investigación en museos
DESCRIPTION
Estado de la investigación en museos y su aporte al fenómeno educativo.TRANSCRIPT
![Page 1: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/1.jpg)
Las investigaciones sobre visitantes a museos
Dra. Keilyn Rodríguez Sánchez.
![Page 2: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/2.jpg)
Presentación
Ofrecer una sistematización de los estudios de visitantes, como punto de partida para una museografía pedagógica.Consideraciones:
Últimos 20 años.Exigencias contemporáneas post-industriales:
Forma de concebir representaciones de los objetos.Nuevas relaciones entre las personas y el saber.
![Page 3: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/3.jpg)
Museología y educación
Lo educativo en el museo según la tradición.Lo educativo en el museo desde la museografía.Pedagogía cultural del museo.Necesidad de una sistematización de la didáctica museográfica.
![Page 4: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/4.jpg)
Didáctica museográfica
Los objetos y su distribución en el espacio constituyen orientaciones pedagógicas museográficas:
Transmiten un mensaje.Provee unas posibilidades específicas de interacción: orientan el pensamiento y la acción.Posibilitan una o varias secuencia de uso.Permiten o no la posibilidad de co-construir conocimiento.
![Page 5: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/5.jpg)
Programas de investigación Programa Subprogramas
Lo museográfico. *El objeto.*El recorrido.
Comportamiento de visitantes.
Interacción dispositivo- visitantes.
*El lenguaje.*Las secuencias de uso.
Evaluación. *Diagnóstica.*Formativa.*Remedial.*Sumativa/de impacto.
![Page 6: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/6.jpg)
1.1Lo museográfico: Los objetos -Interés
Características de diseño de objetos “punto caliente” (+visitados y +tiempo).Existe algo en la naturaleza del diseño de un objeto, en relación a los otros, que hace que le sea posible captar la atención de mas gente por más tiempo. (Brown. 1995).Algunos autores: Serrell (1998), Alexander y Hein (1998), Hwahsu y Cols. (2005), Bitgood (2000), Jensen (2006).
![Page 7: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/7.jpg)
1.2 Lo museográfico: Los objetos -resultados centrales
A mayor posibilidades de interacción sensorial, mayor uso.
Propiedades colativas: novedad, sorpresa e incongruencia entre expectativas y lo que se percibe.
Variación en la secuencia de uso: novedoso.
Aislamiento, tamaño, lugar en la exposición, contraste con el fondo, ubicación en la línea de mira e iluminación.
![Page 8: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/8.jpg)
1.2 Lo museográfico: el recorridoInterés
Determinar la influencia, en el proceso educativo, de la disposición de los objetos en el espacio, lo que permite un(os) recorrido(s), rutinas de desplazamiento y paradas.Autores Bitgood (2010), Winerman y Peponis (2010), Gilbert y Stocklmayer (2001), Klein (1993).
![Page 9: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/9.jpg)
1.2Lo museográfico: el recorridoResultados centrales
Tipología de circulación de visitantes.La tipología de patrones de circulación lineal son más claros y aprovechan más tiempo en cada objeto.Los objetos atractivos pueden guiar la circulación de un punto a otro, articulando desde el diseño un tipo de circulación.
![Page 10: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/10.jpg)
1.2Lo museográfico: el recorridoResultados centrales
Un cambio en la forma de circulación, o de disposición espacial supone un cambio en el uso de los elementos museográficos y en el tiempo dedicado a cada uno.No se registró en Latinoamérica.
![Page 11: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/11.jpg)
2. Investigaciones sobre el comportamiento museal -interés-
Identificar el comportamiento que evidencie procesos de enseñanza-aprendizaje informal, según tipo de visitante.Autores: Leinhardt y Cols. (2002), Bonderup (2011), Kuflik y Cols. (2009), Crowley (2001, 1998), Gutterman (2000), Packed y Ballantyne (2005).
![Page 12: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/12.jpg)
2. Investigaciones sobre el comportamiento museal –resultados centrales-
Existen diferencias en el comportamiento de un visitante solo y uno acompañado. Solo: lee más. Acompañado: pasa más con objetos.Entre estudiantes, amas de casa, profesionales y especialistas se ha reportado un 15% de comportamientos de asociación, clasificación o síntesis. El nivel educativo influencia las interpretaciones de las exhibiciones.
![Page 13: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/13.jpg)
2. Investigaciones sobre el comportamiento museal –resultados centrales-
Las preconcepciones tienen a ser un mecanismo muy importante en la interpretación de la exhibición. Se puede consolidar una idea previa errónea.A la niñez no le gusta escuchar explicaciones de sus padres/madres.Existen diferencias de género en el uso de dispositivos de ciencias a favor de los niños.Los padres y madres aprovechan el museo para enseñar comportamientos pro-sociales.
![Page 14: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/14.jpg)
2. Investigaciones sobre el comportamiento museal –resultados centrales-
Diferentes comportamientos de aprendizaje sucederán si un visitante viene solo, con la familia, con la escuela o con amigos.Los adultos establecen puentes de comunicación entre las exhibiciones y sus niños y niñas.
![Page 15: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/15.jpg)
3.1 Investigaciones sobre interacciones del lenguaje: -Interés-
El papel del Museo es comunicar en los códigos de sus visitantes y de esa forma cumple su rol educativo. El hecho educativo es comunicacional.Autores: Knutson y Crowley (2010), Mantecon (1996).
![Page 16: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/16.jpg)
3.1 Investigaciones sobre interacciones del lenguaje: -resultados centrales-
Análisis del discurso expuesto, no expuesto y oculto, según contexto.Lo educativo se encuentra en los códigos de interpretación de exhibiciones y esto está asociado a las preconcepciones.Divorcio entre: lo que se enseña y cómo se enseña y lo que la gente comprende y cómo lo hace.
![Page 17: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/17.jpg)
3.2 Investigaciones sobre interacciones S-O: -Interés
Interesa lo que sucede entre las interacciones (como secuencia de intercambios) objetos-visitantes. Sintetiza lo anterior desde lo emergente; el encuentro visitantes/exposiciones.Autores Borum (2002), Mortensen (2011), Rodríguez (2008), Wasserman (2011), Ellenbogen (2002)
![Page 18: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/18.jpg)
3.2 Investigaciones sobre interacciones S-O: -resultados centrales-
Evidencia el papel de la interacción social con el objeto como promotora del aprendizaje.Las exhibiciones interactivas facilitan el ambiente social para la co-construcción del conocimiento.Caracteriza los dispositivos que promueven interacciones paralelas o conjuntas para la construcción colaborativa de sentido.
![Page 19: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/19.jpg)
4.1 Evaluación diagnósticaCaracterística Descripción
¿Cuándo? Planeamiento.
¿Porqué? Información de lo que sabe el visitante (falso o cierto)
¿Cómo? Entrevistas a potenciales visitantes.
¿Qué? Planes, ideas de exhibición y conceptos centrales.
¿A quiénes? Muestra moderada.
![Page 20: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/20.jpg)
4.2 Evaluación FormativaCaracterística Descripción
¿Cuándo? Fase de diseño.
¿Porqué? Mejorar la propuesta.
¿Cómo? Simulación del diseño.
¿Qué? Maquetas, modelos, etc.
¿A quiénes? Muestra pequeña.
![Page 21: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/21.jpg)
4.3 Evaluación RemedialCaracterística Descripción
¿Cuándo? Post-instalación.
¿Porqué? Mejorar la exhibición, una vez expuesta al público.
¿Cómo? Validar la exhibición.
¿Qué? Módulos y grupos temáticos.
¿A quiénes? Muestra pequeña.
![Page 22: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/22.jpg)
4.4 Evaluación SumativaCaracterística Descripción
¿Cuándo? Post-instalación.
¿Porqué? Acceder al impacto global de la exhibición.
¿Cómo? Desempeño global.
¿Qué? Total exhibición.
¿A quiénes? Muestra grande.
![Page 23: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/23.jpg)
4.Evaluación: autoresTipo Autores
Diagnóstica. Media Evaluation and Visitor Research. Shettel (2001), Korn y Ass. (2003).
Formativa. Amaze Design (2007) Wells (2006).
Remedial. Shettel (2002). Bitgood (1996). Zwinkels y cols. (2009)
Sumativa. Shettel (2004, 2007, 1995) Pérez (1995)
![Page 24: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/24.jpg)
Recomendación
Dado que existe una gran riqueza en los resultados de investigación y muchas veces un diseño a tientas de museografías, se recomienda:
Construir una pedagogía museológica que nos ayude a sistematizar una didáctica museográfica con fundamento en resultados de investigación de visitantes, técnicas de diseño y delimitar criterios pedagógicos para el montaje de exhibiciones.
Si controlamos la interacción Subjeto/objeto, podemos realmente enseñar/educar desde el museo.
![Page 25: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/25.jpg)
¡Muchas gracias!
![Page 26: Investigación en museos](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052623/559a22971a28ab154d8b46e8/html5/thumbnails/26.jpg)
Tipología de rutas de circulación (Zimmerman y cols. 2008)