investigacion formativa

La Investigación Formativa

Investigación Propiamente Dicha - IPD

Su objeto es la producción de conocimiento que desarrolle un campo específico

La solución de un problema y la innovación tecnológica

Contribuye: tanto al crecimiento de la comunidad científica

(orientación al conocimiento) como a la solución de problemas de la sociedad

(orientación a la sociedad). Internacionalmente se le conoce como

Investigación Básica e Investigación Aplicada.

Investigación Propiamente Dicha – IPD :Su organización

La IPD presupone la existencia de Grupos de Investigación Que trabajan alrededor de Proyectos de

Investigación Básica y/o Aplicada Vinculados a Líneas de Investigación incipientes o

consolidadas Los grupos se organizan en los centros de

investigación El modelo de FI e IF ideal tiene como

fundamento la IPD Ésta se refleja en la participación activa en

Grupos de investigación

La IPD es el soporte de la IF y las dos el soporte de la FI

FI

IF IPD

Cadena Alimenticia de Investigación

Formación Investigativa – FI

Proceso articulado al desarrollo de la formación académica y profesional

Tiene como objetivo generar competencias investigativas en los estudiantes

Está ligada a los diferentes cursos de la formación: Básica Profesional Complementaria

Tiene una connotación participante pasiva o activa

Formación Investigativa – FI

La FI puede definirse como formación participante pasiva a través de:

Seminarios investigativos Grupos de estudio ConversatoriosJornadas de investigación Todo tipo de eventos científicos propios del

quehacer investigativo que se recrean con los estudiantes.

Investigación Formativa- IF

La inclusión en las prácticas investigativas propias de un proyecto Puede definirse como formación participante activa Se define propiamente como investigación

formativa Es considerada como un conjunto de:

Prácticas Ejercicios Trabajos y obras

Todo esto le permite al estudiante: Generar y desarrollar su competencia investigativa para y

en la investigación


La Investigación Formativa puede comenzar en el aula

El centro del acto pedagógico es el estudiante El instrumento para acercarse al conocimiento

es la Pregunta Para resolverla participan tanto el docente

como los estudiantes Los recursos para obtener respuestas van

Desde el trabajo con bibliografías temáticas Hasta la consulta directa en el mundo de la vida


La vinculación a un Grupo de Investigación Realizando tareas propias de la investigación de diferentes

niveles, como pueden ser:

La búsqueda de información bibliográfica, La participación en las discusiones del equipo de

investigación Seminarios, reuniones de balance, de seguimiento, etc.

Desarrollando su propio proyecto de grado que debe tener algún fundamento u orientación investigativa.

Investigación Formativa- IFCaracterísticas

La investigación formativa tiene un carácter flexible:

No está ligada a asignatura algunaSe realiza con la vinculación de los estudiantes

a un proyecto de investigación Es liderada por un experto o grupo de expertos

(Docentes Investigadores) Hace del trabajo de grado un proyecto de

investigación relevante que contribuya al desarrollo de la IPD


Contribuye a la integración del currículo: con las líneas de investigación a través de los proyectos de investigación

Favorece el desarrollo de competencias investigativas

Las Competencias que se adquieren son mínimas

Es evaluable


Los procesos de formación en investigación e investigación formativa se entienden como: La participación activa de los estudiantes en los

procesos investigativos Encaminada al aprendizaje que conduce al

desarrollo sus competencias investigativas Es la forma de como se desarrollan

La cultura investigativa El pensamiento crítico y autónomo Permite a estudiantes y profesores acceder a los

desarrollos del conocimiento de su disciplina. Comprender mejor el entorno nacional e internacional

Investigación formativa es además...

Desmitificar la Investigación ( es sólo para “iluminados”)

Enseñarle a los estudiantes a cuestionarse: El por qué de las cosas De dónde vienen Cómo funcionan Cómo podemos mejorar o crear nuevos bienes

Incitar a los estudiantes a “ver en la realidad lo que los demás no ven”

Motivar su curiosidad y desarrollar en ellos la capacidad de asombro


Enfatizar inicialmente más en: Cómo ( el método) se ha obtenido el

conocimiento conocido Que en obligarlos a encontrar nuevos

conocimientos (Investigación en Estricto)Forjar competencias que les permitan

cambiar su forma de enfrentar la realidad


Disciplinarlos en el rigor del trabajo intelectual Orientarlos en la utilización de los diferentes métodos

de investigación, para obtener resultados Enseñarles como organizarlos, interpretarlos y

presentarlos públicamente Fomentar la socialización del conocimiento/

publicaciones Vincular al estudiante a un Grupo de Investigación

para que desarrolle Actividades propias de investigación Que pueden ser de nivel bajo, medio y avanzado


Brindar el acompañamiento necesario (tutoría) para Que presenten sus ideas al público en eventos

donde puedan dar sus primeros pasos en la confrontación de ideas

Siguiendo los clásicos estándares de presentación de trabajos científicos (artículos, ponencias, etc.)

Construir esa generación relevo que nos suplantará (Semilleros de Investigadores)

Requisitos imprescindibles para la I F y la FI

Existencia de un equipo de investigadores-docentes altamente calificado

Biblioteca especializada (Hemeroteca) Políticas Generales de Investigación Compromiso institucional con la

investigación

Semilleros de Investigación Estudiantil - SIE

Los SIE son un modelo reciente de enseñanza aprendizaje

Ser concebidos como un espacio para ejercer La libertad y la crítica académica La creatividad y la capacidad de asombro Un semillero no sólo forma investigadores, también

genera conocimientos Forma, capacita y transfiere masa crítica

investigativa Promueve escuelas de pensamiento.


En los SEI pueden“vivenciar “en el terreno El desarrollo de los diferentes momentos

metodológicos Encaminados a resolver un problema de investigación los futuros investigadores deben leer investigaciones Para que se informen de sus protocolos Se familiaricen con las diferentes formas de

comunicación que utiliza la comunidad científica La vinculación a los procesos de investigación Genera un cambio en las condiciones de su formación Desarrollan un entrenamiento en el frente mismo de la

investigación


Y no en el de la artificialidad teórica, propia de los cursos de metodología de investigación

Realmente son metódica del trabajo escrito/ técnicas de redacción

Dictados por quienes nunca han realizado la actividad investigativa

No quiere decir que dichos cursos sean innecesarios Donde no ha existido una cultura de la investigación Bien orientados pueden contribuir a la formación del

docente y del estudiante


Las capacidades de los estudiantes se fortalecen a través de:

La investigación misma, del aprender-haciendo, pero en un ambiente de trabajo colectivo

La comunicación permanente en grupo La socialización de las decisiones Del debate de propuestas y de resultados de investigación La organización de eventos La interacción con especialistas

Debe demostrar, desde su propio ingenio e iniciativa, el aporte a la construcción colectiva del conocimiento


La organización de los estudiantes en grupos de trabajo extra clase

Denominados Semilleros de Investigación

Adquieren una dinámica propia Son orientados por un docente En función de resolver preguntas

relevantes de investigación

Se entiende por Semilleros de Investigación

Los grupos formados por dos o más estudiantes Para desarrollar una idea o un tema Una propuesta de investigación en cualquiera de las líneas

de investigación de la Universidad En cualquiera de sus fases de desarrollo

En su formas incipientes: Como club de lectura Como grupo de estudio Como grupo de investigación

Sus proyectos serán clasificados como Proyectos Semilla Proyectos de Investigación de Menor Cuantía


Los Semilleros de Investigación deberán estar adscritos a un Grupo de Investigación Institucional

Los estudiantes que hayan alcanzado un nivel superior de desarrollo Que estén vinculados a proyectos de Investigación Institucional

como Coinvestigadores Que administren sus propios proyectos, La Universidad les puede reconocer el estatus de Estudiantes

Investigadores Con lo cual tendrán derecho preferencial a:

Representarla en eventos nacionales o internacionales Acceder a oportunidades de formación en Postgrado Programas como el de Jóvenes Investigadores de Colciencias y

otros que puedan ofrecerse. Se otorgarán las asignaciones respectivas a través de concursos de

méritos.


La creación del semillero no basta para un efectivo direccionamiento hacia la Investigación Profesional

el semillero debe establecer una doble conexión: Se requiere poner al semillero en contacto con el mundo

científico/ vincularlo a la RedCOLSI Con los sectores de la producción afines a la temática elegida

por cada uno

Se concebible el trabajo del semillero Como un eslabón dentro de largas cadenas En las cuales se recibe experiencia y se aporta trabajo y

conocimiento a otros de nivel superior


El trabajo en un SEI recuerda la formación artesanal de la Edad Media

El aprendiz se formaba bajo la tutela del maestro

Aprendía sus rutinas Finalmente producía una obra Debía de ser una obra maestra Para adquirir su independencia

“A investigar se aprende investigando”

INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Procesos y FasesProcesos y Fases

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PROCESO PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

USB

INFORMATIVA

ANALÍTICA

TRABAJO DE CAMPO

PREPARATORIA

FASES FASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVADE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

USB

REFLEXIVA DISEÑO

ACCESOAL CAMPO

RECOGIDAPRODUCTIVA

DE DATOS

REDUCCIÓNDE DATOS

DISPOSICIÓN YTRANSFORMACIÓN

DE DATOSOBTENCIÓN DERESULTADOS Y

VERIFICACIÓN DECONCLUSIONES

ELABORACIÓNDEL INFORME

INFORMEDE INVESTIGACIÓN

PROYECTODE INVESTIGACIÓN

DATOSACUMULADOS

RESULTADOS

INFORMATIVA

ANALÍTICA

TRABAJO DE CAMPO

PREPARATORIA


USB

PREPARATORIA

El investigador intentara establecer el marco teóricoconceptual desde el que parte la investigación

”un investigador conformado multiculturalmente”, debido a su clase, género, raza, etnia, cultura y/o comunidad científica. Denzin y Lincoln (1994)


Fuentes de Tópicos:

La propia vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente.

La práctica educativa diaria. Experiencias concretas que resultan

significativas El contraste con otros especialistas La lectura de los trabajos de otros

investigadores.

Razones o Motivos

Personales Profesionales Sociales Científicas Etc

USB

REFLEXIVAPREPARATORIA

El investigador intentara clarificar y determinar el tópico deinterés y describir las razones por las que elige el tema.


Enfoques Paradigmaticosdonde se pretende:

Predecir Comprender Emancipar Deconstruir

USB


El investigador se enfrentará a la selección, entre los diferentes conjuntos de ideas y sentimientos sobre el mundo, la forma en que debería ser estudiado (Diferentes enfoques o paradigmas)

Paradigmas:

El positivista El postpositivista El crítico El constructivista

Marco teórico de referencia para la investigación


USB


... Preguntas a partir de las cuales suele estructurarse el diseño de la investigación:

¿Qué diseño resultará más adecuado a la formación, experiencia y opción ético-política del investigador?

¿Qué o quien va a ser estudiado? ¿Qué método de indagación se va a utilizar? ¿Qué técnicas de investigación se utilizarán para recoger y analizar los

datos? ¿Desde què perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las

conclusiones de la investigación?

DISEÑO


USB


... El diseño podría tomar la forma de documento escrito en el que se contemplen:

Marco teórico (resultado de la fase de reflexión) Preguntas de investigación Objeto de estudio Método de investigación Triangulación Técnicas e instrumentos de recogida de datos Análisis de datos. Procedimientos de consentimiento y aprobación.

DISEÑO


USB


...tras disponer del marco teórico, el investigador recorre el siguiente camino …

Formula las preguntas de investigación, (generales, particulares, descriptivas o explicativas) Define el Objeto de su estudio Define el o los escenarios o lugares donde se efectuará el estudio Define los recursos disponibles, (Presupuesto y vías de financiación) No debe limitarse al uso de un solo método de investigación, (cabe la posibilidad de utilizar

métodos cuantitativos). La utilización de varios métodos le permite efectuar varios modelos de triangulación, entre

ellos; metodológica, de datos, del investigador, teórica y disciplinar

DISEÑO PROYECTODE INVESTIGACIÓN


USB

TRABAJO DE CAMPO

El Investigador debe estar preparado para:

Confiar en el escenario; ser paciente y esperar hasta que sea aceptado por los informantes.

Ser flexible Persistente Meticuloso y tener capacidad de adaptación


USB

ACCESOAL CAMPOTRABAJO

DE CAMPO

… proceso por el cual el investigador va accediendo progresivamente a la información fundamental para su estudio.

Aprender los papeles y relaciones que se dan entre los participantes, a fin de poder identificar los informantes más adecuados.

Se efectúa un muestreo de carácter intencional , dinámico y secuencial. Muestreo de casos extremos: Selección de participantes que ejemplifican características

de interés para el estudio Muestreo intensivo: Selecciona los casos que son expertos y tienen cierta autoridad

sobre una experiencia determinada. Muestreo por máxima variedad: Selección de forma delibera una muestra heterogénea.


USB

ACCESOAL CAMPOTRABAJO

DE CAMPO

Se rediseña o reestructura, la duración de las entrevistas, las preguntas a realizar, el tiempo y dedicación se desarrollaran con un carácter flexible a fin de: Buscar el significado y las perspectivas de los participantes en el estudio Buscar las relaciones por lo que se refiere a la estructura, ocurrencia y

distribución de eventos a lo largo del tiempo Buscar puntos de tensión: ¿qué es lo que no se ha encontrado?, ¿ cuáles

son los puntos conflictivos en este caso?

RECOGIDAPRODUCTIVA

DE DATOS

Se asegura el rigor de la investigación, a través de criterios de suficiencia y adecuación de los datos.

DATOSACUMULADOS


USB

REDUCCIÓNDE DATOS

DISPOSICIÓN YTRANSFORMACIÓN

DE DATOSOBTENCIÓN DERESULTADOS Y

VERIFICACIÓN DECONCLUSIONES

RESULTADOSANALÍTICA

Se inicia tras el abandono del escenario Es un proceso realizado con un cierto grado de sistematización Se establecen una serie de tareas u operaciones que constituyen el proceso analítico basico.


USB

ELABORACIÓNDEL INFORME

INFORMEDE INVESTIGACIÓNINFORMATIVA

Presentación y difusión de los resultados Formas fundamentales de escribir un informe Como si el lector estuviera resolviendo el puzzle con el investigador Ofrecer un resumen de los principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones


USB

GRACIAS

investigacion formativa

Education