investigacion accion modelo sustentacion
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Un modelo sugerido para sustentar, investigación acción.TRANSCRIPT
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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 2012 - 2014
Br. QUIÑONES DÍAZ, Edgar Oscar
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚFACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA A PARTIR DE RESOLUCIÓN PROBLEMAS PARA EL RAZONAMIENTO Y LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN LOS
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INEI 23” - SAN JERÓNIMO DE TUNÁN
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓNINFORME DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA:
Para optar el título de Segunda Especialidad en:Investigación y Didáctica en el Área de Matemática
Nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular
Sustentado por:
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CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 2012 - 2014
FORTALEZAS Y DEBILIDADES RECURRENTES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 2012 - 2014
FORTALEZAS Y DEBILIDADES RECURRENTES EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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ESQUEMA CATEGORIAL DE LA DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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¿Qué estrategias de enseñanza debo emplear para mejorar mi trabajo pedagógico de matemática en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa INEI 23 – San Jerónimo de Tunán?
PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA IAP
1) Investigar la práctica personal pedagógica a través de la descripción y reflexión de los diarios de campo con la finalidad de mejorar las debilidades.
2) Construir el saber pedagógico a partir de la estrategia de enseñanza de resolución de problemas en matemática para mejorar mi práctica pedagógica.
3) Identificar y criticar las teorías implícitas de estrategias de enseñanza, resolución de problemas, razonamiento y la formación de conceptos para adecuar a mi labor pedagógica.
4) Transformar la práctica pedagógica mediante la auto reflexión de mis diarios de campo y de las teorías implícitas.
Problema:
Objetivos:
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CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
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TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
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CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
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ESQUEMA CATEGORIAL/ANÁLISIS TEXTUAL DE LA RECONSTRUCCIÓN
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAS LA PPA
Parra. D. Manual de estrategias de enseñanza aprendizaje.Barriga. Estrategias docente para un aprendizaje significativo
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAS LA PPA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS• Construcción de nuevos
conocimientos.• Capacidad de adaptar
diferentes estrategias en diferentes contextos.
• Interrelación con las demás áreas.
• Genera interés en los estudiantes.
DCN - 2009
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
• Formación de la estructura de un concepto, empleando el esquema de mentefacto conceptual.
• Inteligencia humana: instrumentos del conocimiento (nociones, conceptos, categorías) y las operaciones intelectuales (nocionales, proposicionales, conceptuales)
Mentefacto conceptual I - De Zubiria
RAZONAMIENTO
• Operaciones básicas de la inteligencia: formación de conceptos, formación de juicios, proposiciones y el razonamiento.
• La inferencia implica el razonamiento.
Sierra. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica.
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PLAN DE ACCIÓN
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PLAN DE ACCIÓN
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CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
ALTERNATIVA
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TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
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INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El trabajar a partir de la resolución de problemas ha permitido que los estudiantes consideren que se aprende mejor, pero que todavía se tiene dificultad en cuanto se refiere a comprender un problema y sobre todo a extraer los datos.
El realizar a manera de resumen y el esquema del empleo de mentefacto conceptual es atractivo para los estudiantes pero aún se tiene dificultad, en cuanto a la ubicación de las operaciones intelectuales en el esquema y de la misma manera en la obtención de sus propiedades o características.
En un porcentaje aceptable han aprendido a formar proposiciones pero para deducir secuencias, reglas; es necesario el apoyo y orientación permanente del docente hacia los estudiantes.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
FORMACIÓN DE CONCEPTOS:
RAZONAMIENTO:
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EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD
En forma general podemos decir que ha sido beneficioso, la estrategia de enseñanza a partir de resolver problemas y sobre todo cuando estos sean solucionados en campo, en su entorno del estudiante o fuera del aula; a su vez el uso del mentefacto conceptual para formar conceptos es bueno (sirviendo también como un resumen), ya que hay mayor interés de los estudiantes, creatividad en diseñar y de la misma manera en describir el concepto.
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CONCLUSIONES
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SUGERENCIAS