Andrea Pattini

Investigación en diseñoCienciay Técnicaen disciplinasproyectualesy su contextode aplicaciónen el sistema Nacionalde Cienciay Tecnología

ANDREAPATTINI

DiseñadoraIndustrial. Investiga-

dora de CONICETdesde 1995.

Pertenecienteal grupo de traba-

jo del Laboratorio de Ambiente

Humano y Vivienda (LAHV)del

Centro Regional de Investiga-

cionesCientíficasy Tecnológicas

(CRICYT).Actualmente es direc-

tora del Instituto de Diseño(lN-

DI) de la Facultad de Artes y

Diseñode la UniversidadNacio-

nal de Cuyo.Hapublicadotraba-

jos en torno al uso racional de

energías convencionales,apro-

vechamiento de energias reno-

vables en el hábitat humano y

en iluminación natural para el

diseño sustentable en fuentes

nacionalese internacionales.Ha

dictado cursos en su campo de

investigacióny es docente de la

Carrera de Posgradode Medio

Ambiente Visual e iluminación

eficiente (MAVILE)de la Unive(-

sidad NacionaldeTucumán.

La producción de la actividad del Diseñadorpuede ser definida desdedistintos puntosde vista según seael campo de actuación elegido por el profesional. El presentetraba-jo describe la evolución en la tarea del diseñador desde las formas de hacer tradicio-nales para producir nuevassoluciones hasta la actual forma de trabajo del investiga-dor en disciplinas proyectuales.Se describeel Sistema Nacional de Ciencia,TécnicaeInnovación y la pertinencia del diseño industrial en la política científica del PlanNacion;¡¡1de Cienciay Técnica2003.

Introducción:La producción de la actividad del Diseñador puede ser definida desde

distintos puntos de vista según sea el campo de actuación elegido por elprofesional. Cada uno de estos haceres tiene un producto diferenciado:

La actividad PROFESIONALdel diseñador tiene como producto la apU-cación de los conocimientos en bienes o servicios, la tarea DOCENTE deldiseñador tiene como producto la transferencia de conocimientos teóri-cos y prácticos y la INVESTIGACI6N realizada por el diseñador tiene co-mo producto la producción de conocimientos teóricos y prácticos nuevos

APLCACIÓNDECONOCIMIENTO EN

PROFESIONAL

DOCENTE

TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS

TEÓRICOS Y

PRÁCTICOS

INVESTIGADOR ~ ~PRODUCClON DECONOCIMIENTOS

TEÓRICOS Y

PRÁCTICOS

(Fig.1)

La situación ideal tanto en diseño como en otras disciplinas sería quela producción en los tres campos tenga una retroalimentación fluida ycontinua de los productos realizados por los profesionales, los docentesy los investigadores.

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Investigación en diseñoEn el presente trabajo nos referiremos a las

actividades del diseñador como investigador, esdecir a la producción del conocimiento, o seadel saber.

El conocimiento teórico que tenemos con-cierne a los objetos empíricos que componen elmundo real. Todos los conceptos teóricos jun-tos constituyen "otro mundo", un mundo deteorías y conceptos que representan el mundoreal. La teoría como imagen de la empiria es de-nominada realismo científico u objetivismo. Losinvestigadores trabajan simultáneamente en es-tos dos mundos. (Fig.2)

El modo anteriormente descrito de mirar a losdos mundos es también natural para un diseña-doro El diseñador comienza su trabajo en elmundo de los conceptos y produce planes con-ceptuales y proyectos para nuevos productos.

Pero a diferencia de los investigadores, el dise-ñador no está interesado en producir teoría; enlugar de ello, suele utilizar el conocimiento teó-rico, por ejemplo respecto a lo que se requierede los productos: su función, durabilidad, con-sumo de recursos asociados a su fabricación, etc.

La siguiente tabla muestra algunos aspectosdel saber según tres tipos importantes de infor-mación que se utilizan en diseño:

Tabla 1. Principio de clasificación del saber Ludwing Wittgensrein, Invesrigaciones filosóficas. Barcelona, Crírica, 1988.

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Modo de saber Saber por experiencia Saber cómo hacer Saber conceptual"Know-How" (teórico)

Ejemplo: "Los bancos de esta "Yo sé cómo diseñar "La altura adecuadaiglesia son conforta- (Eiii:tbuen sofá para ver de un asiento para unbles". 1V". adulto británico es de

44 cm".

Área de validez: Fragmentos de conoci- El conocimiento pue- El conocimiento pue-mientos que están in- de ser aplicado en di- de ser aplicado en to-conexos y que son vá- versas circunstancias. das las circunstanciaslidos sólo en un caso. del mismo tipo. Con-

tiene reglas generales.

Modo de El sentido esencial del Tradición. Saberes de El conocimiento pue-Presentación: conocimiento "tácito" un oficio. Muchos de expresarse en pa-

no puede ser explica- puntos importantes labras y modelosdo vrbalmente. de éstos no pueden exactos, y puede ela-

ser presentados ver- borarse como un in-balmente. forme o un manual.

Método de No puede ser enseña- El maestro muestra Explicaciones y lectu-enseñanza del do. Sólo puede cómo se hace eso; el ras de libros textos,conocimiento: aprenderse por expe- estudiante imita al documentos y publi-

riencia propia. maestro. caciones científicas.

Método de extensión Investigación acción; Desarrollo de Produc- Proyecto de investi-de conocimiento: diseño colectivo en to; ingeniería de mé- gación empírica reali-

cooperación con to- todos, en coopera- zada por investigado-dos los implicados. ción con la gente del res formados.

taller.

-

La ciencia del diseñoEl hombre siempre ha sido capaz de adaptar

su actividad y sus pertenencias a las cambiantesexigencias de su entorno. Podemos suponerque en los tiempos más remotos estos cambiosfueron hechos casi instintiva mente, o sobre labase de la sabiduría tácita de la experiencia. Lamayor parte de las personas vivían en familias ytribus, y los miembros más jóvenes de la comu-nidad tenían acceso a una fuente abundante deexperiencia almacenada en las memorias de susmayores: tradición. (Fig.3)

Acción Revisada

1-

(Fig.3)

Experiencia

Planes Cambiantes

La tradición solía ser bastante rígida, y la gen-te era reacia a divergir de ella. Pero normal-mente podía hacerse un cambio de rumbo si senotaba una fuerte necesidad real de ello.

El principio básico de adaptación dependedel simple hecho de que el proceso hacia elequilibrio es irreversible. Lo inadaptado propor-ciona un incentivo para el cambio; la buenaadaptación no proporciona ninguno. En teoríael proceso finalmente se limita a alcanzar elequilibrio de las formas bien adaptadas.

Sin embargo, para que la adaptación tengalugar en la práctica, una condición vital ha deser satisfecha. Debe tener tiempo para ocurrir.El proceso debe ser capaz de lograr su equili-brio antes de que el próximo cambio cultural lotrastorne de nuevo.

El desarrollo de la tradición es normalmente

"incrementa!": principalmente no consiste másque en pequeñas desviaciones a partir del ori-ginal. Después de que se ha hecho un experi-mento, el resultado será inspeccionado y juzga-do mejor o peor que el original. Si no se lojuzga satisfactorio, se hacen nuevos experimen-tos hasta que "resulte" bien.

Así, el desarrollo exitoso de la tradición sóloes posible si se cumplen tres condiciones:.no se necesitan más cambios que los

incrementales,

.no se necesita más que un cambio a la vez·hay tiempo para completar con éxito loscambios antes de que deban iniciarse nuevoscambios.

El diseño en la sociedad modernaEstas condiciones raramente se cumplen en

la sociedad moderna; en consecuencia, el ciu-dadano medio no usa ya la tradición como ba-se cuando está diseñando una casa nueva u otro

utensilio. Sin embargo, un diseñador profesio-nal puede seguir sacando partido de las tradi-ciones. La razón es que él es competente paravalorar qué elementos de la tradición son inúti-les y cuáles son prácticos en el diseño de unproducto nuevo.

John Zeisel (997) explica dos modalidadestípicas de conocimiento tácito que siguen sien-do usadas en el diseño moderno: casos ejem-plares y modelos..Los casos ejemplares son ejemplos

típicos que muestran ciertas cualidadescomunes a una clase de objetos, procesos oideas. Los profesores enseñan a losestudiantes a reconocer estilos mostrándoles

ejemplos de edificios, objetos, gráficas, etc.que los representan, mientras describenalgunas de las características estilísticas; yexiste el método de enseñanza del "estudiode caso": el maestro de taller muestra cómola obra está hecha adecuadamente, y losalumnos siguen el patrón.·Los modelos pueden usarse comovehículos tanto de las variantes deconocimiento explícitas como de las tácitas.Un modelo es una imagen simplificada de larealidad. En la construcción científica de

modelos pueden utilizarse distintos tipos delenguajes, en otras palabras, expresar unainvariante que está tras las cosasconvencionales y visibles.Entre los lenguajes de modelos científicos seincluyen: Lenguaje escrito, Modelos icónicos,Modelos de analogía, Modos topológicos,Modelos matemáticos.Además de los mencionados arriba, losinvestigadores formulan continuamentenuevos tipos de modelos. Esto es algo lícitosi el fin del investigador es dar al lector unaimagen clara del objeto de estudio, quien noobstante, debe asegurarse de que suaudiencia tiene la posibilidad de entender ellenguaje del modelo. Cuando sea necesario,el investigador debe explicar el significadode los símbolos. [Simon, 1967] .

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El desarrollo planificadoLos innovadores modernos pueden basar sus

diseños no solamente sobre productos previos,sino también sobre algo muy potente: los mo-delos teóricos de los productos. Los modelospueden proporcionar fundamentos para solu-ciones completamente nuevas, bases para eva-luadas (predecir su comportamiento) y paradesarrolladas hasta que se encuentre una va-riante que cumpla todos los requerimientos si-multáneos (fig.4)

~ACCI6n, " , ,,,,,",,,,,,Planescambiantes

FormulaCión de un

modelo~flexl""(Fig.4)

Los encargados de formular y utilizar un mo-delo teórico son los investigadores. Cuando seincorpora la investigación en el proceso, se ini-cia un proyecto de desarrollo deliberado que re-clama métodos especiales.

La investigación científica y técnicaLa idea de incluir a investigadores del mun-

do académico a participar en el desarrollo in-dustrial es relativamente nueva. Anteriormente

la mayor parte de los investigadores no estabanrealmente interesados en actividades de desarro-llo (técnica). Éstas solían ser clasificadas comoparte de la gestión de la industria, las artes y laartesanía. En la antigüedad, pocos filósofos clási-cos tenían algo que decir sobre cómo desarrollaruna habilidad práctica. Aristóteles, no obstante,hizo una observación fugaz en la que clasificabalas ciencias en dos grupos: las superiores cienciasteóricas que buscan la verdad y las ciencias prác-ticas, que pretenden ayudar y dar una orienta-ción en las actividades del hombre.

Ars sine scientia nihil est. "La habilidad sin elconocimiento no tiene valor."

Francis Bacon 0561 - 1626) Y Galileo Galilei0564 - 1642) fueron los primeros filósofos encontemplar seriamente la lógica de las "ciencias

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prácticas" proponiendo que la investigación po-dría ayudamos a alcanzar fines de dos tipos:.investigación descriptiva que busca la

verdad,.investigación normativa que intentaorientar o ayudar en las actividades humanas.A partir de los hallazgos de la investigación

descriptiva no podemos directamente procedera recomendaciones normativas. Entre la des-

cripción y la norma necesitamos una fase inter-media de apreciación humana y evaluación quepuede llevar a conclusiones bastante diferentes.

Auguste Comte 0798 - 1857) caracteri~ó la fi-nalidad práctica de la investigación como "saberpara prever para poder". En otras palabras elconocimiento nos ayuda a predecir y, así, a to-mar decisiones.

Esto resultó en la división de la investigaciónde cualquier campo en tres grupos. (fig.5)

1. investigación básica, que simplementereúne el conocimiento sin buscar fin prácticoalguno (Física: Estudiar física atómica sinbuscar aplicada).2. investigación aplicada que mostraríaque son posibles "aplicaciones" útiles (lafísica de semiconductores, basándose enconocimientos reunidos en la ciencia básica).3. desarrollo fomenta "aplicaciones" en elmundo real (por ejemplo, diseño de radios,televisores y computadoras).

La producción y comercialización de produc-tos y servicios es una etapa separada de las tresanteriormente descriptas.

La investigación científica se contenta con co-nocer, la técnica emplea partes del conocimientocientífico, y agrega conocimiento nuevo para di-señar artefactos y planear cursos de acción quetengan valor práctico para algún grupo social.Tanto la ciencia (básica y aplicada) como la téc-nica (desarrollo) se realizan en laboratorios y ga-binetes, pero la técnica no es tal a menos quesalga al campo, a la fábrica o a la calle.

Mientras la ciencia puede tener algún resul-tado utilizable incluso sin proponérselo, la téc-nica puede producir conocimiento nuevo.[Bunge M. (997)].

El diseño como disciplina encuentra un es-pacio pertinente en la investigación aplicada yen el desarrollo, la actividad profesional del di-señador tiene un accionar netamente técnico.

(Fig.5)

Investigación en la Argentina. Instrumentos de Promoción y ejecución en ciencia,técnica e innovación

El sistema nacional de ciencia y técnica en la Argentina depende actualmente del MinisteriodeEducación, Cienciay Tecnología, y tiene una estructura institucionalque responde al siguiente or-ganigrama:

Fig. 6. Organigrama de la estructura del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologías en Argentina. Fuente: http://www.secyt.gov.ar

Secretaría de Ciencia y Tecnología e Innovación ProductivaLa SeCyT (dependiente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología) es el organismo de

formulación de la política científica y tecnológica. Como tal tiene la misión y función de elaborarlas políticas científicas, el Plan Nacional Plurianual de Ciencia y Tecnología, el presupuestodel Estado para el sector y proponer prioridades.

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I

"hlltJterlo de Edur:aei6n,

IConsejo Federal de Ciencia.

Ciencia y TecnoIogla

Tecoologla e InnovaciónSecr8tarI8 de Cloncl8, ConIeiO Int8rIn&tituclonaJ(COFECYT)

TecnoIogIa . Innovación de Ciencia '1TecnoIogla

Com/8I6nAsesora po,. el Plen I Productiva (ClCYT)

Nacional de CIencia.TecnoIogla olnnovlld6n------------------------------ -------------------------------------

AQ8ncIa NaciClnllldoDetconcenIrado PlOInOd6n CIIfttffIca y

Tec:noI6glca Y doInnovaclÓII

--------- --------------------- -----------1-----I------t------------Dlrec:cl6n

lnYI

FandD...... I FcncIo

YINacionaII evaluación TtaIoIiIgIcD

Genend AIgentino E8pecIaIMT

--------- ---------------------J---------------- --------------------CootdIn8c:IOn

I 'Iln8IitucionII,R Y

UnIdId de CoIWIOII

DlreccI6n Secaial do G8Iti6n YJllrIdiooI

-1

ReIadonH

III118m8C1On81.,

-------------------------------------------------------------.------DeacenbBllzedo

I ConsejoNldoIIaJde Investipeio_ !

Clendacas Y TI!cnIcas

Agencia Nacional de PromociónCientífica y Tecnológica (ANPCyT)

La ANPCyT, es un organismo desconcentradode! Ministerio de' Educación, depende adminis-trativamente de la SECyT, siguiendo las pautasfijadas en e! Plan Nacional Plurianual y los li-neamientos políticos del Gabinete Nacional deCiencia y Tecnología (GACTEC) y tiene comomisión promover e! desarrollo científico y lainnovación tecnológica, respaldando iniciativasy proyectos de acuerdo a criterios de calidad ypertinencia, tendientes a mejorar las condicio-nes sociales, económicas y culturales en laArgentina. (Fig.7)

Financia

a

mediante

Fig. 7. Organigrama de la ANPCyP. Fuente

http://www.agencia.gov.ar

En la imagen se observa que de la AgenciaNacional de Promoción Científica y Tecnológicadependen e! Fondo para la InvestigaciónCientífica y Tecnológica (FONCYT) y el FondoTecnológico Argentino (FONTAR). El primero fi-nancia a Grupos de Investigación en Cien~ia yTecnología y Desarrollo Tecnológico a través deSubsidios y Certificados de Calificación. Elsegundo financia a Empresas e Institucionesque hacen Investigación y Desarrollo a través dePréstamos, Subsidios e Incentivos fiscales.

Fondo para la Investigación Científica yTecnológica (FONCYT)

El FONCYT tiene como misión apoyar pro-yectos y actividades cuya finalidad es la genera-ción de nuevos conocimientos científicos y tec-nológicos -tanto en temáticas básicas comoaplicadas- desarrollados por investigadores per-tenecientes a instituciones públicas y privadassin fines de lucro radicadas en el país.

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El financiamiento de proyectos -en áreas dis-ciplinares, orientados a temáticas prioritarias pa-ra nuestro país y/o sectoriales de interés co-mún- se concreta a' través de subsidios (fondosno reintegrables).

En todos los casos la adjudicación se realizaen el marco de convocatorias públicas, en lasque las propuestas presentadas se evalúan si-guiendo procedimientos destinados a asegurarla transparencia, calidad y pertinencia de losproyectos a financiar.

Fondo Tecnológico Argentino (FONTAR)El FONTAR administra recursos de distinto

origen y actúa a través de distintos instrumentos,con el objeto de financiar proyectos de empre-sas, instituciones públicas o privadas destinadosa promover la innovación o modernización tec-nológica. Tiene para ello la capacidad de incor-porar fondos públicos o privados, nacionales ointernacionales, con destinos generales o especí-ficos, cuya ejecución podrá demandar condicio-nes y procedimientos específicos.El FONTAR financia:·Desarrollos tecnológicos, nuevos productos,

dispositivos, materiales, procesos y servicios(créditos, incentivos fiscales y subsidios).·Modernización Tecnológica, mejoramientode productos y procesos, capacitación depersonal y certificación de calidad (créditos eincentivos fiscales).· Servicios Tecnológicos, fortalecimiento dela oferta de servicios tecnológicos públicos yprivados, promoviendo la mejora oinstalación de servicios altamente calificados.Se atienden gastos en infraestructura,equipamiento y capacitación..Capacitación y asistencia técnica.·Programa de Consejerías Tecnológicas.

Para ello, e! FONTAR:·Promueve la realización de proyectos.Asesora y asiste técnicamente a losinteresados en la formulación de proyectos·Evalúa técnica, económica y financiera-mente las solicitudes de apoyo económico·Financia los proyectos con evaluaciónfavorable.Supervisa y evalúa e! desempeño de losproyectos financiados·Habilita, cuando así corresponda, lasUnidades de Vinculación Tecnológica (UVT)·Otorga, en e! marco de la Ley 23.877, e!reconocimiento de idoneidad a losdepartamentos o grupos de I+D en lasempresas.

Organismos de ejecución científicos ytecnológicos nacionales

Los Organismos Científicos Tecnológicos(OCTs) nacionales son los encargados de la eje-cución de investigaciones y desarrollos (I+D)pertenecen a distintas jurisdicciones de la admi-nistración pública; ellos son:

-Consejo Nacional de InvestigacionesCientíficas y Tecnológicas (CONICET).- Instituto Nacional de TecnologíaAgropecuaria (INTA).- Instituto Nacional de Desarrollo Pesquero(INIDEP).- Instituto Nacional del Agua y el Ambiente(INA) (ex INCyrn.).- Instituto Nacional de Tecnología Industrial(INTO.-Comisión Nacional de Energía Atómica(CNEA)-Comisión Nacional de Actividades

Espaciales (CONAE)- Administración Nacional de Laboratorios eInstitutos de Salud (ANLIS)- Instituto de Investigaciones Científicas yTécnicas de las Fuerzas Armadas (ClTEFA),y-Servicio Geológico Minero Argentino(SEGEMAR)

CONICETEl Consejo Nacional de Investigaciones

Científicas y Tecnológicas es el principal orga-nismo dedicado a la promoción de la ciencia yla tecnología en la Argentina.

Su actividad se desarrolla en cuatro grandesáreas:

CIENCIAS- Agrarias, Ingeniería y de materiales- Biológicas y de la Salud- Exactas y Naturales- Sociales y Humanidades

Las tareas de Investigación Científica yTecnológica del CONICET son realizadas en 104Unidades Ejecutaras de Investigación (UID),compuestas por Centros, Institutos yLaboratorios Nacionales de Investigación yServicios (LANAIS)que operan bajo la respon-sabilidad de un director, y que cuentan con in-fraestructura de personal y equipamiento. Siete(7) Centros Regionales se encargan de la ejecu-ción de investigaciones científicas, tecnológicasy de desarrollo, promoviendo la Interrelaciónde grupos de investigación en la zona de inser-ción y brindando apoyo a investigadores, gru-

pos y Unidades Ejecutoras de la zona de in-fluencia. Entre los que se encuentra, enMendoza, el CRICYT (Centro Regional deInvestigaciones Científicas y Tecnológicas).

El 48% de los miembros de la Carrera de

Investigador Científico (CIC) de CONICET tra-bajan en Universidades Nacionales (Tabla2).

Tabla2. Lugar de trabajo de los miembros de la CJC del CONJCET.

Fuente: http://www.conicet.gov.ar

Plan Nacional de Ciencia, Tecnología eInnovación 2003, temas prioritarios ydemandas al sector de Ciencia y Técnicarelacionados al Diseño.

El Plan Nacional de CTI presentado para el2003 define Áreas de alta prioridad e impactoeconómico y social.

En el mismo se han definido seis áreas decobertura, consideradas de alta prioridad e im-pacto, para la concentración y orientación deesfuerzos y recursos, del sector científico nacio-nal, teniendo como principal objetivo la Benera-ción de conocimiento y la resolución de pro-blemas, así como el aprovechamiento deoportunidades, identificadas en las mismas.

En el marco de estas áreas se ha establecido

el siguiente listado de problemas y oportunida-des, incorporando aquéllos surgidos de la con-vocatoria a los organismos públicos, de las cá-maras y de los empresarios; y los antecedentessobre estas temáticas trabajados por la Secretaríade Ciencia y Técnica.

Estos problemas y oportunidades serán losque orientarán la asignación de recursos pro-mocionales a través de los distintos instrumen-tos que la ANPCyT tiene a su disposición en elmarco del FONCyT y el FONTAR.

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LUGAR DETRABAJOINVESTIGADORESCONICET (%)

Unidades Ejecutoras (*) 40

Universidades Nacionales.- -

48

Organismos Públicos de C-T 8(INTI, INTA, CONEA, Gob. Prov.) --

Organismos Privados de C-T 4

TOTAL 100

(*) Unidades Ejecutoras propias: 12%En convenio con Universidades: 23%,Entidades de bien Público: 3%,otros Organismos de Ciencia y Tecnología yGobiernos Prov.: 2%

Las áreas y sus objetivos generales se descri-ben a continuación:

1. Competitividad ProductivaDesarrollar nuevos y mayores escenarios pa-

ra la producción nacional. Se trata de contribuiral mejoramiento de la competitividad de las es-tructuras productivas y de la capacidad innova-dora de las empresas, con especial énfasis en lasPyMEs de base tecnológica, priorizando losprincipios de negocio y la interacción supera-dora del aislamiento operacional para aumentarlas posibilidades del conjunto.

2. Producci6n y Sanidad AgropecuariaContribuir al mejoramiento de la productivi-

dad agropecuaria a través de la reducción decostos de producción, el mejoramiento de espe-cies vegetales de valor comercial y de carnes, eldiagnóstico y control de enfermedades y/o pla-gas. Se pondrá énfasis en la solución de proble-mas específicos que coadyuven a sustentar lacompetitividad de las economías regionales y unmayor protagonismo de la región en el mercadointernacional de los productos agropecuarios.

3.Salud

Apoyar el fortalecimiento y la autonomía lo-cal para la provisión de insumos estratégicospara la atención de la salud, atendiendo a la de-manda nacional y las oportunidades de expor-tación, e impulsando -mediante una integraciónde los sectores público y privado- programas deacceso de la población carenciada y la creaciónde nuevas empresas. También se propone con-tribuir al mejoramiento de la calidad de los ser-vicios de control de medicamentos y atenciónde la salud en función de mejorar la eficienciade la promoción y atención de salud.

4. Calidad de Vida y DesarrolloEcon6mico Social

Generar tecnologías sociales tendientes a in-cidir en el grado de satisfacción y en el aumen-to de la calidad de vida de la población; y ge-nerar información y conocimientos confiables através de investigaciones conjuntas en áreaseconómico sociales para nutrir a las áreas gu-bernamentales responsables de la fundamenta-ción, programación e implementación de políti-cas y programas, involucrando a la comunidadcientífica en su formulación y evaluación.

5. Recursos Renovables y No RenovablesAtender a problemas concretos que están re-

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lacionados con la administración y explotaciónde recursos naturales a través de actividades deevaluación, utilización sustentable de los recur-sos vivos y conservación de la biodiversidad, yla exploración y explotación de recursos no re-novables. En particular, que se relacionen conel estudio del impacto de eventos hídricos deenvergadura que afectan a importantes zonasrurales y urbanas; con el desarrollo de la acui-cultura con especies de valor comercial y apro-vechamiento de los recursos pesqueros de laszonas costeras; y con la evaluación de la biodi-versidad y de recursos no renovables con finesde conservación y explotación.

6. Comunicaciones

El programa tendrá tres ejes de análisis y ac-ción:

a) Aplicación de las TIC para la resolución deproblemas específicos en sectores educativos,gubernamentales, de salud y empresariales conatención especial a PyMEs;

b) Promoción de procesos de aplicación yaprendizaje para desarrollar la capacidad socialde usar eficazmente las TIC;

c) Mejoramiento de infraestructuras naciona-les de información que permitan comunicacio-nes más eficientes para asegurar el contacto en-tre los diferentes actores del SNCTI, gobierno,sector privado y fuentes de conocimiento.

Inserción de la Investigación en diseñoen el Plan Nacional de Ciencia yTécnica.

En estas áreas prioritarias, establecidas en elplan nacional, las actividades de investigación ydesarrollo de las disciplinas proyectuales, y enparticular del diseño, tienen un amplio campo detrabajo, resaltándose en particular en la Competiti-vidad Productiva, la Calidad de Vida y DesarrolloEconómico Social, los Recursos Renovables y NoRenovables y las Comunicaciones.

Por otra parte, es importante mencionar quealgunas provincias han identificado problemasque pueden ser resueltos desde el diseño indus-trial y han efectuado la demanda de la resolu-ción de los mismos al sector de Ciencia yTécnica, como son los casos de la Provincia deCorrientes: I+D en el diseño industrial de mue-bles; Santa Fe: diseño industrial. Problemas enel desarrollo de diseño aplicado a la industriadel mueble y Buenos Aires: Producción indus-trial, problema diversificación, calidad y valoragregado, procesamiento industrial de produc-

tos, desarrollo de nuevos productos, mejora-miento de procesos industriales, desarrollo deinsumos de origen forestal para sectores indus-triales específicos.

ConclusionesLa investigación en el campo de las discipli-

nas proyectuales tienen ya experiencia en lospaíses centrales. Muestra de ello es la produc-ción científica y tecnológica que hacen estasdisciplinas en diversas áreas temáticas del cono-cimiento como la Energía, Salud, Ergonomía, Elhábitat Humano, y las más recientemente en te-mas de Ambiente y de Sustentabilidad. Sin em-bargo en nuestro país su realización y difusiónson aún incipientes.

Es importante reflexionar sobre las posibili-dades de tales investigaciones en nuestro me-dio, discutiéndose la formulación de los temas ylas distintas etapas que sigue toda investigación;haciéndose además hincapié en la comunica-ción de los resultados obtenidos y la adopciónde sus resultados por el sector productivo, pro-pulsando la relación: Investigación + Diseño +innovación como dinámica social en el contex-to regional, nacional e internacional.

Bibliografía

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