investigación acción sección 2.ppt
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Investigación - AcciónParticipantes:
Alain García 7.264.242 Betty Flores 5.652.904Giovanna De Martino 7.271098José Gregorio Sánchez 7.169.701Mercedes Rengifo 4.345.708Zaide Tiape 8.782.473Milagros González 4.817.575
Enero, 2013
FacilitadorDr. Edgar Castillo
UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”AREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIDAD CURRICULAR: MÉTODOS Y METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN EN
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Temática
Que es investigación Acción? Historia – Autores Propósito de la Investigación – Acción Modalidades de la Investigación – Acción
Mercedes Rengifo
Aspectos Filosóficos y Epistemológicos Características de la Investigación – Acción Modelos de ciclos del proceso Investigación – Acción.
José Gregorio Sánchez
Pasos de la Investigación Acción (Proceso)
Giovanna De Martino
Técnicas de recogida de información Alain Samaniego
Principios éticos Zaide Tiape
Ejemplos Betty Flores
¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN ACCIÓN?
PLANIFICACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIÓN
Descrita por Kurt Lewin, (1946): como una espiral de pasos
Formación
Formación
Investigación
Investigación
AcciónAcción
Lewin, 1946
Doble propósito: de acción para cambiar una organización o institución; de investigación para generar conocimiento y comprensión.Bucle recursivo y retroactivo.
Qué es Investigación Acción?
Qué es Investigación Acción?
UN POCO DE HISTORIA
K. Lewin
J.Elliott
L .S
ten
ho
use
S. Kemmis
Un poco de HistoriaUn poco de Historia
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Tipos Objetivos Rol del Investigador
Relación entre facultades y participantes
TécnicaDiseñar y aplicar plan eficaz. Mejorar habilidades profesionales y resolución de problemas.
Experto externo
Cooptación de los prácticos que dependen del facilitador
Práctica Desarrollar el pensamiento práctico.
Asesores consultores
Cooperación (consulta del
proceso)
Crítica o
Emancipatoria
Emancipación de los participantes, de los dictados de la tradición.conseguir un contexto social más justo y democrático a través de la reflexión crítica.Transformación de la organización y del sistema educativo.
Moderador del proceso, igual responsabilidad compartida por los participantes
Colaboración
ASPECTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MODELOS DEL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN(Kurt Lewin, 1944)
LA ESPIRAL DE CICLOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCION(Kurt Lewin, 1946)
MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN(Kemmis, 1989)
MODELO DE CICLO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
(Whitehead, 1991)
MODELO DEL CICLO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
(Elliott, 1993)
PASOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN (proceso)
Actuar como catalizador
Estimular el cambio
Dar importancia al proceso no a los resultados
Capacitar a las personas para que actúe
Ayudar a las personas en el análisis
Permitir examinar diferentes alternativas de acción y asesorar en la aplicación
No es abogado del grupo
Se centra en el desarrollo humano
La Sistematizació
n
La Experimentació
n
La Planificación del Proceso
La Exploración
• Se debe realizar de una forma neutral.
• No se debe orientar a la persona interrogada
• Hacer una pregunta a la vez
• Se utilizan las técnicas de observación (gestos)
El arte de preguntar
El arte de escuchar
Se debe escuchar de forma activa, vinculado con la EMPATIA que es la facultad de identificarse con la otra persona, de sentir lo que ella siente.
La FORMA en que se dicen las cosas puede ayudar a esclarecer lo que la persona verdaderamente quería decir, más que las palabras pronunciadas.
Saber ESCUCHAR significa captar las indicaciones no verbales: señales de ansiedad y de incertidumbre, de confianza y de seguridad. También son importantes las dudas, silencios y variaciones de voz.
LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO CREATIVO
Se debe aplicar un alto nivel de
creación e invención a cada nueva
situación para que el proceso de
investigación cualitativa produzca
resultados buenos.
Identificación del problema
Diagnóstico
Hipótesis de acción
Necesidad sentida o dificultad encontrada
Descripción CÓMO ES?
Explicación
POR QUÉ LO ES?
Situación deseable
CÓMO DEBERÍA SER
Búsqueda de soluciones
TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
TECNICAS DIRECTASO IDIRECTAS
OBSERVACION PARTICIPANTE
ENTREVISTAS CUALITATIVAS
TECNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS
DOCUMENTACION OFICIAL: Revistas, documentos internos, dossiers, estatutos, expedientes personales.
DOCUMENTACION PERSONAL: diarios, cartas, autobiografías, etc.
PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
En la investigación-acción se justifica la defensa de unos principios éticos que deben defenderse siempre mas allá de cualquier interés investigador.
La razón?
Se realiza en medios humanos que involucran otras personas y el tipo de datos que se pretende obtener puede significar manejar información sobre personas o sus contextos y circunstancias,
Su uso inadecuado pudiera ser lesivo para las mismas,
Es necesario cuidar tanto los modos por los cuales tenemos acceso a la información, como la interpretación que de ella hacemos y el uso público que le damos.
Todas las personas e instancias relevantes para el caso deben ser consultadas y deben obtenerse los consentimientos precisos.
Deben obtenerse permisos para realizar observaciones (salvo cuando se trate de la propia clase) o examinar documentos que se elaboran con otros propósitos diferentes al de la investigación y que no sean públicos.
Cuando la realización del proyecto requiera de la implicación activa de otras partes, todos los participantes deberán entonces tener oportunidad de influir en el desarrollo del mismo, así como debe respetarse el deseo de quienes no deseen hacerlo.
El trabajo debe permanecer visible y abierto a las sugerencias de otros.
Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de otros debe ser negociado con ellos antes de hacerse público.
El estudiantado tiene los mismos derechos que el profesorado, o cualesquiera otros implicados, respecto a los datos que proceden de ellos. En concreto, debe negociarse con los y las estudiantes las interpretaciones de los datos que procedan de ellos y obtenerse su autorización para hacer uso público de los mismos.
En los informes públicos de la investigación, debe mantenerse el anonimato de las personas que participan en ella, así como de las instituciones implicadas, a no ser que haya deseo en contrario de los interesados y autorización para ello. En todo caso, debe mantenerse el anonimato del estudiantado.
Todos los principios éticos que se establezcan deben ser conocidos previamente por los afectados y acordados con ellos, así como los términos de su uso.
EJEMPLO
LA ESCUELA AGROECOLÓGICA Y EL CAMBIO CLIMÁTICO: Acción sobre la agricultura campesina y familiar para
disminuir la producción de gases de efecto invernadero; tomando como eje de estudio a las comunidades UNERG, Camburito y La Llanada,
Municipio Juan Germán Roscio del estado Guárico.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA REFERENCIAL DEL ÁREA DONDE SE EJECUTA EL PROYECTO
IDENTIFICACION DEL OBJETO DE ESTUDIO O PROBLEMA A INVESTIGAR
• Predominio modelo agrícola intensivo caracterizado por el establecimiento de monocultivos en grandes extensiones
• Uso indiscriminado de agrotóxicos
• Proceso de deforestación
• Desertificación y erosión de suelos productivos
• Extinción de importantes cuerpos de agua
•La producción en volúmenes significativos de gases de efecto invernadero (22%): deforestación y quema (dióxido de carbono), rumiantes (metano), fertilización de suelos y excrementos del ganado (óxido nitroso)
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:
• Diagnosticar y caracterizar la conducta socio-cultural en la producción
agrícola
• Generara el uso y manejo de tecnologías e insumos amigables con el
medio ambiente
• Ejecutar encuentros para el intercambio de saberes y la toma de
muestras de los recursos localmente disponibles para su valoración
productiva.
• Evaluar el nivel de empoderamiento tecnológico a través de la
aplicación de metodologías consensuadas.
PLAN DE ACCIÓN:
Activar la Investigación Acción Participativa basada en
la premisa reflexión – acción – reflexión, su fin último es el
cambio y la transformación.
Metodología campesino a campesino, aplicando como
herramienta para el intercambio de saberes el modelo de
Escuela Campesina Agroecológica (educación no formal)
1. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
2. PLANIFICACIÓN LABORES A EJECUTAR
2.1.Conformación de la ECA como instancia organizativa y acompañamiento tecnológico de educación no formal
CEVITACEVITA (IDESSA-UNERG)
CERECOINPCERECOINPRORO
Belkis MarthaMercedes y Orlando
Gregoria Yadira María
(Escuela)
(PromotorasAgroecológicas)
2.2. Innovación y Validación de Tecnologías Agroambientales
3. EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN
3.1. Capacitación y Conformación de Promotores Agroecológicos
BRIGADA ESCOLAR AGROECOLOGICA
3.3. Acompañamiento Tecnológico
Medición cualitativa a través de visitas periódicas los resultados de las tecnologías de innovación, fortaleciendo procesos productivos y culturales para lograr:
• Empoderamiento de tecnologías agroambientales
• Mejora de calidad de vida de actores sociales
• Desarrollo e introducción de estrategias para intercambio de bienes y servicios
• Optimización del uso de recursos disponibles en la localidad
4. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
5. REFLEXIÓN
• Resultado de la sistematización de la experiencia vivida, cambios alcanzados
• Análisis de resultados por grupo de investigadores y participantes de la comunidad (cooinvestigadores)
No se puede enseñar nada a un hombre, solo se puede ayudar a encontrar la
repuesta dentro de si mismo.
Galileo Galilei