UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRÍA: DESARROLLO EDUCATIVO

MÓDULO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA

ALUMNA: LÓPEZ FONSECA VIRGINIA SARAI

Mtro. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

09 DE MARZO DEL 2013

ÍNDICE:

Página.

I. PRESENTACIÓN…………………………………………………………..……………………………………………….3

II. PROBLEMA………………………………………………………………………………………………….……………..3

III. ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….......................3

IV. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………..3

V. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………..3

VI. HIPOTESIS Y VARIABLES………………………………………………………………………………………………….

…………….4

VII. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN ………………………………..………………………………………….4

VIII. DELIMTACIONES……………………………………………………………………………………..…………………….4

IX. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………..…………..4

X. METODOLOGÌA……………………………………………………………………………………………..………….5

XI. LISTA DE REFERENCIAS…………………………………………………………………………………………….7

XII. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….........9

Título: Influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de 2° año de primaria.

2.-presentaciòn

3.-Planteamiento del problema:

Tras una observación meticulosa de los programas de televisión que considero son los más vistos en la actualidad, llegó a la determinación de que la mayoría tienen como contenido principal a la violencia. Sin embargo, pocos lo notamos a simple vista, pues no tenemos una noción clara de lo que significa la violencia y sus principales representaciones. Asimismo, noto ciertos comportamientos agresivos en niños que presentan una edad de entre 7 y 8 años; por lo cual mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la información subliminal proporcionada por los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de manera directa el comportamiento de los infantes.

Principales interrogantes de la investigación:

1. ¿Cuál es el uso que hacen los niños de 2° año de primaria de los medios de comunicación colectivos (televisión, principalmente; y la radio)?

2. ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión los diferentes tipos de niños?3. ¿Cuáles son los programas favoritos por dicho niños?4. ¿Cuáles son las funciones de la televisión para el niño?5. ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

4.- antecedentes

5.-Justificación:

Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Es así, como podemos presuponer que la televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños. Recordemos que los medios de comunicación a lo largo de la historia han ocupado un papel importante en la sociedad, ya que proporcionan entretenimiento e información. Lo verdaderamente preocupante de ellos, entonces, es el hecho de que actualmente, los niños puedan acceder con facilidad a toda su información emitida, encontrando en ella, además, a aquellas manifestaciones que resultan prejudiciales para su salud física o mental. El niño, comúnmente, aprende a través de la observación y, se puede ver influenciado por el contenido de un programa tanto positivamente como negativamente en su comportamiento. En tanto, esta investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la conducta de los niños.

6.-Objetivos:

1. Describir el uso que los niños de una escuela primaria de segundo año, hacen de los medios de comunicación colectiva (se abre una breve sección a la intervención de la radio).

2. Indagar la frecuencia o el tiempo en que los niños de entre 7 y 8 años ven la televisión.3. Describir cuáles son los programas de televisión favoritos de los niños de la edad ya mencionada, por

población general y por la división de ésta en género (masculino y femenino).4. Determinar las funciones de la televisión en los niños.5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos. 6. Analizar qué tipo de niños ven más la televisión.7. Encontrar entre los datos, sí hay otros factores influyentes en el comportamiento de los niños, mucho

más poderosos que la información televisiva.

PAG

7.- HIPOTESIS Y VARIABLES

Mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la información subliminal proporcionada por los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de manera directa el comportamiento de los infantes.

Esta investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la conducta de los niños.

Variable dependiente: Conducta de los niños.

Variable independiente: Contenidos violentos de los programas en televisión

8.- Limitaciones de la investigación.

Cuando se realiza investigaciones cuantitativas donde se recabarán datos en la aplicación de entrevistas y/o cuestionarios, se deben considerar las siguientes limitantes:

Contar con la autorización de Inspección y dirección de la Escuela Dar la información a los padres del proyecto y recabar la autorización firmada de los tutores donde

queda asentada el propósito de la investigación, así como su consentimiento a que se les apliquen cuestionarios/o entrevistas a sus hijos.

Coordinar las actividades con los Profesores de dichos grupos para poder hacer un espacio óptimo para la realización de la investigación.

La edad de los estudiantes, su grado de interés y atención. Las actividades o incidentes no previstos que sucedan en el grupo o Escuela. El estado de salud de l@s niñ@s La asistencia de l@s alumn@s a clases, pues puede alterar los resultados

9.-Delimitaciones.

La investigación se llevara a cabo en la Escuela Primaria “Xóchitl Palomino Contreras”, Iztapalapa, Ciudad de México. Trabajando con los alumnos de 2º A y 2º B que tienen una población total de 64 niñ@s, 32, de cada grupo y 16 niñas y 16 niños cada uno. Cabe mencionar que el periodo de investigación será durante el 4º Bimestre que abarca las fechas de 01 de marzo a 02 de mayo del 2013

10.-Marco teórico conceptual:

El término televisión proviene de del griego “tele”, el cual significa “ver de lejos”. La televisión es la transmisión de imágenes y sonidos a distancia, mientras que el televisor es el receptor de ello, sin embargo en la cotidianeidad se reconoce a la televisión por el sólo aparato receptor; ésta lo largo de su historia ha tenido varias facetas en la cuales se ha encargado de suministrar información, presentar modelos de conducta, fomentar valores, gustos, modas y costumbres. En concreto, la televisión llegó a México en el año de 1934, con el ingeniero Guillermo González Camarena.

Con respecto a lo que se suministra la televisión se puede decir que esta promueve roles de género, comportamientos positivos y negativos. En México, gran parte de la programación de la televisión abierta se ha dedicado a la industria del entretenimiento, teniendo como principales contenidos, las telenovelas, los dibujos animados, los noticieros y las series (en su mayoría norteamericanas), un ejemplo de ello es el canal 5 y el 7 que tiene como principal contenido (con un 75%) la transmisión de dibujos animados, mientras que el canal 2 y el 13 tiene como principal contenido (con un 58%) la transmisión de telenovelas. PAG 4

Lo anteriormente dicho nos da como resultado que los niños estén expuestos a este tipo de contenido ya que se ha dicho que los niños mexicanos ven como mínimo 4 horas diarias la televisión 1. La TCL, calculó en un reporte que, al cumplir los 15 años, un o una joven ha visto más de 15, 000 horas contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación niño-televisión, y lo efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la televisión.

Dentro de los dibujos animados y según la primera indagación realizada, se tiene como favoritas a las siguientes caricaturas: El Chavo animado, Dragón Bill Z, Bob Esponja y Los Simpson; mientras, que en lo que se refiere a las series, se tiene como favoritas a : I Carly, Drake y Josh, y Malcom el de en medio, en los cuales se exponen altos grados de violencia que van desde gritos e insultos, hasta golpes.

Partiendo del enfoque conductista y la teoría del aprendizaje desde temprana edad, el individuo interviene en su aprendizaje, al escoger qué modelo desean imitar. “Esta selección se ve influida por las características de los modelos, el niño y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas. Los niños tienden a imitar modelos de los estratos socioeconómicos altos o a individuos en los que vean reflejadas sus propias personalidades.”2

El comportamiento humano es el conjunto de actitudes que se presentan en los individuos relacionados con la cultura, las emociones, los valores, su relación y su coerción con la sociedad; asimismo con la aportación genética que tenga cada uno. Por lo que es de suponerse que ninguna de las personas tenemos comportamientos similares, aunque parecidos, nadie vivimos o pasamos por los mismos contextos; y aun así, es imposible tener el 100% de situaciones idénticas que nos hagan actuar de la misma manera.

Estudios del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) concluyen que niñas y niños de primaria son más violentos que los de secundaria, pues 19% de estudiantes de todo el primer nivel educativo aceptó haber participado en peleas, o sea que, 2 de cada 10 niños reportan haber participado en peleas.

Ante esa problemática, la diputada Carmen Segura Rangel, presidenta de la Comisión de Seguridad Pública de la ALDF (Asamblea Legislativa del Distrito Federal), manifestó que es preocupante, que en el Distrito Federal, en sectores donde los niños y jóvenes están en proceso de formación como la escuela y el hogar, presenten manifestaciones violentas, verbales o físicas, con la complacencia de otros niños o jóvenes y la omisión de quienes deben ejercer autoridad sobre ellos.

Mencionó que la actitud violenta se concentra en estudiantes del sexo masculino, con una trayectoria irregular (calificaciones bajas, repetición de grado o cambio frecuente de escuela).

Como dato extra, se indicó que en los niveles educativos básicos como la primaria y secundaria, la actitud de los menores también depende de la escolaridad de los padres, la conflictividad del núcleo familiar, la vigilancia de los tutores y la edad temprana de una pareja para educar hijos.

11 (http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76) Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43

2 http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html Recuperado el 02 de marzo 2013 a las 14:25

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“Estas cifras de incremento de la violencia en niños, hacen importante la necesidad de multiplicar las acciones que contribuyan a disminuir esta situación y al rescate de valores que influyen en la convivencia armónica como: el respeto a la integridad física, a las autoridades y a nuestros semejantes; asimismo como la tolerancia y la solidaridad", señaló Segura Rangel.

Planteó la necesidad de unirse a las tareas preventivas de la Secretaría de Seguridad Pública local y propuso evitar la compra de juguetes bélicos, que fomentan conductas violentas o hacen elogio de algún delito y depositar estos en las campañas que promueven las autoridades y la ALDF.

Dentro de la escuela se pueden encontrar diferentes tipos de violencia los cuales son:

Agresiones verbales (sobrenombres, insultos y amenazas)

Agresiones físicas (empujones golpes)

Robos

Violencia al edificio

11.-Metodología:

01 de marzo del 2013.

Antes que nada, hay que aclarar el punto de por qué nuestra investigación es de carácter cuantitativo; ocurre que, se trabajará con individuos, los cuales serán seleccionados aleatoriamente, para que se les aplique una entrevista por cuestionario; ello, con la finalidad de recoger datos que puedan ser cuantificables y que, al mismo tiempo, nos ayuden a tener una estadística general de cada una de las preguntas aplicadas. Esta investigación de la misma manera, será de tipo correlacional, ya que se medirá la consecuencia de un fenómeno con respecto a otro, es decir, que partimos del supuesto: sí “a” entonces “b”, si los niños de 2° año de primaria ven televisión con contenidos violentos, luego entonces, desarrollaran conductas violentas en el salón de clases. Llamémosla, del mismo modo, investigación comparativa, pues se tiene como propósito comparar los resultados entre los dos grupos de 2º A y B.

El instrumento que se utilizará, es la entrevista (cuestionario de apoyo).

Contará con 40 preguntas, las cuales estarán organizadas por los siguientes indicadores:

Estudio socioeconómico

Intereses y aptitudes

Indicadores de preferencia en televisión

Indicadores de violencia PAG 6

Personalidad pasiva

Personalidad templada

Personalidad agresiva (violencia física)

Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)

Destacando que están intercaladas y solo el investigador tendrá el cuestionario elaborado por colores, para que después de recabada la información se pueda hacer el estudio estadístico a tevés de gráficas de barra o de pastel, elaboración de tabas en Excel, para comparar cada una de las respuestas, por alumn@ edad, sexo y grupo, hacer la interpretación de los datos recabados y organizados para comprobar la hipótesis y realizar el informe final de la investigación. La aplicación del instrumento será en varias sesiones dosificadas, teniendo en cuenta la edad de l@s niñ@s, su grado de interés y atención al mismo.

l

12.- Lista de referencias:

1. Bibliografía:

Perlado, E. L. (2003) “La influencia de la televisión en los niños”., España, ediciones

Universidad de Salamanca, pp. 163-178.

Barrio, J. M. (2010) “¿Qué significa educar en valores?”, “El desarrollo moral y cívico” en:

Elementos de antropología pedagógica., cuarta ed., España: Rialp, pp. 198-213,260-265.

Bringiotti, M. I. (coord.) et al. (2008) La violencia escolar en el ámbito escolar: algunas

propuestas posibles de prevención e intervención., Argentina: Lugar editorial, 150 p.

2.-Referencias mesográficas:

1(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76) Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43

2 (http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html ) Recuperado el 02 de marzo 2013 a las 14:25 PAG

7

“Televisión infantil y violencia, análisis desde un enfoque de género”, (segundas jornadas sobre infancia 2000) http://www.uam.mx/cdi/2jornadas/2j24.html Recuperado el día 4 de marzo del 2013 a las 17:06

http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php? option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76 Recuperado el 5 de marzo del 2013 a las 07: 15

“Violencia escolar”,http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm Recuperado el 6 de marzo del 2013 a las 20: 34

Tipos de violencia en http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/la-pampa/violencia-escolar/tipos/pag_tipos.htm Recuperado el 7 de marzo del 2013 a las 15:21

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ANEXOS

I.-Primer diseño de la entrevista:

1. ¿Te gusta ver la televisión?

a) Mucho b) Poco c) Nada

2. ¿Cuántas horas ves la televisión?

a) De 6 a 8 horas b) De 2 a 4 horas c) De 8 a más horas

3. ¿Qué prefieres ver?

a) I Carly b) El Chavo c) Dragon Ball Z

4. ¿Qué haces con tus amigos durante el recreo?

a) Juegas a golpearte b) Platicas c) Paseas por el patio

5. ¿Te has sentido agredido por alguno de tus compañeros?

a) Siempre b) A veces c) Nunca

6. ¿Has agredido a algún compañero con groserías, apodos o golpes?

a) Ninguna vez b) Alguna vez c) Dos o más veces

7. ¿A qué personaje admiras más?

a) A la Chilindrina b) Miguel Hidalgo y Costilla c) A ninguno

8. ¿Consideras necesario defender a tu compañero si lo están lastimando?

a) Sí, aunque no sea mi amigo b) Sí, sólo si es mi amigo c) A ninguno

9. ¿Qué harías si un compañero te molesta?

a) Le dices a la maestra b) Lo golpeas c) Ninguna, no haces nada

10. ¿Cuántas horas dedicas a tus tareas de la escuela?

a) De una a 4 horas b) 5 horas o más c) No haces tarea

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5 de marzo del 2013.

Hasta el día de hoy conservo la idea de aplicar un cuestionario, de hecho el que se encuentra de muestra en las líneas anteriores, únicamente me sirvió como ayuda. Reelaboró nuevamente un cuestionario que, esta vez, conste de cuarenta preguntas divididas en 4 secciones, de diez preguntas cada una. La finalidad es analizar aspectos: a) socioeconómicos, b) de intereses, c) en relación con los contenidos de los programas de televisión y c) en relación con los contenidos de los programas de televisión y su comportamiento ante situaciones de agresión.

6 de marzo del 2013.

Se aplicará el cuestionario a niños que tienen entre 7 y 8 años, Sólo se aplicará la entrevista a 16 niñ@s.

8 de marzo del 2013.

Se cambiaron preguntas del cuestionario que se había diseñado para el piloteo, debido a que causaron dificultades para que los niños respondieran con seguridad y con certeza; por ejemplo, se les preguntaba acerca de su género (masculino o femenino), y no entendían la pregunta, así que esta se cambió a: eres niño o niña.

Un primer resultado que se tuvo del piloteo fue las grandes diferencias socioeconómicas que varían de un contexto a otro; es decir, que los niños que de alguna manera tienen más recursos, preferían hacer uso del ipod que ver televisión, mientras que en zonas donde hay menos recursos (no por ello, marginadas), los niños ven más la televisión.

Se entrevistará definitivamente a: una muestra de: 64 niños, 2 grupos (32 niños de cada uno, 16 niños y 16 niña

PAG 10

UNIPUEBLA IZTA 8 de marzo del 2013. Maestría en Desarrollo Educativo Persona que aplica: Sarai López Fonseca

Nombre:

¿Eres niño o niña? Niño Niña

¿Qué edad tienes? años

Instrucciones: Por favor, lee las preguntas con cuidado. Esto no es un examen, así que, responde las preguntas con una cruz donde consideres que es lo cierto (sólo una opción).

1. ¿Con quién vives? Con tu papá Con tu mamá

Con mi mamá y mi papá Con otra persona ¿Quién?

2. ¿Dónde vives? En casa propia En un departamento

En casa de un familiar Otro lugar ¿Cuál?

3. ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? 1 2 3 más de 3

4. ¿Tu familia o la persona con la que vives tiene coche? Sí No

5. ¿Cuántos coches son? 1 2 3 más de 3

6. ¿En el lugar donde vives hay DVD? Sí No

7. ¿En qué ocasión ocupan más el DVD? Para ver un película

Para escuchar música

8. ¿Te gusta ver películas? Sí No

9. ¿Qué tan seguido ves películas en el DVD? Muchas veces A veces

Casi nunca Nunca

10.¿Qué tipo de películas te gusta ver? De acción Románticas

De terror Con dibujos animados

11.¿Te gusta escuchar música? Sí No

12. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar? Pop Reggaetón

Banda o duranguense Rock

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13.¿Practicas algún deporte? Sí No ¿Cuál?

14.¿En el lugar donde vives hay radio? Sí No

15.¿Cuántas radios hay? 1 2 3 más de 3

16.¿En el lugar donde vives hay televisión? Sí No

17.¿Cuántas televisiones hay? 1 2 3 más de 3

18.¿Te gusta ver la televisión? Sí No

19.¿Cuánto te gusta ver la televisión? Mucho Poco Nada

20.¿Qué tan seguido ves la televisión? Muchas veces A veces

Casi nunca Nunca

21.¿Ves la televisión en compañía de alguien? Sí No

¿En compañía de quién?

22. Mientras haces la tarea, ¿ves la televisión? Sí No

23.Mientras ves la televisión, ¿también escuchas música? Sí No

24.¿Tienes cablevisión? Sí No

25.Señala con una cruz los programas de televisión que ves, pueden ser varias opciones.

Disney ClubHannah MontanaBen 10Los pitufosJimmy NeutronEl ChavoEl Chavo animadoEl Chapulín coloradoDora la exploradoraI CarlyDrake y JoshMalcom el de en medioLos padrinos mágicosLos pingüinos de MadagascarBob EsponjaLuchas WWELos SimpsonMentes criminales

La teoría de Big BangLa ley y el ordenEl manual de NedA corazón abiertoPor què el amor Amorcito corazónLo que callamos las mujeresA cada quién su santoRefugio para el amorLa mujer de JudasDoctor HouseBonesLa pandilla de la Pantera RosaScooby DooDragon Ball ZTatianaChabeloCosas de la vida ______ PAG 12

26.¿Tienes algún personaje favorito de esos programas? Sí No

27.¿Cuál es tu personaje favorito?

¿Por qué?

28. ¿Qué haces en el recreo? (puedes marcar más de una opción) Juegas

Pláticas Comes Ninguna de las anteriores

29.¿A qué juegas más seguido en el recreo?

30.¿De qué platicas en el recreo?

31.¿Tienes amigos? Sí No

32.¿Cuántos amigos tienes? 1 2 3 más de 3

33.En la escuela, ¿te has sentido agredido por tus compañeros? Sí

No

34.En la escuela, ¿te han dicho groserías o apodos? Sí No

35.¿Tú le has dicho algún apodo a un compañero? Sí No

36.¿Por cuál apodo te han llamado?

37.¿Si ves que alguien te está robando tu comida de tu mochila, qué haces?

Lo acusas con la maestra Lo dejo Lo golpeo

Le digo una grosería

38.¿Consideras necesario defender a un amigo si lo están lastimando aunque

no sea tu amigo?

Sí No

39.¿Te has agarrado a golpes con alguien? Sí No

PAG 13

40.Si alguien te dice una grosería, ¿qué haces? Lo acusas con la maestra

Te alejas Le das una patada Le dices otra grosería

Estudio socioeconómico

Intereses y aptitudes

Indicadores de preferencia en televisión

Indicadores de violencia

Personalidad pasiva

Personalidad templada

Personalidad agresiva (violencia física)

Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)

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III.-CRONOGRAMA:

Semana Martes Miércoles Jueves Viernes

1FEBRERO 16Planteamiento del problema de investigación.

17 18Vídeo “El objeto de estudio”.

19Vídeo “El objeto de estudio”.

223Elección del método de investigación (cuantitativa).

24 25Relectura del tema “Método cuantitativo”.

26

327Elaboración del bosquejo del Anteproyecto.

28 MARZO 1 2Consulta de bibliografía y “ficheo” de fuentes escritas.

44Lectura de bibliografía citada.

5Lectura de bibliografía citada.

6Lectura de bibliografía citada.

7Estructuración del Anteproyecto.

58Elaboración del cuestionario

9Validación del instrumento por el Inv. José Luis Villegas

11Ajustes realizados con base en las observaciones

12Reestructuración del Anteproyecto, con base a las observaciones realizadas.

6

13 14Solicitud de autorización ante Inspección Zona Esc. III

15Recepción de autorización. Solicitud de autorización En la Primaria “Xóchitl Palomino”

18Recepción de autorización y entrevista con L@s Profesor@s de 2º

719Junta informativa con los padres, recabar autorización por escrito y firmada

201º sesión de presentación e introducción con los niños

21Aplicación de la prueba piloto

22Análisis de resultados y correcciones

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Semana

Martes Miércoles JuevesViernes

8ABRIL 91er.Aplicaciòn del cuestionario.

*Lectura y revisión.

10Análisis y observaciones de los resultados

11captura de datos preliminares

12

9152ª Aplicación del cuestionario parte.

16Análisis y observaciones de los resultados

17Captura de datos preliminares

18

10193ª Aplicación del cuestionario

22Análisis y observación de los resultados

23Captura de datos preliminares

24

11MAYO 2Recopilación, organización de datos recabados.

3Tratamiento estadístico de los datos en tablas de Excel

4Elaboración de tablas en Excel por pregunta, por alumn@

5Elaboración de tablas en Excel por pregunta, sexo, edad

126Elaboración de tablas en Excel por pregunta y grupo

7Elaboración de gráficas, por pregunta, por sexo

8Elaboración de gráficas, por pregunta y edad

9Elaboración de gráficas por grupo

1310Elaboración de gráficas comparativas de los grupos 2º A y 2º B

11Análisis de la bitácora de incidentes de mala conducta de los grupos 2º A y B

12Interpretación de los datos de las tablas, gráficas y bitácora.

13Boceto del Informe final

1414Revisión del boceto de informe final

15Correcciones con base en las observaciones.

16INFORME FINAL

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