notar atitudes de reticncia, desconforto e inibio. Trocam olhares, sorrisos,

a sua linguagem corporal muda e s vezes adoptam mesmo uma atitude

mais defensiva e agressiva.

Apesar de viverem no explcito as suas atitudes so de embarao,

vergonha e pudor mas sobretudo de grande desconhecimento.

No que concerne abordagem deste tema faz-se sentir uma

bipolaridade; ora excessivamente explorado pelos meios sociais, ora

encarado como tabu ou assunto demasiado delicado.

Como que um tema que suscita tantas atitudes contraditrias pode

ser reduzido a abordagens meramente cientficas, biolgicas ou de carcter

preventivo se, em si, so deveras redutoras?

Encarando a escola como principal catalizador da experincia social,

nela que devem ser abordados temas emergentes de forma ampla, holstica

e num plano de concordncia com aqueles que esto a aprender.

A questo : como tornar a sexualidade num assunto mais transversal,

agilizando os campos de aco com instrumentos realmente teis e efectivos

para uma educao mais integrada nas necessidades e na construo do

indivduo?

Primeiro necessrio entender a sexualidade de uma forma global

para depois elaborar propostas que permitam a sua introduo nos

contedos das disciplinas de educao artstica.

6

Objectivos

Com o trabalho a desenvolver pretendo:

. estruturar uma forma de aco nas minhas aulas, sempre com o intuito de

colmatar o que considero falhas graves no sistema, como por exemplo a falta

de paralelismo entre os contedos leccionados e a vida quotidiana dos

alunos;

. perceber quais as temticas da sexualidade a integrar de forma a tornar a

educao num bem transversal realidade dos meus alunos;

. compreender qual a melhor forma de estruturar abordagens a este tema to

vasto e sensvel de uma forma profissional, til e correcta.

Com o objectivo de :

. tornar acessvel aos meus alunos um conceito mais vasto, mais completo

do que a sexualidade;

. criar oportunidade para a expresso da sexualidade enquanto bem integral

e intrnseco do ser humano, ao mesmo tempo que estimulo a criatividade e

expresses individuais;

. abordar a sexualidade de uma forma holstica, que permita desenvolver

uma atitude mais crtica por parte dos meus alunos;

. potenciar a produo de trabalhos que revelem a sua atitude crtica,

catalizando nas disciplinas de carcter artstico uma fonte de expresso

individual ao mesmo tempo que de percepo social;

. fomentar a ideia de que uma boa relao com a sexualidade um factor

potenciador de bem estar e sade;

. agudizar o auto-conhecimento e a expresso, aproveitando o carcter da

liberdade expressiva destas disciplinas para relacionar e estabelecer ligaes

entre os universos pessoais e ntimos com os expressivos;

7

O Conceito de Sexualidade

No sentido de entender o conceito de sexualidade, procurei primeiro

as definies que fossem o mais acessveis possvel, as mais imediatas, e,

com este intuito, procurei em primeiro lugar na Wikipdia e esta foi a

definio: A sexualidade de um indivduo define-se como sendo as suas

preferncias, predisposies ou experincias sexuais, na

experimentao e descoberta da sua identidade e actividade

sexual, num determinado perodo da sua existncia. Apesar de

a considerar redutora, ela no se resume exclusivamente ao

acto sexual.

J a Organizao Mundial de Sade (OMS) organizou uma pesquisa

na qual participaram vrios tcnicos especialistas, no sentido de

conceptualizar o termo, desenvolvendo a seguinte definio: A sexualidade um aspecto central do ser humano ao longo

da vida e inclui o sexo, o gnero, identidades e papis,

orientao sexual, erotismo, prazer, intimidade e reproduo.

A sexualidade experienciada e expressa atravs de

pensamentos, fantasias, desejos, crenas, atitudes, valores,

comportamentos, prticas, papis e relaes.

Embora a sexualidade possa incluir todas estas

dimenses , nem sempre elas so todas experienciadas ou

expressas. A sexualidade influenciada pela interaco de

factores biolgicos, psicolgicos, sociais, econmicos,

polticos, culturais, ticos, legais, histricos, religiosos e

espirituais.

No entanto a definio adoptada e mais divulgada pela OMS bem

menos abrangente e mais etrea: A sexualidade uma energia que nos motiva a procurar amor,

contacto, ternura, intimidade; que se integra no modo como nos

sentimos, movemos, tocamos e somos tocados; ser-se

sensual e ao mesmo tempo sexual; a sexualidade influencia

pensamentos, sentimentos, aces e interaces, e por isso

influencia tambm a nossa sade fsica e mental.

8

O que se conclui que estas definies tendem a ir muito para alm

das questes fsicas e no resumem de forma alguma a sexualidade ao acto

sexual.

Torna-se necessrio integrar esta noo mais abrangente e holstica

nas abordagens sexualidade, de preferncia de uma forma positiva e

natural.

Vejamos a afirmao de Machado (1994):

O ideal seria se ns recebssemos, desde criana, uma

educao sexual mais livre de preconceitos, mais verdadeira, e

que nos ajudasse a vivenciar a sexualidade de modo que o

nosso ser experimentasse bem estar e alegria, que os nossos

relacionamentos fossem mais abertos e comunicativos, enfim,

que a vida adquirisse mais gosto e sentido.

Apresentando-se esta situao como a ideal e no a real,

necessria a integrao e propagao destas noes, sedimentando-as na

fase da adolescncia, uma vez que, como diz Heidemann (2006): segundo a Organizao Mundial de Sade, a adolescncia

constitui um processo fundamentalmente biolgico de vivncias

orgnicas, no qual se aceleram o desenvolvimento cognitivo e

a estruturao da personalidade.

A autora afirma ainda que a adolescncia caracterizada por um perodo de

vulnerabilidade fsica, psicolgica e social que modifica as estruturas fsicas,

mentais e emocionais do indivduo em consecutivo e que todas estas

modificaes originam comportamentos e emoes no antes vividos pelo

adolescente.

nesta altura de vulnerabilidade, que to necessrio proporcionar

oportunidades de dilogo, procurar ajudar nas angstias, facultar informaes

correctas e criar oportunidades para que o adolescente possa construir e

repensar os seus valores pessoais e sociais, e com isso estabelecer e

perceber o seu estar na sociedade.

No que respeita ao papel que a escola tem neste processo Suplicy et

al. (2000) afirmam: funo da escola contribuir para uma viso positiva da

sexualidade, como fonte de prazer e realizao do ser humano,

assim como aumentar a conscincia das responsabilidades. Ao

9

promover o intenso debate entre os jovens e fornecer

informaes correctas, a Orientao Educacional na escola d

oportunidade ao adolescente de repensar seus valores

pessoais e sociais, bem como partilhar suas preocupaes e

emoes.

A sexualidade deve ser portanto, encarada como algo pertencente

formao integral do ser humano e como uma parte fundamental no seu

desenvolvimento e na sua identidade.

A abordagem no contexto escolar

Aquino (1997) refere que em contexto escolar: a ideia da sexualidade vinculada funo reprodutiva, (...),

no havendo reflexos no plano da espiritualidade (...) fazendo

da sexualidade uma norma difcil de ser discernida na vida

quotidiana e , da escola, um campo de batalha contra a

sexualidade infantil e adolescente.

e sustenta: Em primeiro lugar a escola est certamente filiada a uma

tradio iluminista que se fundamenta na ideia de que o

conhecimento cientfico tem um potencial libertador. No que

tange sexualidade a escola no herdeira da ars ertica,

mas da scientia sexualis. A psicanlise foi, em parte,

responsvel pelo facto de se levantar, nas escolas, o tabu

sobre o sexo e de se dar criana informaes sobre

sexualidade, pela afirmao de que a criana tem direito

verdade. Entretanto a informao sobre sexo destinada

criana, por meio dos manuais de educao sexual, se apoia

na fisiologia do aparelho genital, de forma que qualquer criana

percebe que o livro educativo explica tudo, menos (felizmente)

o prazer (ou a angstia) do exerccio da sexualidade.

fulcral assumir uma responsabilidade colectiva no que respeita

abordagem e forma como abordada a sexualidade, no negando nunca a

sua existncia nas diferentes fases da vida. Optando sempre por ter como

princpio uma actuao de forma positiva com o objectivo de promover uma

10

vivncia saudvel e satisfatria da sexualidade ao invs de a restringir

apenas s questes relativas reproduo e doenas sexualmente

transmissveis, se bem que, por vezes, podero ser os temas prioritrios,

sempre dependendo do nvel de maturidade do adolescente, ou do objectivo

concreto a atingir.

Com isto, no pretendo, de forma alguma negar a extrema importncia

do conhecimento cientfico. Obviamente as questes biolgicas e fisiolgicas

so essenciais, simplesmente no so suficientes para problematizar e

entender toda a amplitude da sexualidade. Segundo Lorenci Jnior (1997): A educao sexual, como um processo social no mbito

escolar, poder ser considerada como um processo de

transformao e mudana, que parte de um projecto colectivo e

atinge os indivduos, cada qual com a sua busca particular

do(s) sentido(s) da sexualidade. A sala de aula pode ser uma

espcie de laboratrio de possibilidades de expresso da

liberdade, permitindo que os alunos pensem e reflictam sobre si

prprios. Essa atitude crtica promove a autonomia pessoal

com confiana e auto-estima, qualidades fundamentais para

traduzir e transformar a deciso em aco. A tomada de

deciso passa por uma dimenso tica: liberdade de agir para

dar sentido sexualidade no pode interferir na liberdade e na

ressignificao da sexualidade do outro.(p.95)

Como? Torna-se pertinente entender o processo da adolescncia para

sobre os adolescentes agir, para alm da necessidade de constante

actualizao, h tambm a bvia necessidade de estar consciente da

realidade escolar.

A abordagem sexualidade dever ser uma temtica tratada por

professores de vrias reas, complementando informaes, aces, fazendo

deste assunto um tema transversal e interdisciplinar. Com o objectivo de

permitir aos alunos encontrar um paralelismo entre aquilo que ensinado, e o

que respeita ao seu corpo, as suas angstias e preocupaes. Penso que s

assim a educao ser efectiva.

Segundo Tonatto e Sapiro (2002) a abordagem deve ser

interdisciplinar, contribuir para a construo de um raciocnio crtico e para o

11

conhecimento da problematizao da sexualidade por parte dos jovens, de

um modo integrado e no alienado do contexto em que vivem.

No que respeita aos contedos, Vieira e Volkind (2002) afirmam que a

relao com contedos do quotidiano fundamental, que os problemas

contextuais devem ser predominantes, fazendo a aproximao da sala de

aula vida e dando sentido ao conhecimento construdo. As autoras

sustentam ainda a ideia de que o conhecimento deve ser algo construdo

colectivamente, promovendo a investigao, a aco e a reflexo,

combinando a tarefa individual com a socializao, numa unio de teoria e

prtica. Criando assim um processo activo de transformao recproca entre

o sujeito e o objecto, integrando aces como: o pensar, o sentir, o

intercmbio de ideias, a problematizao, o jogo, a descoberta, a

investigao e a cooperao.

Derivante de uma crtica ao sistema de educao para a sade,

Merchn-Hamann (1999) estrutura um processo de ensino e de

aprendizagem, que a meu ver poder e dever ser transversal a outras

matrias. Baseado em dez nveis de integrao de dimenses mltiplas do

ser humano, so elas: a interdisciplinaridade; a concepo holstica; a

integrao da percepo (vivncia) com a expresso (aco); a insero da

prtica de modo contextualizado; o continnum indivduo-colectivo; a

educao diagonal e activa; a integrao dos processos cognitivos e

afectivos; a considerao dos riscos enquanto vulnerabilidades; a viso

ldica; e a contemplao do outro e da diversidade.

Trata-se de uma humanizao no ensino, que visa o indivduo como

um todo e que, ao contrrio de uma formatao massiva e desmedida, tem

em conta a dimenso total do ser, do aprender, do integrar e do interiorizar.

No processo de ensino, os objectivos devem estar sempre claros e

presentes, bem como a planificao dos contedos ou os mtodos pelos

quais vo ser abordados; no entanto, quando se trata desta temtica difcil

ser mantida a rigidez e inflexibilidade. Segundo Silva (2002): trabalhar o tema da sexualidade facilita o contacto com as

diferenas, pois as pessoas pensam, vivem e reagem de

formas diferentes, o que remete aos valores de cada um.

12

Aceitar isso, modifica de certa forma o desejo fantasioso que

todos temos que encontrar uma verdade nica e absoluta.

E, por isso, Silva lembra ainda que a metodologia deve ser construda passo

a passo, ao ritmo a que o processo de aco acontece, e que no h

possibilidade de realizar esse trabalho com rigidez ou exactido. Frisa porm

que o planeamento do trabalho essencial pois predispe o profissional a

uma postura aberta para compreender o processo que ser desencadeado,

planeando uma participao una e conjunta e atendendo sempre ao grupo e

s suas necessidades.

O professor apresenta-se, neste sentido, enquanto um educador

motivador, capaz de articular e de criar condies para a construo de

solues, criando oportunidades de explorao da criatividade, do

envolvimento e das indagaes de cada um, mantendo sempre uma postura

de abertura para abordar ou responder a qualquer assunto com

naturalidade. Quanto s propostas de trabalho e de abordagem, estas devem partir

da viso e da percepo dos alunos, potenciando assim interesse e

motivao por parte dos ltimos de forma a fomentar um envolvimento mais

intenso nas actividades.

As actividades devem ser caracterizadas com persistente criatividade

e diversificao, equilibrando sempre as de natureza mais expositiva e as

mais dinmicas. Nas actividades expositivas o material a apresentar dever

ser altamente atractivo, e, porque no dotado de algum humor?

Deve, no entanto, haver rigor na abordagem da sexualidade, bem

como constante utilizao de linguagem adequada e de abordagem a

situaes quotidianas, permitindo um maior encaixe no que respeita a

terminologias correctas e a situaes com as quais eles se identifiquem e

percebam.

Segundo os autores Oakley et al. (1995) as abordagens sexualidade

nos programas de educao sexual, tendem a aumentar o conhecimento

sobre questes afectas ao tema. Concluem ainda, que a transmisso de

informao prtica sobre questes sexuais ou at mesmo a distribuio de

contraceptivos no levaram a comportamentos de risco, porm uma

promoo da abstinncia sexual poder encorajar a experimentao sexual.

13

No existe, portanto o risco real de, com informao, estarmos a encorajar

ningum a comportamentos sexuais, existe sim, a tomada de conscincia e

informao que permite decises ponderadas e assertivas por parte dos

adolescentes.

Como efectivar o sucesso de uma aco?

No sentido de perceber quais as caractersticas dos programas de

preveno de hiv/sida que garantiam o sucesso, a UNESCO e a FRESH

analisaram um nmero de programas de preveno de hiv/sida e concluram

que os programas eficazes tinham algumas caractersticas comuns das quais

destaco algumas, no obstante da importncia das outras:

- Centravam-se em poucos objectivos comportamentais especficos,

que requerem conhecimento, atitude e capacitao especfica (por exemplo o

uso do preservativo);

- Envolviam o treino das competncias de conversao e negociao

em casos particulares bem como no quotidiano;

- Tinham como base terica as Teorias de Aprendizagem Social;

- Estavam conscientes das influncias sociais sobre o comportamento

sexual, reconhecendo o importante papel dos meios de comunicao e dos

pares;

- Utilizavam actividades participativas, como por exemplo: jogos, role-

playing e discusses de grupo, no sentido de alcanar os objectivos de

personalizar a informao e de explorar atitudes e valores, bem como de

praticar competncias ;

- Eram apropriados para a idade dos destinatrios, tendo como alvos

diferentes grupos de diferentes faixas etrias e em diferentes estgios de

desenvolvimento, adaptando a mensagem a passar ao que era relevante

para o grupo;

- Eram sensveis no que diz respeito ao gnero.

Apesar da essencial abertura e flexibilidade na abordagem dos temas

afectos sexualidade, h segundo Suplicy (1983), valores basilares a serem

passados, nomeadamente:

- O respeito por si prprio e pela sua dignidade como pessoa;

- O respeito ao outro. A ningum permitido ver o outro

somente como meio para satisfazer suas necessidades;

14

- O acesso informao. Responder o que a criana quer

saber de forma honesta e no preconceituosa;

- Ajudar a criana a desenvolver o esprito de crtica. Atravs

da no supresso da curiosidade e do estmulo do

questionamento a criana desenvolve a capacidade de

raciocnio, adquirindo condies para reflectir sobre o que a

cerca e escolher o que lhe convm.

Segundo Oliveira (1998) devem ser tambm abordados temas como o

contexto social, o preconceito, as desigualdades entre sexos, as

determinaes culturais que definem os papis sexuais, as relaes de

gnero e o prazer. Contribuindo assim para a percepo da sexualidade num

sentido mais vasto, no qual todos estamos integrados e temos um papel

activo.

de salientar a importncia de abordar a sexualidade de uma forma

contnua e sistemtica, integrada em contextos especficos ou mais

abrangentes e encarada como algo natural e intrnseco ao ser humano.

Em Portugal, o Grupo de Trabalho de Educao Sexual (GTES -

Ministrio da Educao) aponta contedos mnimos a serem abordados nos

vrios ciclos do ensino, contedos estes, adaptados s faixas etrias e s

necessidades dos alunos bem como sua maturidade. Relativamente aos

temas e forma de abordagem destaco: Do ponto de vista qualitativo, estes objectivos no devem

constituir uma abordagem excessivamente preventiva,

abstracta e sanitarista, desligada da realidade social concreta e

da reflexo sobre atitudes e comportamentos sexuais nas e nos

adolescentes. (GTES, 2007)

Com isto, reforada, uma vez mais a importncia de ir muito para alm dos

factos de natureza fisionmica, fisiolgica ou de preveno, integrando

noes de carcter social, relacional e afectivo.

ainda destacada pelo GTES a importncia da participao e

colaborao entre professores, alunos, pais e profissionais de sade com o

objectivo de realizao de um trabalho uno, integrado e efectivo.

Foram tambm editadas linhas orientadoras para a Educao Sexual

em Meio Escolar num trabalho conjunto entre o Ministrio da Educao e o

Ministrio da Sade (Marques e Prazeres, 2000), que sintetizam valores

15

essenciais a integrar nas abordagens. Dessas linhas orientadoras saliento

algumas, mas nunca em detrimento das restantes: o reconhecimento de que a autonomia, a liberdade de

escolha e uma informao adequada so aspectos essenciais

para a estruturao de atitudes e comportamentos

responsveis no relacionamento sexual;

o reconhecimento de que a sexualidade uma fonte

potencial de vida, prazer e de comunicao, e uma

componente da realizao pessoal e das relaes

interpessoais;

o reconhecimento da importncia da comunicao e do

envolvimento afectivo e amoroso na vivncia da sexualidade;

o respeito pelo direito diferena e pela pessoa do outro,

nomeadamente os seus valores, a sua orientao sexual e as

suas caractersticas fsicas;

a promoo da igualdade de direitos e oportunidades entre

homens e mulheres;

a promoo da sade dos indivduos e dos casais, nas

esferas sexual e reprodutiva;

o reconhecimento do direito maternidade e paternidade

livres, conscientes e responsveis;

o reconhecimento das diferentes expresses da sexualidade

ao longo do ciclo de vida;

a recusa de expresses da sexualidade que envolvam

violncia ou coaco, ou relaes pessoais de dominao e de

explorao.

No que respeita aos conhecimentos, mais e melhores sobre:

- as vrias dimenses da sexualidade;

- a diversidade de comportamentos sexuais ao longo do ciclo

de vida e das caractersticas individuais;

- os mecanismos da resposta sexual, da reproduo, da

contracepo e da prtica de sexo seguro;

- as ideias e valores com que as diversas sociedades foram

encarando a sexualidade, o amor, a reproduo e as relaes

entre os sexos ao longo da histria e nas diferentes culturas;

16

- os problemas de sade ligados sexualidade e sua

preveno, especialmente as gravidezes no desejadas, as

DST, os abusos e a violncia sexuais;

As linhas orientadoras referidas tm o intuito de contribuir ao nvel das

atitudes para:

- uma aceitao positiva e confortvel do corpo sexuado, do

prazer e da afectividade;

- uma atitude no sexista;

- uma atitude no discriminatria face s diferentes expresses

e orientaes sexuais;

E ao nvel das competncias para: - o desenvolvimento das competncias para tomar decises

responsveis;

- o desenvolvimento das competncias para recusar

comportamentos no desejados ou que violem a dignidade e os

direitos das pessoas;

- o desenvolvimento das competncias de comunicao;

- a aquisio e utilizao de um vocabulrio adequado;

- a utilizao, quando necessrio, de meios seguros e eficazes

de contracepo e de preveno do contgio de DST;

- o desenvolvimento das competncias para pedir ajuda e saber

recorrer a apoios, quando necessrio. (Marques e Prazeres,

2000)

A abordagem da sexualidade um tema amplo de contornos no

meramente fsicos ou biolgicos. Deve contemplar a criao de competncias

e estruturas que permitam a boa relao do indivduo consigo e com o social,

sempre numa perspectiva de realizao e desenvolvimento pessoal.

17

Hipteses de trabalho

Partindo do princpio que se aprende fazendo, a integrao de abordagens

no biolgicas sexualidade numa disciplina de carcter artstico aumenta a

consciencializao das vrias dimenses da sexualidade.

Uma vez que na disciplina h o potencial para a abordagem da sexualidade

de uma forma no biolgica, devero ser estas abordagens uma constante

durante o ano lectivo?

As disciplinas de carcter artstico, e a sua explorao da expressividade,

so catalizadores de processos cognitivos e afectivos nos alunos que vo

potenciar a problematizao de conceitos mais vastos da sexualidade.

Partindo do princpio que as disciplinas de carcter artstico so em si uma

disciplina com potencial laboratorial expressivo, esto reunidas as condies

para a procura por parte do aluno para a expresso da liberdade no que

respeita sexualidade.

Nas disciplinas de expresso artstica, ao educar o corpo a responder

mente, e ao educar a mente s limitaes do corpo, h uma propenso para

a educao no sentido do auto-conhecimento.

Como metodologia vou elaborar um estudo quasi experimental de

observao directa e experimentao que envolver como amostra as turmas

que me sero atribudas (ano de escolaridade, nmero de alunos e idades a

definir) da Escola Secundria de Amora, Concelho do Seixal.

Primeiramente delinearei social e cultural e fisicamente o contexto da

amostra de estudo, atravs de dados estatsticos, recolha de outros dados

que se mostrarem relevantes e de questionrios.

Posteriormente sero ministrados exerccios prticos devidamente

estruturados e adaptados ao programa de forma a abordarem s temticas

18

do ano lectivo e da disciplina bem como as abordagens no biolgicas

sexualidade adequadas ao seu grau da maturidade.

A proposta de trabalho ser sempre no mbito da expresso de vrios

conceitos por parte da amostra (exemplo que abaixo identifico).

A minha posio de observadora activa e interveniente no sentido

que serei eu que proporcionarei os estmulos e as perturbaes que iro

gerar as aces por parte da amostra em estudo.

Sero utilizadas grelhas de observao, os registos grficos e orais

dos alunos como material de apoio investigao, eventualmente

questionrios de pergunta aberta e fechada.

Como base terica utilizarei a bibliografia de base que movimento

neste trabalho e outra que se mostrar pertinente sobre a sexualidade, a

expresso, as artes visuais e a biologia do conhecimento.

19

Ideias prticas de trabalho

Elaborei tambm algumas ideias embrionrias para trabalhos a aplicar com

os alunos durante o ano lectivo.

. Por exemplo aquando da abordagem da expressividade do ponto, da linha

ou da mancha pedir aos alunos para exprimir as suas ideias dos seguintes

conceitos atravs desses elementos:

- de amor

- de sexo

- de homossexualidade

- de heterossexualidade

- de como se sente quando olha ao espelho

- o que fazer amor

- o que fazer sexo

- o que atraco

- o que uma mulher

- o que um homem

Primeiro h um sorteio onde so atribudos os conceitos que os alunos

devem manter em segredo, o trabalho elaborado e posteriormente a turma

ter que adivinhar qual o conceito inerente ao desenho. Seguidamente o

autor do desenho justificar perante a turma o que o levou a exprimir-se de

tal forma.

Falo do ponto, da linha e da mancha a ttulo exemplificativo este exerccio

pode ser adaptado a outras temticas, a h sempre que ter em ateno o ano

de escolaridade e o respectivo programa.

. Abordagens aos ideais/modelos de beleza femininos e masculinos ao longo

da histria aquilo que define a beleza e as suas tendncias algo

subjectivo e mutvel, os parmetros vo-se alterando no so estanque,

muito menos definitivos ou nicos.

O trabalho ser efectivado de uma forma terico-prtica que passar

primeiramente pela pesquisa e posteriormente pela ilustrao dos ideais de

20

beleza, utilizando vrias tcnicas de desenho e/ou pintura e enfatizando

aquilo que para eles mais significativo ou expressivo.

. Abordagens aos ideais/modelos de beleza femininos e masculinos no

mundo contemporneo: fragmentar a percepo do mundo unicamente

ocidentalizada. Despertar a conscincia de que os modelos de beleza

ocidentais no so nicos.

O trabalho ser efectivado de uma forma terico-prtica que passar

primeiramente pela pesquisa e posteriormente pela ilustrao dos ideais de

beleza, utilizando vrias tcnicas de desenho e/ou pintura e enfatizando

aquilo que para eles mais significativo ou expressivo.

. Elaborao de filmes/curtas que foquem assuntos por eles escolhidos

dentro da temtica da sexualidade, e colocar os alunos como actores e

realizadores da sua histria, permitindo que se posicionem na situao do

outro ou que transponham a sua prpria situao, permitindo assim a sua

expresso.

Uma hiptese de efectivao deste exerccio atravs do

reconhecimento dos esteretipos existentes na turma e da sua explorao no

filme/curta.

. Elaborao de ateliers (exemplo: equipas publicitrias, managers de

imagem)

Criar grupos que abordem vrios aspectos, por exemplo o de um produto a

comercializar dirigido sua faixa etria, ou da caracterizao de uma nova

estrela de cinema/ msica.

De que forma eles promoveriam a imagem do produto ou da pessoa?

Poder potenciar a sua conscincia relativamente ao que procuram,

ao que os motiva e ao que os move.

Os trabalhos devem constituir-se enquanto exerccios de grupo, privilegiando

simultaneamente a individualidade de cada um e permitindo a todos

perceber a validade do seu lugar ao mesmo tempo que procuram a sua

expresso; desenvolvendo competncias no que respeita tomada de

21

conscincia, tolerncia, ao auto-conhecimento e incluso na sociedade

enquanto seres individuais com direito expresso e tomada da posio

informada, activa e vlida.

22

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